第一篇：李鎮西《給女兒的信》

《給女兒的信》教案

教學目的：

1．讓學生初步思考認識“愛情是什么”這個問題。2．

體會用童話表達思想感情的寫法。3．

學會前后照應、層層推進的敘述手法。

教學重點、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。課時安排:2課時 教學步驟： 一，導入：

1.今天我們一起來學一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫《致女兒的信》（“致女兒的信 蘇霍姆林斯基”）作者是蘇霍姆林斯基。那么這篇文章咱們怎么學呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問題或者什么不同的想法，都可以提出來大家交流，分享，老師呢，就和你們來作一些探討，也和大家分享。” “我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學在閱讀時遇到不認識的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，老師就要問你們了?！?看第15自然段第四行。我請一個同學讀一下?原來有窩棚的地方已經蓋起一……?，后面這個字讀什么?！?這個字應該讀zhuang。一?幢?！那么有沒有一個dòng字呢，有的，但是寫法不一樣?！薄澳鞘且粋€木字旁，再加一個東。第八段第二行‘在他們目光接觸的??’” 應該讀cha這是一個多音多義字。‘剎車’的‘剎’便讀sha。但在這兒讀?剎（cha）那間?。

二.整體把握 這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以后你們第一個感覺是什么？有什么想法？大家不妨談談。”

我覺得一般的父親在這種情況下是不會對他女兒這樣說的，但是蘇霍姆林斯基卻對他女兒談什么是愛情，很不一般，他和一般的父親不一樣！這點我印象特別深。”

可以請學生同意這種說法的舉手,然后問在14歲時有沒有想過愛情?)

你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？(問過父母嗎?)4 其他同學也想過愛情為什么沒有問過你們爸爸媽媽呢？” 不敢？如果問又會怎么樣？好，我們現在就想像一下，如果你們問爸爸媽媽，估計他們會怎么說？”

總結:剛才幾位同學的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有區別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感?，F在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。下面同學們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們交流感想，或者提出問題，老師一會兒也給同學們談談我的體會?！?/p>

1> ‘我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！?每個人都會死，但在生的時候有過愛情，愛情就會通過你的生命延續。

有了愛情兩個人才能走到一起，這樣才能夠延續后代，這也是生命的一種繼承?！?/p>

愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎，也包含了人的自然結合，包括人類的生生不息。有了愛情，才有相愛的人之間的結合，才有了后代。但是我們今天談論愛情更多地是贊美精神的東西，因為我們是人！每一個人的生命是有限的，絕大多數人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺，他們已經死了多少年了，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛情。因此，人不免一死，但愛情的力量卻永遠延續下來?！?/p>

2> 第15自然段有這樣一句――?上帝在這對男女的眼睛中看到了一種無以倫比的美……?我是第一次聽到用?無與倫比?這個詞形容愛情，我對這個詞有了感覺，就是愛情居然能夠產生這樣強大的魅力！” 這個語言點是上帝的第二次發現。

那么，我們不妨暫時停留在這里研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來看一下，課文說‘上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量”，我想問，上帝這樣‘看見’過幾次？” 至少有三次，是吧？同學們馬上這三次找出來，看看上帝三次看見了什么，看見的是不是同樣的東西?！?“第一次看到的是愛情。” “看到的是愛情？不對吧？那是大天使對上帝所見的解釋和概括?！?/p>

“第一次是什么？‘上帝從那目光中發現了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什么？”

“美和力量！” “第二次看到的呢？”

“還是美和力量，第三次是同樣的東西?！?/p>

“對！”繼續引導，“但是三次同樣的美在他的眼里是有沒有區別呢？或者說三次有什么不同？書上有的，你只需要扣住這句話的語言。第一次看見的美是什么？”

“愛情?！?/p>

“這是大天使給他概述的呀！”繼續追問，“上帝自己看到的是什么？”

“不可理解的美。”

一起探討：“對，在這兒作者想說的是，上帝的眼光漸漸地表現了愛是一種美，一種力量。這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因為他從未見過。上帝一想，他是無所不能的呀，為什么他沒看到過這東西呢？作者這里說，上帝發怒了。為什么要發怒呢？”

“因為人類未經許可就發明了他從來沒有見過的東西?！?/p>

引導學生看書：“用書上的話說，就是‘因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！那么，上帝第二次看見的對象變了沒有？”

“沒有。仍然是美和力量?！?/p>

“但是換了一個定語??”

“無與倫比！”

“對！”“就是剛才說的‘無與倫比’。那就是說，五十年過去了，愛情褪色了沒有？

“沒有?！?/p>

“這就是說經歷了時間的考驗，愛情變得更美了，無與倫比。這就叫什么？“

“忠誠?！?/p>

總結 “是呀！忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。那么，第三次呢？上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應該黯淡一些。但他看見了什么？

“沒變。還是?? “還是什么？

“美！”

“但‘美’前面加了一個定語。這定語是什么？”

‘不可理解’?！? “怎么還是‘不可理解’？第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然后舉手回答，這兩個‘不可理解’有什么不同？”

“上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。”

也許上帝最初認為，愛情只有人活著的時候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因為他有‘心靈的追念’。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛情后是怎樣的表情？第一次書上怎么寫呀？”

‘上帝勃然大怒’。“第二次是‘上帝怒不可遏’?！?/p>

“第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？我請一個同學把這一句讀一讀?！?“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。看著他們，然后深深地沉思著走了。從那時起，人就成了大地上的上帝?！? 和學生一起朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了?？粗麄?，然后深深地沉思著走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。”“那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當時在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒有繼續發怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個問題?！?/p>

世間最美好的東西就是愛情，但是上帝覺得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認為，只有擁有愛情才會成為真正的上帝。

我覺得上帝在這兒在思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰勝的。從這點上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰勝的。上帝都不能戰勝的，你想戰勝，這不是很狂妄嗎？ 三.寫法指導

同學們還有沒有什么問題？包括寫作上的問題。比如寫法上有什么特點？ 引用對話比較成功，對話推動了情節的發展

對，層層深入，把對愛情的認識引向深入。對話把情節引向深入，其實，我還有一個想法，作者并沒有全像我們說的，全都是層層深入。“你們看，作者的語言有沒有重復的？是哪些句子？找出來?！彼麄円粫嚎刺?，一會兒你看看我，我看看你，互相傳情’ 你說為什么蘇霍姆林斯基會這樣表達？

愛情，不用語言的，而且愛情就是這么簡單，就是‘在金黃色的麥田前，時而望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！現在，像這種一種古典的愛情方式已經很少了。并不是說在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實，愛情是很簡單的，不過就是看著自己心愛的人?！?/p>

突然我想到一首歌，這首歌我不會唱，大概就是叫《浪漫的事》。” 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢變老 一路上收藏點點滴滴的歡笑 留到以后坐著搖椅慢慢聊 直到我們老的哪兒也去不了 你還依然把我當成手心里的寶 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢變老 一路上收藏點點滴滴的歡笑 留到以后坐著搖椅慢慢聊 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢變老 直到我們老的哪兒也去不了 四.難點質疑 對這篇文章還有沒有不懂的地方？或者對蘇霍姆林斯基有沒有不同的看法？” 1> 蘇霍姆林斯基女兒只有14歲，作者為什么就說她跨進了?成年女性?的界限？” 2> 就是說它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了’?！?/p>

‘但尚未成為真正的人’，也就是說前面所說的‘人’不是真正意義上的人，只是一種生物罷了。你雖然成了人了，但還不是真正的人，沒有智慧，沒有情感。其實從生物的角度，動物也知道繁衍，但是人與動物不同，人類的繁衍是建立在愛情的基礎上的。只有人才有愛情！蘇霍姆林斯基在另一部著作中這樣寫道：愛情的種子，要在我們的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中國家長對這個觀點可能覺得不可思議。蘇霍姆林斯基解釋說，所謂愛情的種子不時談情說愛的技巧，而是培養人的尊嚴感的過程，培養忠誠、義務、使命感，培養人性美，培養人的責任感的過程。這句話說得非常好，為什么蘇霍姆林斯基要在女兒14歲的時候跟她談愛情？因為不僅僅教女兒懂愛情，而且是教她懂真正的愛情，懂得做人應該具有的責任感，培養女兒的人性美。你們讀了這封信以后對蘇霍姆林斯基的觀點有沒有不同的看法？”

第二篇：給女兒的信

《給女兒的信》

【蘇】阿莫納什維利 蘇霍姆林斯基/著劉文華、楊進發/譯 Ｇ７８ Ｐ８４

北岳文藝出版社

蘇霍姆林斯基是著名的兒童心理學家、教育家，然而之前我并不了解多少，如今通過這十六封信看到了他對教育孩子的重視，體會到了一位父親對女兒的細心、耐心、愛心。與孩子溝通的方式有很多，作者何以選擇書信的方式呢？那是因為書信能一直保存在那里，可以反復看，可以心平氣和的閱讀。確實很好，那么在教學過程當中我可不可以也采取這種方式與學生溝通呢？還有沒有適合我與學生間交流的途徑呢？

在蘇霍姆林斯基看來，勞動時最光榮的，富有同情心是人類最根本的情感，因此他特別強調培養孩子的這些優秀品格。在女孩子方面，又需要特別注意青春期教育，愛情是什么？如何對待內心的懵懂情感？只有謹慎與高標準要求才能更好地保證女孩子不受傷。

如此細心的父親真讓我感動，如果我能有這樣一位父親該多好，如果我能做到以后做位優秀的父親，那么我的孩子將會多么幸福，成為杰出的人才！

２０１２年８月１６日２１：５２：１０

第三篇：讀后感 給女兒的信

《給女兒的信》讀后感

《給女兒的信》是蘇聯當代著名的教育家和實際改革家沙·阿·阿莫納什維利和蘇聯當代杰出的教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基合著的一部作品?！督o女兒的信》中收錄的就是他們倆寫給女兒的信，共計16封。

沙·阿·阿莫納什維利和瓦·阿·蘇霍姆林斯基是著名的兒童心理學家、教育家，然而之前我并不了解多少，如今通過這十六封信看到了他對教育孩子的重視，體會到了一位父親對女兒的細心、耐心、愛心。與孩子溝通的方式有很多，作者為何選擇書信的方式呢？那是因為書信能一直保存在那里，可以反復看，可以心平氣和的閱讀。確實很好，那么在現實生活中我可不可以也采取這種方式與孩子溝通呢？還有沒有更適合我與孩子間交流的途徑呢？

在沙·阿·阿莫納什維利看來，勞動時最光榮的，富有同情心是人類最根本的情感，因此他特別強調培養孩子的這些優秀品格。在女孩子方面，又需要特別注意青春期教育，愛情是什么？如何對待內心的懵懂情感？只有謹慎與高標準要求才能更好地保證女孩子不受傷。

通過閱讀《給女兒的信》，我發現給孩子樹立正確的人生觀、價值觀、愛情觀真的刻不容緩。這本書中我印象最深刻的是那封《愛情是什么》，文章從表面上看是女兒提出了“什么叫愛情”這一問題后，父親沒有正面回答，而用祖母講過的一則優美童話，從人生的青年戀愛到中年的生兒育女、勤勉生活，到老年的忠貞生活、忠貞愛情回答了愛情問題。但文章的真正含義是在愛情問題上對十四歲女兒及廣大青少年提出的做人標準：要明智的生活，要善于生活，要熱愛珍惜愛情，并要忠貞不渝的呵護它。要做一個不僅懂得愛情，而且具有“明智”、具有“真誠品質”的人。這篇文章不僅僅對孩子有所啟發，對我自身也有很大的意義，能讓我更深得理解愛情。

我和孩子之間是否缺少了某種東西，令我們都無法敞開心扉？孩子現在正處于叛逆期，作為家長的我，有時根本不知道孩子在想什么。當我看完霍姆林斯基給他同樣處于花季的女兒的信后我明白了。他作為一個父親，卻回答了女兒這樣一個問題：什么是愛情？很多中國父母很忌憚這個問題，可是如果父母正確地告訴孩子，孩子就不會誤會生活了。如果當面很難說清楚，那趕快拿起筆，父母把期望寫下，孩子把困惑寫下，十年以后或者二十年以后，這就是回憶，永恒的回憶。有時候，文字有著用語言說不出的魅力。

如此細心的父親真讓我感動，他們所表現出來的樂觀，堅強，對孩子的無微不至的關懷深深地打動著我。如果我能成為這樣一位父親該多好，那么我的孩子將會多么幸福，成為杰出的人才！

這本書不僅是一本教育書,也是一本可以拉近父母與孩子的一本書,讓孩子更了解父母,讓父母更了解孩子。希望能夠有機會多讀到這樣的書，同時也謝謝學校組織這樣的讀書活動。

第四篇：給女兒的信教案

《給女兒的信》教學設計

教學目標：

1．讓學生初步思考認識“愛情是什么”這個問題。

2．體會用童話表達思想感情的寫法。

3．學會層層推進、起伏有致的敘述手法。

教學重點和難點：

1、利用課文內容對學生進行一次愛情教育；

2、讓學生明白只有懂得愛的真諦，只有善待愛情，才會擁有幸?？鞓返娜松?預習要求：

1、自讀課文，清除字詞障礙。

2、準備說說自己的體會，并提出不理解的問題或不同的看法。

教學過程

一、開門見山直接導入。

今天我們一起來學一篇新課文《致女兒的信》，作者蘇霍姆林斯基。

1、出示教學目標：

2、作者簡介：

蘇聯教育實踐家和教育理論家。他主張教育就是要培養全面發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。

主要代表作有：《和青年校長的談話》、《把心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

師：這是一篇自讀課文，咱們怎么學呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問題或者什么不同的想法，都可以提出來大家交流、分享，老師呢，就和你們來做一些探討。

二、字詞清障。

我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學在閱讀時遇到不認識的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，老師就要問你們了。（強調查字詞時我們往往容易去查那些沒見過的字，而我們經常所見的字讀錯了卻不知道。）

三、回歸文本，整體感知。

這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以后你們第一個感覺是什么？有什么想法？大家不妨談談。

四、聯系實際，鋪墊下文。

1、那么我有一個問題，你們可要實話實說――你們有沒有想過愛情？放心，老師不會問你具體是怎么想愛情的。

2、但想過以后又問過父母的同學，請把手再舉一下？

3、我們請舉手的四個同學談一談，當你們在父母面前問這個問題的時候，你們的父母是怎么說的？

4、可是，為什么只有四個同學問了爸爸媽媽呢？其他同學也想過愛情，為什么沒有問過你們爸爸媽媽呢？”

5、如果問又會怎么樣？好，我們現在就想象一下，如果你們問爸爸媽媽，估計他們會怎么說？

6、爸爸媽媽不說，可是你們會想呀！并不因為沒有人回答你們就不想愛情，就像是到了春天花一定會開放，到了秋天果實一定會掛滿枝頭，你們在一天天長大呀！我覺得你們，包括多數同學都很現實，知道爸爸媽媽不會回答，所以輕易不會去問這個問題。在中國，很少有父母這樣開明。

7、現在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。比如，在表述形式上，你們家長都給你們講道理、上政治課，而蘇霍姆林斯基是用什么形式？

五、重回文本，理詞、析句、品段。

（一）、快速閱讀課文，四人一組合作探究：

出示思考題：

1、上帝在創造人后，幾次來到人間視察？

2、上帝從人的眼神中先后發現了什么？

發現的是不是完全一樣的東西？

把有關語句用“——”勾下來。

3、上帝的態度有什么變化？

前后態度的對比，說明了什么？

4、本文在寫法上有什么特點？

（二）、閱讀，研討。

（三）、師生交流。

1、三次。

2、美和力量。

（明確：“愛情”是大天使對上帝所見的解釋和概括。）

抓定語引導分析：三次同樣的美在他的眼里有沒有區別呢？

第一次：在這兒作者想說的是，上帝漸漸地發現了愛是一種美，一種力量。這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的。上帝一想，他是無所不能的呀，為什么他沒看到過這東西呢？作者這里說，上帝什么態度？

為什么要發怒呢？引導學生用書上的話說。

第二次：看見的對象變了沒有？

那就是說，五十年過去了，愛情褪色了沒有？

（這就是說經歷了時間的考驗，愛情變得更美了，無與倫比。這就叫什么？忠誠。（忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美?。?/p>

第三次：上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所謂愛情好像應該黯淡一些。但他看見了什么？

體會這兩個‘不可理解’有什么不同？”

（也許上帝最初認為，愛情只有人活著的時候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美、憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因為他有心靈的追念。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛情后，是怎樣的表情？

第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？

一個同學把這一句讀一讀，齊讀。

思考：為什么上帝沒有繼續發怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？

（我覺得上帝是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝。

在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰、理想，當然更包括愛情。人的感情、人的思想、人的尊嚴，是不可戰勝的。連至高無上的上帝都屈服了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

3、寫法：用對話推動情節，層層遞進。

（先說愛情的美和力量，然后引申到更高層——“忠誠”，然后再進一層—“心靈的追念”。這些都是通過上帝和大天使的對話完成的。）

六、總結。

1、作者的語言有沒有重復的？是哪些句子？找出來。

你說為什么蘇霍姆林斯基會這樣表達？

（愛情就是這么簡單，就是‘在金黃色的麥田前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！

現在，像這種古典的愛情方式已經很少了。并不是說在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實，愛情是很簡單的，不過就是看著自己心愛的人。就是看著對方變老，仍然愛他。

2、欣賞歌曲《最浪漫的事》。

3、學生質疑：文中哪些話對你有所啟迪？

七、拓展延伸：

1、出示問題：有一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮現出男孩的笑容，眼神，還有男孩運動時矯健的身姿??這一切的一切都令她陶醉。其實，就像她關注他一樣，他也早就開始默默地關注她了??

他們可以進一步發展嗎？為什么？

2、回答總結。

八、布置作業。

1、在你的日記本上寫下你對愛情的看法,把它讀給父母聽,告訴他們盡可以放心,你讀懂了青春的含義。

2、摘抄與愛情有關的名言警句。

第五篇：給女兒的信

親愛的寶貝：

今天是你的生日，爸爸首先祝你生日快樂。去年的今天，經過媽媽十個月的孕育，你終于呱呱墜地，成為家里的新成員。在這個特殊的日子里，我最應該感謝的是你的媽媽。你的到來是我們倆計劃之內預料之外的，所以多少有些措手不及。因為有了你，媽媽的身體和生活習慣發生了很大的變化。頭五個月，媽媽的妊娠反應很大，每天都在嘔吐，胃里基本沒什么東西，有時候聽到“吃”字都會有很大的反應?？墒?，為了給你提供營養，她還堅持吃各種不喜歡吃的東西，最后體重達到了160斤，身上起了很多妊辰紋；媽媽喜歡逛街，可是由于拖著沉重的身體，媽媽也只好呆在家里靜養；媽媽也非常孝順，經常喜歡在周末的時候去照顧生病的姥爺，為姥姥分擔一些事，可是由于自己行動不便，她也只好呆在家里。我知道，為了你，媽媽舍棄了很多，也增添了不少精神壓力。期間，媽媽的單位趕上評定三級醫院，需要準備大量的文書材料，由于太疲勞，媽媽還暈倒了好幾次，在醫院住了兩周。即便是這樣，媽媽也沒有任何的怨言，每天快樂的生活工作。

爸爸喜歡小孩，尤其喜歡女孩，你的誕生讓爸爸欣喜萬分，在你出生前后的一段時間，爸爸興奮地幾乎沒合過眼?？赡苣阌X得這個世界很陌生，很新奇，可是對于爸爸而言，自從知道媽媽懷了你，就已經把你當成家里的一員，每天在早晨醒來和晚上睡覺之前，都會跟你說說話，講講身邊發生的事情。

一年來，因為你的存在，家里多了許多快樂的氣氛。爺爺奶奶也從千里之外的河南老家來照看你，雖然為你洗洗涮涮，我知道他們也非?？鞓贰Ｗ羁鞓芬沧钚量嗟漠斎皇悄愕睦牙?，不管春夏秋冬，除了每天照顧姥爺，姥姥每天的作業就是步行往返咱們兩家，為你和媽媽準備吃穿，哄你逗你。一年來一直陪伴你的還有你的小姨姥，每天照顧咱們全家的家務，尤其是形影不離手不離手的陪著你，怕你熱怕你冷，怕你哭怕你鬧，怕你餓怕你渴，為你和咱們家提供了很多幫助。這些親人，我想，你長大了都應該記著，要懂得感謝她們。

一段時間以來，爸爸發現你不太愛笑，即使是在影樓拍周年照的時候，很多叔叔阿姨逗你，你也不笑。爸爸開始有些擔心，你的性格會像我一樣。爸爸一項嚴肅，所以不茍言笑。在網上，我查到爸爸的情緒對女兒的性格影響最大。最近一段時間，爸爸開始學著調整心態，學習微笑，我要給你樹立一個榜樣，讓你做一個快樂、愛笑的寶寶。最近，你可能也發現了，我一回家就笑著跟你打招呼，去親你抱你。

寶貝，爸爸雖然來自農村一個貧窮的家庭，雖然咱們還沒達到小康水平，但是爸爸一定會讓你健健康康、快快樂樂的生活，讓你成為世界上最幸福的寶寶。

最后，再次祝你生日快樂。