第一篇：15給女兒的信

15、給女兒的信

教學目標

1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2、體會運用小故事闡述道理的這一寫法的好處。

3、了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

體會運用小故事闡述道理這一寫法的好處。

教學難點：

品味含義深刻的語句，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學時數(shù)：

1課時。教學過程：

一、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。金庸的《神雕俠侶》中李莫愁問“敢問情為何物，直教人生死相隨”？同學們，你真正懂得愛情的真諦嗎？

到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

二、作者作品

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育家，出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》 等教育專著。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，1969年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。

三、整體感知：

1、課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會這樣呢？

2、作者認為的愛情又是什么呢？請在課文中找出有關的語句。

四、研讀賞析

1、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結合課文談一談自己的認識。

2、作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個？

3、作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？

五、拓展延伸：

作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結合現(xiàn)在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。

1、愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

2、只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應該善待這份愛。

3、真正的愛，應該是愛葉之綠，而不是僅僅愛花之紅；因為“紅”隨花的飄零迅速逝去而“綠”卻與生命同在。

4、青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

5、真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

----德國詩人、劇作家席勒

6、愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學評論家艾迪生

7、愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

----英國學者理查?德?弗尼維爾

.六、梳理小結：

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。

七、布置作業(yè)

以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。附錄：

三個愛情故事

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程??”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡??她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：

“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最后說道。

第二篇：給女兒的信（本站推薦）

女兒佳斐：

應該說家長會的內容十分豐富，會議安排十分緊湊。在家長會上，老師提出了給自己孩子的寫封信的要求。通過看了佳斐的成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩子到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學好專業(yè)知識，希望師長的教育和同學的幫助下，也希望你要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。

孩子你長這么大了，我還從沒給你寫過信。第一次給自已的孩子寫信，可寫些什么呢？與你談國家大事，談人生的目的、意義，還是談學習的道理？我覺得都沒必要，因為我相信作為中學生的你，所受到的耳濡目染，對于這些道理都能或多或少的懂得一些。又因為自從你進入中學后，我看到你由小學時每晚九點睡覺推遲到十點甚至更晚，我知道這不是你不想早點睡，而是你的學習功課明顯增多了、學習壓力明顯增大了，所以我不想給你太多的負擔，只想你能健康快樂的成長。然而，既然要寫這封信，那么總得寫點什么，思想以后，還是給你寫點寄語或是希望吧！

從你呱呱墜地到今天成為一名中學生，作為你的母親，我一直為你而自豪，將來也同樣會為你而自豪。因為我覺得你是一個好孩子，你在家很少讓父母操心，但在我看來你的自覺性、自立能力都很強，就是自控能力還有點欠缺，這點還應該加強。

佳斐，我不想與你談論什么世界觀和方法論，我覺得這對于你這個年紀的學生來講顯得尚早，但是你已經(jīng)走過了小學六年的學習歷程，也總該總結點學習的方法了，這對于你今后的學習和發(fā)展將會起到很重要的作用。從家長會上，我了解到你們在期中考試以后，要求每名學生針對每門功課的考試情況都做了認真的總結，我認為這的確是個搞好學習的有效方法，應該加以堅持，并且舉一反三地用到平時的測驗、甚至是每項作業(yè)的練習中。因為，我相信通過你們自己的認真總結，一定能夠找到?jīng)]有考好、測好、做好練習的原因。不是有“類似的錯誤出現(xiàn)第一次是無知，出現(xiàn)第二次就是愚蠢”這樣的話嗎？因此我說我的女兒啊，你一定得記住，要通過不斷總結，努力掌握好的學習方法，堅決避免在考試、測驗或是作業(yè)練習中出現(xiàn)類似的錯誤啊！

佳斐，最后我想對你說，你既要看到中學的學習任務艱巨而繁重的現(xiàn)實，因為在這中學六年的學習過程中，將面臨中考、高考這樣兩道門坎。但是，我還想對你說，你同樣也要看到像你這樣年紀的中學生，學習和汲取知識的能力又是十分旺盛的現(xiàn)實，是整個人的一生中最好的時期。所以我說我的孩子，你一定要相信自己，你肯定行！

這封信就暫且寫到這，就此擱筆。

第三篇：給女兒的信

《給女兒的信》

【蘇】阿莫納什維利 蘇霍姆林斯基/著劉文華、楊進發(fā)/譯 Ｇ７８ Ｐ８４

北岳文藝出版社

蘇霍姆林斯基是著名的兒童心理學家、教育家，然而之前我并不了解多少，如今通過這十六封信看到了他對教育孩子的重視，體會到了一位父親對女兒的細心、耐心、愛心。與孩子溝通的方式有很多，作者何以選擇書信的方式呢？那是因為書信能一直保存在那里，可以反復看，可以心平氣和的閱讀。確實很好，那么在教學過程當中我可不可以也采取這種方式與學生溝通呢？還有沒有適合我與學生間交流的途徑呢？

在蘇霍姆林斯基看來，勞動時最光榮的，富有同情心是人類最根本的情感，因此他特別強調培養(yǎng)孩子的這些優(yōu)秀品格。在女孩子方面，又需要特別注意青春期教育，愛情是什么？如何對待內心的懵懂情感？只有謹慎與高標準要求才能更好地保證女孩子不受傷。

如此細心的父親真讓我感動，如果我能有這樣一位父親該多好，如果我能做到以后做位優(yōu)秀的父親，那么我的孩子將會多么幸福，成為杰出的人才！

２０１２年８月１６日２１：５２：１０

第四篇：給女兒的信 完整版

五 給女兒的信

蘇霍姆林斯基

教學目標：

1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫

法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特

質，樹立正確的愛情觀。

教學難點：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。教學方法：

朗讀、復述、討論、合作、探究。

課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

萌（）發(fā)滲（）透消耗（）擅（）自蘊（）藏賦（）予永不衰（）退紐（）帶繁殖（）

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導入新課：

19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《給女兒的信》

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：

1～4段：女兒提出問題及“我”

(父親)對此的態(tài)度。

5—23段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。24段：告訴女兒該如何對待愛情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛情的?

提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

1．文中的“我”對此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

研讀課文，注重自己的體驗：

閱讀課文第5—25段：

(一)請同學復述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么?提示：是他們之間相濡以沫的愛情。

(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對男女的愛情放在 五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠??)

6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)? 為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文 明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方 以幸福??因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思 索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

故事中，上帝自己沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝“勃然大怒”、“怒不可遏”，但最終“深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與 其他動物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。這是上帝對人性力量的認可和屈服。這正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

品味最后一段

3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免 變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命 力永不衰敗的紐帶。

4．本身來說，只有能以人的方式去愛的 人，才成為真正的人。

美與力量忠誠心頭的記憶

真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

探究學習：

愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。或用一兩句話來描繪你心目中的愛情

課堂小結：

作為前蘇聯(lián)的一代教育大家，對女兒提出的愛情問題，作者既不驚詫，更無呵斥，而是和風細雨，娓娓道來，盡顯一代偉人之風范。這是值得我們每位同學欽佩、仰慕與學習的。因為我們從中看到的不僅是作者的愛情觀，同時也體悟到了作者對女兒的深情與理智。誠然，對愛情的理解是多樣的：“若為自由故，兩者皆可拋”，是一種對自由的渴望：“在天原做比翼鳥，在地愿為連理枝”，是對愛情的忠誠，而作者作為一個偉大的教育家，卻能對愛情作出如此理智、超然而獨到的詮釋，不能不給我們留下深深的印象與啟示。

延伸拓展：

1、課后收集描寫愛情的詩歌、小說等文學作品與同學們共享。

2、完成講義中的部分題目。

第五篇：給女兒的信教案

《給女兒的信》教學設計

教學目標：

1．讓學生初步思考認識“愛情是什么”這個問題。

2．體會用童話表達思想感情的寫法。

3．學會層層推進、起伏有致的敘述手法。

教學重點和難點：

1、利用課文內容對學生進行一次愛情教育；

2、讓學生明白只有懂得愛的真諦，只有善待愛情，才會擁有幸福快樂的人生 預習要求：

1、自讀課文，清除字詞障礙。

2、準備說說自己的體會，并提出不理解的問題或不同的看法。

教學過程

一、開門見山直接導入。

今天我們一起來學一篇新課文《致女兒的信》，作者蘇霍姆林斯基。

1、出示教學目標：

2、作者簡介：

蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。

主要代表作有：《和青年校長的談話》、《把心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

師：這是一篇自讀課文，咱們怎么學呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問題或者什么不同的想法，都可以提出來大家交流、分享，老師呢，就和你們來做一些探討。

二、字詞清障。

我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學在閱讀時遇到不認識的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，老師就要問你們了。（強調查字詞時我們往往容易去查那些沒見過的字，而我們經(jīng)常所見的字讀錯了卻不知道。）

三、回歸文本，整體感知。

這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以后你們第一個感覺是什么？有什么想法？大家不妨談談。

四、聯(lián)系實際，鋪墊下文。

1、那么我有一個問題，你們可要實話實說――你們有沒有想過愛情？放心，老師不會問你具體是怎么想愛情的。

2、但想過以后又問過父母的同學，請把手再舉一下？

3、我們請舉手的四個同學談一談，當你們在父母面前問這個問題的時候，你們的父母是怎么說的？

4、可是，為什么只有四個同學問了爸爸媽媽呢？其他同學也想過愛情，為什么沒有問過你們爸爸媽媽呢？”

5、如果問又會怎么樣？好，我們現(xiàn)在就想象一下，如果你們問爸爸媽媽，估計他們會怎么說？

6、爸爸媽媽不說，可是你們會想呀！并不因為沒有人回答你們就不想愛情，就像是到了春天花一定會開放，到了秋天果實一定會掛滿枝頭，你們在一天天長大呀！我覺得你們，包括多數(shù)同學都很現(xiàn)實，知道爸爸媽媽不會回答，所以輕易不會去問這個問題。在中國，很少有父母這樣開明。

7、現(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。比如，在表述形式上，你們家長都給你們講道理、上政治課，而蘇霍姆林斯基是用什么形式？

五、重回文本，理詞、析句、品段。

（一）、快速閱讀課文，四人一組合作探究：

出示思考題：

1、上帝在創(chuàng)造人后，幾次來到人間視察？

2、上帝從人的眼神中先后發(fā)現(xiàn)了什么？

發(fā)現(xiàn)的是不是完全一樣的東西？

把有關語句用“——”勾下來。

3、上帝的態(tài)度有什么變化？

前后態(tài)度的對比，說明了什么？

4、本文在寫法上有什么特點？

（二）、閱讀，研討。

（三）、師生交流。

1、三次。

2、美和力量。

（明確：“愛情”是大天使對上帝所見的解釋和概括。）

抓定語引導分析：三次同樣的美在他的眼里有沒有區(qū)別呢？

第一次：在這兒作者想說的是，上帝漸漸地發(fā)現(xiàn)了愛是一種美，一種力量。這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的。上帝一想，他是無所不能的呀，為什么他沒看到過這東西呢？作者這里說，上帝什么態(tài)度？

為什么要發(fā)怒呢？引導學生用書上的話說。

第二次：看見的對象變了沒有？

那就是說，五十年過去了，愛情褪色了沒有？

（這就是說經(jīng)歷了時間的考驗，愛情變得更美了，無與倫比。這就叫什么？忠誠。（忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經(jīng)受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！）

第三次：上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所謂愛情好像應該黯淡一些。但他看見了什么？

體會這兩個‘不可理解’有什么不同？”

（也許上帝最初認為，愛情只有人活著的時候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美、憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因為他有心靈的追念。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛情后，是怎樣的表情？

第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？

一個同學把這一句讀一讀，齊讀。

思考：為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？

（我覺得上帝是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝。

在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰、理想，當然更包括愛情。人的感情、人的思想、人的尊嚴，是不可戰(zhàn)勝的。連至高無上的上帝都屈服了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

3、寫法：用對話推動情節(jié)，層層遞進。

（先說愛情的美和力量，然后引申到更高層——“忠誠”，然后再進一層—“心靈的追念”。這些都是通過上帝和大天使的對話完成的。）

六、總結。

1、作者的語言有沒有重復的？是哪些句子？找出來。

你說為什么蘇霍姆林斯基會這樣表達？

（愛情就是這么簡單，就是‘在金黃色的麥田前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！

現(xiàn)在，像這種古典的愛情方式已經(jīng)很少了。并不是說在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實，愛情是很簡單的，不過就是看著自己心愛的人。就是看著對方變老，仍然愛他。

2、欣賞歌曲《最浪漫的事》。

3、學生質疑：文中哪些話對你有所啟迪？

七、拓展延伸：

1、出示問題：有一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容，眼神，還有男孩運動時矯健的身姿??這一切的一切都令她陶醉。其實，就像她關注他一樣，他也早就開始默默地關注她了??

他們可以進一步發(fā)展嗎？為什么？

2、回答總結。

八、布置作業(yè)。

1、在你的日記本上寫下你對愛情的看法,把它讀給父母聽,告訴他們盡可以放心,你讀懂了青春的含義。

2、摘抄與愛情有關的名言警句。