第一篇：愛是教師的智慧和力量的源泉

愛是教師的智慧和力量的源泉

劉婧琳

愛是教師的智慧和力量的源泉。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基作過精辟的解答：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存睿智與嚴格要求相結合的那種愛。”特別是作為一個班主任，想要真正建立與學生平等、和諧的師生關系，在日常班務管理工作的開展中得到同學們的支持與配合。而一切工作的出發點必然要基于對學生的愛。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要多用一些時間，努力接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行思想交流。通過活動觀察、了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究每個學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。作為一個高一班主任，培養學生獨立的個性是重中之重。

一、生活獨立

作為一個高一新生，很多同學都表現出了不適應的情況，這方面，表現最為明顯的就是生活自理能力的不足—— －1－

校服都是穿了再穿，等到放假時一起拿回家洗，生病了熬著也不去看校醫，天冷了不加衣。這種現象并不是個別的，很多同學都無法馬上適應新的學習環境。因此我開展了一系列活動，旨在幫助同學們盡快適應新環境。

一方面我進行了一些家訪活動，與其父母做一定的溝通交流，協調和家長的關系，建立豐富的信息網絡，深入了解孩子的個性特色，以及一些以前的學習情況和學習習慣，及時反饋學生在校的情況，并時常同他們交換意見。盡量與家長在各方面取得共識，充分調動家長的積極性，使他們更好地配合學校教育好孩子。建立一個家庭與學校共同建立的良好的教育平臺。另一方面，在班內開展一系列的活動，增進他們之間的互相了解，使之盡快適應新集體。只有消除了生活的問題，才能有更多的精力投身于學習。

二、時間獨立

要求每個學生做好自己時間的管理者。較之初中生活，進入高中以后，學校對于學習時間的安排應該說相當明確的導向，規劃比較科學。這對于學生的自我安排各個學科的量的要求就很大。每天，他們要面對各科大量的作業，如何在時間上做一個有效率的安排，如何學會面對快節奏的生活。這將會使孩子終身獲益。

聶立珂在《四論學習方略》一書中，對學習時間的劃分有一個非常好的建議。每個學生可以根據自己不同的學習情 －2－

況，量體裁衣，制定相應的學習時間表。什么時候看書，什么時候做作業，什么時候休息，每天在特定時間內安排哪一門科目的預、復習，都作明確的規劃，應該說這對于一些沒有學習規劃的同學是一個比較好的方法。不僅是學習時間的安排，還應有較明確的學習目標，這一點，可以通過短期目標和長遠目標的結合入手。短期目標相對較小，著眼于近期學習成績的考察，比如，“在下一次考試中全年級名次前進五名”。而長遠目標則是對自己整個學習狀態的一個規劃。在第一次班會課上，我就和同學們聊起了大學生活，使他們對未來充滿了憧憬，這樣再說到高中學習任務重的話題時，同學們基本上都能用一種比較積極的態度去面對。

三、情緒獨立

一個健康的人，不僅應有健康的體魄，也要有健康的心理素質，進而是良好的心理素質。人的情緒總有起落，何況是十幾歲的孩子，情緒與生活環境有著密切的關系，班主任一方面要在班內營造一個比較積極的學習氛圍，另一方面，一定要多注意班級內學生的情緒，一旦發現有同學出現了情緒上的波動，盡量避免班內不良情緒的擴散，應及時找他談心，做好疏導工作，這時班主任應轉換角色，當一個忠實的傾聽者，必須注意自己與同學的溝通方式，針對不同個性特征的孩子，要有相應的方式。

四、思想獨立

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注重情感態度、價值觀的引導。孩子對事物的看法、處世態度、溝通方法都是他們在生活中逐漸體會和形成的。理想、信念、榜樣的作用巨大，也是需要班主任不斷強化的。適當在班會課上講講社會上的一些時事或是他們平時一些生活學習上的小毛小病，一來增加學生的知識面或提醒他注意仔細觀察，更重要的環節是請他們來談談自己的看法，在培養學生獨立思考問題的能力的同時，提高其判斷是非的能力。寓教于生活的點滴。百年樹人。教育，并非簡單的知識傳遞，更是教師人格魅力的延續。因此，我們要在每個學生心中撒下愛并播下誠實、正直、善良的種子。

還可以通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校任課老師、家長的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

當孩子的思想學會了獨立，他在各方面的表現也就更加成熟了。

五、學習獨立

獨立思考，獨立完成作業，就是在學習上逐漸產生自信的一個過程。一個做題時總是想和別人對答案的同學，一定是一個缺乏自信的孩子，更別提讓他去面對生活中的很多抉擇了。班主任一方面做一個情緒的疏導者的同時，還要采取相應的方法幫助這種同學建立自信。例如，可以委以“小” －4－

任，當他能較好完成工作時，及時給以全班性的表揚鼓勵，慢慢培養他對自己能力的肯定。還應與各科任老師進行及時的溝通交流，了解班內學生的學習情況，作業情況。做到批評、表揚都有根有據，批評盡量小范圍內進行，給予每一個孩子足夠地尊重；表揚則要全班性，使個體逐步建立自信感的同時，培養全班良好的風氣。而只有一個同學們大家都獨立學習的班級，才是一個學習氣氛濃厚的積極向上的班集體。

班主任的工作是瑣碎的，是繁冗的。在生活上，情緒上，對孩子要有父母般的關愛,細致入微的觀察，要有著朋友般的了解，更要有師長的智慧，旁觀者的清醒。學生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創造力，各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認為尊重、理解和信任學生是教育者恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作為教育者，班主任更要端正態度：教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生，在教育導行時應該隨時隨地地激勵、寬容、提醒學生們。只要做到真正的關愛學生，也一定能獲得同學們的配合，讓他們真正“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”。－5－

第二篇：師德演講稿：師愛是教育力量的源泉

以下這份師德演講稿是以師愛是教育力量的源泉展開探討的，大家不妨了解一下。

一直以來，人們就把少年兒童比作“祖國的花朵”，而把老師比作“辛勤的園丁”。那么，我們這些“園丁”又是否真正地對“花朵”起到培育與呵護的作用呢？是否讓每一朵花都盛開在一座充滿陽光與愛的天堂呢?蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。” 師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才有教育，只有愛才有教育事業，只有愛，才有成功的教育事業。教育的秘訣就是一個字——愛。

那么如何去愛學生呢？第一、用理解來愛學生。這學期我們班轉來一名叫翟衛衛的同學。這是一個很聽話、很懂事的小女孩，平時的作業都能按時完成。但幾個月前發生的一件事，差一點兒改變了我對她的印象。當時我布置了讀課外書的作業，要求讀完后由家長簽字。第二天我檢查時，發現她沒有簽字，我就當著全班同學的面批評了她，她委屈地哭了。后來，我從班主任老師那里了解到，原來她是一名“留守兒童”，父母常年在外打工，她和弟弟跟著奶奶一起生活，奶奶大字不識幾個。當天晚上沒簽字是因為奶奶做生意收攤太晚，她看見奶奶太累，沒忍心再去麻煩奶奶。事后我就找到她，和她好好地談了談，并告訴她，以后如果遇到這種情況，只要真實地說明情況就行了，但要認真完成每一項學習任務。聽到這話，她露出了會心的微笑。在以后的學習中，我經常叫她起來回答問題，鼓勵她，關心她，親近她，課堂上她成了發言最積極的一個同學，她每一單元的考試都比上一單元有所進步。這讓我明白了這樣的道理：對于學生來說，教師的愛，是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。只有教師理解學生，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才能向教師敞開心扉，教育才能有針對性，實效性。

第二，用寬容來愛學生。俗話說，具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言則更重要。我們的教育對象是孩子們，不應該斤斤計較他們的過錯，在我們平時的教學工作中，應該學會調控自己的情緒，學會去寬容自己的學生，不能和自己的學生斗氣。有一段時間，我一見那成績差的學生就想發脾氣，當學生上課說話時，我就會沖著那些學生發火，雖然紀律一時好了，可幾天以后一切照舊，一頓脾氣也白發了。在我們辦公室蹲點的田校長，知道我在和學生生氣時，跟我開玩笑說：“有理不在聲高，你聲音大就能把他們教好了？”后來我反思自己，我的錯在哪里呢？我開始慢慢調整自己的心態。雨果曾說過，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”是呀，我要寬容我的學生，學生上課紀律差，錯不在學生而在于我的教學方法，我發脾氣就更不對。同時，我好好地和學生們談談心，承認我的錯誤地方，也讓學生們認識到自己的錯誤。從打那以后，班上紀律好轉了，學生成績提高了。每當我望著孩子們求知的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我找到了清澈如山泉的真、善、美。

孔子曾說過，“士不可以不弘毅”，而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道?沒有高尚的品德，豈能‘化作春泥更護花’?正所謂，為師必須有師德，必須有師情，必須有師愛。師愛是教育力量的源泉。最后，請允許我引用莎士比亞說過的一句話來結束我的演講：生命短促，只有美德才能將他傳到最遙遠的未來。

第三篇：合作是力量的源泉演講稿

合作是力量的源泉

一一高一（13）班范曉瑩國旗下發言

俗話說：兄弟一心，其利斷金。同心之言，其嗅如蘭。一個人的力量太小，只有擁有合作才能擁抱成功。合作像是一股春風，能夠化解人們心頭的陰霾，合作像是一架橋梁，能夠通向人與人之間心靈。

隨著科技的迅速發展，世界已經從幾千年前的刀耕火種的原始社會，發展到現在的高科技信息時代。或許還有人沉溺于這樣的幻想中：獨自一個人，信步闖天下，去奇取成功殿堂中瑰麗的寶石。然而現實卻往往把它無情地擊碎。生活是如此玄妙與廣垠，社會是如此浩瀚與復雜，我們只是滄海一粟，星辰一顆，想要成功，單憑個人之力很難達到，從無數經驗和教訓中我們得出結論：沒有人能獨自成功，成功呼喚團隊合作。

所謂合作，乃是一群人以心志的統一，力量的統一來共同追求某一特點的目標，一個缺乏團隊合作精神的人，不僅事業上難有建樹，很難適應時代發展的需要，也很難在激烈的競爭之中立于不敗之地。從某種意義上說，幫助別人就是幫助自己，合則共存，分則俱損。

我們經常會注意到大雁以V字形飛行，大雁定期變換領導者，因為為首的雁，在前方開路，能幫助其左右的雁群減少阻力。科學研究表明，成群的燕子以V字形飛行，比一只雁單獨飛行能夠多十分之一左右的距離。自然界的這一普遍現象，不正透著合作的真理嗎？人類亦如此，只有合作，才能“飛”的更高、更快、更遠。

國與國之間需要合作，企業與企業之間需要合作，個人與個人之間更需要合作。在學校，一個班級便是一個團體，班里的每一位同學都是這個班的一份子，應一榮俱榮，一損俱損。班級體的建設離不開每一位同學的共同努力，大家互相鼓勵，互相幫助，營造良好的學習氛圍，在這樣的氣氛中學習，不是既幫助了別人，又提高了自己嗎？

即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨秀不是春天，春天應是萬紫千紅的世界；即使自己是一棵傲然挺立的蒼松，也應明白，一枝獨秀，不是英雄，成排成行的樹木才是遮風擋沙的堅固長城；即使自己是一只整裝待發的帆船，也應明白，一船獨行不是風景，千帆競發，才能顯示大海的壯闊，團隊合作才是成功的真正伴侶。

愿大家意識到合作的重要性，掌握與他人合作的技巧和方法，團結同學、關愛集體，揚我合作之帆，蕩我合作之舟，共履艱難，共登山巔！

第四篇：愛是教育的源泉

——“獻身教育事業，我為黨旗增輝”演講稿

愛是教育的源泉

——四平市鐵東區實驗幼兒園陳鑫

曾經有為教育家這樣說過：“沒有愛便沒有教育。”愛是幼兒教師最美的語言。冰心說:“愛是教育的基礎。要做好一個幼兒教師，更要付出比常人更多的愛心，愛心是幼兒教師的根本，愛心是幼兒教師的支柱，愛心是幼兒教師不可或缺的最重要素質，”作為一名幼兒教師,尤其需要擁有一顆真誠的愛心,擁有“幼吾幼以及人之幼”的博愛胸懷,用母親一樣的細心、耐心、責任心和寬容心去呵護每一個稚嫩的孩子,才能真正做好幼教工作。

誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我-1-

們的學生呢？那么，就讓我們把愛的火炬傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔！

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好護花的綠葉；如果孩子是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂的，讓我們用愛心迎來孩子們對我們的信任，對自己的信心；用創新培養新一代的創造性人才，護送他們到達成功的彼岸。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教

師無私奉獻的典范。在平時的活動中我努力實踐著。對天資聰穎的孩子，我有意識的培養他們的品格意志；對性格內向的孩子，我用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開她心靈的窗戶；每天清晨,我早早來到教室,仔細收拾每一個角落,擦拭每一件玩具,為孩子們創設衛生安全的活動環境。孩子們每次午睡起床,我都要仔細檢查孩子衣服穿反了沒有、鞋帶系好了沒有,因為這些小失誤可能導致孩子行走奔跑時摔傷;要是看見哪個孩子在玩小扣子,就留神提醒他別放進了嘴里或是鼻孔里;要是哪個孩子的臉無端紅了,我就趕緊摸摸會不會是發燒了;看見哪個孩子嘟起了小嘴,我就會趕緊問明原因,并想辦法逗他開心??我付出的只是一顆真誠的愛心,而孩子們回報給我的,是溫暖的愛的海洋。

記得我班有個性格非常內向的孩子蕊蕊，剛來幼兒園時，什么都不知，什么都不說，且樣樣沒興趣，跟他說話，她永遠都是點頭、搖頭。一年來在她身上傾注了我的愛和我的教育，我時刻都在關注她。為了培養她的自信，我開始鼓勵她自己獨立做事，有時我心里確實會有點兒著急，但理智告訴我，我這當口一批評，我會更不知所措，所以對蕊蕊，我必須具備了五心：愛心、耐心、關心、信心、細心。時間一天天過去了，她終于有了轉機，她開始輕聲講話了，面對她每次小小的進步我都及時給予鼓勵，她對自己更有信心了，說話的語氣也壯了，現在的蕊蕊活動時還常常舉手發言了！是什么力量使他轉變的呢？那就是愛的力量，教育的力量！在工作中，我努力為孩子們營造一個寬松愉快的環境,真正成為孩子的支持者,合作者,引導者。我和孩子一起生活、游戲、學習，帶領他們走出幼兒園，走向自然，走向社會。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。孩子的一舉一動甚至細微的情緒變化都會被

我捕捉，從中，我發現了孩子的興趣、特長、愛好、潛力，并根據孩子的個性特點，進行有針對性的教育，從而使孩子的潛能得到開發，多元智能得到發展。

“潤物細無聲”，孩子們一天天地進步了，一天天地長大了。看著他們禾苗一樣一天天快樂地拔節成長,那份收獲的喜悅,遠遠超過了他們帶給我的煩惱。

幼師的工作不止是一份薪水，一條前途，更多的或許是心理的依托，孩子、家長的期望。能讓我們立足于此得到尊重、認同是對工作的態度——積極、樂觀、盡責是對寄予我們期盼的家長、孩子、幼兒園最好的展示。感恩于自己的心、幫助的 同事、給予肯定的家長、孩子、指導前進的園領導、園本思想，讓責任伴我們前行，踏實地走好每一步，與幼兒園的明天共展望。

因為愛，所以愛！愿所有幼兒園教師為職業的人在付出工作辛勞的同時，更能體驗到幼兒教育帶來的快樂和幸福，在幼兒教育事業中，體現自己絢麗的生命存在。

第五篇：愛是教師最大的力量

愛是教師最大的力量

用心教學，用愛感召，為學生健康成長、全面發展撐起一片天空，這是所有教師樸素而崇高的價值，也是我多年來矢志追求、努力實現的境界。從任教至今，我和身邊的同事一樣，對教書育人的責任倍感重大，對履行使命的決心日漸彌堅。當一個稱職的班主任，不僅要傳授學生學業知識、解決應試升學難題，更重要的是真愛學生，著眼于學生長遠的全面的發展，傳治學做人之道，授應對挑戰之業，解成長歷程之惑。在擔任班主任的實踐中，我把主要精力放在“三個著力”上： 一是著力營造活力競相迸發、激情充分涌動的學習氛圍，引領學生以嚴謹的態度治學、以拼搏的精神前行。我堅持把端正學生學習態度作為班主任的首要工作來開展，把強化學生進取意識作為班主任的首要責任來履行。一是用主題班會疏導。每一個新學年、每一個新學期的第一個班會，我都要和同學們圍繞“為什么學習、為誰學習、以什么樣的態度學習”這一主題，進行深入思考和討論。同學們在辯論中形成思想共識，在思考中明晰學習方向。二是用典型力量感召。榜樣的力量是無窮的。但對于學生來說，最起作用的，是選擇那些經歷相似、環境相同、具有可學性的典型。我翻閱大量資料、上網查找學習典型事跡，根據班級學生的性格特點、客觀條件的不同，有選擇地推薦給他們，讓他們借鑒典型做法，學習典型精神，從典型身上汲取奮進的力量。在運用好本校學生典型的同時，我重視發掘和培養班級學習典型，營造學有樣板、趕有目標、超有動力的氛圍。三是用自身進步激勵。注重引導學生在辯證看待自身優勢中提高學習興趣，在正確認識點滴進步中提升自信心。實際工作中，我堅持做到分析好每個學生的自身優勢，制定好每個學生的幫助計劃，撰寫好每個學生的學期評語。班級中每一個學生的各階段各科成績我都做到了如指掌，對成績上升的及時進行表揚，而對退步者，我則幫助他分析原因，給予鼓勵和鞭策。

二是著力培養會學習的良好習慣，引領學生在學習中抓住根本性、把握規律性、富于創造性。我感到，一個稱職的班主任，必須在引導學生掌握學習方法、獲取學習途徑上下功夫，在培養學生舉一反

三、觸類旁通能力上見成效。首先，引導學生吃透根本的。吃透各學科基本知識點，是我對學生的最根本要求。“抓住課堂45分鐘，勝過課下一小時”，是我和同學們談論最多的觀點；“基礎知識吃不透，提高就無從談起”，是我和學生們交流最多的心得。在我的影響下，班級的課堂秩序得到各授課老師肯定。其次，引導學生把握規律。發現規律、總結規律、把握規律，是學習之要義，也是學習的捷徑。我積極協調各學科老師，幫助學生從解題中找方法，從學習中悟規律。在班級里定期開展“難題會診”活動，讓各科學習優異的學生上講臺，談解題思路，論學習方法，變“一人得法”為“全班受益”。再次，引導學生形成自己的。我注重引導學生提高思考領悟能力，消化吸收好老師傳授的、典型擁有的、同學交流的，將其轉化為自身資源的同時，有所感悟，有所創新。學習個性化的倡導，使得學生的思考縱向延伸、橫向拓展，對知識的掌握運用進入了更新的層次，對事物的理解領悟達到了更高的境界。

三是著力構建相互尊重、相互理解的心靈橋梁，引領學生把“成長的煩惱”轉化為“人生的財富”。社會環境、校園環境、家庭環境對學生的影響不可低估，快樂與煩惱與成長相生相伴。我常提醒自己：多站在受教育者的立場上考慮，多

關注學生的感受。第一，了解是理解的前提。我堅持利用好課外活動、課間休息、放學后等空余時間，深入學生中間，廣泛、經常溝通談心，和他們成了很好的朋友。第二，鼓勵是最大的幫助。一句鼓勵，能讓學生保持信心一周以上；堅持鼓勵，就能點燃學生的人生希望。在現實中，我始終做到批評與鼓勵結合，提醒和點撥并舉。既壓擔子，又強動力，讓學生獲取前行的勇氣和信心。第三，傾聽往往勝于說教。傾聽，是對學生的尊重，更是讀懂學生的途徑。我感覺，用心傾聽學生心聲，畫龍點睛的插話，往往就會給無助的心靈帶來希望，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給卑微的念頭帶來自信。

要做好班主任工作，確實付出很多，由于夫妻兩個都是班主任，所以經常把孩子自己扔在家里，周末也不休息，孩子病了沒時間照顧，感覺欠孩子太多太多，但是為了60幾個學生，只能這樣，一分耕耘一分收獲，得到了學生和家長的好評和信任。

擁有學生一樣的年輕心理，做一個陽光教師，感染和影響著學生一生，我將為之踐行和努力。