第一篇：詩歌朗誦,愛是智慧（推薦）

愛是智慧

為了我們的家園里有開不完的玫瑰，為了讓那些空中的鳥兒自由地飛翔，我們愿用自身的神智，去啟迪孩子智慧的心扉。

在操場上，我們和孩子玩起了老鷹捉小雞的游戲，在教室里，我們讓孩子們圍在身邊，聽拔蘿卜的故事。

悅耳的琴聲從教室里傳了出來，憂美的歌聲在上空回旋。頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓，活潑的女孩學(xué)著跳起歡快的舞蹈。

在這個潔白無瑕的世界里，充滿了智慧，充滿了美妙，充滿了神奇。愛更是無怨無悔。

常有人問：當(dāng)幼兒教師好嗎？

我們能感覺到聽力在下降，嗓音不再清脆，每天都很疲憊。

但當(dāng)聽到孩子們略帶奶香的小臉蹭你的臉蛋說：“老師，我愛你”，當(dāng)孩子拉著你的衣襟，叫聲“媽媽”滿足的笑時，當(dāng)你因孩子調(diào)皮生氣，孩子卻抱住你的腿說：“老師，我錯了，我再也不了。”

這時，似乎讓我們尋找到了那份曾經(jīng)遺失的童真和內(nèi)心迸發(fā)出呵護(hù)這份童真的沖動。

我們無悔當(dāng)一位幼兒教師，我們無怨工作的繁瑣。

將你的手放我手心，讓我?guī)闳タ词澜纾蔀槲覀儾蛔兊馁碓浮Ｓ捉坦ぷ魇瞧匠５模鹑缫皇鬃钇匠５母瑁W鵡紅冠彩翼，歌聲中卻始終沒有自己在為孩子鑄就的愛的港灣中。

然而飛在天空中的云雀雖小，歌聲卻響徹云霄。

我們甘愿做一只云雀，永遠(yuǎn)唱著平常而生動的歌。

有人說，生活是紅色的，象火那樣熾熱。

有人說，生活是藍(lán)色的，象天空那樣湛藍(lán)。

有人說，生活是紫色的，象玫瑰那樣多姿，如夢幻一般浪漫。

然而我們的生活是什么樣兒的？是紅的？是藍(lán)的？是紫的？ 對，是五彩繽紛的。

在這個絢麗多姿的世界里，有我們的歌兒，有我們的淚，有我們的笑，有我們的愛。

在這個多彩神奇的樂園中，用我們的心放飛愛的夢。

第二篇：師愛是智慧的愛

學(xué)習(xí)《師愛的智慧》這門課，使我受益頗多。在我們的教學(xué)中應(yīng)該處處充滿了愛。教育應(yīng)該是一個溫馨而又充滿詩意的過程，應(yīng)該是一個用愛來詮釋生命成長的過程。作為教師，我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學(xué)生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對學(xué)生，愛是立場，愛的智慧則是境界。

一、師愛，善于智慧的激勵

有這么一個真實(shí)的故事：年輕的媽媽在廚房里洗碗時后院不斷傳來兒子蹦跳的聲音，她感到很奇怪，便大聲問他在干什么。兒子高聲回答：“媽媽，我想跳到月球上去!”年輕的媽媽并沒有像其他父母那樣責(zé)怪兒子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只知道異想天開，而是笑著說：“好啊!不過，一定要記得回來呀！”這個小孩長大以后真的“跳”到了月球上，他就是人類歷史上第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。對于一個充滿想象力的孩子，我們不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我們要做的只有一件事，那就是豎起你的大拇指，那就是激勵!這種激勵是我們對孩子的信任，使孩子得到了尊重，增強(qiáng)了自信。這樣才是以真正的愛將孩子引向成功之路。

智慧的師愛應(yīng)該學(xué)會激勵。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關(guān)鍵因素。

二、師愛，懂得智慧的保護(hù)

在一節(jié)語文課上，我讓學(xué)生回答問題。“請說出形容一個人美麗的句子。”“哦，呀??”這位同學(xué)吱吱唔唔，答不上來。我連忙說：“好，你請坐下。這位同學(xué)的回答很巧妙，他的意思是那個人的美麗是無法用語言來表達(dá)的。” 學(xué)生們臉上漏出善意的微笑，沒有一個人去嘲笑他。

教育首先是一種保護(hù)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的天性、豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，甚至還應(yīng)善意地保護(hù)學(xué)生惡作劇那樣“可愛的錯誤”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。

人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，所以切忌對學(xué)生隨意地批評、侮辱，甚至體罰、變相體罰。保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的、成功的教育。

三、師愛，學(xué)會智慧的寬容

我們班有一個經(jīng)常遲到的同學(xué)，我批評他多次但他依然如故。當(dāng)他又一次在上課10分鐘之后，滿頭大汗尷尬地站在教室門口時，同學(xué)們都對他投以嘲弄的目光。我一改以往訓(xùn)斥的語氣，面向同學(xué)們說：“看得出，這位同學(xué)是一路小跑過來的。他心里一定很著急，盡管由于種種原因遲到了，但他還是來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。”第二天，這位“遲到王”全班第一個來到了學(xué)校。

智慧的師愛應(yīng)該學(xué)會寬容。寬容不是對學(xué)生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個過程。等待的結(jié)果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

四、師愛，給予智慧的友善

老一輩教育家陶行知曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會出現(xiàn)過失或錯誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡單粗暴的做法。我們班有一個學(xué)生叫胡某，他總是不能按時交作業(yè)，有時候拖兩三天才能交上來。開始，我采取強(qiáng)硬措施，給他規(guī)定時間，如果在規(guī)定時間完不成，下課不許出去玩，而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用，但是實(shí)行了一段時間，一放松，他就會舊病重犯。我很惱火，對他大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥過，并命令他在某個時間內(nèi)必須把作業(yè)送上來。但他的作業(yè)照樣沒交。此時，我才真正感覺到，面對這樣的學(xué)生，采取強(qiáng)硬措施，顯得那么蒼白無力。于是，我開始改變自己以往的做法，找機(jī)會發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn)，抓住時機(jī)來積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生比賽背誦課文，結(jié)果，第一個背下來的是胡某，當(dāng)時我心里很激動。下課前，我在班上特地表揚(yáng)了他，夸他聰明，記憶力強(qiáng)。接著，我又單獨(dú)找他談話：“其實(shí)，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認(rèn)真地寫作業(yè)，同樣會很棒！”沒想到，第二天的作業(yè)他很快就交上來了，而且完成的質(zhì)量也不錯。

這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當(dāng)過學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”今天，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛心，以友善的態(tài)度對待他們，才有可能為社會多培養(yǎng)一個牛頓之類的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”智慧的師愛就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤物細(xì)無聲”中教育人、喚醒人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通，思想的碰撞”的互動。智慧的師愛應(yīng)該用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影響思想、用人格塑造人格。

站在三尺講臺上，面對著一個個求知若渴的生命，面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅信：只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢

第三篇：師愛是智慧的愛

師愛是智慧的愛

學(xué)習(xí)了《師愛的智慧》這門課，有一句“師愛是智慧的愛”給我留下深刻的印象。人們常常贊美老師辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是吐絲的春蠶，??這是因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的愛，是世上最無私的愛，是世上最圣潔的愛，當(dāng)然，更是世上最具智慧的愛。它是連接師生之間的紐帶，是一種巨大的教育正能量。正所謂“親其師，信其道”。得到老師關(guān)懷愛護(hù)的學(xué)生，會感受到學(xué)校大集體的溫暖，感受到老師對自己的肯定和欣賞，會更加熱愛生活，熱愛集體，因而對前途充滿信心，對未來充滿信心，對人生充滿信心。那么，作為老師，我們應(yīng)該如何去愛學(xué)生？如何去奉獻(xiàn)自己智慧的愛呢？

一、智慧的師愛應(yīng)該學(xué)會寬容。

寬容不是對學(xué)生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態(tài)原諒學(xué)生暫時落后，并用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。寬容是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個過程。等待的結(jié)果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信他們，最終他們一定會非常優(yōu)秀——或許不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

二、智慧的師愛應(yīng)該學(xué)會激勵。

師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵和喚醒。缺乏激勵的師愛，同樣缺乏智慧。激勵是成功教育的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關(guān)鍵因素。

第四篇：師愛是無私的愛智慧的愛

師愛是無私的愛智慧的愛

作為一名人民教師我感到很光榮，因?yàn)檫@個職業(yè)讓我受到了很多的尊重 和認(rèn)可。為什么我們受到如此的禮遇？我覺得這是一種愛的回饋，只要我們 付出了愛，就自然的得到了回報。回報自然不是重要的，我們要的是孩子們 能健康，快樂的成長，充滿知識和前進(jìn)的力量。然而，很多的時候，總是事 與愿違，我們那樣的辛苦與勞累，那樣的甘于清貧和寂寞，而孩子們面對我 們的付出卻總是無動于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛過于 武斷、包辦與專制。對學(xué)生，愛的無私是基礎(chǔ)，愛的智慧則是升華。

師愛是無私的愛。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教 師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業(yè)，并愿意為教師這個職業(yè)奉 獻(xiàn)終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業(yè)的愛，就更談不 上對學(xué)生的愛。母愛般的引導(dǎo)，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩 子迫切的需要。在我們班里一些經(jīng)常發(fā)生的小事令人深思。放學(xué)了，孩子的 家長種種原因遲到?jīng)]來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴(yán) 肅，悉心的交談，與他們一起等。交談的內(nèi)容很廣泛，有學(xué)習(xí)的，生活的，科普的??在我做這個活動半年后，班里的面貌煥然一新，充滿教室的是友 愛，團(tuán)結(jié)和斗志。這都源于我付出了小愛，換來的卻是一片豐收。

師愛是智慧的愛。

智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。師愛不是一種恩賜，更不是居高臨下 的施舍。教育的意義不只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是激勵和包容。師 愛不是溺愛，不是無限制的給予。有的同學(xué)經(jīng)常遲到，每次都有不同的理由，但歸結(jié)到一點(diǎn)就是晚上貪玩，白天不能按時起床。對于這種情況，我們只能 給予否定，拒絕這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是絕對不能“一竿子打死”，全盤否

定。激勵與包容學(xué)生往往能給我們帶來意想不到的效果。面對這種情況，我 一般都是先否定遲到的行為，然后進(jìn)行鼓勵，例如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績一直 都很好，在按時上課方面以后也絕對不會輸給別人，大家說是不是??”，在

不斷的督促與鼓勵下，以后不遲到了，及時的給予表揚(yáng)，不但這個同學(xué)會做 的很好，全班同學(xué)也會有一個良好的風(fēng)氣。

愛是一種信仰，帶給人們無窮的力量。師愛是最純粹的，最高尚的愛。正是她的無私和智慧才創(chuàng)造了一個個的奇跡，才造就了一位位偉大的人。

第五篇：愛的智慧

愛的智慧

毛陽中心校王紅花

在辦公室批改作業(yè)時，偶然間聽到一位老師隨口念到：愛需要智慧。靈心一動，細(xì)細(xì)想來還真有那么回事。

一直以來，很多人總把“愛”看作最具有神奇力量的魔法，它能吹開鐵樹之花，亦能驚天地泣鬼神。總之，愛能把不可能變?yōu)榭赡埽乙恢眻孕胚@一點(diǎn)。

身為師數(shù)年，只曉辛勤付出必會有秋后的累累果實(shí)。記得出涉教壇，剛好教一年級學(xué)生，活潑可愛的小家伙若得你愛心滿滿。打掃教室總擔(dān)心孩子掃不干凈，弄臟身子，老師來！凳子搬不上來，老師幫著提！打翻文具盒，老師來幫忙撿！鉛筆鈍了，老師來削......一年下來，別班的孩子竟能自己鬧哄哄的把教室打掃干凈，而老師不必插手。再看看自己的學(xué)生，白白凈凈的像剛出爐的小饅頭，嫩得彈指可破，卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨淋，一根樹枝打到頭上也能春雨瀟瀟，學(xué)校大掃除沒有老師的指點(diǎn)變六神無主，更別說是搶著倒垃圾了。

許多孩子是父母送來學(xué)校，直至小學(xué)、中學(xué)，甚至大學(xué)。班里倒是有一名學(xué)生，由于父母工作忙，也想鍛煉應(yīng)變能力和獨(dú)立能力。一年級開始自己搭座二十多分鐘的公交車來學(xué)校，一年四季風(fēng)雨無阻，未曾曠過一堂課，自己買早餐，自己學(xué)習(xí)，父母不必?fù)?dān)心孩子有沒有做完作業(yè)，她是班里兼任職位最多的班干部，其他家長對此深感意外又羨慕不以......痛定思痛，為了摒去學(xué)生上的嬌貴之氣,使優(yōu)者更優(yōu),后者則近.必

須嚴(yán)格要求他們，而制定了一條條嚴(yán)格班規(guī)，班干部放大鏡似的搜尋＂犯罪＂的蛛絲馬跡，輕者點(diǎn)名批評，重者眾人矢之，外加＂戴罪立功＂，沖洗側(cè)所，以求早日＂重新做人＂．在＂嚴(yán)法酷刑＂之下，學(xué)生似乎安穩(wěn)了許多，卻伴隨許多爭吵，不時有＂出軌＂行為．愛之深，恨之切，終不能如愿．今日聽君一翻話，似有所頓悟．過分的寵愛，也是一種傷害，什么都放心不下，事事代而勞之，必定會奪去孩子鍛煉的機(jī)會，他們又怎能體會到付出背后的甘甜？苛刻的要求，更是一種災(zāi)難，孩子的天空只有陰暗的烏云，弱小的心靈那經(jīng)得起一次次的打擊，自己真有那么差嗎？

其實(shí)，愛可以簡單，愛學(xué)生猶如普照下的新苗，在給它帶去溫暖的同時，也要送去一陣寒風(fēng)，粗打幾下，韌韌它的莖，壯壯它的葉．鼓勵肯定它的同時，也要嚴(yán)格要求，即不挫傷他的自尊心，又激起他向好的熱情．善于對學(xué)生嚴(yán)格與寬容為主體，批評學(xué)生需要剛?cè)嵯酀?jì)，剛中有柔，柔中有剛。＂嚴(yán)格＂表現(xiàn)在對學(xué)生錯誤的分析，語重心長；＂寬容＂表現(xiàn)在對學(xué)生錯誤的諒解上．

“ 嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)”，嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生，可不能讓扶助走路的雙手成為“雙拐”，我想，這就是愛的智慧吧！