第一篇：教學改革反思

教學改革反思

張曉杰

時間過得真快，開學已經(jīng)一周了。盡管假期學習就已經(jīng)知道了要課堂改革并盡可能做足了課堂改革的心理準備，可是這場改革還是打了我個猝不及防，相信不單單是我，還有很多我的同胞。改革的優(yōu)點好處我們已然深深了解，但是真的操作起來還是有難度，通過這一周初試小組合作教學，感慨良多，困惑更多。

課堂改革的好處固然很多，比如說在這剛開始的一周，孩子的新鮮勁還沒有過，三分鐘熱度還存在，確實調(diào)動了很多孩子的積極性，尤其是中下游學生的積極性，這種前所未有的課堂模式深深吸引了他們。但是在感到欣喜的同時，我也陷入了困惑。因為熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，卻存在著許許多多的低效現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

一是英語作為非母語的課程，孩子剛開始學，所掌握的知識很少，我不知道小組討論究竟能討論出多少有價值的東西。往往學生自主學習完畢，破難存疑后，查閱完詞典和全解，就沒有什么問題問老師了，最多也就是某個生詞不會讀，因為學生不會音標。可是這樣也不能代表全會全懂了呀。通過這一周的教學，感到累是次要的，覺得課堂很難展開，進度如蝸牛一樣艱難前行，原來一節(jié)課的內(nèi)容如今兩節(jié)課才能完成，整個課堂枯燥乏味，不斷地討論——成績好點的幫助后進的讀會掌握單詞句型——組長檢查——組內(nèi)分角色表演——組間競賽。但歸根就底，就是各種方式的問答和讀。

二是在“導學案”的實施過程中，預(yù)習課和展示課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，恐怕會使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。盡管也對小組長及各組員的責任 有了明悟額的劃分，但由于孩子較小，時常忘記自己的職責。

三是整堂課都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使我十分頭疼，在小組討論時，及時我穿梭于各組之間，還是有學生鉆空子聊天，更有甚者用所學句型做調(diào)查時干脆用漢語問。

當然凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，我深知，這些問題的存在都是因為我還沒有抓住這次改革的精髓。今后，我會更加努力地學習導學案的設(shè)計，使之有效的輔助學生自學，同時積極的向同組和其他學科組老師請教，盡快形成新的課堂教學路子。

第二篇：語文教學改革反思（范文）

關(guān)于小學語文課堂教學改革的反思

隨著課程改革的逐步深入，我校也進行了徹底的改革，每個教師的教學 觀念、教學方式都在慢慢地發(fā)生變化，經(jīng)過多次嘗試、總結(jié)、再嘗試，教師的角色在悄悄的變化著，學生的主體地位也在慢慢的凸起，我認為自從開展了新的教學模式以后，教師的教和學生的學都有了很大的轉(zhuǎn)變。雖說談不上什么經(jīng)驗，但是也有了自己的一點見解：

一、認識方面

想想過去，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”我們教師的職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂教學中，教師體驗不到自己職業(yè)的快樂感。而現(xiàn)在，我校改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，以高效課堂教學為重點，充分利用導學案，扎扎實實進行教研活動。

二、階段效果

首先，通過半年的課堂教學改革，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學生學習語文的興趣提高了。課改把教師的“主演”變成了“導演”，讓學生在教師指導下充分活動，按照自己應(yīng)有的思路進行學習。這樣，學生有積極的參與意識和自主意識，改變了傳統(tǒng)聽課的被動、壓抑的局面，整個課堂上呈現(xiàn)出一種異樣的學習氛圍，生動活潑。同時，從心理學角度來說，學生大腦在興奮、活躍的時候，更容易接受知識。其次，這樣的教學方法也有利于提高學生的口語交際水平，現(xiàn)在，學生能夠在課堂暢所欲言，這對他們提高講普通話能力有不小的幫助。再次，也使學生進一步增強了合作意識，培養(yǎng)了學生自學能力和創(chuàng)造思維能力。

三、課改工作中存在的問題、實行課改后，安排好的一節(jié)課的教學目標不能按時完成。、學生的基礎(chǔ)差異性大，造成班級課改開展不平衡。、對課改工作認識不夠，尤其一些老教師還是不夠開放，死守傳統(tǒng)教法不放，沒有從根本轉(zhuǎn)變教學觀念。、年輕教師不夠執(zhí)著，態(tài)度不夠端正，把課改工作當成是一種任務(wù)來完成，沒有從教育發(fā)展的立場出發(fā)。

四、課改中有待解決的問題

1.以學生為主體，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，教師都非常認真的鉆研教材，備課也非常充分，但是在課堂知識傳授的過程中只是把備過的內(nèi)容不加選擇的傳授給學生，而本應(yīng)該作為課堂主體的小學生只能被動地接受教師傳授的知識，這樣的小學語文教學嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性及主體性。所以目前小學語文教學必須要做到以學生為本，徹底改變過去那種滿堂灌輸?shù)慕虒W模式。具體來說，教師首先要了解和把握學生記憶特點，然后采取符合學生學習和認知規(guī)律的教學節(jié)奏授課，這樣可以有效地提高小學語文教學的效率。其次，教師要具有創(chuàng)新意識，要做到因材施教，要在充分發(fā)揮教學藝術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。最后就是教師在傳授知識的同時一定要讓每個學生都能從學習中體驗到成功的快樂，從而實現(xiàn)在快樂中學習的目的，這樣可以大大激發(fā)學生學習的興趣，從而有效提高課堂教學效率。

2.教師要靈活地利用教材，及時增刪教學內(nèi)容。

小學語文教師一定要處理好教材內(nèi)容與教材內(nèi)容外的關(guān)系，也就是說教師要靈活地利用教材，要根據(jù)學生的實際情況及知識架構(gòu)來適當這拓展或刪減教材內(nèi)容。當然在具體的教學實踐中，教師要首先用好教材內(nèi)容，絕對不能因為引進教材外的內(nèi)容而忽略了教材內(nèi)容，忽視了對課文的研讀，這樣的做法也是不科學的。因為目前的小學語文課程標準教材不但給教學提供了內(nèi)容，同時還給教師提供了很多教學方式的導向，教師一定要精心研究標準教材。另外，教師在準確分析和定位好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當考慮引進標準教材之外的相關(guān)資料，這樣可以有效增加學生對作品背景的了解，不但可以很好地幫助學生理解課文，而且還可以有效拓展學習內(nèi)容，從而不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。

3.采取切實有效措施激發(fā)學生讀書的興趣。

讀書是提高小學生語文學習能力及素質(zhì)的關(guān)鍵，所以必須要采取切實有效措施激發(fā)學生讀書的興趣。具體來說，首先教師要從思想上真正樹立“以學生發(fā)展為本”的閱讀教學觀念，堅決驅(qū)除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。其次，教師要盡力通過減輕學生的課業(yè)負擔的方式多留給學生讀書的時間，讓小學生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學生都能做到在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累。最后，教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機會讓學生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發(fā)學生的讀書興趣。

4.要合理使用多媒體等現(xiàn)代教學資源，同時不斷提高教師綜合教學素質(zhì)。

首先，小學語文教學的主要目的是要教會學生正確理解和應(yīng)用好我們國家的語言文字，雖然運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學可以帶來很多的教學便利，但是我們還要看到多媒體教學也有很多弊端，那就是會影響到對學生的想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正確的多媒體教學觀念應(yīng)該是只把其作為小學語文課堂教學的輔助，需要用板書的地方還必須要盡力用板書，能通過自己朗讀或示范的地方盡力不用多媒體，因為教師的這些親身力行的行為都對提高小學語文教學效果有著重要的不可替代性。其次，除了小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質(zhì)之外，學校及主管教育部門也應(yīng)注重對小學語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發(fā)小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。

2014.2

張茵果

第三篇：課堂教學改革反思

課堂教學改革反思

“學案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物。但是在使用“學案”教學中，存在著一些缺憾，其中表現(xiàn)為：

1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學案已設(shè)計的教學內(nèi)容，其結(jié)果是要么不能按時完成教學任務(wù)，要么教學任務(wù)草草收場，導致教學過程簡單，缺乏生動性。

2、擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學案模式，在實際教學過程中設(shè)計一些精彩的問題，讓學生在自主探究的過程中展示風采，以至于整堂課完成后，讓人感覺到不管是不是同一學科，是不是同一位教師，都在按同一個模式施教。

3、按學案環(huán)節(jié)講課的多，對學案內(nèi)容拓展的少。

4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。

我覺得可以從這幾個方面來解決問題。

一是在巧設(shè)問題時顯出個性。古人云：“學起于思，思源于疑”。提問得當，能引起學生認識上的矛盾，從而促進學生進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。設(shè)問時教師要充分展現(xiàn)自己的語言功底，把“學案”重點、難點問題教給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活，要體現(xiàn)科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，有助于引導學生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑，逐漸引導學生找到“會學習”的切入點。

二是在練習設(shè)計上顯出個性。練習的設(shè)計要立足學生的社會生活實踐，取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生表現(xiàn)自我的空間的作用，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于奇思妙想。“學案”是教師和學生的共用素材，而不是全部素材，教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關(guān)的材料，把它們展現(xiàn)在學生面前，并引導學生去“閱讀”，讓學生有所見，有所思，有所得。

三是在指導學習中顯出個性。課堂45分鐘的時間，教師是配角，要把學生放在主角的位置,要把有限的課堂教學時間還給學生，教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。這樣的課堂，教師教的輕松，學生學的快樂，學生是課堂的主人。學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預(yù)想到的問題，針對學生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學相長。

安莊鎮(zhèn)寨子小學肖明昌

第四篇：課堂教學改革反思

課堂教學改革反思

我們學習杜郎口中學的課堂教學模式將近一個學期了，回想這一段的教學探索，感受頗多。

一、進行課堂教學改革是必須的。長期以來我們的教學一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習更應(yīng)該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質(zhì)的飛躍。

二、進行課堂改革必須結(jié)合自己的實際，切不可邯鄲學步。杜郎口中學的教學模式無疑是適合他們自己實際情況的。

初中的教學內(nèi)容量少，并難度不大。學生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時間很少。這一點和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學科而言我們要學十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學生的預(yù)習情況適當調(diào)整課上老師占用時間的長短。

杜郎口中學地處農(nóng)村，周圍都是田地，學生受外界干擾很小，學生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學生素質(zhì)方面的優(yōu)勢。相比之下，我們的學生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會上形形色色的誘惑和影響，學生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學習成績這個宗旨，單純掙分數(shù)的情況，也有抄襲學案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。

三、檢查測評應(yīng)該及時。由于時間緊，任務(wù)重，我們的測評和檢查相對滯后，會造成學生的惰性抬頭。所以我們必須及時檢查學案，測評學生的掌握情況。

1、學案的檢查，不見得每次都全體學生都檢查，可以采取抽查的形式。

2、抽查時不要讓學生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計出你要抽查到誰的學案，也不要給他時間讓他們臨時補學案。因為我發(fā)現(xiàn)有的學生自己的學案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學生急急忙忙補學案，然后再交給老師。我建議教師走到學生面前，直接要求他交學案。

3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學生的學習效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測試來評價。對數(shù)學科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時間應(yīng)該長一些，否則會檢驗不出真實準確的情況。

四、對教學內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時，甚至于舍掉不講。當然這一點要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動態(tài)。

五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學習成績，但最容易忽略尖子生。因為我們要把機會近似均等地分給每個學生，尖子生解題、講題的機會相對以前會減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。

六、課堂教學模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學生，是不是能提高學生的學習成績。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。

課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。

第五篇：初中語文教學改革反思

初中語文教學改革反思

過去，我們大多數(shù)教師普遍認為，教學就是教師對學生的單項培養(yǎng)活動，課改：教學反思。它具體表現(xiàn)為：一是以教為中心，學應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn)，教學關(guān)系就是我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。教學就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學，教師教什么，學生學什么，根本談不上能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我們學校實行新課改，用導學案的形式，導學案結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點，供學生自主學習使用。導學案在我校還是一個新生事物，經(jīng)過這一段時間的教學實踐，我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的作用還只是冰山一角。學生的預(yù)習效果越來越好，在課堂上能成為課堂的主人。

對小組合作學習我有以下的反思：

第一、前提要做好小組分工教師對全班學生的分組要進行認真的研究設(shè)計，要求每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

第二、必須在獨立學習的基礎(chǔ)上進行 小組合作學習離開了獨立學習這個前提，始終被好學生的“壟斷”，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。長此以往，學生的自主學習能力將喪失，學生將會產(chǎn)生依賴情緒。教學中，當提出一個問題后，首先應(yīng)給學生充分獨立的學習時間，然后組織學生小組合作學習，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進行交流；再次形成“統(tǒng)一”意見，使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗積極的情感。

當然，小組合作學習對我們來說是一種新的教學方式。這就需要我們不斷地進行探索和研究，以實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，促進學生全面發(fā)展。我會繼續(xù)探索努力，以使課改取得更好的成效。