第一篇：語文組內學習體會 4

語文組內學習體會

為了幫助組內老師解決教學過程中的疑難和困惑和提高老師的各項教學業務水平，語文組內開展了形式多樣的活動，如：學習新課標；解讀工作計劃；備課、作業要求；集體備課；多媒體培訓；微型課題研討：怎樣提高學生書寫質量、如何轉化后進生、如何提高朗讀能力、復述能力的提高、怎么做好期末復習計劃；同課異構；期中考試質量分析與評價。

這些活動都給我們這些青年老師提供了很好的校內學習的平臺，從中可以學習到許多知識，讓我們少走了一些彎路。其中，讓我感觸最多的是組內開展的同課異構。這些實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。

執教老師規范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現出愛的真諦。張金枝老師的課有四個方面的優點：

1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。

2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內容，在教學過程中充分利用課件理解詞語的意思。

3、啟發學生展開想象讀課文，適合低年級的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學生試著背誦。

凌賢蘭老師的課思路清楚，教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。孫一根老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創設情景，表現出一位優秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。雖然自己有了這么多的收獲，但聯系自己的實際教學工作，還是有些困惑，如：

1、怎樣落實自主、探究、合作的學習方式？鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

2、語文教師轉變教學理念，談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學中？

希望今后組內可以多從學生的角度來開展活動，以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。最后還要繼續盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。這樣我們語文組還可以再上一個臺階的。

第二篇：語文組內學習體會 5

語文組內學習體會

——蘇振果

為了幫助組內老師解決教學過程中的疑難和困惑和提高老師的各項教學業務水平，語文組內開展了形式多樣的活動，如：學習制定教學工作計劃；新課程標準學習；備課、作業要求；集體備課；網絡視頻學習（高年級）；備課五環節設計；如何轉化后進生；如何提高傾聽能力；二年級同課異構；如何培養學生的說話能力；低年級教學視頻學習；四年級同課異構；多媒體培訓；如何制定期末復習計劃。

這些活動都給我們這些青年老師提供了很好的校內學習的平臺，從中可以學習到許多知識，讓我們少走了一些彎路。其中，讓我感觸最多的是組內開展的同課異構。這些實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。

執教老師規范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現出愛的真諦。邱靜老師的課有四個方面的優點：

1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。

2、以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內容，在教學過程中充分利用課件理解詞語的意思。

3、啟發學生展開想象讀課文，適合低年級的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學生試著背誦。

孫賢樹老師的課思路清楚，教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。嚴以花老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創設情景，表現出一位優秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。雖然自己有了這么多的收獲，但聯系自己的實際教學工作，還是有些困惑，如：

1、怎樣落實自主、探究、合作的學習方式？鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。

2、語文教師轉變教學理念，談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學中？

希望今后組內可以多從學生的角度來開展活動，以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。最后還要繼續盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。這樣我們語文組還可以再上一個臺階的。

第三篇：蘇教版三年級語文組內活動總結

三年級語文組內研究課活動總結

為了促進老師進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在學校教務處統一安排下，語文組開展 “組內研究課”活動。現在總結如下：

一、這些課的共同優點：

（一）吃透教材，教學目標明確，教學難點突出。

清河實小的教師都愛崗敬業，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真備課，教材吃得透，教學目標明確、具體，教學重難點突出，課堂教學方法靈活多樣，也正是因為此，教師的課堂授課水平都有了很大程度的提高，教學質量也有了一定提高。

（二）注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好，楊任棟老師在開學初主動要求先上課，為李云，徐天蔚，周夢祝等新老師做榜樣，沙立衛老師也在組內上了一節示范課，讓我們受益匪淺。由于年輕人的勤奮好學，李云，徐天蔚，周夢祝等新老師的課進步很快，受到校領導和聽課老師的一致好評。

（三）真情投入，聲情并茂。

走進課堂，教師便進入了角色，不嬌柔、不造作、全方位地投入，真實感人。給人感受最深的是徐晶晶老師的課。老師一上課，甜美的聲音，樸實無華的語言，深深牽引著每一位學生的聽神經，學生個個精神飽滿、全神貫注。老師的真情深深地感染著他們，不僅激發起了孩子們的極高的學習興趣，而且使孩子們養成了良好的學習習慣。

二、在有些課中也存在著一些缺點，主要有以下幾點。

（一）教師業務素質較高，但在教育理論知識方面有些欠缺，平時在教學上有了好的做法，不能及時總結經驗，形成自己的教學風格。

（二）個別教師對教材把握不太好，有待進一步鉆研教材，吃透教材。

（三）鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一。

（四）個別教師還沒有真正認識到：什么是語文？語文怎么教？

三、針對以上的問題，教師形成以下共識：

（一）教師與文本的深入對話是上好一堂課的前提，教師飽滿的情緒是上好一堂課的關鍵。教師真摯的情感源于教師與文本的深層對話。教師只有自己喜歡語文，自己深刻感受到文本的內涵，感受到文本的之美，領悟到文本的語言文字的無限魅力，才能以滿腔的熱情引導學生去感受文章的情感，領悟文章的表達方法。葉對陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親。”師生只有與文本作深層次的對話，教學才能入情入境。因此“語文教師最好的備課方法就是讀書。”

（二）教師一定要牢固樹立用教材教的意識。合理利用教材，缺什么，就教什么！真正體現一課一得。有所失，方能有所得，教材無非是一個例子，教材中許多地方都可以作為提高學生語文素養的訓練點，落實工具性和人文性，文章中的許多地方都文質兼美，但是我們必須忍痛割愛。一堂課許多地文都可以有精彩的生成，但是如果要生成的地方太多，就會一個也落實不了。一堂課能落實一個訓練點，有一個精彩的生成，這堂課就是精彩的。

（三）最后，教師一定要關注學生學習的過程和方法。教師一定要引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反復復地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音；品出寫法之巧、構思之妙。只有這樣才能真正落實語文學科的工具性和人文性，把語文課的語文味上出來。

四、針對在聽課中發現的問題，打算采取以下的措施加以改進教學方法，促進教師教學水平的提高。

1、加強理論學習，在教學研討中增加一些相關教學的方法理論學習，充實教師的業務知識，提高教師的教學理論水平。

2、多向名師學習，深入研究優秀教師的課堂，看看他們的課是怎么上的，學習借鑒先進的教學方法，以點帶面，逐步提高我組課堂教學水平。

在實踐中成長，在學習中成長，在反思中成長，通過這次組內研究課活動。活動，我們都認識到現在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出情感，教師要注意開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。實現語文學科工具性和人文性這一特點有機融合，更好地發揮其自身價值。

第四篇：組內活動策劃

12月中旬“讀委會聯歡晚會”策劃書

活動背景：

在2011年元旦來臨之際，我們借著元旦這個盛大的節目帶給我們的熱情，一積極飽滿的情緒策劃了本次活動。在本的最后一個月里，通過本次活動為我們循環書庫在本學年的工作做一個完美的收場。

活動目的：

增強我們循環書庫組內成員的交流，加強我們整個團隊的合作能力以及我們的集體榮譽感，強化我們組織的核心凝聚力。在此同時，調節一下大家緊張、乏味的工作氛圍，大家聚在一起放松一下，慶祝一下。

活動地點：

圖書館會議室（109）

活動時間：

2011年12月17日晚7:00~9:00

參與人員：

循環書庫11級組員（四組）（人員分配見附錄1）

前期準備：

1）活動整體構思—>小組長會議討論—>著手策劃書—>

2）確定表演節目；先對組員進行分組—>由小組長帶領組員組織節目—>確定節目—>節目排練—>現場表演

3）活動人員分配；主持人：陳麗芳，劉林峰；表演小組四個；特約評委：馮發明，趙秋麟，楊晨，周昭，江蓬

4）活動現場布置：劉蕊，金秋，李明，劉林峰

5）購買物品：劉蕊，李明

現場流程：

主持人致開場白—>組長講話—>詩歌朗誦、演講環節—>第一輪游戲環節—>歌曲、演唱環節—>第二輪游戲環節—>才藝展現環節—>主持人結束活動—>活動圓滿結束 經費預算：

一等獎（4*10）

二等獎（4*5）

三等獎（4*3）

優秀獎（4*2）

現場裝飾（12*2+1）

糖果（26）

抽氣筒（8）

預計 139

附錄1：

人員具體分配：

表演成員：

1組【黃潔；何杰；沈雪嬌；孫歡歡】

2組【毛樹立；楊小芳；祁芮；胡蘭玲】

3組【李明；何梟；陳雪萍；冉冰雪】

4組【劉蕊；金秋；藺燕；吳粉英】

主持人：陳麗芳；劉林峰

第五篇：組內自我評價[定稿]

科學課組內自我評價

自從科學課開始，學生的分組實驗課很多，幾乎占科學課四分之三，如何將分組實驗課上好，關鍵在于教師如何設計教學設計，如何發揮學生的作用，讓學生去探究科學知識，也讓學生知道自己在探究過程中效果如何，所以我就采取分組實驗組內自我評價法進行的。

一、準備工作的評價

1、教師除了準備教學設計、實驗器材（這里所提到的器材是學校里沒有，要自備的器材）外，還要設計在教學中每個環節的學生自我評價的標準。

（1）器材是否按老師的要求帶齊，是否有用；

（2）學生是否有積極的心態；

2、學生準備工作組內自評

（1）組內（4人一組）自評：每個人所帶的器材是否齊全，是否可用。

（2）組長牽頭評價一下同學們的心理狀態（是否積極合作、情緒是否高漲）。

二、學生實驗中的組內自我評價

學生通過實驗，探究科學知識，四人共同合作，在探究的每個過程中都要給自己小組評價一下是否正確。如果實驗成功，回想一下組內合作的整個過程，得出探究方法。如果是錯誤的，也回想一下，錯在哪里，造成實驗失敗的問題出在哪里。【教師對實驗失敗的小組再提一個心態（是否有相互埋怨現象）評價標準】。

三、整理材料、準備匯報的自我評價。

通過實驗，小組討論歸納出結論，組內對所作的結論進行評價，對要匯報的內容進行評價，然后向全班匯報（匯報時，不但匯報結論，還要匯報實驗過

程）。認真聽取各小組匯報內容并做筆記。

四、小組互評。各小組所得的結論是否正確，實驗過程是否合理，與本小組比較一下，還有那些差距。

五、教師評價這節課的情況，表揚實驗成功小組。鼓勵實驗失敗的小組，不要相互埋怨，找出問題，重新再來。

這樣下來，培養了學生合作精神和集體榮譽感，增強了學生的凝聚力，有問題大家共同解決。