第一篇：低年級字母教學要求

低年級字母教學要求：

1A：為避免與拼音字母的混淆，一年級上學期暫時不教字母，有條件的學校可適當滲透； 1B：要求認讀26個字母；

2A：要求鞏固26個字母，了解五個元音字母；

2B：要求書寫26個字母。

第二篇：字母教學

字母教學

第一課時

一、教學內(nèi)容： 字母Aa Bb Cc Dd Ee

二、教學目標：

1.能正確聽，說，讀，寫字母Aa Bb Cc Dd Ee。

2..培養(yǎng)學生良好的朗讀和書寫習慣，要求讀音正確，書寫規(guī)范。3 會唱字母歌ABCsong。

三、教學重點

1.字母Aa Bb Cc Dd Ee的正確朗讀。2每個字母在四線格的位置并能規(guī)范書寫。3字母Bb，Dd小寫的區(qū)別

四、教學難點：

1每個字母的占格及筆畫順序。2字母Bb和Dd的區(qū)分。

五、教學準備： 字母卡片，錄音機

六、教學過程： Step1 Warm up 教師首先說明英語單詞是由26個字母組成，并且有大小寫之分。英語字母有多種不同的文字，每個字體中的字母書寫方式不一樣，讓學生認識四線格，知道每個英語字母在四線格中占有固定的位置。Step2 Presentation 利用字母卡片，教授字母Aa，讓學生注意讀音，認真看口型，大寫A三筆，占上下兩格。小寫a一筆.占中間一行。字母Bb，大寫兩筆，占一二兩格，小寫中間一格。字母C的大寫及d、e的小寫都是一筆完成，大寫D兩筆完成。教授新字母Ee，字母Ee含有與Bb Cc Dd相同的音素，可先讀Bb Cc Dd再讀Ee教師應(yīng)邊說邊師范寫，聯(lián)系字母的筆順時，可采用書空形式。Step3 Practice 教完字母后，可讓學生在練習本上進行書寫練習，教師要注意指導(dǎo)學生正確的書寫。Step4 Consolidation 字母配對游戲

1、把新授字母的大小寫分別寫在卡片上，發(fā)給學生，然后教師或?qū)W生說出新授字母中的任意一個拿到該字母大小寫的學生到講臺上來配對找朋友，并正確讀出這個字母。

2、擲骰子

把字母寫在六面盒上，擲出骨子，說出面上的字母。看誰說得又快又好。Step5 學生聽錄音，跟唱字母歌 七.板書設(shè)計

字母教學 Aa Bb Cc Dd Ee

第二課時

一、教學內(nèi)容：

字母 Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj

二、教學目標：.能正確聽，說，讀，寫字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj 2培養(yǎng)學生良好的朗讀和書寫習慣，要求讀音正確，書寫規(guī)范。3 會唱字母歌ABCsong。

三、教學重點：

1每個字母在四線格的位置并能規(guī)范書寫。2字母的占格及筆畫順序。3字母Ii的讀音。

四、教學難點：.字母的正確朗讀。特別是Jj和Gg。2 字母在四線格的位置。

五、教學準備： 字母卡片，錄音機

六、教學過程： Step1 Warm up 復(fù)習上節(jié)課已學的字母，并畫四線格讓學生練習默寫。Step2 Presentation 拿出字母卡片。讓學生認識字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj。要求學生靜聽，并觀察記住口型，讓學生進行模仿。F,G,H,I，J的大寫都占一二兩格，小寫字母f，j占三格，其余都占一二格。再學了這些字母以后，可以拿出以前學過的易混讀音的進行比較。Step3 Practice 完字母后，可讓學生在教科書上灰字進行書寫練習，教師要注意指導(dǎo)學生正確的書寫。Step4 Missing game 藏好一張字母卡片，問學生“What is missing？”

七、板書設(shè)計

字母教學

Ff Gg Hh，Ii,，Jj

第三課時

一、教學內(nèi)容： 字母Kk，L l , M m ,N n

二、教學目標：.能正確聽，說，讀，寫字母Kk，L l , M m ,N n 2培養(yǎng)學生良好的朗讀和書寫習慣，要求讀音正確，書寫規(guī)范

三、教學重點：

1每個字母在四線格的位置并能規(guī)范書寫。2字母的正確朗讀。3字母Kk的小寫格式。

四、教學難點：

1字母Kk，L l的讀與寫。2 每個字母的小寫格式。

五、教學準備 字母卡片，錄音機

六、教學過程： Step1 Warm up 畫出四線格，復(fù)習已學過的字母。Step2 Presentation

1、T: Review the letters.(復(fù)習認讀字母；聽音辨別字母；Aa~ Jj)Ss: Read the letters.2、(出示字母卡片)T: What?s this in English? It?s Kk Ss:(Learn)K.T:(板書)big letter ?K? , small letter ?k?（請學生仔細看書寫示范。）Ss: Kk（在書上描摹字母，一邊寫一邊讀）

2、Listento the tape.（學生跟讀）

3、同樣學習Ll,M m，N n Step3 Play a game 將字母Aa-Jj的大，小寫字母卡片發(fā)給學生，教師指定一學生上臺讀自己拿到的字母，如字母Bb，拿到字母Aa和Cc的學生應(yīng)該立刻走上講臺，并按字母的順序排好。Step4 Consolidation 教完字母后，可讓學生在教科書上灰字進行書寫練習，教師要注意指導(dǎo)學生正確的書寫。Step4 學歌謠，練發(fā)音 A H J K，K J H A Let＇s say let＇s say A H J K，K J H A A A A

七、板書設(shè)計

字母教學 Kk，L l , M m ,N n

第四課時

一、教學內(nèi)容：

英語字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

二、教學目標：

1.能正確聽、說、讀寫英語字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.培養(yǎng)學生良好的朗讀和書寫習慣，要求讀音正確，書寫規(guī)范。

三、教學重點：

能正確聽、說、讀、寫英語字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

四、教學難點

1.能正確聽、說、讀、寫英語字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.運用字母，使學生在語言交流中活用。

五、課前準備

教具準備：錄音機、磁帶、卡片 教學準備：要求學生做好預(yù)習準備

六、教學過程 Step1 Free talk

1、Greeting Hello!/Hi!Good morning./Good afternoon.Step2 Presentation

1、T: Review the letters.(復(fù)習認讀字母；聽音辨別字母；Aa~Tt)Ss: Read the letters.2、(出示字母卡片)T: What?s this in English? It?s O Ss:(Learn)O.T:(板書)big letter ?O? , small letter ?o?（請學生仔細看書寫示范。）Ss: O o（在書上描摹字母，一邊寫一邊讀）

4、Listento the tape.（學生跟讀）同樣學習P p, Q q，R r，S s，T t Step3 Practice T: Take out your copybooks.Ss: Copy the letters four times.教師在教室巡視，隨時糾正書寫有規(guī)范、不正確的字母，使學生從一開始就養(yǎng)成良好的書寫習慣。

Step4 Homework

1、跟讀錄音機磁帶英語字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t2、抄寫英語字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t（每個字母一行）

七、板書設(shè)計

字母教學

O o, P p, Q q，R r，S s，T t

第五課時

一、教學內(nèi)容：

字母Uu Vv Ww，Xx，Yy，Zz.二、教學目標：

1.能正確聽，說，讀，寫字母Uu Vv Ww，Xx，Yy，Zz.2..培養(yǎng)學生良好的朗讀和書寫習慣，要求讀音正確，書寫規(guī)范。3 會唱字母歌ABCsong。

三、教學重點

1.字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz的正確朗讀。特別是Zz的讀音。2每個字母在四線格的位置并能規(guī)范書寫。3字母Uu小寫和Ww的大小寫。

四、教學難點：

1每個字母的占格及筆畫順序。2字母Uu和Ww的正確書寫。

五、教學準備： 字母卡片，錄音機

六、教學過程： Step1 Warm up 復(fù)習上節(jié)課已經(jīng)學習的字母，畫四線格讓學生練習并默寫。Step2 Presentation 利用字母卡片，教授字母Uu，讓學生注意讀音，認真看口型，跟著老師一起讀。教授字母寫法，字母U，V，W，X，Y，Z.占上中兩格，小寫u，v，w，z都是一筆完成，只占中間一格。X,Y兩筆完成。大寫Z一筆完成，占上中兩格，注意上下兩筆要與四線格的第一條和第三條線齊平；小寫z的寫法與大寫一致，只占中間一格。教師應(yīng)邊說邊師范寫，聯(lián)系字母的筆順時，課采用書空形式。Step3 Ptactice 教完字母后，可讓學生在教科書上灰字進行書寫練習，教師要注意指導(dǎo)學生正確的書寫。Step4 Consolidation 字母配對游戲

把新授字母的大小寫分別寫在卡片上，發(fā)給學生，然后教師或?qū)W生說出新授字母中的任意一個拿到該字母大小寫的學生到講臺上來配對找朋友，并正確讀出這個字母。Step5 學生聽錄音，跟唱字母歌 七.板書設(shè)計

字母教學

Uu Vv Ww，Xx，Yy，Zz.第六課時

一、教學內(nèi)容： 復(fù)習26個字母

二、教學目標：.能正確聽，說，讀，寫字母Aa—Zz.2培養(yǎng)學生良好的朗讀和書寫習慣，要求讀音正確，書寫規(guī)范

三、教學重點：

1每個字母在四線格的位置并能規(guī)范書寫。2字母Aa—Zz的正確朗讀 3 每個字母的大小寫形式。

四、教學難點：

1注意讓學生區(qū)分字母Gg和Jj，不能混淆。2 字母Mn和Nn的讀音。

五、教學準備 字母卡片，錄音機

六、教學過程： Step1 Warm up 復(fù)習已學過的26個字母，讓學生自己記憶認讀出字母。Step2 Play a game 1.介紹游戲規(guī)則：兩人一組活動，每人拿有 26 張字母卡片。活動時兩人同時打出一張字母卡片，然后讀出字母并比較兩張牌上字母的先后順序。字母在前的一方將兩張牌收為己有。之后兩人重新打出第二張牌…… 如果兩人打出的牌是同一個字母，則雙方都不收牌，等下一張誰的字母在先，誰將收走兩次的全部打出的牌。最后擁有較多的字母牌者獲勝。2.學生兩人一組，開始游戲。

3.一段時間后，統(tǒng)計各組輸贏情況，評出優(yōu)勝者。

這種撲克牌比大小的游戲，是孩子們小時候?qū)W數(shù)字時，經(jīng)常玩的游戲，把他用在字母的學習上，可以幫助學生熟悉字母的左臨右舍，熟記 26 個字母。Step3 Practice

1、默寫二十六個字母

2、Sing ABC song 七.板書設(shè)計

字母教學

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

第三篇：字母教學

字母教學

一 字母教學的重要性

1． 孩子學習英文的第一步。

2． 建立正確的英文書寫概念。

3． 建立起“音形”的概念。

二．字母教學原則和進度（用玩耍的方式讓學生認識字母）

1．幼兒階段

教學對象：年紀3-6歲

教學進度：1-3個字母

2．兒童階段

教學對象：年紀6-12歲

教學進度：5-7個字母

三．字母的正確讀音和寫法。

在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

四．字母教學的引入及26個字母的人體造字（Body Alphabet）。

五．字母教寫技巧：

幼兒階段—1．字形繪畫。

2．字母觸摸。

3．字母勾勒。

4．字母涂色。

兒童階段－1．字母大小寫及相對位置。

2．字母的聽、說、讀、寫教學。

六．字母認識的方法：

1．圖形2．肢體動作3．口訣4．手勢5．活動、游戲

七 游戲及活動。

1．尋找另一半（字型、字音）

共4頁1TMValen

教師影印大小寫字母卡，對折剪開，隨意分發(fā)。

請小朋友找出和自己手上卡片相對應(yīng)的另一半。

找到告訴老師，并念出字母及發(fā)音。

全班都找到后，大家交換卡片，活動繼續(xù)。

?變化1：如要學生練習字母書寫，可請學生自己制作字母卡。

?變化2：尋找當中，也可以全班一起念韻文，念完最后一句，隨意找一同學，對對各自的字母卡是否成對。What do you have? What do you have?

Do you have my half? Please show me your half.2．我的字母書（字型、發(fā)音、代表字）

每位學生準備一本空白筆記本。

按照字母教學的進度，記錄字母及其代表字至少一個。

3．我型我塑（字型、發(fā)音）

教師可用此活動讓學生復(fù)習教過的大小寫字母。

教師準備字母卡及黏土。

教師隨意抽一張字母卡，讓學生念出字母和發(fā)音，再用黏土捏出該字母。

4．小大一對（字型、字音、排序）

教師按進度準備大寫及小寫字母卡各一套。

充分混合后發(fā)給學生，每人至少一張。

找出所有相對應(yīng)之大小寫字母，按字母順序念出字母和發(fā)音。

5．高高低低（小寫字母書寫位置）

教師準備小寫字母卡。

教師先帶學生熟練地比出頭、胸、腹三個動作。

教師抽一張小寫字母卡，學生見卡比出該字母若于書寫時所占的格位，如 a就比胸，b 就比頭胸，g 就比胸腹。

6．字母跳跳跳（字型、字音、代表字）

教師準備字母卡，散布在地上。

教師念一字母，請學生跳至該字母卡邊，再說出該字母發(fā)音。

或教師說一字母發(fā)音，請學生跳至該字母卡邊，再念出念出字母，并說一代表字。如果場地限制，可將字母卡陳列在黑板上，用取卡的方式進行活動。

7．字母體操（字型）

可用身體部位，如臀部或手肘進行字母空書練習或讓其它人猜。

教師鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意用身體做出大寫字母，可單人或兩、三人一起進行。?變化：待26個字母都認識了，可以借著字母歌復(fù)習與強化字母的名

字，邊唱字母歌邊比出26字母的動作。

8．字母偵探（字型、代表字）

教師準備小寫字母卡和代表字單字卡。

教師逐一帶念代表字單字卡，放置在黑板上。

隨意抽一張字母卡，請學生找出含有該字母的代表字單字卡，教師再次帶念出該代表字。

?變化：如果學生熟悉字母代表字，也可以讓學生自己找出該字母與代表字后自己念出字母與代表字。

9．頭、肩膀、膝、腳趾（字音、代表字）

將頭、肩膀、膝、腳趾分別設(shè)定為某四個字母的發(fā)音。

教師念一個音，學生比出代表該音的部位。

?變化：待熟悉此活動與字元音時，可以增加難度，讓學生練習從單字中聽出聲音，活動改成教師念一代表字，學生比出該代表字前綴音所指定的部位。

10．成雙成對（字型、字音、代表字）

教師準備教過的字母卡及其代表單字卡。

將卡片充分混合，發(fā)給學生，再找出相對應(yīng)的字母及代表字。

找到后要念出字母、發(fā)音如果學生熟悉代表字也可以請學生念出代表字。

11．大風吹（代表字）

教師準備教過的代表字字卡。

將卡片充分混合，發(fā)給學生，每人至少一張。

玩法同中文版的大風吹，選一學生當鬼站中間說 “Big wind blows.”。

其它人問 “Blows what?”，扮鬼同學再說 “Blows A words.”，拿有A代表字字卡者要換位置。

一次也可吹兩個字母的代表字，如 “Blows C words and F words.”

12．字母接龍

學生分組，4人一組，每人皆有一套字母卡。

將四人的卡充分混合，再發(fā)下去。

玩法似撲克牌接龍的游戲，有a者先拿出來，再輪流按字母順序出牌，無牌者可喊 “Pass.”，換下一人繼續(xù)。

先將手上牌出光者獲勝。

13．花落誰家——字母插入

讓學生在一些字母的幫助下聯(lián)想該單詞的其他字母，從而達到識記該詞匯的目的。如tiger,我出成t__er,或tig__,或_ig__,讓學生把正確的字母卡插入，在這過程中，學生必須再現(xiàn)該單詞的形象，以及大體的字母組合，再結(jié)合題目中給出字母的提示，確定最有可能的所填字母，這種學習活動，不僅激活了學生認知上的知識，更重要的是激活了學生全面的身心體驗。

14．搶讀字母

這是一個訓(xùn)練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。

15．快說字母對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即說出一個字母(如C)，第二組的第一名學生應(yīng)立即說出下一個字母D。說錯或不能迅速說出字母的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

16．猜字母

全班分成若干組，教師給學生們出示一些字母卡片(如10個字母)，讓學生們認讀后，教師任意抽出一張卡片放在背后，依次讓各組的學生猜，猜對的組得10分，然后教師再出另一張繼續(xù)讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

17．字母書寫傳遞比賽

這是一個訓(xùn)練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。

18．跟我走

這是一個訓(xùn)練學生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發(fā)給學生。然后說出一個字母(如：M)，持有該字母卡片的學生站出來并說：I am M Follow me ,please.持有字母N的學生應(yīng)立刻站在持M卡片學生的后面，并說：I am N.Follow me.please，依次類推，對的給10分，錯的不給分，這個游戲也可以倒著排次序，也可說 I am M.Who is before me?持字母L的學生應(yīng)立刻站在持M卡片學生的前面。

19．字母滾雪球

這是個訓(xùn)練學生記憶字母能力的游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學生說一個字母(如：B)第二位學生在后任意加上一個字母(如：BE)然后依次進行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說錯了就被淘汰，說得多而準確的小組為勝。

20．字母書寫傳遞比賽

這是一個訓(xùn)練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。

21．字母書寫對抗賽

在黑板上掛一張字母表，參賽的兩個組各派四人到前面，面對全班站好隊，游戲開始，甲組的第一名學生轉(zhuǎn)過身面向黑板，乙組的第一名學生在字母表上任意指一個字母，甲組的第一名學生看清后，便在該組第二名學生的背上用手指寫這個字母，然后讓第二名學生把這個字母說出來，說對的記10分，游戲繼續(xù)進行，由甲組的第一名學生指字母，乙組的第一名學生書寫，乙組的第二名學生猜字母，最后得分多的組獲勝。

第四篇：字母教學

靈璧五中 胡迅搜集整理

Period 2 利用漢語拼音學習國際音標

在學習英語過程中，要將英語與漢語進行對比，找出兩種語言的相同之處，相似之處，相異之處，以確定英語學習的難點和重點，以確定自己英語學習的體系。除了通過字母、音素、音標三位一體來學習國際音標外，我們還可以通過漢語拼音來學習國際音標，發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。根據(jù)英國際音標和漢語拼音的異同點，可將英語音標分為四類來學習：

1、與漢語拼音大致相似的輔音，包括兩組：

①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;

②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。

第一組輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學們就可以得到它們在英語音標中大致正確的讀音。（但/r/的發(fā)音很像漢字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /;d（得）→/d/；t（特）→/ t /；n（訥）→/ n /；l（勒）→/ l /;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /；h（喝）→/ h /；r（日）→/r /;s（思）→/ s/

在第二組中，/∫/與漢語拼音聲母x（希）發(fā)音類似（正確的發(fā)音是在“希”和“詩”之間）、/t∫/與q（欺）發(fā)音類似（正確的發(fā)音是在“欺”和“吃”之間），/dV /和j（基）類似（正確的發(fā)音是在“基”和“知”之間），/ts/與c（雌）類似（如，cats, students）、/dz/與z（資）類似(如，beds, cards)，將相應(yīng)的尾音去掉，可以發(fā)出此類似音素。x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（資）→/dz/

2、與漢語拼音大致相似的元音：

/B:/ /Λ/ /:/ /[/ /?/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/

通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，部分漢語拼音韻母和英語元音在發(fā)音上十分相似，包括 B（啊）與/B:/ 和 /Λ /、e（鵝）與 /:/ 和 /[ /、ai（哀）與/?/ 和 /e/、ao（熬）與 /R:/ 和 /D/、ou（歐）與 /[J/、i（衣）與 /?: / 和 / I /、u（屋）與/J/ 和 /u:/。但我們要注意兩者發(fā)音的細微差別，不能將漢語拼音等同與英語音標。

B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鵝）→/:/ 和 /[ /；ai（哀）→/?/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（歐）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/

3、與漢語拼音差別較大的音標：

①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;

② /? / /j / /w/ /z/。

此類音素包括兩組，一組為雙元音，一組為輔音。第一組中的雙元音都是由兩個不同的元音因素構(gòu)成的，發(fā)音時由前一個音向后一個音滑動。這些雙元音中單獨的音素在漢語拼音中都能找到基本相似的發(fā)音（見上文），但在發(fā)音時要注意第一個音要發(fā)得清晰、響亮，第二個音要模糊短促。

對于第二組中的輔音音素，可以找出漢語拼音中與之存在共同點的音素，進行比較學習，這樣可以使新知的學習建立在舊知的基礎(chǔ)上：

①輔音/?/與Onɡ的比較：

/?/的發(fā)音：軟腭下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。（很像漢語拼音中的onɡ音）

onɡ的發(fā)音：舌根抵軟腭，軟腭下垂，不讓氣流從口腔通過，讓氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。

②輔音/ j /與i的比較：

[ j ]的發(fā)音：舌前部向硬腭盡量抬起，舌位升高，雙唇伸展成扁平狀。（有的學者稱之為響輔音發(fā)“衣”）

i（衣）的發(fā)音：口腔開度很小，舌頭前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，氣流的通路狹窄但不發(fā)生磨擦，嘴唇展開，軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動。

③ /w/與u的比較：

/w/的發(fā)音：舌后部向軟腭抬起，舌位高；雙唇收小并向前突出，聲帶振動；發(fā)音短促。（很像漢語中的“吳”。[w]屬輔音、半元音）

u（烏）的發(fā)音：口腔開度很小，舌頭后縮，舌根上升接近軟腭，氣流的通路狹窄但不發(fā)生磨擦，嘴唇攏成一圓小孔；軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動。

④/z/與z的比較：

這兩個音素在書寫形式上完全一樣，但發(fā)音方法卻大不相同。學生較易混淆，要特別注意區(qū)別。

/z/的發(fā)音：舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成磨擦音，聲帶振動。也可通過字母Z / z i:/ 學習這個音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。

Z（資）的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，阻塞氣流，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍離開上齒背，使氣流擠出來，形成先塞后擦的塞擦音，聲帶不顫動。

4、在漢語拼音中缺乏對應(yīng)音素的音標：

雖然漢語拼音與英語音標有著很大的聯(lián)系，但是英語音標中仍然有一小部分音素是漢語拼音中所沒有的，包括：/θ/ /e/ /v/ /V / /tr/ /dr/。這些漢語中沒有的音素，學習起來比較困難，但可以借助漢語拼音或者已經(jīng)學過的其它音素，化難為易，變陌生為熟悉。

現(xiàn)逐一說明發(fā)音方法。/θ/ 和 /e/發(fā)音難點在于口型的掌握，可以通過與拼音中s或者與音標 /s/ 和 /z/ 的比較來學習（發(fā)音要領(lǐng)：由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時發(fā)生磨擦，發(fā)出此音。發(fā)音時把舌尖放在兩齒之間，但注意不要咬緊）；利用已經(jīng)學過的輔音音素 /f/ 和 /F/，發(fā)音部位不變，聲帶振動，就學到了/v/（屋）和 /V/（日）的發(fā)音；對于/tr/（發(fā)音類似于“出”）和 /dr/（發(fā)音類似于“朱”），可以采用將整體的音標先分成兩個音素，然后再合成一個整體的辦法。也就是舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的前一個音素/t/，然后立刻發(fā)后一個音素/r/。兩者區(qū)別在于/tr/ 是清輔音，/dr/是濁輔音。

英語中的輔音都是清濁成對的，只要能正確地發(fā)出清輔音，濁輔音就很容易發(fā)出。請試讀下面音素：

/p/→/b//t/→/d//k/→/ɡ//f/→/v//s/→/z/

/θ/→ /e/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr//ts/→/dz/

單詞拼讀練習：（可直接采用教材后面的詞匯表中的部分單詞進行練習）

an /[n/all /R:l/and /?nd/at /?t/ask / B:sk║?sk/ back /b?k/bad /b?d/ bag /b?ɡ/ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/big /bIɡ/bike /baIk/bird /b:d/black /bl?k/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/book /bJk/

box /bDks/boy /bRI/ bus /bлs/but /bлt/broom /bru:m/ cake /keIk/call /kR:l/ can /k?n/ cap /k?p/car /kB:/ cat /k?t/chair /tFe[/class /klB:s║kl?s/clean /kli:n/ clock/klDk/close /kl[Jz/ coa /k[Jt/come /kлm/cup /kлp/

第五篇：字母如何教學

字母如何教學

一、趣味教學擺脫枯燥

都說26個字母難教枯燥。是的，單純的字母認讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和興趣。教學26個字母的游戲活動大致分為以下三類：

（一）認讀游戲

學習26個字母如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、認讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固字母的認讀游戲很多，如“快速認讀字母卡片記時賽”，出示三四張一組的字母卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”，還有各種猜字母的游戲……。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的字母），Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用字母卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉字母排隊”等。

（三）聽讀游戲

學習字母的主要目的是培養(yǎng)學生的認讀能力。認讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多讀，才能達到熟練。教學中，我盡量設(shè)計游戲，讓學生高興地練。如：讀字母找到相應(yīng)卡片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片認讀游戲，“大字母與小字母連線”，“聽字母圈字母”、“讀字母涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使字母親教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養(yǎng)學生能力提高學習效率

教學26個字母，更主要的是培養(yǎng)學生運用字母的認讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。

學生學習能力的增長，促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節(jié)省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環(huán)的好措施。

三、嚴格要求持久運用

教完26字母認讀，并不意味著完成了字母教學務(wù)。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了字母的鞏固，甚至有大小字母對不上現(xiàn)象。在試教的兩年中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關(guān)