第一篇：論低年級英語字母教學設計要合理的重要性

論低年級英語字母教學設計要合理的重要性

在當今世界的發展趨勢下，英語已經成為一個人享受幸福生活的必備工具之一，而對于一個英語初學者來說，英語字母的掌握程度嚴重影響著他是否能熟練駕馭英語這一工具。因而在英語學習的起始階段，我們要努力把低年級的英語字母教學徹底做牢、夯實，在起跑線上為孩子們蓄積強勁的推動力。而要實現這一目標，低年級的英語字母教學設計是否合理就顯得至關重要。

一、一節課中要學生學習的字母的數量是否合理：字母的數量過多，學生的負擔過重，學生的學習興趣和學習效果就會受到影響；反之，學生也會產生一些不良情緒，影響到孩子們的發展前途和命運。

二、引導學生完成對所學字母的學習方式是否合理：呆板的說教，學生一味的跟讀，不符合低年級學生的心理特征，學生就會產生膩煩心理和厭學心理；采用多媒體輔助教學手段和其它直觀形象、趣味性強的教學設計，讓學生積極參與互動，才能迎合學生活潑好動的學習心理特征，收到事半功倍的教學效果。

三、要求學生對所學字母達到的掌握程度是否合理：比如說，初步掌握字母的拼讀規律對學習能力強的學生來說還可以，而對于接受能力弱些的學生來說就顯得有些難了；而初步了解字母的拼讀規律對學習能力強的學生來說完全有可能掌握，而不會對接受能力弱些的學生造成太大的困難。

以上諸如此類的教學設計問題還有很多，需要我們在今后的教學工作中去努力探索和糾正。

第二篇：低年級字母教學要求

低年級字母教學要求：

1A：為避免與拼音字母的混淆，一年級上學期暫時不教字母，有條件的學校可適當滲透； 1B：要求認讀26個字母；

2A：要求鞏固26個字母，了解五個元音字母；

2B：要求書寫26個字母。

第三篇：小學英語字母教學策略及重要性淺析

小學英語字母教學策略及重要性淺析

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入以及新課程標準的制定和實施，給我國小學的英語字母教學工作也提出了更高的要求與挑戰。在小學這個階段當中，是學生們進行英語學習的一個初始階段，因此小學的英語教師一定要對字母教學工作給予突出的重視。把握好字母教學同單詞教學之間的聯系，從而更好的培養起小學生的英語思維，促進他們英語綜合運用能力的全面提高。該文通過對當前我國小學英語字母教學的實際情況以及開展字母教學的重要意義進行分析，提出了幾點字母教學的策略和建議，希望能夠對相關的小學英語教學人員具有一定的參考價值。

關鍵詞：小學教學 字母學習重要價值

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0123-02

在小學英語教學的過程當中，一個最為重要和基本的教學內容就是字母的教學，同時字母教學的質量也會對學生們今后英語學習的效率和質量產生重要的影響，由此可見，字母教學在整個的小學英語教學當中占有十分重要的地位，具有不可替代的作用。小學生們只有準確的掌握了相關的英文字母，才能夠為今后詞匯以及文章的學習做好鋪墊，打下基礎。這就要求小學的英語教師對字母教學進行精心的設計，從而對當前的教學現狀加以改善，提升字母教學的質量和水平。當前我國開展小學英語字母教學的重要意義

小學生學習英語的前提和基礎就是字母的學習，因此字母學習是小學英語教學的一個關鍵所在，字母同詞匯以及英語語言的學習和英語思維方式的培養都具有十分密切的關系。因此這就要求在進行字母的教學時，教師不但要讓學生能夠對英文字母進行認讀，還需要規范他們字母的書寫情況，幫助他們更好的掌握字母的排列順序。對于高年級的學生來說，不但要熟煉的掌握字母的書寫，還要準確的進行發音，這樣都會給今后英語的學習以及英語知識的運用打下良好的基礎。小學英語字母教學的實際情況分析

小學英語開展字母教學的一個重要的目的就是希望能夠通過字母的學習讓學生們對于英語學生產生濃厚的興趣，并且切實有效的提高學生們字母的讀寫能力。由于英語這門語言具有十分廣泛的實用性和基礎性，因此學生們只有將聽、說、讀、寫這四個方面進行有機的結合，才能夠真正的掌握英語學習的技巧。但是從當前的情況來看，對于大部分的小學生來說，他們在字母學習的過程中還存在著一定的問題和不足。主要表現為字母在書寫方面存在著不規范的現象以及書寫不公正，在字母的發音方面也存在著不到位的現象，甚至有一些學生用拼音來對字母的發音進行標注。長期下去這種英語字母學習方面的不規范會造成學生們失去學習英語的積極性和學習興趣，不利于對他們英語運用能力的綜合培養。優化我國小學英語字母教學的建議和策略

3.1 明確字母教學同單詞教學之間存在的關系

很多的小學英語教師都認為字母教學的目標就是讓學生們能夠默寫字母，可以寫出字母，會讀字母，但是他們卻沒有意識到這些字母同今后學生們學習的英語單詞之間的關系，因此這也就使得當前我國的小學英語字母教學流于形式化和機械化。很多的學生在接受完字母教學之后，只記得這26個沒有意義的字母，失去了學習英語的興趣。因此這就要求小學的英語教師在字母教學的過程中對字母同單詞之間存在的關系進行正確的處理，并且積極采取有效的措施來將二者進行有機的融合。首先英語教師要幫助學生建立起一個讀音的體系，這個讀音不單單是字母的讀音，也包括了在具體的單詞當中這個字母的發音。這樣學生們再遇到單詞時就會自然的讀出準確的讀音。

此外在單詞教學的過程中英語教師還要定期的對新單詞以及舊的單詞當中存在著相同讀音的字母進行總結，讓同學們將新的知識同已經學到的知識進行良好的聯系，從而幫助學生們更好的加深他們的記憶。教師還可以依靠音節方面的變化來幫助學生訓練他們的聽力，由此可見，要想做好小學英語的字母教學工作還需要英語教師在具體的教學實踐當中不斷的進行揣摩和分析。

3.2 在字母教學的過程中重視對學生英語思維的鍛煉和培養

可以說，語言是表達思維的一個重要的方式和途徑，思維也是語言存在的前提和基礎，因此學生們在進行英語學習的過程中可能會在一定的程度上受到母語的制約，在思維方面也可能會有一定的局限性，因此這就要求小學的英語教師注重對學生們英語思維的鍛煉和培養。而所謂的英語思維指的就是通過不同的音節來反應出不同的感情，也就是說不同字母的讀音進行不同方式的組合就可以傳達出不同的情感。因此英語教師可以利用字母讀音進行連接，從而連接到音節的讀音上，在向同學們進行詞義的介紹時，教師也應該盡量的避免直接進行翻譯，可以利用圖片甚至是實物等方式來加深學生們的記憶。鼓勵學生們直接用英語來進行詞義的表達以及情感的反應，這樣也可以在一定的程度上減輕他們對于母語的依賴程度。雖然說，不管英語教師采取怎樣的教學方式，學生們在日后都會對英文字母十分的熟悉，但是如果沒有對學生們進行科學合理的訓練，那么他們日后學習英語的思維方式屬于一種漢語化的模式，難以真正的取得預期的學習效果。

3.3 開展同字母教學相關的游戲從而培養起學生的學習興趣

由于小學生在心智方面還不夠成熟，在日常的學習當中他們十分容易出現注意力不集中的現象，特別是在英語的課堂當中，一些學生感到聽不懂或者是無聊就失去了學習的信心和興趣。因此英語教師可以為學生們進行字母的學習創設一定的學習情境，這樣可以充分的將學生們的注意力吸引到字母的學習當中。例如，教師可以說：“今天我和同學們一起去看一看字母的王國”。然后教師可以在黑板上展示26個英文字母表，向學生們介紹說這些就是字母王國全部成員，讓學生們數一數一共有多少個成員，然后再看一看哪些成員同其他成員是不一樣的，這樣學生們就會分辨出元音和輔音了，通過這種教學情境的創設可以幫助學生更好的準確記憶并且區分元音字母和輔音字母，并且對英語字母的學習產生濃厚的興趣。

此外英語教師還可以通過一些游戲來加深學生們對于字母學習的印象和積極性，從而真正的將寓教于樂的作用充分的發揮出來。在我們日常的生活當中到處都可以看到英文的字母，這時英語教師就可以讓學生們列舉生活當中出現的字母，例如廁所的WC以及肯德基的KFC等。這樣隨處可見的英文字母就可以讓學生們充分的認識到學習字母的重要意義。組織學生們提供字母的讀音來快速的找到相應的卡片，這樣就可以通過游戲來提升學生們學習英文字母的參與性和主動性。結語

綜上所述，對于小學的英語教學來說，字母的教學是其中一個十分重要的組成部分，也是進行英語詞匯以及閱讀教學的前提和基礎，這就要求英語教師能夠正確的處理好字母同詞匯之間的關系，選擇多樣性的教學方式來將學生們字母學習的熱情充分的調動起來，樹立學生的英語思維，從而提升我國小學英語字母教學的水平。

參考文獻

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第四篇：英語字母入門 教學設計

英語字母入門 教學設計

Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!Up above the world so high, Like a diamond in the sky.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

When the blazing sun is gone, When he nothing shines upon, Then you show your little light, Twinkle, twinkle, all the night.Twinkle, twinkle, little star, How I wonder what you are!

易錯寫的字母

? 書寫格式很重要，四線三格要看好。

? 大寫均占上兩格，小寫格式要記牢：

? 頭朝上占上兩格①，尾朝下占下兩格②，? 有頭有尾占三格③，無頭無尾占中格④。

? ［注］①“頭朝上占上兩格”是指b，d，h，i，k，l和t這7個小寫字母，書寫時占上兩格。

?

②“尾朝下占下兩格”是指g，q和y這3個小寫字母占下兩格。

?

③“有頭有尾占三格”是指f，j和p這3個小寫字母占上中下三格。

?

④“無頭無尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z這13個小寫字母只寫在中間一格。

易錯提示

a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小寫字母的收筆沒有寫成上挑的小圓鉤，而是寫成銳角，或寫成漢字的豎彎鉤。

? g, j, y下面的彎太長或卷起。

? 小寫字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵線或

出格。

第五篇：字母教學教學設計

小學英語字母教學教案（第二課時）

上羅鎮中心學校 謝澤英

一、教學內容：

字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk

二、教學目標：

1.能正確聽，說，讀，寫字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk并能初步了解這幾個字母在單詞中的發音。

2.培養學生良好的朗讀和書寫習慣，要求讀音正確，書寫規范。

三、教學重點

1.字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk的正確朗讀。2.每個字母在四線格的位置并能規范書寫。3.字母Gg，Jj的發音和Jj小寫的書寫。

四、教學難點：

1.每個字母的占格及筆畫順序。2.字母Gg，Jj的區分，小寫j的書寫。

五、教學準備：

字母卡片, 單詞卡片，多媒體課件

六、教學過程：

Step1.Warm-up 1.Greetings.用上名字卡片（設計意圖：字母做的名字卡片與這節課的字母主題相符，同時為后面的作業“制作姓名卡”做鋪墊）

2.listen and sing the “ABC” song.（設計意圖：在greeting后唱首歌，讓孩子們在輕松的氛圍中進入學習）Step2.Lead-in 1.復習字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff（設計意圖：復習舊知，體現字母的連貫性）2.讓學生拿著字母卡出現，并自我介紹：Hello, I’m G/H/…（設計意圖：通過介紹new friends導入新課，讓學生從一開始就知道本節課教學的重點）

3.分組。將學生分為H,I,J,K,4個組。（設計意圖：以本節課所學的字母來分組，突出重點。）Step3.Presentation 1.ppt呈現字母Gg, Hh, Ii, Jj, Kk以及它們的音標，用升降調教授字母，讓學生注意讀音，認真看口型。（設計意圖：這是字母聽和讀的訓練，因此要求學生認真模仿，用升降調進行教學，幫助學生度過音調難關。）

2.分組讀字母，再齊讀。（設計意圖：關注所有的學生，讓每組學生分別讀，再齊讀，了解學生的認讀情況）

3.Game：0.08秒的挑戰：先是說出看到的字母，然后是說出看到字母的左右鄰。（設計意圖：對字母的鞏固，了解學生對字母的掌握情況。說字母的左右鄰也是字母排序的一種考察）4.PPT逐一呈現字母以及它的發音，再呈現相應的單詞，接著呈現It’s a/an…句型進行教學，讀的時候用one by one和齊讀的方式相結合，讓所有同學在課堂上都開口說（設計意圖：在這里用字、詞、句逐一呈現的方式，從易到難，讓字母學習不那么單一；用one by one的方式訓練聽讀，關注所有學生的參與度。）

5.字母書寫。在字詞句的教學后穿插每個字母大小寫的書寫，用不同顏色的粉筆書寫在四線格里，要求學生跟隨老師手書字母。（設計意圖：用不同顏色的粉筆來寫字母的筆畫，以此更直觀地讓學生看到這個字母是由幾筆組成的，避免書寫錯誤，同時讓學生用手跟著老師寫，加深印象）

6.領讀板書內容，生齊讀、個別讀。（設計意圖：領讀是對本節課重點內容的一個總結，齊讀是讓學生再次鞏固，個別讀是了解學生對所學內容的掌握情況）7.Chant。（設計意圖：朗朗上口的韻句將字母、發音、詞和句連在一起，是對所學內容的總結，也是課堂中間的一種放松方式。）Step4.Practice 1.Game：比手畫腳。（設計意圖：用TPR教學法，將字母形象化，發揮孩子們的想象力，引發其思考和聯想，同時也通過有趣的游戲，鼓勵孩子們踴躍參與英語學習）

2.認讀板書的字母。（設計意圖：游戲后進行字母認讀，一是讓學生從剛才興奮的狀態回歸課堂，二是為后面的書寫做好鋪墊）

3.Exercise:書寫、選擇、連線三道題逐一完成后進行評講和展示。（設計意圖：用視頻動畫更直觀地讓學生模仿字母書寫的筆順筆畫，此部分是對學生的書寫和運用的考查）Step5.Expanding（拓展）

1.Talk：說一說生活中你發現的英語字母。（設計意圖：讓英語學習與生活相連，讓學生體會英語就在我們的身邊，英語學習so easy）Step6.Homework.1.Copy the letters :Gg,Hh,Ii,Jj,Kk 5 times.2.Make a name card.(設計意圖：有層次地布置作業，根據做的情況來加分，讓學生覺得做作業不再是負擔)Step7.Sing the “Goodbye song” together.（設計意圖：在愉快的歌聲中結束課堂，前后呼應）

七.板書設計

Letters and sounds

Gg girl Hh hand Ii ice cream Jj jacket Kk kite It’s a/an…(右邊為學生評價)