第一篇：論英語語音教學(xué)的重要性論文

論英語語音教學(xué)的重要性論文

高職院校英語語音教學(xué)問題及對策 關(guān)鍵詞：高職院校;英語教學(xué);問題;對策

任何一個英語學(xué)習(xí)者都想靈活的使用英語進行交流，因此，就要在長期的訓(xùn)練中，讓自己不但能聽懂其他人說的內(nèi)容，也要讓自己表達的內(nèi)容被其他人所接受，要重視語音教學(xué)，因為語音教學(xué)活動的開設(shè)對英語的聽力、口語和交流都有著極高的影響。學(xué)生的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。針對這一狀況能獲悉，英語學(xué)習(xí)中開設(shè)語音學(xué)習(xí)十分必要，該課程不但能強化學(xué)生的英語音標的發(fā)音和語調(diào)，也能讓學(xué)生掌握音階的組合狀況，比如輕重音、弱讀或者單詞句子的重音等規(guī)律性的掌握。故此，開設(shè)語音要讓學(xué)生從課程訓(xùn)練的角度思考問題，熟練地掌握48個因素的同時，以獲得英語語音的基礎(chǔ)知識，從而能靈活地應(yīng)用語音開展朗讀。

1高職英語語音教學(xué)的常見問題 1.1學(xué)生的語音基礎(chǔ)薄弱

相較于普通院校，高職院校的生源整體基礎(chǔ)能力不足，尤其是英語基礎(chǔ)知識這方面，還沒有基本的語言理念。根據(jù)現(xiàn)有統(tǒng)計能獲悉，新生中英語成績不合格的學(xué)生概率能達到50%左右，由于這些學(xué)生的聽說讀寫能力較差，甚至在很多方面還存有障礙。導(dǎo)致部分學(xué)生的語音或者語調(diào)不夠標準，加之地域性影響，學(xué)生有著較為濃厚的口音，所以語言的交際意識較差。另外，部分學(xué)生習(xí)慣在英語單詞旁邊標注漢語朗讀英語單詞，這樣雖然能在短期內(nèi)記住單詞，但是卻會失去英語的語言感，甚至習(xí)慣使用漢語的表達習(xí)慣表達英語，是一種不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2語音教學(xué)受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響

傳統(tǒng)英語教學(xué)中十分重視知識的傳授，但是卻輕視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)期間教師習(xí)慣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞，都很少讓學(xué)生自己拼讀生詞，多使用按部就班的填鴨式教學(xué)方式，很少與學(xué)生進行交流與活動，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力慢慢流失，最后學(xué)生形成了習(xí)慣動手不愿動腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)時很少有教師讓學(xué)生在單詞拼寫的同時標注音標，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了48個音標發(fā)音規(guī)則以后不知道如何使用音標，音標也就變成了擺設(shè)，甚至學(xué)生遇到生詞以后，都不主動查閱音標，缺失使用音標拼讀的意識，最終會讓音標和單詞學(xué)習(xí)這兩項內(nèi)容分裂開來。2高職英語語音教學(xué)改革的有效對策 2.1采用多媒體改革語音教學(xué)

英語的主要構(gòu)成要素是語音、語法和詞匯這三個重要要素，優(yōu)美的音調(diào)便于學(xué)生進行聽說情感交流，能有更多的興趣去讀英語和說英語。故此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語語音能力，要求學(xué)生自己認真的拼讀每個參照坐標，讓音標朗讀能與單詞學(xué)習(xí)更好地融合在一起，這樣學(xué)生就能在朗讀期間對音標有著極為濃厚的興趣，也能將音標學(xué)習(xí)放在英語學(xué)習(xí)的首要位置。另外，使用當前的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放原版的英語電影，讓學(xué)生通過模仿電影人物的語言發(fā)音形式，糾正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。譬如，在課堂教學(xué)中，可以開展配音活動，讓學(xué)生在觀看完英語原聲電影以后，選取自己感興趣的一段內(nèi)容，進行配音，這樣能提升學(xué)生的英語感知能力，讓學(xué)生的英語語感增強，同時使用這種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語語言使用的魅力所在。也可以在平時的讀音練習(xí)時，讓學(xué)生將自己的發(fā)音使用手機錄下來，完成后與原版的讀音進行對比，這樣就能找出其中的不足之處，也更便于糾正學(xué)生的不良發(fā)音。結(jié)合大班上課狀況，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，挑選出小組中發(fā)音比較準確且學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，幫助其他人進行發(fā)音訓(xùn)練，教師也可以利用課下閑暇時間對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。投稿聯(lián)系期刊之家輔助發(fā)表編輯扣2014148452 2.2英語語音與英語口語進行緊密聯(lián)系

英語的語音、語調(diào)以及相關(guān)要素與英語口語有著緊密的聯(lián)系，比如，學(xué)生的聽力、詞匯、語法等都有著密切的關(guān)系，即學(xué)生的語言語調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生的口語學(xué)習(xí)有著極為緊密的聯(lián)系。第一，教師在教學(xué)活動開設(shè)期間讓學(xué)生定期復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，尤其是部分語法的內(nèi)容如過去式或者過去分詞等相關(guān)語法內(nèi)容。要求學(xué)生對于學(xué)過的單詞要有深刻的印象，若發(fā)音方面有不清楚的地方，馬上查閱音標，通過發(fā)音軟件進行反復(fù)核對，糾正發(fā)音的不足之處。教師在教學(xué)活動開設(shè)期間可以選用典型的教材，使學(xué)生的口語表達更為流程，通過相同時態(tài)和語態(tài)的人稱表達，能讓學(xué)生對英語發(fā)音有新的認知。比如，在講授《國際音標與語音》的時候，均使用第三人稱單數(shù)進行句子表達，這將十分利于學(xué)生對第三人稱的理解，也能快速反應(yīng)出第三人稱的各個時態(tài)狀況;第二，注意口語教學(xué)中經(jīng)常使用的詞條和詞快，我們?nèi)粘５目谡Z學(xué)習(xí)中，有很多詞快使用頻率極高，可以在日常的口語練習(xí)中多加使用。譬如，Excuseme，canyoutellmehowtogettotherailwaystation?這類日常交際語，要求學(xué)生在平時的練習(xí)中多進行反復(fù)練習(xí)，從而深化使用細則，能在日后多進行應(yīng)用。3結(jié)語

總之，語言的強化是長期積累的過程。由于英語本就是一門實踐性較強的課程，所以，高職英語教師在教學(xué)活動開設(shè)期間應(yīng)給學(xué)生打好堅實的語音基礎(chǔ)，從音標、輕重音和語法方面入手，通過循序漸進的教學(xué)方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終掌握英語發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣。

第二篇：英語語音教學(xué)論文

淺談如何進行英語語音教學(xué)

11月26日下午，美中教育機構(gòu)（ESEC）總裁、TIP培訓(xùn)項目總設(shè)計師XX博士蒞臨我校調(diào)研英語教學(xué)工作，我們有幸聆聽了他對我校英語教師的課堂評價，受益匪淺，印象最深的是余博士指出中國孩子說英語易犯的一些語音錯誤，如加尾音等，并提出了

一些糾正中國小孩子英語口音錯誤的建議。為了貫徹余博士的意見，盡量讓我們的孩子能說出一口流利地道的英語，學(xué)校英語教研組針對英語語音教學(xué)進行了深入討論和深刻反思，并結(jié)合小學(xué)學(xué)段的英語語音教學(xué)目標，通過查找相關(guān)資料、咨詢英語教育專家、請教其它英語學(xué)校同行，初步梳理出了英語語音教學(xué)的“六步驟”，打算在今后的英語教學(xué)中進行探索嘗試。

Step1 Be interested

PEP英語教材從三年級下冊開始每單元都有語音教學(xué)，Pronunciation部分從歸納元音字母的發(fā)音規(guī)則開始，又歸納了其它字母及字母組合的發(fā)音，課前應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上下載一些由英語國家的成人或孩子等native speaker的錄音語音及視頻材料在教室播放出來。這些材料真實活潑有趣，孩子們在感受新奇快樂的同時會自發(fā)地模仿，易學(xué)、樂學(xué)這些字母或字母組合的發(fā)音并且會試讀例詞，這樣幾個單元甚至一兩個學(xué)期積累下來，大多數(shù)字母及字母組合的常見拼讀規(guī)則在潛移默化中就被孩子們接納、掌握了，他們就會產(chǎn)生“我想學(xué)”“我要說”的內(nèi)在動力。

Step2 Be poetic

英語單詞也是由音、形和意構(gòu)成的。教師在出示生詞時，首先出示的是它的“形”，也就是拼寫好的單詞，那么怎樣掌握它的“音”呢？利用之前歸納的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，師生之間采用字母（組合）及發(fā)音規(guī)則共同拼讀它的發(fā)音了。

如教讀單音節(jié)的詞bag時，老師問：“字母b發(fā)什么音？”學(xué)生回答“[b]”；教師說：“字母a的發(fā)音呢？”學(xué)生答：“[?]”；教師再問“字母g發(fā)什么音？”學(xué)生：“[g]”；教師最后問“bag該怎么讀呢？”若學(xué)生說不出發(fā)音，教師可以用口形提示讀音[b? g]。再如教讀teach時也可采用同樣的方法進行。

Teacher：字母t的發(fā)音是——

Students：[t]

T：字母組合ea發(fā)音是——

Ss：[i:]

T：T—E—A

Ss：[ti:]

T：字母組合ch的發(fā)音呢？

Ss：[t?]（若需要教師可提示）

T：這個單詞T—E—A—C—H該怎么讀？

Ss：[ti: t?]

以上單詞，詞尾剛好有學(xué)生容易加尾音的[g]、[t?]。此外，還有[k],[d?],[t]-[d],[b]-[p],[f ]-[v]、[s ]-[z ],[θ]-[ e],[ ?]-[ ?],[tr]-[dr]等。所以首次給學(xué)生輸入這些語音信息時，一定要以正確的方式來強調(diào)這些音標的發(fā)音，不給學(xué)生加尾音的機會。

教兩個或兩個以上音節(jié)的詞匯時，先采用“切面包”的方法把它們分成不同的音節(jié)然后再按以上方法拼讀出每個音節(jié)。如vegetables被分割成|ve|、|d? |、|t ? |、|b?z|這四個音節(jié)。由于這個詞音節(jié)較多，Team work（學(xué)生分組拼讀音節(jié)）:

Team A：V-E，|ve|；

Team B：G-E，|d? |；

Team C：T-A，|t ? |；

Team D：B-L-E-S，|b?z|

最后全班同學(xué)共同試讀整個單詞，若發(fā)音有困難，教師面對孩子們在體前舉右臂強調(diào)單詞的第一個音節(jié)重讀，然后向左把右臂放平，以示后面三個音節(jié)非重讀。學(xué)生也模仿這些body language嘗試拼讀這些多音節(jié)詞。學(xué)習(xí)這些多音節(jié)詞匯時不僅拼讀化難為易，生動有趣，更重要是把單詞的“音”和“形”巧妙地結(jié)合起來。總之，會讀這個單詞，肯定也能寫出這些詞匯了。

無論是單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞還是多音節(jié)詞，教師均以升、降兩種語調(diào)示范給學(xué)生聽，然后師生分別用升、降調(diào)互讀單詞。師生共讀，邁向正音。

Step3 Get physical

PEP教材從五年級開始單元的語音部分都歸納出常的字母和字母組合的音標。課堂上教師應(yīng)初步講解這些音標的發(fā)音要領(lǐng)和方法，并以夸張的口形、雷人的方式讀出這些音標和單詞，語速從慢到快，音量由高到低逐步練習(xí)。先從accuracy再循序漸近到fluency，但此過程中要多鼓勵孩子，讓孩子想說、敢開口說英語。

Step4 More practice

為糾正某些單詞的發(fā)音（尤其是以下學(xué)生容易加尾

第三篇：(全英文論文)小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性研究

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）封面

（2016 屆）

論文（設(shè)計）題目 作 者 學(xué) 院、專 業(yè) 班 級 指導(dǎo)教師（職稱）論 文 字 數(shù) 論文完成時間

大學(xué)教務(wù)處制

英語原創(chuàng)畢業(yè)論文參考選題(200個)

一、論文說明

本寫作團隊致力于英語畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，精通前沿理論研究、仿真編程、數(shù)據(jù)圖表制作，專業(yè)本科論文3000起，具體可以聯(lián)系qq 805990749。下列所寫題目均可寫作。部分題目已經(jīng)寫好原創(chuàng)。

二、原創(chuàng)論文參考題目

1、(英語畢業(yè)論文)A Psychological Analysis of Francesca in The Bridges of Madison County—Based on Jung’s Collective Unconscious（開題報告+論文+文獻綜述）

2、(英語畢業(yè)論文)《羅密歐與朱麗葉》與《梁祝》結(jié)局的文化對比研究

3、(英語畢業(yè)論文)學(xué)習(xí)動機對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響（開題報告+論文+文獻綜述）

4、(英語畢業(yè)論文)電影《少年派的奇幻漂流》中的隱喻分析（開題報告+論文）

5、(英語畢業(yè)論文)英漢“悲”、“喜”情感隱喻的認知比較研究（開題報告+論文）

6、(英語畢業(yè)論文)《名利場》的女性主義解讀（開題報告+論文）

7、(英語畢業(yè)論文)《美國悲劇》中的對比手法運用研究（開題報告+論文+文獻綜述）

8、(英語畢業(yè)論文)Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair

9、(英語畢業(yè)論文)《野性的呼喚》中自然主義探析(開題報告+論文)10、11、12、(英語畢業(yè)論文)怎樣結(jié)束詩歌：羅伯特?洛威爾的結(jié)尾（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)淺析澳洲英語詞匯文化的特色（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)從弗洛伊德的精神分析法分析《麥田里的守望者》霍爾頓?考爾菲德的成長（開題報告+論文+文獻綜述）13、14、15、(英語畢業(yè)論文)中美大學(xué)生課堂討論話語性別差異對比（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)英語環(huán)境的營造對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

(英語畢業(yè)論文)An Analysis of Middlemarch from the Perspective of Ethics（開題報告+論文+文獻綜述）16、17、(英語畢業(yè)論文)凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說中的意識流技巧研究

(英語畢業(yè)論文)英漢基本色彩詞的種類、特點與其文化映現(xiàn)對比(開題報告+論文+文獻綜述)18、19、(英語畢業(yè)論文)《時時刻刻》中女性自我構(gòu)建的研究(英語畢業(yè)論文)中英諺語體現(xiàn)的東西方價值觀的差異20、21、(英語畢業(yè)論文)英漢新詞理據(jù)對比研究

(英語畢業(yè)論文)Gothic Romance: Inheritance and Development of Medieval Romance－－ A Case Study of The Castle of Otranto22、23、24、外文翻譯）25、26、27、Brockovich28、29、30、(英語畢業(yè)論文)《紅字》中替罪羊形象的分析（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)從《簡愛》看夏洛蒂?勃朗特的女性意識（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)Feminine Consciousness in Wives and Daughters and North and(英語畢業(yè)論文)英漢翻譯中詞匯空缺現(xiàn)象及翻譯策略

(英語畢業(yè)論文)《寵兒》中的女性形象分析（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業(yè)論文)American Individualism and Its Reflection in the Film Erin(英語畢業(yè)論文)淺析父權(quán)體制下黛西的“他者”形象（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)《小婦人》與《傲慢與偏見》中女性愛情觀對比研究(英語畢業(yè)論文)目的論在英語兒歌翻譯中的應(yīng)用（開題報告+論文+文獻綜述+South by Elizabeth Gaskell（開題報告+論文+文獻綜述）

31、論文）

32、+論文）33、34、(英語畢業(yè)論文)論中西文化中家庭觀念的差異（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業(yè)論文)An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of(英語畢業(yè)論文)Euphemistic Expressions in Business Correspondences（開題報告(英語畢業(yè)論文)從艾米莉?狄金森與李清照的詩歌看女性文化差異（開題報告+Existentialism（開題報告+論文+文獻綜述）35、36、(英語畢業(yè)論文)論《紫色》的社會意義

(英語畢業(yè)論文)《名利場》利蓓加?夏潑和《簡?愛》簡?愛的對比研究（開題報告+論文+文獻綜述）

37、(英語畢業(yè)論文)問題類型對TEM閱讀成績影響的實證研究（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）38、39、40、(英語畢業(yè)論文)反思《夜訪吸血鬼》中的同性戀現(xiàn)象

(英語畢業(yè)論文)從生態(tài)視角解讀《瓦爾登湖》（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業(yè)論文)解讀《愛瑪》中的女性主體意識（開題報告+論文）

41、報告+論文）

42、述）43、44、45、46、(英語畢業(yè)論文)簡?奧斯汀《曼斯菲爾德莊園》中女性角色的地位分析（開題(英語畢業(yè)論文)古詩詞英譯關(guān)于夸張的翻譯策略研究（開題報告+論文+文獻綜(英語畢業(yè)論文)英漢數(shù)字之間的文化對比研究(開題報告+論文)(英語畢業(yè)論文)《湯姆叔叔的小屋》中的圣經(jīng)人物原型分析（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)中西方飲食文化的差異

(英語畢業(yè)論文)從《狼圖騰》和《野性的呼喚》中狼的意象比較中西方生態(tài)意識（開題報告+論文）47、48、49、50、報告+論文）51、52、(英語畢業(yè)論文)埃德加?愛倫?坡小說《黑貓》的寫作技巧應(yīng)用分析

(英語畢業(yè)論文)從弗洛伊德的精神分析法分析《麥田里的守望者》霍爾頓?考(英語畢業(yè)論文)從女性主義視角看《抽彩》女主角的命運（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)性格和命運－－《小婦人》中四姐妹分析

(英語畢業(yè)論文)《圍城》英譯本中文化負載詞的翻譯研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)文化雜糅背景下的身份訴求——解讀奈保爾的《半生》（開題爾菲德的成長53、54、55、56、(英語畢業(yè)論文)文化負遷移對翻譯的影響（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)探析《老人與海》的主題(英語畢業(yè)論文)解析《紅字》中的紅與黑

(英語畢業(yè)論文)量詞“片”與“piece”的語法化對比研究（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）57、58、(英語畢業(yè)論文)解讀《獻給艾米麗的一朵玫瑰花》中“玫瑰”的象征意義(英語畢業(yè)論文)《哈克貝里·費恩歷險記》中哈克和吉姆的人物形象分析（開題報告+論文）

59、(英語畢業(yè)論文)《呼嘯山莊》和《遠離塵囂》中女主人公的女性意識的對比（開題報告+論文+文獻綜述）60、61、62、(英語畢業(yè)論文)“詞塊”理論及應(yīng)用前景探微（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業(yè)論文)論英語專業(yè)八級口語測試的內(nèi)容效度（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)中英文姓名的文化內(nèi)涵及其翻譯的對比研究（開題報告+論文+

文獻綜述）

63、(英語畢業(yè)論文)高中英語閱讀課堂教師提問策略對學(xué)生口語輸出的影響（開題報告+論文+文獻綜述）

64、(英語畢業(yè)論文)“冰山理論”在海明威小說創(chuàng)作中的運用研究（開題報告+論文+文獻綜述）65、66、(英語畢業(yè)論文)The Application of Cooperative Learning in English Teaching(英語畢業(yè)論文)Deconstructing Master Model：A Study on Val Plumwood’s Critical Ecofeminism(開題報告+論文+文獻綜述)67、68、(英語畢業(yè)論文)論《可愛的骨頭》中的多重象征（開題報告+論文）

(英語畢業(yè)論文)福克納對女性形象的塑造—以《獻給艾米麗的玫瑰》和《士兵的報酬》為例

69、例70、71、72、(英語畢業(yè)論文)《傲慢與偏見》和《簡愛》中的愛情觀對比究(開題報告+論文)(英語畢業(yè)論文)分析《悲慘世界》中冉?阿讓的人物形象

(英語畢業(yè)論文)從文化角度分析《論語》中特殊詞語的翻譯——以“仁”為個(英語畢業(yè)論文)接受美學(xué)視角下美劇《吸血鬼日記》的字幕翻譯—以疑問句為例（開題報告+論文）73、74、75、76、77、78、(英語畢業(yè)論文)《抽彩》和《蠅王》的藝術(shù)魅力比較（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)On the Chinese Loanwords from English(英語畢業(yè)論文)中西稱謂文化的對比研究(開題報告+論文+文獻綜述)(英語畢業(yè)論文)英語委婉語的表達模式和應(yīng)用(英語系經(jīng)貿(mào)英語)淺析國際資本流動——以中國為例

(英語畢業(yè)論文)以《哈利波特與消失的密室》為例探討哥特式風格在哈利波特小說系列中的應(yīng)用79、80、81、82、83、(英語畢業(yè)論文)《加里波利的墳?zāi)埂返姆粗S與對話(英語畢業(yè)論文)中英道歉語及應(yīng)答差異

(英語畢業(yè)論文)論英語專業(yè)八級口語測試的內(nèi)容效度（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)肢體語言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用

(英語畢業(yè)論文)凝視與對抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）

84、(英語畢業(yè)論文)Influence of Cross-Cultural Differences on the Translation of Chinese and English Idioms 85、(英語畢業(yè)論文)米字旗下的榮耀與忐忑——論維多利亞時代英國人的社會價值觀(開題報告+論文)86、(英語畢業(yè)論文)中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)英語教學(xué)模式——一對一教學(xué)與小班課堂教學(xué)教案的比較分析

87、(英語畢業(yè)論文)A Study of C-E Translation of Tourist Materials from the Perspective of Cross-culture（開題報告+論文）88、89、90、91、92、93、94、95、96、(英語畢業(yè)論文)從跨文化角度對商標翻譯的研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)從《傲慢與偏見》看簡?奧斯丁的婚姻觀（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)關(guān)于戰(zhàn)爭對英語習(xí)語的影響的研究(英語畢業(yè)論文)淺析中英委婉語差異

(英語畢業(yè)論文)維多利亞時期英國女性文學(xué)作品的三個男性形象分析(英語畢業(yè)論文)從女權(quán)主義視角解讀《簡愛》(開題報告+論文+文獻綜述)(英語畢業(yè)論文)從《阿甘正傳》看個人主義對美國文化的影響(英語畢業(yè)論文)淺析情景教學(xué)法對初中英語課堂教學(xué)的影響

(英語畢業(yè)論文)淺析托妮·莫里森《寵兒》中人物的身份建構(gòu)（開題報告+論文+文獻綜述）97、98、(英語畢業(yè)論文)多媒體技術(shù)在早期英語教育中的應(yīng)用

(英語畢業(yè)論文)解讀《兒子與情人》中保羅的俄狄浦斯的影響（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）99、100、101、102、103、104、105、106、107、(英語畢業(yè)論文)身勢語在演講中的重要性和運用研究（開題報告+論文）(英語畢業(yè)論文)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業(yè)論文)談品牌廣告文體特點及其翻譯

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第四篇：小學(xué)英語語音教學(xué)論文

小學(xué)英語語音教學(xué)論文

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)研究

語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。在小學(xué)英語課程標準也明確提出了”二級要求”中的語音要求：1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、’語音清楚，語調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)并沒有引起足夠的重視。筆者針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行分析研究，并提出一些建議。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題：

1、在小學(xué)英語起始階段----三四年級，忽視了語音教學(xué)。，三四年級的英語課堂上缺少語音知識的明確引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。

2、在英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了對學(xué)生獨立識詞的拼讀能力的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

二、本學(xué)期針對小學(xué)英語語音教學(xué)的做法

1、合理安排語音教學(xué)的進度

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當明確小學(xué)英語語音教學(xué)的二級目標，明確每一教學(xué)段的語音教學(xué)任務(wù)。進一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過了自然拼讀來教學(xué)。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合

與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)記憶和拼讀的同時，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來。

2.隨堂潛入語音教學(xué)，潤物細無聲

小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時，我采用了”隨風潛入夜，潤物細無聲。”的教學(xué)方式來進行語音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.依舊帶新，巧入語音教學(xué)

因?qū)W生的年齡特點，小學(xué)英語的語音教學(xué)不能機械的進行。而應(yīng)強化語音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生趣味習(xí)得。對于學(xué)英語的小學(xué)生來說，認讀單詞是

極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結(jié)合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個單詞，學(xué)生學(xué)會all這個組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用的。

4.明確sight words的學(xué)習(xí)。

sight words是英語中最為常用的一些詞匯，能看到就讀出聲音來，可以大大提高進入閱讀的孩子自己朗讀書籍的能力。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來（稱為sight words）。

這部分詞語，有220個的，也有語言學(xué)家總結(jié)出300個的。這些詞匯，因為是兒童書籍中最最常見的詞匯，只要

是進行聽力先行的家庭，無論是看動畫，讀繪本，會在聽力階段大量接觸這些詞匯。這些詞匯的聲音，對于孩子來說，早就都是熟悉的很的了。那么，當他們進入閱讀，只要稍加訓(xùn)練，便可以掌握如何將這些詞讀出來。

平日 只要給孩子多讀書，多做游戲，在語言環(huán)境中，孩子很容易就吸收了，而不是作為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

只有在進入閱讀學(xué)習(xí)的時候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。只有在進入閱讀學(xué)習(xí)的時候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。

語音教學(xué)是小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的夯實取決于小學(xué)英語教師自身較高的語音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動。心理學(xué)理論也告訴我們”小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”,學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習(xí)能力，為加強交際能力和提高英語綜合應(yīng)用能力夯實基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)英語語音教學(xué)論文

小學(xué)英語語音教學(xué)論文

一、逐步推進，滲透音標知識

在進行語音教學(xué)時，音標學(xué)習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它如同漢語學(xué)習(xí)中的拼音，可以有效指導(dǎo)學(xué)生進行單詞的認讀。音標是語音學(xué)習(xí)的重要工具。因此，英語教學(xué)中音標教學(xué)必須先行一步。筆者認為，在音標教學(xué)中可依據(jù)以下步驟逐步推進：輔音字母音名—元音—字母組合音—單元音詞匯—多音節(jié)詞匯。

1.與輔音字母結(jié)合教學(xué)語音。英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有39-47個。這說明26個字母與基本音素間是有一定的關(guān)聯(lián)的。所以，教學(xué)語音應(yīng)該先從字母入手。英語字母可分為兩類，即5個元音字母與21個輔音字母。元音是構(gòu)成音節(jié)的主體（故元音又稱母音），輔音是音節(jié)的分界線（輔音也被稱作子音）。這其中輔音字母在單詞中的讀音變化不大，與漢語拼音的聲母進行比較，是有規(guī)律可循的。

三、四年級的學(xué)生年齡偏小，受漢語拼音的影響比較大。因此，教師可以巧妙利用漢語拼音的正遷移作用，使學(xué)生快速掌握英語輔音音素。

2.與元音字母結(jié)合教學(xué)語音。A、E、I、O、U這五個元音字母的讀音，在漢語拼音中都會找到相應(yīng)的發(fā)音。因此，在認讀過程中學(xué)生很容易掌握。教師應(yīng)多下功夫示范這五個元音字母的發(fā)音要領(lǐng)，特別是口型示范。五個元音字母除了元音字母的本音外都對應(yīng)著一個元音發(fā)音。初學(xué)時可從難度上降低，知道它們有兩個讀音，在已學(xué)的單詞中去發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音，再以此來類比新單詞中的讀音。多舉些實例，讓學(xué)生去體會，學(xué)生就會從體會過程中聽出味，讀出甜來，獲得成功的喜悅，從而轉(zhuǎn)化成一種動力。教師在介紹這些字母發(fā)音的規(guī)律，教學(xué)字母音名的過程中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生音素意識的形成，鍛煉學(xué)生見到字母就能發(fā)出字母對應(yīng)的聲音。

3.與字母組合結(jié)合教學(xué)語音。字母組合固定音、千錘百煉習(xí)語感。在英語單詞中，字母組合的發(fā)音也是有一定規(guī)律的。教師在教學(xué)中應(yīng)通過不斷強化字母組合的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生掌握組合字母的拼寫技能，逐步改掉學(xué)生以單個字母進行拼寫的習(xí)慣，提高學(xué)生記憶單詞的能力。

4.與單詞結(jié)合教學(xué)語音。在進行單詞整體拼讀的教學(xué)過程中，必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律：應(yīng)該由淺入深、由易及難地進行教學(xué)，從簡單易掌握的單音節(jié)詞逐漸過渡到復(fù)雜的雙音節(jié)甚至是多音節(jié)單詞的拼讀，從而培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀的能力。剛開始教學(xué)的時候只要求學(xué)生學(xué)會CV單詞（輔音+元音）或者是VC單詞（元音+輔音）的簡單的音節(jié)拼讀。再從單音節(jié)詞匯學(xué)習(xí)到多音節(jié)，鍛煉學(xué)生拼讀CVC單詞（輔音+短元音+輔音）。在進行這部分教學(xué)時，教師可依據(jù)低年級學(xué)生特點，制作色彩鮮艷、造型可愛、并與字母名相關(guān)的圖卡，讓學(xué)生手持卡片，進行CVC單詞的自由組合，同時要求其他學(xué)生試讀這些任意單音節(jié)詞。這樣操作既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增大了詞匯量的訓(xùn)練力度。

5.結(jié)合音節(jié)強化語音訓(xùn)練。學(xué)會語音認讀，通過多加練習(xí)，逐步達到聽音寫字，音義結(jié)合的程度。在掌握字母等的發(fā)音規(guī)律后，從中年級開始要幫助學(xué)生有效拼讀和記憶單詞，避開死記硬背。記憶單詞的策略有很多種，其中按音節(jié)拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的策略。

二、廣泛視聽，培養(yǎng)語音意識

語音學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于對音標或單詞短句的認讀，還包括學(xué)生對英語語音的整體認識和感知。大量的視聽活動可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。在日常教學(xué)中讓學(xué)生多聽教學(xué)磁帶其實就是最普通的視聽活動。教師應(yīng)在每節(jié)課教學(xué)中有意識地加入錄音聽讀時間，并要求學(xué)生每天保證一定的時間在家收聽與教材相關(guān)的錄音材料。

在通過聽覺器官錄入語音信息的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生依靠大量的視聽活動來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J識的新的不規(guī)則發(fā)音詞匯的發(fā)音做出正確的猜想。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英語原版電影、卡通片。這些影視作品通過有趣新穎的情節(jié)、制作精美的畫面、地道的語音不僅能激發(fā)并抓住學(xué)生的興趣，還能通過視覺、聽覺的雙重刺激使學(xué)生樹立對英語的良好語感。