第一篇：企業文化：適合的才是最好的

企業文化： 企業文化：適合的才是最好的
管理是一門實踐科學，講究從實踐中來，到實踐中去。近來，有關管理的各種理論、實踐、學說、案例、方法、西方的、中國式的，層出不窮，對于正在成長中的中小企業而言，似乎每種都是公說公有理、婆說婆有 理，左右為難，或者覺得外來的方法不適合自己，或者不管什么照單全收。從《誰動了我的奶酪》到《沒有任 何借口》，管理仿佛是那么簡單，其實又是那么難以掌握。筆者對于成長中的中國企業該學什么以及如何學習，提出自己的觀點和實踐方法，供讀者參考。

學習的誤區

從二十多年前中國管理科學理論和實踐的極度匱乏，到現在的百花齊放百家爭鳴，中國的管理科學有了質 的飛躍。對于管理是個啥東西，我們有了更多的認識和活生生的案例。海爾、蒙牛、聯想等在引領中國企業走 向正規化、科學化的同時，也非常好地彰顯了企業的學習意識和能力。企業不學習，就無法進步，就無法在當 今各行各業日益激烈的市場競爭環境中存活。在新理念和思想變化越來越快、信息傳播越來越迅速的當今，有 一些中小企業經常陷入學習的誤區：

不學習

有一些企業，憑借著當時特定的市場機遇和企業家自身的聰明才智，在風起云涌的市場大潮中披荊斬棘，殺出了一條極具自身特色的成長之路。當該企業到達一定規模和行業地位后，企業家陶醉于成功后的自我滿足，不屑于虛心學習和創新，固步自封，結果企業停滯不前乃至迅速進入衰退期。

學習，但沒有明確的目的

記得幾年前，筆者在中國的很多城市里看到這樣一則標語：向濟南交警學習！因為這句標語中沒有賓語，當時筆者就曾暗自琢磨，濟南交警怎么了？他們有什么先進事跡？各個城市要像濟南交警學習什么？為什么要 學習濟南交警？

無獨有偶，現在的很多中小民營企業，自己深知管理水平的不足，非常如饑似渴地拜師學藝，不管什么理 論、主張和方法，只要企業家覺得好，就組織大家學習。學習態度固然好，但問題是企業并沒有清楚地認識到 學習的目的和意義是什么？在沒有明確目的前提下，為了學習而學習，學習流于形式化，并不能解決什么實際 問題。

學習，像搞一場運動

中國人喜歡什么事都一窩蜂。與前一個誤區類似，學習就像一場政治運動。企業家決定了要學什么，從上 到下馬上不加分辨地亂學一氣。這樣往往導致先前學習的東西還沒有真正理解、消化和實踐起來，馬上又換一 套理論狂學一通。世面上流行《給加西亞的信》則企業員工立即人手一本，流行《水煮三國》則大家又馬上津

津樂道地轉換話

題。企業把學習當做一種流行時尚，而并非深刻地反思學到了什么，學成了什么，學習并沒有 給企業帶來真正意義上的文化底蘊積淀。

學而不習

學習的終極目的不是為了提高實際管理水平，而是把學習當做一種洗腦的方法甚至是管理無能下的救命工 具，比如為了提高員工執行力，有些企業就要求員工必須按照《沒有任何借口》中的條條框框來執行。再比如 現在世面上流行什么最新的管理概念，為了使自己顯得不那么落后，就趕緊看幾本書聽個講座充實一些侃資。企業學習后并沒有進行認真和持續的實踐，更沒有真正地按照學習的內容去變革和提升自身的管理理念、流程、規章制度。

學習，然后機械地照搬照抄

有些企業，恨不能一年趕超聯想，三年趕超 IBM，學習的急功近利思想過于嚴重。對于先進企業的管理經 驗，在沒有搞清楚自己的企業是否具備實施這些管理方法的基礎和前提條件時，就匆忙地上馬，全面照搬照抄。往往，這樣機械執行的效果學習導致了員工普遍的怨聲載道，不僅沒有解決一些問題，反而連最基本的工作流 程也保障不了。到頭來，企業家不去思考自己是否具備實施的條件和能力，反而置疑人家的方法是否真的好用。

總之，以上的這些誤區，在很多發展中的中小企業經常會出現。學什么、怎么學、學了以后想干什么是這 些企業首先最應該做的自我思考。

成長中的企業應該學什么？
在學習之前，每個企業應該最先搞清楚的是學什么和為什么學。

每個企業，由于所處的行業、企業歷史和文化、企業的規模、企業發展階段、企業資金實力、企業人才素 質、企業管理水平、行業競爭激勵水平等各項因素的極大不同，面臨的問題是很不同的，因而要學習的東西也 是不同的。筆者認為，學習不是目的，而應該是提高管理水平的手段。況且企業自身日常的管理經營工作又比 較繁重，盲目地學習一些超前的或者跟自身企業實際情況結合度不大的東西是沒有太多實際意義的。

學習品牌管理，是不是就非得學寶潔、可口可樂不可？學習質量管理，是不是就非得學 GE、豐田不可？學習創新精神，是不是就非得學 SONY、三星不可？這些優秀的企業是我們在管理書籍、MBA 案例、培訓課程、媒 體中經常耳熟能詳的，但我們很容易忽略這樣一個事實：這些企業絕不是一夜成名的！他們都經過了幾十年甚 至百年以上的發展歷史沉淀，才有了今天傲視群雄的輝煌。中國國內的大多數中小企業，無論在規模、管理體 系、資金、人才等方面，與這些先進企業相比，差距相當之大，向這些企業學習管理實踐非但不能起到積極的 促進

作用，反而會勞民傷財、一無是處。就像一個剛剛練短跑的運動員，如果盲目學習劉翔的訓練方法，我相

信他永遠也成不了劉翔。學習切不要趕潮流，別人的問題未必是你的問題，別人不是問題的問題對你來說未必 就不是問題。學習的關鍵是要對癥下藥，適合自己的才是最好的。

要學習，就要學自己現在和在可預期的將來就會需要的東西；

要學習，就要學習如何處理已經發生、正在發生或即將發生的問題；

要學習，就要學習能夠符合企業實際情況并能可以行之有效的東西。

一句話，適合自己的才是最好的！

筆者根據多年咨詢的經驗，將企業按照發展階段進行了劃分，并簡單說明了不同發展階段企業學習的重點 內容，希望讀者能用這種動態分析的方法針對性地對自己的企業做一個分析： 除了學習好的管理思想和方法之外，經常去研究和分析一下一些企業是如何失敗和消亡的也同樣有非常好 的防微杜漸的借鑒意義。往往，成功的企業各有各的不同，而失敗的企業卻有很多共同的失敗原因：決策失敗、管理失敗、競爭失敗等等。對于我們很多正在成長中的企業來講，大家都會遇到很多同樣的管理規范和靈活運 作的矛盾問題，多去觀察和了解一下在同樣發展階段中的其它企業是如何做的，多吸取別人已經花了高昂的學 費得到的慘痛教訓，也許這看似不起眼的他山之石，才真正可以攻玉。

成長中的企業應該怎樣學習？

學習的方法有很多種：可以自學，可以聽課，可以集訓等等。學習不必在乎形式，關鍵是如何將好東西學 到家。

學習的范圍

依照學習參與人員的多少，可以分為個人學習、團隊學習、企業學習。

個人學習，指個人自行的學習。作為企業中的管理者，應該把加強自己的素質和技能修養作為一項基本要 求，平時除了本職工作的業務學習外，還應該多學習管理、財務、人力資源、信息技術、哲學、心理學等方面 的知識和技能。學習方式可以看書、上網、參加培訓班、聽講座、與同行交流等等；

團隊學習，指多于二個人以上的人員學習。一個有戰斗力的團隊，應該是一個充滿學習氣氛的團隊。團隊 應多加強團隊精神、協作能力、團隊專業技能等方面的學習。學習方式可以看書、參加培訓和講座、組織研討 會議等；

企業學習，指涉及到整個企業的學習。一個企業能否基業常青，最關鍵的是它的文化是否能聚攏人才、它的 意識是否能與時俱進、它的運作是否能快速響應市場情況的瞬息萬變。企業應加強全體員工的企業文化修養、

不斷地更新各級員工的意識、不斷地改善各個部門的協作效率。學習方式可以召開

員工大會、組織座談會、開 展學習競賽等。

學習的要點

學習中切記的是：不要盲目地、機械地照搬照抄！

管理方法永遠沒有對和錯之分，關鍵是是不是適合自己的企業。任何方法和經驗都有一定的適用時間、適 用地點、適用人員、適用場合情形的前提條件，學習時除了理解先進企業好的做法外，更要仔細研究這些好的 做法當時的背景、適用的條件、過程中曾經遇到的問題和障礙、排解問題的方法等等。只有這些細節問題都學 到以后，在真正應用時才能順暢，否則自己碰壁時，就會埋怨人家的方法不好。

學而常習之

學習不是目的，而是手段。

在耗時耗力學了以后，最重要的是如何將學習的東西效益化。學習不能是走過場、不能是搞運動、不能是 做表面文章。學沒學到，關鍵是看學了以后是否將學習內容轉變為企業內部實實在在的管理流程和規章制度，做到有法可依。

學而習之，本人認為“習”更重要。中國人很聰明，看到別人這樣那樣做，往往很容易說：這太簡單了！而 且也能很快地照貓畫虎折騰一番，但往往并不能做到人家的水平來。學習，就要有個謙虛和鉆研的態度，更重 要的是反復研習的求知精神。在“習”的過程中，一般都會有這樣一個接受過程：本能抵觸－被動執行－開始適 應－適應－養成習慣－順理成章的新事物認知過程，相對個人學習，團隊學習和企業學習則困難和問題會更多 和更復雜。即使非常好的思想和方法也難免在開始的時候給人們帶來不適應的痛苦，在此期間而沒有任何快樂 和收益而言。這時候，對學習的倡導者來講，就是一個極大的考驗。往往“習”的涉及面越大、與以往的傳統沖 突越顯著，考驗也就越嚴峻。堅持也許就能勝利，淺嘗輒止則前功盡棄。

學習也不是一個狀態，而是持續不斷的過程，企業的員工已經將學習的內容養成了自身良好的工作習慣，這才算學到家了。臺上十分鐘，臺下十年功！

端正的學習態度＋科學的學習方法＋持之以恒的研習過程＝有效的學習！

作者： 作者：穆兆曦

第二篇：企業文化：適合的才是最好的

企業文化：適合的才是最好的

管理是一門實踐科學，講究從實踐中來，到實踐中去。近來，有關管理的各種理論、實踐、學說、案例、方法、西方的、中國式的，層出不窮，對于正在成長中的中小企業而言，似乎每種都是公說公有理、婆說婆有理，左右為難，或者覺得外來的方法不適合自己，或者不管什么照單全收。從《誰動了我的奶酪》到《沒有任何借口》，管理仿佛是那么簡單，其實又是那么難以掌握。筆者對于成長中的中國企業該學什么以及如何學習，提出自己的觀點和實踐方法，供讀者參考。

學習的誤區

從二十多年前中國管理科學理論和實踐的極度匱乏，到現在的百花齊放百家爭鳴，中國的管理科學有了質的飛躍。對于管理是個啥東西，我們有了更多的認識和活生生的案例。海爾、蒙牛、聯想等在引領中國企業走向正規化、科學化的同時，也非常好地彰顯了企業的學習意識和能力。企業不學習，就無法進步，就無法在當今各行各業日益激烈的市場競爭環境中存活。在新理念和思想變化越來越快、信息傳播越來越迅速的當今，有一些中小企業經常陷入學習的誤區：

不學習

有一些企業，憑借著當時特定的市場機遇和企業家自身的聰明才智，在風起云涌的市場大潮中披荊斬棘，殺出了一條極具自身特色的成長之路。當該企業到達一定規模和行業地位后，企業家陶醉于成功后的自我滿足，不屑于虛心學習和創新，固步自封，結果企業停滯不前乃至迅速進入衰退期。

學習，但沒有明確的目的

記得幾年前，筆者在中國的很多城市里看到這樣一則標語：向濟南交警學習！因為這句標語中沒有賓語，當時筆者就曾暗自琢磨，濟南交警怎么了？他們有什么先進事跡？各個城市要像濟南交警學習什么？為什么要學習濟南交警？

無獨有偶，現在的很多中小民營企業，自己深知管理水平的不足，非常如饑似渴地拜師學藝，不管什么理論、主張和方法，只要企業家覺得好，就組織大家學習。學習態度固然好，但問題是企業并沒有清楚地認識到學習的目的和意義是什么？在沒有明確目的前提下，為了學習而學習，學習流于形式化，并不能解決什么實際問題。

學習，像搞一場運動

中國人喜歡什么事都一窩蜂。與前一個誤區類似，學習就像一場政治運動。企業家決定了要學什么，從上到下馬上不加分辨地亂學一氣。這樣往往導致先前學習的東西還沒有真正理解、消化和實踐起來，馬上又換一套理論狂學一通。世面上流行《給加西亞的信》則企業員工立即人手一本，流行《水煮三國》則大家又馬上津津樂道地轉換話題。企業把學習當做一種流行時尚，而并非深刻地反思學到了什么，學成了什么，學習并沒有給企業帶來真正意義上的文化底蘊積淀。

學而不習

學習的終極目的不是為了提高實際管理水平，而是把學習當做一種洗腦的方法甚至是管理無能下的救命工具，比如為了提高員工執行力，有些企業就要求員工必須按照《沒有任何借口》中的條條框框來執行。再比如現在世面上流行什么最新的管理概念，為了使自己顯得不那么落后，就趕緊看幾本書聽個講座充實一些侃資。企業學習后并沒有進行認真和持續的實踐，更沒有真正地按照學習的內容去變革和提升自身的管理理念、流程、規章制度。

學習，然后機械地照搬照抄

有些企業，恨不能一年趕超聯想，三年趕超IBM，學習的急功近利思想過于嚴重。對于先進企業的管理經驗，在沒有搞清楚自己的企業是否具備實施這些管理方法的基礎和前提條件時，就匆忙地上馬，全面照搬照抄。往往，這樣機械執行的效果學習導致了員工普遍的怨聲載道，不僅沒有解決一些問題，反而連最基本的工作流程也保障不了。到頭來，企業家不去思考自己是否具備實施的條件和能力，反而置疑人家的方法是否真的好用。

總之，以上的這些誤區，在很多發展中的中小企業經常會出現。學什么、怎么學、學了以后想干什么是這些企業首先最應該做的自我思考。

成長中的企業應該學什么？

成長中的企業應該學什么？

在學習之前，每個企業應該最先搞清楚的是學什么和為什么學。

每個企業，由于所處的行業、企業歷史和文化、企業的規模、企業發展階段、企業資金實力、企業人才素質、企業管理水平、行業競爭激勵水平等各項因素的極大不同，面臨的問題是很不同的，因而要學習的東西也是不同的。筆者認為，學習不是目的，而應該是提高管理水平的手段。況且企業自身日常的管理經營工作又比較繁重，盲目地學習一些超前的或者跟自身企業實際情況結合度不大的東西是沒有太多實際意義的。

學習品牌管理，是不是就非得學寶潔、可口可樂不可？學習質量管理，是不是就非得學GE、豐田不可？學習創新精神，是不是就非得學SONY、三星不可？這些優秀的企業是我們在管理書籍、MBA案例、培訓課程、媒體中經常耳熟能詳的，但我們很容易忽略這樣一個事實：這些企業絕不是一夜成名的！他們都經過了幾十年甚至百年以上的發展歷史沉淀，才有了今天傲視群雄的輝煌。中國國內的大多數中小企業，無論在規模、管理體系、資金、人才等方面，與這些先進企業相比，差距相當之大，向這些企業學習管理實踐非但不能起到積極的促進作用，反而會勞民傷財、一無是處。就像一個剛剛練短跑的運動員，如果盲目學習劉翔的訓練方法，我相信他永遠也成不了劉翔。學習切不要趕潮流，別人的問題未必是你的問題，別人不是問題的問題對你來說未必就不是問題。學習的關鍵是要對癥下藥，適合自己的才是最好的。

要學習，就要學自己現在和在可預期的將來就會需要的東西；

要學習，就要學習如何處理已經發生、正在發生或即將發生的問題；

要學習，就要學習能夠符合企業實際情況并能可以行之有效的東西。

一句話，適合自己的才是最好的！

筆者根據多年咨詢的經驗，將企業按照發展階段進行了劃分，并簡單說明了不同發展階段企業學習的重點內容，希望讀者能用這種動態分析的方法針對性地對自己的企業做一個分析：

除了學習好的管理思想和方法之外，經常去研究和分析一下一些企業是如何失敗和消亡的也同樣有非常好的防微杜漸的借鑒意義。往往，成功的企業各有各的不同，而失敗的企業卻有很多共同的失敗原因：決策失敗、管理失敗、競爭失敗等等。對于我們很多正在成長中的企業來講，大家都會遇到很多同樣的管理規范和靈活運作的矛盾問題，多去觀察和了解一下在同樣發展階段中的其它企業是如何做的，多吸取別人已經花了高昂的學費得到的慘痛教訓，也許這看似不起眼的他山之石，才真正可以攻玉。

成長中的企業應該怎樣學習？

學習的方法有很多種：可以自學，可以聽課，可以集訓等等。學習不必在乎形式，關鍵是如何將好東西學到家。

學習的范圍

依照學習參與人員的多少，可以分為個人學習、團隊學習、企業學習。

個人學習，指個人自行的學習。作為企業中的管理者，應該把加強自己的素質和技能修養作為一項基本要求，平時除了本職工作的業務學習外，還應該多學習管理、財務、人力資源、信息技術、哲學、心理學等方面的知識和技能。學習方式可以看書、上網、參加培訓班、聽講座、與同行交流等等；

團隊學習，指多于二個人以上的人員學習。一個有戰斗力的團隊，應該是一個充滿學習氣氛的團隊。團隊應多加強團隊精神、協作能力、團隊專業技能等方面的學習。學習方式可以看書、參加培訓和講座、組織研討會議等；

企業學習，指涉及到整個企業的學習。一個企業能否基業常青，最關鍵的是它的文化是否能聚攏人才、它的意識是否能與時俱進、它的運作是否能快速響應市場情況的瞬息萬變。企業應加強全體員工的企業文化修養、不斷地更新各級員工的意識、不斷地改善各個部門的協作效率。學習方式可以召開員工大會、組織座談會、開展學習競賽等。

學習的要點

學習中切記的是：不要盲目地、機械地照搬照抄！

管理方法永遠沒有對和錯之分，關鍵是是不是適合自己的企業。任何方法和經驗都有一定的適用時間、適用地點、適用人員、適用場合情形的前提條件，學習時除了理解先進企業好的做法外，更要仔細研究這些好的做法當時的背景、適用的條件、過程中曾經遇到的問題和障礙、排解問題的方法等等。只有這些細節問題都學到以后，在真正應用時才能順暢，否則自己碰壁時，就會埋怨人家的方法不好。

學而常習之

學習不是目的，而是手段。

在耗時耗力學了以后，最重要的是如何將學習的東西效益化。學習不能是走過場、不能是搞運動、不能是做表面文章。學沒學到，關鍵是看學了以后是否將學習內容轉變為企業內部實實在在的管理流程和規章制度，做到有法可依。

學而習之，本人認為“習”更重要。中國人很聰明，看到別人這樣那樣做，往往很容易說：這太簡單了！而且也能很快地照貓畫虎折騰一番，但往往并不能做到人家的水平來。學習，就要有個謙虛和鉆研的態度，更重要的是反復研習的求知精神。在“習”的過程中，一般都會有這樣一個接受過程：本能抵觸－被動執行－開始適應－適應－養成習慣－順理成章的新事物認知過程，相對個人學習，團隊學習和企業學習則困難和問題會更多和更復雜。即使非常好的思想和方法也難免在開始的時候給人們帶來不適應的痛苦，在此期間而沒有任何快樂和收益而言。這時候，對學習的倡導者來講，就是一個極大的考驗。往往“習”的涉及面越大、與以往的傳統沖突越顯著，考驗也就越嚴峻。堅持也許就能勝利，淺嘗輒止則前功盡棄。

學習也不是一個狀態，而是持續不斷的過程，企業的員工已經將學習的內容養成了自身良好的工作習慣，這才算學到家了。臺上十分鐘，臺下十年功！

端正的學習態度＋科學的學習方法＋持之以恒的研習過程＝有效的學習！作者：穆兆曦

第三篇：適合的才是最好的《論教育》

適合的才是最好的——讀《論教育》有感

假期里拜讀了周國平先生的《論教育》，這是作者第一本系統梳理其教育思考的隨筆。作為一名哲學家，周老從其哲學專業背景的角度出發，思考、剖析了當今的一些教育問題、熱點話題，深入淺出，切中今日教育的弊病，呼吁我們的教育回歸常識，回到教育之為教育的最基本的道理上來。他認為教育的使命就在于人性的健康生長和全面發展，就在于讓人成為人性意義上的正真的人，并幸福地生活著。無獨有偶的是，假期中我還閱讀了全國著名教育專家馮恩洪老師編著的《創造適合學生的教育》一書，馮老結合自身多年的教育教學改革實踐經驗，也是對當前中國教育的現狀進行了理性思考與感性展望。一位是哲學大師，一位是教育大師，兩位大師從不同的專業領域不約而同地關注著孩子的個性發展和特長培養，這不得不讓我們一線教育工作者感到欽佩。每個學生有著自己獨特的個性特點、喜歡的學習方式，我想，不管是哪種教育模式，只有適合孩子個體的教育才是最好的，才是最有效的。

一、科學的規范保證合格

面對應試教育的種種弊端，我們提出了素質教育。素質教育就是遵循兒童身心發展的科學規律和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征，科學合理地促進孩子健康成長，成為優秀的人的教育。科學需要規范，規范方能產生效益，況且教育面對的是形形色色、性格各異的學生，沒有嚴謹的規范作保證，教育就會失去方向，偏離正確的軌道，素質教育也就是紙上談兵，一紙空文，一盤散沙。

二、多樣的選擇支撐特長

在注重規范的同時，我們又必須正確看待個體差異，努力促進學生個性化發展。美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，將人類的智能分成七個范疇（后來增加到九個），提倡開發多種智能并幫助學生發現適合其智能特點的職業和業余愛好，這一點與大師們提出的“發展學生特長”的理念不謀而合。所以，我們可以整合學校、社會各方面的資源，全方位搭建平臺來發掘資優學生，并進而為他們提供合適的發展機會，讓學生在接受學校教育的同時，發現自己至少有一個方面的長處。每個人都有遠大的理想，多樣的選擇可以使學生熱切地追求自身內在的興趣，保持良好的情緒狀態和持久的學習動力，在自身特長領域實現專業化的發展。這樣的人是成功快樂的，這樣的社會才是和諧美好的。

讀周國平老師的書是一種享受，知道什么是開卷有益，什么是人文精神；讀馮恩洪老師的書是一種品味，明白什么是教育創新，什么是因材施教。兩位大師幾十年如一日地追尋著科學真理、教學真諦。他們對待教育的求真態度值得我們學習，他們對待孩子的善意包容值得我們學習，他們對待教育明天的美好愿景值得我們學習。作為一名青年教師，我會積極行動起來，不斷提升自身素質，實現自身的專業發展，以適應教育現代化的要求，努力爭做一名復合型的老師，為走進創造適合學生的教育做好準備，多做貢獻。因為，適合的才是最好的！

人的教育

——讀周國平《論教育》有感

天地之大，唯人獨尊。人有思想，有行動，曉是非，明事理。人生在環境中，環境即教育，環境由人左右，人的教育還在人。作為一名新上路的家長，孩子的教育從美好的襁褓開始。人之初，性本善，真是不假。初來人間的嬰兒見到誰都笑，聽見人說話也張著小嘴咿咿呀呀地打招呼，每個嬰兒都是熱情、善良的。可隨著年歲的增長，令人頭疼的事兒來了：

見到人，心情好就打個招呼，心情不好看也不看你； 吃完晚飯，就往臥室里去看電視。

怎么辦？在讀了周國平的《論教育》后，我稍微找到了一點做母親、做低年級老師的自信。這是一本內容比題目更靈動、更有魅力的書籍，沒有晦澀的理論，沒有高深的科研名詞，只有一個個切身的事例，一段段業已成熟的思考，它更像是一個智者坐在書房里跟你的隨意交流。時隔兩個月，我又一次翻開它，邊讀邊實踐。

文字的力量

作者是一個眷戀文字的人，癡迷讀書，深受書籍的滋養，十日不食肉可以，一日不讀書不行。在他的潛移默化下，他幼小的女兒也能捧著一本書琢磨半天，偶爾還會冒出一兩句讓人驚訝的語言。我也是一個愛書的人，知道文字對孩子的益處，于是周末就抱著孩子逛書店，書店里兒童區的圖書真是琳瑯滿目，眾多小學生徜徉其中，小姑娘見了興奮不已，翻翻這本：“媽媽講”，摸摸那本：“媽媽，這是什么？”逗留半日，抱了幾本回家。晚上一到，我拿起我的書在她眼前晃晃：“看書睡覺嘍！”她見狀，直奔她的書：“上媽媽睡覺。”

她的書內容、畫面太精彩了，她從前看到后，再從后看到前，樂此不疲，電視完全被拋到了腦后，幾天下來，電視癮輕易就斷了。文字的力量原來這么大，連小孩都被她征服，堅持下去，她定會愛上閱讀的。

回歸自然

在瘦肉精、三聚氰胺、添加劑的洗禮下，人們逐漸意識到家禽還是野生的好，在孩子的教育上，許多家長也有意識地將孩子放回自然，讓他們瘋、野。

一個人的童年最好是在鄉村度過。一切的生命，包括植物、動物、人，歸根到底來自土地，生于土地，最后又歸于土地。——周國平

兒童時期，是人成長、成型的重要時期，所謂“從小一看，到老一半。”孩子的興趣、習慣、性格、心智在兒童時期便開始長成。空洞的說教猶如紙上談兵一樣無力，不如把他們放養。農村民風淳樸，你大爺他二伯的個個是親人，時間長了，孩子也會變得純真、熱情。農村有大自然這本百科全書，四季輪回，景色變幻，蜂蝶伴野花舞，蛐蛐和青蛙唱，狗尾巴肥，枸杞條刺??不需指著貼在墻壁的圖片一遍遍重復，孩子早已與大自然中的萬物親密無間了。

愛的教育

“愛”，愛己，愛人，愛物，愛一切生命。周國平所說的愛包括善意、尊重、獨立、高貴。

生命是宇宙的奇跡，她的 來源神秘莫測??一個素不相識的人，一頭領養，一直昆蟲，一棵樹，從心底里產生萬物同源的親近感。——周國平人人都是孤兒。——周國平

讀懂他的觀念之后，我認識到孩子的教育既要愛又要養。

愛——尊重孩子的意志，傾聽她的心聲，關注她的成長，鼓勵她的每一點進步，盡力滿足她的發展需求。有空便帶她到街坊鄰居家轉轉，多和人交流；常到自然界中走一走，認識世界；當她表達時，一定不要急急打斷，或以大人之口代之，或將兒童語言作為笑話一笑而過，要慢下心，蹲下身，仔細聽她講完，家長的參與應當是被兒童作為傾訴對象和朋友。語言對孩子太重要了，那是她的思維，孩子有強烈的表達欲望。

昨天，鄰居家買了十幾只雞，中午我和她在雞籠前看了半天。傍晚我下班回家，她一見到我就迎上來，指手畫腳：“媽媽，寶奶奶家殺雞的，好多血，肚子破了。”她皺著眉看著我。我的眼前立刻出現鄰居家殺雞的場景，孩子心里一定是有點恐懼和不忍的，我的眉不禁蹙了起來：“雞好可憐啊，下次我們讓他們不殺了。”“嗯。”孩子皺著的眉這才松開。

養——為養成孩子獨立人格、自主生活而放養。身邊無小事，讓孩子參與其中，掃地，曬鞋，洗襪子，疊衣服，和家人一起養花??只要她愿意，就放手讓她做。時間長了之后，什么事她都搶著要嘗試，二歲不到就開始拿筷子吃飯。最近，她迷上了用菜刀剁菜，她奶奶怕她剁到手指，要奪回菜刀，我說沒事，有我看著呢。事實證明，孩子還是很謹慎的，當然，對危險系數高的活動，大人要全程關注。

換用周國平的一句話結束：“人的心智成長有自己的季節，順應天性。”

讀《周國平論教育》有感

讀了《周國平論教育》這本書，使我受益匪淺。周國平老師是位哲學家，書中的文字素樸、真誠，令人有說不出的親切感，我被他的思想所深深吸引，這本書里面收集了作者在不同時期有關教育的作品，基本上都是以散文、隨筆、雜談的形式呈現，語言簡明而不深奧，生動不乏幽默，所以讀起來很輕松、很親切，但回味無窮。

周國平老師在哲學上做的工作，大量的是對人生問題的思考。人生問題和教育問題是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的東西，也就是教育上最應該讓學生得到的東西。這個信念，構成了周先生思考教育問題的基本立足點。他在“教育的七條箴言”中說道：“關于教育的最中肯、最精彩的話往往出自哲學家之口。專門的教育家和教育學家，倘若不同時擁有洞察人性的智慧，說出的話便容易局限于經驗，或拘泥于心理學的細節，顯得膚淺、瑣細和平庸。”對這種觀點我是非常贊同的。“人”是教育的原點，“人的充分發展”是教育的根本，一個教師，如果拘泥于教育的“技術”，而沒有對人、對人性的一種整體洞察和思考，教育就會有局限和偏差。那么，作為一個哲學家，周先生又是如何看待教育的呢？ 周國平老師認為：教育的真正靈魂，在于“守護人性”。守護人性，并由此贏得人生的幸福與優秀，這就是周國平教育理念的核心，也是貫穿本書每個章節的主線。“守護人性”四個字，宛如一條發光的河流，平靜而有力地穿越原野，那些充滿生命氣息的智慧水花激蕩著我的胸膛。何為教育？教育究竟何為？教育中最重要的原則是什么？古今中外的優秀頭腦對此進行了許多思考，發表了許多言論。周國平發現，關于教育的最中肯、最精彩的話往往出自哲學家之口。專門的教育家和教育學家，倘若不同時擁有洞察人性的智慧，說出的話便容易局限于經驗，或拘泥于心理學的細節，顯得膚淺、瑣細和平庸。現在他把他最欣賞的教育理念列舉出來，它們的確具有箴言的特征：直指事物的本質，既簡明如神諭，又樸素如常識。可嘆的是，人們迷失在事物的假象之中，寧愿相信各種艱深復雜的謬誤，忘掉了簡單的常識。然而，依然樸實的心靈一定會感到，這些箴言多么切中今日教育的弊病，我們的教育多么需要回到常識，回到教育之為教育的最基本的道理。

周國平老師還告訴我們，作為一個知識分子，要努力做一個真正的讀者。什么是真正的讀者呢？書中論到真正的讀者要具備以下特征：第一，要有較高的讀書品味。你要有一個信仰，不是最好的書不讀，要給自己確立一個標準，每讀一本書，一定要在精神上有所收獲，能進一步啟迪你的心志。那時候你就不會看那些淺薄是書了。就這一點而言人文經典書目是一個很好的選擇；第二，形成自己的閱讀趣味。世上的書如汪洋大海，你我終其一生只能品嘗其中一瓢，不要跟著大眾走，那樣會浪費自己的寶貴時間，讓自己和好書失之交臂。只有找大到書中知己，才會欲罷不能，鍥而不舍。因為人就是她吃的東西。讀書也是如此，度什么樣的書籍，就決定你的精神領域變成什么。第三，養成讀書的癖好。也就是說讀書成了生活的必須，不可缺少，就如作者在書中所言：攀登大自然的高峰，我們才能俯視大千，一覽眾山小。閱讀好書的效果與此相似，偉大的靈魂引領我們登上精神的高峰，超越凡俗生活，領略人生天地的遼闊。

很多教育家和思想家都把閱讀看得很重。周國平老師寫到“把受教育者引領到經典著作的寶庫里，讓他們了解、熟悉、領悟存在于其中的傳統，受其浸染，加入到人類精神探索的偉大進程中去，在我看來，不可能有比這更名副其實也更有效的素質教育了。”電視和網絡充斥著我們的視野，這似乎也是人們變得浮躁的一個原因，沒有了思考，沒有了想象，人似乎成了純享受的機器人。閱讀是一劑良藥，但其中也混雜著無用甚至有毒的東西。周國平給了我們忠告“千萬不要追隨媒體的宣傳只讀一些暢銷書和時尚書，倘若那樣，你絕對成不了真正的讀者，永遠只是文化市場上的消費大眾而已。” 書中還有關于“生命教育”、“靈魂教育”的精彩論述，以及一些教育講演錄，讓我深受啟示，回味久久。《周國平論教育》不是一本工具書，也不是一本嚴格意義上的教育專業書，較少針對具體的教育現場問題進行分析，沒有告訴你面對具體的教育問題該怎么做，也許操作性和實用性不是很強，但它又的確是一本值得教育工作者讀一讀的好書。正因為不是教育家出生，所以作者論起教育少了一些框框，多了一份灑脫；因為是哲學家出生，所以文中少了錮于經驗的膚淺，多了基于深刻的思辨，處處閃耀著思想的火花。

總之，這本書給了我很大的啟迪。

第四篇：求職適合的才是最好的

求大求高未必好，適合的才是最好的小王和小林在大學時是睡上下鋪的好友。畢業時，小王認為，個人要想發展，就應當進大公司去尋找廣闊的發展空間，因為大公司名氣大，牌子硬，管理規范，發展的機會很多，所以，他立志要到大公司去實現自己的夢想，并且通過努力如愿以償進了一家大公司。小林則認為，人在哪里工作不是很重要，重要的是要能施展自己的才能，實現自己的價值。他還認為，在小公司里，人少，個人發展的機會反而可能更多。所以，畢業時他找了一家小公司。

后來，在工作實踐中，由于小王所在的公司人才濟濟，他只能做一些與自己的專業沒有什么關系的雜活，在相當長的一段時間里，他所在部門的重要工作都由領導安排其他人去做，根本輪不到他去實現自己的愿望。小林的公司則由于人手少，有了活大家一起干，工作成果見效快，他的才能在這里也很快就顯露出來。不久，小林的公司由于業務發展了，成立了一個公關部和一個策劃部，由他出任策劃部的經理，負責招聘一批年輕人來部門工作。小王和小林經過一段時間后，一個是郁郁寡歡，很不得志：一個是如魚得水，快馬加鞭。

【案例評析】擺在畢業生面前的就業機會有很多，端正擇業觀念對正確做出就業抉擇很重要。求職擇業的大學生應該對自己做出正確的評價，根據個人職業發展規劃，從不同的招聘單位中選擇最適合自己發展的一個。切記：最好的未必適合自己，只有適合自己的才是最好的。

第五篇：適合自己的才是最好的

適合自己的才是最好的——《超越自己 創造自己 肯定自己》

讀后感

趙家鎮小 周建美曾經和同事開過玩笑，說孩子的姓名還是起得爛一點的好，歷史上很多名人偉人的名字都平平或很爛。“墉”字，指的是城墻之類，顯得很普通。但清代劉墉，他做過吏部尚書，為官生活相當艱苦，衣著簡陋，處處考慮人民利益，深受大家愛戴。而現代劉墉，則是值得我敬佩的一個偉大父親。這位用心良苦的父親，把兒子的所作所為看在眼里，記在心上，寫在紙上，用孩子能接受的方式與他進行愛的溝通。他的書信集讓兒子走進哈佛，也成了大陸暢銷的勵志書。現在的劉墉，已逾花甲，但是他辛苦為公益，建起了30多所希望小學。總的說來，他有一顆很熱的心，一對很冷的眼，一雙勤勞的手，兩條很忙的腿和一種很自由的心情。

《超越自己創造自己肯定自己》，沒有了不起的豪言壯語，卻充滿一個父親親切的叮嚀，讓孩子走好生存自保之道，并尋求進一步的突破。當做父親的發現孩子一大早就在打電玩的時候，他并沒有強行要求兒子停止游戲投入學習，而是與兒子談起他到北京約表哥爬山一事來說服兒子：“人本來就有高潮、低潮，體能好的時候偏重勞動，腦筋清楚的時候偏重思考，才能發揮最高的工作效率。”“你是一個早晨辦事效率比較高的孩子，當然應該把最要集中精神和求精確的功課放在早上做。做事要比別人搶早一步，多留一刻，且抓住最恰當的時刻，才能做好最適宜的功課。”

人生在世，最大的敵人不一定是外來的，而是自己。每個人都希望自己能提高工作效率或學習效率，而不知道怎樣去做。有時看別人怎么做自己也怎么做，東施效顰，往往取不到好效果，殊不知，適合自己的方法才是最好的。