第一篇：人教版三年級上冊口語交際教學應該注意的問題（模版）

人教版三年級上冊口語交際教學應該注意的問題

人民教育出版社小學語文室

（一）口語交際系統簡介

教材中的八個口語交際，都與本組中其他內容的學習整合在一起。它們都和本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

八個口語交際分別是：我們的課余生活、講名人故事、秋天的快樂、觀察中的發現、生活中的傳統文化、風景優美的地方、動腦筋解決問題、夸夸我的同學。需要特別說明的是其中的“我們的課余生活”與“生活中的傳統文化”，這兩個口語交際不僅與本單元的專題密切相關，同時與綜合性學習結合在一起。學生一方面可以將在課文學習中獲得的知識能力、情感態度價值觀等等遷移運用到口語交際之中，同時作為綜合性學習的一個組成部分，學生也可以依托綜合性學習中的其他內容提高口語交際的效果。

（二）口語交際策略與指導

1、在部分口語交際教學之前，要提早布置準備工作。比如，第二單元的“口語交際”是“講名人故事”，這個口語交際準備工作的提示有兩處，一是“導語”中“可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們”，另一處是《灰雀》的課后，一個學習伙伴說“我還要閱讀其他名人的故事”。一年級下冊“語文園地三”中“口語交際”內容是“我們身邊的垃圾”，在《美麗的小路》文后（可參看49頁）有三個合作伙伴的對話──“我們周圍的垃圾是從哪里來的呢”“這些垃圾到哪里去了呢”“咱們一起去了解一下”，是對“口語交際”所做的布置。二年級下冊“語文園地三”中“口語交際”內容是夸夸家鄉的豐富物產、說說家鄉的變化、暢談家鄉的未來，在《葡萄溝》文后（可參看45頁）有兩個合作伙伴的對話──“我們家鄉出產的蜜桃也很有名”“讓我們更多地了解一下自己的家鄉吧”，是對“口語交際”所做的布置。“語文園地四”中“口語交際”內容是介紹自己的小制作，《充氣雨衣》文后（可參看72頁）有兩個合作伙伴的對話──“小林真了不起”“我們也動動腦筋，做個小制作，好嗎”，是對“口語交際”所做的布置。

2、在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。一年級下冊有這樣一個口語交際的話題，一個孩子不小心把父親心愛的花瓶打碎了，把實情如實地告訴了父親之后，卻被父親打了一頓。這個交際的題目是“該怎么辦”，顯而易見，這是個有關家庭生活的話題。如何使學生從

課堂氛圍轉入家庭生活的話題探討之中，是有效進行口語交際的關鍵所在。一位老師在上這節課時，不是先直接向學生講述故事，然后讓他們去討論，而是在交際之前巧妙地創設了一個初始情境。她先是放了兩段聲音，一段是“啪”的花瓶落地摔碎的聲音，另一段是孩子“嗚嗚”的哭聲，然后讓孩子想象發生了什么事情。學生因為聲音的刺激而積極思考，進而引入在家庭里發生的故事，然后再討論兒子與父親孰是孰非，到底該如何處理這件事情。這樣的初始情境的設置，作為一種有效的導入手段，使學生輕松地跨越了課堂氛圍與交際情境之間的隔閡，不知不覺地朝向教學目標邁進。

3、在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，當然也要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應在適當的時間予以糾正，切忌在學生的交流過程中點撥糾正，以免打斷交際進程，影響學生的情緒和交際的順利進行。（“我喜愛的小動物”口語交際課，一個孩子講到了“大象”）

4、學生的口語交際訓練和能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于口語交際課之外的各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題對學生進行交際訓練（深圳《自選商場》）。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流、溝通，從而不斷提高口語交際能力。

5、給予必要的技術指導。課程標準對中年級的口語交際提出了如下的要求，譬如：能力、過程和習慣方面。認真傾聽，能把握他人說話的主要內容，簡要轉述；并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討（聽）。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（說）。情感、態度和價值觀方面。認真傾聽。說出自己的感受和想法，努力用語言打動他人。如何做到上述的要求，在技術的層面上是有一定的技巧的。譬如，要做到“清楚明白地講述見聞”，應該注意交代清楚時間、地點、人物、事件、環境的變化，必要的時候，還要通過加重語氣、重復、強調（運用編排序號的方式：第一人、地）等方式提醒聽者，有時候還要恰當使用關聯詞語，說明以上因素之間的原因結果等等關系（因此，所以，總而言之）。語言交流還不僅僅是表達準確的問題，說話的方式、風格有時也會影響表達的效果（譬如，樸實、幽默、嚴厲、委婉、直接等等風格）。對于聽者而言，把握說者主要意思的一些基本方法，就是要抓住說者在這些方面所做的提示，經過自己的加工、思考，正確領會別人的意思。再如，理解別人的意思，最忌斷章取義，因此，交際時不要隨便打斷別人的講話，要等別人把話講完之后，在全面的分析、領會基礎上，發表自己的看法。為了增強話語記憶能力，還可以提供一些輔助手段的指導，譬如通過筆記記住關鍵詞句。

此外，培養學生的口語交際能力，必須結合課文的閱讀進行。從本質上來說，如果不具備準確理解課文文句的能力，也就談不上正確理解、準確評判他人口頭語言的能力。

6、重視交際的反思與評價。完整的口語交際過程，是先天地與交際者的反思和評價結合在一起的。在交際過程之中，交際效率的高低、交際目的是否得到了完全的實現，是評價一次口語交際是否成功的基本要件。一般說來，在口語交際之后，可以引導學生首先談談自己在這一活動中的感受，然后請和他交流的同學談談對他的評價。不論是自我反思還是他人的評價，都不要停留在表面的羅嗦、清楚層面，盡量引導學生就交際過程與交際中的表現來談。幫助學生反思與評價口語交際，可以采用自我提問的策略。在交際之后，教師應該提出一些問題：“你的聽者知道你要表達的意思嗎”“你想說的東西說清了嗎”“你的聽者還需要更多或更少的信息、其他的細節或例證嗎”“你能否通過說話方式的轉變加強交流”“如果你是聽者你愿意接受這樣的交流嗎”等等，這些問題可以有效地提示學生進行反思和評價。

人教版三年級上冊綜合性學習教學應該注意的問題

人民教育出版社小學語文室

（一）綜合性學習系統簡介

教材中的綜合性學習，與本組的專題密切相關，和專題及本組中其他內容的學習整合在一起。教材總共安排了兩次綜合性學習，一個是“記錄自己的課余生活”，一個是“了解生活中的傳統文化”，它們分別是第二單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”有機的組成部分。學生可以將課文學習中獲得知識能力、情感態度價值觀等延伸、拓展到綜合性學習當中來，依托這個活動，綜合提高自己的聽、說、讀、寫能力。這樣安排，一方面由于學生具有課文學習所激發的知識、能力、情感的儲備，從而可以提高綜合性學習的效率，另一方面，則使學生的課內學習與課外學習自然銜接，拓寬了學生語文學習的資源和渠道。總之，這樣的綜合性學習，具有──強調“整合”、提倡“自主”、引導“合作”、突出“開放”、關注“過程”、看重“實踐”──的特點。

考慮到學生初次接觸綜合性學習，對綜合性學習的內容、過程、方法缺少一定的了解，本冊教材在編寫時，為每次綜合性學習安排了兩次提示。譬如“記錄自己的課余生活”，學生在學完《我們的民族小學》之后（5頁），可以看到第一次學習提示，這個提示主要是指出學習的內容、要求和方法；因為綜合性學習是一次較大規模的、經歷一定過程的學習活動，與這個學習過程相應，教材又在學生學完《爬天都峰》之后（11頁），安排了第二次學習提示，這個提示一方面可以提醒學生注意完成第一次提示安排的學習活動，另一方面則通過現成的學習過程或者成果展示，為學生提供一些可以模仿、參考的實際例子。正如上述，綜合性學習不是孤立的，它還與其他內容的安排有著直接的聯系。比如“口語交際”“習作”以及“展示臺”，所交流、所記述、所展示的內容都與學生前面已經開展的綜合性密切相關，注意引導學生通過這些欄目來交流、記述、展示自己在綜合性學習中所獲得的體驗、感受、成果。

（二）綜合性學習策略與指導

語文綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對語文知識綜合運用的學習形態。它具備如下特點：整體性──主要體現為語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展；開放性──課程目標（尊重每個學生個性發展的特殊性）、課程內容（面向學生的整個生活世界）、課程范圍（與其他課程溝通和融合）、活動過程結果（關注豐富多彩的學習體驗、創造性表現）；實踐性──以學生的現實生活和社會實踐為基礎；自主性──重視學生主動積極的參與精神，由學生自行設計和組織活動；生成性──隨著學習活動的不斷展開，新的目標、新的主題不斷出現，認識和體驗也在不斷加深（而整體規劃、周密設計則反映了計劃性的一面）。

結合上述綜合性學習的幾個特點，我們認為，教師在指導學生進行綜合性學習時，應該注意以下幾個方面：

1、正確理解綜合性學習自主性的特點。這個正確理解有兩個層面的意思：第一，強調學生的自主性，不等于說學生在學習過程中不需要教師的指導，可以放任自流；第二，學生參與活動時的主動積極態度，不一定就是先天具備的，因此，需要教師在尊重學生興趣的前提之下，進行相應的激發和引導。

2、注重程序性知識和策略性知識的指導。所謂的程序性知識和策略性知識，是與陳述性知識相對而言的，程序性知識是用于具體情境的一套技能和步驟，策略性知識則指如何學習、記憶和解決問題的一般方法。

對于剛剛走入中年級的學生來說，它們對綜合性學習這一學習形態還是陌生的。因此，對其所涉及的有關知識能力和操作方法等等內容，都需要在教師的指導之下逐步習得，以便為今后的學習奠定一個良好的基礎。而教師的這些指導，應該側重在程序性知識和策略性知識層面。具體來說：第一，教師要引導學生建立一個相應的活動組織。在這個組織之中，成員的確定非常關鍵。為了今后活動的順利開展，成員之中必須包含那種有活動熱情、認真負責、具備一定組織能力的骨干，在開展活動時，盡量使這些學生帶動大家一起參與。第二，具有帶動作用的學生骨干，在失去約束的情況之下，往往會養成獨斷專行的毛病。為了避免這樣情況的發生，教師還應指導學生建立一套規章制度，以保障活動的開展和組員的權力、利益。第三，因應活動的生成特點，做好充分的準備工作。不論是哪一個主題的綜合性學習活動，其內涵與外延都是相當廣泛的。教師要引導學生，討論確定活動涉及的主要方面、每個方面的意義、通過何種方式獲得活動的意義、如何呈現活動的意義、每位成員在活動之中的角色定位，以此豐富成員對活動內涵和外延的理解。一般而言，教師不要將活動所涉及的方面直接呈現給學生，在學生充分討論之后還有缺漏，教師可以補充。

譬如，“了解生活中的傳統文化”這個綜合性學習活動，可以組織學生先就“了解生活中的傳統文化”這個題目展開討論：第一，“傳統文化”都包含哪些層面。教材對此做了部分提示，如民間工藝（陶瓷、編織、筆、墨、紙、硯等等），民間藝術（戲劇、剪紙、美術、音樂等等）、風俗習慣（衣食住行、節日、婚喪嫁娶）、民間文學（謎語、繞口令、故事、笑話、傳說等等）、民間建筑、名勝古跡、方言土語、名人逸事等等。需要注意的是，教師在引導學生進行討論時，一定要歸納總結討論的結果，為學生指明問題所屬的角度方向，以便學生在其他綜合性學習中能夠對此進行自覺而理性的模仿。第二，“了解傳統文化”的意義指向。“了解”這個要求本身，即是對本次綜合性學習活動意義所做的界定。任何一個活動的展開，在接受知識、開拓視野方面都是有益的，但是活動的目的不應只局限在這一個層面。譬如“剪紙”，我們應該了解到“剪紙”的歷史與現狀、從事人群、剪紙材料、制作過程、剪紙題材、剪紙用途、如何使用，這門藝術與其他藝術的不同、當地剪紙藝術的特點，在這所有的內容之中，“剪紙的歷史與現狀、這門藝術與其他藝術的不同、剪紙藝術的特點”都屬于需要深入挖掘的部分，它們要求學生在對剪紙獲得一般理解的基礎上，通過縱向與橫向的對比，發現剪紙這門藝術發展演變背后的規律、體會它不同于其他藝術的獨特之處。第三，實施途徑與呈現方式。確定需要探究的內容和方向之后，學生還應就實施探究的途徑與呈現方式做一討論。譬如，哪一內容需要采用訪談的形式，哪一內容需要采用參觀考查的形式，哪一內容需要閱讀相關書籍，在訪談、參觀考察、閱讀書籍時需要注意哪些事項，怎樣記錄自己調查到的材料，怎樣處理材料、呈現結果。所有這些問題都應該在活動之前，通過大家討論來確定。第四，反思與評價。反思與評價是綜合性學習所隱含的、一個有機的組成部分。在綜合性學習之后，教師應該指導學生從學習的過程和結果入手，結合具體的活動環節對自己的收獲、不足、需要完善的地方進行反思和評價。無論是收獲還是不足，都要兼顧個人對某一文化現象的認識和學習方法的習得兩個層面，前者是就“傳統文化”這個單元而言的，它屬于具體的、與專題相關的延伸、拓展層面；后者是就綜合性學習這種學習形態來說的，它屬于更為廣泛的知識與能力培養層面。

2008-07-24人教網

第二篇：人教三年級上冊第二單元口語交際與作文

口語交際二

講名人故事

訓練意圖

本次口語交際的主題是“講名人故事”，借此來進一步培養同學們多渠道收集資料的能力，并在了解名人故事的過程中學習他們的優秀品質和人生智慧，從而提高自己的精神素養。

交際指導

1.選擇你最了解或最感興趣的一位名人，并通過讀書、上網、咨詢爸爸媽媽等途徑收

集有關他（她）的資料，并從中選擇一個你印象最深的故事講給大家聽。

2.講的時候要有條理清楚，突出重點，保證大家都能聽得明白，記得住。

3.你可以講講通過這個故事你受到了什么樣的啟發，學到了什么。

4.認真聽其他同學的講述，不明白的地方可以問，能補充的你可以做以補充。

交際例文

教師頭像同學們，最近我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們就舉行一個名人故事會，請你們講一講你了解的名人故事吧。

學生一牛頓發現的萬有引力定律大家一定熟知，然而，作為這樣的一個偉大科學家，他在生活上的小事情上卻不開竅。牛頓養有兩只貓，一只大，一只小。牛頓為了讓貓自由出入，在門上開了兩個洞，也是一個洞大，一個洞小。一天他的鄰居見到他，對他說：你何必要開兩個洞，只要開一個大洞不就行了。牛頓聽了，恍然大悟，連聲稱贊道：“說得對，真是高見！可我怎么也想不出你這個好主意來。”

學生二魯迅先生在江南水師學堂讀書時，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到街上賣掉，然后買了書和買了一串紅辣椒。他買那么多辣椒做什么呢？原來那年的冬天特別冷，每當晚上讀書時，他都會凍得哆嗦，這時候他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗，這樣就又可以堅持讀書了。由于刻苦讀書，魯迅先生終于成為了我國著名的文學家。與魯迅先生相比，我們現在的生活這么好，難道不應該更加刻苦學習嗎？

學生三 今天我給大家講一講我的偶像姚明叔叔的故事。姚明叔叔小時候，個子就很高了，當然，他的腳也特別大。有時候，父母要給他買雙鞋，可能要跑遍整條街，有時還買不到一雙——他的腳太大了。姚明很難過，像他這種情形只有定做鞋子。姚明聽說進NBA能夠有定做鞋子的“特權”。于是姚明定了一個目標——要進NBA，雖然最初的想法只是想不必為鞋子而煩惱，但他卻有了強大的動力，并最終實現了自己的人生價值。這個故事告訴了我，我們要有自己的目標才會有強大的動力，才會實現自己價值。

教師頭像 同學們說的都很棒，希望大家能從這些故事中學習到那些名人們優秀的品質和精神，并把它用到自己的學習當中，我相信很多年以后，你們當中也一定會產生出很多的名人的。

同步作文二 寫熟悉的人的一件事

題目精講

這是一篇寫人記事的習作，是通過一件具體的事情，表現寫出我們身邊所熟悉的某一個人的性格、品質、精神等，如“同桌的熱心腸”“弟弟的調皮可愛”“老師的辛勤工作”等。寫之前先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

習作指導

1.要寫自己熟悉的人。只有寫自己熟悉的人，才能從他（她）身上找出特點，也才有可能選取具有代表性的事例來反映這個人的思想品質。

2.要選取有代表性的生動事例。一個人每天起居飲食、工作、學習、休息、活動，看來平淡無奇，但我們只要細心觀察，用心思考，就能找到每個人的長處以及他與別人的不同之處，即特點。這就要求我們做生活中的有心人，注意從日常生活中發現那些有意義的、有閃光思想的平凡小事，以便能寫進自己的文章里，反映出人物的特點。

3.在敘事過程中，重要的是要讓人物自己活動，把他（她）怎樣想、怎樣說、怎樣做，以及神情、姿態恰當地描寫出來，這樣才能顯得生動具體。

范文賞析我們家的足球迷

我爸爸是一個超級足球迷。

晚上，爸爸坐在嶄新的沙發上看世界杯足球賽。忽然一激動，一腳把茶幾上的一杯茶給打翻了，茶水潑灑了滿地，杯子也落在地上摔碎了。

正在洗碗的媽媽看見了，眼睛瞪得像銅鈴一般大，狠狠地看著爸爸，可是爸爸依然被球賽吸引著，看得津津有味。媽媽大喝一聲，他才如夢初醒。

“哇——瞧你，杯子又打碎了，地板我剛拖干凈的，又被你搞臟了，還有可怕的玻璃碎片!……”媽媽爆發了。

“沒關系，杯子碎了，可以再買。地板臟了，我來拖。又不是第一次。”爸爸平靜地說。“要買你去買，要洗你去洗。”媽媽下命令似的“出招”了。

爸爸舉起雙手，向媽媽點頭哈腰地說：“好好好，我來，都讓我來……哇，好球!”爸爸一邊說著一邊不忘看他的球賽。

在媽媽的監督下，爸爸只好無奈地邊“聽”球賽，邊飛快地彎腰撿起玻璃碎片；接著拿來拖把心不在焉地清理現場，還不時地回頭偷偷看他關心的球賽。

總算大功告成了，爸爸長長地舒了一口氣，向媽媽伸手示意著：“好了，請?領導?檢查檢查吧!”“不用檢查啦。”媽媽微笑著，手里舉著攝像機，遞給爸爸。說，“你勞動的光輝形象，我都錄起來了，我還準備把這個錄像放到網上去呢。”原來，媽媽出其不意地偷拍了爸爸“家庭勞動改造”的過程!

爸爸接過攝像機，回放著錄像，我也趕緊挨在他的身邊觀賞著。看著錄像里的“足球迷”一會撿玻璃碎片，一會拖地板，還不時貪婪地偷看電視里的球賽，我情不自禁地哈哈大笑起來。再看看爸爸和媽媽，他們臉上的微笑閃爍著甜美的幸福……

我的“網迷”爸爸

我的爸爸是一個“鐵桿網迷”，有時為了上網，飯都顧不上吃，覺也顧不上睡，還經常鬧出許多笑話。

爸爸每天到家第一件事就是開電腦。可今天晚上，爸爸打開電腦，網絡卻連接不上了，爸爸試了好多次也沒有成功。于是，爸爸急忙給網通公司打電話，原來是網絡出了故障，十一點才能修好。唉，現在是六點半，離修好的時間還有四個半小時呢，爸爸可怎么過呀！他急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。

爸爸先出去轉了一圈，可老天偏偏和他過不去，嘩嘩嘩下起了大雨。爸爸沒帶傘，被澆成了“落湯雞”，只好狼狽地“逃”回了家。回家后，爸爸又打開電視，看起了新聞。不一會兒，新聞播完了，接下來是爸爸最不喜歡看的連續劇了，他只好把電視關了。爸爸愁眉苦臉，一會兒翻翻書，一會兒又試試能不能連接上網??書房里不是傳來爸爸的嘆氣聲。該睡覺了，爸爸只好早點休息了。

晚上十點多，我一覺醒來，發現廚房的燈還開著。仔細一看，原來是爸爸在吃西瓜！爸爸一邊吃一邊說：“上不了網又睡不著覺，吃塊西瓜消磨消磨時間吧！”我看著心急如焚的爸爸，偷偷地笑了。

到了十一點多，網絡終于能連接上了，可爸爸的上眼皮和下眼皮卻打起架來。沒辦法，爸爸只好和電腦說“拜拜”，乖乖地睡覺去了。

唉，看來爸爸真的是被“網”住了。

1.文中人物語言、動作描寫十分傳神。“像熱鍋上的螞蟻——團團轉”、“愁眉苦臉”、“心急如焚”等詞語，用得既準確又生動。

2.文中抓住一次網絡故障，描寫了爸爸的一系列動作，一個“網蟲”爸爸便活靈活現地呈現在我們眼前。

辣妹班長

她有著柔弱的外表，但性格卻很十分剛強，她就是我的新同桌、大名鼎鼎的辣妹班長，想了解她嗎？那就和我一起look一下吧！

“安靜，安靜！”這不，咱們的大班長又在狠抓紀律了。咱是遵紀守法的安分公民，可也被她這突如其來的一嗓子嚇得魂飛魄散。我定下心來后，氣不打一處來，可轉念一想，她這樣也是為了管理好班級呀，俺也只好“忍氣吞聲”了。

如果你以為辣妹僅僅是在本班十分火辣的話，那你可就大錯特錯了。

有一天，鄰班的值日生倒垃圾時不小心將一團紙弄到我們班的地面上，這位同學故作不知，準備腳踩西瓜皮——溜之大吉。不料，這位同學的一舉一動，已全部進入大班長的監控中。我心想，這位同學肯定要遭殃了。果然，一番激烈的“戰斗”后，那位同學被辣妹搞得滿

臉通紅，撿起紙團灰溜溜地逃跑了。咱們的辣妹帶著勝利的微笑凱旋而歸，嘴角依然殘留著剛才那場“戰斗”留下的飛沫。

初次見面，look到了嗎？辣妹班長是不是已經把你辣得目瞪口呆了呢？不過，關于她的典型事例只是冰山一角，真要一一列舉出來恐怕要講一千零一夜。好了，百聞不如一見，要一睹辣妹班長的芳容，請到我們班來吧！

我的外公是 “暗器高手”

我的外公可不是一個普通的農民小老頭，而是一個“暗器高手”。

去年寒假我和媽媽一起回老家看外公。老家下了很大的雪。第二天外公就要帶我去樹林里抓野兔了。可外公兩手空空，什么工具都沒有帶，這空手怎么抓野兔呢？媽媽看我迷惑的樣子，就笑著說：“去吧，你外公的工具就在樹林里呢。”工具在樹林里，好奇怪啊，我一邊嘀咕著一邊跟著外公走進了樹林。

在樹林里走了很長時間也沒有見到兔子，我都快沒勁了。外公突然指著前面的雪地說：“你看，前面就是兔子的新鮮腳印，它一定就在附近。”我看了一眼，將信將疑地跟在外公的后面。又走了一段時間，外公慢了下來，并輕輕地拖我蹲下說：“兔子就在前面，你不要動，看我怎么抓住它。”“你的工具呢，外公？”我緊張地問道，外公順手在雪地里摸了一塊石頭握在手里：“就是它了。”

“不是吧，石頭也行，你是暗器高手啊？”我不相信地說。

外公笑了笑，輕輕地朝前走去，隨后猛然沖出去，手里的石頭也飛了出去……我忙奔過去，啊！好大的一只灰兔，頭上被石頭砸出了血，已倒在了雪地里不會動了。

“哇！外公你太厲害了，你真是一個暗器高手啊，”我興奮的大叫著，外公笑呵呵地說：“傻小子，我不是什么暗器高手，只是練得熟了，才能一擊而中。就像你學習一樣，只要肯吃苦多練習，也一定會取得好成績的。”

看到了吧，我的外公不僅是一個“暗器高手”，他還教會了我很多道理呢。

小音樂家

我的小伙伴——張夢瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。告訴你，她還是同學們公認的“小小音樂家”呢！

有一次，我跟趙夢雪去找張夢瑤玩，夢瑤正在練習拉二胡。她說：“你們來當小聽眾，聽我演奏二胡，行嗎？”我們答應了，坐在沙發上，聽著，看著。只見她左手撥弦，右手拉弓，腳不停地在地上打著拍子，顯得那么投入，又那么富有感情。她說：“我在藝術節比賽時，一定要奪到冠軍。”張夢瑤拉了一遍又一遍，我們被深深地吸引住了。

藝術節文藝匯演那天，我跑到后臺，去給張夢瑤送冰淇淋。她說：“你吃吧，我沒有時間。”我對夢瑤說：“夢瑤，祝你成功！”她忙說：“謝謝。”輪到夢瑤上場了，她走上舞臺，向觀眾鞠了一個躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏優美動聽。觀眾們仔細地聽著，我也入了迷，仿佛回到了抗戰的歲月，跟著抗日軍民浴血奮戰。正當我沉浸在樂曲中時，一個高音“i”，結束了整個曲子。頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，老師和同學都為她的出色演奏表示祝賀。

幾天之后，老師宣布，張夢瑤獲得了藝術節器樂比賽第一名。聽到這振奮人心的消息，夢瑤激動得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來堅持苦練的結果，多年的汗水沒有白流，終于為學校爭了光。為此，她感到無比驕傲和自豪。

啊，張夢瑤，我佩服你，你是我們的驕傲！

1.文章開頭點題，中間敘寫苦練情景和參賽場面，最后回應文題，刻畫“小小音樂家”的形象。

2.文章的亮點在中間的賽場表演部分。演奏場面在作者不緊不慢、有理有條的筆下舒緩有度地流出，語言描寫、動作描寫、心理描寫、環境描寫、正面描寫、側面描寫都紛紛而來，共同表達了中心。

健忘的爺爺

爺爺今年七十多歲了。他最近特別的健忘。

昨天早上，老王給爺爺打了一個電話，讓他去河邊釣魚。他正要出門，發現自己心愛的手機不見了。那可是價值四千多元的蘋果手機。時髦的爺爺對它愛不釋手，成天當寶貝一樣裝在包里。

寶貝手機找不見了，可把爺爺急壞了，他大聲叫到：“我的手機不見了，快來幫忙找找啊！”我急急忙忙的跑了出來：“爺爺，你早上澆花了，是不是在陽臺上。”爺爺一聽急忙跑到了陽臺上，把花都端了出來，但還是沒見手機的蹤影。爺爺又來到了他心愛的黃果樹旁，手忙腳亂的翻開了黃果樹茂盛的樹葉和稚嫩的幼芽，仍然沒有看見手機。

這時，正當他累得腰酸背痛時，我又問爺爺：“你的手機開了嗎？”爺爺不耐煩的回答道：“當然開了啊，早上還和老王通了電話呢”。于是，我急忙打開了座機，拔出了爺爺的手機號。只聽見一陣熟悉的手機鈴聲從冰箱里傳了出來。爺爺打開冰箱門一看，哇，手機居然好好地躺在那里。

爺爺這才恍然大悟：“我炒菜的時候，老王的電話來了，我接完電話，順手就放進了冰箱里，怎么就想不起來了呢！”

唉，我的爺爺真健忘啊！

第三篇：三年級上冊口語交際教學計劃

三年級上冊口語交際教學計劃

三年級上冊教材共安排八次口語交際。分別是：“我們的課余生活”“講名人故事”“秋天的快樂”“觀察中的發現”“生活中的傳統文化”“風景優美的地方”“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學”。口語交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”，和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機組成部分。如，“我們的課余生活”和“生活中的傳統文化”這兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話可說，有話要說。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。如，“動腦筋解決問題”“夸夸我的同學”，都是學生生活中經常會談到的一些話題。

在口語交際的要求方面，注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”的基礎上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等要求。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”我們要充分利用語文教材和語文實踐活動，創造性地設計口語交際的內容，加強培養和訓練學生的口語交際能力。

一、創設游戲情境，培養交際興趣。交際情境的創設是交際的首要條件。教師應根據低年級學生的年齡特征和興趣愛好，在教學中有目的、有創造性地創設情境，讓學生在這種情境中產生交流欲望，培養學生的交際興趣。怎樣創設交際情境呢？孩子們最喜歡的是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題。在教學中，我們可以組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。有趣情境的創設，不僅能讓學生“玩”得盡興，而且也在不知不覺中培養了學生的口語交際能力，讓學生對口語交際產生濃厚的興趣。

二、巧用評價語言，增強交際信心。素質教育的課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。為了更好地發揮學生的主體參與意識，培養學生的口語交際能力，我們可以采用“以說帶學”的形式，讓學生當“小老師”講解課文內容，教師在課上做學生的忠實聽眾。學生說完后，教師根據學生的特點，分別給予不同層次的評價。這樣，學生會感受到老師的贊賞，增強了交際的信心。因此，在教學中教師要恰當地定位教學目標，不應把要求學生的語言表達達到一個怎樣的水平放在首位，而應重點培養學生敢說、樂說的信心。不管學生說得如何，教師必須根據學生說話的水平給予不同的評價。這一過程，教師還應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。

三、巧妙利用教材，指導交際方法。由于低年級學生識字量小、詞匯缺乏、抽象思維能力弱，常常出現“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，這就需要我們教師聯系學生實際，巧妙利用教材中的說話資源，進行有目的、有步驟的指導、訓練，教給學生交際的方法，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。

四、充分利用課堂，進行交際訓練。新的教學模式，使學生有了充分展示個性的空間，課堂上學生之間的相互評議、對某些問題的獨到見解、針鋒相對的問題爭執，都是訓練口語交際的良好機會。在評議中學生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，還培養了口語交際的信心。而小組合作學習能為每個同學在課堂上進行口語交際訓練提供機會。在教學中教師要保證小組合作學習能有效進行。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人參與，討論達成共識或者有不同的意見。這樣，口語交際將得到充分的訓練。

第四篇：三年級語文上冊口語交際教學設計

三年級語文《語文園地四----口語交際》

教學目標：口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

教學重點：

培養學生留心觀察，認真聽別人說話和多積累的習慣。

教學難點：

使學生養成處處留心觀察、學會觀察的好習慣。

教學準備：

實物投影儀。

教學安排：1課時

教學流程：

一、激趣導入。

同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放時間，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都做了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

二、導學： 活動一：看一看

活動任務：思考“從圖畫中，你看到了什么？” 活動流程：

1、明確任務：把活動一用課件呈現出來，全班齊讀。

2、自主學習：認真觀察圖畫，思考并完成學習問題。

3、小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結果。

4、展示分享：一個小組展示討論成果，并組織其他小組進行分享（補充、追問、質疑等）。

5、梳理提升：在教師引導下師生共同對各小組展示分享的情況進行梳理和提升，形成全班的共同意見。活動二：說一說

活動任務：討論“你是按照怎樣的順序觀察小動物的？” 活動流程：

1、明確任務：把活動二用課件呈現出來，請一個小組讀一讀。

2、自主學習：獨立思考學習問題：你是按照怎樣的順序觀察小動物的？

3、小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結果。

4、展示分享：一個小組展示討論成果，并組織其他小組進行分享（補充、追問、質疑等）。

5、梳理提升：在教師引導下師生共同對各小組展示分享的情況進行梳理和提升，形成全班的共同意見。

四、小結延伸。

同學們的發現真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發現，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也能有所啟發、有所收獲。同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活中的有心人！

第五篇：三年級上冊語文教案- 口語交際：請教 人教部編版

《口語交際：請教》教學設計

皖太湖縣大石鄉東湖小學??王平

【教學目標】

1．在生活中遇到困難學會請教別人。

2．請教別人時把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時追問。

【教學重點】

注意使用禮貌用語，請教時把問題說清楚，不清楚的地方及時追問。

【教學難點】

不清楚的地方及時追問。

【教學課時】第二課時

【教學過程】

一、情景導入，引出“請教”。

1、同學們，春天是春暖花開的季節，校園里樟樹開花了，石楠樹開花了，可是我們的這棵桃樹卻一朵花都沒有開。不要著急同學們，相信在你們的精彩表現下，我們的這棵桃樹一定會繁花似錦，你們有信心嗎？（生答）

2、老師想采訪一下大家，當你們有解決不了的問題時，你們會怎么辦呢？

（生答：向別人請教、上網查……）

3、聽了同學們的回答，老師發現你們遇到問題都會向別人請教，看來向人請教真的是一個好辦法。這節課節讓我們走進《口語交際·請教》（板書：請教）

二、組織活動，學會“請教”。

1、請教是我們生活中常做的事，看似簡單，其實大有學問，在我們向別人請教時，應當注意哪些問題呢？請打開課本，看看110頁上的兩個問題。

2、（課件出示第一個問題）誰來讀讀第一個問題？（師指名生讀，師評價。）

（1）同學們，如果你是這位小朋友，你會怎樣請教呢？（生舉手回答）

（2）聽到這位同學的回答，你們覺得在請教的過程中應當注意些什么呢？

（生舉手指名生答：要有禮貌、要把問題講清楚……）

（3）所以當我們在請教別人時要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

（4）剛才哪位同學使用禮貌用語了嗎？（生答：用了謝謝）

（5）在請教過程中，我們可以使用那些禮貌用語呢？

（貼花朵：謝謝、您好、請問、打擾、不客氣）

（6）同學們都是有禮貌的好學生！

3、（課件出示第二個問題）誰來讀讀第二個問題？（生讀，師相機評價）

（1）同學們在生活或學習中遇到這樣的問題會怎樣向別人請教呢？（指名兩名生回答）

（2）聽完這兩個同學的回答，你們覺得在請教的過程中還要注意些什么呢？

引導生：當你向別人請教時，要把問題講清楚，如果表達不清楚的話，別人能給你幫助嗎？所以，當我們在請教別人時，要把問題講清楚。

（板書：講清楚）

（3）那怎樣才算把問題講清楚了呢？師引導：先要把事實說出來，然后再把你????????????????想請教的問題講明白，這樣別人才能向你提供相應的幫助。

（貼花朵：事實、清楚）

（4）老師也有個問題想要請教大家，老師的兒子馬上要過生日了，老師想要送一個禮物給他，你們覺得哪些禮物適合兩歲的小男生呢？（生舉手回答）

（5）謝謝大家幫老師解決了一個大難題。同學們，你們發現了嗎？當老師向你們請教的時候，會把不明白的地方一直問，反復問，直到把問題問清楚為止，所以，當我們在請教別人時要學會———追問。（板書：會追問）

（6）怎樣追問呢？師引導：如果他給你的建議，你不確定的時候，可以怎么做?呢？（生答：一直問、重復問）（貼花朵：重復）

（7）如果還不清楚呢，你還可以怎樣說？（生答：您可以說詳細點嗎？您可以說具體一點嗎？）（貼花朵：詳細、具體）

（8）如果他說的話太專業，我們聽不懂，我們還可以說-----“您可以說得再通俗易懂一點嗎？”這樣的話我們更容易聽懂，明白了嗎？（貼花朵：通俗）

小結：所以當我們在請教別人時，我們要有禮貌，要把問題講清楚，不明白的時候還要去追問。

4、同學們，現在你們知道請教別人時要注意哪些問題了嗎？（110頁總結）

（1）請同學們把課本110頁這部分的內容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）所以同學們，以后在請教別人時，一定要在別人方便的時候說，要有禮貌，還把問題講清楚，不明白的地方要追問。現在我們來看下面幾位小朋友遇到了哪些困難。

三、結合實際，練習“請教”。

1、課件展示圖片(問路）。

師表述：“我想去博物館，但不認識路……”如果是你，你會向誰請教呢？（生答：向路人請教）

（1）（請其他學生評價這位學生的表達方式）她（他）的請教方式你喜歡嗎？

（生評價，用了禮貌用語，例如：您好××，打擾一下。問題想問路對象說清楚了）

（2）先在小組之間交流表演，待會請同學到講臺前來表演。（小組交流互演）

（3）哪兩位同學愿意上臺來一展你們的風采？（男生生自主上臺表演）

（4）掌聲鼓勵著這位同學，謝謝你們精彩的表演。誰來評價一下他們的表演？（生舉手師點名）

2、課件展示圖片（睡覺怕黑）。

師表述：“我晚上怕黑，不敢一個人睡覺……”晚上一個人睡覺害怕，相信在座的很多同學都會遇到這樣問題，那你們會向誰請教呢？（生回答）

（1）誰能幫她想個辦法呢？

（生答，開小夜燈）

（2）請大家先在小組表演，待會請同學上臺表演。（生交流，上臺表演）

生評價（把問題說清楚、及時追問了、聲音溫柔、認真聽清了別人的建議）

3、讓我們來看看這位小朋友遇到了什么難題？課件展示圖片（購物）。

師表述：“我想幫媽媽買一袋加碘鹽，但我不認識字……”如果是你，你該請教誰呢？（生答售貨員阿姨并說出請教的話）

（1）這位同學的請教方式怎樣？（生相機評價說出自己的觀點）

（2）小組配合交流，一會請同學上來表演。（女生上臺表演）

（3）這兩位同學表演得精彩嗎？同學們表演得真是太精彩了，你們的掌聲已經告訴了我。

（4）誰來評價一下她們的表演？（評價，真實，把我們帶入了真實的場景中）

（5）讓我們再次把掌聲送給表演的同學。

4、同學們，在生活中我們要學會主動向別人請教，那在你們的生活中，有沒有什么難題遲遲沒被解決呢？（生答）向你們小組的其他同學請教一下吧。（生討論交流）

5、好，同學們，你們的問題都被解決了嗎？（生答）那我們請幾位同學到前面來向大家請教一下吧！（生上臺請教）

6、看來，你們生活中有各種各樣的問題都沒有被解決，那我們可以利用下課時間向大家請教，好不好？

四、深化延伸，小結“請教”。

1、在這里，老師為大家準備了一首《請教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2、同學們，老師希望你們在今后的生活中養成請教的好習慣，因為請教不僅會幫你解決問題，還會讓你養成勤學好問的好品質。

3、同學們，快來看看我們的桃樹開花了，是你們的精彩表現，才讓這棵桃樹繁花似錦，老師希望，你們能繼續努力，在未來的日子能像這棵桃樹一樣碩果累累，收獲滿滿。

五、板書設計