第一篇：對高中生的學習和思想狀況的調查報告

對高中生的學習和思想狀況的調查報告

隨著全球經濟一體化的快速發展，中國的經濟也在飛速的發展，經濟的高速發展沖擊著社會的各個方面，影響著人們的思想價值觀、人生觀等等，特別是對高中生的影響，因為高中生是最容易接受新思想、新文化，思想浮動最大的一個群體。這個暑假我又回到了自己的母校--***第一高級中學，對高中生的學習和思想狀況做一個調查，特別是對高三學生。

對于這次調查，我們采用直接問答和與同學交流的方式進行調查，對調查結果進行詳細的記錄，并對結果進行統計分析，最后總結得出結論。在這次調查之前，我們對調查的方式和問題進行了合理的設計，對高中生學習狀況高中生思想狀況進行了深入的調查。

一、對高中生學習狀況的調查

在高中時期，隨著自我認知的逐漸完善和世界觀、人生觀、價值觀的逐步建立，成長過程中的高中生開始對有關于人生發展及未來規劃等方面的問題進行更加深入全面的思考。而學習正是其中一個重要而值得思考的問題之一。由于我國的國情，就業前景不佳、競爭壓力逐年加大已成為公認的事實，社會對個人學歷和專業知識、各方面綜合能力的要求日益提高，最終間接使高中生的學業壓力也在不斷增長。在這樣的背景下，高中生對于學習的認識、看法和態度更也越來越多元化，學習的動力不再同以往一樣是為了建設祖國的事業。一些同學對學習漠不關心，抱聽之任之的態度；另一些同學甚至在各種原因之下對學習產生了消極的思想，沒有學習動力，厭惡甚至放棄學業。調查高中生對于學習的看法及態度并深入分析使這些同學失去學習信心的部分原因，從而更好地幫助同學們樹立起對學習的信心，端正學習態度，全面發展個人綜合素質，快樂學習，積極面對未來。

二、高中生的學習態度

在調查過程當中高中生認為不喜歡或是被逼的人數比例僅為9%，說明大多數同學的學習動力基本是出于自愿的。但認為喜歡與無所謂的比例相當接近，分別為52%與39%，說明仍有近四成的同學并非真正地熱愛學習，對于自己的學習動機仍然不清楚，只是將學習視為生活中一項固定的活動，可以說有些完成任務的意思。接下來對于“你認為學習的好處在于？”這一問題，其中人數最多和最少的兩個答案分別是“讓父母欣慰”和“得到夸獎和羨慕”。看來在高中生中，大部分同學的學習動力里情感因素和道德因素仍然占了較大的比重，符合本年齡段的特點——看待事物時受情感的影響大，也體現了同學們對中華傳統文化中的優秀品質的傳承。然而認為“充實自己，增長才干”、“以后容易找工作”這類較為現實因素的同學占了被調查同學中的較大部分，看來目前社會現實已經深刻地

滲入了青少年的成長，青年本應有理想，學習是為了能離自己的理想越來越近，這一公認的事實早已悄然在改變。與此相類似的還有“你認為自己來高中接受教育的原因是？”這一問題，認為“為了能有更好的發展”選項的同學也是最多的。你認為自己學習的動力有哪些？”選取幾個較有代表性的回答如下：“為了父母、未來的發展、獲得物質上的豐富，以及精神豐富。”“為了以后賺更多的錢、考上理想的大學。” “對知識的欲望。”“為了尋找一條正確的通往理想的道路。”“為了實現未來的夢想和人生價值。” “為了自己就是最大動力。”“贏得他人尊敬與敬佩。”

從這一部分的調查結果反饋來看，大部分學生對于學習沒有太大的反感、逃避情緒，相反能主動投入學習，認同學習的目的是為了增長才干，從而謀求更好的發展。學習的動力主要來源于現實的要求及實現個人精神上的追求。可以說，這些同學基本上具有正確的學習態度與人生追求，積極上進，并主動適應目前的現實情況。在這一點上，大部分同學的學習動機都顯得較為現實，雖然“充實自己，增長才干”也體現了一部分對于知識的渴望，但更多是基于認識到現實情況，出于現實的角度，想要在現實社會中得到更好的發展的動機出發。我們應當熱愛學習，而學習的目的是為了滿足求知的欲望并更加深入地思考，同時使我們更加深入地去理解世界，豐富自身，為個人在追求理想的道路上的每一步打下堅實的基礎，學習無止境。

三、高中生的學習情況方面的問題。

通過調查結果可以得知，73%的同學擁有學習目標，占被調查對象中的絕大多數。這一結果在一定程度上表明高中生在積累了長期的學習經驗后大部分人已經擁有了成熟而適合個人的學習方法，并能夠有條理、有計劃地安排學習過程。可以說這是在學習上主動的一種很好的表現。而在學習狀態上，31%的同學認為自己平時是積極專注于學習；43%的同學則是邊玩邊學；22%的同學屬于考試前“臨時抱佛腳”的類型。最后還有4%的同學認為自己是“從來不學”。雖然在長期的教育中，學生被教育要踏實專注于學習，不能用小聰明而持續踏實地學習知識，但實際情況并非如教育者所教育的那樣，多數同學的學習狀態是邊玩邊學。有很多同學有這樣的回答：

“我試圖改變過，卻被一次次地打擊；在一番努力后，無濟于事，失望！有努力地去改變，但并無明顯效果。”

這樣的回答可以說是占回答中的絕大多數。這些同學可以說一直在努力，也有自己的目標，但一次次地在失敗。失敗的原因主要是方法不正確、基礎本身不牢固或沒有能做好相關知識間的銜接等學習層面上的問題。有些同學本身就有不太好的學習習慣，而學習習慣正是學習方法的重要組成部分。所以，在學習方法

出現問題時應當反思個人的學習習慣，從小處做起，同時也要積極地改進自己的學習方法。其實，在高中階段的學習當中，努力了卻并未得到收獲是十分正常的，因為高中階段的知識量大、銜接緊密，且普遍需要大量的理解與記憶，所以對于它們的學習應該是不間斷的；而且在學習過程中，還應當適當地運用一些好的學習技巧和方法。被結果打擊后正是應當迅速調整心態的最佳時機，因為心態往往決定一切。只有好的心態，才能走得更遠。

“和周圍人相比太差，自卑；自己毅力不夠”這是另一些同學的說法。與上面由于結果而開始消極對待學習的同學不同的是，他們在學習上消極的原因更多是個人心理的問題。這部分同學首先應檢查自己究竟是由哪些不良心態導致了在學習上始終不能取得好的效果，然后對癥下藥，并且積極向身邊的家長、老師、同學等請教或傾訴。在學習上要樹立起自信心，有自信，才有可能成功。而人天生就具有惰性，毅力的養成還要靠自律，沒有人天生就具有百折不撓的毅力。必要時，也可請身邊的人對自己進行督促，從而取得更好的效果。

四、學生學習壓力狀況

調查統計顯示有34。4%學生認為學生壓力過大，58。8%覺得“還可以”，6。8%認為“沒有壓力”；對于目前的學習任務，有87。5%的學生感到力不從心。因此，在對于進入高中后，面對緊張的學習生活是否感到不太適應這個問題上，有71。5%的同學認為“有時”，18。4%的同學認為“總是如此”，10。1%的同學認為“還可以”，從這一部分的調查結果來看，這表明學生學習壓力已經超負荷。而學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環境方面的改變。在調查中發現，學生對自己的成績關注達到83。3%，學習的壓力也有來自自身的要求。調查數據表明，有65%的形式認為目前的學習壓力來自于“自己的期望”，32%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為3%。對于為短時間內成績沒有提高而苦惱達到16。7%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生進行個案調查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄。可見，成績排名對于大多數學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心理上的。

從調查分析的結果來看，當前高中生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15。7%的學生向家長傾訴；75。8%的向自己的好朋友傾訴；但是找老師傾訴的只有1。8%，還剩下的則會以發脾氣、上網聊天、寫日記、做運動、聽音樂等

方式來宣泄自己的不快與抑郁。

五、學生的學習目標：

調查問卷統計，在接受調查的學生群體中，有28。7%的學生認為學習是一種樂趣，有64。7%的學生不監督就可以自主學習，有76。1%的學生對高中的學習有個明確的計劃，絕大部分的學生能夠明確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點是一種理解與記憶相結合的學習，也能夠獨立完成各門功課，會利用空閑時間來溫習，這些表明了在調查的學生中，基本上能夠意識到自己現階段的任務，角色的定位準，學習的目標明確。

六、高中生的學習方法

調查顯示學生在學習方法上，有71。1%的學生認為共同學習的效果會好點，但在學習時間的分配上有70%的實行平均的形式，18。3%的則對不喜歡的的功課放任自流，這顯然是不合理的。

興趣是最好的老師，對于學習也是一樣，部分學生之所以認為學習是不得不做的事，它的根源在學生缺乏適合自身的學習方法，同時這也是學生對學習本身的過程認識不足的結果。

七、高中生對大學的期待

調查中，54%的高中生對大學報有很高的期待，高期待必然帶來升入大學的滿意度普遍偏低，只有0。2%的高高中生覺得大學完全達到自己的期待，32。8%認為基本達到，13%的高中生認為上大學并不是太重要，這是由于近幾年大學畢業生就業難以及待遇低的原因所引起的。高中生在認知大學的過程中增加了許多想象的成分，許多的高中生認為大學是能做自己想做的事，生活充實而有意義。

高中階段因為認知本身的局限性，對大學的主觀勾畫是許多高三學生備戰高考的精神支柱，但這種勾畫與現實之間的相關性如何卻從沒有認真地考慮。初入大學發現理想與現實之間存在著巨大的反差，引起內心的矛盾、沖突和糾葛，嚴重影響了學生對新環境的認知和接納。

在調查報告的最后，我們對本次調查的總結、收獲與感想如下：

（1）本次調查反映了目前高中生普遍有正確的學習觀，大部分了解個人的學習動力為何并能為之努力，同時有明確的學習目標，懂得勞逸結合。但仍然有許多同學并非如此。而且，在長期的學習壓力較大的現實下很多同學的學習動力與對待學習的思想顯得十分現實，這是值得思考的。

（2）通過對調查問卷的分析，目前高中生對待學習消極的情況主要有以下幾個原因：由在學習壓力下心理上的逃避造成、努力卻未見成效從而放棄、心理因素影響、享樂思想作用；自身比較懶惰，怕苦怕累，覺得學習是一件很苦很累并且很乏味的事情；由于學習方法不當，導致自身基礎知識差，成績跟不上，失

去學習興趣，致使他們對學習毫無信心，產生厭學心理；還有就是受到不良社會風氣，家庭，學校管理不當等的因素的影響。當前高高中生厭學現象的成因是錯綜復雜的，解決厭學現象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

（3）學習是人最重要的一個發展過程，更重要的一點是在于它體現了永不滿足的上進心與求知欲，對于知識與文明的渴望。高高中生認真對待學習也是為了充實自我，增長才干，更好地追求理想，為社會主義建設做出力所能及的貢獻，以及對中華傳統美德孝老愛親的傳承。

（4）研究性學習課題鍛煉了我們的合作精神、實踐精神及分析能力，對于我們的成長非常有幫助，以及今后走向社會參加工作來說也是十分有益的。我們從這次研究性學習中獲益匪淺，讓我們對團隊精神又有了更加深刻的認識，進一步認識如何去處理一個實際的問題。

（5）作為一名學生應該認識到學習是公民應盡的義務，是立國、強國的需要等。

以上就是本次關于高中生的學習和思想狀況的調查報告

第二篇：對高中生的學習和思想狀況的調查報告

《四川師范學院學報(哲學社會科學版)》 2002年03期

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對高中生學習習慣現狀的調查分析

馮海英

【摘要】：通過對２５３名高中生學習習慣的調查分析發現,學習習慣的水平隨年級的上升而相應提高;男女生學習習慣的發展水平存在差異;學習習慣各維度在不同年級、性別中具有一定的傾向性;課前準備、課堂、課后和元認知學習習慣是影響高中生學業成敗的主要習慣。【作者單位】： 四川師范學院教育系

【關鍵詞】： 高中生 學習習慣

《四川師范學院學報(哲學社會科學版)》 2002年03期

對高中生的學習和思想狀況的調查報告

隨著全球經濟一體化的快速發展，中國的經濟也在飛速的發展，經濟的高速發展沖擊著社會的各個方面，影響著人們的思想價值觀、人生觀等等，特別是對高中生的影響，因為高中生是最容易接受新思想、新文化，思想浮動最大的一個群體。對我現任職學校—許昌縣第三高級中學，對高中生的學習和思想狀況做一個調查，特別是對高三學生。

對于這次調查，我們采用問卷調查、直接問答與同學交流的方式進行調查，對調查結果進行詳細的記錄，并對結果進行統計分析，最后總結得出結論。在這次調查之前，我們對調查的方式和問題進行了合理的設計，對高中生學習狀況高中生思想狀況進行了深入的調查。

一、對高中生學習狀況的調查

在高中時期，隨著自我認知的逐漸完善和世界觀、人生觀、價值觀的逐步建立，成長過程中的高中生開始對有關于人生發展及未來規劃等方面的問題進行更加深入全面的思考。而學習正是其中一個重要而值得思考的問題之一。由于我國的國情，就業前景不佳、競爭壓力逐年加大已成為公認的事實，社會對個人學歷

和專業知識、各方面綜合能力的要求日益提高，最終間接使高中生的學業壓力也在不斷增長。在這樣的背景下，高中生對于學習的認識、看法和態度更也越來越多元化，學習的動力不再同以往一樣是為了建設祖國的事業。一些同學對學習漠不關心，抱聽之任之的態度；另一些同學甚至在各種原因之下對學習產生了消極的思想，沒有學習動力，厭惡甚至放棄學業。調查高中生對于學習的看法及態度并深入分析使這些同學失去學習信心的部分原因，從而更好地幫助同學們樹立起對學習的信心，端正學習態度，全面發展個人綜合素質，快樂學習，積極面對未來。

二、高中生的學習態度

在調查過程當中高中生認為不喜歡或是被逼的人數比例僅為9%，說明大多數同學的學習動力基本是出于自愿的。但認為喜歡與無所謂的比例相當接近，分別為52%與39%，說明仍有近四成的同學并非真正地熱愛學習，對于自己的學習動機仍然不清楚，只是將學習視為生活中一項固定的活動，可以說有些完成任務的意思。接下來對于“你認為學習的好處在于？”這一問題，其中人數最多和最少的兩個答案分別是“讓父母欣慰”和“得到夸獎和羨慕”。看來在高中生中，大部分同學的學習動力里情感因素和道德因素仍然占了較大的比重，符合本年齡段的特點——看待事物時受情感的影響大，也體現了同學們對中華傳統文化中的優秀品質的傳承。然而認為“充實自己，增長才干”、“以后容易找工作”這類較為現實因素的同學占了被調查同學中的較大部分，看來目前社會現實已經深刻地滲入了青少年的成長，青年本應有理想，學習是為了能離自己的理想越來越近，這一公認的事實早已悄然在改變。與此相類似的還有“你認為自己來高中接受教育的原因是？”這一問題，認為“為了能有更好的發展”選項的同學也是最多的。你認為自己學習的動力有哪些？”選取幾個較有代表性的回答如下：“為了父母、未來的發展、獲得物質上的豐富，以及精神豐富。”“為了以后賺更多的錢、考上理想的大學。” “對知識的欲望。”“為了尋找一條正確的通往理想的道路。”“為了實現未來的夢想和人生價值。” “為了自己就是最大動力。”“贏得他人尊敬與敬佩。”

從這一部分的調查結果反饋來看，大部分學生對于學習沒有太大的反感、逃避情緒，相反能主動投入學習，認同學習的目的是為了增長才干，從而謀求更好的發展。學習的動力主要來源于現實的要求及實現個人精神上的追求。可以說，這些同學基本上具有正確的學習態度與人生追求，積極上進，并主動適應目前的現實情況。在這一點上，大部分同學的學習動機都顯得較為現實，雖然“充實自己，增長才干”也體現了一部分對于知識的渴望，但更多是基于認識到現實情況，出于現實的角度，想要在現實社會中得到更好的發展的動機出發。我們應當熱愛

學習，而學習的目的是為了滿足求知的欲望并更加深入地思考，同時使我們更加深入地去理解世界，豐富自身，為個人在追求理想的道路上的每一步打下堅實的基礎，學習無止境。

三、高中生的學習情況方面的問題。

通過調查結果可以得知，73%的同學擁有學習目標，占被調查對象中的絕大多數。這一結果在一定程度上表明高中生在積累了長期的學習經驗后大部分人已經擁有了成熟而適合個人的學習方法，并能夠有條理、有計劃地安排學習過程。可以說這是在學習上主動的一種很好的表現。而在學習狀態上，31%的同學認為自己平時是積極專注于學習；43%的同學則是邊玩邊學；22%的同學屬于考試前“臨時抱佛腳”的類型。最后還有4%的同學認為自己是“從來不學”。雖然在長期的教育中，學生被教育要踏實專注于學習，不能用小聰明而持續踏實地學習知識，但實際情況并非如教育者所教育的那樣，多數同學的學習狀態是邊玩邊學。有很多同學有這樣的回答：

“我試圖改變過，卻被一次次地打擊；在一番努力后，無濟于事，失望！有努力地去改變，但并無明顯效果。”

這樣的回答可以說是占回答中的絕大多數。這些同學可以說一直在努力，也有自己的目標，但一次次地在失敗。失敗的原因主要是方法不正確、基礎本身不牢固或沒有能做好相關知識間的銜接等學習層面上的問題。有些同學本身就有不太好的學習習慣，而學習習慣正是學習方法的重要組成部分。所以，在學習方法出現問題時應當反思個人的學習習慣，從小處做起，同時也要積極地改進自己的學習方法。其實，在高中階段的學習當中，努力了卻并未得到收獲是十分正常的，因為高中階段的知識量大、銜接緊密，且普遍需要大量的理解與記憶，所以對于它們的學習應該是不間斷的；而且在學習過程中，還應當適當地運用一些好的學習技巧和方法。被結果打擊后正是應當迅速調整心態的最佳時機，因為心態往往決定一切。只有好的心態，才能走得更遠。

“和周圍人相比太差，自卑；自己毅力不夠”這是另一些同學的說法。與上面由于結果而開始消極對待學習的同學不同的是，他們在學習上消極的原因更多是個人心理的問題。這部分同學首先應檢查自己究竟是由哪些不良心態導致了在學習上始終不能取得好的效果，然后對癥下藥，并且積極向身邊的家長、老師、同學等請教或傾訴。在學習上要樹立起自信心，有自信，才有可能成功。而人天生就具有惰性，毅力的養成還要靠自律，沒有人天生就具有百折不撓的毅力。必要時，也可請身邊的人對自己進行督促，從而取得更好的效果。

四、學生學習壓力狀況

調查統計顯示有34。4%學生認為學生壓力過大，58。8%覺得“還可以”，6。

8%認為“沒有壓力”；對于目前的學習任務，有87。5%的學生感到力不從心。因此，在對于進入高中后，面對緊張的學習生活是否感到不太適應這個問題上，有71。5%的同學認為“有時”，18。4%的同學認為“總是如此”，10。1%的同學認為“還可以”，從這一部分的調查結果來看，這表明學生學習壓力已經超負荷。而學生學習壓力主要來自各方面的期望、生活和學習環境方面的改變。在調查中發現，學生對自己的成績關注達到83。3%，學習的壓力也有來自自身的要求。調查數據表明，有65%的形式認為目前的學習壓力來自于“自己的期望”，32%來自家庭的壓力，來自于“老師的期待”則僅僅為3%。對于為短時間內成績沒有提高而苦惱達到16。7%。成績是學習效果的反映，學生對于成績的關心和獲得高分的愿望自然十分強烈，但在與學生進行個案調查的時候，學生無不表示畏懼成績的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強大。成績排名于成績優秀的學生固然是激勵與肯定，同時這也會造成巨大的心理負擔，他們必須始終保持領先地位，否則，被師長視為不正常；而成績排名于基礎差的學生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學歧視家長責備，背上沉重心理負擔，甚至自暴自棄。可見，成績排名對于大多數學生來說是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學習上的，它最大的影響是在心理上的。

從調查分析的結果來看，當前高中生在壓力舒緩上的方式存在以下的情況：有15。7%的學生向家長傾訴；75。8%的向自己的好朋友傾訴；但是找老師傾訴的只有1。8%，還剩下的則會以發脾氣、上網聊天、寫日記、做運動、聽音樂等方式來宣泄自己的不快與抑郁。

五、學生的學習目標：

調查問卷統計，在接受調查的學生群體中，有28。7%的學生認為學習是一種樂趣，有64。7%的學生不監督就可以自主學習，有76。1%的學生對高中的學習有個明確的計劃，絕大部分的學生能夠明確處理學習與娛樂之間的矛盾，能夠認識到高中的知識點是一種理解與記憶相結合的學習，也能夠獨立完成各門功課，會利用空閑時間來溫習，這些表明了在調查的學生中，基本上能夠意識到自己現階段的任務，角色的定位準，學習的目標明確。

六、高中生的學習方法

調查顯示學生在學習方法上，有71。1%的學生認為共同學習的效果會好點，但在學習時間的分配上有70%的實行平均的形式，18。3%的則對不喜歡的的功課放任自流，這顯然是不合理的。

興趣是最好的老師，對于學習也是一樣，部分學生之所以認為學習是不得不做的事，它的根源在學生缺乏適合自身的學習方法，同時這也是學生對學習本身的過程認識不足的結果。

七、高中生對大學的期待

調查中，54%的高中生對大學報有很高的期待，高期待必然帶來升入大學的滿意度普遍偏低，只有0。2%的高高中生覺得大學完全達到自己的期待，32。8%認為基本達到，13%的高中生認為上大學并不是太重要，這是由于近幾年大學畢業生就業難以及待遇低的原因所引起的。高中生在認知大學的過程中增加了許多想象的成分，許多的高中生認為大學是能做自己想做的事，生活充實而有意義。

高中階段因為認知本身的局限性，對大學的主觀勾畫是許多高三學生備戰高考的精神支柱，但這種勾畫與現實之間的相關性如何卻從沒有認真地考慮。初入大學發現理想與現實之間存在著巨大的反差，引起內心的矛盾、沖突和糾葛，嚴重影響了學生對新環境的認知和接納。

在調查報告的最后，我們對本次調查的總結、收獲與感想如下：

（1）本次調查反映了目前高中生普遍有正確的學習觀，大部分了解個人的學習動力為何并能為之努力，同時有明確的學習目標，懂得勞逸結合。但仍然有許多同學并非如此。而且，在長期的學習壓力較大的現實下很多同學的學習動力與對待學習的思想顯得十分現實，這是值得思考的。

（2）通過對調查問卷的分析，目前高中生對待學習消極的情況主要有以下幾個原因：由在學習壓力下心理上的逃避造成、努力卻未見成效從而放棄、心理因素影響、享樂思想作用；自身比較懶惰，怕苦怕累，覺得學習是一件很苦很累并且很乏味的事情；由于學習方法不當，導致自身基礎知識差，成績跟不上，失去學習興趣，致使他們對學習毫無信心，產生厭學心理；還有就是受到不良社會風氣，家庭，學校管理不當等的因素的影響。當前高高中生厭學現象的成因是錯綜復雜的，解決厭學現象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

（3）學習是人最重要的一個發展過程，更重要的一點是在于它體現了永不滿足的上進心與求知欲，對于知識與文明的渴望。高高中生認真對待學習也是為了充實自我，增長才干，更好地追求理想，為社會主義建設做出力所能及的貢獻，以及對中華傳統美德孝老愛親的傳承。

（4）研究性學習課題鍛煉了我們的合作精神、實踐精神及分析能力，對于我們的成長非常有幫助，以及今后走向社會參加工作來說也是十分有益的。我們從這次研究性學習中獲益匪淺，讓我們對團隊精神又有了更加深刻的認識，進一步認識如何去處理一個實際的問題。

（5）作為一名學生應該認識到學習是公民應盡的義務，是立國、強國的需要等。

以上就是本次關于高中生的學習和思想狀況的調查報告

普通高中高中生學習狀況調查報告

作者：樂山四中? 文章來源：本站原創 點擊數：16910 更新時間：2005-12-19 熱

【字體：小 大】

普通高中高中生學習狀況調查報告

——中學生學習心理障礙調查之一

樂山四中課題組

內容摘要：普通高中高中生學習狀況依次表現為：1知識基礎薄弱，2學習技能欠缺，3學習能力較差，4缺乏正確的學習方法，5學生內部學習動力不足。高中生認知障礙是在長期的學習過程中形成的，它與學生本人、家庭和學校教育有關。

關鍵詞：普通高中 高中生 學習心理障礙 學習狀況

一、引言

中學生學習心理障礙包括認知障礙、情感障礙、行為障礙、人格障礙。其中，認知障礙是指在認識的過程中，由于感知記憶、理解等心理因素的影響，直接導致了學習的不適應。比較常見的認知障礙有：已有的基礎知識較差、智力活動過程存在著缺失等等。教育教學實踐證明，中學生特別是高中生學習心理障礙中，認知障礙是影響學生心理健康的第一要素。

學生的認知要素主要包括五個內容，即學習動力認知、基礎知識認知能力、學習技能、學習能力水平和學習方法。

學習動力對一個人的學習活動起著激勵和指向作用。學習動力有外在和內在動力之分。外在動力包括教師、家長、集體、社會的要求、期望、獎勵和責備等。內在動力由學生本人的意愿、態度、傾向、興趣等因素構成。本調查主要調查學生內在學習動力的認知情況。

知識基礎狀況是影響學習成敗的第二個因素。基礎扎實才能在學業上一帆風順，不斷進步；特別是一些連貫性比較強的知識，若前面的基礎扎實，則越學越順利。反之，則困難重重。

學習技能包括閱讀技能、聽話技能、書寫技能、實驗操作技能等等。學習能力包括思維能力、理解能力、解決問題的能力和自學能力等。這兩種能力對學習效率都有很大影響，與學習心理狀況密切相關。

學習方法的選擇因人而異，可是基本的學習方法卻是一定的。缺少必要的學習方法或采取不當的學習方法將直接影響學習效率，也是認知障礙的表現之一。

本調查擬從這五個方面了解我校高中生認知方面存在的問題，為學科心理健康教育提供依據，使教師在學科教育中有針對性地采取矯正措施，逐步推進全方位的心理健康教育。

二、調查方法

（一）被試

本次調查的對象為高2004級4、5、6、7班和高2003級3、4、5、6班和學生，總人數為386—441人，年齡為15—17歲。

（二）測驗工具及施測

本次調查問卷采用黃清編著的《中學生學習心理輔導》（華東理工大學出版社2000.9：P172—175）中“學習狀況的自我分析”問卷。該問卷分為“自我分析學習動力”、“自我分析知識基礎”、“自我分析學習技能”、“自我分析學習能力”和“自我分析學習方法”等五大部分。其中，學習動力測驗由六個內容構

成，分別為：（1）學習目標；（2）求知欲；（3）學習自信心；（4）意志和毅力；（5）學習興趣；（6）進取精神。

知識基礎測驗由五個內容構成，分別為：（1）基本概念；（2）判斷能力；（3）聯系新舊知識的能力；（4）舉一反三的能力；（5）靈活運用所學知識。

學習技能測驗由四個內容構成，分別為：（1）閱讀技能；（2）聽話技能；（3）書寫技能；（4）實驗技能。

學習能力測驗由四個內容構成，分別為：（1）思維能力；（2）理解能力；（3）解決問題的能力；（4）自學能力。

學習方法測驗由八個內容構成，分別為：（1）課堂聽課；（2）復習；（3）學習時間的保證；（4）時間安排；（5）檢查；（6）合作學習；（7）補充不足知識；（8）課外閱讀。

該問卷原為開放式問卷，采用文字測試方法，在此基礎上，我們制定了封閉式問卷，采用是非題形式。施測所得信度（Reliability）為0.70，效度（Validity）為0.80。

三、調查結果與分析

（一）學習動力情況

表一：自我分析學習動力情況 內容 學習目標不明確 缺少求

知欲 學習自信心較差 意志力

較弱 學習興

趣不濃 進取精

神缺乏

人數***242 所占比例（%）27.261.161.966.358.562.7 名次643152 由表1可知，我校高中生學習動力方面存在的嚴重問題依次為意志力薄弱、缺乏進取精神、學習自信心較差、缺少求知欲望，學習興趣不濃，以上五項人數都超過半數。

（二）知識基礎情況

表二：自我分析知識基礎情況

內容 基本概念模糊 判斷能力弱 聯系新舊知識的能力差 缺乏舉一反三能力 不能靈活運用所學知識

人數278 188 316 312 233 比例（%）72.0 48.7 81.9 80.8 60.4

名次 3 5 1 2 4 由上表可知，我校學生知識基礎相當薄弱，主要表現為聯系新舊知識的能力差，缺乏舉一反三的能力，基本概念模糊，不能靈活運用所學知識，以上四項人數占被試的絕大部分。判斷能力弱的學生也接近半數。

（三）學習技能情況

表三：自我分析學習技能情況

內容 閱讀技能較差 聽話技能較差 書寫技能較差 實驗技能較差

人數240190280298 比例（%）62.149.272.577.2 名次 3421 由上表可以看出，我校有超過半數以上的高中生在實驗、書寫、閱讀方面的技能較差，有接近一半的人聽話技能較差。

（四）學習能力情況

參加此項調查的被試為441人，調查結果如下表：

表四：自我分析學習能力情況 內容 思維能力較差 理解能力較差 解決問題的能力較差 自學能力較差

人數372304307314 比例（%）84.568.969.771.3 名次 1432 由上表可知，我校學生對自我的學習能力評價很低，在思維能力、自學能力、解決問題的能力、理解能力的自我認定上，都有超過半數的學生認為自己較差。

（五）學習方法情況

參加此項調查的被試為440人，調查結果如下表。

表五：自我分析學習方法情況 內容 聽課不夠集中 不能完全做當天復習作業 學習時間不定 不能合理安排學習不能仔細檢查錯誤

不能較好地合作學習不能完全自覺學習不經常去圖書館

人數3023***274309179 比例（%）68.67273.758.362.462.170.040.6 名次 42175638 由表中可知，我校大部分高中生的學習方法不恰當，依次表現為學習時間不能確定，不能對當天的課業及時復習鞏固，不能完全自覺學習，聽課注意力不能集中，對錯誤聽之任之，不能較好地與同學合作學習，不能合理安排學習，不經常去圖書館。

（六）學習動力、知識基礎、學習技能、學習能力、學習方法之間的關系

從對這幾個因素之間的相關分析中，我們可以看到，它們相互之間呈顯著的正相關（r值在0.7~0.8之間），這表明學習動力、知識基礎、學習技能、學習能力和學習方法之間是相互聯系、互為滲透的。

四、討論

本次調查顯示，我校高中生的學習狀況堪憂，依次表現為：

1、知識基礎薄弱。大部分學生基本概念模糊不清，缺乏聯系新舊知識的能力、舉一反三的能力和靈活運用所學知識的能力；

2、學習技能欠缺。具體表現為：（1）閱讀方面

朗讀水平低，不能邊閱讀邊思考，不能準確說出作品主題大意，閱讀速度較慢；（2）聽話方面 聽話不能專注，不能發現說話中的錯誤；（3）書寫方面

不能隨時記下聽課重點，不能記下老師分析思路和解題過程，大部分時候不能用自己的話簡明準確地記錄，書寫不夠清晰整潔；（4）實驗方面

判斷實驗計劃不夠周密，實驗儀器操作不夠熟練，實驗結果的記錄、計算整理和概括不夠準確，不能完全獨立完成實驗報告。

3、學習能力較差。具體表現為（1）思維能力方面

不太喜歡探究和討論問題，不善于比較兩種不同事物的異同點，不是經常冒出與眾不同的想法，思考問題邏輯不夠嚴密；（2）理解能力方面

不能說出所學概念、公式、定理的確定依據，不能將所學知識加以系統排列，不能正確領會題目的含義和要求，不能迅速把握材料的核心內容；（3）解決問題的能力方面

解決問題時不能全神貫注，不能抓住關鍵，解決問題的方法不是靈活多變，思路不夠清晰；（4）自學能力方面

尚未形成獨立自學習慣，日常學習沒有計劃性，不能妥善安排學習時間，不能正確利用各種資料。

4、缺乏正確的學習方法，如課堂聽課精神不夠集中，不能及時復習功課、完成作業，不能保證每天課余的學習時間，不能合作學習，已有錯誤不能及時認真改正等等。

5、學生內部學習動力不足，缺乏學習的意志和毅力，缺乏進取精神，缺乏學習的自信，缺乏求知的欲望。

綜上所述，我校高中生對自我學習狀況的評價甚低，同時，我們注意到，絕大部分學生的學習目標明確，有長遠目標和近期目標。這一點與其它方面構成了強烈反差。這一矛盾，深刻反映出高中生自我意識的矛盾性。自我意識的矛盾對一個高中生各方面發展的影響是不容低估的。一個抱負水平很高且具有頑

強進取精神的學生，往往能以這種矛盾作為推動自己進步的動力，然而，一個意志薄弱者卻可能把理想自我與現實自我之間的差距看做是一條不可逾越的鴻溝，從而長期生活在矛盾的痛苦之中，心理上很容易受到挫折，甚至直接導致人格上的變態。

根據調查和分析，我們可以得出以下結論：

1、我校高中生的認知障礙主要表現為知識基礎障礙、學習技能和學習能力障礙、學習方法障礙和自我認識障礙。

2、高中生認知障礙是在長期的學習過程中形成的，它與學生本人、家庭和學校教育有關。

3、我校高中生的學習心理障礙是普遍存在的。

因此，我校教師應根據自己所教學科的特點，從基礎知識的教授、學習技能和學習能力的培養到學習方法的指導以及精神的鼓勵，全方位關注學生，研究和實施切合實際的教學和學習措施，矯正學生的學習心理障礙。

（執筆：杜奕川）參考書目：

1、黃清：《中學生學習心理輔導》 華東理工大學出版社 2000.9

2、金國華《青年學》

中國青年出版社 1999.8

機的到來真是：“忽如一夜春風來，人人都把手機拿。”隨著生活水平的改善，手機的普及率開始升高，且使用者范圍也開始擴張，還記得前幾年，擁有一部屬于自己的手機，是一件很了不起的事，而且，還是大人們的事而已，大學生、中學生.....想也別想！但是21世紀的今天，卻不同了，在學校里，手機幾乎是人手一部的通訊工具，接著是中學生，小學生，父母為了跟兒女得到第一時間的聯絡，紛紛給兒女們買起手機來，有得學生身上還有兩部手機呢，那更不用說手機電話卡了。從以前的“水壺”到現在的只有手掌大的手機，無論從功能到外表都是一個大飛躍，但是，價格卻成反比，這對消費者來說無疑是一個買機好時期，所以不少學生趕上了這好時期，擁有了屬于自己的手機，而且越來約年輕化。特別是近兩年，隨著手機價格的下降、短信服務的開通和各種手機SIM卡的出現，手機不再是一種高身份的象征或遙不可及的夢想，而是成為一種

較為普及的通訊工具。

這次調查主要目的是有針對性地就購買及使用手機的心態、中學生擁有手機的總體利弊以及校園實現手機普及這一社會現象的正常與否和影響中學生購買決策的因素等。

倡導同學們合理、健康的使用手機。

在整理了一切數據后，得到的結果如下：

一、在手機價位上，初中生與高中生差異很明顯：初中生中七成以上的人選擇的都是500——1000元的手機，一成的人手機價位超過1000元，其余20%的人使用的手機在500元以下；高中生中80%以上用的是1000——1500的品牌機，甚至10%的人手機價位超過1500元。

分析其原因，也是有著同學之間互相攀比的不良風氣影響。升入高中，越來越在乎所謂的“面子”。不少學生都開始換手機，將初中時代的山寨機毅然舍之，開口找家里要錢，換成品牌機，而通過口頭詢問得知：掌上電腦、數碼相機、MP3、MP4甚至是PSP等現代化裝備不少高中生甚至初中生都一應具全。

二、在使用手機的品牌上：初中生有87%的人用的都是名不見經傳的雜牌機，只有13%的人用的是有三包保證的品牌機；高中生中有36%使用的是諾基亞手機，24%的人用的是索愛手機，23%使用的是三星、摩托羅拉等外國知名品牌機，8%使用的是天語等國產品牌機，剩下9%的人使用權的是雜牌機。

經過具體詢問及分析，產生此種情況的原因，在于初中生更看中手機的外形，而高中生看重的是手機的兼容性和網速，因為不少高中生喜歡用手機上QQ、于游戲、看小說，因此，對于手機的要求比較高，而諾基亞、索愛的大部分型號的手機都有極強的兼容性，所以，才造成了“十個人四個諾基亞，三個索愛”的現象，也正是因此，大部分高中生才因為玩手機而導致學習成績的下滑。

三、就使用手機話費方面來看，初中生有70%的人月話費在30——50元之間，10%的人每月話費在每月50——100元之間，5%的人每月話費在100元以上，15%的人則在30元以下；高中生中，47%的人的月話費在50——100元之間，28%的人的月話費在100元以上，其余25%都是不怎么用手機的，月話費在30元以下。

而此項目的口頭詢問內容則是初調查對象是否有異性朋友，就這一點，組員之間的爭議也比較大，有認為此項內容不能作為分析條件的，但經過深思，最終確定了此項內容可作為調查分析的輔助依據，因為有了異性朋友，發短信、聊天等交往必然會造成話費支出的增多。據調查，有異性朋友的以高中生居多，話費支出在100元以上的以這部分人為主。

四、關于手機更換頻率的調查結果，有些出乎意料，令組員們大跌眼鏡。初中生中，僅有10%的人是一直使用到壞才換手機，而90%的人回答都是定期更換——什么時候？過年！而高中生則不盡相同，有21%的人是想換就換，無規律，17%的人跟初中生一樣是一年一換，而剩下62%的人都是用壞了才換，當然這其中也包括丟失的在內。

針對此項的口頭詢問則是你每年的壓歲錢有多少？通過被調查者的問答，小組成員進行了分析：初中生普遍年齡是12——15歲之間，正是家長以其寵溺的時候，因此壓歲錢特別多，從而造就了手機一年一換的經濟條件，而此年齡段的學生也是從幼稚走向成熟的階段,手機使用了一年甚至更短的時間就覺得不新鮮、無趣了，而高中生則不同，在被調查的人中，高中生的壓歲錢普遍低于初中生，平均在1000——2000元之間，而大部分高中生使用的手機價位也在這個位置上，因此一年換一部手機用，那么每年的壓歲錢就所剩無幾了，再加上高中生對初中時的新鮮勁已經不感興趣了，認為只在手機拿得出手，用壞了再換才是明智的選擇。

五、在何時使用手機這一問題上，初中生與高中生的差別不是很大。57%和51%的初中生和高中生在上課、課余、自習以及放學后都存在著不間斷使用手機的情況。一般都是在玩游戲、看小說、聊天等。36%T和34%的初中生和高中生即使在應當政黨休息的時候也在看小說、聽歌等，只有少數人是除了緊急情況下會有上課接打電話，極少數人上課時關機，課余及放學后才使用進行正常的休閑和消遣。

針對這一問題的詢問則是成績狀況。小組成員進行了簡單的分析，發現成績的好壞與每天使用手機的時間是呈反比的，即那幾個幾乎每天手機不離手的人，成績一般在最下等、下等、中下等三個檔次，很少有能到中等的，因為他們通常是一天24小時有14個小時在用手機，而那些上課聽講，但課余和放學回家后，抱著手機的人，成績都在中等到中上等之間，在被調查的全部中學生中，成績處于上等的人，便是那些極少使用手機、甚至是除了打電話、發短信以外其它功能都不會干的人。

與以上調查不一樣的是對中學生家長的問卷調查，因為現如今越來越多的學生使用手機，對那些低收入的家庭也是一筆不小的開支。因此，經小組成員一致討論決定，對學生家長也進行問卷調查。

在與被調查對象交談的過程中，小組成員了解到，每個家長都有著一致的想法，就是有了手機會耽誤孩子的學習，使學習時間縮短。而住校生的家長則表示無可奈何，因為孩子的學校離家遠，父母不放心孩子，只能給孩子買手機，讓其得以與家里聯系，而要住校又不

能給孩子帶太差的手機，讓同學瞧不起，因此，只能給孩子買好手機，或給錢讓孩子自己去先自己喜歡的手機。

在整理了上述后續的調查數據后，情況如下：

一、在對于孩子使用手機的看法上，幾乎所有的家長都認為有了手機會使孩子的學習成績下滑。然而，孩子手上沒手機又是不行的，不少家長表示，他們很無奈，又怕孩子因為手機而成績下滑，另一方面，又怕孩子在學校萬一出了什么事不能及時跟家長聯系，不知如何是好，只有不到10%的家長能在發現孩子因手機出現成績下滑的情況下及時沒收孩子的手機，并規定條件才能歸還。

對于此問卷問題，組員們一直在商討口頭詢問的內容，而探討也許多提案后都不能提出一個具有針對性的口頭問題，但是，當組員們拿出學生的調查表時，經過細心對比，我們發現那些除了吃飯、洗澡、睡覺的時候都拿著手機的學生，幾乎都是長期住校的、家長管不到的學生。從這一點我們發現孩子使用手機的情況是跟家長的督管有一定關系的。孩子正處在青春期，容易走上歧途，因此需要家長的看管和引導，才不致玩物喪志，青春期的孩子（尤其是住校生）不愿與父母交流，只能通過手機——這唯一與外界聯系的事物來尋找精神寄托，因此，久而久之就對手機產生了依戀心理，認為手機是自己內心的一部分，只能自己看，不可與別人分享，這是一種缺乏與人交流的自閉的病態心理。

二、在對孩子自從擁有了手機后的性格、情緒和學習成績的變化上，33%的家長認為孩子在擁有了手機以后，性格情緒沒有多大變化，32%的家長反映孩子的性格有了一些微妙的變化——或愈加開朗或愈加陰沉，而其余35%的家長都通過觀察得知自己的孩子為人處事或性格上有了較大的變化：孩子與自己的疏遠度與月費的多光幾乎是成正比的，而在成績的變化這一問題上，則令人瞠目結舌：70%以上的家長不知道自己的孩子在學校的分數以及排名！10%的家長說自己的孩子自從有了手機以后，心理就越來越不放在學習上了。

綜合分析被調查家長們的文化程度、對孩子高考的態度，一成的家長是大學學歷，這些家長能時刻關心自己的孩子的學習，并嚴格控制孩子使用手機；二成左右的家長是大專學歷，他們能夠發現孩子成績下滑，并加以督促引導；其余七成的家長是高中及以下學歷，他

們多以在家務農為主，在對家庭及孩子未來的發展態度上，大部分人認為：男孩子長大后能成家干活就行了，不需要學太多的知識，女孩子長大后遲早要嫁人，花過多的錢供其讀書不劃算，只希望自己的孩子讀到高中畢業，找個工作或回家務農就行了，因此對孩子的學習便是不聞不問。

經過小組全部成員對所得數據的整合、討論、分析，并通過上網查詢資料，得出如下結論：

一、許多中學生存在攀比、奢侈的不良風氣。

我們當代中學生應該樹立正確的消費觀：一米一粟，當思來之不易；一縷一布，當念物力唯艱。尤其是高中生之間，決不能讓攀比的不良習性成風，要想到父母的艱難與他們的期望，古人云：知一箸而知紂亡。因此，不管是在選購手機還是其它商品時，應以物美價廉為標準。

二、許多中學生的競爭意識不強，散漫成風。

我省只有第一產業和第三少業，沒有作為經濟以展支柱的第二產業，而人們普遍認為，從事農業和服務業不需要太高的文化水平，因此導致了省內學生的無目標可奔的局面，初中三年、高中三年、大專三年全靠手機混，這種現象并不罕見。作為祖國現代化建設的后血軍，我們90后不能只將目光聚焦在島內，而應放眼全中國，眺望世界，主動擔任起我浩大華夏的偉大復興使命，樹立競爭意識，養成良好的學習習慣，為建設更強大更富強的祖國而夯實基礎。

三、許多家長對自己孩子的未來要求不高。

家長們應該相信，自己的孩子永遠會更好，永遠是最優秀的。要在他們成長的道路上，實施適當的管教和引導，拋棄重男輕女的思想，認真對待孩子的教育，只有給予了孩子更好更科學的高層次教育，才能使孩子成為對社會對祖國更用有的人材，不能以孩子的成績聽之任之，從小要鼓勵孩子要作得更好，決不能安于現狀。時代在變，對人的要求也在變，家長們只有對孩子的學習和生活給予足夠的重視，孩子才會自己重視自己。

綜上所述，對于中學生手機使用情況，本組組員通過認真的思考，認為只有學生們正視自己的前途，不要抱著混日子的心態去上學，做到認真學習，不攀比，勞逸結合，廣大學生家長對于孩子的教育給予足夠的重視，并從小培養孩子強烈的競爭意識，我人面臨的問題才有望解決。

問卷

1．你是否擁有手機（）A 有 B 無

2． 你選購手機或你有選購的機會時，你會優先考慮下列哪個因素（）A 功能 B 價位 C 品牌 D 服務 E 流行趨勢

3． 你最能接受的手機價格是（）

A 500元以下 B 500―1000元 C 1000―2000元 D 2000以上

4．在手機質量方面你最注重什么（）

A 持久耐用 B 信號靈敏 C 實用省電 D 功能齊全 E 其他

5．請按順序選擇你所喜歡的手機品牌（選三者即可）：（）

A 摩托羅拉 B 諾基亞 C 西門子 D 索尼愛立信 E TCL F 三星 G飛利浦 H首信 I 廈新 J 海爾 K 科健 L 其它

6．你是否希望手機具有以下哪些功能（可多選）：（）

A 藍牙功能 B 即時翻譯功能 C MP3播放功能或收音機功能 D 拍照功能 E能玩游戲

7．你購買手機的費用來自（）

A家長 B 親戚 C 壓歲錢 D其他

8．你的月消費額大概是多少（）

A 30元以下 B 30―50元 C 50―100元 D 100元以上

9．你購買手機的目的是（）

A 方便與家人、朋友聯系 B 工作需要 C 受周圍人影響 D交異性朋友 E 炫耀自己

10．你使用手機最多是（）

A 打電話 B 發短信 C上網 D玩游戲 E其他

11．使用手機進行溝通最多的內容是（）

A 日常交流 B討論專業知識 C了解社會新聞 D其他

家長問卷

1.您如何看待孩子使用手機情況（）A 無所謂 B贊成 C反對 D強烈反對 2.您的孩子使用手機后成績是否有所下滑（）A 無 B有一定 C下滑明顯

社會調查小組成員：王華 郭昱杉 林德帥 馮丁允 梁王瑾 羅錚 杜學芳 李汭峰 吳坤雀

成員分工 組長： 王華 課題確立： 郭昱杉 報告執筆： 郭昱杉

收集資料： 林德帥 馮丁允

問卷調查： 王華 郭昱杉 馮丁允 梁王瑾 羅錚 謝澤波 吳坤雀 內容整合：

王華 郭昱杉 杜學芳 李訥峰 馮丁允

高中生心理狀況調查問卷

同學們，你們好！本問卷是為了了解你最近一段時間來的心理狀況。每個人對下列問題都有自己的看法并有不同的回答，答案沒有“正確”與“錯誤”之分。請仔細閱讀每一道題目，根據自己的實際情況從各題的選項中給出較符合自己個人情況的選擇。答題時請注意憑借自己的第一反應回答，沒有必要過分推敲，和同學商量，也沒有必要判斷是否某個選項比較“好”，以保證本問卷能夠真實反映出您的真實情況。請將你所選的答案填涂在答題卡上。對于你的答案，我們會絕對保密！最后，提示一點，請同學們注意第7題和第14題的審題。1.你的性別：()A、男 B、女

2、你的級部：（）

A、高一 B、高二 C、高三

3、你的居住地：（）A、城鎮 B、農村

4、你的家庭狀況：（）

A、完整家庭 B、單親家庭 C、留守家庭

學習

1、你認為自己的學習在班級中的位置（）A、上游 B、中游偏上 C、中游偏下 D、下游

2、你認為自己的學習能力：（）

A.非常強 B.比較強 C.一般 D.非常弱

3、你上課的思維狀況是（）

A.被動地緊緊跟著老師走 B.主動地帶著疑難問題聽講 C.只聽重點和知識要點 D.自己學自己的

4、你個人的學習主動性如何（）

A.主動尋找并完成學習任務 B.主動完成學習任務 C.能夠完成學習任務 D.不得不完成學習任務

5、您認為自己的學習壓力如何？（）

A.很多，難以忍受 B.較大 C.一般 D.幾乎沒有

6、您是否因為考試成績不理想而焦慮 ？ A.總是 B.經常 C.偶爾 D.從不

7、您的學習壓力主要來自于哪里？（可多選）

A.同學的競爭 B.自我完善的愿望 C.父母、老師的期待 D.升學的需要 注：此題若有其他答案請同學們寫在試卷橫線上：

8、學習壓力對您的學習有何影響？

A.有一定促進作用 B.幾乎無影響 C.起消極影響 9．遇到壓力你會最先向誰傾訴（）

A、家人或親友 B、知心朋友 C、專業人員 D、不找任何人

10、遇到壓力你會向老師傾訴嗎（）A、會，經常 B、會，偶爾 C、不會

11．在有壓力時候，你能在很短的時間內進行自我調節嗎？（）A、完全可以 B、基本可以 C、有些可以有些不可以 D、完全不行

溝通

12．你是否會經常感覺壓抑()A、從來不會 B、偶爾會 C、經常會

13.你認為自己在人與人間的溝通交往上有存在問題嗎？（）A、有很大問題 B、有時有問題 C、比較少 D、無

14．你覺得自己的哪些方面在交往中給你帶來影響較大？（）（可多選）A、身形、容貌B、人格魅力（如興趣愛好、性格）C、家庭D、以前的經歷 注：此題若有其他答案請同學們寫在試卷橫線上： 15．你與同學相處時，你會感到壓力嗎？（）A、經常 B、偶爾 C、不會 D、根本不會 16.你的知心朋友（）

A、非常多 B、一般多 C、很少 D、幾乎沒有

17、與人交往中，你扮演什么角色？（）

A、掌握話語權B、配角，但不可或缺C、不重要，可有可無D、大家平等

18、與人交往中你認可什么角色（）

A、掌握話語權B、配角，但不可或缺C、不重要，可有可無D、大家平等

19、高中階段,你認為你和誰的關系對你比較重要（）

A.朋友或同學 B.老師 C.家長 D、無主次之分 20、目前，你認為你的人際關系（）

A.不錯 B.一般 C.不太好 D、非常糟

自我

21、你覺得自信嗎？（）

A.非常自信 B.自信 C.有時不太自信 D.不自信，常常感到自卑

22、對待學習和生活中出現的事情你能妥善處理嗎？（）A、能B、不能 C、有時能

23、你是否了解自己的優缺點，并喜歡自己（）

A.知道，很喜歡無論優缺點 B.知道，不喜歡缺點，喜歡優點 C.知道，無所謂喜歡不喜歡 D.不知道

24、如果你為某件事而尋求幫助，你認為最有可能的是（）A、學習上的事B、與人交往C、情感D、自我方面，比如自卑 問卷到此結束，謝謝你的合作！祝你擁有一個健康快樂的高中生活！

第三篇：思想狀況調查報告

。。班級同學思想狀況調查報告

為充分了解本班學生暑假返校后的思想狀況，我們班班委對此非常重視，通過組織召開班級討論會、寢室座談會、個別交流等形式展開了深入細致的調查。在對調研結果進行匯總后，我們可以看出，我們班學生暑假生活豐富多彩，積極參與社會實踐，對眾多的社會問題的認識比較理性，返校后精神風貌良好，思想積極、健康、向上。下面將調查結果總結如下：

(一)學習方面：

1、新學期，同學們基本上調整心態，準備進入正常的學習和生活，精神狀態比較飽滿，學習熱情和積極性高漲。

2、經過一年的學習，同學們逐漸意識到學習的意義和重要性；他們認真制定學習計劃，積極準備英語四六級等相關考試。在初步專業分班后，大家對本專業有了更加清晰的了解，希望在專業上更加深入學習，同時考取各類職業資格證書。

3、大家都開始比較關心就業問題，當今“就業難”的現象，讓大家感到了壓力，對未來充滿了擔憂，同學們認為只有充分利用在校時間，練就一身本領，才有競爭的實力。

(二)生活方面：

1、剛開學，可能有部分同學還未從家里舒適的狀態中調整過來，不過大部分已經能很好地適應了，畢竟不是新生，而且學習態度也比較明確吧。

2、大部分同學都對學校食堂飯菜不太滿意，普遍反映食堂飯菜的漲價不合理，本身性價比又不高，價格卻漲價了，這也增加了學生們的生活費負擔。

3、大家對物價的普遍上漲都有很大的意見，同時，相應地減少了一些不必要用品的購買，并表示以后估計要更省錢了。

(三)思想方面：

1、暑假回到家后，很多同學看到家中辛勞的父母，意識到如果不努力學習，無顏面對父母。一位同學說：“回家后，我變得特別孝順了，父母很不容易，家里負擔重，父母明顯老了，我看到他們第一眼我就受不了了，父母頭上又多了很多白發”。

2、大部分同學都對分班后有種很強烈的不舍的心情，雖然偶爾可以見到面，不過還是很不習慣，不是不習慣新班級，更多的是不舍得那幫一年半一起走過的朋友們。

3、精神面貌良好，也都比較緊張。不會像大一時那樣迷茫，懶散，基本上態度比較明確。

總的來說，經過此次調查和總結發現了一些問題，也解決了一些問題，對同學的思想工作正在努力進行中，相信在輔導員的領導和班干部的努力下，我們班的同學都能在新的學期新的班級保持一個積極、健康、向上的心態面對明天，面對未來。

第四篇：思想狀況調查報告

物理與電子科學學院2011暑假返校學生思想狀況調查報告

為準確把握當前學生暑期返校后的思想狀況，做好學生思想教育工作，促進新學期學生工作的順利開展，物理與電子科學學院積極響應校團委號召，組織2008級、2009級和2010級部分學生干部與學生代表召開了思想狀況調查座談會，對同學們暑假返校后的思想狀況進行了深入而全面的思想調查。

一、放眼國內外大事，增強社會責任感

調查顯示，我院學生放眼國內外時事熱點，對世界大學生夏季運動會、“瓦良格”號航母、房價物價攀升、美債危機等一系列時政問題表現出濃厚的興趣和極大的熱情，具有強烈的歷史使命感和社會責任感。

1、關注國家軍事發展，關心國家國防力量

8月10日，中華人民共和國人民海軍改裝的航母“瓦良格”號-——首艘中國航母平臺開始第一次海試航行。8月14日，改造一新的“瓦良格”號航母早上10時許從海試海域回到大連，至此，我國航母平臺首次出海航行試驗順利結束。國人期盼已久的場景終于到來。在這個科學技術飛速發展的時代，作為當代大學生，崇尚科學的同學們對中國航母及軍事發展展開激烈的討論。

2009級電子信息科學與技術一班的李宗義認為，每種軍事工具都有其獨特的功能，航母的功能不可忽視，“瓦良格”號是中國軍事上一次零的突破。他強調，能力越大，責任也就越大。中國竭力維護世界的和平與穩定，必須要有更強的軍事力量。全面的軍事裝備才是王道。2010級電子信息工程三班的江山卻提出了迥然不同的觀點。他認為，當前中國的航母制造水平尚未成熟，如果一味的跟風發展航母，無形中會給政府的財政造成壓力。制造航母耗資巨大，后勤補給更是大得驚人，必須三思而后行。發言代表慷慨激昂的話語推動了現場的氣氛，引起了同學們的強烈共鳴。他們還旁征博引，通過對中國軍事發展歷程的回顧，向同學們展示出中國國防實力和綜合國力不斷壯大的美好前景。

2、聚焦體育，熱議體壇熱點風云，掀起大學生健身新風潮

第26屆世界大學生夏季運動會于8月12日——23日在深圳舉辦，中國代表團不負眾望，凱旋而歸。站在不同的視角，同學們看到了不一樣的體育大事。2009級的李月超特別關注了賽事前期準備和現場服務情況以及我國志愿者的表現。他指出，賽事的各項準備完善，志愿者們任勞任怨，甘于奉獻。這昭示著我們的國民素質在不斷的提升，我們是禮儀之邦，更應該秉承“更高·更快·更強”的體育精神，不斷完善自我，爭取新的突破。很多同學結合自身生活經歷表示，本次大學生夏季運動會的成功舉辦給大學生運動員們一個展現自我的舞臺，在大學生群體中掀起了一股健身的新風潮。

3、遏制房價物價上漲新舉措，政府宏觀調控顯功效

近年來，房價、物價的持續攀升成為人們關注的熱點和焦點，政府高度重視并出臺調控政策，保障群眾基本生活。此時，波折起伏的美債危機為全球經濟埋下了重大隱患，中國在本次危機中發揮了積極的作用。2009級應用物理學一班的岳娜娜對房價上漲有著自己獨到的見解。她說，遏制房價過快上漲，既要針對當前，又要著眼長遠。在堅持落實好已經出臺的政策的同時，應根據市場形勢的變化適時出臺新的調控措施，特別是要研究建立穩定房價的長效機制，打破導致房價過高的“基石”。她還就此提出了兩點建議：完善土地和財政制度，阻斷地方政府“以地生財”的動力；建立穩定房價的長效稅收制度，把住房征稅從重開發環節向重保有環節轉變，根本抑制投資投機性住房需求。切實可行的建議贏得現場同學們熱烈的掌聲。此外，同學們對政府的宏觀調控能力和在國際中無可代替的重要地位也表現出濃濃的自豪之情。社會在進步，祖國在騰飛。

二、關注我校“十二五”發展規劃，促進自身成長成才

我校“十二五”發展規劃經過多方征求意見即將正式出爐，調查表明，同學們十分關心國家教育事業的發展和學校的改革建設。針對當前就業現狀，同學們全面配合學校開展各項活動，促進自身的全面發展。

1、回首假期，積極投身社會實踐，積累過往經驗，規劃新的生活

假期不僅是同學們養精蓄銳的時機，也是對考驗同學們自律意識、增強自身經驗、提高社會適應能力的大好機會。座談會表明，多數同學在假期中緊抓不懈，通過社會實踐、勤工助學、民間文化的采集和宣傳等途徑充實自我，度過了一個有意義的暑假。2009級電子科學與技術班的龔亞楠說，經過一個暑假的歷練，她和她的實踐隊隊員都收獲了很多。他們不但培養了團隊意識和為人處事的的能力，也加強了自身修養，豐富了知識儲備，在體會到了生活艱辛的同時，對今后的生活有了更大的動力和更明確的方向。2010級電子科學與技術班的管曉梅通過暑假打工經歷，認識到在工作中不能僅僅做好本職工作，要把眼光放長遠，克服一切困難提高自己。同學們還一致認為，學好專業知識，掌握扎實的專業技能是社會實踐工作的堅實基礎，同學們要以積極的心態面對新鮮事物，迎接未來的挑戰。

2、關注學校教育教學管理，為學校“十二五”出謀劃策

良好的教育體制促進同學們成長成才，幫助同學們在大學期間為一生打下堅實基礎。學校教育體制的改革，關系到每一位同學的切身利益，引起了同學們的普遍關注與熱烈討論。談到對學校未來建設發展的建議，同學們踴躍發言，見仁見智。2010級應用物理學二班的陳濤觀察生活中的點點滴滴，并且積極思考，與同學們廣泛交流，提出了盡快建好圖書館培養學生讀書興趣，在草坪中增設花磚小路方便學生行走、為增添校園美意和宿舍樓前建造車棚規劃自行車擺放三點建議，在同學們中引發了較強反響。

3、緊密圍繞建黨90周年和辛亥革命爆發100周年，傳承革命精神，抒發愛國熱情

在學校團委開展關于慶祝建黨90周年、紀念辛亥革命爆發100周年活動的影響下，同學們在暑期中不忘對紅色文化的宣傳。2010級物理學三班的王富青說，他所在班級暑假中在英雄山廣場通過懸掛橫幅、擺設展板等方式追憶紅色記憶，展望美好未來，并在八一期間與軍區聯誼，體驗軍區生活，宣傳軍隊文化。作為一名學生黨員，2010級物理學四班的劉春香從律己、育人和平易近人三個方面闡述了如何以實際行動表達自己的愛黨愛國熱情。2008級電子信息科學與技術一班的學生代表提出了以班級為單位召開座談會的建議，讓同學們在討論革命熱血青年所作作為的同時受到啟發，使革命精神薪火相傳。

第五篇：思想狀況調查報告

聊城大學思政學院2006級畢業生就業思想狀況調研報告

2009年對于應屆的畢業生來說是一個特殊的年份。在美國引發的國際金融危機的沖擊下，我國的就業壓力隨之驟增。有數據顯示，今年全國有近710萬大學生需要就業，全世界范圍內大面積的裁員更是使得原本就業就充滿了挑戰的應屆大學畢業生求職變得更加艱難了，而受金融危機影響，全國大約有2000萬農民工失去了原來的工作，這三股就業人員疊加，使我國今年的就業形勢空前嚴峻。對于目前2009年的大學畢業生與以往的畢業生不同，他們中大多數人思想開始有轉變。

一、金融危機下學生思想狀態掃描

面對國際金融危機，大學生改變了以往的就業觀念，曾經的大學生抱有“精英心態”，總覺得自己是天之驕子，是黃金一代、象牙塔尖，該做“白領”，對普通就業崗位看不上眼，只想到大城市、大機關、大企業就業，總想一崗定終身。而2009年的大學畢業生，思想開始轉變，面對金融危機，他們選擇了先就業再擇業的思想。他們通過各種途徑獲得招聘信息，不再排擠小城市、小企業，甚至曾經輕視的銷售行業、跑保險現在也成為了他們選擇的目標。目的為了先充實自己的頭腦，用經驗武裝自己，踏踏實實的學些東西。

二．選擇繼續深造的學生有所增加

以前的學生讀了大學就為了找份理想的工作，他們總是說讀了再多的書最終目的都是為了工作，先就業，如果以后知識水平滿足不了

工作的需要，可以邊工作邊學習，實踐與理論相結合應該學習的更快，更能夠達到學位所用的目的。而2009年的畢業生，面對著國際金融危機，面對工作機會的越來越少，他們后退了，選擇了繼續深造。有的學生選擇專轉本，有的學生專接本，有的學生選擇畢業后踏踏實實找個安靜的地方準備自考，拿到文憑再去選擇就業。畢業生選擇了“用知識武裝自己，選擇更適合的崗位”

三、很多畢業生敢于走獨木橋

說到“獨木橋”，很多人過去的幾年里，很少有大專生選擇走獨木橋的想法。但是，面對金融危機，只要是機會都不會輕易地放過，他們選擇試走獨木橋——考公務員。雖然成功的幾率近乎為零，但是他們認為不去嘗試永遠沒有機會，讓自己多一次生活中的經驗也沒什么不好的，坦然面對結果。

四、學生更加關注時事政治，特別是國家對就業采取的政策

在目前的環境下，學生們普遍關注國內外發生的事件。特別是政府出臺的關于就業的一系列措施，畢業生們都知道。對于中央出臺4萬億投資計劃都有一定的了解，很多大學畢業生認為此舉肯定能促進我國經濟增長，很好的抵制金融危機。為幫助大學生就業，中央財政直接投入近55個億，地方財政(投入)數十億，中央財政投入可以直接幫助40萬畢業生就業，相關部門、地方財政出臺的一些政策和資金，可以幫助上百萬大學生就業。畢業生都拍手叫好，尋找適合自己的崗位。

五、學生對于學校的發展更加關心

面對如此殘忍金融危機，學生對學校的關心也越來越多，曾經一味自己讀了什么樣的學校，學校的發展從不在乎，而如今畢業生卻回過頭來分析自己的學校。他們在思想深處認為學校應該適當改革，加強學校里學生的實踐能力，更多的提供學生動手的能力。理論知識固然重要，但是理論必須結合實踐才是發展的硬道理，而且對于學生在學校里能夠到社會上參加實踐，他們非常贊許。

六、畢業生相對缺少自信

過去，大學畢業生會很自信的去找適合自己的工作，他們認為肯定能夠有適合自己的那份工作，所以在找工作的過程中體現出很多的自信。但是，面對今年的國際金融危機，他們更多的是對自己的價值無從評價，找不到自己的真正位置，處處碰壁讓他們更多的對自己的能力產生了懷疑，是不是自己的能力不足，理論知識不夠，導致自己沒有了自信，生活低迷，思想混亂。

總之，2009年的就業形勢不容樂觀，國際金融危機讓畢業生感到更多的頹廢，找不到自己的方向。但是，我們不得不承認國家針對金融危機采取的一系列措施，已經使得大學生的就業得到了緩解。金融危機有弊也有利，對于畢業生是挑戰也是機遇。學生在找不到適合自己工作的時候，就選擇了創業。雖然很艱難，但是對于當代充滿青春與活力的大學生更多的是能夠獲得豐富的經驗。在國家對于創業給予一系列的措施，給予大學生提供了展示自己才能的平臺.當然，除了政府和學校的幫助外，大學生自己也要自我提升。首先，作為一個大學身就應該努力學好專業知識，自覺培養交際的能力，并注重自我素質的提高，做一個能力強、素質高的有用人才。此外在學習專業知識的同時，還要涉獵其他相關的知識，加強對社會信息的了解，做到知己知彼。積極培養學以致用的能力，并盡可能考取相關職業資格證書，或是做一些有意義的兼職工作，或經常與工作的人交談，獲得相應的工作經驗和技巧，以適應社會的需要。

其次、作為大學生也應該培養樂觀情趣，樂觀面對未來。未來雖然千變萬化，不可捉摸，但只要堅定信念，樂觀面對，即使再大的風浪，也鎮定自若，處之泰然。一種積極的心態會讓一個人永遠只看到成功，而看不到失敗。要善于排解壓力和克服困難，善于溝通，不要輕言放棄，學會自我調節和思考。

最后、作為大學生還應該進行自我差異化塑造，彰顯個人魅力。發展自己別人沒有的競爭優勢，準確給自己定位，既不好高騖遠，也不妄自菲薄。加強自我的家庭責任感和社會責任觀，努力實現自我價值。只要我們真的這樣做了，相信就算金融危機再繼續惡化，我們也會足夠樂觀的，難道不是嗎？機會總是鐘情于又準備的人，希望大家都能得到機會，并把握住機會。因此，應該抓住金融危機帶來的優勢，克服困難，激勵2009年的大學畢業生尋找自己人生的舞臺。

思政與馬克思主義學院

2009年10月