第一篇：電視媒體管理在電視事業(yè)發(fā)展中的作用

電視媒體管理在電視事業(yè)發(fā)展中的作用

電視媒體是指以電視為宣傳載體，進(jìn)行信息的傳播的媒介或是平臺。電視媒體是媒體的一種分類，電視媒體與平面媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、戶外媒體和手機媒體共稱為六大媒體。

中國的電視媒體環(huán)境面臨的是在不斷變化，市場經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，國內(nèi)市場和國際市場競爭激烈，電視事業(yè)也面臨著挑戰(zhàn)，電視業(yè)進(jìn)一步的突出了改革開放的進(jìn)展，在信息技術(shù)的進(jìn)步，觀眾的需求增加的特點。所以電視媒體管理在電視事業(yè)發(fā)展過程中扮演著重要的角色。

中國廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)從技術(shù)設(shè)備等硬件資源看，屬于高投入產(chǎn)業(yè)，并不比國外同行差，但是在傳統(tǒng)的封閉式媒體資源供需體系中，由于資源供給的結(jié)構(gòu)性缺乏，制約著總體資源的使用效率。廣播電視傳媒普遍在行業(yè)定位、組織結(jié)構(gòu)設(shè)置、節(jié)目制作機制和人力資源管理等方面出現(xiàn)偏差，使廣播電視事業(yè)的發(fā)展受到制約,參與國內(nèi)外傳媒競爭的能力比較弱。我國的廣播電視體制是一個兼行政、事業(yè)和產(chǎn)業(yè)為一體的混合體，既不是行政單位，也不是事業(yè)單位。所以事業(yè)性質(zhì)決定了我國的電視媒體不像其他企業(yè)那樣自由地出入市場，不能自定方針，而必須服從黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)，而企業(yè)管理意味著經(jīng)濟上要自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。這種模糊的體制長期影響制約了廣播電視業(yè)的生產(chǎn)力的發(fā)展，因而通過改革建立一個新的體制，是促進(jìn)廣播電視事業(yè)發(fā)展的必由之路。有以下幾個問題。

1.組織機構(gòu)與現(xiàn)代媒體要求不相適應(yīng)。

2.落后的人才資源管理導(dǎo)致媒體缺乏核心競爭力。

3.廣播電視節(jié)目制作和經(jīng)營缺乏規(guī)范的市場。

4.中國傳媒多元化發(fā)展，廣播電視傳媒的觀眾不斷流失。

傳播事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀迫切需要引進(jìn)先進(jìn)的管理方法，當(dāng)然也會需要一些具有較高經(jīng)營管理水平、投資決策能力、市場分析以及熟悉大眾傳播的高級媒體管理人才，以適應(yīng)傳播事業(yè)日益現(xiàn)代化和規(guī)范化的需要。

電視媒體管理對于節(jié)目制作單位來說是一個對各種媒體類型以及內(nèi)容進(jìn)行其壽命期內(nèi)全面管理的總體解決方案。電視媒體管理為媒體資源的使用者提供了在線內(nèi)容和簡便的訪問方法，實現(xiàn)了安全、完整、高效、低成本地利用媒體資源。電視媒體管理在電視事業(yè)發(fā)展中的作用，從以下幾方面來說。

1.全面兼容的數(shù)字化收集。媒體管理系統(tǒng)可以使磁帶、膠片、圖片、文檔等眾多格式有效的統(tǒng)一儲存起來，這一方面便于工作人員儲存素材，也使編輯更快的找出素材，加快節(jié)目編播的效率，使節(jié)目更快更高效的展現(xiàn)給觀眾。這既解決了儲存問題，也是的節(jié)目資源能重復(fù)使用。

2.方便快捷的共享發(fā)布。電視節(jié)目的最大弱點就是轉(zhuǎn)瞬即逝，這就要求節(jié)目能夠快速的傳播。而對于過去的節(jié)目資源，媒體資產(chǎn)管理可以將其很好的保存起來，供觀眾選擇性的觀看。

3.智能的查詢檢索。對于已經(jīng)存入媒體管理系統(tǒng)的各類節(jié)目資料，都以相應(yīng)的文字編入目錄，用戶只需將自己需要的材料名輸入檢索系統(tǒng)，即可快速的找到相應(yīng)的資料。

4.靈活可控的資源管理。媒體管理系統(tǒng)通過系統(tǒng)硬盤將各類電視節(jié)目資源編入系統(tǒng)，大大增加了廣播電視節(jié)目資源的靈活性。

電視媒體管理通過系統(tǒng)化的管理科學(xué)的方法可以使得媒體實現(xiàn)多元化盈利，既能夠?qū)τ陔娨暪?jié)目以單一的播出為盈利方式，也可以把資源發(fā)布在共享平臺上，還可以把節(jié)目進(jìn)行裁剪以滿足不同用戶的需求，以此帶給電視媒體多元化的盈利模式。綜上所述電視媒體管理在電視事業(yè)更快更好的發(fā)展過程中有著推進(jìn)和完善的作用。

第二篇：電視媒體策劃

第一章 電視媒體策劃概述 第一節(jié) 策劃的定義

一、策劃的定義

?策劃：借助一定的信息素材，為達(dá)到特定的目的、目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)計、籌劃，為具體的可操作性行為提供創(chuàng)意、思路、方法與對策。

?電視策劃：對于電視的某一種行為，借助特定電視媒體信息、素材，為實現(xiàn)電視行為的某種目的、目標(biāo)而提供的創(chuàng)意、思路、方法與對策。

?電視策劃的意義：為電視提供了新觀念，給實踐以指導(dǎo)；避免大的決策失誤和資源浪費，提供了成功的保障。

第二節(jié) 電視策劃人的從業(yè)素質(zhì)

電視策劃人：作為策劃的行為主體，從大的方面講，可以是一個媒體、頻道、節(jié)目總體設(shè)計人員，他們能使所在單位或部門獲得社會效益與經(jīng)濟效益。

綜合能力：懂社會、懂環(huán)境、懂節(jié)目、懂受眾、懂制作、懂市場、懂溝通、懂傳播及其技巧。

一、相當(dāng)?shù)恼嗡枷胗X悟與政策把握能力

二、由豐富的社會經(jīng)驗帶來的決策能力

三、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)

四、具有一定的文化底蘊和美學(xué)修養(yǎng)

五、懂專業(yè)

1、懂電視

2、懂策劃方式與技巧 第三節(jié) 策劃人的人際環(huán)境

一、策劃與領(lǐng)導(dǎo)

二、策劃人員與創(chuàng)作人員

三、策劃人與受眾

四、策劃人與投資者 第二章 電視媒體策劃的原則 第一節(jié) 策劃原則的確立依據(jù)

一、策劃要針對受眾

媒介所提供的是一種產(chǎn)品或服務(wù)，它所從事的是以滿足受眾需求為目的的活動。

1、確立受眾地位

電視策劃在保證輿論導(dǎo)向正確的前提下，要從以“媒體為中心”向最大限度地滿足受眾需求方向轉(zhuǎn)變，即要從以生產(chǎn)為核心向以消費為核心轉(zhuǎn)變，將受眾的需求，特別是潛在的需求作為“傳播什么、如何傳播”的起點。

2、鎖定目標(biāo)受眾 電視節(jié)目受眾的細(xì)分化

3、爭取黃金時段 在一天之內(nèi)廣播、電視收聽收視率最高的時間段。

4、引導(dǎo)受眾

二、策劃要針對市場

1、市場定位

市場定位：即在激烈競爭的市場中通過調(diào)查分析和策劃活動提煉、凸現(xiàn)品牌形象，并力求最終將此形象根植于顧客心中，在市場上為產(chǎn)品贏得一席之地。

2、品牌的打造與延伸

品牌節(jié)目：是指那些具有穩(wěn)定的收視群體并能吸引穩(wěn)定的廣告投放、占據(jù)一個能夠維持節(jié)目生產(chǎn)良性發(fā)展的市場份額的節(jié)目。

品牌延伸：是指品牌擁有者利用原有品牌的市場知名度，開發(fā)同名或類似名的系列產(chǎn)品的行銷策略。

三、策劃要針對電視傳播的特性

1、電視的視聽綜合性

2、傳播信息的適時性

3、傳播對象的大眾性

4、傳播過程的直線性

5、收視狀態(tài)的隨意性 第二節(jié) 策劃的原則

一、創(chuàng)新性

1、樹立實事求是的創(chuàng)新觀念

2、創(chuàng)新的基本途徑技術(shù)、理念和內(nèi)容。

二、專業(yè)化

三、整體性

四、重大性

五、娛樂化

六、可行性

1、政策分析

2、經(jīng)濟分析

3、競爭對手分析

4、操作能力分析 第三章 電視欄目的策劃 策劃與電視節(jié)目

電視策劃的產(chǎn)品：電視節(jié)目 電視策劃的目標(biāo)：電視節(jié)目

電視節(jié)目的傳播特點：直觀的 直接的 直播的 直白的 連續(xù)的 群體的 公眾的 私人的 策劃與電視欄目

欄目化：就是以星期為單位，把電視臺的時間按計劃分割給各個節(jié)目，而這些節(jié)目就按這即定的播出時間和長度，有規(guī)律的播出。

節(jié)目的編排上：欄目化大大減輕了編排工作的勞動強度

節(jié)目的創(chuàng)制上 ：欄目化使節(jié)目部門的工作有章可循 欄目化方便了觀眾的收視 第一節(jié) 欄目化及制片人制片人制 欄目有兩層意義：

第一層：是電視節(jié)目被分門別類、定時定點地制作和播出，其從策劃到制作都由制片人負(fù)責(zé)，與“制片人制”緊密結(jié)合；

第二層：所有定時定點播出的節(jié)目都叫欄目。

一、欄目化的意義

1、有利于觀眾收看

2、有利于管理

3、催生了新的運作機制

4、使主持人的作用凸顯

二、欄目化帶來的問題

使節(jié)目的創(chuàng)制人員變得不愛創(chuàng)新，使得電視臺的應(yīng)變能力降低。

三、欄目制片人

管理模式：制片人和監(jiān)制兩級管理

1、制片人的素質(zhì)

◇能夠準(zhǔn)確把握電視市場行情，掌控欄目發(fā)展方向

◇精通節(jié)目創(chuàng)作規(guī)律，掌握電視節(jié)目制作各環(huán)節(jié)的基本知識

◇懂得如何組織、調(diào)動全體成員的積極性和創(chuàng)造性，具有高超的識才能力和用才藝術(shù) ◇具有突出的執(zhí)行政策的能力和豐富的相關(guān)法規(guī)知識 ◇懂得市場經(jīng)濟的基本理論，是電視營銷方面的專家 ◇服從臺與頻道的整體利益

2、合理運用制片人制

第二節(jié) 電視欄目的設(shè)計

一、欄目的特色

欄目特色：欄目各構(gòu)成要素區(qū)別于其他欄目的表達(dá)方式。

1、符合頻道特色

2、根據(jù)市場環(huán)境設(shè)計特色

3、界定目標(biāo)受眾群

4、與主持人特色的融合

二、欄目的編排

1、內(nèi)容要有“實”

2、形式與內(nèi)容相吻合(1)欄目的結(jié)構(gòu)形式

通欄型：指一期欄目講述一個內(nèi)容，即使中間有主持人串聯(lián)，其上下文也有邏輯關(guān)系，雜志型：指一期欄目由若干個板塊構(gòu)成，板塊之間各自獨立成篇，可以沒有邏輯關(guān)系，(2)欄目的表達(dá)形式(3)欄目的播出形式 3．與播出時段相對應(yīng) 第三節(jié) 策劃主持人

一、主持人與欄目的關(guān)系

二、主持人的分類

1、非主持人類節(jié)目

指可以沒有主持人的節(jié)目或主持人并不起決定性作用的節(jié)目。

2、主持人類節(jié)目

指主持人在當(dāng)中起到較大的推動作用，節(jié)目在策劃中充分考慮主持人的能力與個性，甚至為個性極強的主持人量身定做內(nèi)容形式的節(jié)目。(1)新聞?wù)填?/p>

指以主持新聞類節(jié)目為主的主持人，內(nèi)容包括政治、社教、經(jīng)濟、法制、軍事等題材嚴(yán)肅、形式相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)目，主持人以相對嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)。(2)生活服務(wù)類

以服務(wù)類為主的與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的節(jié)目的主持人，如一般性的生活、服務(wù)、經(jīng)濟、社會活動或群眾性娛樂活動節(jié)目的主持人，還包括一些日常體育轉(zhuǎn)播節(jié)目的主持人。(3)娛樂類

主要是指包含文藝節(jié)目在內(nèi)的、形式活潑、題材浪漫的節(jié)目的主持人，如綜藝晚會、文藝欄目或藝術(shù)性較強的專題片、少兒節(jié)目等等節(jié)目的主持人，他們在主持節(jié)目的過程中修飾性或扮演性較強。

三、策劃對主持人的把握

1、具有正確把握問題的能力

2、具有一定的現(xiàn)場組織、調(diào)度能力

3、具有外向而熱情的性格，勇于表達(dá)，善于表達(dá)

4、具有充分的“合作意識”

5、與節(jié)目相符合的個性和知識結(jié)構(gòu)

6、演播條件

四、主持人形象塑造

1、欄目內(nèi)的形象：表情、語言、體態(tài)、化妝與服飾

2、欄目外的形象：觀眾認(rèn)同 →保持形象、行為的連續(xù)性 →以塑造和強化欄目品牌 第四章 電視新聞類節(jié)目的策劃 第一節(jié) 信息類新聞節(jié)目

信息類新聞節(jié)目：指的是迅速、廣泛、簡要地報道國內(nèi)外最新發(fā)生的新聞事件的節(jié)目形式，其內(nèi)容以消息為主，輔以連續(xù)報道、新聞點評等節(jié)目樣式。多樣化的特征：

地域：國內(nèi)要聞、地方新聞、國際新聞等； 性質(zhì)：政治新聞、社會新聞、文體新聞等。

形式：簡訊、述評、現(xiàn)場報道、滾動字幕新聞等。

一、選題：重要性 新奇性 貼近性 公正性 時效性 欄目選題的策劃和單個新聞的區(qū)別： 欄目：突出的是節(jié)目整體的傳播效果。單個新聞：體現(xiàn)自身的獨特性。

二、小記者大編輯

1、客觀、公正的角度與觀點

2、編排 將所有本不相干的信息進(jìn)行有機串聯(lián)，使之最終成為一個節(jié)目整體。（1）體現(xiàn)重要性（2）體現(xiàn)節(jié)奏

三、節(jié)目風(fēng)格

1、新聞報道的形式

2、播出時段

3、播報者

第二節(jié) 評論類新聞節(jié)目

評論類新聞節(jié)目：就新聞事實發(fā)表評論、見解的節(jié)目類型，它的主要任務(wù)不僅僅是報道某個事實，還包括通過對具體事實的分析提示，闡明對事實的見解、態(tài)度，借以影響、引導(dǎo)輿論。

一、選題

◇弘揚提倡的：主要是對先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡的宣傳，重在正面表述； ◇解疑答惑的：對一些新鮮事物或國家新的政策法規(guī)的闡述； ◇批評監(jiān)督的：針對一些社會丑陋現(xiàn)象的批評和監(jiān)督；

◇社會警示性的：對社會和自然環(huán)境中存在的問題進(jìn)行分析和思考。

二、節(jié)目形式

單個主持人結(jié)合采訪播報的電視評論顯得形式靈活、短小精悍，具有較強的傾向性；由主持人和專家進(jìn)行的新聞訪談則有較強的客觀性和權(quán)威性；多人座談這種形式突出的是廣泛的參與性，每個參與者都是不同觀點、階層、利益、角度的代表，很有貼近性。

三、評論員

1、節(jié)目主持人

兼播報員和評論員的雙重職責(zé)。除了要求其具備一定的主持功底，更要求其具有解讀新聞事件的專業(yè)眼光。

2、各領(lǐng)域的專家學(xué)者 國外：專職評論員

國內(nèi)：在社會上有一定影響力的專家學(xué)者。

四、思辨色彩

1、用事實說話，圖文并茂

2、述評結(jié)合，分析全面 第三節(jié) 深度報道類新聞節(jié)目

深度報道類新聞節(jié)目是對重大事件、社會問題或現(xiàn)象進(jìn)行包括背景介紹、分析解釋、歸納預(yù)測的報道與評論。

一、選題

選題遵循的原則：

1、熱點

2、難點、疑點

3、故事性

二、調(diào)查方式

挖掘深度的方向不是唯一的，但無論節(jié)目制作者選擇了什么樣的方向來尋求節(jié)目所要達(dá)到的目標(biāo)深度，都必須首先尋求支撐這個深度的事實與證據(jù)。所謂深度就是對事實的占有，作為記者，你獲得事實越多，你離深度越近。

三、表現(xiàn)手法

節(jié)目組成元素：記者的采訪、現(xiàn)場取證、主持人演播室的評論、專家點評、現(xiàn)實場景的記錄等。結(jié)構(gòu)：邏輯清晰 多線索的結(jié)構(gòu)方式 懸念的設(shè)置

第四節(jié) 雜志類新聞節(jié)目

雜志類新聞節(jié)目指借助雜志的編輯方式組合起的新聞節(jié)目：消息、訪談、深度報道等不同體裁、不同形式的新聞，通過一定的方式融合在節(jié)目中，各板塊或段落各具特色但又和諧一致。

一、內(nèi)容的策劃

“電視民生新聞”

理論界對目前在各地方電視臺爭相做出的以民眾生活為主體的新型電視新聞節(jié)目的概括，是指以廣義社會新聞為自身定位，從群眾日常生活中采制而來內(nèi)容上關(guān)注普通老百姓生存狀態(tài)與心靈空間的節(jié)目類型。

二、報道形式的策劃 表現(xiàn)形式的多元化

處理好形式和內(nèi)容的關(guān)系

重視主持人的內(nèi)涵與評述能力，塑造其權(quán)威、可信的形象。第五節(jié) 社教類新聞節(jié)目

一、社教類節(jié)目概述

社教類節(jié)目是以社會教育為宗旨的各類節(jié)目的總稱，它承擔(dān)了國家政策法規(guī)、道德規(guī)范、科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)文化等方面的傳播職能。

社教類節(jié)目的類別（內(nèi)容屬性）：社會政治類、經(jīng)濟類、文化類、科技類。

二、社教類節(jié)目策劃要點

1、潤物細(xì)無聲

吸引受眾的首要因素：

知識的新穎或?qū)嵱茫瑑?nèi)容相對嚴(yán)肅、權(quán)威。

2、針對性

3、可看性

（1）內(nèi)容的深入淺出（2）節(jié)目形態(tài)的多元化

4、權(quán)威性

媒體本身在觀眾中的可信度。

節(jié)目權(quán)威性的樹立在很大程度上由節(jié)目自身的內(nèi)容所決定。第五章 文體娛樂類節(jié)目的策劃 第一節(jié) 游戲類節(jié)目的策劃

一、游戲類節(jié)目概述

游戲類節(jié)目指以游戲作為節(jié)目主體，可以結(jié)合其他如文藝節(jié)目、體育、各類知識等內(nèi)容，通過屏幕內(nèi)外多種互動手段實現(xiàn)廣泛參與的娛樂類電視節(jié)目。

益智游戲節(jié)目 綜藝游戲節(jié)目 競技游戲節(jié)目

二、游戲類節(jié)目策劃要點

1、競賽與懸念

2、常變常新 兩種途徑：

創(chuàng)造出新的節(jié)目；

在一檔節(jié)目中不斷引進(jìn)新元素，淘汰舊元素。

3、參與 ：互動

4、主持人

優(yōu)秀的游戲類節(jié)目主持人：

反應(yīng)要快；有一定的生活閱歷；極強的語言表達(dá)能力；要有個性。

5、獎勵 ：實物形式、非實物形式

6、視聽愉悅

7、選手 第二節(jié) 電視賽季節(jié)目的策劃 賽季：非一次性同類項目的比賽 賽季節(jié)目的策劃

一、競賽本身的策劃

1、確定競賽內(nèi)容與規(guī)模

2、制定規(guī)則

二、電視賽季節(jié)目的可視性策劃（如何讓競賽在電視中順暢地展現(xiàn)，即把競賽轉(zhuǎn)化為節(jié)目。）

1、項目與規(guī)則 項目 可看性

規(guī)則 制定不宜太復(fù)雜

2、評委與選手

評委是競賽標(biāo)尺的落實者 選手是競賽最核心的要素

3、主持人

4、觀眾與節(jié)目的互動

5、節(jié)目營銷

第三節(jié) 真人秀節(jié)目的策劃

一、真人秀節(jié)目概述

真人秀節(jié)目也被稱作“真實電視”，它是用紀(jì)實的手法表現(xiàn)節(jié)目參與者在特定條件下的狀態(tài)，以滿足觀眾的娛樂需求。真人秀節(jié)目是一種記錄以普通人為主體的參與者在游戲規(guī)則制約下，在人為設(shè)定的場景和一個較長的周期內(nèi)，完成某一目標(biāo)或展現(xiàn)生活狀態(tài)的真實過程的電視娛樂節(jié)目，往往最終獲勝的選手會獲得極高的獎勵。真人秀節(jié)目的規(guī)則

→ 可看性服務(wù)

→ 真實性和實用性（不顧及）

→ 游戲娛樂性

◆引導(dǎo)和表現(xiàn)參與者最真實的狀態(tài)和人性特征。

二、真人秀節(jié)目策劃要點

真人秀節(jié)目最根本的特征：在于虛擬規(guī)則中人性的真實展現(xiàn)。真人秀節(jié)目在策劃時應(yīng)考慮以下一些因素：

1、國情

◆電視內(nèi)容上有差異。

◆藝術(shù)傳統(tǒng)上，中學(xué)求善，西學(xué)求真。

我國真人秀節(jié)目的特點：內(nèi)容設(shè)計盡管也有獎勵，但更多以體驗為主。我國真人秀節(jié)目的定位：當(dāng)個體體驗擴大為群體體驗時，節(jié)目就可以通過對參與者心理狀況的深入挖掘和表現(xiàn)，形成與受眾廣泛的互動。

2、規(guī)則

◆制定具有“雙刃劍”效應(yīng)的規(guī)則

◆把獎勵看作娛樂的源泉，就能解決一些受眾或管理者對獎勵額度的顧忌。

◆規(guī)則還一定要能制造懸念：不確定性真人秀的懸念可以有階段性懸念和終極懸念。◆最終結(jié)果應(yīng)該是規(guī)則的必然性與發(fā)展的偶然性共同催生的結(jié)果。◆節(jié)目在選手的選拔上比其他節(jié)目更加注重設(shè)計。

3、設(shè)計的紀(jì)錄 “等來的真實”

◆細(xì)節(jié)的策劃和捕捉

4、互動

5、場景

6、以“人”為本

從策劃角度看，善與惡的交鋒是人性的最佳看點。

◆人與環(huán)境的沖突不僅指選手與自然環(huán)境的沖突，也指他們在進(jìn)行社會活動時相互發(fā)生的沖突。◆人與人的沖突是指節(jié)目參與者之間的沖突。

◆人物自身觀念的沖突大部分是緣于價值觀難以找到平衡點。不僅要表現(xiàn)選手之所為，還要讓觀眾知其所思。第四節(jié) 電視文藝專題節(jié)目的策劃

一、電視文藝專題節(jié)目概述

電視文藝專題節(jié)目是一種以一定主題構(gòu)架文藝內(nèi)容或形式的形態(tài)。從內(nèi)容方面分類： 電視文藝人物專題

電視音樂藝術(shù)節(jié)目(電視音樂藝術(shù)片、音樂電視等)電視舞蹈藝術(shù)節(jié)目

電視文學(xué)藝術(shù)節(jié)目(電視散文、電視小說、電視評書、電視詩等)、電視風(fēng)情風(fēng)光藝術(shù)節(jié)目 電視文化文獻(xiàn)藝術(shù)節(jié)目

二、電視文藝專題節(jié)目策劃要點

1、電視與多種藝術(shù)元素的兼容

業(yè)內(nèi)外往往把無法定義的節(jié)目形態(tài)稱為專題。電視藝術(shù)的整體特征：兼容性

一部電視文藝專題中，往往是音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)、繪畫、攝影等藝術(shù)美的綜合體現(xiàn)，并成為電視文藝專題節(jié)目的重要審美特征。傳統(tǒng)藝術(shù)在電視文藝專題節(jié)目中的綜合運用還能達(dá)到帶給觀眾多重藝術(shù)享受的效果。

2、對“電視化”的把握

諸多傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的電視化是有限的

◆所策劃的藝術(shù)對象是否適合電視化的處理方式 ◆在創(chuàng)作中將不適合電視表達(dá)的部分進(jìn)行重新構(gòu)思 電視文藝專題節(jié)目策劃的立足點： 如何用電視的思維構(gòu)架文藝

如何更好地實現(xiàn)文藝的?°電視化?±

3、時空的拓展

時空的拓展不僅可以豐富節(jié)目的可看性，更可以明確或提升節(jié)目的意義。客觀時空（寫實場景）

主要是基于對現(xiàn)實生活情境的營造，指每一個局部、細(xì)節(jié)都要努力尋找生活依據(jù)，從而令觀眾產(chǎn)生真實感和親切感，體現(xiàn)在創(chuàng)作中往往是實景拍攝。主觀時空（超現(xiàn)實時空、寫意場景）創(chuàng)作者發(fā)揮自己的想象力，通過各種電視藝術(shù)手段對現(xiàn)實生活場景進(jìn)行加工改造而形成的，它可以充分表現(xiàn)創(chuàng)作者的藝術(shù)個性和創(chuàng)造力。電視文藝專題的畫面形象策劃： 追求可視性（畫面好看）

一方面追求畫面的形色美，即所謂“賞心悅目”；

一方面追求在美的基礎(chǔ)上尋求視覺效果的“奇”，即有引人注目的內(nèi)容。畫面的許多奇特效果策劃還往往在于拍攝時借助各種特殊手段。

對《我愛記歌詞》節(jié)目策劃分析

《我愛記歌詞》是浙江衛(wèi)視推出的一檔歌唱類綜藝節(jié)目，每周五晚間九點二十一分播出，由主持人朱丹和華少主持。

浙江衛(wèi)視《我愛記歌詞》,是全國首推門檻最低的互動音樂節(jié)目，這檔節(jié)目由美國《合唱小蜜蜂》演變而來。節(jié)目分為“歌詞大接龍”、“歌詞大填空”、“今天誰領(lǐng)唱”、“冠軍決定戰(zhàn)”、“愛心大沖刺”等四個環(huán)節(jié)。以卡拉OK歌詞記憶方式，選取各年代膾炙人口的流行歌曲進(jìn)行比賽。它對參賽選手沒有職業(yè)、年齡、性別的限制，激發(fā)唱歌愛好者的熱情參與。每期節(jié)目都有不同的方式去挑選選手上臺挑戰(zhàn)，有接唱成功的，有表現(xiàn)熱情的等等。

該節(jié)目的主持華少和朱丹是浙江衛(wèi)視的一哥一姐，在節(jié)目沒有明星評委的前提下，華少、朱丹妙語連珠，帶動挑戰(zhàn)者、領(lǐng)唱隊伍與觀眾的互動，引導(dǎo)觀眾與臺上的選手大合唱，營造現(xiàn)場歡快、輕松的氣氛。

《我愛記歌詞》用“領(lǐng)唱、歌曲、氛圍、預(yù)告”這幾方面進(jìn)行包裝，領(lǐng)唱是由節(jié)目激烈比賽而后選定的，領(lǐng)唱不僅有實力，也有一定的粉絲群，為節(jié)目的收視率提供了保證。節(jié)目挑選的歌曲都立足于社會各階層、各年齡段耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲和時下的流行歌曲，力求讓觀眾有更多的共鳴。

每期節(jié)目的挑戰(zhàn)者都是主持人在臺下的唱歌愛好者隨機挑選“接唱成功者”上臺比賽，從節(jié)目開始就點燃觀眾的激情，而挑戰(zhàn)者與主持人、領(lǐng)唱隊伍的火花也隨即點燃。在節(jié)目中，現(xiàn)場的樂隊演奏、歌曲伴舞等給觀眾造成視覺沖擊，也為氣氛的營造提供了輔助作用。

這個節(jié)目在節(jié)目預(yù)告方面存在懸念不足、不便宣傳的劣勢，所以節(jié)目通過精心剪輯，在節(jié)目內(nèi)容、主持群、挑戰(zhàn)者方面制造看點，通過懸念、挑戰(zhàn)者的幕后花絮來制造懸念。節(jié)目由oppo ulike手機、韓伊化妝品、正大贊助,雖然贊助商少，但是節(jié)目在最后一個環(huán)節(jié)通過“選歌填詞”的方式，讓選手互選歌曲，記憶歌詞去贏得公益金，通過累積公益金的方式把娛樂同慈善結(jié)合起來，以慈善來包裝節(jié)目，這讓節(jié)目在公眾心目中有了慈善的印象，把節(jié)目包裝得相當(dāng)成功。電視新聞節(jié)目策劃

第三篇：電視媒體廣告代理合同（最終版）

廣 告 合 同 書

甲方：

乙方：

為了充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢，最大程度降低企業(yè)電視媒體廣告成本，加強企業(yè)與媒體的聯(lián)合，經(jīng)（以下簡稱甲方）與（以下簡稱乙方）友好協(xié)商，特簽訂如下電視媒體廣告合同：

一、甲方委托乙方發(fā)布內(nèi)容：

二、廣告發(fā)布媒體：

三、發(fā)布時長：

四、廣告發(fā)布規(guī)格、內(nèi)容及單價（見附表）。

五、30天播出費用（人民幣）：

大寫：

播出總費用（人民幣）：

大寫：

六、播出形式：產(chǎn)品及品牌形象廣告（廣告素材由甲方提供）。

七、播出時間：年月日至年月日，共計天（每單項具體

時間以播出為準(zhǔn)）。

八、廣告發(fā)布內(nèi)容由甲方確定，最終廣告發(fā)布內(nèi)容以甲方提供的廣告樣稿（甲方簽

字認(rèn)可）為準(zhǔn)；未經(jīng)甲方允許，乙方不得對廣告發(fā)布內(nèi)容進(jìn)行任何形式的修改。

九、付款方式：

十、甲、乙雙方執(zhí)行責(zé)任：

1、甲、乙雙方中的一方由于不可抗力（火災(zāi)、戰(zhàn)爭等雙方認(rèn)可）因素造成合同 無法按期執(zhí)行或不能執(zhí)行，在不可抗力發(fā)生時雙方協(xié)商解決。

2、乙方于下月廣告播出十天內(nèi)提供上月廣告監(jiān)播證明單予甲方。

十一、違約責(zé)任：

1、甲乙雙方必須嚴(yán)格執(zhí)行本合同，任意一方如有違約，違約方必須承擔(dān)相應(yīng)的損失；

2、因刊播重大事件、新聞或欄目改版及時間調(diào)整等原因，導(dǎo)致廣告無法正常播

出，將在相同段位予以補播或隨電視臺統(tǒng)編。

3、如出現(xiàn)錯、漏播，則在相同段位補播一次。

4、合同期內(nèi)，甲方如若中途停止合同，應(yīng)提前十五天以書面形式通知乙方，雙

方協(xié)商后合同正常終止。

5、甲乙雙方必須嚴(yán)格保守合同秘密，如有泄露而導(dǎo)致合同無法執(zhí)行，則一切后

果由泄密方自負(fù)。

6、其它未盡事宜雙方協(xié)商解決。

十二、糾紛解決：

因執(zhí)行本協(xié)議所發(fā)生的或與本協(xié)議有關(guān)的爭議，雙方應(yīng)通過友好協(xié)商解決，協(xié)商無效，由媒體播出所在地仲裁委員會仲裁解決。

十三、本協(xié)議一式貳份，甲乙雙方各執(zhí)壹份，簽字蓋章后生效(合同傳真件合法有

效)。

甲方：乙方：

開戶行：開戶行：

帳號：帳號：

蓋章：蓋章：

簽字：簽字：

年月日年月日

第四篇：電視媒體廣告業(yè)務(wù)總監(jiān)崗位職責(zé)

1.銷售目標(biāo)的完成:根據(jù)個人任務(wù)指標(biāo)，制訂所負(fù)責(zé)目標(biāo)市場的銷售計劃。篩選目標(biāo)客戶，并拜訪、了解需求，結(jié)合頻道的廣告時間通道，確保個人電視廣告銷售業(yè)績。

2.市場開發(fā)：根據(jù)個人的銷售目標(biāo)進(jìn)行潛在客戶的開發(fā)。了解客戶需求動態(tài)，及時反饋客戶開發(fā)的進(jìn)展情況，實現(xiàn)客戶拓展。

3.客戶維護(hù)：進(jìn)行例行客戶拜訪，及時了解客戶要求，與客戶保持暢通的溝通渠道。

4.銷售團隊管理：包括招聘，銷售流程的建立，業(yè)績的管理及培訓(xùn)，帶領(lǐng)團隊完成電視廣告銷售任務(wù)。

第五篇：淺議如何讓電視媒體有效服務(wù)于遠(yuǎn)程教學(xué)

淺議如何讓電視媒體有效服務(wù)于遠(yuǎn)程教學(xué)

朱長寶

（首都師范大學(xué) 遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037）

【摘要】遠(yuǎn)程電視教學(xué)是非常適合我國國情的一種教育形式，目前在各級各類教育中都應(yīng)用得非常普遍。尤其是在“非典”時期，人們對于電視教學(xué)的功能有了新的認(rèn)識。那么，遠(yuǎn)程電視教學(xué)要遵循什么樣的規(guī)律？ 當(dāng)前存在的突出問題又有哪些？ 如何讓電視媒體有效地服務(wù)于遠(yuǎn)程教學(xué)？該文對這些問題進(jìn)行了簡單地分析，并給出了一些切實可行的建議。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程電視教學(xué)；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；替代交互

【中圖分類號】G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】 引言

2006年，一檔由易中天、紀(jì)連海、于丹等學(xué)者領(lǐng)銜主講的電視欄目《百家講壇》，吸引了億萬觀眾的眼球，它所引發(fā)的文化現(xiàn)象和轟動效應(yīng)，一度成為百姓街頭巷尾熱議的話題，電視媒體超強的傳播功能在《百家講壇》這檔欄目上，發(fā)揮得恰到好處。同樣是利用電視媒體進(jìn)行信息傳播，目前在我國各級各類教育中應(yīng)用較多的遠(yuǎn)程電視教學(xué)，卻沒有《百家講壇》這樣大受歡迎，相反卻是冷冷清清，不太受學(xué)習(xí)者的歡迎。為什么會出現(xiàn)這樣的反差呢？ 這就引發(fā)我們的遠(yuǎn)程電視教學(xué)工作者思考這樣的問題：如何讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者（也是觀眾）喜歡我們的電視教學(xué)節(jié)目，什么樣的話題才能抓住觀眾，用什么樣的方式來講才能讓學(xué)習(xí)者樂此不疲？如何營造一種良好的教學(xué)氛圍，從而讓觀眾沉浸其中，聽得津津有味？ 這些問題歸結(jié)為一句話，就是如何讓電視媒體有效服務(wù)于我們的遠(yuǎn)程教學(xué)。

讓我們先剖析一下《百家講壇》成功的秘決，也許能受到一些啟發(fā)。

一 《百家講壇》帶給遠(yuǎn)程電視教學(xué)的啟示

1、講什么：

“講”的成功與否，首要考慮的因素就是“講”什么，然后才是“怎么講”。“講”的內(nèi)容如果定位不準(zhǔn)，不符合視聽對象的心理或現(xiàn)實需求，則很難有市場。從電視節(jié)目來說，這叫選題；從電視教學(xué)來說，這叫編寫教材。電視選題一般來說考慮的出發(fā)點是社會的一些焦點、熱點、民生話題，這樣才能夠吸引觀眾眼球，而《百家講壇》則另辟蹊徑，選擇了一些陳年舊事來做文章，無論是“漢代風(fēng)云人物”還是“論語”，這些內(nèi)容看起來是那么久遠(yuǎn)、那么古老，甚至有點晦澀，可為什么會激起觀眾如此的厚愛呢？

仔細(xì)一想，其實這些內(nèi)容離我們的現(xiàn)實生活并不遙遠(yuǎn)，想反卻是息息相關(guān)。這些話題都有深厚的群眾基礎(chǔ)，它們所蘊含的傳統(tǒng)文化中的思想精髓在現(xiàn)代社會中都非常適用，有著強大的生命力，觀眾們從心理上不排斥，反而有一種期待性的好奇，他們迫切地想看看講臺上的人能玩出什么花樣，他們能否把這些“老”內(nèi)容講出“新鮮度”，正是這種期待心理，讓《百家講壇》有了吸引力。由此來看，符合觀眾的期待與貼合觀眾的需求顯然是《百家講壇》成功的法寶。

反觀遠(yuǎn)程電視教學(xué)，其實找準(zhǔn)學(xué)習(xí)者愛聽愛看的內(nèi)容也并不困難，學(xué)習(xí)者的心理也并不是那么讓人費解，他們的口味也不是像有些老師所講的那樣讓人難以捉摸。現(xiàn)在很多電視教材事先也是經(jīng)過廣泛調(diào)查和精心策劃的，之所以收看效果不理想，筆者認(rèn)為不是講的內(nèi)容有問題，而是講的內(nèi)容不到位。比如說，結(jié)構(gòu)不清晰、沒有層次感、重點不突出、該細(xì)講的沒細(xì)講，輕描淡寫一筆帶過；而該粗講的卻大書特書，不厭其煩。這樣的內(nèi)容安排和內(nèi)容取舍就難以滿足學(xué)習(xí)者的需求和興趣點。試想一下，電視教學(xué)大都是異步教學(xué)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者想方設(shè)法抽出時間來收看節(jié)目，這說明他們是有這方面的的需求的，可他們想聽想看的不是把教材原封不動的搬上電視，那樣的話，學(xué)習(xí)者完全靠自學(xué)就可以了；也不是與教材完全脫節(jié)，另外的一套內(nèi)容體系，因為學(xué)習(xí)者是帶著問題、有目的性地來聽課、來學(xué)習(xí)的，不是來獵奇和單純來拓展知識面的。在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是為了更好地服務(wù)于教材，而不是遠(yuǎn)離教材，這才是電視教學(xué)正確的設(shè)計思路。換句話說，就是教學(xué)內(nèi)容要有針對性。遺憾的是，許多電視教學(xué)課件和節(jié)目卻經(jīng)常出現(xiàn)和教材“兩張皮”的現(xiàn)象。

2、怎么“講”：

同樣一個內(nèi)容，不同人來講，采用不同方式來講，會有截然不同的效果。這就牽涉到講的藝術(shù)與技巧。常聽人說某某某把什么什么都講“活”了，講“活”了，顯然是講的最高境界。講“活”了，也就講“火”了。有人說于丹講《論語》，講得都是直指人心的東西，她撥動了觀眾內(nèi)心深處的某根弦，喚醒了我們心中固有的樸素真理，所以受觀眾喜歡；劉心武以秦可卿為線索，用層層設(shè)疑、揭秘的方式說“紅樓”，讓觀眾聽完一集還想聽，欲罷不能；而易中天將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、學(xué)術(shù)與大眾有機地結(jié)合起來，有情節(jié)、有懸疑、有矛盾、有沖突，深入淺出、風(fēng)趣幽默，受到熱捧是情理之中的事情。試想如果他們像老夫子一樣，站在臺上按照標(biāo)準(zhǔn)課本一字一句的念叨：“子曰：學(xué)而時習(xí)之?”，誰還愿意聽呢？

我們的遠(yuǎn)程電視教學(xué)節(jié)目，很難見到像易中天他們那樣鮮活的語言，生動的事例和愉快的表情。教師們要么冷冰冰正襟危坐，要么課本加板書，單調(diào)乏味。教學(xué)的藝術(shù)性無從體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自然而然地就把自己歸位于“局外人”，這種教學(xué)節(jié)目既不能傳情，也無法達(dá)意，教學(xué)效果可想而知。經(jīng)常聽到家長和學(xué)生這樣慨嘆：我們的老師為什么缺少幽默感，為什么不能把內(nèi)容講得“通俗易懂”、“深入淺出”。真不明白他們對那些了然于胸的東西，為何做不到信手拈來，掌控自如。長此以往，學(xué)習(xí)者自然而然地就會從電視機前走開，再也不會把視線投向屏幕。這顯然是我們不希望看到的一幕。

當(dāng)然，電視教學(xué)和課堂面授還是有區(qū)別的。因為在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式中，師生是時空分離的，這對教師來說挑戰(zhàn)更大，難度更高。雖然錄制教學(xué)節(jié)目時，教師往往是一個人面對鏡頭，自言自語，可實際上他要心里面裝著學(xué)生，清楚自己是講給學(xué)生聽的。他要把平時那種活躍課堂氣氛、關(guān)注學(xué)生舉動、有張有弛的把握授課節(jié)奏、讓每一個學(xué)生都參與到課程中來的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣自然而然地帶到錄制現(xiàn)場中來。只有這樣，他才能讓遠(yuǎn)程電視教學(xué)達(dá)到課堂面授的效果，這其中的難度可想而知，這也正是許多優(yōu)秀教師都難以勝任電視教學(xué)的原因所在。

3、光有“講”是不行的：

臺上是講者，臺下是聽眾；講者聲情并茂，身心投入，聽者掌聲雷動，響應(yīng)配合。這種臺上臺下互動交流的熱烈氣氛，營造出一種引人入勝的情境，感染著場內(nèi)場外的觀眾。這種真實的現(xiàn)場感，讓觀眾如臨其境，身同感受，對節(jié)目的參與度和認(rèn)同感隨之提升，這也是《百家講壇》的一個成功之處。從教學(xué)理論來說，替代交互理論在這個過程中功不可沒。

根據(jù)Sutton(1999)的替代交互理論，學(xué)習(xí)者可以通過旁觀其他主體的交互行為，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。他認(rèn)為“當(dāng)一個學(xué)生積極地觀察、體驗并加工處理其它學(xué)習(xí)者之間，或?qū)W習(xí)者與老師之間的交互時，替代交互就發(fā)生了”(2000, p.8, 2001, p.227)如圖（1）所示：

[1]。

圖1：.基于計算機的媒體環(huán)境下，學(xué)習(xí)參與者在直接交互和替代交互過程中的信息流向圖

從上圖中可以看到，右側(cè)的學(xué)習(xí)者通過觀察左側(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動而發(fā)生了學(xué)習(xí)。因此，電視教學(xué)節(jié)目也應(yīng)該努力營造像上圖這樣的這種替代交互的形式和氛圍。在電視教學(xué)節(jié)目錄制過程中，根據(jù)實際情況，可考慮把學(xué)生帶到錄制現(xiàn)場，既作為受眾，又作為課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。主講老師像平時面授教學(xué)一樣，與學(xué)生充分地互動，把課堂搞得熱熱鬧鬧，有問有答，有講有停。而這種活潑、真實的教學(xué)節(jié)目就會讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者從審視、從旁觀的位置上走下來，融入到教學(xué)節(jié)目中，他甚至?xí)z忘了自己是個異步的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。節(jié)目現(xiàn)場學(xué)生的所問也許正是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的疑惑之處，現(xiàn)場學(xué)生的哄堂大笑也許正是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者想開懷一樂的時候，這樣替代交互學(xué)習(xí)的效果也就出來了。所以筆者認(rèn)為，光有獨白式的“講”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，引入互動環(huán)節(jié)是電視教學(xué)節(jié)目錄制的發(fā)展方向。

上面所剖析的三個方面，正是目前我國遠(yuǎn)程電視教學(xué)節(jié)目中主講教師（或教學(xué)機構(gòu)）應(yīng)該努力修為，花大力氣來培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)。下面，我們就如何讓電視媒體有效服務(wù)于遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)一步展開分析。

二 當(dāng)前遠(yuǎn)程電視教學(xué)中存在的問題

從戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論我們知道，電視教學(xué)是間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識信息傳遞與交流的一種有效形式，由于電視教學(xué)聲畫并茂，可提供多感官的刺激，現(xiàn)場感強，比較容易創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，深受廣大師生的喜愛。并且電視教學(xué)具有傳播范圍廣、受眾人數(shù)多、可反復(fù)利用等特點，在遠(yuǎn)程教學(xué)中大有用武之地。

然而，由于一些教師沒有掌握電視教學(xué)的規(guī)律，對“電視”媒體的屬性研究不足，導(dǎo)致“電視教學(xué)”的特色被弱化，甚至與其它媒體的功能相混淆，相取代。遠(yuǎn)程電視教學(xué)中比較常見的問題可以歸納為以下三個方面：

1、完全以“教”為中心：

許多電視教學(xué)節(jié)目過份強調(diào)“教”的功能，教師在教學(xué)過程中始終處于“主宰”地位，主講教師雖然也做學(xué)習(xí)者分析，但是以“教”為中心的傳統(tǒng)思維習(xí)慣性地發(fā)揮著作用。主講教師往往攝像機鏡頭前一坐，教學(xué)設(shè)計的思想蕩然無存，教師一味地呈現(xiàn)信息，缺少問題的設(shè)計和與學(xué)習(xí)者的情感交流，教的行為和語言完全單向，忽視學(xué)習(xí)者的參與和對話、忽視學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)，學(xué)習(xí)者完全被動地接受，整堂課一灌到底，成為徹底的教師“獨白”。他完全遺忘了自己所愿意講的也許不是學(xué)習(xí)者需要的嗎，“呈現(xiàn)”并不等于“教”！

2、缺少“互動”和“活動設(shè)計”：

彼得斯等西方遠(yuǎn)距離教育專家認(rèn)為，無論是常規(guī)教育還是遠(yuǎn)程教育，其教育過程（教與學(xué)的過程）的核心都是人際交流的設(shè)計。遠(yuǎn)程教與學(xué)時空的分離使教師與學(xué)生無法進(jìn)行連續(xù)性地面對面交流，所以我們必須在遠(yuǎn)程電視教學(xué)節(jié)目中多多設(shè)置“互動”性的活動環(huán)節(jié)，而高水平的交互會讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績都得以改善。遺憾的是，這些豐富的人際交流因素卻經(jīng)常被忽視或最小化，學(xué)習(xí)者和教師以及學(xué)習(xí)者之間的交互無疑也就丟失了。在面授教學(xué)過程中教師們豐富的非言語信息（如語調(diào)和肢體語言等），在電視教學(xué)節(jié)目中卻難得一見。學(xué)習(xí)者成為孤獨的看客，體會不到課堂的氣氛，熒屏上的教師在他們看來是那么遙不可及。

3、組織電視教學(xué)的教師“職能模糊”：

在異步電視教學(xué)的過程中，組織教師應(yīng)該是什么角色呢？ 是打開電視放任學(xué)生們自己觀看，還是一邊觀看一邊講解，并輔助一些交互活動，讓電視教學(xué)有機地融入到課堂環(huán)境中來？ 這個看似簡單的問題，卻隱藏著一個“度”的問題：電視教學(xué)過程中活動次數(shù)的多寡直接影響學(xué)習(xí)的連貫性和學(xué)習(xí)效果。電視節(jié)目如果老是被穿插的活動中斷，教師設(shè)置的問題和互動環(huán)節(jié)過多的話，學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生厭煩心理，因為他們的欣賞感覺和學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性被老師人為地分割了，他們會從沉浸的氛圍中逐漸脫離出來，轉(zhuǎn)而對電視教學(xué)節(jié)目失去探究的欲望和興趣。反之，如果組織教師對學(xué)習(xí)者不聞不問，不提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和交互活動，學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

所以，在異步電視教學(xué)中，組織電視教學(xué)的老師必須多留心注意學(xué)生的感受，尤其是學(xué)習(xí)動機。學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式修讀課程，遠(yuǎn)比其修讀傳統(tǒng)課程顯得更為焦慮，卻又難于向遠(yuǎn)程教師表達(dá)其焦慮，學(xué)生有可能將自己視為傳播媒體前的被動學(xué)習(xí)者，而非主動的求知者。因此，遠(yuǎn)程電視教學(xué)中師生之間的信息溝通和反饋成為一個關(guān)鍵問題。

沒有反饋的教育是不完整的.教師與學(xué)習(xí)者如何實現(xiàn)信息溝通和反饋呢？可用的方式包括電子郵件、電話、短信、信函、BBS、博客等等。但試想一下，教師錄制完電視節(jié)目以后，有誰還會繼續(xù)關(guān)心學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)收看的效果和學(xué)習(xí)過程中的問題呢？ 所以說，主講教師與學(xué)習(xí)者之間的反饋不太容易實現(xiàn)。這個問題的解決只有兩種途徑：一是盡量讓主講教師在錄制過程中最大限度地完成互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，以補后來的缺位遺憾；二是組織教學(xué)的機構(gòu)和教師，要行使主講教師空缺所遺留的責(zé)任，完成與學(xué)習(xí)者的反饋、診斷等支持服務(wù)活動。

三 制作遠(yuǎn)程電視教學(xué)節(jié)目應(yīng)該注意的問題

對于英國開放大學(xué)的遠(yuǎn)程電視教學(xué)節(jié)目，學(xué)員們反映“就像課程主講在作個人輔導(dǎo)”一樣，主講教師的語音讓學(xué)員們產(chǎn)生一種面授交流的感覺。這種良好的教學(xué)效果讓人覺得“距離的消失意味著依托屏幕和電話的任何活動可以在世界的任何地點進(jìn)行”（約翰·丹尼爾，2003）（p39）。然而縱觀我們的一些電視教學(xué)節(jié)目和課件，卻發(fā)現(xiàn)這樣一個耐人尋味的現(xiàn)象：專家們認(rèn)為都很好，可偏偏不受學(xué)習(xí)者的歡迎，這又引發(fā)我們思考：好的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該由誰來評價？是專家說了算，還是學(xué)習(xí)者說了算？

有人說，學(xué)習(xí)者千差萬別，電視教學(xué)節(jié)目存在眾口難調(diào)的現(xiàn)象再正常不過，這種解釋掩蓋了我國電視教學(xué)節(jié)目和課件開發(fā)制作過程中對一些理論指導(dǎo)思想重視的不足，那么哪些理論是我們應(yīng)該強調(diào)的呢？

1、施拉姆的“共同經(jīng)驗”理論：

電視教學(xué)是一種傳播活動，是由教育者按照一定的目的要求，選定合適的內(nèi)容，利用電視媒體，把知識、技能、思想和情感等傳送給特定教育對象的一種活動。施拉姆（Schramm）的共同經(jīng)驗理論啟發(fā)我們“只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領(lǐng)域有重疊，傳播才能有效完成”。這就要求電視教學(xué)節(jié)目中的主講教師講授的內(nèi)容、設(shè)計的活動要有針對性，清楚地了解受眾的知識背景甚至是生活背景，結(jié)合他們的認(rèn)知特征開發(fā)電視課件，這樣彼此才能激發(fā)出思想的火花。

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圖2 ：施拉姆（Schramm）的共同經(jīng)驗傳播理論

我們經(jīng)常說一流的教師 + 一流的技術(shù) ≠ 一流的教學(xué)質(zhì)量。因為，根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，我們知道人的學(xué)習(xí)過程并不僅僅是學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知過程，而是一種包括情感過程與意志過程在內(nèi)的復(fù)雜心理過程。一流的教師不一定勝任電視教學(xué)這種形式，這樣的例子并不少見。一個成功的電視課堂是要經(jīng)過課程開發(fā)人員、媒體制作人員和有經(jīng)驗的教師共同完成的，單純依靠主講教師或者技術(shù)人員都不可能達(dá)到預(yù)期的傳播效果。所以，組織電視教學(xué)片開發(fā)項目組十分必要。

2、“交互”理論：

“Wagner(1994)指出交互是一種雙邊活動，它要求起碼有兩個主體，兩個行動，并且兩個主體相互影響”。“根據(jù) Moore(1989)及其他專家的分類，共有六種類型的交互，包括：學(xué)習(xí)者和教師的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與界面的交互、學(xué)習(xí)者自我交互、替代交互”。“多項研究表明，如果方法和技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)者之間有充分的交互，師生之間有持續(xù)及時的反饋，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)想比，會取得同樣甚至是更為有效的學(xué)習(xí)結(jié)果(Moore & Thompson, 1990;Verdun & Clark, 1991;CSCL, 2002, available online)。”電視教學(xué)片作為一種視聽教材，它承載著教學(xué)信息，凝結(jié)著教育者的思想、感情和教學(xué)策略，但是它沒有主觀能動性，缺乏思維判斷能力，不能與學(xué)習(xí)者進(jìn)行智能對話，也就是說教學(xué)片的互動性在它與學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)交互之前就實現(xiàn)了，其編制過程就是互動性的實現(xiàn)過程。雖然編制人員盡可能從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)身處地地考慮他們學(xué)習(xí)的生理和心理需求，但這種互動性在很大程度上具有虛擬性和假設(shè)性，交互效果如何還需要在具體細(xì)節(jié)上下功夫。

具體來說，電視課堂制作的兩個難點：一是很難為學(xué)生創(chuàng)造課堂思考空間。普通課堂面對面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考或探討問題，教師是很容易做到的；讓學(xué)生眼看電視而拋開畫面去思考問題是困難的，因為電視畫面的連續(xù)性很難讓學(xué)習(xí)者的思緒停留在一個瞬間，這時可采用電視靜像+提問+引導(dǎo)的方式，效果就較好。二是在電視課堂教學(xué)中交互環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最好像《百家講壇》那樣，采取學(xué)生在現(xiàn)場聽課并與主講教師討論問題的方式，這樣就會把電視機旁的學(xué)習(xí)者帶入節(jié)目內(nèi)的特定人際交流互動情境中，他們隨著節(jié)目內(nèi)人物的提問而提問，隨著節(jié)目內(nèi)人物的討論而參與討論和思考，隨著節(jié)目內(nèi)人物的評議而評議。學(xué)習(xí)者感受到仿佛就置身于演播室內(nèi)，因而具有較強的交互性和虛擬開放性，誘發(fā)受眾與節(jié)目中正在交流的人物產(chǎn)生間接交流的心理，縮短受眾與節(jié)目的心理距離和感情距離，以此完成遠(yuǎn)程電視教育的主題和教學(xué)目標(biāo)的意義建構(gòu)。

結(jié)束語

通過上面的分析我們看出，遠(yuǎn)程傳播不等于遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程電視教學(xué)還有很多工作有待探索和完善，雖然有人說“距離”不是問題，時空分離完全可以實現(xiàn)“零距離”，但要真正達(dá)到“天涯若比鄰”（營造一種親切的課堂氛圍，消除學(xué)習(xí)者的孤獨感）的境界，真正實現(xiàn)對遠(yuǎn)程學(xué)生持續(xù)的關(guān)懷和教學(xué)支持服務(wù)的個性化、個別化，這條路還很長很長！

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[3]參考文獻(xiàn)：

[1] Keegan,D.,“Theoretical Principles of Distance Education[M].Routledge,1997:22-38.[2] 沃納.賽佛林，小詹姆斯.坦卡德著。郭鎮(zhèn)之等譯.傳播理論：起源、方法與應(yīng)用[M].北京：華夏出版社，2000：56.[3] 馮曉英,陳麗.遠(yuǎn)程教育中媒體分析和選擇的三維模型[J].中國電化教育,2006.1 Simple Disscution On How to Make Television Media Effectively Serve the Long-distance Teaching Zhu Changbao(Institute of Distance Education ,Capital Normal University,Beijing 100037)

Abstract: Remote Television teaching is very suitable for China's national conditions, and now itis widely used in all types of education at all levels in China.Especially in the ”atypical pneumonia" period ,people had a new awareness of the function of Television teaching.Then, what law should the remote Television teaching follow and What problems need to be solved at present? How to make television media effectively serve the long-distance teaching? The paper discusses these issues and gives some practical suggestions.Keywords: Remote Television teaching;Distance learner;Vicarious interaction