第一篇：動物行為趣談報告(動物學習行為與人類的學習行為)

動物學習行為與人類的學習行為

前言:

動物行為(animal behavior)，即生物進行的從外部可察覺到的有適應意義的活動。動物所進行的一系列有利于他們存活和繁殖后代的活動，都是動物行為。不僅包括身體的運動，還包括靜止的姿勢、體色的改變或身體標志的顯示、發(fā)聲，以及氣味的釋放等。動物為了生存，就要取食、御敵??；為了繁衍后代，就要生殖，這一切都是通過行為來完成的。動物行為的研究一直受到重視。在理論上，通過行為方式的生物交互作用是進化的重要動力。在實用上，對動物學習的研究可以為人類教育提供有益的啟示。動物的行為復雜多樣，可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類）、防御行為（不同類）、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為）、社群行為、定向行為、通訊行為等。各種行為都是動物對復雜環(huán)境的適應性表現(xiàn).行為產生是為了幫助動物更好的生存繁衍，學習行為在其中有著重要的作用。（1）

一 什么是動物學習行為

先天性行為是動物生來就有，有動物體內的遺傳物質決定的行為。如：袋鼠爬到母袋鼠育兒袋內吃奶；學習行為 則是在遺傳基因的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，用生活經驗和學習獲得的行為。

動物在遺傳因素的基礎上，在環(huán)境因素作用下，通過生活經驗和學習獲得的行為，稱為學習行為。動物和人的生活都離不開學習。學習是動物和人與環(huán)境保持平衡、維持生存和發(fā)展所必需的條件，也是適應環(huán)境的手段。動物要在后天環(huán)境中求得生存，除了要依靠先天遺傳的種群本能行為外，還必須通過學習獲得個體經驗，后天學習行為可適應相對迅速的變化，與先天本能相比，其意義要重要得多。另外，動物越高等，學習能力越強，學習行為所占的比例越大，適應環(huán)境的能力越強。動物具有“學習能力”，這有利于適應復雜的生活環(huán)境.二 學習行為的分類：

動物具有“學習能力”，這有利于適應復雜的生活環(huán)境。而學習行為可分為以下幾類：習慣化學習

雛雞初次看到頭上有物體移動時，不管這個物體對自己有無害處，即使掉下一片樹葉，它們都會表現(xiàn)出驚恐反應，做出蹲伏或其他驚恐的舉動。可是當它們經歷過幾次像掉落樹葉的情況后，它們的蹲伏反應便會漸漸減弱，對日常飛掠過的飛鳥或別的物體的恐懼也日趨損失，這是習慣化學習的作用。人類社會中也有這樣的現(xiàn)象存在，如果人們每天都在嘈雜的環(huán)境中工作，時間長了就會感覺不到噪音了。所謂“久居鮑魚之肆而不知其臭，久人蘭花之室而不知其香”就是習慣化學習起的作用。模仿學習

動物在幼年時會模仿?lián)嵊呋蚱渌赡陝游锏男袨椋瑏韺W習一些基本的技能。幼小的黑猩猩會學習年長者如何取食白蟻，一些鳴禽的學唱，都是模仿學習。其實很多鳴禽并不是生來就會唱歌，它們必須先聽到其他鳥的鳴唱，才能自試啼聲。正因為這樣，如果一只普通的灰雀在金絲雀的環(huán)境中長大，那么它也能發(fā)出像金絲雀一樣美妙的歌聲。不僅年幼動物中存在著模仿行為，在成年動物中也有這種現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)。20世紀60年代，動物學家辛德在大不列顛島研究山雀的學習行為時，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：一只山雀偶然撕開放在訂戶門前的牛奶瓶蓋，從中取食了牛奶。不久，這一行為傳遍了生活在大不列顛島的所有山雀，以致送奶工人不得不在每個奶瓶上扣一個杯子。（2）

模仿行為在動物適應環(huán)境上有著重要意義，因為它使得動物能從同種其他個體的經驗中學習知識,還可以繞過完全依賴遺傳機制的途徑直接繼承，這對社群傳統(tǒng)的形成大有好處。印痕學習

奧地利動物行為學家康納德 洛倫茲曾做過這樣的實驗：他把灰鵝的蛋分為兩組孵化，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結果由孵化箱孵化出來的小鵝把洛倫茲當成了媽媽，洛倫茲走到哪兒，小鵝也跟到哪兒。如果把兩組小鵝扣在一只箱子下面，當提起箱子時，小鵝會有兩個去向，一組向母鵝跑去，一組則跑向洛倫茲。這種學習后果是由直接印象造成的，所以稱為“印痕”學習。（3）

印痕是新生動物學習的一種重要形式，它可以使那些沒有自衛(wèi)能力的小動物緊緊依附在它們的父母身邊，從而使食物供應和庇護更有保障。聯(lián)想學習

聯(lián)想學習就是一種稱為條件反射的學習方式。條件反射又分為經典條件反射和操作條件反射。經典條件反射完全是人為控制的，在自然界沒有什么適應意義，而操作條件反射確實是更接近自然界的一類學習，大多數(shù)動物的覓食及躲避行為都是一種操作性的條件反射。19世紀末期，俄國生理學家巴甫洛夫通過研究狗對鈴聲產生唾液的種種方式，揭示了一些學習行為的本質，受到全世界生物學家的注意。經典條件反射完全是人為控制的，在自然界沒有什么適應意義，而操作條件反射確實是更接近自然界的一類學習，大多數(shù)動物的覓食及躲避行為都是一種操作性的條件反射。（4）推理學習

推理學習是動物學習的最高級形式，又稱悟性學習，即動物憑直覺對新生事物因果關系做出判斷的過程。較低等的動物對此只會興奮地亂爬或是亂撲亂撞玻璃板,但是較高等的動物有一些推理行為，德國科學家沃爾夫岡·科勒曾把香蕉掛在天花板上，屋內有三只木箱，黑猩猩只有把三只木箱擦在一起才能吃到香蕉。開始時黑猩猩到處亂跑，一會兒它安靜下來了，仿佛在思考問題，最終把三個箱子像在一起拿到了食物。（5）

在自然界中，高等動物也會使用工具。群毆中，山領會用堅硬的石塊打擊對手，黑猩猩也會用藤條來抽打其他的猩猩，還會用樹枝伸到白蟻洞里掏白蟻吃。

三人類的學習行為與動物的學習行為的區(qū)別和作用：

從生物學意義上講，學習是個體適應環(huán)境、與環(huán)境保持動態(tài)平衡的重要手段。但由于物種進化水平不同，學習在其中的作用也不同。動物越高等，學習能力越強，學習行為所占的比例越大，適應環(huán)境的能力越強。

物種的生命形式越高級，生活方式越復雜，其行為的后天成分就越多，自然成熟在發(fā)展中的作用就越小，而學習的作用就相對越大。人是最高等的動物，生活方式極為復雜，固定不變的本能行為最少。人類行為的絕大部分是后天習得的，學習的能力以及學習在人類個體生活中的作用也就必然是最大的。人類嬰兒與初生的動物相比，相對來說，獨立能力低，天生的適應能力也低。可以說，離開父母的養(yǎng)育，嬰兒是無法生存下去的。但是人類卻有動物不可比擬的學習能力，可以迅速而廣泛地通過學習適應環(huán)境。如，種植谷物，獲取糧食，靠的是學習；戰(zhàn)

勝毒蛇猛獸等天敵，對付可怕的瘟疫，以免于被消滅，靠的也是學習。總起來看，人和自然界的其它動物如獅子、老虎甚至麻雀相比，很多方面都處于劣勢，人能夠成為萬物之靈，靠的是學習。

學習在低等動物身上的作用是很微弱的。以原生動物為例，它們一出生就是一個成熟機體，一生中所必需的大部分動作已經出現(xiàn)了，但它們的學習能力是很低的，經驗保持的時間也很短。學習的結果在它們生活中的作用是微不足道的。

人類處于物種進化的較高水平，人類的學習能力及學習在人類生活中的作用是其他動物所不能比擬的。學習一方面可以促進個體生理結構的生長、成熟，另一方面可以促進個體的心理發(fā)展，使人類個體從一個生物實體發(fā)展成為一個能適應社會生活的社會成員。隨著人類社會的不斷進步與發(fā)展，學習在其中的作用更為突出，學習的社會意義更為顯著。

總結：

學習行為是人類和動物適應環(huán)境和求得生存的共同途徑，人類和動物必須依靠學習，才能獲得更好的生存條件。人類和動物的學習能力有高低之分，但人類和動物都有各種的學習方式，它們的作用都是為了更好的生存發(fā)展和種族的延傳。

（1）北師大版生物八年級上

（2）人教版生物八年級上

（3）（4）（5）高中生物競賽培訓教材

第二篇：動物行為趣談論文

動物行為與動物保護

摘要：自然界的魅力和神秘無處不在。動物在自然界中扮演著重要的角色，在很大程度上來說，動物也是人類的朋友。研究動物行為可以讓我們更深入的了解自然，感受自然。動物的保護是一項艱巨而又有意義的任務，研究動物行為也可以讓我們更好的進行動物保護工作。

關鍵詞： 動物行為

動物保護

前言：動物行為是指生物進行的從外部可察覺到的有適應意義的活動。動物所進行的一系列有利于他們存活和繁殖后代的活動，都是動物行為。不僅包括身體的運動，還包括靜止的姿勢、體色的改變或身體標志的顯示、發(fā)聲，以及氣味的釋放等。動物為了生存，就要取食、御敵??；為了繁衍后代，就要生殖，這一切都是通過行為來完成的。動物行為的研究一直受到重視。在理論上，通過行為方式的生物交互作用是進化的重要動力。在實用上，對動物學習的研究可以為人類教育提供有益的啟示。

正文：

一、動物行為

動物的行為復雜多樣，可分為覓食行為、貯食行為、攻擊行為（同類）、防御性為（不同類）、繁殖行為、節(jié)律行為(洄游行為，遷徙行為）、社群行為、定向行為、通訊行為等。各種行為都是動物對復雜環(huán)境的適應性表現(xiàn)。行為幫助動物更好的生存繁衍。覓食行為

覓食行為是通過自身獨特的方式獲取生存所需食物的行為。食物食動物進行一切活動的能源保障。與之密切相連的是貯食行為，各種動物都有貯食行為，如蜜蜂。這對于維持正常的生命活動是十分有利的。如：貓頭鷹捉老鼠；蛇捕食青蛙。攻擊行為

攻擊行為是同種動物個體之間的相互爭斗，如一頓美餐，迷人的配偶和地盤都會引起同種動物之間的相互攻擊。不過，雖然每次爭斗都很激烈，但都遵循一條有趣的規(guī)律，就是很少受到致命傷害。不知道是動物們之間約好的，還是不忍看到血腥的場面，畢竟都是同類。所以與動物的攻擊行

為相比，我們也許應該學習他們對規(guī)則的執(zhí)行力度。自然界中的攻擊行為也是多見不怪的了。如；兩只狗為爭一塊骨頭打架，老虎之間為爭領地大打出手等。防御行為

防御行為則是異種動物之間進行的保護自己，防御天敵的行為。又分為初級防御和次級防御，初級防御不管捕食動物是否出現(xiàn)都起作用，它可減少與捕食者相遇的可能性，而次級防御只有當捕食者出現(xiàn)之后才起作用，它可增加和捕食者相遇后的逃脫機會。初級防御包括：穴居或洞居、保護色、警戒色、擬態(tài)等，而次級防御則包括：回縮、逃逸、威嚇、假死、轉移捕食者攻擊的部位、反擊等。如：竹節(jié)蟲擬態(tài)；烏賊釋放墨汁。社群行為

動物的社群行為，是同種動物之間維持群體共同生存的行為。并不是指一群動物聚集在一起，而是群體成員之間分工合作，共同維持群體生活。典型的如一支龐大的蟻群和蜂群。動物的這一行為也應了我們常說的一句話“人多力量大”。通訊行為

通訊行為指動物社群中要依靠信息的傳遞來達到行動的一致。包括視覺通訊、聽覺通訊、化學通訊、觸覺和電通訊。如：螞蟻通過觸須傳遞信息、蜜蜂通過飛行姿態(tài)傳遞信息等。繁殖行為

繁殖行為，是與動物繁殖后代有關的行為。正是因為動物的繁殖行為，動物才得以像人類一樣把物種保留下來。動物繁殖行為主要包括識別雌雄動物、占有繁殖空間、求偶、交配、孵卵、哺育等。如：蜻蜓點水；夏日蟬鳴。節(jié)律行為

動物的活動或運動適應環(huán)境中自然因素的變化而發(fā)生有節(jié)律性的變動，叫做節(jié)律行為。包括晝夜節(jié)律、月運節(jié)律（潮汐節(jié)律）、季節(jié)節(jié)律、生物鐘。

定向行為

定向行為包括化學定向、視覺定向、聽覺定向。

從行為獲得途徑來看動物行為大致分為兩種：

先天性行為

動物生來就有，有動物體內的遺傳物質決定的行為。如：袋鼠爬到母袋鼠育兒袋內吃奶。學習行為

在遺傳基因的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，用生活經驗和學習獲得的行為。

先天性行為與學習行為二者關系

學習行為是建立在先天性行為的基礎之上的，沒有先天性行為很難形成學習行為

由此可見：1﹑任何一種動物都有先天性行為。2 先天性行為和學習行為都與遺傳物質有關。

二、動物保護

動物在自然界扮演了很重要的角色，但由于人們對他們的生存環(huán)境破壞，活動區(qū)域減小。人們對動物大量捕殺，數(shù)量急劇減少，產生近親繁殖。隨著經濟和科技的發(fā)展，很多的工廠排的廢水、垃圾、廢氣，造成環(huán)境嚴重污染，改變它們的生活環(huán)境，使它們大量死亡。所以，現(xiàn)如今動物保護的問題已經成為可續(xù)發(fā)展的重要課題。我認為做好動物保護工作主要從以下幾點出發(fā)。

1、完善法律制度

我們應該對動物保護這一問題重視起來，出臺一系列法律法規(guī)，對受保護野生動物的界定、種類及人工馴養(yǎng)繁殖和開發(fā)利用野生動物的條件作出了詳細規(guī)定；同時，各地方尤其是野生動物常聚的地區(qū)也應該出臺相關地方法律法規(guī)，并實行打擊違法盜獵、經營野生動物的案件、宣傳教育多管齊下的方法，為野生動物謀求良好生存環(huán)境。在這方面，我國做的還是不錯的，我國先后出臺了《野生動物保護法》《陸生野生動物保護實施條例》和《森林法》等一系列法律法規(guī)。

2、加大生態(tài)建設力度

加大生態(tài)建設力度、建立自然保護區(qū)等對保護瀕危動物是起著有很大作用的。就以我國來說吧，近年來，我國政府投入巨資，加大了生態(tài)建設力度，通過實施天然林資源保護、退耕還林、野生動植物保護及自然保護區(qū)建設等六大林業(yè)重點建設工程，有效地保護了許多物種棲息地，使一些珍貴瀕危物種種群得到恢復。我國建立健全了有中國特色的管理體系，在國家林業(yè)局設立了國家瀕危物種進出口管理辦公室，在中國科學院設立了國家瀕危物種科學委員會，又在北京等全國22個中心城市設立了國家瀕危物種進出口管理辦公室辦事處，使野生動植物進出口管理和履行國際公約工作逐步走向規(guī)范化。在公眾教育方面，新聞媒體充分發(fā)揮作用，向社會廣為宣傳保護野生動植物的重要意義，特別是對1994年公開銷毀非法盜賣走私虎骨、犀牛角，1999年公開銷毀藏羚羊皮毛以及查獲云南瑞麗特大野生動物走私案等熱點的系列報道，在社會上引起了強烈反響，增強了全社會的保護意識。

3、加大動物保護知識宣傳教育力度

進一步加大野生動物保護宣傳教育力度，讓廣大群眾及青少年學生加深對野生動物保護工作重大意義的認識；讓更多的人加入動物保護的行列中。只有讓更多的人認識到動物對于人類來說存在的重大意義，才有可能從根本上解決捕殺動

物行為。

三、保護動物的重大意義

1、經濟效益

無論家養(yǎng)動物還是野生動物都有一定的價值，人類獵取、飼養(yǎng)、宰殺動物的主要驅動力主要是經濟利益。

2、社會效益

動物保護的社會效益要遠遠大于它的經濟效益。有助于形成良好的社會風氣，有利于建立文明的法治。提倡動物保護對兒童尤為重要，從小陶冶心靈，有利于樹立人與自然和諧相處的信念。

3、生態(tài)效益

保護生物的多樣性和生態(tài)平衡，豐富多彩的大自然是人類社會進步的物質基礎。保護各種動物就是保護各種基因，有利于人類更深層次的認識自身。家養(yǎng)動物物種及品種資源的多種多樣是人類社會文明的產物。

結語：自然界的一切事物都是相互聯(lián)系著的，人類不可能脫離動物等其他東西而孤立的存在。而在自然界中起著很大作用動物也是是人類生存的重要依賴。研究動物行為，可以更好的讓我們了解人類的“好朋友”，也能讓我們對他們做出更的保護。

參考文獻: [1]尚玉昌.動物物行為學 [M].北京：北京大學出版社,2005 [2]張振漢.動物行為學 [M].銀川：寧夏人民出版社,2007 [3]尚玉昌.行為生態(tài)學 [M].北京：北京大學出版社,1998,20~49 [4]姚大均.動物趣談 [M].南京：江蘇少年兒童出版社，2000 [5]陸承平.動物保護概論 [M].高等教育出版社 1999

第三篇：動物行為生態(tài)學

11.行為生態(tài)學（behavioral ecology）：它主要研究生態(tài)學中的行為機制和動物行為的存活值（survival value）、適合度（fitness)和進化的意義

12.殺嬰行為 是指成年動物殺死同種未成年個體的行為。一方面可以讓自己的骨肉在未來少了很多競爭者，另一方面的好處則更“立等可取”。幾乎所有的雌性哺乳動物在哺乳期都不會排卵，雄獅殺死嗷嗷待哺的小獅子，終止了雌獅的哺乳期，它自己才有做父親的機會。

13.廣義適合度（Inclusive Fitness）是指：一個個體在后代中傳播自身基因的能力的大小，但不一定是通過自身繁殖的形式而實現(xiàn)，當遺傳上與某一生物有親屬關系的個體存活下來并進行繁殖時，該生物便會得到繁殖上的成功

14.凡種群中大多數(shù)個體都采取的某種行為對策，其它對策與之相比是較差的，這種對策就可稱為ESS。

15.配子選擇（gamete selection）發(fā)生在配子階段的選擇（對基因頻率的影響）稱為配子選擇。

16.稀釋效應，即隨著群體的增大，每一個體被捕食的概率就會減小。

17.交配并不等同于使卵受精，特別是在雌性個體可能與多個雄性個體交配的情況下，這時往往會存在是誰的精子能使卵受精的激烈競爭。精子置換現(xiàn)象常被稱為精子競爭。

18.覓食對策（foraging strategy）就是動物為獲得最大覓食效率所采取的各種措施和方法。19.p2值 在多次交配的昆蟲中,由于某種機制的存在,不同雄蟲精子的受精機率并不相同,精子競爭的差異一般用P2值(最后交配雄蟲子代的比例)來表示 110.信號

111.儀式化

21.自私基因（selfish gene）是指基因在生物進化中的絕對自私性，是對動物行為功能的基本解釋。（1）基因的天職是復制，而動物只是他們的生存機器和運載體。基因是自私行為的基本單位，也是發(fā)生在生命運動各層次上的自私行為的原因。

22.動物行為是在進化過程中發(fā)展形成的,因此在行為學中特別強調動物在特定環(huán)境中的三種能力:生存能力、繁殖能力、子代存活能力，這三種能力統(tǒng)稱為適合度（Fitness）。適合度是衡量一個個體存活和繁殖成功機會的一種尺度，包括生存能力、繁殖能力、子代存活能力。

23.（1）生活在條件嚴酷和不可預測環(huán)境中的生物，其死亡率通常與種群密度無關，這類生物常常把較多的能量用于生殖，而把較少的能量用于生長、代謝和增強自身的競爭能力。這類生物在生殖上所采取的就是r對策。

（2）生活在條件優(yōu)越和可預測環(huán)境中的生物，其死亡率大都由與密度相關的因素引起，個體之間存在著激烈競爭，因此這類生物常常把更多能量用于除生殖以外的其他各種活動。這類生物所采取的就是k對策。

k代表環(huán)境在長期基礎上所能維持的生物最大數(shù)量。r對策生物的種群數(shù)量經常處于邏輯斯諦增長曲線的上升階段，而k對策生物的種群數(shù)量常常穩(wěn)定在邏輯斯諦曲線漸進于k值的附近。

24.Coolidge效應

：新的雌田鼠能引發(fā)性滿足的一夫多妻制的山地雄田鼠恢復交配能力。而單配制的草原田鼠缺乏此效應。

Bruce效應：在妊娠的早期，陌生雄鼠或它的氣味能引起已受孕雌鼠終止妊娠和流產，并恢復接受雄鼠交配的欲望。

25.有些動物種內含有許多不同的形態(tài)型或族，在這些動物中，個體可以表現(xiàn)為選型交配，也可以表現(xiàn)為非選型交配。前者指選擇與自己同型的個體交配，后者指選擇與自己不同型的個體交配

選型交配有利于在下一世代保持本型特性的完整性，而非選型交配則有利于后代產生更多的變異和增加遺傳多樣性。

31.織布鳥（Ploceinae）看起來長的很相象，但他們的社會結構很不相同，一些物種獨立生活，另一些則群居；一些筑隱蔽的巢，另一些則建群巢；一些是一夫一妻婚配制，共同養(yǎng)育后代，另一些是一夫多妻制，雄鳥對后代不太照顧。通過分析社會組織和生態(tài)因素（如食性、食物的分布、豐盛度、天敵、巢址等）的關系，J.H.Crook發(fā)現(xiàn)織布鳥的生活策略有兩大類，一類生活在森林中，獨自覓食昆蟲，守衛(wèi)著較大的領域，造隱蔽巢，一夫一妻制，雌雄鳥的羽衣相似并暗淡；另一類生活在熱帶稀樹草原上，結群取食植物種子，集中建巢，一夫多妻制，雄鳥羽衣鮮艷，雌鳥則暗淡。

Crook認為天敵和食物是主要的選擇壓力，影響著織布鳥的社會組織。在森林里，昆蟲性食物是分散的，獨自覓食和保護領域在進化上是有利的，因為食物不容易找到，雙親需要共同覓食來養(yǎng)育后代，因此雌雄鳥在整個繁殖期里共同生活，暗

淡的羽色可避免捕食者的注意，隱蔽巢可減少幼鳥被捕食的危險。而在稀樹草原上，種子是呈斑塊狀分布，局部地區(qū)豐盛度很高，這樣集群覓食效率高（群體的搜索范圍比單個個體大）。另外，空曠的草原上，建隱蔽巢很難，織布鳥選擇金合歡樹為巢址建群巢。由于食物豐盛，雌鳥可單獨養(yǎng)育幼鳥，雄鳥則可擺脫育幼，花更多的時間吸引更多的雌鳥。因而在進化上形成鮮艷的雄鳥羽衣和一夫多妻制。

32.根據現(xiàn)代遺傳學理論，在基因水平上對自然選擇理論作了新的表述：

（1）所有生物都有基因，基因決定蛋白質的合成，而這些蛋白質又對神經系統(tǒng)、肌肉的發(fā)育和結構起著控制作用，并最終決定其行為；

（2）在種群內，很多基因具有兩個或更多的對立形式或稱等位基因，等位基因即使對同一蛋白質的編碼也略有不同，這將導致發(fā)育上的差異并因而產生種內變異。

（3）等位基因對染色體上的某一特定位置，即位點（locus）,存在著競爭關系。

（4）任一等位基因所復制的基因，如果比其對立基因所復制的基因更加富有存活力，那么它最終就能在種群中取代其對立基因。自然選擇將有利于使對立等位基因的存活產生差異。如：豌豆種子形狀：圓粒純合體（RR）、圓粒雜合體（Rr）、皺粒純合體（rr）。

（5）生物進化中的自然選擇可以說是體現(xiàn)在一對等位基因的生存差異上。最成功的基因是那些最能有效地促進個體存活和繁衍后代的基因，而個體只是基因的臨時運載工具（基因以個體為寓所在其中得以生存和復制），即小雞只是一個雞蛋制造另一個雞蛋的工具。33.集群以抵御天敵

（1）不容易被捕食者發(fā)現(xiàn)

（2）及時發(fā)現(xiàn)捕食者(3)靠集體的力量對付捕食者（4）減輕捕食壓力：稀釋效應2.報警信號和報警鳴叫

3.隱蔽（crypsis）

動物通過偽裝使得自己身體與背景環(huán)境相接近，使得天敵不容易發(fā)現(xiàn)自己，稱之為隱蔽。1）通過顏色和斑點即保護色來隱蔽。（2）通過行為來隱蔽。4.警戒色（warning coloration）色彩鮮艷的食物常與味道不好或有毒素相關聯(lián)，而且明顯的色彩容易被發(fā)現(xiàn)和識別，這樣對于口味不好的獵物來說，捕食者更易學會避開色彩明顯的獵物。5.擬態(tài)（Mimicry）

擬態(tài)是指一個味道很好、可食的物種在進化過程中，采納有毒或有傷害性物種的特征，主要是形態(tài)的，還有嗅覺的和味覺的，以防止天敵捕食。

34.在比較高等的動物中，兩性有著極為明顯的差別，如外生殖器、羽衣、身體的大小和顏色等，但這并不是基本差別。兩性間的基本差別是配子大小的不同：雌配子大而不動，富含營養(yǎng)物質，但數(shù)量少；雄配子小而積極活動，只由少量遺傳物質構成，但數(shù)量多。

一枚鳥卵通常重達母體的15%~20%，有時甚至重達30%，而一只麻雀（Passer montanus）在交配時能產生

8乘10的4次方

個精子。人工授精時一頭公牛一次射精量可給幾頭、幾十頭乃至上百頭母牛授精。

一條雌性銀大麻哈魚（Oncorhynchus nerka）能產3 500枚卵，而一條雄性銀大麻哈魚則能產 4 乘10的11次方

個精子

35.由雌性轉變?yōu)樾坌缘膶嵗巧钤诖笪餮笪鞑康纳汉鹘干系囊环N藍頭錦魚（Thalassoma bifasciatum），其雄性個體色彩鮮艷，雌魚色彩單調，它只選最大、最鮮艷的雄魚與其婚配。因此珊瑚礁上最大的雄魚在生殖季節(jié)高峰期，一天便可與雌魚婚配40多次。由于個體最大的雄性藍頭錦魚總是在生殖上占有最大的優(yōu)勢，所以當魚體小時，總表現(xiàn)為雌性，并進入繁殖期開始產卵；一旦魚體長到足夠大時，便由雌魚轉變?yōu)樾埕~，開始執(zhí)行雄性功能。藍頭錦魚的性別轉變是受社會環(huán)境控制的，如果把珊瑚礁上最大的一條雄魚移走，次大的一條雌魚就會轉變?yōu)樯术r艷的雄魚。另一例是黃鱔。

雄性轉變?yōu)榇菩裕喝缟钤谟《妊笊汉鹘干吓c海葵共生的雙鋸魚（Amphiprion akallopisos）。由于海葵的大小通常只能容納兩條雙鋸魚生活在一起，這種空間上的限制迫使雙鋸魚只能實行一夫一妻的配偶制，這樣它們的生殖成功主要決定于雌魚的產卵量，而不是雄魚的精子量。因此，只有當最大的個體是雌魚時才對兩性最為有利。在這種情況下，最好的對策便是雙鋸魚在小個體時表現(xiàn)為雄性，到長大后再變?yōu)榇菩浴?7.長期以來，人們習慣于把動物的求偶和交配行為看作是雌雄兩性之間的和諧合作，這種合作的目的是傳遞它們各自的基因。但怎樣解釋雌螳螂在交配期間會把雄螳螂吃掉的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在行為生態(tài)學家更強調這樣的思想：即雌雄動物在求偶和交配期間存在著利益上的沖突和矛盾，兩性結合被看成是一種不穩(wěn)定的聯(lián)姻，其中的每一性都試圖最大限度地傳遞自己的基因。兩性之所以在一定程度上實行合作是因為它們必須借助于共同的后代傳遞自身的基因，后代能否存活對每一方都有50%的利害關系。但是，在配偶的選擇、合子的制備、卵及幼體的撫育等需雙方投入能量方面，兩性利益卻往往不一致，是一性對另一性的利用關系，而不是和諧合作的關系

38.（1）單配偶制是雌雄兩性個體彼此獨占。動物界單配偶制是比較少見的，只有鳥類以一雌一雄制較普遍。如鴛鴦、丹頂鶴和許多鳴禽。多數(shù)晚成鳥是單配偶制。哺乳類中單配偶制是例外，如狐、鼬和河貍等。

（2）多配偶制

多配偶制是指一個個體在一個繁殖季節(jié)擁有兩個或多個配偶。而這些配偶中沒有與其他個體再成配偶的。又可分為一雄多雌制和一雌多雄制。

A.一雄多雌制是指一個雄性擁有多個雌性。

a.保衛(wèi)資源型一雄多雌制：雄性通過占有最重要的資源——食物間接控制雌性。蜂鳥、黃腹旱獺、牛蛙、響蜜鴷等。

b.保衛(wèi)雌性型一雄多雌制：當雌性集群生活，社群中占優(yōu)勢地位的雄性在繁殖季節(jié)就有可能直接獨占群雌。獨占者一般是通過對其他雄性的進攻行為來維持其特權的，因此在進化上導致雌雄兩性異型現(xiàn)象的發(fā)展。如象海豹、野馬和馬鹿等有蹄類；少數(shù)鳥類（如雉雞）、靈長類。

c.高速多窩型一雄多雌制：在某些鳥類中，雄鳥對孵化和育雛負有全部責任，而雌鳥卻能從育雛中解脫出來，有更多機會進行交配活動。例如一些鷸類和雞類，在雌鳥產下第一窩后，由雄鳥來伏窩，接著雌鳥再產第二窩，自行伏窩。

d.雄性優(yōu)勢型一雄多雌制:在繁殖季節(jié)，雄性集中格斗而后雌性選擇雄性配偶。如草原榛雞、艾草榛雞、和黑琴雞，B.一雌多雄制是指一個雌性占有多個雄性。

1.保衛(wèi)資源型一雌多雄制：雌性通過占有重要資源——食物間接控制雄性。如鶴形目和鷸形目的一些鳥類。如三趾鶉、斑鷸和距翅水雉。

2.雌性控制型一雌多雄制：雌性不保護雄性所必需的資源，但雌性之間有相互制約作用。如紅頸瓣蹼鷸。

（3）混交制

混交制是指無論雌雄都可以與一個或更多的異性交配，而不形成相對固定的婚配關系。野牛（Syncerus caffer）。

310.1.選擇性功能正常者作配偶

偏愛性吸引特征發(fā)育健全和求偶行為富有活力并能持久進行的雄性動物，因為這些特征往往代表著性發(fā)育已經完成并具有較強的性功能。2.選擇具有優(yōu)質基因的異性

確保來自雄性個體的基因能有利于提高其后代的存活和生殖能力，并能補償自身基因的不足。3.選擇占有優(yōu)質領域和資源的雄性個體作配偶

這些資源對雌性動物所產之卵或幼體的存活是至關重要的。4.選擇具有遺傳互補性的異性作配偶

第四篇：動物的先天性和學習行為行為教案

動物的行為教案

教學目標

(1)說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。

(2)舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。(3)歸納總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。教學重點和難點

(1)觀察動物的幾種行為類型以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。

(2)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動，培養(yǎng)探究的方法和能力。教學過程

引言：

復習運動系統(tǒng)的組成？

動物因為有了骨骼、肌肉關節(jié)才能運動，所以我們看到一個多姿多采靈動的世界。

出示課件：幾種動物的行為圖例，還有古人的詩作“鷹擊長空，魚翔淺底”，說的就是自然界不同的動物有不同的運動方式和行為。尤其以動物的體形、體色、行為最豐富多樣，使人著迷。動物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運動，他們的運動和行為與生活環(huán)境相適應。今天我們這節(jié)課就來學習動物的行為，了解動物行為的類型和獲得的過程。

一、動物的行為 1.動物行為的概念（引導學生看課本插圖）。

問：看一看：這些是動物的什么動作？這些動作統(tǒng)稱為什么？ 學生仔細觀察討論

問：想一想：你能說出什么是“動物的行為”嗎？

問：老虎的奔跑跳躍是動物的行為嗎？老虎的凝神靜臥呢？你還能說出一些動物行為的例子嗎？

總結：動物的行為包括動物的各種姿態(tài)和動作，包括動物的爬行、走動、奔跑、跳躍、游水、飛行、滑翔和其他運動方式；還包括動物的取食、功擊、防御、繁殖、遷徙過程中的各種動作；包括體態(tài)、體色、聲音等正常和異常的狀態(tài)。

動物行為包括的內容十分廣泛，為了方便研究我們把動物的行為進行了分類，請同學門閱讀課本P65，思考、并討論問題：動物的行為分為幾種？它們對動物的生存或繁衍有什么意義？ 2.動物行為的類型

播放視頻，引導學生觀看影片中的有關動物行為的相關事例，組織學生討論、歸納出每種動物的行為的概念以及它們對動物的生存或繁衍有什么意義。(1)覓食行為

概念：是動物通過獨特方式獲取生存所需食物的行為。意義：覓食是動物生存的最基本的行為。(2)爭斗行為

概念：在動物界中，同種動物個體之間常常由于爭奪食物、配偶、領地或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，這種行為叫攻擊行為。爭斗的動物雙方很少受到傷害 意義：對于動物維持個體生存和延續(xù)種族必不可少。(3)防御行為

概念：動物對付外來侵犯,保護自己或群體中其它個體的行為 意義：對于動物維持個體生存和延續(xù)種族必不可少。(4)繁殖行為

概念：與動物繁殖有關的行為(包括求偶、占巢、交配、孵卵、哺育等)意義：使動物能夠產生大量的后代，使后代得到親代的良好照顧，提高動物幼體的成活率。(5)社群行為

概念：是動物群體內不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動物社群行為。

意義：社群行為使群體更好地適應環(huán)境，維持個體和種族的生存。問：通過上面的觀看和討論，請同學小結一下我們認識了幾種類型的動物的行為

演示：5種動物的行為的分類

二、先天性行為和后天性行為

問：想一想，這些多種多樣的動物行為，從動物行為獲得過程來看，它們又分為哪幾類？各有什么特點？ 1.先天性行為

概念：先天性行為是動物的一種本能，是生來就有的，由動物的遺傳物質所決定的一種行為。特點：具有持久性 2.后天性行為

概念：后天性行為是動物在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習獲得的行為。特點：具有短暫性，容易建立，也容易消退，提高了動物適應環(huán)境的能力。

動物越高等，學習能力就強，表現(xiàn)出的動物行為也越復雜多樣。

三、動物行為的特點和意義

問：由于動物種類、運動方式等不同而導致動物的行為是多種多樣的，請同學們想一想，動物的行為有沒有共同的特點呢？

1.動物的行為是對環(huán)境的適應，對個體生存和種族延續(xù)有重要作用。2.是遺傳因素、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)和運動系統(tǒng)相互作用的結果。問：我們?yōu)楹我芯扛鞣N各樣的動物行為？

研究動物行為的根本目的是認識和利用對人類有益的動物，控制和防除對人類有害的動物。總結

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 鞏固練習

1.下列哪項不屬于動物的行為（B）

A.青蛙鳴叫 B.動物體內食物的消化

C.豹追羚羊、羚羊跑避 D.變色龍隨環(huán)境改變自己的體色

2.下列行為屬于先天性行為的是（D）

A.狗拉雪撬 B.馬拉車 C.猴子剝花生 D.蠶吐絲

3.兩只雄性織布鳥在繁殖季節(jié)為爭奪筑巢的樹枝，發(fā)生激烈打斗行為，該行為屬于（B）

A.取食行為 B.攻擊行為 C.防御行為 D.繁殖行為 4.動物具有“學習”能力，這有利于（A）

A.適應復雜的生活環(huán)境 B.找到配偶 C.逃避敵害 D.找到食物 5.下列動物種群中，不具有社群行為的是（B）A蜜蜂群體 B.綿羊群體 C.白蟻群體 D.螞蟻群體

6.“蜻蜓點水”實際上是蜻蜓的產卵過程，對蜻蜓該行為的描述中，不正確的是（B）

A.是一種先天性行為 B.是一種學習行為

C.是一種繁殖行為 D.該行為由蜻蜓體內的遺傳物質決定 教學反思：本節(jié)課的重點是通過觀察動物的幾種行為類型以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義。讓學生明白先天性為和后天行為的特點

第五篇：動物的先天性行為和學習行為

第二節(jié) 先天行為和學習行為

教學目標：

1．區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。4．認同人類學習和自身學習的重要性。

5．通過參加探究活動，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。

6．通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。教學重點和難點：

區(qū)分先天性行為和學習行為；研究一種動物的行為，探究動物行為的成因。課前準備：

教師：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）學生：收集動物行為的資料 課時安排：2課時 教學設計：

學習內容 學生活動 教師活動 第一課時 了解動物的行為 學生觀看、討論 方案一：可直接利用教材中的資料分析。方案二：學生飼養(yǎng)或了解的小動物有哪些行為。方案三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。

方案四：學生課前收集的動物行為資料。引導學生舉例說明動物的行為多種多樣。區(qū)別先天性行為和學習行為 學生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學習行為？可能還會辯論。組織學生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學習才形成的，并及時鼓勵。學生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。組織學生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？ 學生觀察、對比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論交流。能說出學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，是為了適應環(huán)境，在長期的進化過程中形成的。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學生抓緊時間發(fā)憤學習，否則晚矣。組織學生討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？學習能力有遺傳因素作用嗎？學習行為對動物有何意義？人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導學生端正學習態(tài)度，并給予恰當?shù)脑u價）。了解研究動物行為的方法 方案一：學生閱讀書中有關探究活動的資料，并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。

方案二：學生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學家工作的錄相，使學生明確探究動物行為的方法。組織學生了解探究動物行為的方法，幫助學生關注探究活動中需注意的問題，使學生以嚴謹科學的態(tài)度來面對科學問題。確定探究計劃 學生在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。

（學生課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）及時巡視、聆聽、指導，提出恰當?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學生提出和實施個性化的方案，肯定他們符合科學性的自主性探究；鼓勵他們創(chuàng)新。第二課時

交流探究報告 學生代表匯報本組的探究報告，同組同學可以補充，其他組同學可提出問題，最后進行評比。組織學生匯報并總結，及時鼓勵，增強學生成就感。對學生的其它問題可作為今后研究性學習的課題。教學過程設計： 教師：請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？ 學生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？ 學生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經歷與同學老師分享好嗎？ 學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）

教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？ 學生：不用。

教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？ 學生：得訓練它。

教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。

學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。

教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的原因是什么？ 學生：跟遺傳有關。

教師：對，請同學們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？

學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環(huán)境的改變。

教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和

4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？

學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？ 學生：有。

教師：學習行為對動物有何意義？

學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。

教師：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學生：人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學生我們應抓住大好時光發(fā)憤學習，否則就像“狼孩”一樣。

教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發(fā)育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。

教師：剛才關于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結合的結果，不能絕對化。

教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？ 學生：可以觀察、實驗。

教師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。

學生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。教學反思：

在教學時，充分調動學生積極性，聯(lián)系生活中動物行為的例子，幫助學生自己分析出先天性行為與學習行為的區(qū)別，及它們對動物生存的意義。在設計探究計劃和實施探究活動時，給學生創(chuàng)設自由的空間，鼓勵學生創(chuàng)造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高能力非常重要。