第一篇：主持人的情感投入與聲音控制（范文模版）

主持人的情感投入與聲音控制

---有感于朗誦時(shí)情感的投入與聲音的控制

新人情感的理解和主持人情感的投入是婚禮的精髓。一場好的婚禮沒有到位的三位一體（三位指新人、新人父母、主持人；一體指音樂的融合）的情感表現(xiàn)，就說不上是精典的婚禮。情感的投入有以下方法：

1、用音樂帶情感，用情感融入故事

2、用文字生情感，用情感發(fā)出聲音

3、用心去主持時(shí)，就會有完美婚禮

婚禮主持中需要發(fā)自內(nèi)心和充沛的自我情感和情緒，以情感帶動(dòng)聲音。當(dāng)主持激動(dòng)時(shí)，把握不好，會出現(xiàn)聲音中的過分強(qiáng)調(diào)某些地方，高調(diào)處讀破音，聲音帶哭腔等現(xiàn)象。在主持時(shí)情感投入的前提下應(yīng)特別注意自己聲音的控制。

主持時(shí)的情感投入是婚禮中感情基調(diào)的變化依據(jù)。有很多的主持人在主持時(shí)控制不好自己的感情，主持這場婚禮和那場婚禮都是一個(gè)調(diào)，基本沒有情感什么變化，這是主持中的一個(gè)大忌。對此如何做呢？

要培養(yǎng)自己的感覺感知的能力，在主持前準(zhǔn)備要去了解婚禮策劃中新人故事或婚禮創(chuàng)作的意境。前期準(zhǔn)備看起來與主持時(shí)的感情控制沒有什么的關(guān)系，實(shí)際上卻相當(dāng)重要，不反復(fù)的去理解策劃案，而憑借自我的理解來控制感情，很多時(shí)候很難以在主持時(shí)表達(dá)整場婚禮的真正含義。

在主持過程中控制感情和聲音主要是通過與新人溝通時(shí)的文案內(nèi)在的變化來進(jìn)行把握。比如表達(dá)新人故事或感恩環(huán)節(jié)，感情投入時(shí)我們就把自己變成故事的主人公去把握感情的基調(diào)。一般主持時(shí)對生活有所感悟時(shí)，都會不自覺的有所變化。現(xiàn)在很多的主持人容易出現(xiàn)的就是主持時(shí)語氣太平，沒有起伏。不去理解新人婚禮的真正含義而是憑自我感覺去主持，容易出現(xiàn)從頭到尾都是一種平平的感情基調(diào)，讓來賓聽起來很不舒服。

對于很多的婚禮主持人在主持時(shí)把所有環(huán)節(jié)都主持成一樣的感情，造成婚禮主持是在做作。就應(yīng)該多去朗誦和理解每一場婚禮中新人故事詮釋的真正意境。不管怎樣主持，婚禮中控制感情始終要把對新人的感覺和自我情感的投入放在第一位，并且還要做到始終如一的進(jìn)入整場婚禮中不同環(huán)節(jié)不同角色，能夠迅速隨婚禮環(huán)節(jié)的變化來轉(zhuǎn)換自身所要表達(dá)的角色感情。

“千場一情”、“一場一情”“一場千情”

很多主持人在主持時(shí)，不管什么樣的婚禮都是一樣的味道和一樣的處理方法。可以說是“以不變應(yīng)萬變”我們稱這為千場一情。其實(shí)，新人的不同，婚禮中情感也不同，不同的氛圍，不同的內(nèi)在節(jié)奏和言語節(jié)奏，不同的起伏變化需要不同的聲音、語氣、節(jié)奏、速度的處理。甚至連發(fā)音的口型變化字音間的過度都應(yīng)不同的。如中式的婚禮主持和西式的婚禮主持就是要不同的情感投入方法。

“一場一情”是一場婚禮從頭到尾一樣情感一樣味道。聽不出變化。就算是有很好的聲音，語氣有很強(qiáng)的吸引力，聽得多了就會乏味，原因就一場一情。

任何婚禮環(huán)節(jié)都有思緒和情感的起伏，只是有些環(huán)節(jié)變化很明顯，有些環(huán)節(jié)變化微小。婚禮中的變化應(yīng)該通過主持人內(nèi)在生活體驗(yàn)并通過聲音、語氣、節(jié)奏、起伏等表現(xiàn)出來。才能更好的詮釋一場婚禮吸引來賓。

相同的婚禮不同的主持人會有不同的風(fēng)味，“一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。一場婚禮一千個(gè)主持人會有一千種風(fēng)格。主持風(fēng)格和”毛病“”問題“不同，不管什么風(fēng)格，主持人都能是婚禮最好的詮釋并將其較好的傳達(dá)給來賓、打動(dòng)來賓，讓婚禮成為經(jīng)典！

第二篇：關(guān)于主持人說話的聲音控制

關(guān)于主持人說話的聲音控制

生活中我們都有過這樣的體會：越在嘈雜的地方，我們說話越大聲，結(jié)果聲嘶力竭，自己嗓子累得要命。其實(shí)培訓(xùn)的時(shí)候，偶爾彩排不用話筒的時(shí)候如為了讓別人都聽到，尤其現(xiàn)場混亂的時(shí)候，我們不自覺就提高音調(diào)嗓門，不久就有“失聲”的感覺。

（建議以后約人談重要的事情，或者與新人溝通見面的時(shí)候，盡量謝絕在火爆的餐廳麥當(dāng)勞肯德基之類的嘈雜場所見面。因?yàn)槌燥埐皇悄康?有個(gè)良好的溝通環(huán)境 能夠相互的傾聽才是最為重要的）

查了相關(guān)資料：其實(shí)好的用聲者，使用在聲帶上的能量只占總能量的1/5，而4/5的力量用在控制發(fā)音器官的形狀和運(yùn)動(dòng)上面。在產(chǎn)生共鳴的過程中，共鳴器官把發(fā)自聲帶的原聲在音色上進(jìn)行潤飾，使聲音圓潤、優(yōu)美。科學(xué)調(diào)節(jié)共鳴器官可以豐富或改變聲音色彩，同時(shí)起到保護(hù)聲帶的作用，延長聲帶的壽命。在主持的發(fā)聲中，多采用中聲區(qū)（平時(shí)說話時(shí)你感覺最舒服的狀態(tài)），而中聲區(qū)主要形成于口腔上下，這就決定了用聲的共鳴重心在口腔上下，以口腔共鳴為主。在這里要稍微提一下共鳴腔。一般提到的共鳴腔有頭腔、鼻腔、口腔、胸腔，這四個(gè)共鳴腔最基本。

除了口腔共鳴為主之外，胸腔共鳴是基礎(chǔ)，可以加多一點(diǎn)，如果有高音的時(shí)候，增加呼吸量，發(fā)揮一點(diǎn)鼻腔、頭腔的作用更好。

在主持的過程中不建議過多的使用頭腔共鳴，聲音位置太高了就變味兒了！所以，說評書的唱戲的永遠(yuǎn)聲音位置拔的很高很圓潤

（閉眼想下郭德綱的聲音 音色也很好 但是發(fā)聲的位置過高，頭腔共鳴過重不是我們主持人所追求的）主持人需要的是自然而富有磁性的聲音。

要想聲音圓潤自然而又富有磁性，需要改變口腔共鳴條件。發(fā)音時(shí)雙唇集中用力，下巴放松，打開牙關(guān)，喉部放松，提顴肌、頰肌、笑肌，在共同運(yùn)動(dòng)時(shí)，嘴角上提。

可以通過張口吸氣或用“半打哈欠”感覺體會喉部、舌根、下巴放松，這時(shí)的口腔共鳴會加大。在打開口腔的時(shí)候，同時(shí)注意唇的收攏。

第三篇：廣播電視主持人情感控制技巧探討論文

摘要：廣播電視節(jié)目主持人的情感控制對節(jié)目的順暢程度有直接的影響。本文重點(diǎn)從整體節(jié)目的把控、自我素養(yǎng)的提升、受眾心理的把握、情感應(yīng)變等方面提出了主持人情感控制的具體措施。

關(guān)鍵詞：主持人；情感控制；心理；節(jié)目

一、引言

廣播電視是現(xiàn)代人們了解社會發(fā)展動(dòng)態(tài)的主要途徑之一。［1］隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)廣播電視臺不能只播電視劇，需要擁有自己的特色節(jié)目。而一個(gè)節(jié)目的核心在于主持人，一個(gè)優(yōu)秀的主持人可以有效駕馭整個(gè)節(jié)目，使嘉賓、現(xiàn)場觀眾、演員等跟隨他的節(jié)奏推進(jìn)節(jié)目。一個(gè)優(yōu)秀的主持人需要對自己節(jié)目中的情感控制得當(dāng)，并提升自己的情感表達(dá)能力。筆者對主持人在節(jié)目中的情感控制有幾點(diǎn)認(rèn)識。

二、主持人整體把控節(jié)目

主持人是一個(gè)節(jié)目的靈魂，需要對整臺節(jié)目的流程、可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效推演，不斷發(fā)現(xiàn)需要調(diào)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和問題。在訪談?lì)惖墓?jié)目中，有效編排需要訪談的問題，什么時(shí)候問什么問題，都是需要把握火候的，當(dāng)訪談嘉賓的情緒達(dá)到某一程度之后，一些問題才可能問出。同時(shí)，一些草根嘉賓在講述自己故事的時(shí)候，具有很強(qiáng)的感染力，對主持人的情感控制有很大的影響。主持人與嘉賓進(jìn)行交流，就需要注意這一方面的問題，不斷拓展自我對于一些問題的情感控制。因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)情感失控，節(jié)目沒有主持人的主持，將停頓下來，整個(gè)節(jié)目的效果將出現(xiàn)斷頭等情況。在控制情緒方面，主持人首先需要做的就是將整體節(jié)目推演一遍，把握相關(guān)的節(jié)目特征，準(zhǔn)確定位整個(gè)節(jié)目的情感基調(diào)，是喜還是低落等，都是需要定位清楚的。然后，主持人要對相關(guān)節(jié)目進(jìn)行有效的把控，有些嘉賓面對電視鏡頭或者廣播話筒可能有一定的緊張情緒，需要主持人不斷疏解他們的心情，使其精神放松，這樣主持人與嘉賓的交流才能順暢進(jìn)行。

三、提升情感控制的素養(yǎng)

主持人是一個(gè)特殊的行業(yè)，需要對自己在節(jié)目中的情緒收放自如。這種能力，有的人是天生的，但也需要在平時(shí)生活中加強(qiáng)訓(xùn)練，因?yàn)楹筇斓挠?xùn)練是十分必要和有意義的，可以進(jìn)一步強(qiáng)化對整體節(jié)目的控制。筆者認(rèn)為，主持人需要多聽、多看一些情感故事，使得自己在這一方面有更為廣泛的認(rèn)識和理解，這樣在節(jié)目中遇到類似故事時(shí)，就可以對相關(guān)的情境有自己的預(yù)判，實(shí)現(xiàn)良好的情緒控制。在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以選擇一些社會上的熱點(diǎn)問題，查找網(wǎng)上一些人的觀點(diǎn)，多角度思考這些社會熱點(diǎn)問題，得出自己的思考和分析。這樣可以為自己情緒的控制提供更重要的支撐，同時(shí)在思考這些問題的時(shí)候，也可以實(shí)現(xiàn)對自我分析能力、邏輯、創(chuàng)新等精神的提升。這些都可以幫助主持人更好地明辨是非，有效地控制自己的情緒，將一個(gè)正面、積極的主持人形象展現(xiàn)在觀眾面前。［2］

四、充分掌握聽眾、觀眾的心理

在收聽和觀看節(jié)目的過程中，受眾的心理存在不同的變化，這些變化都是需要主持人充分掌握的。讓受眾滿意是我們辦節(jié)目的宗旨，主持人作為駕馭節(jié)目的主要人物，需要進(jìn)一步掌握受眾的心理。不同人群對同一節(jié)目有著不同的認(rèn)識，這些都是需要進(jìn)一步分析的。例如，一些大學(xué)生對于社會熱點(diǎn)話題的討論十分感興趣，但他們對一些問題的觀點(diǎn)可能更加突兀，針對大學(xué)生的這些特征，主持人需要進(jìn)一步引出一些具有說服力的、與實(shí)際結(jié)合較為緊密的案例進(jìn)行分析。大學(xué)生沒有完全建立人生價(jià)值理念，社會上很多不良思想使得他們對問題的看法出現(xiàn)了偏差，節(jié)目主持人需要具備社會性質(zhì)，通過一些正面的案例將大學(xué)生從不良的認(rèn)知中拉回來。這就需要主持人掌握大學(xué)生受眾的心理。

五、情感應(yīng)變能力

有時(shí)，一個(gè)主持人需要主持的節(jié)目可能不止一個(gè)，不同的節(jié)目定下的情感基調(diào)可能是不同的。這些就需要主持人在主持不同節(jié)目的過程中，能夠良好地切換情感，這樣才能更好地滿足不同情感基調(diào)節(jié)目的需要。主持人在情感轉(zhuǎn)變的過程中，要不斷體現(xiàn)出自己的應(yīng)變能力，一些肢體、語言等方面的細(xì)節(jié)都可以進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)化的能力。有時(shí)在一個(gè)節(jié)目的現(xiàn)場，主持人就需要有不同的情緒變化，這更需要主持人具備突出的情感應(yīng)急反應(yīng)。不同的時(shí)間段，不同的環(huán)境背景都需要具體的情感表達(dá)，一個(gè)可以駕馭節(jié)目的主持人不能為了控制情感，成為一個(gè)沒有情感的人，而應(yīng)是一個(gè)情感豐富的，針對不同的環(huán)境及時(shí)切換情感的人，這樣他才能更好地掌控節(jié)目的節(jié)奏。最后，主持人還要提高自己的情感表達(dá)能力。“主持人要在節(jié)目播出的過程中，清晰地陳述節(jié)目所要表達(dá)的觀點(diǎn)，將節(jié)目內(nèi)容中的背景和時(shí)代融入播出現(xiàn)場中。不同背景和不同時(shí)代的故事，都需要采用不同的表述方式，所以，主持人在講述故事的過程中，要利用自身的情感和表達(dá)能力去感染觀眾，用符合故事情景的語言將其蘊(yùn)含的感情傳遞給觀眾。將觀眾引領(lǐng)到情節(jié)之中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。”［3］

六、結(jié)語

一個(gè)情緒不穩(wěn)定的人難以駕馭節(jié)目現(xiàn)場復(fù)雜多變的情況，節(jié)目主持人需要通過自己的語言表達(dá)來控制整個(gè)節(jié)目現(xiàn)場。要是情緒失控，他們將難以表達(dá)出應(yīng)該達(dá)到的節(jié)目效果。主持人情感控制的好壞直接決定了節(jié)目推進(jìn)的順暢程度，對于節(jié)目來說有直接的意義。［4］

作者:郭瑤 單位:西北大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］史丁文.新形勢下電視節(jié)目的娛樂之道［A］.2012

［2］保羅范登侯汶，楊穎，等.修辭批判視角下的多模態(tài)論辯話語分析——以ABC一則電視新聞為例［A］.全球文化融合與沖突中的國際修辭學(xué)：東亞與世界——2012年世界漢語修辭學(xué)會第三屆年會暨修辭學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會［C］.2012：115-116.［3］鐘聲亮.廣播主持人的情感控制技巧分析［J］.西部廣播電視，2015（12）：131-132.［4］孫炫鈺.廣播電視主持人的情感控制技巧研究［J］.中國有線電視，2015（11）：1303.

第四篇：投入情感 活用語文

解讀文本

投入情感

活用語文

《荔枝》是小學(xué)語文人教版第十一冊的一篇課文，是2002年小修訂后新增加的一篇課文，作者肖復(fù)興。《荔枝》是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?這篇文章圍繞著荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，情節(jié)簡單，但感情強(qiáng)烈真摯，反映了母親深愛兒孫和兒子對母親的孝敬之情，表達(dá)了作者對母親的思念之情。

2002年第一次上這篇課文，只感到語言平實(shí)，沒什么難理解的，根據(jù)課文中的閱讀提示及教參中的提示，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)簡案：

（一）引入

大朗是“荔枝之鄉(xiāng)”，這篇課文以荔枝為題，是否主要在寫荔枝；如果不是，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（二）母親為兒孫做了哪幾件事？選擇你最受感動(dòng)的一件事，在讀中感悟母親的愛。

（三）找出反映兒子愛母親的句子，讀一讀，說體會。

（四）感悟“而今，荔枝依舊年年紅”所包含的思想感情，寫幾句作者沒說完的話。

（五）讀了這篇文章，你有什么不懂的問題？

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.抄寫喜歡的詞句。在這次教學(xué)中，我基本上把握了文章的主要內(nèi)容，遵循從整體到部分的教學(xué)規(guī)律，在學(xué)生“讀課文”、“說體會”后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，試圖讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想感情。但是母親的愛并沒有打動(dòng)學(xué)生。這是為什么呢？重新審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己上課時(shí)語言平淡，情感不投入，文本中的人物形象根本沒有活起來。而這一切，歸根結(jié)底就是我對文本沒有充分的解讀。

2005年上校本教研課，我決定還是上《荔枝》。

我反反復(fù)復(fù)地聽課文錄音，反復(fù)地朗讀課文，讀著、讀著，我的心被偉大的母愛所震撼；接著我又閱讀了肖復(fù)興的《我的母親》《母親去世十三年，不敢過中秋》等文章；查閱表達(dá)人間真情的名篇，終于體會到《荔枝》這篇文章清新、質(zhì)樸、平實(shí)、動(dòng)人，字里行間閃耀著傳統(tǒng)美德和人文精神的光芒；課文中的文化底蘊(yùn)是蘊(yùn)含在字里行間的，只有引導(dǎo)學(xué)生“把心放到文章中去”，設(shè)身處地去讀去想，與作者的思想溝通，才能領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)含的人文意蘊(yùn)，從而學(xué)會愛，愛父母、愛家人、愛生活中的每一個(gè)人。

我不斷地修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地思考，形成新的教學(xué)方案：

（一）激情導(dǎo)入

以背誦唐代詩人孟郊寫的《游子吟》導(dǎo)入。

（二）初讀課文

1.默讀課文，了解文章主要內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。

2.再讀課文，在小組交流不懂的問題，組長做好記錄。師生共同篩選問題。如：（1）母親快70歲的人了,為什么會舍不得吃荔枝，吃荔枝時(shí)竟像孩子一樣高興？（2）文章以荔枝為題，作者為什么要寫沙果？

（三）讀中悟情

1.把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀，邊讀邊想象文字所描繪的情景，想一想怎樣讀才能讓別人也感受到母子深情？

3.在書的旁邊寫感受，在小組中暢談自己的感悟。4.教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)點(diǎn)撥。5.背誦自己喜歡的部分。

（四）拓展延伸：（配上背景音樂）1.反復(fù)誦讀“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者心中復(fù)雜的情感。請根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒說完的話。

2.走進(jìn)文學(xué)作品，感受人間可貴的真情。

4.師：父愛如山，母愛如海，你能告訴大家你的父親或母親怎樣愛你的嗎？你想怎樣表達(dá)你對家人的愛？

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家后給爸爸或媽媽送一份愛的禮物，并把你看到的、想到的寫下來。

2.收集有關(guān)愛的文章，把最感動(dòng)的地方抄寫下來，并寫感受。推薦閱讀肖復(fù)興的《母親》、老舍的《我的母親》、羅蘭的《試寫母親節(jié)》、高爾基的《母親》，朱自清的《背影》。

最巧的是：上完這課書后的周末，我們級正好開家長會，我靈機(jī)一動(dòng)，剪了許多心形的粉紅紙，讓同學(xué)們寫上自己最想對父母說的話，貼在自己的課桌上。充分利用課室外的展示欄展示學(xué)生“愛的禮物”的文章及感恩卡。許多家長被深深地感動(dòng)了，我請他們也寫下自己想對子女說的話。星期一上午，同學(xué)們看到父母寫的話，流下了激動(dòng)的淚水。

本次教學(xué)，由于課前我充分地解讀文本，充分地把握了文章的感情主線，確定了“人間真情”的主題；課堂從“情”字入手，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生用心靈讀書，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、體驗(yàn)；插入閱讀材料讓學(xué)生體悟文學(xué)作品中的真情；鏈接生活體會人間真情。這樣，學(xué)生不僅體會到文章的思想內(nèi)容，而且情感也受到了熏陶。我清楚地認(rèn)識到要引導(dǎo)學(xué)生感悟語文的魅力，前提是教師要潛心會文，以睿智的眼睛去發(fā)現(xiàn)，以恬靜心靈聆聽語文的魅力之處，用自己的情感召喚學(xué)生的情感。換句話說：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分”，在閱讀教學(xué)中，如何找到工具性和人文性的統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)，是語文教師必須認(rèn)真思考的問題，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保障。

反思這兩次教學(xué)，我深深地感到新課標(biāo)下開展閱讀教學(xué)可以從以下三方面入手：

一、解讀文本

解讀文本是上好課的關(guān)鍵。一個(gè)語文教師要善于運(yùn)用語言文字這個(gè)工具解讀文本，充分挖掘文本中的人文內(nèi)涵。解讀文本，要做到和作者對話，領(lǐng)會文本主旨；和編者對話，把握教學(xué)意圖；和學(xué)生對話，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.和作者對話

面對一篇課文，把自己當(dāng)成一個(gè)讀者，以一個(gè)讀者的身份和作者交談，談?wù)勀愕捏w會，談?wù)勛掷镄虚g帶給你的聯(lián)想，談?wù)勀阌纱水a(chǎn)生的感悟和受到的啟發(fā)。

如：《關(guān)尹子教射》，當(dāng)你以一個(gè)讀者的身份去解讀文本時(shí)，你會想到學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，既要知其然又要知其所以然；你會體會到列子尊重老師，學(xué)習(xí)刻苦用功；你會感受到關(guān)尹子教射十分認(rèn)真，對列子要求十分嚴(yán)格；你會聯(lián)想到如何教學(xué)生，如何嚴(yán)格要求自己等。2.和編者對話

如：《匆匆》一文，作者朱自清以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，從而勸告人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。同學(xué)們在閱讀這篇文章后無疑會受到情感的感染，獲得人文精神的陶冶，這樣的文章，有利于正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，這是編者選編這篇文章的一個(gè)重要原因。另外，《匆匆》這篇課文，語言十分優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，在讀中體味語言的美，品味字里行間流露的感情，學(xué)習(xí)語言，積累語言，這又是編者選編這篇文章的另一個(gè)原因。

讀懂了編者的意圖，你就會明白自己到底要引導(dǎo)學(xué)生讀懂什么，體會什么，感受什么。3.和學(xué)生對話

學(xué)生與教師的生活經(jīng)歷不同，教師要學(xué)會站在學(xué)生的認(rèn)識角度上，站在文本的整體高度，揣摩自己的閱讀過程，思考學(xué)生在閱讀中可能遇到的問題，需要運(yùn)用的方法，分析要落實(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)。在心里先和學(xué)生對話，這也就是教學(xué)預(yù)設(shè)。

如：學(xué)習(xí)《第一場雪》之前，我考慮到我班的同學(xué)多數(shù)沒有親眼見過雪景，對文中描寫的雪景不熟悉，對于作者看到雪后豐富的聯(lián)想、喜悅的心情比較難理解。因此，我除了引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的資料，讓同學(xué)們邊讀邊想像句子所描寫的畫面，還播放了雪后的錄像片斷，插入相關(guān)資料，讓學(xué)生既欣賞了雪后的美景，也明白了作者是懷著一種深厚的民族之情表達(dá)了對這場雪由衷的喜愛。

課堂精彩的生成離不開教師課前的預(yù)設(shè)，離不開教師胸有成竹的情景對話。教師在解讀文本，與作者、編者、學(xué)生對話的過程，也是自我對話的過程，是教師在教學(xué)實(shí)踐中成長的重要過程。只有我們解讀好文本，才能讓我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力和人文光芒。

二、投入情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”楊麗芳老師在《語文呼喚本色回歸》一文中提出：把握課文的文學(xué)特性，注重情感的激發(fā)與感染，是我們語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文教育需要激情，需要詩意，需要洋溢浪漫主義的情懷。當(dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的。我們可以這樣做： 1.范讀激情

我們語文教師在解讀文本的時(shí)候，可以先反復(fù)地朗讀課文，先與文本“兩情相動(dòng)”，在課堂上進(jìn)行聲情并茂的范讀，喚起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)撥學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地閱讀。

2.讀中生情

要讓學(xué)生在讀中生情，與文本之情、作者之情、教師之情融合在一起，我們可以采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中想像情景，在讀中思考，在讀中感悟文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。《荔枝》一文中母親第一次吃荔枝的情景是全文的精彩之處,描寫十分細(xì)致,作者抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言等多方面的描寫讓我們仿佛親眼見到母親第一次吃荔枝的情景，在品讀這個(gè)片斷時(shí)，我采用教師范讀、學(xué)生自由讀，邊讀邊想像，學(xué)生比賽讀，師生共同評價(jià)等方式，讓學(xué)生自己獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。有的同學(xué)從“不停地?fù)崦薄靶⌒囊硪怼薄巴兄薄皭蹜z地望著”“不住地”這些詞語體會母親的心情，有的聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感悟。讀懂了語言文字，文本的內(nèi)涵、作者的情感才能像一股清泉流進(jìn)學(xué)生的心田。我深深地體會到：閱讀，只有感情的投入，才會有收效。

三、活用語文

1.拓展課外閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中提出“語文教師應(yīng)高度重視語文課程的開發(fā)和利用”。每一節(jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是結(jié)束，而應(yīng)該是新的學(xué)習(xí)的開始。適度的拓展延伸既能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，又能幫助學(xué)生獲取新的信息。在必要的時(shí)候插入一些課外閱讀材料，能激起學(xué)生的閱讀欲望。當(dāng)然，我們老師最好能在一周中設(shè)一次課外閱讀交流課，讓學(xué)生暢所欲言地交流一周來的閱讀體會，并介紹自己喜歡的課外讀物。2.充分開發(fā)課程資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)資源無處不有，無時(shí)不在”。學(xué)生的生活經(jīng)歷就是課程生成的重要資源，在《荔枝》的第二次教學(xué)中，我讓學(xué)生們設(shè)計(jì)心形卡、感恩卡、寫《愛的禮物》，展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受父母的愛，情感受到啟迪。我想如果我們能抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。讓我們多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生真真正正地生活中學(xué)語文、用語文。我真想說：感謝學(xué)習(xí)，感謝反思。這么多年來，盡管每一次上課都會存在這樣或那樣的問題，但我在反思中成長。著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”當(dāng)然“名望總是一種稀缺的社會資源，它使得不是每一個(gè)教師都能成為名師。但我們每一個(gè)人都能成為優(yōu)秀的、成功的教師。善于借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我，是成為一個(gè)好教師不可或缺的重要品質(zhì)。”

第五篇：聲音的控制專題

方法一：

先在第一個(gè)偵做

sndPlay=new Sound();

sndPlay.attachSound(“sndMusic”);_root.state = “up”;

我們關(guān)聯(lián)的聲音名稱（打開庫，找到聲音，按右鍵，選擇鏈接，然后輸入sndMusic 選擇1。3項(xiàng)）

然后做按鈕

自動(dòng)循環(huán)播放

sndPlay.start(0,99);

播放

on(release){

if(_root.sndPlay.position==_root.sndPlay.duration){

sndPlay.stop();

sndPlay.start();

} else {

sndPlay.stop();

sndPlay.start(_root.sndPlay.position/1

000);

}

}

暫停

on(release){

sndPlay.stop();

}

向前

on(release){

_root.sndPlay.stop();

_root.sndPlay.start(_root.sndPlay.position/1000+1);

}

向后

on(release){

_root.sndPlay.stop();

_root.sndPlay.start(_root.sndPlay.position/1000-1);

}

拖動(dòng)

onClipEvent(enterFrame){

if(_root.state == “up”){

_root.mcSlider.btnSlider._x = _root.sndPlay.position/_root.sndPlay.duration*200;}

}

聲音增加

on(press){

n = n+10;

if(n>=200){

n = 200;

}

sndPlay.setVolume(n);

}

聲音減小

on(press){

n = n-10;

if(n<=0){

n = 0;

}

sndPlay.setVolume(n);

}

方法二：

一層放聲音，一層放控制按鈕暫停：

on(press){

stop();

}

播放：

on(press){

play();

}

停止：

on(press){

gotoAndStop(1);

}