第一篇：論文如何指導家長對幼兒進行愛心教育和培養

如何指導家長對幼兒進行愛心教育和培養 家長是孩子的第一任老師，家長可以幫助孩子形成良好的生活衛生習慣、個性行為品質，并使之成為孩子健康成長的強有力的催化劑。但是在現實生活中，我們卻不得不面臨著這樣的問題：隨著人們物質生活水平的日益提高和家庭中獨生子女現象的逐漸普及，孩子已成為每個家庭的中心和重心。父母長輩的過多保護和百般溺愛，漸漸地促使孩子養成了自私、任性，以自我為中心的不良個性品質，他們在接受來自于成人的源源不斷的關愛時，感到非常地理所當然，因而他們也就絲毫不會去考慮別人的需求與感受。長此以往，這樣的孩子，在群體中與他人相處時往往就會時時處處考慮到自己的利益，表現出冷漠和自私的不良行為傾向。試想，這樣的孩子將來在立足社會、與人交往和處理人際關系時就會產生許多障礙問題，這種不健全的人格特征將會影響他們一生的發展。在《學前教育綱要》中明確提出了“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”中班幼兒正處于個性情感初步形成并相對穩定的時期，在這一階段幼兒的認知與判斷能力也已經有了初步的萌芽，抓住這一有效時期，加以科學、全面、形象、生動的情感熏陶，將有利于幼兒良好道德情感的初步建立。而作為學前教育機構的幼兒園，要使我們的愛心教育得以深化，體現實效，則必須要牢牢抓住家庭教育這一環節，以家庭環境的改造和創設為依托，使德育滲透在學校、家庭、社區各個領域，改變傳統的單一的說教式的教學模式。注重愛心教育的系統性與實效性，以景制情、以點帶面，來實現學校、1

家庭教育的完美結合，從而實現家庭愛心的目標，促進幼兒整體素質的全面提升。

一、以親情為主線開展家庭愛心教育。

在我們整個的研究過程中，幼兒家庭愛心教育的實施，始終是圍繞著“親情”這根主線展開的。因為我們深深體會到孩子和父母那血脈相連的骨肉親情是世間最濃烈最珍貴的情感。在孩子和父母之間更有著說不完的愛的牽掛、愛的故事。我們有針對性地向孩子展開了一系列的調查：說說家里誰是最早起床的人？家里有了好吃的東西，爸爸媽媽為什么不舍得吃？當你生病時，爸爸媽媽會怎么樣呢？這些問題都是孩子們生活中經常發生的事，所以他們有很多的直接感受和體驗。他們爭先恐后地說著和爸爸媽媽之間發生的故事，臉上洋溢著幸福和滿足的笑容。可是當問到：爸爸媽媽為什么舍不得吃好東西？爸爸媽媽上班很累回到家還要做許多事，你有好辦法幫助他們嗎？有的孩子說“我媽媽說她不喜歡吃零食”有的孩子說“媽媽累了，叫奶奶來燒飯??”從孩子的答案中，我們不難看到，孩子們因為缺少情感體驗，總是將自己置身事外，覺得那些是大人們自己的事。如何喚起孩子內心的情感呢？我們的做法是從小處著手、從小事做起。我們發動孩子爭當爸爸媽媽的小幫手、去超市選一樣媽媽最喜歡的東西、為爺爺奶奶捶捶背、照料弟弟妹妹?&;然后，讓孩子們交流做小幫手的感受，體驗父母、長輩的辛勞。

二、以主題為形式注重情感體驗與激發。

由于受年齡和生活認知經驗的限制，他們道德情感的形成還處于一種萌芽和不穩定的狀態。因此，需要我們成人不斷地給予引導、激

勵和強化。我們在家庭愛心教育的具體實施過程中，堅持以主題活動的形式來深化活動內涵、豐富活動形式、增強幼兒的情感體驗。為此，我們先后開展了“我的一家”“我愛爸爸媽媽”“學做哥哥姐姐”“客人到我家”“爺爺奶奶來過節”“大家一起玩”“我長大了”??等一系列的主題活動。我們對主題內容進行了合理的計劃和編排，力求做到由近及遠、由表及里、以情制景、以情動人。每一個主題的開展既有老師預設的活動（其中包括要求孩子觀察記錄爸爸媽媽做些什么家務、去父母單位參觀訪問、請弟弟妹妹上自己家做客等），同時還鼓勵幼兒自己動腦筋想出和別人不一樣的想法、做法，把自己關心父母、愛護弟妹、尊敬長輩的故事說給大家聽，讓小伙伴們一起學學自己的好辦法等。隨著主題活動的蓬勃開展，孩子們在積極的情感體驗中，獲得了情感、認知、語言、動手能力等各方面的均衡發展。我們教師也在和幼兒共同深入主題的過程中，體會到了與家庭、社區互動才能使我們幼兒園的情感教育熠熠生輝。

三、以互動為模式烘托情感激發的氛圍。

本課題研究的內容是幼兒家庭愛心教育。因此，我們整個的研究過程就必定要和家長緊密合作，連手互動。我們利用家園聯系窗、家長講座、家園小報、家長沙龍、家教辨析會等形式，向廣大家長介紹和宣傳本課題實施和開展的價值和意義，以此獲得家長的配合、發動家長積極參與。我們將定期開展的愛心教育活動方案詳細地張貼在信息欄中，并明確標明家長配合的事項。例如：在三八節時，我們設計了“親親好媽媽”的主題活動。活動內容有：夸媽媽、畫媽媽、唱媽媽、親親好媽媽等??。我們建議媽媽要配合孩子一起挑選媽媽的照片，告

訴媽媽們在和孩子一起找照片的過程中，應該給孩子講講媽媽以前的故事（媽媽為了照顧你，不再精心打扮。媽媽生下你以后，身材不再苗條了。媽媽以前有很多的照片，現在的照片越來越少??）通過和孩子一起找照片，看看媽媽那么多的變化，使孩子在親子交流中，明白了一個道理：媽媽身上這么多和原來不一樣的地方，其實都是為了我呀！在接下去的畫媽媽的活動中，孩子們紛紛用自己的愛心畫出自己媽媽最美麗的樣子，把它作為禮物送給自己最親最愛的媽媽。媽媽接受了這份禮物后，把自己的一份滿足、一份感動寫在了畫上，而后幼兒園在組織了親子聚會“我的好媽媽”，媽媽們和孩子圍坐在一起，享受和感悟親情。像這樣的親子活動內容還有：“爸爸真辛苦”“對換節”“我是爺爺奶奶的乖寶寶”等，通過親子交流，讓幼兒進一步體驗父母長輩的辛勞，尊敬和關愛他們。

我們在組織這樣一系列的親子活動中，在充分利用了來自家庭、社區的教育資源的同時，也幫助家長建立和形成了正確的教育觀念和方法。使家長認識到孩子良好道德品質的培養不是一朝一夕的事，也更認識到了孩子良好情感品質的建立會真正促進孩子的全面健康發展。

第二篇：如何對幼兒進行挫折教育的培養

如何對幼兒進行挫折教育的培養

挫折，是每一個人成長過程中不可逃避的事。是根據幼兒身心發展和教育的需要，創設某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力，對環境的適應能力，培養出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強進取的堅強意志。幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從幼兒自我意識的發展為前提隨著知識經驗的積累和能力的增強，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會是一帆風順的，將會經歷無數的困難和挫折，因此，具備良好的心理素質和品行，是適應當今及未來社會的競爭基礎。

關鍵詞：幼兒 挫折教育 培養

我在一份教育報刊中看到過一則文章：“美國父母不抱孩子”。作者談了他來到一位博士朋友家作客，他們大人小孩互不干擾，只有兩三個月大的小女兒被放在地毯上，臉朝下趴著，正竭力撐起身子，作者想把她抱起來，被博士夫婦制止了。從這例子說明外國孩子獨立性、自理能力和適應社會的能力之所以很強，是因為他們的父母很小就有意識的放手培養他們。與此相反，在我國，如果孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常會迅速的跑過去抱起孩子，替孩子揉揉關節，口里還哄著孩子“乖孩子，不疼不疼，不哭了??”。

現在，我們會經常從報紙上、電視上看到這樣的新聞：某某人在工作崗位上與人爭吵感到委屈后就跳河自盡；某某孩子由于成績落后被老師或父母批評幾句就離家出走??等等這些事件，都發生在當今獨生子女的身上，那么終究其原因就是：這些獨生子女從小被寵著，他們都是在贊美和表揚的遷就和溺愛的生活環境中長大，沒有受過一點委屈和挫折。可是現實的生活不會是一帆風順，也不可能隨你的意愿而改變的。在生活的道路上，任何時候都可能遇到困難，受到挫折。現在的時代對人才素質提出越來越高的要求，未來世界的人們必須學會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備堅強的意志，要充滿自信，有適應社會和承受挫折的能力。這就引起我們大家重視挫折心理教育，從而避免將來出現更多的人為的悲慘事件。因此，對幼兒實施挫折教育具有很重要的意義。我們可以從以下幾個方面來看：

第一，從時代發展的要求看：現代社會對人的素質要求越來越高，尤其是要求具備一定的獨立性，自主性和創造性。我們的教育不能只是傳授有限的知識技能，而且還要培養能力，這樣才能使受教育者勝任未來的學習，工作和社會生活，對幼兒進行挫折教育，正是適應了時代發展的要求。

第二，從當今幼兒教育的現狀看：由于一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細的照顧保護，造成幼兒依賴性強，自覺性和獨立性差。另外，一些家長和教師在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授，輕能力的培養。尤其是對幼兒的應付挫折能力的培養未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應付挫折能力普遍較差這一現狀的原因。

第三，從幼兒成長的需要看：生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。有意識地讓幼兒受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。幼兒應付挫折能力強，在今后的教育過程中，就容易調動其主動性、積極性，使其自覺性、生動性得以發揮，而這種內在動機是推動幼兒全面發展的有效能力。因此，對幼兒進行挫折教育是很有必要的。

為什么從幼兒時期開始對他們實行挫折心理教育呢？幼兒期是孩子個性形成的關鍵期，在幼兒個性形成過程中起著非常重要的作用。俗話說：桑樹枝條從小掰，因為幼兒小，整個身心處在未成熟階段，他們對事物認識、意識較模糊，可以說他們的思想意識就像一張潔白的紙，這時有意識地讓他們受點“苦和累”，經歷點挫折，正是愛孩子的表現。俗語說得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵子，孟母斷織訓子，歷史佳話不勝枚舉。可見，讓孩子品嘗一點生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學會從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓，是十分必要的。這樣可以培養他們吃苦耐勞的精神，培養他們應對困難的勇氣。但幼兒良好心理品質的形成需要一個漫長和復雜的過程，它需要幼兒園、家庭和社會三方面通力合作，依據幼兒年齡特點，結合幼兒日常生活，循循善

誘、持之以恒，來達到對幼兒進行挫折教育的目的。

那么如何培養幼兒的挫折教育呢？

（一）、把握教育孩子與疼愛孩子之間的關系。

生活中的挫折無處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。當孩子在生活和學習中遇到挫折時，我們應教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵孩子獨立面對困難。比如說，孩子走路摔了一跤，有的家長往往趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，讓我們打它。”這樣做的結果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對“摔跤”這一小小挫折。如孩子生病時，有的家長總是哄孩子說，打針一點兒都不疼，好像是蚊子咬了一口似的，過后孩子覺得受了騙，下次就會拒絕打針了。我們認為，正確的方法是向孩子解釋產生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的辦法，讓他“吃一塹，長一智”。同時，也要把未經歷之事的真實情況告訴他，讓他在心理上有所準備。每遇到上述情況，作為家長要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會被絆倒。”“打針有一點兒疼，吃藥有一點兒苦，但打了針、吃了藥，病就會好了。”我想孩子在思想上有了這種準備后，就不會因為摔跤而大哭不起，也不會因為吃藥、打針而犯難。這樣的教育機會在生活中比比皆是。

若在孩子做了錯事的時候，我們必須認真及時的引導甚至嚴肅的批評孩子，并要幫孩子分析事情的原委，使孩子改正錯誤，不但愿受表揚還能夠勇于接受批評。如今在生活中每一位家長對孩子噓寒問暖，不讓孩子受一點點委屈，這是愛的表現，但過度的關愛和保護，會讓孩子失去更多的動手機會，接受困難的機會便更少，其生活經驗也會更少。記得孩子在剛入園的午睡起來，我及時提醒他們別把鞋子穿錯了，有的孩子穿好了馬上跑過來讓我檢查，雖然有幾個穿錯了，但他們聽了我的話還是高興地把鞋又重新穿好。這時，我發現一個孩子還呆呆地坐在床上。我走過去問他為什么還不下來，他只是搖搖頭，我說：“你不會穿鞋？”他點了點頭，我又說：“你在家里從來沒自己穿過鞋？”他又點了點頭。我說：“你現在仔細看著，老師教你，明天你可要自己穿哦。”第二天，這個孩子雖然動作很慢，加上我在旁邊指導，他還是把自己的鞋給穿好了。看著他那股

高興勁兒，我由此想到：家長給孩子過多的關愛，使孩子對成人形成了依賴思想，當遇到困難時，首先想到的便是成人，而沒有自己克服的意識和勇氣。因此，我們愛孩子應該有理智的愛，不能遷就孩子，應大膽地放下“保護傘”，讓孩子做力所能及的事，多給孩子機會，表現自我，讓孩子在做中體驗挫折，學會克服困難。

現在有些家庭經濟條件差，每當孩子看到別人買了好吃好玩的東西而心動時，我們認為家長應以適當的方式把家中的困難告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認識生活中也會有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風順，家家都有本難念的經。做為家長不要不切實際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會增加孩子的依賴性，不懂得幸福生活的來之不易。在孩子正視現實的同時，家長要有意識地引導孩子以積極樂觀的心態看待學習和生活中的不如意。學習中有了一點進步時，做為父母更要及時給予肯定性評價，以增強他們的自信。

（二）、從多種形式的教育中體驗到挫折教育。

生活在優裕環境中的孩子仿佛是溫室中的花朵，極少經歷風吹雨打，但最終他們都要走進大自然的懷抱并在其中一步步成長。我們應創造適當的環境和條件，讓孩子接觸自然和社會，讓他們經受風霜雨雪和各種困難的考驗，讓孩子在實踐中接受挫折教育。因此我們應根據孩子的年齡特征和個性特點，設置難度不等的情景訓練，而我們僅充當配角鼓勵支持孩子完成任務。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。又如，大班幼兒在看圖書時把它撕碎了，我們應該讓他把圖書修補好，并告訴他應愛護圖書。成人還可以創設一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒可以借助手電筒到黑暗的地方取東西等。這樣能更有效地鍛煉孩子的堅強意志。在這些獨立的活動中，孩子能夠發展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝

困難的勇氣和信心。我們在提供鍛煉機會的同時要注意適度適量，不要因困難太大而使孩子喪失信心。無論孩子做事成與敗，都要給予正確評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪兒，怎樣改正，提高他們的心理承受能力，從容應對生活中的各種挫折。一位美國兒童心理衛生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。

1、利用言傳身教給幼兒做好榜樣。

通常在孩子的眼里，父母和老師都很高大，無所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現出來的態度，對幼兒的影響很大。

幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長模仿，也最容易接受暗示。如有的家長在對待孩子的問題上自己特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫院掛吊瓶；孩子遇到點什么事就不知所措，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響幼兒，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭。這是家長暗示的結果。我想作為家長，應該冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極喪氣的樣子。家長的冷靜、寬慰的語言會給孩子以信心，使孩子自然而然地學會坦然地對待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如有的家長在家務勞動中，有意識地讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論，通過父母對待挫折的態度、反應、行為等對孩子進行潛移默化的熏陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應言傳身教做好榜樣。

2、有意識地創設情境讓孩子戰勝挫折。

首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂見的動畫片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過故事中角色戰勝挫折的經歷，來感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰勝挫折才能進步，才會成功。最后，可以進行體能上的磨練。我們平時適當給幼兒實施點勞累刺激，磨練他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵幼兒爭做值日生，為集體做點事；帶幼兒在種植園地進行拔草、采摘活動；冬天天氣很冷，鼓勵

幼兒早起晨跑、晨練，磨練他們與嚴寒做斗爭的意志和毅力；在家里，可讓他們做一些力所能及的小事，利用節假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等，讓孩子從中體驗到勞累、體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環境下受到挫折和磨練。

3、適當的鼓勵會增強幼兒的自信。當孩子有了很好的榜樣后，加上鼓勵性的語言會更加自信。鼓勵孩子時，也應注意言語，都應以客觀公平為原則，讓孩子清楚的明白自己的對與錯。有些爸爸媽媽經常以激勵教育為主，很少批評孩子，結果現在孩子一點批評也受不得。孩子上課時不認真聽課，小手在下面做小動作，老師批評了她，第二天她說什么也不來幼兒園了。激勵教育對孩子的成長確實有好處，但一味地夸大孩子的優點，忽視孩子的缺點，容易導致一些孩子的承受能力極差，聽不得一點批評，在遇到難解決的問題時甚至選擇偏激的做法。因此，我們老師和家長平時對待孩子的態度要客觀，在給孩子激勵的同時，也要注意給孩子必要的紀律約束和適當批評，讓他們體會到受挫折的感覺，學會自我調節。

幼兒期正是一個人個性心里品質開始形成的重要階段，培養什么樣的個性心里品質，直接關系到孩子一生的成長。在漫長的人生旅途上，他們會遇到各種各樣的困難和障礙，會經歷許多挫折和失敗。人們常說：教育無小事。對幼兒的教育更是滲透在日常生活之中，潛移默化地影響著孩子的發展。對孩子固然要多鼓勵，讓孩子在成功中獲得歡樂和自信，但應該實事求是，也要讓他們經受一些“挫折”，鍛煉意志，培養克服困難的毅力。相反，如果只是一味地“滿足”孩子，就會影響他們心理的健康發展。有一首歌唱得好：“不經歷風雨，怎能見彩虹”。做父母、當老師，不能庇佑孩子一輩子。所以無論是學校、家庭，老師、家長要有意識地對孩子加強挫折教育，增強心理承受力，讓他們身心全面發展。

第三篇：家長發言稿：家長如何對孩子進行培養和教育

家長發言稿：家長如何對孩子進行培養

和教育

張老師，各位家長朋友大家好。

我是梁云姝的家長，首先感謝張老師給我這個機會與在座的各位一起探討對孩子的培養和教育的問題。其實，梁云姝在學習和班級各方面工作中能保持一個相對好的狀態，離不開各科老師的關注，特別是班主任老師的傾心付出。

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子一生的老師，我相信，每個家長都希望把孩子培養成一個相對出色的人才。今天我只跟大家探討一個問題，就是如何培養孩子讀書寫作方面的習慣。

記得上一次來開家長會，散會的時候有位家長問我說，你就是梁云姝的媽媽嗎，梁云姝的作文寫的很好，你是怎么教她的。當時我就感覺有點慚愧，其實梁云姝的作文寫的并不算好，但，今天在這里，我還是愿意就對她寫作文的一些指導方法問題跟大家一起分享。

首先，從一開始上學的時候，我就引導她多讀書，我覺得不閱讀的孩子就像一扇房子沒有窗戶，陽光射不進來。讀書和不讀書的孩子，他的人生軌跡是完全不同的。好在，我的孩子比較喜歡讀書，我也特別喜歡幫她買一些符合她年齡特點又有良好影響的書籍，梁云姝非常喜歡兒童作家楊紅櫻、湯素蘭、伍美珍，以及曹文軒的作品，凡是他們出版的書，她都及時買下來一睹為快，幾年下來，孩子的書柜已經滿滿的，她讀的書已經有上百本。另外因為我是初中語文老師，所以我也讓她讀一些中學生要讀的國內外文學名著，比如《假如給我三天光明》《湯姆叔叔的小屋》《老人與海》《愛的教育》之類的作品，雖然對她來說內容有些深奧，但我認為看一本好書，就好象跟一個偉大的人在面對面的談話，會讓孩子的思想更加深刻心靈更加清澈。另外，我覺得府新小學確實是一座書香校園，很重視對學生讀書習慣的培養，每次放寒暑假的時候，學校都會給各個年級的孩子精心推薦幾部假期里閱讀的文學作品，這樣的機會我從來不會錯過，每次學校推薦的課外書，我都會讓孩子及時去買來讀一讀。并且每次讀書的時候，我都讓孩子拿著筆，把書中一些好的詞語或者句子畫出來，記在腦子里，不能讓讀書流于形式，只看個故事看個笑話，要從中學習優秀的寫作語言和方法。慢慢的讀的書多了，腦子里的積累也多了，好的詞語和句子也多了。這樣，她寫作文的時候偶爾就能用上一些比較好的成語或句子，使她的作文能增點色彩。

第二，我要求孩子必須多寫作，這方面的教育，我堅持了三年。

孩子從幼兒園跨入府新小學上一年級的那天開始，我就給她規定，每個周必須要寫一篇日記或者作文。我在網上給她開通了QQ空間，所有她寫的文字，我都給她打出來，保存在空間日志里。剛上一年級的時候，她還不會寫幾個字，那么就以拼音來代替，或者她口述，我給她打字。三年以來，我一直這樣堅持著，不管作業怎么多，不管多么想出去玩，每周一篇作文的習慣決不能改，漏掉的下個周必須補上去。一二年級的時候還可以，三年級以后基本上語文老師每個周末都會布置寫一篇作文，我就不給她增加負擔，以免產生逆反的情緒，所以我規定把老師布置的作文寫好就算完成本周的任務。這樣，從她一年級開始到三年級結束，在她的空間日志里，已經有一百多篇作文。有時她看著網友瀏覽自己并寫下評論，也有一種小小的滿足感。

第三，我認為滿足她的成就感，激起寫作興趣還有一個辦法，就是給她投稿。三年級，她報名參加威海晚報小記者活動，雖然小記者沒什么具體的活動，但小記者的卻可以在報紙上優先發表。因此，我就陸續幫她修改一些以前寫過的像樣的作文，向報社投稿。五月份她的第一篇作文《春天的詩》在威海晚報上發表的時候，孩子非常興奮，反反復復看了好幾遍，半年下來，在威海晚報上共發表作文十篇左右。這些對孩子來說，不但有成就感，也是一筆寶貴的經驗和財富。梁云姝經常說班上很多同學的作文寫的很好，老師經常表揚，其實我覺得家長如果注意幫助孩子積累，幫助孩子投投稿，讓孩子享受一下作品變成鉛字見諸報端的成就感并不是很難。

第四，我想談談如何具體指導孩子寫作文。偶爾會有朋友這樣問我，該怎么指導孩子寫作文，孩子寫出來的文字太平淡，就像記流水賬。其實我也有同樣的困惑，每當孩子問我媽媽這個作文怎么寫，說實話我一時也不能馬上給她一個具體的思路，寫作，畢竟不是千篇一律的有固定模式的東西，千人千面，每個人都會有自己的風格。但給她一些方法的引導也是必要的，每當這個時候，我會幫她找出類似的課文，或者在網上查找一些相同題目的學生作文來給她作參考。當然，我不是讓她照搬照抄別人的語言。我要讓她學習別人好的寫作思路和結構。找到一篇優秀后，我會讓她讀一遍，然后關掉電腦讓她分析給我聽，別人的作文是按照怎么樣的思路來寫的，比如第一段寫什么，第二段寫什么，結尾寫什么。學習了別人良好的結構設計，就好比心中有了骨頭架子，再想一想用怎樣的語言或示例去添血加肉，讓變得豐滿起來。長此以往，慢慢的孩子在心里對許多類型的作文題目也漸漸有了一些框架結構的經驗積累。

比如說，遇到寫景色的，如：春。可以按照這樣的結構來寫。第1段總寫春的美以及給人的感受，最后一段照應開頭再總結一下春美景以及給人帶來的啟示或抒發了怎么樣的感情。中間的幾段可以這樣安排第2段寫春天的色彩，第3段寫春天的聲音，第4段春天的味道，第5段寫春天的希望。中間幾段也可以這樣按地點安排：第二段春天的田野，第三段春天的公園，第四段春天的海濱，第五段春天的校園。春夏秋冬凡是寫景的作文都可以按照這幾種結構來安排，結構清楚，語言優美，就不會顯得很空洞。

再比如遇到寫人的，如：我的老師。第一段總的寫老師的外貌特點性格愛好等，第二段和第三段通過一件或兩件典型的事來表現老師的性格特點或者高尚品格，最后一段寫老師對自己的影響，并表達對老師的尊敬感激或懷念之情。

再比如寫讀后感或觀后感之類的。第一段介紹看過的或作品的大體內容，第二段具體寫作品中哪個人物，或者哪個鏡頭哪個情節最令你感受深刻，給你怎么樣的啟發。第三段可以聯系自己的學習或生活談談自己在這方面的經驗體會，第四段可以還是要和第一段照應一下，再來寫寫這次讀過的作品給自己什么樣的感受和啟示，表達喜愛之情。

總之，腦子里總結了經驗，以后遇到類似的作文題目，自己好歹心中有個大體的思路，就不至于每次都絞盡腦汁，翻來覆去泛泛其談，甚至無話可說。

以上，是我個人針對孩子在閱讀寫作方面習慣培養的一些粗淺的做法認識，有不當之處歡迎各位家長予以指正。

當然，我在培養孩子方面還有許多煩惱和困惑的地方，比如她性格不夠大方，不能踴躍參加學校的各項活動，上課不能積極響亮的回答問題；比如她習慣養成的不好，經常丟三落四忘拿東西，或者因為貪玩不按時寫作業，讀英語也是隔三差五不能每天堅持。

總之，孩子的心靈猶如一張白紙，一杯清水，需要老師和家長共同的描繪和引導，讓我們在培養教育孩子的道路上攜手并進，使每個孩子都養成終身受益的好習慣，帶著老師和家長的關注和期望，走出更廣闊的人生。

最后祝張老師和各位家長工作順利，快樂每一天。

謝謝大家。

第四篇：科研論文：淺談如何對幼兒進行環保教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行環保教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行環保教育

【摘 要】環境是人類賴以生存和發展的基本條件，環境的污染和破壞將直接影響人們的健康和經濟發展。作為跨世紀的兒童，環保意識和環保行為是必須具備的基礎素質，植樹造林、節約資源、拒絕野味等等，都是為人類生態環境作貢獻的一種表現。在幼兒園里開展環保教育，從小啟蒙幼兒的環保意識，灌輸環保知識，鼓勵他們積極參與環境保護，是時代賦予幼兒教師的使命和責任。

【關鍵詞】教育 幼兒 環保

環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所。因此，我們作為教師的應該以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。為此，我們應該創設怎樣的環保教育給幼兒呢？本文就如何對幼兒進行環保教育而談談自己的一點看法。

一、在教育教學及日常生活中滲透環保教育。

在幼兒園的教育教學中，隨時都可以滲透環保教育。把環保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、手工制作（如：《可愛的動物》、《美麗的樹葉》、《水變干凈了》）等活動或者在教學活動中，用談話的形式讓孩子們各抒己見，討論應該怎樣保護環境。如：在開展節約用水的系列教育活動中，孩子們通過觀看投影，知道了水有什么作用，了解了水的來源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節約用水和保護水源的重要性。并通過學習“小水管哭了”這首兒歌，讓孩子們知道浪費水是可恥的，萌發了幼兒要節約用水的意識。這次活動之后，孩子們不再像以前那樣浪費水了，并且在家里還能提醒大人注意節約用水，學會了水的反復利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用來拖地板或者沖廁所等。在日常生活中，我和孩子們一起收集一些無毒害的廢品，如：各式紙盒、飲料瓶、礦泉水瓶、舊毛線、蛋撻蓋、碎布、舊掛歷、卷筒紙芯、塑料袋等等。在有趣的制作中，孩子們用自己的小手將這些廢品制作成一些手工作品，變廢為寶。通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進行布置教室環境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動、直觀、有趣的環境教育。在這些“環保制作”的活動中，孩子們認識了“可回收標志”，了解到一些常見的環保材料，從而產生了一定的環保意識，并且開動腦筋，創造性地進行裝飾，不但美化了我們的活動環境，同時也起到了向家長宣傳盡量減少污染的作用。

二、走進大自然，運用有利的自然環境進行環保教育。

大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，所以在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。例如：我們幼兒園每年春游和秋游都組織幼兒外出游玩，并借此機會帶領幼兒走進大自然。在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環境，以及環境與人、動物、植物之間的密切關系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛，培養對動物、花草樹木的愛心。在每次春游或秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進自己吃下來的瓜皮果殼，又要讓孩子放進撿到的紙屑。幼兒通過觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗、整潔的環境需要有人來維護。因此，要求幼兒愛護花草樹木、不隨地吐痰、不隨地大小便、不亂扔垃圾，看到地上有垃圾要主動撿起來??這些孩子都能夠積極主動地去執行，并逐漸養成了習慣。繼而，在與家人出來游玩時，也能充當小宣傳員，帶動家人一起來維護整潔環境。

三、結合環保紀念日開展活動

在環保紀念日，幼兒園的環保教育滲透在一日活動中，圍繞環保紀念日開展寓教于樂的活動，豐富幼兒的環保知識，增強環保意識。例如：在3月12日植樹節，我們開展了“關愛綠色生命、保護綠色家園”的主題活動，讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴重后果；在4月22日地球日，開展了地球的“生日”這一活動，讓幼兒了解地球的基本知識，認識地球只有一個，我們生活在地球上，愛護地球就是愛護自己。請幼兒欣賞美麗的風光圖片，讓幼兒了解地球上美麗的大自然，激發幼兒熱愛地球的情感；觀看“地球媽媽生病了”的錄像，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環境。我們還開展“幼兒環保美術作品展覽”活動，讓幼兒用繪畫、布置墻面等形式表達自己作為地球上的小主人。例如：我們環保組在布置墻飾“我們共創綠色家園”時，請幼兒用自己的彩筆繪出藍天、白云、人物、可愛的動物、植物等共同裝飾墻面，不僅培養了幼兒的動手能力，更是讓幼兒體會到環境的美。通過多樣的活動，讓幼兒知道環保要從自己做起，從小事做起，保護環境，保護地球。這些使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

四、幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合。

幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣。為了使我們的環保教育收到更好的效果，我給每個家長分發了一份調查表，列舉了一系列有關環保的問題，如：你是否吸煙（或常吸煙）？你是否亂丟棄廢物？你在家處理垃圾時，會給垃圾分類嗎？你吃禁捕殺的動物嗎？你知道如今存在哪些環境污染現象？你認為對孩子的環境教育應該有哪些內容？??我們老師還專門設計一些家長共同參與的活動，如：與孩子一起制作環保標志；到小區公園統計樹木種類等等。請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲，從而不斷增強環保意識。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。

幼兒是祖國的未來，人類的希望。對孩子進行環保教育、鼓勵孩子做個環保小衛士是我們幼兒教師的職責。這是一個光榮、任重而道遠的使命，我們要堅持長期開展下去，保護我們共同的家園，為明天的地球營造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。

第五篇：家長發言稿：家長如何對孩子進行培養和教育

家長發言稿：家長如何對孩子進行培養和教育

張老師，各位家長朋友大家好。

我是梁云姝的家長，首先感謝張老師給我這個機會與在座的各位一起探討對孩子的培養和教育的問題。其實，梁云姝在學習和班級各方面工作中能保持一個相對好的狀態，離不開各科老師的關注，特別是班主任老師的傾心付出。

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子一生的老師，我相信，每個家長都希望把孩子培養成一個相對出色的人才。今天我只跟大家探討一個問題，就是如何培養孩子讀書寫作方面的習慣。

記得上一次來開家長會，散會的時候有位家長問我說，你就是梁云姝的媽媽嗎，梁云姝的作文寫的很好，你是怎么教她的。當時我就感覺有點慚愧，其實梁云姝的作文寫的并不算好，但，今天在這里，我還是愿意就對她寫作文的一些指導方法問題跟大家一起分享。

首先，從一開始上學的時候，我就引導她多讀書，我覺得不閱讀的孩子就像一扇房子沒有窗戶，陽光射不進來。讀書和不讀書的孩子，他的人生軌跡是完全不同的。好在，我的孩子比較喜歡讀書，我也特別喜歡幫她買一些符合她年齡特點又有良好影響的書籍，梁云姝非常喜歡兒童作家楊紅櫻、湯素蘭、伍美珍，以及曹文軒的作品，凡是他們出版的書，她都及時買下來一睹為快，幾年下來，孩子的書柜已經滿滿的，她讀的書已經有上百本。另外因為我是初中語文老師，所以我也讓她讀一些中學生要讀的國內外文學名著，比如《假如給我三天光明》《湯姆叔叔的小屋》《老人與海》《愛的教育》之類的作品，雖然對她來說內容有些深奧，但我認為看一本好書，就好象跟一個偉大的人在面對面的談話，會讓孩子的思想更加深刻心靈更加清澈。另外，我覺得府新小學確實是一座書香校園，很重視對學生讀書習慣的培養，每次放寒暑假的時候，學校都會給各個年級的孩子精心推薦幾部假期里閱讀的文學作品，這樣的機會我從來不會錯過，每次學校推薦的課外書，我都會讓孩子及時去買來讀一讀。并且每次讀書的時候，我都讓孩子拿著筆，把書中一些好的詞語或者句子畫出來，記在腦子里，不能讓讀書流于形式，只看個故事看個笑話，要從中學習優秀的寫作語言和方法。慢慢的讀的書多了，腦子里的積累也多了，好的詞語和句子也多了。這樣，她寫作文的時候偶爾就能用上一些比較好的成語或句子，使她的作文能增點色彩。

第二，我要求孩子必須多寫作，這方面的教育，我堅持了三年。

孩子從幼兒園跨入府新小學上一年級的那天開始，我就給她規定，每個周必須要寫一篇日記或者作文。我在網上給她開通了QQ空間，所有她寫的文字，我都給她打出來，保存在空間日志里。剛上一年級的時候，她還不會寫幾個字，那么就以拼音來代替，或者她口述，我給她打字。三年以來，我一直這樣堅持著，不管作業怎么多，不管多么想出去玩，每周一篇作文的習慣決不能改，漏掉的下個周必須補上去。一二年級的時候還可以，三年級以后基本上語文老師每個周末都會布置寫一篇作文，我就不給她增加負擔，以免產生逆反的情緒，所以我規定把老師布置的作文寫好就算完成本周的任務。這樣，從她一年級開始到三年級結束，在她的空間日志里，已經有一百多篇作文。有時她看著網友瀏覽自己文章并寫下評論，也有一種小小的滿足感。

第三，我認為滿足她的成就感，激起寫作興趣還有一個辦法，就是給她投稿。三年級，她報名參加威海晚報小記者活動，雖然小記者沒什么具體的活動，但小記者的文章卻可以在報紙上優先發表。因此，我就陸續幫她修改一些以前寫過的像樣的作文，向報社投稿。五月份她的第一篇作文《春天的詩》在威海晚報上發表的時候，孩子非常興奮，反反復復看了好幾遍，半年下來，在威海晚報上共發表作文十篇左右。這些對孩子來說，不但有成就感，也是一筆寶貴的經驗和財富。梁云姝經常說班上很多同學的作文寫的很好，老師經常表揚，其實我覺得家長如果注意幫助孩子積累，幫助孩子投投稿，讓孩子享受一下作品變成鉛字見諸報端的成就感并不是很難。

第四，我想談談如何具體指導孩子寫作文。偶爾會有朋友這樣問我，該怎么指導孩子寫作文，孩子寫出來的文字太平淡，就像記流水賬。其實我也有同樣的困惑，每當孩子問我媽媽這個作文怎么寫，說實話我一時也不能馬上給她一個具體的思路，寫作，畢竟不是千篇一律的有固定模式的東西，千人千面，每個人都會有自己的風格。但給她一些方法的引導也是必要的，每當這個時候，我會幫她找出類似的課文，或者在網上查找一些相同題目的學生作文來給她作參考。當然，我不是讓她照搬照抄別人的語言。我要讓她學習別人好的寫作思路和結構。找到一篇優秀文章后，我會讓她讀一遍，然后關掉電腦讓她分析給我聽，別人的作文是按照怎么樣的思路來寫的，比如第一段寫什么，第二段寫什么，結尾寫什么。學習了別人良好的結構設計，就好比心中有了骨頭架子，再想一想用怎樣的語言或示例去添血加肉，讓文章變得豐滿起來。長此以往，慢慢的孩子在心里對許多類型的作文題目也漸漸有了一些框架結構的經驗積累。

比如說，遇到寫景色的文章，如：春。可以按照這樣的結構來寫。第1段總寫春的美以及給人的感受，最后一段照應開頭再總結一下春美景以及給人帶來的啟示或抒發了怎么樣的感情。中間的幾段可以這樣安排第2段寫春天的色彩，第3段寫春天的聲音，第4段春天的味道，第5段寫春天的希望。中間幾段也可以這樣按地點安排：第二段春天的田野，第三段春天的公園，第四段春天的海濱，第五段春天的校園。春夏秋冬凡是寫景的作文都可以按照這幾種結構來安排，結構清楚，語言優美，就不會顯得文章很空洞。

再比如遇到寫人的文章，如：我的老師。第一段總的寫老師的外貌特點性格愛好等，第二段和第三段通過一件或兩件典型的事來表現老師的性格特點或者高尚品格，最后一段寫老師對自己的影響，并表達對老師的尊敬感激或懷念之情。

再比如寫讀后感或觀后感之類的文章。第一段介紹看過的文章或作品的大體內容，第二段具體寫作品中哪個人物，或者哪個鏡頭哪個情節最令你感受深刻，給你怎么樣的啟發。第三段可以聯系自己的學習或生活談談自己在這方面的經驗體會，第四段可以還是要和第一段照應一下，再來寫寫這次讀過的作品給自己什么樣的感受和啟示，表達喜愛之情。

總之，腦子里總結了經驗，以后遇到類似的作文題目，自己好歹心中有個大體的思路，就不至于每次都絞盡腦汁，翻來覆去泛泛其談，甚至無話可說。

以上，是我個人針對孩子在閱讀寫作方面習慣培養的一些粗淺的做法認識，有不當之處歡迎各位家長予以指正。

當然，我在培養孩子方面還有許多煩惱和困惑的地方，比如她性格不夠大方，不能踴躍參加學校的各項活動，上課不能積極響亮的回答問題；比如她習慣養成的不好，經常丟三落四忘拿東西，或者因為貪玩不按時寫作業，讀英語也是隔三差五不能每天堅持。

總之，孩子的心靈猶如一張白紙，一杯清水，需要老師和家長共同的描繪和引導，讓我們在培養教育孩子的道路上攜手并進，使每個孩子都養成終身受益的好習慣，帶著老師和家長的關注和期望，走出更廣闊的人生。

最后祝張老師和各位家長工作順利，快樂每一天。

謝謝大家。