第一篇：由簡(jiǎn)到難的分級(jí)英語(yǔ)讀物

呂娥娥推薦的由簡(jiǎn)到難的英文原著

節(jié)有趣，可以多讀幾本

Alice Adventures in WonderlandOzma of OzLittle Prince

Peter PanLittle Lord FauntleroyAnne of Green Gables

HeidiThe Secret Garden 等

Utopia 托馬斯·莫爾

The Call of the Wild 杰克·倫敦 White Fang 杰克·倫敦 A Christmas Carol 狄更斯

The Time Machine 威爾斯(35,000 words)Things Fall Apart Apple Tree

The Awakening 凱特·肖邦 Treasure Island 斯蒂文斯

The Red Badge of Courage斯蒂芬·克萊恩 Invisible ManH.G 威爾斯 The Great Gatsby 菲茨杰拉德

The Adventures of Tom Sawyer 馬克·吐溫 The Picture of Dorian Gray 奧斯卡·王爾德 Lord of the Flies 威廉·戈?duì)柖?The Grass is Singing 多麗絲·萊辛

4.300頁(yè)以上的英文原著，這些書(shū)雖然比較厚了，但是故事內(nèi)容還是比較容易把握。Jane Eyre

Gulliver's Travels Emma

Age of Innocence Martin Eden Howard’s End Women in Love David Copperfield

The Return of the Native

Far from the Madding Crowd Pride and Prejudice The Scarlet Letter The Mill on the Floss

The Adventures of Huckleberry Finn Robinson Crusoe

Tess of the D’Urbervilles Jude the Obscure Sister Carrie

Wuthering Heights Uncle Tom’s Cabin Sons and Lovers Women in Love

Lady Chatterley’s Lover

Vanity Fair（900頁(yè)左右的原著）Native Son

Invisible Man(Ralph Ellison,當(dāng)代黑人作家)如，《大衛(wèi)·科波菲爾》《艱難時(shí)世》，《雙城記》等較難，建議下個(gè)學(xué)期再看

亨利·詹姆士 Henry James 的作品，如《貴婦畫(huà)像》語(yǔ)言較難，建議下個(gè)學(xué)期再看

海明威(Ernest Hemingway)的《老人與海》 詹姆斯·喬伊斯(James Joyce)的所有作品 弗吉尼亞·伍爾夫(Virginia Woolf)的所有作品 威廉·福克納(William Faulkkner)的所有作品 舍伍德·安德森《小鎮(zhèn)畸人》(Winesberg Ohio!)大衛(wèi)·梭羅 《瓦爾登湖》(Walden)約瑟夫·康拉德(Joseph Conrad)《黑暗的心》《吉姆老爺》等

托尼·莫里森(Toni Morrison)的全部作品不讀 愛(ài)默生(Emerson)《隨筆》

柯南·道爾 《福爾摩斯探案集》 阿加莎·克里斯蒂娜 的偵探故事《飄》，《教父》系列，《荊棘鳥(niǎo)》

8.資料室最最里面的一個(gè)書(shū)架上面以及下面柜子里面還有很多外文原版書(shū)，有些簡(jiǎn)單有趣，有些較難。因?yàn)檫@部分書(shū)很新，我讀過(guò)的不多，需要你們自己去判讀是否適合自己讀。

備注：這些書(shū)單中的一些書(shū)可能在資料室或者圖書(shū)館501都找不到的。感興趣的同學(xué)需要自己找電子版或者購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)版來(lái)閱讀！

∵“好的英語(yǔ)是讀出來(lái)的！” ∴讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣！

第二篇：繞口令-由簡(jiǎn)到難

初入江湖：化肥會(huì)揮發(fā)

小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑

名動(dòng)一方：黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)；灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑

第一題：

老龍惱怒鬧老農(nóng)，老農(nóng)惱怒鬧老龍。農(nóng)怒龍惱農(nóng)更怒，龍惱農(nóng)怒龍怕農(nóng)。

第二題： 牛郎戀劉娘 劉娘戀牛郎 牛郎年年念劉娘 劉娘年年戀牛郎 郎念娘來(lái)娘戀郎

第三題：

七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠。

七巷漆匠用了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠氣西巷錫匠用了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。

第四題：

初級(jí) 大聲說(shuō)20遍(紅鳳凰)中級(jí) 大聲說(shuō)20遍(粉紅鳳凰)高級(jí) 大聲說(shuō)10遍(紅鳳凰.黃鳳凰.粉紅鳳凰花鳳凰)

第五題：

1、初入江湖：化肥會(huì)揮發(fā)

2、小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑

3、名動(dòng)一方：黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)；灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑

4、天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會(huì)花飛；灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花

5、一代宗師：黑灰化肥會(huì)揮發(fā)發(fā)灰黑諱為花飛；灰黑化肥會(huì)揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花

6、超凡入圣：黑灰化肥灰會(huì)揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會(huì)飛；灰黑化肥會(huì)會(huì)揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花化為灰

7、天外飛仙：黑化黑灰化肥灰會(huì)揮發(fā)發(fā)灰黑諱為黑灰花會(huì)回飛；灰化灰黑化肥會(huì)會(huì)揮發(fā)發(fā)黑灰為諱飛花回化為灰

第三篇：由生態(tài)教育到教育生態(tài)

由生態(tài)教育到教育生態(tài)，創(chuàng)建創(chuàng)新教育的大眾文化

朱昌球

一、改革招生制度，實(shí)現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)真正的平民教育思想

1、從命題內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)公平，有利于教學(xué)改革的推進(jìn)。

2、從考試科目入手，實(shí)現(xiàn)考查公平，有利于課程改革的推進(jìn)。

3、從招生條件入手，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)公平，有利于教育改革的推進(jìn)。

二、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，推廣志愿服務(wù)，落實(shí)整體的鄉(xiāng)村教育思想

1、從教學(xué)示范入手，實(shí)現(xiàn)有效課堂，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2、從理論提升入手，實(shí)現(xiàn)有效教研，有利于師資力量的提升。

3、從整體規(guī)劃入手，實(shí)現(xiàn)高效辦學(xué)，有利于人口素質(zhì)的提振。

三、提倡文化立校，夯實(shí)基地建設(shè)，豐富民族的創(chuàng)造教育思想

1、從科技教育入手，更新知識(shí)教學(xué)，建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。

2、從技能訓(xùn)練入手，更新方法教學(xué)，建立靈活的基本方法系統(tǒng)。

3、從思維品質(zhì)入手，更新思維教學(xué)，建立科學(xué)的綜合思維系統(tǒng)。

四、推廣生態(tài)教育，建設(shè)教育生態(tài)，創(chuàng)立大眾的創(chuàng)新教育生態(tài)文化

1、從制度設(shè)計(jì)入手，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立普適的創(chuàng)新教育制度文化。

2、從項(xiàng)目設(shè)計(jì)入手，修訂教育條例，創(chuàng)立普惠的創(chuàng)新教育活動(dòng)文化。

3、從愿景設(shè)計(jì)入手，修訂發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)立普及的創(chuàng)新教育愿景文化。

第四篇：由一個(gè)案例簡(jiǎn)析幼兒園教學(xué)小學(xué)化分享到

由一個(gè)案例簡(jiǎn)析幼兒園教學(xué)小學(xué)化

尊敬的各位家長(zhǎng)：大家好！

首先，對(duì)各位家長(zhǎng)在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加我們今天的幼兒園家長(zhǎng)會(huì)表示熱烈的歡迎，可以看出大家對(duì)孩子教育的關(guān)心重視程度，大家都是稱(chēng)職的好家長(zhǎng)，也體會(huì)到了對(duì)我們幼兒園工作的支持，謝謝大家！

今天我們大家坐到一起要探討的問(wèn)題是“幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題”，以及大家最關(guān)心的“幼兒園和小學(xué)的銜接”問(wèn)題。為什么重點(diǎn)要請(qǐng)大班和中班的家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)呢，是有原因的，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆诱跒樯闲W(xué)做準(zhǔn)備，而中班的孩子馬上就要上大班了，也要面臨幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題，而如何克服幼兒園小學(xué)化，做好幼小銜接工作呢，今天我們有幸請(qǐng)來(lái)了青山溝鎮(zhèn)中心小學(xué)具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)尤其是一年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的市級(jí)骨干教師魏金艷老師給大家?guī)?lái)關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的講座，來(lái)引導(dǎo)我們家長(zhǎng)們更好的教育孩子，讓他們得到全面的發(fā)展，盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

由于魏金艷老師是班主任，時(shí)間比較緊，希望大家能夠認(rèn)真聽(tīng)，確實(shí)做到有所收獲。首先請(qǐng)以熱烈的掌聲歡迎魏老師給大家?guī)?lái)講座“幼小銜接您準(zhǔn)備好了嗎？”?

魏老師從走出“小學(xué)化”誤區(qū)；小學(xué)老師都在做什么；以及做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備等幾方面講述了如何做好幼小銜接工作，給我們做了精彩的講座，魏老師的講解簡(jiǎn)練生動(dòng)，讓我們受益匪淺，讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡晫?duì)魏老師表示感謝！

（簡(jiǎn)單分析兩節(jié)課的意義）引入正題。下面我們就來(lái)探討一下幼兒園小學(xué)化的危害。

近年來(lái)，為了迎合家長(zhǎng)“孩子不能輸在起跑線上”的觀念，幼兒園教學(xué)違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，危害著幼兒的健康成長(zhǎng)和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、應(yīng)該怎樣看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題呢？我現(xiàn)在給大家講一個(gè)非常耐人尋味的故事：

⑴1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“是薇拉小姐教的”。媽媽在表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)，足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭。法庭裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個(gè)案例后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利。或許正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。

⑵反觀國(guó)內(nèi)幼兒教育，幼兒園變成了大量識(shí)字，大量讀寫(xiě)算的場(chǎng)所。類(lèi)似勞拉三世幼兒園限制孩子思維的教學(xué)方式，非科學(xué)的教學(xué)行為比比皆是。一位家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)：“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，要上好中學(xué)必須上好小學(xué)，如此一來(lái)，原本集中在小學(xué)六年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)下移到了一二年級(jí)，甚至移到了學(xué)齡前。”為了“贏在起跑線上”，家長(zhǎng)爭(zhēng)相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長(zhǎng)所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對(duì)，但家長(zhǎng)要求必須教識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒(méi)有辦法。”

二、什么是幼兒園教學(xué)小學(xué)化, 幼兒園教學(xué)小學(xué)化危害有哪些?所謂幼兒園教育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少生動(dòng)的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子

留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。

1． 孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)

處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫(xiě)字、算數(shù)，如果寫(xiě)不好（這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有到能寫(xiě)好的年齡），家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情！

2．扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)

幼兒天性是愛(ài)游戲的，專(zhuān)家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫(xiě)字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)，實(shí)質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

3．不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

4．不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

幼兒園教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫(xiě)、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒(méi)有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康.5．遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期” 幼兒園教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫(xiě)多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。

6．忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹(shù)立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)講，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

7．拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響

許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧希员囟▽W(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專(zhuān)心聽(tīng)講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不學(xué)習(xí)，不爭(zhēng)氣，其實(shí)最該檢討和受到責(zé)備的正是我們家長(zhǎng)自己，孩子本來(lái)是棵好苗苗，卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學(xué)化”的教育方式正好比“起了個(gè)大早”卻送孩子“趕了個(gè)晚班”。

四、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略

1、我們幼兒園要轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，解決幼兒教育“小學(xué)化”傾向，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以游戲活動(dòng)作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)。

2、我們家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的教育觀念 幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀。有專(zhuān)家的調(diào)查顯示：有的家長(zhǎng)以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果，因此，我們家長(zhǎng)要了解幼兒園教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。了解幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)能從理論上全面地了解幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)，理解科學(xué)的教育觀念，掌握科學(xué)的方法。

3、做好幼小銜接

五、國(guó)外幼兒園的教學(xué)借鑒

⑶ 美國(guó)：注重培養(yǎng)孩子與人分享東西 在美國(guó)的幼兒園里，小朋友們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會(huì)學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶(hù)等。午飯過(guò)后是閱讀時(shí)間，老師會(huì)給孩子們讀故事書(shū)，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫(huà)畫(huà)、做手工。

英國(guó)：注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng) 在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋?zhuān)灰泻侠硪蛩兀蛘哂邢胂罅Γ冀o予很高評(píng)價(jià)。

法國(guó)：將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。..澳大利亞：孩子最重要的就是玩好澳大利亞幼兒園對(duì)兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由。幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來(lái)協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。幼兒園通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。日本：室外體育運(yùn)動(dòng)是重要科目

在日本的幼兒園里，一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶(hù)外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過(guò)玩樂(lè)來(lái)培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。日本也比較注重對(duì)父母的教育方式的指導(dǎo)，比如開(kāi)辦母親班、雙親班等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對(duì)象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的人為對(duì)象的學(xué)習(xí)班。.

第五篇：由繪本到動(dòng)畫(huà)

由繪本到動(dòng)畫(huà)

【摘 要】根據(jù)繪本的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外均有將繪本改編成動(dòng)畫(huà)片作品的成功案例。將繪本應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)片再創(chuàng)作可以使其發(fā)展的更加多樣化，但是由于種種原因，在目前中國(guó)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作環(huán)境下，國(guó)內(nèi)優(yōu)秀繪本改編成動(dòng)畫(huà)片的案例還非常少，還處于起步摸索階段，因此導(dǎo)致在該領(lǐng)域的理論研究及相關(guān)文獻(xiàn)非常匱乏。很難適應(yīng)今天多樣化的中國(guó)動(dòng)畫(huà)片消費(fèi)市場(chǎng)需求和藝術(shù)創(chuàng)作理論研究領(lǐng)域的需要。

【關(guān)鍵詞】繪本；改編；動(dòng)畫(huà)；形式

近些年來(lái)，繪本，這種充滿(mǎn)獨(dú)特閱讀模式的讀物受到越來(lái)越多讀者的喜愛(ài)和關(guān)注。特別是兒童繪本對(duì)于培養(yǎng)和促進(jìn)兒童的閱讀興趣有著積極的意義，在我國(guó)童書(shū)市場(chǎng)，繪本圖書(shū)也占據(jù)了越來(lái)越多的市場(chǎng)份額，成人繪本市場(chǎng)的發(fā)展也日益成熟。與此同時(shí)，創(chuàng)意十足的繪本圖書(shū)同時(shí)還成為了許多動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作靈感的源泉，在歐美國(guó)家及日本，很多優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)短片、影院動(dòng)畫(huà)和電視動(dòng)畫(huà)節(jié)目都取材于繪本。將暢銷(xiāo)的繪本圖書(shū)改編成繪本動(dòng)畫(huà)其實(shí)由來(lái)已久，在歐美各國(guó)已經(jīng)有了四五十年的發(fā)展歷史，但在國(guó)內(nèi)還不為人們所熟知。繪本圖書(shū)本身極具獨(dú)特的藝術(shù)特征、創(chuàng)意性和感染力，而改編自繪本的動(dòng)畫(huà)不僅繼承了繪本圖書(shū)的傳統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)，而且從影像角度對(duì)繪本圖書(shū)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造不僅拓寬了繪本圖書(shū)的傳播領(lǐng)域，還為動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展注入了新鮮的血液。

一、繪本的相關(guān)概念闡釋

（一）繪本的概念

即使在繪本源起的西方，它的概念至今也并未有統(tǒng)一的定論。繪本在英文中是PictureBook（圖畫(huà)書(shū)），繪本則是源自日文的習(xí)慣。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，圖畫(huà)書(shū)與繪本常常被混用，繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫(huà)故事書(shū)，而圖畫(huà)書(shū)的界定有時(shí)相當(dāng)寬泛，甚至包括非虛構(gòu)的知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)、玩具書(shū)、歌謠等。

繪本不等于“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒(méi)有文字。不過(guò)也有許多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)出來(lái)。繪本實(shí)際上包括兒童繪本和成人繪本兩種類(lèi)型，但二者之間的界限不是很明確

（二）繪本的藝術(shù)特征

繪本作為一種圖文結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，有著簡(jiǎn)明、詩(shī)意的文字和直觀、生動(dòng)、充滿(mǎn)意境的圖畫(huà)，其形式新穎、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)獨(dú)特。繪本作品在內(nèi)容和形式上有其獨(dú)特的審美價(jià)值，根據(jù)繪本的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行改編，能夠?yàn)閯?dòng)畫(huà)片創(chuàng)作提供另一種途徑和更加多樣性的可能。

繪本內(nèi)容的廣泛可以給動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作提供劇本素材；藝術(shù)風(fēng)格的多樣性、畫(huà)面表現(xiàn)形式的豐富感能夠?yàn)閯?dòng)畫(huà)片創(chuàng)作提供更為廣闊的創(chuàng)作空間；在有限的篇幅里，繪本需要把握節(jié)奏把故事講得既好看又清晰，這一特質(zhì)在動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作當(dāng)中同樣適用；繪本創(chuàng)作的自由度可以與影視語(yǔ)言很好的融合，繪本閱讀的開(kāi)放性以及具有廣泛的想象空間的表現(xiàn)手法也很適合創(chuàng)作成動(dòng)畫(huà)片及影視作品，在改編及再創(chuàng)作成動(dòng)畫(huà)片時(shí)也可以給導(dǎo)演提供更多的發(fā)揮空間；繪本擁有廣泛的讀者群，消費(fèi)量和影響力也非常大，改編廣為人知的繪本作品可以使動(dòng)畫(huà)片作品同樣具有廣泛的影響力。

繪本并不是一般意義上帶插圖的書(shū)。繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同角度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。

繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在一定數(shù)量的頁(yè)面之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。繪本的作者和畫(huà)者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。

二、繪本改編動(dòng)畫(huà)的發(fā)展概況

優(yōu)秀的繪本作品通過(guò)豐富和具有內(nèi)涵深意的文字與圖畫(huà)來(lái)講述故事、產(chǎn)生意象、表達(dá)情感，與讀者的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，拉近了與讀者之間的距離，這樣一種共通的表達(dá)方式給讀者帶來(lái)的感受是愉悅和感動(dòng)的，有時(shí)這種感動(dòng)甚至是超越地域、語(yǔ)言和文化差異的。因此優(yōu)秀的繪本作品可以對(duì)當(dāng)下中國(guó)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作手段匱乏、表現(xiàn)手法單一，提供更為多樣化的表現(xiàn)手法和具有豐富內(nèi)容的表現(xiàn)空間。

根據(jù)繪本的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外均有將繪本改編成動(dòng)畫(huà)片作品的成功案例。將繪本應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)片再創(chuàng)作可以使其發(fā)展的更加多樣化。優(yōu)秀的繪本作品可以對(duì)當(dāng)下中國(guó)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作題材提供更為多樣化的表現(xiàn)手法和具有豐富內(nèi)容的表現(xiàn)空間。

（一）繪本改編動(dòng)畫(huà)的類(lèi)型

所有改編自繪本的動(dòng)畫(huà)，在題材或創(chuàng)意上均取其已經(jīng)發(fā)行的暢銷(xiāo)的繪本圖書(shū)，跟改編自漫畫(huà)的動(dòng)畫(huà)作品屬于同一類(lèi)型，而后期的制作過(guò)程完全遵循動(dòng)畫(huà)的制作原則。繪本動(dòng)畫(huà)發(fā)展的最初是運(yùn)用于兒童教育領(lǐng)域，直到最近十年，才慢慢向成人領(lǐng)域發(fā)展，因此，繪本改編動(dòng)畫(huà)的題材類(lèi)型主要分為兩種：兒童題材的繪本動(dòng)畫(huà)和成人題材的繪本動(dòng)畫(huà)。

（二）不同題材類(lèi)型繪本動(dòng)畫(huà)的發(fā)展?fàn)顩r

繪本動(dòng)畫(huà)的發(fā)展是建立在繪本發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，與繪本的發(fā)展史緊密相連的，是數(shù)碼時(shí)代繪本跨媒介發(fā)展的延伸。西方國(guó)家早在二十世紀(jì)五六十年代就開(kāi)始在這一領(lǐng)域耕耘，日本亦緊隨其后，我國(guó)在近年則大量引進(jìn)西方優(yōu)秀的繪本和繪本動(dòng)畫(huà)，在繪本和動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域開(kāi)始探索和發(fā)展。

1.兒童繪本改編的動(dòng)畫(huà)。改編自?xún)和L本的動(dòng)畫(huà)作品，這一類(lèi)型多數(shù)是適合家庭觀看老少咸宜的家庭影片，故事或題材取自?xún)和L本。

2001年上映的動(dòng)畫(huà)電影《怪物史瑞克》好評(píng)如潮，但是可能很少有人知道這部動(dòng)畫(huà)改編自1991年出版的童書(shū)作家威廉#史塔克的知名繪本《Shrek！》，影片可謂是顛覆了很多傳統(tǒng)觀點(diǎn)，例如片中將所有童話故事中的人物和動(dòng)物都聚集在一起還進(jìn)行著大逃亡，引發(fā)不少笑料，一般童話故事中的王子都是英俊瀟灑，而該片中拯救公主的史瑞克卻是個(gè)胖胖的！綠皮膚！生活在一個(gè)臭沼澤！愛(ài)洗泥漿浴！愛(ài)吃恐怖蟲(chóng)子的怪物，最后的結(jié)局也出乎大家的意料，被詛咒的公主最后并沒(méi)有華麗變身，而是選擇維持了原樣與史瑞克生活在一起。到目前為止，怪物史瑞克系列己經(jīng)拍攝了四部影片，其中第四部影片是采用三維技術(shù)拍攝的立體電影，而原著不過(guò)是一本三十頁(yè)的繪本。

2004年上映的3D動(dòng)畫(huà)電影《極地特快》也是根據(jù)克里斯范奧斯伯格的同名繪本改編。克里斯范奧斯伯格是美國(guó)知名繪本作家的同時(shí)也是高產(chǎn)的兒童繪本作家，1996年上映的電影《逃出魔幻紀(jì)》和2005年上映的電影《迷走星球》都是改編自他的繪本名作。

2005年上映的動(dòng)畫(huà)電影《翡翠森林狼與羊》改編自木村裕一的系列暢銷(xiāo)繪本，原著出版后廣受各年齡層的讀者青睞，獲得了日本講談社出版文化獎(jiǎng)繪本獎(jiǎng)，以及日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化J R 獎(jiǎng)。繪本原著包括《暴風(fēng)雨之夜》、《迷霧蒙蒙》、《暴風(fēng)雪的明天》、《月圓之夜》

總共四冊(cè)。動(dòng)畫(huà)電影《翡翠森林狼與羊》在故事上取自繪本原著，但是在美術(shù)風(fēng)格上卻跟原著由很大的區(qū)別。繪本采用的是鋼筆勾線水彩上色的繪制方式，風(fēng)格上偏向于兒童畫(huà)的稚嫩風(fēng)格，簡(jiǎn)潔樸實(shí)，在動(dòng)畫(huà)改編中為了突出狼和羊的個(gè)性，工作人員重新設(shè)計(jì)了角色形象，整體風(fēng)格比原著更精致細(xì)膩。

2.成人繪本改編的動(dòng)畫(huà)。改編自的成人繪本的動(dòng)畫(huà)作品在內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上更加忠實(shí)于原著，多為采用電腦技術(shù)制作的長(zhǎng)度為10 到30 分鐘的動(dòng)畫(huà)短片。在后期改編過(guò)程中會(huì)加入更多的動(dòng)畫(huà)敘事元素，有時(shí)還會(huì)對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行結(jié)構(gòu)和敘事上的調(diào)整并根據(jù)情節(jié)需要添加一些原著所沒(méi)有的情節(jié)。澳籍華裔著名繪本畫(huà)家陳志勇在回顧將《失物招領(lǐng)》轉(zhuǎn)化為3D 動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中說(shuō)：“我感覺(jué)書(shū)籍和影片是兩種不同的媒介，將圖書(shū)轉(zhuǎn)化為新媒介時(shí)故事需要做出改變和調(diào)整。”

在成人繪本領(lǐng)域里，香港和臺(tái)灣地區(qū)亦取得了不俗的成就。幾米的《微笑的魚(yú)》是幾米首度改編為動(dòng)畫(huà)的作品，它是臺(tái)灣首次將平面的繪本結(jié)合3D及2D的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，由本土的動(dòng)畫(huà)人才制作完成的作品。由墨色國(guó)際與前景娛樂(lè)兩家公司聯(lián)合制作，幾米親自編劇，臺(tái)灣知名動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演石昌杰統(tǒng)籌。《微笑的魚(yú)》雖然只有短短的十分鐘，但由企劃到制作花了近三年時(shí)間，成本超過(guò)新臺(tái)幣兩百萬(wàn)元，這部動(dòng)畫(huà)在柏林影展獲得了國(guó)際評(píng)審團(tuán)特別獎(jiǎng)等多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、繪本對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的影響和意義

繪本和動(dòng)畫(huà)片同屬視覺(jué)藝術(shù)范疇，是兩種不同的藝術(shù)形式，它們有本質(zhì)上的區(qū)別，在不同媒介上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有著自身獨(dú)特的表達(dá)方式和方法，但是它們的基本特征依然是相同的。都是能夠把文學(xué)、敘事、視覺(jué)造型融為一體的藝術(shù)形式。并且都遵循創(chuàng)作基融為一體的藝術(shù)形式。并且都遵循創(chuàng)作基本規(guī)律，從構(gòu)思到立意再到視覺(jué)實(shí)現(xiàn)，是有一個(gè)整體設(shè)計(jì)的，把構(gòu)圖、視覺(jué)特質(zhì)節(jié)奏和作品所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，傳遞著各種樣信息并帶給觀者 節(jié)奏和作品所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，遞著各種樣信息并帶給觀者豐富的視覺(jué)感受。它們?cè)诟髯缘淖髌分腥谌雱?chuàng)作者的情感和對(duì)生活的思考，傳達(dá)對(duì)生活的思考，傳達(dá)給觀者獨(dú)特的審美理想和情趣同時(shí)，還帶有獨(dú)特的審美理想和情趣同時(shí)，還帶有獨(dú)特的藝術(shù)感染力。繪本可以為動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作提供文學(xué)劇本以及靜態(tài)的繪語(yǔ)言等，然而將特有與為動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作提供文學(xué)劇本以及靜態(tài)的繪語(yǔ)言等，然而將特有與影視語(yǔ)言融入其中，給觀眾帶來(lái)的體驗(yàn)也將是獨(dú)特和富于極高審美價(jià)值。

繪本作品在內(nèi)容和形式上有其獨(dú)特的審美價(jià)值、豐富的內(nèi)容、自由的繪畫(huà)手法、生動(dòng)的形象都可以為動(dòng)畫(huà)片提供用可用的素材。根據(jù)繪本的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行改編，能夠?yàn)閯?dòng)畫(huà)片創(chuàng)作提供另一種途徑和更加多樣性的可。