第一篇：在失敗中長(zhǎng)大

在失敗中長(zhǎng)大

每個(gè)人都有經(jīng)歷過(guò)失敗，都是在失敗中成長(zhǎng)。

上學(xué)期，我參加了第六屆全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，當(dāng)幾天前我知道自己沒(méi)有通過(guò)初賽時(shí)，我整個(gè)人都瘋了，亂丟東西，摔東西，我自己也控制不了自己。因?yàn)橥ㄟ^(guò)初賽，晉級(jí)總決賽，是我最大的夢(mèng)想。可現(xiàn)在呢？沒(méi)了，全都沒(méi)了，破滅了，夢(mèng)想破滅了。頓時(shí)，我覺(jué)得天昏地暗，全世界幾乎只有我一個(gè)人。

在昏暗的世界中，我自己默默地想，反復(fù)地想。終于，我想通了：只有這次的失敗，才有下一次的成功。

安溪縣劍斗鎮(zhèn)仙榮小學(xué)五年級(jí)：黃淑銘

第二篇：我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大

第二單元

我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大 第一課

我學(xué)會(huì)了 一．

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)自我展示，了解自己的特點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。體味學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，為自己的進(jìn)步感到高興。

2．感受學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。沒(méi)有最初的失敗就沒(méi)有后來(lái)的成功。在交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并愿意嘗試新的學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)，為自己的成功而感到自豪。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明能干，昨天，我就看見(jiàn)李明同學(xué)會(huì)做栩栩如生的燕子，麗麗同學(xué)做了很漂亮的書(shū)簽，還有沒(méi)有同學(xué)比她們更厲害的？

（二）學(xué)文明理

1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。

板書(shū)課題：我學(xué)會(huì)了

a)電腦出示課文P26-27插圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的（重點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)做涼拌菜的過(guò)程。表演一下買(mǎi)文具。）

b)為了能更好地表現(xiàn)同學(xué)們的聰明才智，我們進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”比賽，看誰(shuí)接得最快最好？

c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來(lái)輕松一下。

d)教師小結(jié)：我們學(xué)到的東西真不少。知識(shí)增多了，本領(lǐng)增長(zhǎng)了，比過(guò)去更懂事了。

2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學(xué)生介紹：

a)在學(xué)習(xí)這些技能的過(guò)程中你遇到哪些挫折？

b)你是怎樣堅(jiān)持學(xué)會(huì)的？

c)你認(rèn)為是什么使你成功的？把你學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)介紹給我們，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(不怕困難，堅(jiān)持不懈)d)成功后你的心情是怎樣的？

e)成功的快樂(lè)只有誰(shuí)才能得到？

f)教師小結(jié)：學(xué)習(xí)有成功，也會(huì)有失敗，有苦也有樂(lè)。只有不怕失敗，堅(jiān)持不懈，才能成功。

（三）教學(xué)延伸

1．我們來(lái)看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的圖片。

2．我們當(dāng)中也有許多同學(xué)是練乒乓球的,討論一下：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）

3．大家談?wù)劊核麄兪窃鯓邮刮逍羌t旗高高飄揚(yáng)在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅(jiān)持不懈等）

（四）深化導(dǎo)行

1．學(xué)習(xí)中，遇到了困難，我們?cè)撛趺崔k？

2．交流交流自己在學(xué)習(xí)中得到的樂(lè)趣。

3．教師深化教育：學(xué)習(xí)有苦也有樂(lè)。成功只屬于不怕困難，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

（五）總結(jié)

1． 學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

（六）布置作業(yè)

把你第一次做成功的一件事的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

第二課 向“誰(shuí)”學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、體會(huì)生活處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)到很多東西；

2、感受學(xué)習(xí)的多種途徑和方法，愿意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)。

行為目標(biāo)：

懂得在學(xué)習(xí)中談?dòng)憣W(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得在實(shí)際生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的多種途徑和方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。

3、教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)耄?/p>

a)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)用紙做一件手工藝品。

b)提問(wèn)：你們剛才所做的手工藝品是向“誰(shuí)”學(xué)的？

板書(shū)課題：向“誰(shuí)”學(xué)

（二）文明理：

1、請(qǐng)學(xué)生分小組討論，在課外你都學(xué)到了些什么？都是向誰(shuí)學(xué)的？

2、同學(xué)們都在課外學(xué)到了很多知識(shí)，除了向他人學(xué)以外，還有很多途徑讓我們學(xué)到知識(shí)。

3、電腦出示課文插圖（P31-P32），學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們從什么途徑去學(xué)習(xí)？

4、教師小結(jié)。

5、齊聲朗讀課文P31方框的內(nèi)容。

（三）教學(xué)延伸

1、播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生學(xué)做紙鶴。

a)告訴學(xué)生歌中的小女孩為了救一只鶴而犧牲的事我們也要學(xué)小女孩那樣有愛(ài)心，今天大家齊手學(xué)做紙鶴。

b)分小組，每人疊一只紙鶴，看看誰(shuí)的紙鶴做得好。

c)請(qǐng)做得好的同學(xué)教教其他同學(xué)，大家也可以相互學(xué)習(xí)，再疊一只紙鶴看看有什么進(jìn)步。

d)各組找出組內(nèi)疊得最好的一只紙鶴進(jìn)行比賽。并請(qǐng)做得好的介紹他們是怎樣互相學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。

2、我也參加討論

a)電腦出示插圖，讓學(xué)生仿照?qǐng)D片，分小組討論在生活中你向“誰(shuí)”學(xué)會(huì)了什么？

b)班內(nèi)共同交流，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出我們主要的學(xué)習(xí)途徑。

c)齊聲朗讀P32方框的內(nèi)容。

（四）深化導(dǎo)行

1、電腦出示插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖，想一想、說(shuō)一說(shuō)，該學(xué)什么，不該學(xué)什么？

五）總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，讓我們懂得了什么？（板書(shū)：留心觀察 善于思考學(xué)到很多東西

2、齊聲朗讀課文中“記一記”的內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)

在課后，全班同學(xué)應(yīng)多做學(xué)習(xí)的有心人，留心觀察，學(xué)會(huì)更多的東西。

第三課 做學(xué)習(xí)的主人

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法。

2、愿意通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。

3、知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)難點(diǎn)

肯動(dòng)腦筋，不怕困難，掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法，并體會(huì)克服困難取得成功的愉悅。

四、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，想一想怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率，集中精力學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)故事導(dǎo)入

1、播放故事《龜兔賽跑》

2、問(wèn)：聽(tīng)了故事后，你覺(jué)得龜為什么能跑贏兔呢？作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)呢？

板題：做學(xué)習(xí)的主人

（二）學(xué)文明理

1、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

（1）學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)怎樣做？

以“冬冬的煩惱“為內(nèi)容討論

假如你是冬冬，你會(huì)怎么做？假如你是冬冬的同學(xué)，你會(huì)對(duì)冬冬說(shuō)些什么？

（2）讓學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的困難和煩惱，再分分類(lèi)。

（3）討論：

①對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字，看不懂的文章應(yīng)該怎么辦？

②對(duì)自己不愛(ài)學(xué)習(xí)又必須學(xué)習(xí)的課程應(yīng)怎么辦？

③學(xué)習(xí)做某件事，總是做不好，怎么辦？（4）用圖形式加以說(shuō)明、延伸。

（5）小結(jié)：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也遇到過(guò)煩惱，但是只要?jiǎng)幽X筋、想辦法，總會(huì)克服困難的。

（三）抓緊分秒，做時(shí)間的小主人

1、爭(zhēng)分奪秒。

①抄寫(xiě)生字，5分鐘后檢查學(xué)生所寫(xiě)的字?jǐn)?shù)。

②抄寫(xiě)課文，5分鐘后檢查，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對(duì)比一下與所抄生字有什么不同？

③讓學(xué)生分析出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

2、分組討論并說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)，做事時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)的低效率問(wèn)題，大家一起想想解決這個(gè)問(wèn)題的好辦法是什么？

3、對(duì)照?qǐng)D片，說(shuō)說(shuō)有什么辦法使小麗做事更快些？

4、小結(jié)：在日常生活中，不管是學(xué)習(xí)還是做事，只有抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，才能有效率。

（四）教學(xué)延伸

1、出示一系列的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生想 一想，該怎么合理安排時(shí)間呢？

（1）、星期六，小軍需要做以下的幾件事：

畫(huà)畫(huà)兒、做作業(yè)、看電視、買(mǎi)文具、看課外書(shū)、踢球

（2）、王小明每天放學(xué)回家，都必須完成以下家務(wù)，-需要分鐘，故此，對(duì)他如何進(jìn)行復(fù)習(xí)有一定的影響，請(qǐng)大家?guī)蛶退?/p>

掃地5分鐘，淘米3分鐘，燒開(kāi)水9分鐘

煮飯10分鐘，喂雞5分鐘，洗茶壺4分鐘

以小組為單位，共同給小軍出主意。

各組互相交流，并說(shuō)說(shuō)各自的理由。

（五）深化導(dǎo)行

1、小小辯論會(huì)

小芳放學(xué)回家，感到有些疲倦。但是，她想起媽媽常說(shuō)的。回家后先要做作業(yè)，于是她打開(kāi)了作業(yè)本，可是，寫(xiě)了一會(huì)兒，有些寫(xiě)不下去。

她有兩種做法：（1）、堅(jiān)持寫(xiě)下去；（2）、先休息一會(huì)兒再寫(xiě)。

你同意哪種做法？

2、小小故事會(huì)（1）、事先讓每個(gè)學(xué)生找一找有關(guān)學(xué)習(xí)方面的故事。

（2）、課上以小組為單位開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。

（3）、小組選出其中一個(gè)大家都喜歡的故事，編成小節(jié)目，在班上交流。

（六）鞏固練習(xí)

圖時(shí)間老人的禮物

（1）、鐘姑娘的話是什么意思？

（2）、如果這樣下去他倆各會(huì)怎樣？讓我們不故事續(xù)下去。

（七）總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

2、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲

（八）布置作業(yè)

課后總結(jié)一下自己今后如何合理地安排和利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

第四課 大家都在學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察自己周邊大人們學(xué)習(xí)的情況，感受當(dāng)今的社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)將伴隨人的一生。

2、感受社會(huì)的發(fā)展和文明程度的不斷提高，給人們提出了新的要求，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。

3、在觀察中找到身邊的榜樣，并從大人們“學(xué)而不厭”、“學(xué)習(xí)不止”中受到鼓舞。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)看圖，讓學(xué)生知道當(dāng)今社會(huì)，不論男女老少，都不斷地學(xué)習(xí)，接受新鮮事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大人們“學(xué)而不厭”、“學(xué)習(xí)不止”的精神。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，抓緊學(xué)習(xí)，掌握更多知識(shí)和本領(lǐng)。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話引入，檢查調(diào)查結(jié)果。

（學(xué)生都說(shuō)出家里人近兩年新學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)，教師以一個(gè)學(xué)生小明家為例，向同學(xué)們展示一下。）

2、電腦出示課本40~41頁(yè)的八幅圖，每幅圖都有旁白說(shuō)明

3、小組討論：他們都那么大了，為什么還要學(xué)習(xí)？

4、引出課題：大家都在學(xué)

5、師說(shuō)：小明爺爺是一位種田能手，很多事情都干，是村里有名的能人。現(xiàn)在，爺爺遇到了新問(wèn)題。電腦出示書(shū)中42頁(yè)的三幅圖。

6、教師小結(jié)：通過(guò)過(guò)去是勞動(dòng)能手，今天卻遇到了新問(wèn)題，說(shuō)明了社會(huì)進(jìn)步真快呀！天天都有新變化。大人們?cè)谧ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)。我們要和他們比一比，看誰(shuí)學(xué)得更好。

第三篇：我在歡笑中長(zhǎng)大（范文模版）

我在歡笑中長(zhǎng)大

那笑，有時(shí)是矜持的;那笑，有時(shí)是陰險(xiǎn)的：那笑，有時(shí)是愉快的……每一次的笑，都記錄了我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，夾入了讓我的成長(zhǎng)日記本里……——題記

一年級(jí)的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師——秦美芳不大愛(ài)笑，常常板著臉。而那次期末考試，我考了一百分，這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，老師的臉上掛上了熟悉而又陌生的表情——哦，對(duì)了，那就是笑!霎時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)笑容是多么美麗，也讓我們彼此心靈夠感到了溫暖!

二年級(jí)的一次，我請(qǐng)了病假在家休息。下午，我來(lái)到學(xué)校。剛進(jìn)門(mén)，就聽(tīng)到同學(xué)問(wèn)我：“你沒(méi)事吧，上午怎么沒(méi)來(lái)學(xué)校?”我笑了，應(yīng)付般的告訴了她，而她笑了，笑著對(duì)我說(shuō)“沒(méi)事就好!”“沒(méi)事就好“?這聲雖看似簡(jiǎn)單的關(guān)心，讓我又深深的記住了她的笑!三年級(jí)的一個(gè)雨天，我忘了帶傘。放學(xué)后，同學(xué)們紛紛走了。而班里也只剩下幾位同學(xué)了。我來(lái)到走廊，看看有沒(méi)有父母的身影。突然，接過(guò)一把雨傘：“呵呵，我們一起回去吧，反正剛好順路!”那聲笑使我轉(zhuǎn)過(guò)了頭，哦，原來(lái)是鄭淑華!又是那笑，”樂(lè)于助人“這四個(gè)字，印在我的腦海中。

五年級(jí)的時(shí)候，是一次鼓勵(lì)。那時(shí)，我數(shù)學(xué)考了89分，剛被老師臭罵了一頓的我回到了座位上，十分懊惱。這時(shí)，又是英語(yǔ)老師走過(guò)來(lái)“怎么啦?89分?還不錯(cuò)啊!我小時(shí)候比你還差呢!呵呵!”我抬起頭，看到的是老師臉上的那笑容。雖然當(dāng)時(shí)不大提得起精神，但老師的一聲笑讓我拋開(kāi)了煩惱!而六年級(jí)的笑，不再那么溫馨了。那笑，讓我真的很想忘，可卻難以忘卻!那天，我和朋友起了沖突。矛盾并非如此容易化解。英語(yǔ)早讀時(shí)，我讓她來(lái)背誦A部分，而她目中無(wú)人，只是冷冷的笑了一聲。為了不讓自己下不了臺(tái)，也為了給她留點(diǎn)尊嚴(yán)，我只好忍氣吞聲。而下課，我只給了她一張紙條“別那么幼稚，矛盾和叫你背書(shū)沒(méi)關(guān)系!”而她托人口諭給我：“是你先惹我的!”霎時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)，童年的那份真摯友誼，不再那么純真了……

而現(xiàn)在，就快要上中學(xué)了。一路上，將會(huì)笑聲洋溢。慢慢的，我在笑聲中成長(zhǎng)，也在笑聲中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)…。

第四篇：《在責(zé)任中長(zhǎng)大》教案

在責(zé)任中長(zhǎng)大

李雨桐

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

知道具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，是成人的基本標(biāo)志； 理解責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解樹(shù)立高度責(zé)任感的意義。

3、過(guò)程與方法

在閱讀事例的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、探究，明確在“責(zé)任”中成長(zhǎng)的真正內(nèi)涵。培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，是成人的基本標(biāo)志。

2、責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：今天，很高興能和同學(xué)們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，老師想和同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)游戲中開(kāi)始我們的第一次合作與交流，請(qǐng)看游戲規(guī)則。（展示PPT“游戲規(guī)則”：

1、兩組同學(xué)（每組五人）站成兩排，裁判喊一時(shí)，向右轉(zhuǎn)； 喊二時(shí)，向左轉(zhuǎn)；喊三時(shí)，向后轉(zhuǎn)；喊四時(shí)，向前跨一步；喊五時(shí)，不動(dòng)。

2、游戲過(guò)程中，當(dāng)有人做錯(cuò)時(shí)，做錯(cuò)的人要走出列、站到本組同學(xué)面前先鞠一躬，舉起右手高聲說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”

3、有同學(xué)先做錯(cuò)的一組即失敗，另一組即獲勝。）

生：（全體）看游戲規(guī)則（約1分鐘時(shí)間）

游戲中??

師：無(wú)論什么比賽，我們關(guān)注的焦點(diǎn)無(wú)疑都是勝利者，那么同學(xué)們?cè)趧偛诺挠螒蛑杏袥](méi)有注意到有同學(xué)做錯(cuò)以后的舉動(dòng)？他們?yōu)槭裁匆鲞@樣的舉動(dòng)呢？

生：他們?cè)诒荣愔谐霈F(xiàn)了錯(cuò)誤，影響了他們所在一組的成績(jī)，他們這樣的舉動(dòng)是在承認(rèn)錯(cuò)誤，表示愧疚，他們要承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任。

師：梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：人生須知道負(fù)責(zé)的苦處，才能知道盡責(zé)的樂(lè)處。在游戲中要承擔(dān)責(zé)任，在生活中更需要承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)，今天在游戲中做錯(cuò)的同學(xué)也一定會(huì)有收獲的，為什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在“責(zé)任”中長(zhǎng)大》。

（二）講授新課

1、具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，是成人的基本標(biāo)志

師：長(zhǎng)大是一個(gè)人必然要經(jīng)歷的過(guò)程，那么什么時(shí)候我們才算長(zhǎng)大呢？

小時(shí)候到現(xiàn)在，我們一直在盼望長(zhǎng)大。談一談：長(zhǎng)大的標(biāo)志

臉上開(kāi)始長(zhǎng)青春痘了——上高中了——學(xué)會(huì)吸煙喝酒了——大學(xué)畢業(yè)了——成家立業(yè)了

同學(xué)們，當(dāng)我們的個(gè)子長(zhǎng)高了，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了的時(shí)候，我們總喜歡說(shuō)：“我長(zhǎng)大了。”的確，我們同學(xué)們都長(zhǎng)大了，不過(guò)，這只是我們作為自然人在成長(zhǎng)發(fā)育罷了。在生活中，長(zhǎng)大是與成人連在一起講的，那么，今天我來(lái)請(qǐng)大家思考一下：長(zhǎng)大=成人？

現(xiàn)在請(qǐng)大家看課本88頁(yè)短文中的那個(gè)小男孩：10歲起挑了第一次水開(kāi)始，在從不知道責(zé)任，到漸漸明白責(zé)任、主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任中逐漸長(zhǎng)大了。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想這個(gè)男孩長(zhǎng)大成人了嗎？

生：成人了！

師：那么，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考，長(zhǎng)大=成人？

生：長(zhǎng)大不等于成人。

師：那么長(zhǎng)大+（）=成人？

生：擔(dān)子！

師：對(duì)，挑著擔(dān)子我們就慢慢長(zhǎng)大，逐步成人了。什么是擔(dān)子？原來(lái)就是責(zé)任啊。剛才同學(xué)們都能用心在思考著，希望同學(xué)們不僅在課堂上有所思考，在生活中我們也應(yīng)努力踐行，主動(dòng)承擔(dān)現(xiàn)在我們能力所及的責(zé)任。

下面我們來(lái)看看自己肩上有哪些擔(dān)子（PPT）14歲的“我”挑過(guò)的擔(dān)子、應(yīng)挑而沒(méi)挑的擔(dān)子有哪些？

為什么有些擔(dān)子應(yīng)挑而沒(méi)挑？生活中我們會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)：不想長(zhǎng)大。

不想長(zhǎng)大的本質(zhì)是什么呢？（PPT）長(zhǎng)大與成人是不同的兩個(gè)概念： 長(zhǎng)大——自然人的成長(zhǎng)發(fā)育

成人—— 社會(huì)人的成熟（具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力）

具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，是成人的基本標(biāo)志

不想長(zhǎng)大——不想成人——不愿承擔(dān)責(zé)任

擔(dān)子就是責(zé)任！責(zé)任是成人的標(biāo)志，也是公民的義務(wù)。義務(wù)有法律和道德之分。

《中華人民共和國(guó)民法通則》規(guī)定：人到18周歲就被認(rèn)定為是有完全行為能力的人，必須承擔(dān)完全的法律責(zé)任。如果不能履行應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，違背了法律和道德規(guī)范，就要受到相應(yīng)的懲罰和譴責(zé)。

2、責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分

汶川地震后的搜救中，人們?cè)谝凰逅男W(xué)教學(xué)樓一角看到這樣的一幕：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這名男子是該校的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最?lèi)?ài)唱歌的張老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。

同樣是在地震中，卻還有這樣令人瞠目結(jié)舌的一幕：四川都江堰光亞學(xué)校的語(yǔ)文老師范美忠在地震發(fā)生時(shí)丟下全班學(xué)生，一個(gè)人跑出了教室，最后他在操場(chǎng)上等了好一會(huì)學(xué)生才陸續(xù)到達(dá)。他的這一行為在網(wǎng)上暴露后，立刻受到了人們的指責(zé)，被譏諷地稱(chēng)為“范跑跑”。

你如何評(píng)價(jià)張米亞和范美忠的行為？

張米亞“用自己的血肉之軀為學(xué)生把住生命之門(mén)”是一種對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的行為。他的行為很好地闡釋了作為公民、教師應(yīng)有的道德。

范美忠的行為則是一種不負(fù)責(zé)的行為，違背了教師職業(yè)道德的要求。他是一名不合格的老師，他的行為必將受到道德的譴責(zé)。

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分。

責(zé)任意識(shí)要求公民個(gè)人自覺(jué)履行對(duì)他人，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)，并勇于為自己的行為負(fù)責(zé)。

那么，現(xiàn)在我們把眼光回到我們身邊，反思一下同學(xué)的行動(dòng)。

討論：生：（一男生）我們班的勞動(dòng)委員，每天放學(xué)都要關(guān)鎖門(mén)窗，總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。

師：讓老師們認(rèn)識(shí)下這位同學(xué)，對(duì)于他的付出表示感謝。

生：（勞動(dòng)委員）起立，（其他同學(xué)）鼓掌

生：（一男生）班長(zhǎng)能協(xié)助老師管理好班級(jí)事務(wù)，組織班級(jí)活動(dòng)。

師：讓老師們認(rèn)識(shí)下班長(zhǎng)，對(duì)于他們的付出同樣表示感謝。

生：（班長(zhǎng)）起立，（其他同學(xué)）鼓掌

生：（一女生）我們班的課代表每天一早都要來(lái)收作業(yè)，其他同學(xué)開(kāi)始早讀時(shí)他們還要在工作。

師：對(duì)，課代表用他們的工作架起了同學(xué)們與老師溝通、交流的橋梁。

師：以上這些同學(xué)的具體行動(dòng)都是承擔(dān)對(duì)社會(huì)、集體、他人責(zé)任的表現(xiàn)，所以，責(zé)任不僅僅是對(duì)家庭的。

師：承擔(dān)家庭責(zé)任的人是一個(gè)好的家庭成員，承擔(dān)集體責(zé)任的人是一個(gè)好的集體成員，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的人是一個(gè)好公民，這正是社會(huì)主義道德建設(shè)所要求的。所以說(shuō)，具有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)也是一個(gè)人道德素養(yǎng)的重要組成部分。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了挑水的小男孩，張米亞，認(rèn)識(shí)了校園里在進(jìn)行著責(zé)任行動(dòng)的同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合他們所進(jìn)行的責(zé)任行動(dòng),思考：責(zé)任對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助。

責(zé)任是負(fù)擔(dān)。因?yàn)椋海?）

（2）

責(zé)任是動(dòng)力。因?yàn)椋海?）

（2）

責(zé)任還是＿＿。因?yàn)椋?/p>

生：（全體）思考（約1分鐘），（鄰近同學(xué)）討論、交流（約1分鐘）

生：發(fā)言

師：責(zé)任既是負(fù)擔(dān)，也是我們成人的動(dòng)力。

對(duì)國(guó)家與社會(huì)的高度的責(zé)任感既能給我們以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧，又能幫助我們不斷修正前進(jìn)的方向，有效地抗拒不良的誘惑。

四、課堂總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《在“責(zé)任”中長(zhǎng)大》這一框題內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力是成人的基本標(biāo)志，責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)高度的責(zé)任感，并在日常生活中踐行。

五、布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》第55頁(yè)1～5，第58頁(yè)16～18。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

在“責(zé)任”中長(zhǎng)大

（一）長(zhǎng)大與成人的區(qū)別

1、長(zhǎng)大：自然人的成長(zhǎng)

2、成人：社會(huì)人的成熟

←

具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力

（二）為什么要有責(zé)任意識(shí)

1、具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力是成人的基本標(biāo)志

2、責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分

（三）責(zé)任能力是不可逃避的

（四）對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)要樹(shù)立高度的責(zé)任感

七、教后感

在講課過(guò)程中，重要讓學(xué)生意識(shí)到責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力是成人的基本標(biāo)志。另外，在生活中，注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感。作為中學(xué)生，我們的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力要體現(xiàn)在平時(shí)的一言一行之中。

第五篇：在失敗中成長(zhǎng)(修改)

在失敗中成長(zhǎng)

——《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

尉思鋒

【案例描述】

第二周，我校第二屆課堂教學(xué)大賽拉開(kāi)了帷幕。經(jīng)過(guò)抽簽我是同組的第一個(gè)賽講者，看看時(shí)間迫在眉睫，在這給我當(dāng)頭棒喝。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”我授課的內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的第4課——《我的“長(zhǎng)生果”》,《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。經(jīng)過(guò)幾天的精心準(zhǔn)備，第三周星期二上午，一切塵埃落定。雖然，在這節(jié)課上一開(kāi)始就出現(xiàn)了讓我沒(méi)有想到的狀況，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤致使課堂教學(xué)未按照規(guī)定的時(shí)間順利完成，一切前功盡棄。雖然覺(jué)得很失敗，但作為一種經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，還是有價(jià)值的。

回想整堂課的前前后后，自己調(diào)試多媒體設(shè)備，演示事先準(zhǔn)備好的課件,熟悉教學(xué)內(nèi)容和流程。但卻沒(méi)有靜下心來(lái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的側(cè)重點(diǎn)去研究，導(dǎo)致上課伊始：到第一次先學(xué)后教環(huán)節(jié)時(shí)，出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音或工具書(shū)自由放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4鐘后比一比誰(shuí)字詞讀得好，詞語(yǔ)理解得好。由于本課生字，新詞太多，我先讓學(xué)生認(rèn)讀后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。詞語(yǔ)理解本來(lái)出示幾個(gè)有代表性的詞語(yǔ)讓學(xué)生理解即可，當(dāng)我讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們積極性很高，就連平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生也能舉手了，但是學(xué)生們連一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思都毫無(wú)保留地說(shuō)了出來(lái)，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我盡可能給更多的學(xué)生提供一次自我展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)字詞解決完畢后，我有意識(shí)地看了一下手表，時(shí)間已過(guò)了25分，只剩下十五分鐘了呀！這使原本心理素質(zhì)不高的我，更加緊張起了。接下來(lái)的兩次先學(xué)后教：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：1.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從文中悟到了哪些道理? 2.把你感受最深的部分多讀幾遍，并和同桌交流自己的體會(huì)。（8分鐘后，比誰(shuí)回答得好。）大家都能預(yù)料了，一個(gè)字：趕！該讓學(xué)生自由朗讀的讓學(xué)生快速瀏覽，提出一個(gè)問(wèn)題后，就匆匆讓學(xué)生匯報(bào)，課前設(shè)計(jì)的板書(shū)，也應(yīng)時(shí)間的緊迫而寫(xiě)得虎頭蛇尾。急匆匆地將設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行完時(shí)，已經(jīng)拖堂了兩分鐘。

【案例分析】

這節(jié)課失敗在哪里？我認(rèn)為有以下五點(diǎn)： 第一，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

第二，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，致使造成“喧賓奪主”的局面，字詞教學(xué)比理解課文內(nèi)容用的時(shí)間還多，教學(xué)重難點(diǎn)不突出。

第三，駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變的能力很低，不能及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的變故，這還是由于教師課前準(zhǔn)備不足，考慮不全面。

第四，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

第五，在上課的過(guò)程中隨意性太大，顧此失彼。

【案例反思】

1.處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。課堂上，只要教師能善于營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有問(wèn)題隨時(shí)提出，有感受隨時(shí)發(fā)表，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，那么，我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約的精彩。

2.確定好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因此，我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生。要了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過(guò)課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學(xué)生的疑難所在，以作為今后教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)確定難點(diǎn)的借鑒。

3.靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師引領(lǐng)課堂的行為。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知、情感的發(fā)展，不失時(shí)機(jī)地抓住教育和管理的契機(jī)，把握住課堂教學(xué)中的有利因素，靈活地處理課堂教學(xué)中的各種局面，這就要求教師能在面臨復(fù)雜多變的教學(xué)情況作出敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷，也就是能急中生智，即興創(chuàng)造，即能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，及時(shí)確定行為方向，靈活果斷地處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造性地消除矛盾行為。

4.教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了 實(shí)踐證明，越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，越有利于保持學(xué)生聽(tīng)課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。精心預(yù)設(shè)提問(wèn)語(yǔ)；壓縮錘煉講授語(yǔ)；點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)都是高效課堂語(yǔ)言的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，圍繞中心組織教學(xué)語(yǔ)言；慎重重復(fù)說(shuō)過(guò)的話，克服隨意性；剔除教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學(xué)語(yǔ)言中的雜質(zhì)是指老師口語(yǔ)中那些表情達(dá)意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類(lèi)的，教學(xué)語(yǔ)言中的贅瘤俗稱(chēng)“口頭禪”，如“是不是”或“對(duì)不對(duì)”等，好好錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛(ài)，潛入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。

5.克服課堂教學(xué)中的隨意性 我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中揮之不去的隨意性令我十分煩惱，導(dǎo)致后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，造成拖堂或留到下一節(jié)課去完成。為了克服課堂教學(xué)中的隨意性，我對(duì)自己提出了一些這樣的問(wèn)題：你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)，能不能接受？你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容有把握講得透、講得正確否？你將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)不會(huì)嚴(yán)重影響這節(jié)課的教學(xué)效果？讓自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)隨意性發(fā)揮時(shí)想起，以利于更好克服課堂教學(xué)中隨意性發(fā)揮的毛病。

失敗并不可怕，可怕的是失敗后的奮起。只要我們，在失敗中尋找差距，在失敗中吸取教訓(xùn)，成功也會(huì)近在咫尺。