第一篇：《天鵝》學案用

《天鵝》學案

【學習目標】

1、了解天鵝的特點。

2、了解作者布豐及其作品的特色。

3、品味本文優(yōu)美、生動、形象的語言。

【了解作者】

布豐（1707-1788)，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36冊的《自然史》。

【文體知識】

科學小品是說明文的一種，它與其他說明文的不同之處，是采用了某些文學的表現(xiàn)手法。文學是其手段，傳播科學知識才是其目的。

它短小精煉，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，玲瓏活潑，通俗生動，把科學溶于藝術之中，富于情趣，引人入勝。

【自主學習】 juàn雋永雍容游弋躑yōngyìzhízhú躅宮苑 yuàn

【合作探究】

一、分析文章的層次掌握課文內容。

第一段：總體寫天鵝“”，具有“”。第二、三段：寫天鵝在活動時的姿態(tài)。

第四段：贊美天鵝的天性。

第五段：表達了作者希望的愿望。

二、本文運用了哪些修辭手法？

三、本文的語言具有什么特點？

四、主旨

本文以優(yōu)美的語言，抒情的筆觸描寫了的天鵝。表達了作者對天鵝的，以及對的向往和追求。

【我的收獲】

我懂得了：

第二篇：天鵝學案（模版）

實驗中學七年級語文學案2013-11-19

天鵝的故事

學習目標：1.能用簡潔的語言概括故事。

2.反復誦讀,感受天鵝的精神。

3.激發(fā)自己愛護動物的感情。

學習過程：

一、預習課文，完成練習。

1、注音： 湖畔撲棱臉頰棲息霰彈琥 珀趔 趄

2、思考：文中舉了幾個關于天鵝的故事？用一兩句話概括故事。

二、同學們讀了這篇課文就被天鵝們的故事感動了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

三、探究：

1、老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄然離去？

2、老人發(fā)出了怎樣的感慨?最后為什么用了省略號？

3、對老人的感慨你有哪些理解？

4、在現(xiàn)實社會中，人與動物真正能和諧共處嗎？請舉例說明.四、課外閱讀練習：藏羚羊的跪拜

這是聽來的一個西藏故事。故事發(fā)生的年代距今有好些年了，可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的，就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶來罪惡的余音低回在自然保護區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳步難以達到的角落，當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經鳳毛麟角了。

當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動，那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏耗牛馱著沉甸甸的各種獵物，他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水，獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者，那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存，促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子，大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍，他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，用兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來，老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下，藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！贝藭r藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了，他是個獵手，不被藏羚羊的悲憫打動是情理之中的事，他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次，夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃上打開了，他吃驚得出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪，它是在求獵人留下自己的孩子的一條命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

老獵人的開膛破腹半途而停。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……

從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒人知道他的下落。

完成練習：

1.解釋詞義：乞求：

忐忑不安：

2.藏羚羊發(fā)現(xiàn)獵人后為什么沒有逃跑而是向他下跪？

3.文中兩次提到藏羚羊的眼淚，這樣的描寫有什么作用？

4.讀了這篇短文，你有什么感受？

第三篇：天鵝學案及答案 2013

實驗中學七年級語文學案

2013-11-19

天鵝的故事

學習目標：1.能用簡潔的語言概括故事。

2.反復誦讀,感受天鵝的精神。3.激發(fā)自己愛護動物的感情。

學習過程：

一、預習課文，完成練習。

1、注音：

湖畔

撲棱

臉頰

棲息

霰彈

琥 珀

趔 趄

2、思考：文中舉了幾個關于天鵝的故事？用一兩句話概括故事。

1.南歸時節(jié)，雌天鵝受傷，雄天鵝不忍獨自離去，它用雙翼守護著受傷的雌天鵝，最后雙雙偎依著被凍僵了。

2.一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，齊心協(xié)力，用自己的身體破冰求生。

二、同學們讀了這篇課文就被天鵝們的故事感動了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

三、探究：

1、老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄然離去？

因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作代價，英勇破冰的神奇壯觀的場面，從心里敬佩和喜愛天鵝

2、老人發(fā)出了怎樣的感慨?最后為什么用了省略號？

老人的感慨是：“飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”。

在這里用省略號是為了給讀者留下想象的空間 ,是為了引人深思，發(fā)人深省。

3、對老人的感慨你有哪些理解？

老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。

老人看到了天鵝破冰的動人一幕，有感而發(fā)：天鵝為了求生，奮力破冰。不僅僅是天鵝，所有的動物都是一樣的，遇到困境都會不顧自己的安危去尋找求生之路。

一個集體中必須有勇于犧牲、奉獻的領袖，也必須有一個團結拼搏的團隊，兩者缺一不可。

4、在現(xiàn)實社會中，人與動物真正能和諧共處嗎？請舉例說明.四、課外閱讀練習：

藏羚羊的跪拜

這是聽來的一個西藏故事。故事發(fā)生的年代距今有好些年了，可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的，就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶來罪惡的余音低回在自然保護區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳步難以達到的角落，當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經鳳毛麟角了。

當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動，那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏耗牛馱著沉甸甸的各種獵物，他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水，獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者，那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存，促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子，大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍，他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，用兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來，老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下，藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了，他是個獵手，不被藏羚羊的悲憫打動是情理之中的事，他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次，夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃上打開了，他吃驚得出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪，它是在求獵人留下自己的孩子的一條命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

老獵人的開膛破腹半途而停。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……

從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒人知道他的下落。

完成練習：

1.解釋詞義：乞求：請求；祈求。

忐忑不安：心神不定。心神極為不安

2.藏羚羊發(fā)現(xiàn)獵人后為什么沒有逃跑而是向他下跪？

藏羚羊的下跪不是為了求獵人放自己一條生路，而是在請求獵人放過它尚未出世的孩子，給它生的機會。

3.文中兩次提到藏羚羊的眼淚，這樣的描寫有什么作用？

第一次是懇求，第二次更多的是一種絕望、憤怒。兩次提到藏羚羊的眼淚，增強感染力，反復強調，由此來感受藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛。

4.讀了這篇短文，你有什么感受？

無論老獵人的結局如何，可以肯定的是，作者始終會帶著一顆懺悔的心。這都是母藏羚羊母愛的行為給他的感化，也讓我們明白我們與自然應該和諧相處。但是如今，仍然有很多的動物遭到人類的大肆捕殺而瀕臨滅絕。地球是人類和動物共同的家園，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然就是善待我們自己。

第四篇：16、《天鵝的故事》導學案

《天鵝的故事》導學案 導學目標：

1、初讀課文，了解課文主要內容，理清課文脈絡。

2、學會本課中的生字，能正確工整地書寫，能用自己喜歡的方法理解重點詞語。導學重難點：

1、學習本課生字新詞，能正確工整地書寫

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文內容。【知識鏈接】

天鵝，又叫鵠，一種候鳥，形狀像鵝而形體較大，全身白色，上嘴分黃色和黑色兩部分，腳和尾都短，腳黑色，善飛，吃植物、昆蟲等，棲息于多蘆葦?shù)拇笮秃磁c池塘中。夏季，它們在北方生活；秋天，它們開始向南方遷徙，在那里度過冬天。導學過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、出示天鵝圖片，交流關于天鵝的資料，了解認識天鵝。

2、揭示課題，明確學習目標。

二、自主學習

1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊勾出生詞，盡量把課文讀正確、讀通順。

2、給課后方格生字上面注上拼音，并在生字下面組詞，拼記數(shù)遍直到會認會寫為止。

3、這些生字中，我發(fā)現(xiàn)難讀或者容易讀錯的字有

，（標上音節(jié)再讀一讀）；難寫的字有，請你用紅筆把易寫錯的筆畫標出來，然后閉上眼睛邊空書邊記一記。

4、我認為不好理解的詞語有，和組員共同探討后仍不理解的做上記號，師生交流時提出來。

5、再讀課文，根據(jù)課文內容填空：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了

，在破冰行動的感召下，用自己的破冰的感人的故事。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們感動，讓我們震撼，讓我們從心底里敬佩天鵝們的那種的精神。

6、這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為三大部分：

第一段（）自然段：寫“我”在斯杰潘老人家做客，墻上的獵槍引起了我的好奇； 第二段（）自然段：寫斯杰潘老人回憶了30年前親眼目睹天鵝為求生存，老天鵝，用

撞擊冰面，在老天鵝的感召下，整群天鵝都，破冰成功，天鵝們發(fā)出

；

第三段（）自然段：寫老人被

的天鵝感動，從此停獵。

三、小組交流

1、小組內交流1、2題中勾出的生詞、優(yōu)美詞語和生字組詞，并帶著組員讀兩遍。

2、交流3、4、5、6題，小組內推薦一人在全班匯報。

四、全班展示

1、全體同學積極，有序地向全班展示自主學習成果。

2、重點交流自主學習中的3、4、5、6題。

五、鞏固練習

1、合上教科書，相信自己可以拼寫下列詞語。

é

pàn

zhao ze

xiào

pú

（）羅斯

湖（）

（）

呼（）

胸（）kā chā

tā

kū lóng

xùn sù

（）

（）陷

（）

（）

2、組詞

俄（）沼（）脯（）畔（）塌（）嚓（）

餓（）招（）捕（）絆（）榻（）擦（）

3、根據(jù)要求填空。

近義詞：掃興——（）

湖畔——（）

反義詞：勝利——（）

擴大——（）第二課時 導學目標

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

3、在朗讀的基礎上指導復述，并且學習課文的寫法完成片段的仿寫。導學重點

學習第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。導學過程

一、復習導入，明確學習目標

二、自主學習

1、默讀2、3自然段，思考：“突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又結冰了”這句話交代了天鵝舍身破冰的（），也為下文天鵝舍身破冰作了（）。

2、自讀5自然段，老天鵝舍身破冰的場面中，最讓你感動的是哪幾句話，找出來，讀一讀。哪些詞語最讓你感動，最令你震撼？談談你的體會、感受。老天鵝“騰空而起”，是為了（）；老天鵝破冰的武器是（）；把老天鵝的血肉之軀比作“石頭”，是為了表現(xiàn)它的（）；省略號說明（）；這句話中我被老天鵝（）的精神深深地感動、震撼了。

3、學習第6自然段

①面對這樣勇敢頑強、舍己為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（）。

②為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？隨著老天鵝一次次的騰空而起，隨著一聲聲震撼人心的“嚓——嚓——”聲，我仿佛看到冰面上沾著（），灑下了（）。

③如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝舍身破冰的這一壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

④這群天鵝有什么反映？又是怎么做的，勾畫出來，讀一讀。

這是天鵝們集體破冰的場面。天鵝們激動人心的破冰場面讓我感受到了這是一群（）的天鵝。

4、學習第7自然段，破冰的結果。

①在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于（）。就好像（），所有的天鵝（）。它們（），不時（）。

② 文中多次寫到冰面的變化，風別是：冰封湖面→被震得（）→裂開（）→出現(xiàn)一個（）→變成一個很大的水面。

這是天鵝們勇敢頑強、團結拼搏的結果，冰面的不斷變化從側面表現(xiàn)了天鵝的這種精神。

③文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？聲外有音，言外有意，每次叫聲各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā敝心懵牰诵┦裁矗窟B起來讀一讀。

5、學習第8自然段

同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

三、小組交流

小組交流自主學習內容，提出自己不懂的問題。（交流時組員要認真傾聽，適時補充，組長組織，互相監(jiān)督）

四、全班展示

1、全班展示自主學習內容。（發(fā)言要踴躍、大膽、有序）。

2、老師針對學生的交流情況，做好點撥、補充、升華，適時指導朗讀。

五、鞏固練習小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說?，F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。

第五篇：16天鵝的故事導學案

16《天鵝的故事》教學案

2011-05-16 15:00:35| 分類： 語文備課

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16《天鵝的故事》教學案 【學習目標】

1．學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，有感情地朗讀課文。2． 憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

3.在朗讀的基礎上指導復述，并且學習課文的寫法完成片段的仿寫?！緦W習重點】

憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。1．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會編寫文段序號、圈點勾畫及批注。

2．通過自由朗讀、小組交流、獨立思考，通過深情朗讀、討論總結，認真體會故事蘊含的道理。

3.認真研究學案，獨立思考，獨立完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

【內容導航】

課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的

神奇壯觀的場面。

【知識鏈接】

天鵝，又叫鵠，一種候鳥，形狀像鵝而形體較大，全身白色，上嘴分黃色和黑色兩部分，腳和尾都短，腳黑色，善飛，吃植物、昆蟲等，棲息于多蘆葦?shù)拇笮秃磁c池塘中。夏季，它們在北方生活；秋天，它們開始向南方遷徙，在那里度過冬天。

預習學案

1．我會讀：好奇

湖畔

胸脯

顫動

沼澤 塌陷 邊緣

結束

俄羅斯

寒潮降臨 一無所獲

轉悠

清脆 窟窿 激動人心

2.組詞

俄（）

獵（）

脯（）餓（）

借（）

捕（）3.根據(jù)要求填空。

近義詞：掃興——（）

湖畔——（）反義詞：勝利——（）

擴大——（）4.深情朗讀課文，學習表達方法：

課文先寫“我”在斯杰潘老人家做客，接著寫老人回憶起天鵝破冰故事，最后寫老人被可愛的天鵝感動，從此停獵。用雙豎線在文中標出。

導學案 【合作探究】

1.為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

2.文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā敝心懵牰诵┦裁矗?/p>

3.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

課堂檢測

1.照課文內容填空：

突然，一只個兒特別大的老天鵝（），可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，（）把自己的胸脯和翅膀（）在冰面上。

有幾只天鵝來幫忙了，很快（），大約百來只，（）投入了破冰工作。它們干得那樣（），那樣（）！

2．按照課文內容選擇正確的答案，在括號里打“Ｖ”。（1）

斯杰潘老人不再打獵的原因： a.他老了，眼睛看不清，不能再打獵。

（）b.他被破冰的天鵝感動了，所以不再打獵。（）c.動物越來越少，他沒有什么可打的了。（）（2）老天鵝奮不顧身地破冰，是因為：

a.以最快的速度破開冰面，大家能找到食物吃。（）

b.湖面突然上凍，老天鵝很生氣，它拼命破冰是發(fā)泄自己的不滿情緒。（）c.它們不打算飛走，無事可做，這樣可以打發(fā)時間。（）【拓展延伸】

1．你看到過齊心合力完成一項任務的場面嗎？或者你經歷過這樣的場面嗎？交流

2.要側重于寫人物的動作。

《17.生命的壯歌》的教學案

2011-05-16 14:59:38| 分類： 語文備課

|字號大中小 訂閱

《17.生命的壯歌》的教學案 學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀《蟻國英雄》。2．學會本則故事中的生字，理解新詞語的意思。3．讀懂小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。資料鏈接：

束手待斃：捆起自己的雙手等死。比喻遇到困難或危險不積極想辦法應對，而是消極等待死亡或失敗。

肝膽俱裂：比喻竭盡忠心，不怕犧牲。在文中的“肝膽俱裂”還指外層螞蟻被燒焦而身體爆裂卻仍放棄自己的崗位。

預習學案

1．讀課文，完成下列任務。a.標好小節(jié)。

b.畫出生字詞。

2．讀準字音，看清字形，理解詞義。a.抄寫生字詞，給生字注音。

b.重點詞語我理解。(在課文中標出這些詞語并作批注)【學習建議：邊讀課文邊畫出生詞，對讀音、寫法易錯的字詞仔細分析，借助工具書理解詞語的意思?！?/p>

3．了解文章結構，概括段落大意。預習反饋：

1.小組內交流難讀難寫的生字詞。

2.每組同學代表匯報學習生字新詞的情況，其他小組補充。3.自由讀《“蟻國英雄”》，把故事讀正確、讀通順。4.試述故事大意。導學案 合作探究：

1.默讀故事，想想故事中的哪些地方深深地打動了你？把這些內容畫下來，帶著感情讀一讀，仔細體會體會，可以在文字的空白處寫寫自己的感受。

2．默讀課文，勾畫出羚羊最令你感動的行為。3.讀一讀勾畫的句子，用心讀出感悟。4.想一想，寫下自己感動的原因。5.這座奇特的橋，為什么被稱作“生命橋”？

課堂檢測：

一、給加點字選擇正確的解釋（在括號里填序號）：

1．臨河（）：①來到；②靠近；③將要；④照著字畫摹仿。2．束手待斃（）：①捆、系；②量詞；③聚集成一條東西。3．肆虐（）：①“四”的大寫；②不顧一切，任意妄為；③店鋪。理解字在詞語中的意思，進而理解詞語的意思，學會解釋加點字的方法。

二、按課文內容填空。

1.顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

2.“肝膽俱裂”的意思是（），稱螞蟻為“蟻國英雄”是因為（）

三、蟻團終于沖出了火海，就真的脫險了嗎？作者在最后用了一個省略號，是指什么？請同學們想象，自己就是一位蟻國英雄，在蟻團沖進河流后，你們是怎么做的呢？請動筆寫下來。（另附紙）

1.自讀“生命橋”故事，概括故事內容。

2.找出文中感受最深的情節(jié)，寫出自己的感悟。課后作業(yè)：

1．讀課文，回答下面的問題。

《蟻國英雄》和《生命橋》這兩則故事題材不同，但都蘊涵著

的可貴精神。

2.請在下面成語的空缺處填上昆蟲名，再想想這些成語的意思。

（）絲 馬 跡

雕（）小技

（）（）憾樹（）臂 當 車

螳 螂 捕（）

（）（）點水 噤 若 寒（）

飛（）撲 火

囊（）映雪

3.故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？請寫下來。

20《古詩兩首》

2011-05-16 15:01:59| 分類： 語文備課

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20《古詩兩首》第一課時

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字：撐、艇、蹤、萍

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美?！局R鏈接】白居易：我國古代唐朝人。字樂天，號“香山居士”，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露了統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易的主要著名作品有：《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》等。

【課前預習】

1.讀《池上》這首詩，讀準生字，自學字形。給下列生字注音，并抄寫兩遍： 撐（）_____________

艇（）______________ 蹤（）_____________

萍（）______________ 2.讀通《池上》，試著在書中給這首詩標出朗讀節(jié)奏。

3.關于詩人白居易，你找到的資料中，你認為比較重要或有趣的是______ __________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.聯(lián)系古詩或者查查工具書，說說下列詞在詩句中意思： 艇：

蓮： 不解：

藏： 蹤跡：

一道：

5．通讀全詩，你覺得詩中講了一個什么故事？用自己的話說一說：______ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6.你覺得詩中的小娃是個（）的孩子。【預習反饋】

1.詩中的生字我認識（同桌互查,全班交流）。2.詩中生字我會寫（聽寫或小老師上講臺書寫）3.詩人白居易我了解（交流了解的資料）4.詩句我會讀（交流詩句的朗讀、停頓、節(jié)奏）

【合作探究】 1.詩題是什么意思？

2.小組內交流關鍵詞的意思（課前預習第4題），再在小組內連貫起來說說詩句的意思（交流課前預習第5題，相互補充，提出合理意見）

1.聯(lián)系詩的內容和書中的插圖，想想詩人通過這首詩，描繪了一個怎樣的農村孩子形象？相互討論討論，說說自己的看法。

2.練習有感情的朗讀，把自己的體會有感情的讀出來。再背誦下來?！井斕脵z測】 1.根據(jù)拼音寫詞。

chēng

xiǎo tǐng bái lián

zōng jì

fú

píng（）船

（）

（）

（）

（）2.比較組詞。

挺（）

愉（）

綜（）

蘋（）艇（）

偷（）

蹤（）

萍（）3.解釋帶點字的詞，說說詩句的意思。

小娃撐小艇，偷采白蓮回。_________________________________________ _________________________________________________________________ 不解藏蹤跡，浮萍一道開。_________________________________________ _________________________________________________________________ 4.默寫《池上》

________________，____________________。________________，____________________。5．選做題（以下兩題選一題）：

你小時候瞞著大人偷偷地干過什么有趣的事情嗎？寫一寫，寫出趣味來。你還知道哪些描寫孩子童年生活和荷花有關的詩？分別寫一首。20《古詩兩首》第二課時

【學習目標】

1、認識“綸、稚、側、莓”4個生字。

2、朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩釣魚時的專注以及聰明、機靈。【知識鏈接】胡令能（785-826年），唐朝詩人。從小家貧，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩語言淺顯而構思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕詩4首。

【課前預習】

1、讀《小兒垂釣》這首詩，讀準生字，自學字形。給下列生字注音，并抄寫兩遍： 稚（）_____________

綸（）______________ 側（）_____________

莓（）______________

2、讀通《小兒垂釣》，試著在書中給這首詩標出朗讀節(jié)奏。

3、聯(lián)系古詩或者查查工具書，說說下列詞在詩句中意思： 蓬頭：

稚子：

垂綸：

綸：

莓：

苔：

映：

借問：

遙：

怕：

魚驚：

應:

4、讀《小兒垂釣》，看看書中的插圖，你覺得詩中講了一個什么故事？用自己的話說一說____________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6.你覺得詩中的小孩是個（）的孩子?！绢A習反饋】

1.詩中的生字我認識（同桌互查,全班交流）。2.詩中生字我會寫（聽寫或小老師上講臺書寫）3.詩句我會讀（交流詩句的朗讀、停頓、節(jié)奏）【合作探究】 1.詩題是什么意思？

2.合作交流：聯(lián)系古詩內容或者查查工具書，說說有關詞語在詩句中意思（交流課前預習第3題，相互評議、補充，得出合理的結論）。

3.合作交流：連貫起來說說詩句的意思（交流課前預習第4題，相互補充，提出合理意見）

1.聯(lián)系詩的內容和書中的插圖，你覺得這是一個怎樣的孩子?

2.練習有感情的朗讀，把自己的體會有感情的讀出來。再背誦下來。【當堂檢測】 1.抄寫生詞（兩遍）：

垂綸________________________

稚子_____________________ 側坐________________________

莓苔_____________________ 2.組詞（兩個）。

蓬（）（）

稚（）（）垂（）（）

側（）（）3.解釋帶點字的詞，說說詩句的意思。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身____________________________ ___________________________________________________________ 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人____________________________ ___________________________________________________________ 4.填空。

a、《小兒垂釣》中，“____________________，____________________。”這句可以看出這釣魚的小孩很頑皮、活潑。

b、路人借問，小孩沒有應答，卻遠遠地向他招手，是因為“

”。（用詩句填），從這里可以看出，這個小孩_________ ___________________。5.默寫《小兒垂釣》

__________________ __________________ __________________ __________________習作6教學設計 第一課時（指導課）教學目標：

1.指導學生在習作前確定研討的內容，并根據(jù)討論的話題，大量搜集相關資料。

2.展開豐富激烈的討論，積極陳述自己的觀點，整合相關資料，結合自己的認識，把討論的話題寫下來。

教學重點、難點：

展開豐富激烈的討論，積極陳述自己的觀點，整合相關資料，結合自己的認識，把討論的話題寫下來。

教學準備：

搜集資料——課前指導學生查閱《十萬個為什么》、《少年百科知識》之類的書籍，或上網搜集、下載有關資料。讓學生了解各方面的信息，為討論寫文章打下基礎，作好充分的準備。

教學過程：

一、新課導入：

本學期，我們學習了許多感人的文章，認識了心地善良的盲童明明，感受了人間溫暖的母子之情第一次抱母親，又被天鵝們奮力破冰的故事深深震撼，以及葉欣甘于奉獻的精神所打動。說道葉欣，不得不談到“非典”，下面，讓我們一起來談談這個話題。

二、話題討論： 1.出示討論話題。

據(jù)報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？ 2.學生反饋資料。

課前，大家都搜集了關于“非典”的資料，誰能給我們讀讀你都搜集到了哪些資料？

3.教師小結

同學們搜集到的資料都是從廣播、電視、報紙、網絡等媒體上的來的，內容非常豐富，讓人眼花繚亂?？墒?，聽了這么多的同學搜集的資料，我們該如何運用這些資料，來為此次習作服務呢？讓我們先來看看本次習作的要求。

三、解題審題

1.請學生讀習作要求：誰來讀？其他同學仔細聽，認真看，想想，此次習作要求我們干什么？

2.提出習作要求：誰來說？（教師根據(jù)學生回答，相機板書）板書：1.選擇話題

2.搜集資料

3.合資料

4.發(fā)表看法

5.題目自擬 3.齊讀要求：一起讀！

四、范文引路

1.提出范文：一起看看我們的范文，題目是？——生答

2.對照習作要求，你覺得例文中哪些地方寫的好？為什么？（還有哪些地方值得你借鑒呢？）

3.歸納整理：原來，要寫好這篇文章，我們可以大致可分三步走：首先我們要提出觀點（板書：提出觀點），接著我們得運用資料（板書：運用資料），最后要發(fā)表自己的看法（發(fā)表看法）。

五、指導寫作

1.剛才，同學們就“非典”這個話題談了很多自己搜集到的資料，有關于“非典”是什么？它有哪些危害的。有抗擊“非典”感人故事的，有如何預防“非典”病毒的。有了這么多的資料，我們應該怎樣來寫好這篇文章呢？

（課件展示）

A.“非典”是什么？它有哪些危害？

B.在全國人們進行抗擊“非典”的日子里，涌現(xiàn)了哪些感人的故事？ C.“非典”病毒從何而來，怎樣預防？

2．學生發(fā)表看法，老師適當?shù)刂更c、輔導并且列出提綱。（1）打破平衡，就是給人類自身帶來毀滅。

（2）為什么這么說，從追尋“非典”病毒的由來說起。（文章的主體）（3）對人類提出的警示，發(fā)出呼吁。

3．練習擬題：同學們說得都非常好，那么，你想給你的文章擬個什么題呢？（教師相機指導）

六、提出任務。

1.明確了習作要求，掌握了寫作方法，課后，同學們可以選擇課本116頁上提供的話題進行習作，請打開書。

2.齊讀話題

（1）有一位農民種了大片的玉米。玉米成熟了，被野豬吃了不少。過去野豬一來，可以用獵槍打，現(xiàn)在有了《野生動物保護法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋莊稼。為此農民叫苦不迭。

（2）有人說，電池不能亂扔，它會嚴重污染環(huán)境。魏學明同學卻不理會，還說：“大家不都亂扔嗎，也沒有見有多大的危害?！?/p>

（3）王仁同學讀了《水滸傳》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他認為武松打虎是不愛護野生動物，因此武松稱不上英雄。你認為呢？

（4）據(jù)報道，“非典”病毒的蔓延是人類食用野生動物引起的。你對這個問題有什么想法？

3.小結小課習作6

習作要求：

寫作方法：

1.選擇話題

1.提出觀點

2.搜集資料

2.運用資料

3.整合資料

3.發(fā)表看法 4.發(fā)表看法 5.題目自擬 練習6 教學設計 第一課時 教學目標：

學習有關噪音的知識，了解噪音的危害，增強學生的環(huán)境保護意識。練習根據(jù)形聲字構字規(guī)律用編順口溜的方法幫助記憶、區(qū)別音近和形聲字。教學重點、難點及對策：

學習有關噪音的知識，了解噪音的危害，增強學生的環(huán)境保護意識。練習根據(jù)形聲字構字規(guī)律用編順口溜的方法幫助記憶、區(qū)別音近和形聲字。

教學準備： 小黑板 教學過程：

一、教學第一題（處處留心）1．教學第一部分

（1）創(chuàng)設情境：小芳最近晚上總是被隔壁裝修房子的聲音吵醒。于是，她就開始調查小區(qū)內還有哪些聲音干擾了自己的生活。走到小區(qū)宣傳欄前，她看到了一段文字，恍然大悟。

（2）我們也和小芳一起來讀讀這段文字。學生自由朗讀文字介紹。（3）從這段文字中，小芳知道了哪些知識？

（4）同學們，你們還在哪里聽到了噪音呢？說說這些噪音對人的生活、學習、工作有哪些影響？

（5）我們應該怎么對待生活中的噪音？ 2．教學第二部分。

（1）同學們剛才談的都非常好，都認識到噪音也是一種環(huán)境污染，必須要治理。課文中為什么使用“須要“，不使用“需要”呢？討論后指名交流。（需要：對事物的欲望或要求。須要：一定要）

（2）對這段文字中小芳遇到一些平時沒接觸到的詞語，你能幫她嗎？誰能說說遇到一些不懂的詞語我們可以有哪些方法解決？

（3）請同學們選擇合適的方法，說說什么叫頻率，什么叫分貝。（4）學生討論交流。3．教學第三部分。

（1）小芳又遇到了一個什么難題呢？她想用什么方法來解決？（2）指名朗讀形聲字及組成的詞語。

（3）誰能用簡單生動的順口溜幫幫小芳記憶呢？

（4）分組討論，大組交流匯報。（要求不需要太嚴格，只要順口便于記憶就可以）

第二課時 教學目標：

1．背誦成語和《小池》

2．寫好鋼筆字，知道擺好字的間架結構，把字寫得緊湊、勻稱。教學重點、難點及對策： 背誦成語和《小池》

一、教學第二題（讀讀背背）1．熟記成語。

（1）請學生說說我們可以有哪些學習成語的方法。（2）請學生自主學習詞語。

（3）匯報學習成果。請學生表演各種說話時候的樣子，教師相機指導讀準字音，引導學生理解成語意思，并體會每排兩個成語在意義上的聯(lián)系。

（4）學生練習朗讀和背誦。（5）指名背誦，集體背誦。

2、讀背《小池》

（1）討論，你們看，天氣逐漸熱起來，夏天即將來臨，誰能給我們大家背背描寫夏天的詩歌？

（2）出示古詩內容，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。（3）指名試讀，相機正音。（4）理解詩句意思。

（5）指導學生朗讀，讀出節(jié)奏。（6）指導全班朗讀，讀出感情并能背誦。

課外拓展：課后可以搜集揚萬里的作品，或者其他描寫夏天的作品朗讀積累。（1）學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。（2）指名試讀，相機正音。（3）理解句子意思。

①請學生談談自己對句子的理解并提出不懂的問題。②全班交流，教師適當點撥，幫助學生大體理解句子的意思。

（4）指導學生朗讀全文，理解賢文蘊含的道理，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（5）課外拓展。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）1．審題。（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。2．指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“垮”、“碎”、“竭”三個字。

（2）引導學生讀貼，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。（3）示范寫“垮”。3.練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。4.反饋。

（1）出示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。第三課時 教學目標：

練習口語交際，學做節(jié)目主持人，主持過程中要善于鼓動大家的情緒，調動大家的積極性。

教學重點、難點及對策：

主持過程中要善于鼓動大家的情緒，調動大家的積極性。教學準備：

事先想好開場白、串聯(lián)詞和結束語。教學過程：

一、教學第四題（口語交際）1.審題。

（1）這是一項培養(yǎng)學生具有愛心、關心他人，鼓勵別人，使其產生信心和力量的口語交際練習。

（2）結合口語交際話題“學會鼓勵”作啟發(fā)談話。（3）指名讀本次口語交際的要求。2.指導。

（1）回憶自己在平時的生活、學習中所受到的鼓勵和關心等。

（2）想一想：當別人遇到困難的時候，我們應該如何伸出自己的幫助之手去鼓勵他們、關心他們呢？

（3）鼓勵別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵。

（4）分組推薦代表到講臺上說，師生評議。對表演欠缺的同學給予鼓勵。讓學生懂得對別人真誠懂得鼓勵和幫助，要表示感謝。

3.反饋。

教師對學生的說話進行評點，并引導學生明白，幾句鼓勵的話就能給人以信心和力量，鼓勵要從現(xiàn)在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。

二、對照書上練習。

引導學生根據(jù)自己的生活經驗，在具體的語言環(huán)境中進行交流：

1.鼓勵張為民：“買了東西，我們是消費者，就受到《消費者保護法》的保護，商家對于銷售出的商品應該保證質量，這種偽劣產品應該退給他們，這是忸怩的權利。”

2.茅義軍兩次實驗都未成功，可這樣鼓勵他：“茅義軍，兩次失敗就打退堂鼓，萊克兄弟發(fā)明飛機，瓦特發(fā)明蒸汽機不知經歷了多少次失敗，最后才取得成功的?？偨Y經驗再來，你一定會成功的?！?/p>

3.對于宗家偉的賽前鼓勵更為重要，可這樣鼓勵他：“宗家偉，你一直都是最棒的！你目前這種狀態(tài)屬于正常現(xiàn)象，只要你放下包袱，輕松上陣，一定會取得好成績的，再說只要你努力了，同學們一定會為你加油的！”

小結：當別人遇到困難的時候，我們應該伸出自己的幫助之手去鼓勵他們、關心他們。鼓勵別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵?？傊畮拙涔膭畹脑捑湍芙o人以信心和力量，鼓勵要從現(xiàn)在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。

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