第一篇：天津職業(yè)大學提升社會服務能力的思考與實踐

天津職業(yè)大學提升社會服務能力的思考與實踐 天津職業(yè)大學本著“服務為本、應用為根、質量立身、卓爾不群”的辦學理念，2006年12月，被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”首批立項建設單位。在示范校建設契機下，舉全校教師之力，全員參與人才培養(yǎng)方案改革、課程體系改革、教學資源庫建設、雙師型師資隊伍建設、“CDIO”教學情境設計、教學方法改革、社會服務等，創(chuàng)新了“課證融合?準技師?”、“基于教學工廠理念”、“旺入淡出，工學交替”等工學結合人才培養(yǎng)模式，到目前為止學校共有335名教師、359門課程通過教學能力測試;共有14門課程被評為國家精品課程，34門課程被評為市級精品課程。學校綜合實力獲得了明顯的提升。2009年10月，我校以優(yōu)異成績通過了教育部的示范校驗收。

學校始終堅持以就業(yè)為導向，遵循“培養(yǎng)什么樣的人才，濱海新區(qū)企業(yè)說了算”的理念。在濱海新區(qū)九大產(chǎn)業(yè)功能區(qū)中，天津港保稅區(qū)、天津空港經(jīng)濟區(qū)占據(jù)了先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)、臨空產(chǎn)業(yè)區(qū)、濱海高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、臨港工業(yè)區(qū)、海港物流區(qū)、中心商務區(qū)和天津港等多個重點經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域。天津濱海新區(qū)對于多元復合型高素質技術技能型人才的需求大大增加。同時，作為濱海新區(qū)經(jīng)濟重點之一的制造型企業(yè)中，大量先期招聘的一線操作工基礎素質相對較低，理論水平低，技術技能單一，已經(jīng)不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要。作為中國經(jīng)濟發(fā)展第三極的天津濱海新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展遇到了操作性人才供應絕對量和相對量雙雙不足的制約，急需具有社會培訓資質和能力的高等職業(yè)院校給力人力資源供應和培養(yǎng)。在這樣的內(nèi)部外部條件下，我校被教育部天津市政府聯(lián)合授予為“濱海新區(qū)緊缺技能人才培養(yǎng)基地”，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高技能人才，涉及濱海新區(qū)主要支柱產(chǎn)業(yè)及800余家企業(yè)。我校已派兩名同志常駐保稅區(qū)人事勞動局，進一步落實區(qū)校企合作項目，推動區(qū)校企深度合作。在與濱海新區(qū)的合作過程中，我們努力開創(chuàng)和發(fā)展以“校企合作為基礎、工學結合為核心，頂崗實習為標志”的人才培養(yǎng)模式。我?，F(xiàn)有近300名二、三年級學生在天津港保稅區(qū)、空港經(jīng)濟區(qū)的企業(yè)中實習，大部分是在天津伊利乳業(yè)有限公司、天津汽車模具有限公司、柳工機械（天津）有限公司這樣的大型現(xiàn)代化企業(yè)中頂崗實習。

天津職業(yè)大學本著“服務為本、應用為根、質量立身、卓爾不群”的辦學理念，2006年12月，被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”首批立項建設單位。在示范校建設契機下，舉全校教師之力，全員參與人才培養(yǎng)方案改革、課程體系改革、教學資源庫建設、雙師型師資隊伍建設、“CDIO”教學情境設計、教學方法改革、社會服務等，創(chuàng)新了“課證融合?準技師?”、“基于教學工廠理念”、“旺入淡出，工學交替”等工學結合人才培養(yǎng)模式，到目前為止學校共有335名教師、359門課程通過教學能力測試;共有14門課程被評為國家精品課程，34門課程被評為市級精品課程。學校綜合實力獲得了明顯的提升。2009年10月，我校以優(yōu)異成績通過了教育部的示范校驗收。

學校始終堅持以就業(yè)為導向，遵循“培養(yǎng)什么樣的人才，濱海新區(qū)企業(yè)說了算”的理念。在濱海新區(qū)九大產(chǎn)業(yè)功能區(qū)中，天津港保稅區(qū)、天津空港經(jīng)濟區(qū)占據(jù)了先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)、臨空產(chǎn)業(yè)區(qū)、濱海高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、臨港工業(yè)區(qū)、海港物流區(qū)、中心商務區(qū)和天津港等

多個重點經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域。天津濱海新區(qū)對于多元復合型高素質技術技能型人才的需求大大增加。同時，作為濱海新區(qū)經(jīng)濟重點之一的制造型企業(yè)中，大量先期招聘的一線操作工基礎素質相對較低，理論水平低，技術技能單一，已經(jīng)不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要。作為中國經(jīng)濟發(fā)展第三極的天津濱海新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展遇到了操作性人才供應絕對量和相對量雙雙不足的制約，急需具有社會培訓資質和能力的高等職業(yè)院校給力人力資源供應和培養(yǎng)。在這樣的內(nèi)部外部條件下，我校被教育部天津市政府聯(lián)合授予為“濱海新區(qū)緊缺技能人才培養(yǎng)基地”，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高技能人才，涉及濱海新區(qū)主要支柱產(chǎn)業(yè)及800余家企業(yè)。我校已派兩名同志常駐保稅區(qū)人事勞動局，進一步落實區(qū)校企合作項目，推動區(qū)校企深度合作。

在與濱海新區(qū)的合作過程中，我們努力開創(chuàng)和發(fā)展以“校企合作為基礎、工學結合為核心，頂崗實習為標志”的人才培養(yǎng)模式。我?，F(xiàn)有近300名二、三年級學生在天津港保稅區(qū)、空港經(jīng)濟區(qū)的企業(yè)中實習，大部分是在天津伊利乳業(yè)有限公司、天津汽車模具有限公司、柳工機械（天津）有限公司這樣的大型現(xiàn)代化企業(yè)中頂崗實習。

天津職業(yè)大學本著“服務為本、應用為根、質量立身、卓爾不群”的辦學理念，2006年12月，被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”首批立項建設單位。在示范校建設契機下，舉全校教師之力，全員參與人才培養(yǎng)方案改革、課程體系改革、教學資源庫建設、雙師型師資隊伍建設、“CDIO”教學情境設計、教學方法改革、社會服務等，創(chuàng)新了“課證融合?準技師?”、“基于教學工廠理念”、“旺入淡出，工學交替”等工學結合人才培養(yǎng)模式，到目前為止學校共有335名教師、359門課程通過教學能力測試;共有14門課程被評為國家精品課程，34門課程被評為市級精品課程。學校綜合實力獲得了明顯的提升。2009年10月，我校以優(yōu)異成績通過了教育部的示范校驗收。

學校始終堅持以就業(yè)為導向，遵循“培養(yǎng)什么樣的人才，濱海新區(qū)企業(yè)說了算”的理念。在濱海新區(qū)九大產(chǎn)業(yè)功能區(qū)中，天津港保稅區(qū)、天津空港經(jīng)濟區(qū)占據(jù)了先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)、臨空產(chǎn)業(yè)區(qū)、濱海高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、臨港工業(yè)區(qū)、海港物流區(qū)、中心商務區(qū)和天津港等多個重點經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域。天津濱海新區(qū)對于多元復合型高素質技術技能型人才的需求大大增加。同時，作為濱海新區(qū)經(jīng)濟重點之一的制造型企業(yè)中，大量先期招聘的一線操作工基礎素質相對較低，理論水平低，技術技能單一，已經(jīng)不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要。作為中國經(jīng)濟發(fā)展第三極的天津濱海新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展遇到了操作性人才供應絕對量和相對量雙雙不足的制約，急需具有社會培訓資質和能力的高等職業(yè)院校給力人力資源供應和培養(yǎng)。在這樣的內(nèi)部外部條件下，我校被教育部天津市政府聯(lián)合授予為“濱海新區(qū)緊缺技能人才培養(yǎng)基地”，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高技能人才，涉及濱海新區(qū)主要支柱產(chǎn)業(yè)及800余家企業(yè)。我校已派兩名同志常駐保稅區(qū)人事勞動局，進一步落實區(qū)校企合作項目，推動區(qū)校企深度合作。

在與濱海新區(qū)的合作過程中，我們努力開創(chuàng)和發(fā)展以“校企合作為基礎、工學結合為核心，頂崗實習為標志”的人才培養(yǎng)模式。我?，F(xiàn)有近300名二、三年級學生在天津港保稅區(qū)、空港經(jīng)濟區(qū)的企業(yè)中實習，大部分是在天津伊利乳業(yè)有限公司、天津汽車模具有限公司、柳工機械（天津）有限公司這樣的大型現(xiàn)代化企業(yè)中頂崗實習。

在我校的校企深度合作實踐中，一些新問題不斷涌現(xiàn)，比如：校企雙方的利益點不交叉重合，學校一方積極參與，企業(yè)一方消極應付，致使校企雙方的合作難以深入；在教學和科研領域，因為缺乏適于企業(yè)開展的操作方案和監(jiān)控制度，企業(yè)不可能真正融入其中，以致無法發(fā)揮作用；在校企雙方合作的過程中，由于缺乏利益驅動機制和具體的實施細則，導致校企雙方特別是企業(yè)一方無利可圖，校企雙方深度合作處于難產(chǎn)境地。鑒于校企深度合作的問題層出不窮，高職院校應與政府部門、企業(yè)共同制訂校企合作有關政策制度，想方設法化解合作過程中出現(xiàn)的難題，共同為地方經(jīng)濟建設服務。學校、政府和企業(yè)構建能夠基于多贏、誠信、融通基礎上的合作體制。

加強校企深度合作、開展廣泛社會培訓，是高職院校適應社會需要、開放辦學的有效途徑，既有利于高職院校學生提高技能，也有利于高職教育更緊密地服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。學校今后將進一步加強與行業(yè)企業(yè)的全面、深度合作，多層次、多形式、多方位、多主體，達到多方共贏與良性互動。同時，學校將加大社會培訓的力度，充分利用現(xiàn)代教育技術和學校的教育資源，開展多種面向行業(yè)企業(yè)的社會培訓，為行業(yè)企業(yè)提供人才支持，在服務濱海新區(qū)開發(fā)開放和國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設中發(fā)揮應有的作用。

天津職業(yè)大學關于開展社會培訓工作情況的匯報 國家示范校建設項目實施以來，我們在市領導的關心和市教委、市人力資源和社會保障局、市民政局的等政府職能部門的大力支持下，在開展社會培訓，服務經(jīng)濟建設，發(fā)揮示范輻射作用方面做了大量工作。全國教育工作會議期間，興國市長指示我校做大社會培訓規(guī)模之后，我們加大了開展社會培訓工作的力度，專門成立了合作教育辦公室，在原有工作的基礎上統(tǒng)籌校企合作與社會培訓工作。興國市長對《天津市職業(yè)教育代表團赴澳大利亞學習考察報告》的批示意見和在市發(fā)改委《關于在我校率先開展培訓工作的報告》上的批示意見更加堅定了我們做大做強社會培訓的信心。我們積極與天津港保稅區(qū)、空港經(jīng)濟區(qū)、市民政局、市人保局合作開展社會培訓，服務天津經(jīng)濟發(fā)展；充分發(fā)揮我校作為國家示范校的優(yōu)勢資源，向全國高職院校示范輻射；努力開拓境外合作交流渠道，開展境外培訓。截止11月底，我們已經(jīng)完成5890人次，還有一些項目培訓正在積極推進之中。現(xiàn)將我校近期所做工作匯報如下。

1、與政府部門合作，服務地方經(jīng)濟

（1）擬成立“天津港保稅區(qū)、空港經(jīng)濟區(qū)與天津職業(yè)大學區(qū)校企合作理事會”。經(jīng)多次協(xié)商，現(xiàn)已草擬了《天津港保稅區(qū)、空港經(jīng)濟區(qū)與天津職業(yè)大學合作共建協(xié)議書》和理事會章程，我校已派兩名同志常駐保稅區(qū)人事勞動局，進一步落實區(qū)校企合作項目，推動區(qū)校企深度合作。

雙方合作的第一個項目——天津港保稅區(qū)藍領公寓（進駐公寓的藍領工人約1.4萬人）人力資源培訓工程已經(jīng)啟動，目前正在進行有針對性的培訓項目調查，并組建培訓教師隊伍，制定培訓計劃。

（2）已與保稅區(qū)共同構建了2861家企業(yè)的人力資源需求聯(lián)絡網(wǎng)，完成了企業(yè)培訓需求調查。

（3）與中華直升機、伊利乳業(yè)、軟通動力、中辰番茄、柳工機械、天汽模具等企業(yè)已經(jīng)達成合作意向，以上企業(yè)作為我校的實訓基地，通過冠名班、接受學生實習、教師下企業(yè)實踐、開展員工培訓等形式開展深入而廣泛的合作。現(xiàn)已有215名學生在以上企業(yè)進行頂崗實習。

（4）市人保局對我校開展培訓工作給予大力扶持，在《關于支持天津港保稅區(qū)與天津職業(yè)大學開展職業(yè)培訓合作有關問題的批復》中提出十條意見，全力支持我校與保稅區(qū)合作開展職業(yè)培訓。

（5）與市民政局合作，開展養(yǎng)老機構院長培訓。自去年以來，針對全市306所養(yǎng)老院、敬老院的院長開展培訓，已連續(xù)舉辦六期培訓班，培訓了來自市內(nèi)六區(qū)以及西青區(qū)、濱海新區(qū)、薊縣、靜海的養(yǎng)老機構院長243人，第七期的武清班也將于11月下旬開班，將培訓30人。年底將全部完成培訓任務。

（6）與市民政局合作，開展養(yǎng)老護理員培訓。目前已完成四期養(yǎng)老護理員培訓班，共培訓178人，學員均取得養(yǎng)老護理員職業(yè)資格培訓結業(yè)證書。

（7）9月初與濱海新區(qū)教育局達成三點合作意向：一是職業(yè)大學與新區(qū)兩所高職院校合作，促進新區(qū)兩所高職院校有較大的發(fā)展；二是對新區(qū)外來務工人員進行技能、素質培訓；三是與新區(qū)企業(yè)進行深度合作。

（8）在加大已有存量培訓的基礎上，與市經(jīng)協(xié)辦、濱海新區(qū)教育局、保稅區(qū)達成初步合作意向，擴大外地來津務工人員技術培訓、農(nóng)民工城市化培訓等增量培訓力度，以適應天津經(jīng)濟發(fā)展對勞動力的需求，項目正在積極推進過程中。

2、發(fā)揮資源優(yōu)勢，示范輻射國內(nèi)高職院校

（1）3月——11月，我校共接待來自國內(nèi)高職院校、地方教育行政部門、行業(yè)協(xié)會來訪團組 39個，累計接待446人次，通過座談、參觀等形式，介紹和宣傳的示范校的建設成果，也宣傳了天津的高等職業(yè)教育。

（2）7月，與中國化工教育協(xié)會和化工職業(yè)技能鑒定指導中心聯(lián)合組織了“高等學校骨干教師高級研修班”，來自全國45所院校的108名教師參加培訓。培訓結束后，由化學工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心組織鑒定考評，合格者核發(fā)國家職業(yè)資格技師證書和教育部頒發(fā)的骨干教師培訓合格證書。

（3）10月,與中國教育技術協(xié)會培訓中心共同舉辦了“示范校課程設計及課堂教學交流研討會”，來自全國44所高職院校的教學骨干141人參會；與中國教育學會教育機制研究分會共同舉辦“職業(yè)院校課程建設實務操作專題研修班”，來自全國30所高職院校的教學骨干73人參會。進一步擴大了天津職業(yè)教育在全國的影響。

（4）與新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、四川雅安職業(yè)技術學院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院、新疆職業(yè)大學、新疆烏魯木齊職業(yè)大學、內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)技術學院聯(lián)合辦學，接受進修學生和研修教師共計348人，還派出專業(yè)帶頭人和骨干教師到當?shù)刂v觀摩課或講座，加大了輻射范圍。

3、積極推進境外交流與合作

（1）3月至9月，分三批接收香港嶺南大學97名學生來校，開設普通話水平測試精修課程及相關專業(yè)的實務培訓課程，每批學生在我校進行為期一個月的研修。學生在離校留言中，用“天津一月，勝港十年”來總結活動收獲，今后將繼續(xù)加大合作深度，拓寬合作范圍。

（2）與臺灣中臺科技大學初步達成合作意向，每年由我校負責對中臺科技大學等6所臺灣高校的眼視光專業(yè)的學生進行驗光配鏡高級培訓，并通過天津市勞動部門考取“眼鏡驗光員”和“眼鏡定配工”工種的高級職業(yè)資格證書，每年鑒定人次為1200人次。11月，中臺科技大學健康科學院與我校眼視光工程學院草

擬培訓協(xié)議并進一步商榷工作方案；同時我校已與市人保局申請，擬派考評員帶培訓、鑒定試卷赴臺開展培訓鑒定工作。

4、面向社會，開展職業(yè)技能培訓和鑒定。今年已經(jīng)完成鑒定3670人次；為天津重型機械廠、云南保山地區(qū)教育局、雋思印刷有限公司、財富豪為酒店等單位開展師資和員工培訓456人。

5、草擬了《關于對天津市進一步開展社會培訓工作的建議》，從培訓管理體系、培訓層次和配套支持政策等幾個方面提出了建議。

第二篇：提升社會服務能力

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成 果豐富或更新教學內(nèi)容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業(yè)實踐能力?！睖丶覍毧偫碇赋?，大力發(fā)展職業(yè)教育，要 注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓與就業(yè)準入以及解決就業(yè)問題結合起來，把職業(yè)資格認定、職業(yè)等級評定和技能型人才的選拔結合起來。教育部周濟部長也指出，要加快 發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓網(wǎng)絡，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，轉變辦學思想，深化教學改革，增強主動為經(jīng)濟社會服 務的意識和能力。社會服務能力建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來，我院著力開展社會服務能力建設，將社會服務能力建設項目列入國家示范性高職院校建設項目，根據(jù)社會、企業(yè)、農(nóng)村勞動力轉移的需要，積極開展各級各類 技能培訓，開展多層次、多形式、多對象的專業(yè)崗位培訓、職工技能培訓、農(nóng)村勞動力轉移培訓和進城務工勞動力培訓，開展面向社會的職業(yè)資格培訓、認定和考證 工作，開展應用技術研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。在為行業(yè)、企業(yè)和社會做好服務的同時，為兄弟院校培養(yǎng)“雙師素質”教師和教學行政管理干部，指導和幫助兄弟 院校開展專業(yè)改革、課程建設，社會服務取得里一定成效，能力得以提升。實踐中，我們注意處理好以下幾個關系：

一、需要和可能的關系

社 會對技術研發(fā)、培訓等服務的需求具有多樣性和時效性特點，其多樣性受制于社會經(jīng)濟生活的復雜性，時效性與經(jīng)濟社會發(fā)展階段、國家宏觀經(jīng)濟政策等因素具有較 大關聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點，進行社會服務能力建設需要根據(jù)院校自身特點和優(yōu)勢，選擇性地滿足社會需求，充分考慮自身 的專業(yè)、師資、設施設備等方面的優(yōu)勢，將社會對服務的需求與自身所能提供服務的可能有機結合起來。

我 院根據(jù)水利院校的行業(yè)特點和優(yōu)勢，結合安徽農(nóng)業(yè)大省的現(xiàn)實和加快工業(yè)化進程的發(fā)展趨勢確定社會服務的重點。一是圍繞農(nóng)村勞動力轉移培訓、農(nóng)村實用人才培 訓、以提高職業(yè)技能為重點的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開展社會服務建設。二是發(fā)揮我院水利、土木、機電、機械類的專業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)在 優(yōu)勢互補、互惠互利的基礎上，合作組織科研技術攻關和技術開發(fā)，取得了一批技術成果，其中兩項成果分別獲得省科技進步獎和省水利科技進步獎。三是采取多種 形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務機構，提供社會服務，實現(xiàn)共同發(fā)展。目前正在實施的典型項目包括：與安徽環(huán)球工程咨詢有限公司合作成立“安徽江淮工程咨詢 服務公司”，與安徽省水利工程質量監(jiān)督中心站合作共建“水利工程質量檢測實驗室”；與合肥金德電力設備公司共建機電一體化技術專業(yè)維修電工實訓室和數(shù)控加 工車間實訓基地；與安徽省駟馬山引江工程管理處、省水利基建局等單位合作成立工程監(jiān)理機構。這些項目的實施均借助了我院的行業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢，投入少，見 效快，社會服務效益明顯。

二、專業(yè)建設和社會服務能力建設的關系

毋 庸置疑，由于我國高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點決定了普通學歷教育在相當長 的時期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學校的中心工作，這一要求決定了加強專業(yè)建設是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需 要將專業(yè)建設與社會服務能力建設有機統(tǒng)合，以專業(yè)建設水平的提高帶動社會服務能力的提升，注意處理好專業(yè)建設和社會服務能力建設的主輔關系。

（一）以課程建設促進社會服務能力提高

課 程是專業(yè)的支點，課程建設是專業(yè)建設的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設模式，構建工作任務和工作過程導向的課程體系，以建設專業(yè)優(yōu)質核心課程、精品 課程為重點，以改革課程內(nèi)容和教學方法為基礎，以構建課程標準和考評體系為保障，融“教、學、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學質量。我們大幅度修改各專 業(yè)主要課程的教學大綱，組織教師和企業(yè)工程技術人員共同編寫教材，建立相應的試題庫，將職業(yè)資格認證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學，在高職畢業(yè)生中推行 “雙證書”或“多證書”，在滿足在學生考證、就業(yè)需要的同時也相應提升了社會服務能力。

（二）以師資建設提升社會服務能力

師 資建設是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓結合，引人與引技結合”的原則，開展多種形式的專業(yè)教師技能培訓和生產(chǎn)實踐鍛煉，依托行業(yè)企 業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機制”等方式開展師資建設?！昂暧^上”構建“雙師素質”和“雙師結構”專 業(yè)教學團隊；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，包括工程設計、施工、組織管理、項目開發(fā)和研究等方面的能力。教師實踐能力的提高使他們更好地 勝任社會服務工作，也拓展了社會服務的領域，有效地促進了學校社會服務能力的提升，做到了師資建設與社會服務能力的相輔相成、有機結合。

（三）實驗實訓條件建設與社會服務能力建設的有機統(tǒng)一

實 驗實訓的設施、設備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學校開展社會服務的基本硬件保障。我院將面向學生的專業(yè)教學硬件建設與面向社會的技術服務硬 件建設統(tǒng)籌安排，有機結合。實驗實訓條件建設堅持按照“五位一體”（以教學為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學結合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實訓基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實習基地，在充分保障學生職業(yè)技能訓練的同時，也為開展社 會培訓、考證、鑒定、技術咨詢和參與企業(yè)技術研發(fā)提供了較好平臺。

三、社會服務能力建設與示范作用發(fā)揮的關系

我 院是全國百所高職示范建設院校之一，隨著示范院校建設的深入，我們對于示范作用的發(fā)揮和社會服務能力建設關系的認識也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶 動作用是國家示范建設院校應盡的社會義務，同時也是高職院校社會服務工作的重要方面。示范作用，包括引領、帶動、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬 于社會服務；帶動一般院校共同做好社會服務工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會服務能力，從這個意義上理解，這是更大效益的社會服務。

基 于上述認識，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用，在幫助兄弟院校提高辦學水平的同時提高它們的社會服務能力。一是發(fā)揮優(yōu)勢開展師資培訓，提高教師的社會服務能 力。發(fā)揮我院水利類、土建類專業(yè)的優(yōu)勢，以水利水電建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程、建筑工程技術、建筑安裝工程、建筑裝飾技術等專業(yè)為主，利用暑假面向省內(nèi)院校 和全國水利院校開展“雙師素質”教師培訓和新教師崗前培訓，培訓重點是教師的專業(yè)技能和職業(yè)能力，使他們在產(chǎn)品設計、技術研發(fā)、咨詢、實用技術培訓、鑒定 等社會服務的能力得到較大提高，同時開展高等職業(yè)教育理論、先進的職業(yè)教育方法和應用現(xiàn)代化教育技術能力的培訓，使受訓教師在提高動手能力的同時教育理念 有所更新，教學水平有所提高，成為各自院校教學和社會服務的骨干力量。二是構建網(wǎng)絡，更好地發(fā)揮帶動作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關系，我院與15所 省內(nèi)專業(yè)結構相似的院校和省外水利類院校簽訂了對口支援、對口交流協(xié)議，承擔對本地區(qū)和水利行業(yè)高職院校的帶動責任。主要通過對其教師和干部培訓、互派干 部掛職學習或指導、互派教師訪問交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和實訓項目、共同開發(fā)社會服務項目等形式，讓更多的院校分享建設成果，在共同提高專業(yè)教學水平的同時，帶動一批院校提高社會服務能力。三是加強與企業(yè)的聯(lián)系，為社會服務搭建廣闊舞臺。我院利用多年來與企業(yè)建立的良好合作關系 和在高職院校中的影響力，牽頭成立了我省高職教育的第一家職教集團——江淮（工程）職業(yè)教育集團。目前50余家省內(nèi)外高職、中職院校、企業(yè)、社會中介機構加盟集團，為校企合作技術服務搭建了舞臺。通過集團內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術支持和幫助，院校教師獲得實際工作鍛煉的機會，提高了社會服務的能力。

總 之，學校的社會服務能力建設是一項長期的重要任務，也是高職院校的重要社會責任。在學校的社會服務能力建設中，要根據(jù)各自學校的特點和優(yōu)勢，把握重點，分 清主次，處理好社會服務能力建設和專業(yè)建設、發(fā)揮示范作用的關系，將專業(yè)建設和服務能力建設有機統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學水平的同時提高服務能力。

第三篇：高職院校社會服務能力建設的實踐與思考

高職院校社會服務能力建設的實踐與思考

阿克蘇職業(yè)技術學院 嚴新英

摘 要：文章根據(jù)三年多來在自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校建設和社會服務能力建設中的探索，提出了高職院校社會服務能力建設應注意發(fā)揮院校的特點和優(yōu)勢，分清主次，處理好社會服務能力建設與專業(yè)建設、發(fā)揮院校示范作用等方面的關系。

關鍵詞：高職教育；社會服務能力；專業(yè)建設；有機統(tǒng)一

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內(nèi)容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業(yè)實踐能力?！睖丶覍毧偫碇赋?，大力發(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓與就業(yè)準入以及解決就業(yè)問題結合起來，把職業(yè)資格認定、職業(yè)等級評定和技能型人才的選拔結合起來。教育部周濟部長也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓網(wǎng)絡，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，轉變辦學思想，深化教學改革，增強主動為經(jīng)濟社會服務的意識和能力。社會服務能力建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來，我院著力開展社會服務能力建設，將社會服務能力建設項目列入自治區(qū)示范性高職院校建設項目，根據(jù)社會、企業(yè)、農(nóng)村勞動力轉移的需要，積極開展各級各類技能培訓，開展多層次、多形式、多對象的專業(yè)崗位培訓、職工技能培訓、農(nóng)村勞動力轉移培訓和進城務工勞動力培訓，開展面向社會的職業(yè)資格培訓、認定和考證工作，開展應用技術研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。實踐中，我們注意處理好以下幾個關系：

一、根據(jù)學院的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要進行社會服務能力建設，處理好需要和可能的關系。

社會對技術研發(fā)、培訓等服務的需求具有多樣性和時效性特點，其多樣性受制于社會經(jīng)濟生活的復雜性，時效性與經(jīng)濟社會發(fā)展階段、國家宏觀經(jīng)濟政策等因素具有較大關聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點，進行社會服務能力建設需要根據(jù)院校自身特點和優(yōu)勢，選擇性地滿足社會需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設施設備等方面的優(yōu)勢，將社會對服務的需求與自身所能提供服務的可能有機結合起來。

我院根據(jù)地區(qū)紡織行業(yè)特點和優(yōu)勢，結合阿克蘇紡織工業(yè)城的現(xiàn)實和加快工業(yè)化進程的發(fā)展趨勢確定社會服務的重點。一是圍繞農(nóng)村勞動力轉移培訓、農(nóng)村實用人才培訓、以提高職業(yè)技能為重點的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開展社會服務建設。二是發(fā)揮我院紡織機電、機械加工類的專業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢互補、互惠互利的基礎上，合作組織科研技術攻關和技術開發(fā)，取得了一定的技術成果。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務機構，提供社會服務，實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、將專業(yè)建設與社會服務能力建設緊密結合，以專業(yè)建設水平的提高帶動社會服務能力的提升，處理好專業(yè)建設和社會服務能力建設的關系。

毋庸置疑，由于我國高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點決定了普通學歷教育在相當長的時期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學校的中心工作，這一要求決定了加強專業(yè)建設是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設與社會服務能力建設有機統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設和社會服務能力建設的主輔關系。

1．以課程建設促進社會服務能力提高

課程是專業(yè)的支點，課程建設是專業(yè)建設的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設模式，構建工作任務和工作過程導向的課程體系，以建設專業(yè)優(yōu)質核心課程、精品課程為重點，以改革課程內(nèi)容和教學方法為基礎，以構建課程標準和考評體系為保障，融“教、學、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學質量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學大綱，組織教師和企業(yè)工程技術人員共同編寫教材，建立相應的試題庫，將職業(yè)資格認證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足在學生考證、就業(yè)需要的同時也相應提升了社會服務能力。

2．以師資建設提升社會服務能力

師資建設是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓結合，引人與引技結合”的原則，開展多種形式的專業(yè)教師技能培訓和生產(chǎn)實踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機制”等方式開展師資建設?！昂暧^上”構建“雙師素質”和“雙師結構”專業(yè)教學團隊；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力。教師實踐能力的提高使他們更好地勝任社會服務工作，也拓展了社會服務的領域，有效地促進了學校社會服務能力的提升，做到了師資建設與社會服務能力的相輔相成、有機結合。

3．實驗實訓條件建設與社會服務能力建設的有機統(tǒng)一

實驗實訓的設施、設備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學校開展社會服務的基本硬件保障。我院將面向學生的專業(yè)教學硬件建設與面向社會的技術服務硬件建設統(tǒng)籌安排，有機結合。實驗實訓條件建設堅持按照“五位一體”（以教學為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學結合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實訓基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實習基地，在充分保障學生職業(yè)技能訓練的同時，也為開展社會培訓、考證、鑒定、技術咨詢和參與企業(yè)技術研發(fā)提供了較好平臺。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動作用，處理好社會服務能力建設與示范作用發(fā)揮的關系。

我院隨著示范院校建設的深入，我們對于示范作用的發(fā)揮和社會服務能力建設關系的認識也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動作用是自治區(qū)示范建設院校應盡的社會義務，同時也是高職院校社會服務工作的重要方面。示范作用，包括引領、帶動、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會服務；帶動一般院校共同做好社會服務工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會服務能力，從這個意義上理解，這是更大效益的社會服務。

基于上述認識，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用。一是發(fā)揮優(yōu)勢開展師資培訓，提高教師的社會服務能力。發(fā)揮我院機電類、紡織類專業(yè)的優(yōu)勢，以紡織機電技術、現(xiàn)代紡織技術、機電一體化技術、礦山機電技術等專業(yè)為主，利用假期面向地區(qū)各縣市開展農(nóng)民工技能培訓，幫助他們獲得職業(yè)資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造有力基礎。二是構建網(wǎng)絡，更好地發(fā)揮帶動作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關系，我院與浙江紡織技術學院簽訂了對口支援，承擔對本地區(qū)和高職院校的帶動責任。主要通過對其教師和干部培訓、互派干部掛職學習或指導、互派教師訪問交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和實訓項目、共同開發(fā)社會服務項目等形式，讓更多的院校分享建設成果，在共同提高專業(yè)教學水平的同時，帶動一批院校提高社會服務能力。三是加強與企業(yè)的聯(lián)系，為社會服務搭建廣闊舞臺。我院利用多年來與企業(yè)建立的良好合作關系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了高職教育的第一家職教集團——阿克蘇職業(yè)教育集團，為校企合作技術服務搭建了舞臺。通過集團內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術支持和幫助，院校教師獲得實際工作鍛煉的機會，提高了社會服務的能力。

總之，學校的社會服務能力建設是一項長期的重要任務，也是高職院校的重要社會責任。在學校的社會服務能力建設中，要根據(jù)各自學校的特點和優(yōu)勢，把握重點，分清主次，處理好社會服務能力建設和專業(yè)建設、發(fā)揮示范作用的關系，將專業(yè)建設和服務能力建設有機統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學水平的同時提高服務能力。

參考文獻：

[1]教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）[2]教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）

[3]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會服務的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2008（6）.[4]查吉德.地方高職院校社會服務功能的實現(xiàn)策略[J].成人教育，2006（8）.

第四篇：高職院校社會服務能力建設的實踐與思考

高職院校社會服務能力建設的實踐與思考

安徽水利水電職業(yè)技術學院趙向軍呂同斌胡進

摘 要：文章根據(jù)近年來在國家示范性高等職業(yè)院校建設和社會服務能力建設中的探索，提出了高職院校社會服務能力建設應注意發(fā)揮院校的特點和優(yōu)勢，分清主次，處理好社會服務能力建設與專業(yè)建設、發(fā)揮院校示范作用等方面的關系。

關鍵詞：高職教育；社會服務能力；專業(yè)建設；有機統(tǒng)一

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術服務、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內(nèi)容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業(yè)實踐能力?！睖丶覍毧偫碇赋?，大力發(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓與就業(yè)準入以及解決就業(yè)問題結合起來，把職業(yè)資格認定、職業(yè)等級評定和技能型人才的選拔結合起來。教育部周濟部長也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓網(wǎng)絡，努力使勞動者人人有知識、個個有技能。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，轉變辦學思想，深化教學改革，增強主動為經(jīng)濟社會服務的意識和能力。社會服務能力建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來，我院著力開展社會服務能力建設，將社會服務能力建設項目列入國家示范性高職院校建設項目，根據(jù)社會、企業(yè)、農(nóng)村勞動力轉移的需要，積極開展各級各類技能培訓，開展多層次、多形式、多對象的專業(yè)崗位培訓、職工技能培訓、農(nóng)村勞動力轉移培訓和進城務工勞動力培訓，開展面向社會的職業(yè)資格培訓、認定和考證工作，開展應用技術研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。在為行業(yè)、企業(yè)和社會做好服務的同時，為兄弟院校培養(yǎng)“雙師素質”教師和教學行政管理干部，指導和幫助兄弟院校開展專業(yè)改革、課程建設，為社會服務里取得一定成效，能力得以提升。實踐中，我們注意處理好以下幾個關系：

一、根據(jù)學校的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要進行社會服務能力建設，處理好需要和可能的關系。

社會對技術研發(fā)、培訓等服務的需求具有多樣性和時效性特點，其多樣性受制于社會經(jīng)濟生活的復雜性，時效性與經(jīng)濟社會發(fā)展階段、國家宏觀經(jīng)濟政策等因素具有較大關聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點，進行社會服務能力建設需要根據(jù)院校自身特點和優(yōu)勢，選擇性地滿足社會需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設施設備等方面的優(yōu)勢，將社會對服務的需求與自身所能提供服務的可能有機結合起來。

我院根據(jù)水利院校的行業(yè)特點和優(yōu)勢，結合安徽農(nóng)業(yè)大省的現(xiàn)實和加快工業(yè)化進程的發(fā)展趨勢確定社會服務的重點。一是圍繞農(nóng)村勞動力轉移培訓、農(nóng)村實用人才培訓、以提高職業(yè)技能為重點的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開展社會服務建設。二是發(fā)揮我院水利、土木、機電、機械類的專業(yè)優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢互補、互惠互利的基礎上，合作組織科研技術攻關和技術開發(fā)，取得了一批技術成果，其中兩項成果分別獲得省科技進步獎和省水利科技進步獎。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務機構，提供社會服務，實現(xiàn)共同發(fā)展。目前正在實施的典型項目包括：與安徽環(huán)球工程咨詢有限公司合作成立“安徽江淮工程咨詢服務公司”，與安徽省水利工程質量監(jiān)督中心站合作共建“水利工程質量檢測實驗室”；與合肥金德電力設備公司共建機電一體化技術專業(yè)維修電工實訓室和數(shù)控加工車間實訓基地；與安徽省駟馬山引江工程管理處、省水利基建局等單位合作成立工程監(jiān)理機構。這些項目的實施均借助了我院的行業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢，投入少，見效快，社會服務效益明顯。

二、將專業(yè)建設與社會服務能力建設緊密結合，以專業(yè)建設水平的提高帶動社會服務能力的提升，處理好專業(yè)建設和社會服務能力建設的關系。

毋庸置疑，由于我國高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點決定了普通學歷教育在相當長的時期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學校的中心工作，這一要求決定了加強專業(yè)建設是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設與社會服務能力建設有機統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設和社會服務能力建設的主輔關系。

1．以課程建設促進社會服務能力提高

課程是專業(yè)的支點，課程建設是專業(yè)建設的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設模式，構建工作任務和工作過程導向的課程體系，以建設專業(yè)優(yōu)質核心課程、精品課程為重點，以改革課程內(nèi)容和教學方法為基礎，以構建課程標準和考評體系為保障，融“教、學、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學質量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學大綱，組織教師和企業(yè)工程技術人員共同編寫教材，建立相應的試題庫，將職業(yè)資格認證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書”或“多證書”，在滿足在學生考證、就業(yè)需要的同時也相應提升了社會服務能力。

2．以師資建設提升社會服務能力

師資建設是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓結合，引人與引技結合”的原則，開展多種形式的專業(yè)教師技能培訓和生產(chǎn)實踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機制”等方式開展師資建設。“宏觀上”構建“雙師素質”和“雙師結構”專業(yè)教學團隊；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，包括工程設計、施工、組織管理、項目開發(fā)和研究等方面的能力。教師實踐能力的提高使他們更好地勝任社會服務工作，也拓展了社會服務的領域，有效地促進了學校社會服務能力的提升，做到了師資建設與社會服務能力的相輔相成、有機結合。

3．實驗實訓條件建設與社會服務能力建設的有機統(tǒng)一

實驗實訓的設施、設備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學校開展社會服務的基本硬件保障。我院將面向學生的專業(yè)教學硬件建設與面向社會的技術服務硬件建設統(tǒng)籌安排，有機結合。實驗實訓條件建設堅持按照“五位一體”（以教學為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學結合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實訓基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實習基地，在充分保障學生職業(yè)技能訓練的同時，也為開展社會培訓、考證、鑒定、技術咨詢和參與企業(yè)技術研發(fā)提供了較好平臺。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動作用，處理好社會服務能力建設與示范作用發(fā)揮的關系。

我院是全國百所高職示范建設院校之一，隨著示范院校建設的深入，我們對于示范作用的發(fā)揮和社會服務能力建設關系的認識也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動作用是國家示范建設院校應盡的社會義務，同時也是高職院校社會服務工作的重要方面。示范作用，包括引領、帶動、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會服務；帶動一般院校共同做好社會服務工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會服務能力，從這個意義上理解，這是更大效益的社會服務。

基于上述認識，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用，在幫助兄弟院校提高辦學水平的同時提高它們的社會服務能力。一是發(fā)揮優(yōu)勢開展師資培訓，提高教師的社會服務能力。發(fā)揮我院水利類、土建類專業(yè)的優(yōu)勢，以水利水電建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程、建筑工程技術、建筑安裝工程、建筑裝飾技術等專業(yè)為主，利用暑假面向省內(nèi)院校和全國水利院校開展“雙師素質”教師培訓和新教師崗前培訓，培訓重點是教師的專業(yè)技能和職業(yè)能力，使他們在產(chǎn)品設計、技術研發(fā)、咨詢、實用技術培訓、鑒定等社會服務的能力得到較大提高，同時開展高等職業(yè)教育理論、先進的職業(yè)教育方法和應用現(xiàn)代化教育技術能力的培訓，使受訓教師在提高動手能力的同時教育理念有所更新，教學水平有所提高，成為各自院校教學和社會服務的骨干力量。二是構建網(wǎng)絡，更好地發(fā)揮帶動作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關系，我院與15所省內(nèi)專業(yè)結構相似的院校和省外水利類院校簽訂了對口支援、對口交流協(xié)議，承擔對本地區(qū)和水利行業(yè)高職院校的帶動責任。主要通過對其教師和干部培訓、互派干部掛職學習或指導、互派教師訪問交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和實訓項目、共同開發(fā)社會服務項目等形式，讓更多的院校分享建設成果，在共同提高專業(yè)教學水平的同時，帶動一批院校提高社會服務能力。三是加強與企業(yè)的聯(lián)系，為社會服務搭建廣闊舞臺。我院利用多年來與企業(yè)建立的良好合作關系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了我省高職教育的第一家職教集團——江淮（工程）職業(yè)教育集團。目前50余家省內(nèi)外高職、中職院校、企業(yè)、社會中介機構加盟集團，為校企合作技術服務搭建了舞臺。通過集團內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術支持和幫助，院校教師獲得實際工作鍛煉的機會，提高了社會服務的能力。

總之，學校的社會服務能力建設是一項長期的重要任務，也是高職院校的重要社會責任。在學校的社會服務能力建設中，要根據(jù)各自學校的特點和優(yōu)勢，把握重點，分清主次，處理好社會服務能力建設和專業(yè)建設、發(fā)揮示范作用的關系，將專業(yè)建設和服務能力建設有機統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學水平的同時提高服務能力。

參考文獻：

[1]教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）

[2]教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）

[3]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會服務的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2008（6）.[4]查吉德.地方高職院校社會服務功能的實現(xiàn)策略[J].成人教育，2006（8）.

第五篇：天津職業(yè)大學2018-2020年天津高職院校提升辦學能力

天津職業(yè)大學2018-2020年天津市高職院校提升辦學能力

建設項目可行性論證報告

一、建設項目概要

（一）項目名稱

2018-2020年天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設項目

（二）建設單位基本情況

1．單位全稱：天津職業(yè)大學 2．主辦單位：天津市教育委員會 3．法定代表人及聯(lián)系方式：

法人代表：劉 斌（校長）

辦公電話：022-60585002 移動電話：1382180387

3傳真號碼：022-60585050 電子郵箱：binliutj@126.com 天津職業(yè)大學始建于1978年，是全國接受世界銀行貸款的17所院校之一，也是天津市最早舉辦高職教育和辦學規(guī)模最大的一所綜合性高職院校。2002年，被教育部和財政部確定為天津市唯一的“全國高職高專示范性學校重點建設單位”。2006年被教育部、財政部確定為首批28所“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”立項建設單位之一。2007年學校獲得全國首屆“黃炎培優(yōu)秀學校獎”。2009年被教育部和天津市政府確立為天津市濱海新區(qū)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。2012年學校被教育部批準為全國重點建設職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地。2015年學校被教育部批準為全國現(xiàn)代學徒制試點單位。2016年被教育部、民政部、衛(wèi)計委批準為全國職業(yè)院校養(yǎng)老服務業(yè)示范專業(yè)單位。2017年酒店管理、機械制造與自動化專業(yè)分別被確定為 全國職業(yè)院校旅游類、全國職業(yè)院校裝備制造類專業(yè)示范點。

（三）可行性論證報告編寫依據(jù)

國家有關文件：《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]9號）

天津市有關文件：《天津市人民政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》（津政發(fā)[2016]3號、《天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設項目管理辦法》（津教委[2016]57號）、《天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設項目資金管理辦法》（津財教[2016]64號）、《市教委關于啟動2018-2020年天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設項目申報工作的通知》（征求意見稿）（津教委專函[2017]16號）

學校有關文件：《天津職業(yè)大學“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（津職大黨[2016]14號）、《天津職業(yè)大學提升辦學能力建設項目管理辦法》（津職大[2017]53號）、《天津職業(yè)大學提升辦學能力建設項目專項資金管理辦法》（津職大[2017]54號）

（四）建設項目基本情況

1.建設目標和建設內(nèi)容。建設眼視光技術、汽車運用與維修技術、機械制造與自動化、應用化工技術4個優(yōu)質骨干專業(yè)，帶動全校各專業(yè)的發(fā)展，努力促進學校各專業(yè)質量建設的全面升級。同時，通過教學活力提升等3個優(yōu)質校項目和學校內(nèi)部管理質量提升等3個世界先進水平校項目，全面推進專業(yè)內(nèi)涵建設、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資能力提升、深度產(chǎn)教融合、教育信息化建設、國際化辦學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學診斷與改進等建設任務，不斷提升學校核心競爭力，使天津職業(yè)大學達到世界先進水平高職水平。

2.項目資金安排。項目資金預算總投入為6502.88萬元。具體籌措方式為：申請市級財政撥款6502.88萬元。從建設項目上看，優(yōu)質骨干專業(yè)共投入4179.2萬元，優(yōu)質校項目共投入761.5萬元，世界先進水平校1562.18萬元。從用途上看，用于設備購置5634.78萬元，課程建設437萬元，師資隊伍水平提升304萬元，其他127.1萬元。

3.建設預期效益。完成眼視光技術、汽車運用與維修技術、機械制造與自動化、應用化工技術4個優(yōu)質骨干專業(yè)、教學活力提升等3個優(yōu)質校項目和學校內(nèi)部管理質量提升等3個世界先進水平校項目，并取得以下效益：專業(yè)內(nèi)涵質量建設實 2 現(xiàn)“轉型升級”，基于“悉尼協(xié)議”范式達到國際化辦學水平；基于成果導向、學生主體的教學改革更具針對性和實操性，示范效應凸顯；師資隊伍“三種能力”建設大幅提升；產(chǎn)教融合育人機制創(chuàng)新成效明顯；運用信息技術改造傳統(tǒng)教學模式成效顯著；國際化辦學水平顯著提高；文化建設的育人功能更加完善；教學診斷與改進制度形成常態(tài)化；綜合辦學實力達到世界先進水平。

二、建設項目的必要性與可行性

（一）學校建設項目已具備良好的基礎條件。學校辦學理念超前、管理機制先進、職業(yè)素養(yǎng)卓越、特色鮮明和社會服務有力。經(jīng)過國家示范校和天津市高水平示范校建設，特別是在天津市提高辦學能力建設16-17年項目的基礎上，在人才培養(yǎng)模式改革、重點專業(yè)、課程體系、實驗實訓條件建設等方面走在全國高職院校前列，具備建設世界先進水平的良好基礎。

（二）項目建設具有重大的意義

1.滿足天津市經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質技術技能人才的需求。天津產(chǎn)業(yè)轉型升級以及產(chǎn)業(yè)國際化的發(fā)展趨勢，必然需要大量的高素質技術技能人才作為強大的人力資源支持。

2.有助于天津市推進國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設，全面完成國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)有關建設任務，高標準完成《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中我市承擔的各項任務和項目。

3.提升學校內(nèi)涵質量與特色發(fā)展的需要。能夠使學校站在一個新的高度，用一種新的眼光審視過去，規(guī)劃未來；能夠啟發(fā)思路，創(chuàng)新思維；不斷改進和完善辦學機制，增強學校的核心競爭力，促進學校內(nèi)涵發(fā)展、科學發(fā)展；能夠使學校辦學特色更加突出。在提升辦學能力項目建設標準的引領和指導下，通過吸納世界先進的辦學理念，使專業(yè)建設、課程教學和學生培養(yǎng)達到國際辦學標準，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提升社會服務水平。

三、實施保障

1.組織保障。學校成立“天津市高等職業(yè)院校提升辦學能力建設項目”建設領導小組（簡稱建設領導小組）。建設領導小組下設建設項目辦公室。2.經(jīng)費保障。學校統(tǒng)一管理、單獨核算、專款專用，實行項目管理。財務處負責專項資金的管理，并按照項目建設資金管理辦法實施管理。

3.政策保障。制定《天津職業(yè)大學提升辦學能力建設項目管理辦法》、《天津職業(yè)大學提升辦學能力建設項目專項資金管理辦法》等文件。

4.質量控制。加強對建設項目的管理，確保項目建設質量與進度，確保實訓設備的按期采購及使用，規(guī)范資金的使用程序，學校建設領導小組對項目建設進度與建設質量，實施全程管理。主要采取中期檢查、年末驗收、成果評估、效益分析等的全過程監(jiān)督、考核與獎懲。并由審計和紀檢對專項資金的使用進行審核，確保專項資金規(guī)范、正確使用。

四、項目建設進度

在2018-2020年期間分為三個階段進行：項目規(guī)劃與啟動階段（2017年）、項目實施階段（2018年-2020年上半年）、項目總結驗收階段（2020年下半年）。

五、論證結論

眼視光技術、汽車運用與維修技術、機械制造與自動化、應用化工技術4個優(yōu)質骨干專業(yè)、教學活力提升等3個優(yōu)質校項目和學校內(nèi)部管理質量提升等3個世界先進水平校項目，符合學校長期發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)適應中國制造2025戰(zhàn)略、天津市優(yōu)先發(fā)展先進制造業(yè)戰(zhàn)略等對高素質技術技能人才的需要，學校自身在實訓條件、師資隊伍、校企合作等方面具備了建設優(yōu)質骨干專業(yè)和世界先進校的良好基礎。必要性和可行性分析充分可靠，建設目標明確，思路清晰，進度安排合理，建設績效指標定性與定量相結合，可評估，資金分配和設備采購合理。因此，申報2018-2020年天津市高職院校提升辦學能力建設項目可具有可行性。