第一篇：第四單元集體備課

第四單元復習要點

沉寂 口哨 埋伏 凝神 燒毀 維護 沉浸 凱旋征衣阿姨 精通 呼吁 不慌不忙 以防萬一

雜草叢生聚精會神模模糊糊 斷斷續續 永駐人間木屑 蘑菇 宛轉 蘆葦 葦絮 枕頭 卓越 藍盔 威脅 夢幻 彌漫 巡弋 阻擋 脊背 綠茵茵睜眼瞎 飄飄悠悠 歪歪斜斜 不速之客

知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄 決勝千里 出其不意攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌 腹背受敵草木皆兵 風聲鶴唳 兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒所向無敵

《夜鶯的歌聲》

1、文中體現小夜鶯智慧勇敢的句子：

（1）“野獸來啦，野獸來啦”——（一語雙關，謾罵敵人）

（2）小孩有時學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果（迷惑軍官）

（3）?????.2、《小英雄雨來》

每一段落小標題

3、《一個中國孩子的呼聲》

書信格式

第二篇：蘇教版第三單元第四單元集體備課

城頭鎮小學2012——2013學第一學期集體備課主講稿

蘇教版國標本小學語文第三冊第三單元教材分析

主講人:王懿珠

單元教材分析: 這個單元安排了《送給盲婆婆的蟈蟈》、《一株紫丁香》、《有趣的發現》3篇課文和練習3，細讀這一組課文，一股濃濃的“愛”意溫暖心中：第5課中的小朋友主動關心他人，尊老助殘；第6課中以一株紫丁香為寄托，塑造了老師勤奮工作、心系學生的美好形象，同時也表達了少年兒童尊師愛師的真摯勤感；第7課中的達爾文仔細觀察，認真思考，最終發現生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。練習3主要內容有：學會用音序查字法查字典的方法。照樣學寫鉛筆字，能正確、美觀地書寫以撇、豎彎鉤為重要筆畫的字。熟記四條關于自然現象的成語和古文中名句。任選三個動詞，各說、寫一句話，培養學生的觀察、說話能力。學會在日常生活中，有禮貌地問路，并學會文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中實際問題。

單元教學目標: 依據低年級學段教學的要求，將本單元的學習目標定為以下幾點：

1、漢語拼音：

能熟練地讀音節，借助拼音讀書。學會用音序查字法查字典的方法。

2、識字寫字：

(1)鞏固本單元的生字，要求讀準字音，記住字形，了解字義，并能正確書寫田字格中的29個生字；兩條綠線中的19個生字只識不寫。認識車字旁。（2)進一步鞏固對偏旁部首的認識，區別形近字，能根據它們的字形、字義的不同分別正確組詞。

3、閱讀：

(1)能理解課文內容，能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)在復習時，可采用填空、接力賽、分角色和表演背誦等方法來進行檢查。

4、情感：

讓學生感受到人與人之間濃濃的親情與關愛，培養學生尊重他人，奉獻愛心的良好品質。

5、寫話：(1)再次認識標點符號，并會正確使用。

(2)在觀察圖的基礎上，從提供的詞中任選喜歡的詞練習說話。

6、口語交際：

引導學生在日常交際活動中，學會有禮貌的問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題。

單元教學重難點 : 【重點】 單元教學重點：

1、學會本單元的生字，要求讀準字音，記住字形，了解字義，能正確端正地書寫。

2、學會音序查字法。

3、能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。單元教學難點：

1、指導朗讀理解，充分領悟文章要表達的真情實感。

2、使用正確的動詞說一句通順的話。【難點】

1、能理解課文內容，讓學生感受到人與人之間濃濃的親情與關愛，培養學生尊重他人，奉獻愛心的良好品質。

2、使用正確的動詞來寫一句話。

3、在教學實踐中，不斷培養學生聽話和說話的能力。《送給盲婆婆的蟈蟈》

1、抓住課題《送給盲婆婆的蟈蟈》，以“目”導入，讓學生感受到有眼睛的方便與幸福，在目上加亡，讓學生體會盲人的痛苦與黑暗，抓住“盲”字，充分發揮學生想象，為更好地理解詩歌內容。抓住“蟈蟈”，體會蟈蟈給人帶來的快樂，抓住“送”，體會“我”的心情；

2、借助圖畫，引導學生展開想象，抓住重點詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”，“替”等體會小男孩捉回蟈蟈時的快樂和把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情；

抓住“歌聲會------，歌聲會--------”指導學生說話，在練習說話的過程中使他們明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂的事情，從而培養學生的愛心。【教學目標】

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“有的??有的??有的??”說一句話。

3、能正確、美觀地書寫生字。學會抓住景物的特征抒發自己的情感。《一株紫丁香》

1、抓住重點詞語“踮”、“你看你看”“老師老師”“你聽你聽”來體會學生體貼，關心老師的感情；

用一個大問題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”來導入，展示一幅大的單獨的紫丁香的圖片，設置情境，從圖中能看到了什么？能聽到什么?能聞到什么？分別出示紫丁香的枝葉，綠葉兒，小花和花香，選擇其一說一說怎么樣，點出各自的作用后，再回到大問題“為什么要在老師窗前種上紫丁香”，讓學生能概括到整篇課文，同時深入地理解了學生們關心老師的心意

【教學目標】

1、低年級學生對奧運知識了解不多可提前布置學生利用多種方式了解奧運 會的由來、申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

2、以朗讀為主線啟發學生讀懂詞句體味情感受到愛國熱情的感染。

3、識字寫字正確流利地朗讀課文理解詞語的意思。《有趣的發現》

理解第一自然段中“著名”的含義，以為什么達爾文生活在100多年前到現在還這么著名這個問題為切入點，到文中去找尋答案，逐步體會達爾文是個什么樣的人；

第二第三自然段是課文的重點，在多種形式讀的基礎上，抓住“發現”一詞，通過問題“發現了什么”、“有趣在哪里”、關鍵詞“反復”、“比較”、“終于”，以及句式“因為??就??”“因為??也??”來揭示事物間的密切關系，體會達爾文的刻苦鉆研精神。【教學目標】

《練習2》

1、背會《漢語拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。

2、照樣子練習寫左右結構的字。

3、熟記4條成語和《三字經》摘句。

4、觀察秋天的變化，動手畫畫或寫句子交流。

5、學習使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己的要求。

二、篇目教學分析

1、送給盲婆婆的蟈蟈

文本解讀 ：

這是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。教學目標分析 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老助殘的美好意愿。

教學資源運用 ：掛圖，生字卡片，練習冊P17-19，補充習題P15-17 課時分配及目標設置： 本文分三課時學完 第一課時教學目標：

①．學會本課生字“婆、領、鄰、居、替”，理解由生字組成的詞語； ②．初步了解課文的內容； ③．能正確地朗讀課文。第二課時教學目標：

①．學會生字“您、綠、童、難”，理解由生字組成的詞語； ②．能正確、流利、有感情地課文；

③．激發學生奉獻愛心、關心和幫助殘疾人的感情。第三課時教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、教學構想或建議

《送給盲婆婆的蟈蟈》這首詩歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蟈蟈”叫聲美妙動聽，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。教學時，應注意點：

1、在讀課題時要抓住“盲婆婆”，讓學生體會想象盲婆婆生活的不便；出示蟈蟈的圖片，說一說蟈蟈怎么樣？設置懸念：為什么送給盲婆婆蟈蟈呢？

2、生字詞教學的注意點：“鄰”和“領”兩個字的聲母相同，韻母有前后鼻音的區別，易混淆。“難”也容易讀錯，要著重正音。檢查自讀效果，采用多種方式，把課文讀準確，通順，在此基礎上讓學生說一說詩歌寫了一件什么事，以初步了解課文內容。

3、精讀課文第一小節時，讓學生體會蟈蟈的可愛，抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。

4、學習第二小節時，抓住“替我”一詞，讓學生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事。

5、精讀第三小節的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？并用“歌聲會------，歌聲會--------”來練習說話。

6、最后聯系實際對學生進行關愛他人的教育。

2、課時作業設計 第一課時作業：

1、抄寫5個生字并組兩個詞；

2、熟讀課文；

3、區別漢字并擴詞 領（）

鄰（）

第二課時作業：

1、抄寫5個生字并組兩個詞；

2、區別漢字并組詞

您（）您（）

3、完成練習冊1-3題。第三課時作業：

1、背誦課文；

2、完成補充習題1-3題。

2一株紫丁香

文本解讀：

本文是一首感情真摯、語言生動、意境優美的兒童詩。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明純，詩的想象豐富、美好、貼切，是對學生進行敬師、愛師的好教材。教學目標分析 ：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，綠線內二類字只會認讀即可；

3、通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。教學資源運用: 紫丁香的圖片，優美的抒情音樂，找一找贊美老師的詩歌，練習冊P19-20，補充習題P17-19, 課時分配及目標設置 : 本文分兩課時學完。第一課時教學目標： ① 能正確地朗讀課文；

② 學會本課5個生字，“香、濃、院、枝、伸”，理解由生字組成的詞語； ③ 初步了解課文的內容，初步體會教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情。第二課時教學目標：

① 學會本課另外5個生字，“消、除、困、快、教”，理解由生字組成的詞語；

② 能正確、流利、有感情地朗讀課文；

③ 通過對課文的吟讀領悟，讓學生體會教師工作的辛苦和師生之間的深厚感情，激發學生尊敬的情感。

5、教學構想：

《一株紫丁香》是一首詩歌。

一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。根據新課程標準和教材特點，我這樣設計教學。

1、多種方法，認識生字

《新課標》中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點，要注重教給識字方法，力求識用結合。鑒于學生已掌握了不少識字方法，初讀課文前讓學生回顧以前的識字方法，隨文識字。在學生自學后，安排小組合作學習，探討交流識字方法。

2、創設情境，激發興趣。

結合教材特點，在本節課開始時，出示紫丁香的圖片，介紹紫丁香，并告訴學生，老師帶來的這株紫丁香可以幫助我們實現美好的愿望，讓學生來說一說自己的愿望，激起學生情感上的共鳴，可以激發學生的學習興趣。課文中的幾個小伙伴同樣有著自己的愿望，找一找是什么，引出大問題“為什么要把紫丁香種在老師窗前”。

3、以讀代講、以讀悟語、以讀悟情：通過各種形式的朗讀激發學生讀書的興趣, 使學生讀出自己對老師的尊敬和感激之情，讓學生讀出自己的獨特感受。

4、通過各種方式理解重點詞：(1)化靜為動,激發興趣, 讓學生通過親身體驗(做動作)——踮起腳尖,理解文字內涵；(2)通過換詞的方式理解“疲倦”的意思；(3)引導學生聯系生活實際,借助句式去體會“掛牽”的實際含義，注重語言的感染，培養學生的人文精神。

5、拓展訓練，切實提高學生的語文素養：創設情境進行說話訓練、想象訓練培養學生的表達能力，激發學生的自主探究精神。如在老師的指導下，仿寫《一株紫丁香》，可以用康乃馨，寫給媽媽，寫給盲婆婆等。

6、課外延伸：老師配樂朗讀一些贊美老師的詩歌，并讓學生找一找這樣的詩歌，寫在自己制作的小卡片上。

6、課時作業設計 第一課時作業：

1、抄寫5個生字并組兩個詞；

2、熟讀課文；

3、比一比，并組詞：

申（）

農（）

完（）伸（）

濃（）

院（）第二課時作業：

1、抄寫5個生字并組兩個詞；

2、背誦課文；

3、找一找贊美老師的詩歌，寫在制作好的小卡片上。

3有趣的發現

文本解讀 : 本文講述了一個發生在達爾文身上的小故事。當時，他在一個小島上發現了一個奇怪的現象：這個島上的昆蟲要么翅膀特大，要么就沒翅膀。愛探究的他通過自己的觀察、思考、實踐，終于解開了這個謎團。這件事，也對他后來的科學研究起到了非常重要的作用。課文共有四個自然段，第一自然段是對達爾文這一人物的簡單介紹，第二至三自然段寫這一有趣的發現這一故事發生的過程，最后一自然段是寫這件事在達爾文以后的科學研究中所起的作用。這一課富有趣味性，運用故事的形式，能激發學生的閱讀熱情，從而在潛移默化中讓生明白在生活中要做個有心人，勤于觀察，認真思考，這樣才能有所收獲。同時，島上這一現象也說明無論人或動植物要想生存下來，就必須有適應環境的能力，這要作為一個教學難點來處理。因此，應引導生讀故事體會達爾文的愛觀察、愛思考、愛實踐，讓學生懂得，平常在生活中也要多留心生活中的一些有趣現象，多思考，就會像達爾文一樣有收獲。“適者生存”的道理，可抓住二三自然段中有關句子，進行反復朗讀、體會，領悟這一道理。另外，在領悟課文內容之前，一定要多讀，熟練朗讀課文，因為這一課和以前的課文相比，字數較多，篇幅較長，長句子也有很多，還有一些詞語，如“考察”、“反復”等要引領學生在讀課文中理解。另外，也為后面的復述課文做了準備。

教學目標分析 :

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文內容；

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、通過閱讀課文，知道生物要想生存下來，必須要有適應環境的能力，學習達爾文那種勤于觀察、樂于思考、積極實踐的科學精神，做生活中的有心人。

教學資源運用 ：

課前準備：看一些和達爾文有關的故事，在家和爸爸媽媽說一說，晨會課上根小朋友們說一說。

練習冊P21-22，補充習題P19-22，課時分配及目標設置 ： 本文分兩課時學完。第一課時教學目標： ① 能正確地朗讀課文；

②學會本課的5個生字：“百、達、文、反、較”和一個車字旁，理解由生字組成的詞組；

③初步了解課文內容。第二課時教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文；

②學會本文另外5個生字：“存、容、易、研、究”，并理解由生字組成的詞語； ③通過閱讀課文，知道生物要想生存下來，必須要有適應環境的能力，學習達爾文那種勤于觀察、樂于思考、積極實踐的科學精神，做生活中的有心人。

5、教學構想或建議

課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，比較適合用情境教學法。

一、習舊引新，遷情入境

新課導入

師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？ 生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。

師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發現。

師：我們現在再去看這棵小樹，又看見了什么？ 生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。師：這是你們的又一個發現。（師板書——發現）師：“發現”的意思就是—— 生：就是看見的意思。

師：對，在日常的生活中，我們說的發現就是“發覺、看見”。我們對小樹的觀察。有了一個有趣的發現——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發現”，課文里講了怎樣一個有趣的發現呢？究竟發現了什么？如何的有趣？請小朋友去讀讀課文。

二、創設情境，讀中設境

課文的第一節介紹了科學家達爾文，請學生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學家？他是怎么會成為著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。

帶著這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍，想象自己處于現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學生對語文的理解，突出教學重點。在讀了課文達爾文的發現之后，讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。在此基礎上，悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。

三、拓寬語境，鼓勵質疑

教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發式、商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成為學習的主人，從而變語文教學課堂為思維與各類活動的天地。

如在學習課文第三節時，師問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？讓學生找到“許多”“反復”“終于”，繼而創設情境，并在讀中感悟。

推薦典型案例：關于《有趣的發現》一課的詞語教學。

《有趣的發現》第三段的首句是“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”教學中我是通過引導學生對“反復”和“終于”兩個詞語的理解來加深對文本感悟的。

師：“反復”是什么意思？

生：反復就是一次又一次，許許多多次。

師：達爾文反復觀察比較，你們說說他會在哪些時間里，哪些情況下堅持觀察比較？

生：天剛剛亮，達爾文就早早地走出駐地開始觀察。

生：太陽升得老高，他在觀察；中午了，他還在觀察。

生：傍晚，天都快要黑了，他還不想回去，還在觀察比較。

師：為了弄明白心中的問號，達爾文這是顧不得休息和吃飯，一次又一次地觀察比較。為了研究天氣與昆蟲有沒有關系，他還會在什么樣的情況下進行觀察比較呢？

生：太陽在頭頂上曬著，達爾文在觀察比較。

生：刮風了，達爾文還在觀察比較。

升：還有下雨了，達爾文也在觀察比較。

生：刮風下雨都阻擋不了他觀察比較，因為他一心想弄清楚什么問題啊？

師：你從反復觀察比較中感覺到了什么？

生：我感覺到達爾文很認真。

生：我感覺到它很有耐心。

生：我感覺到他很能堅持。

師：這種很能堅持就叫做不放棄。

生：我感覺到他很不怕辛苦。

師：是的，他為了找到問題的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！這句話中還有哪個詞語也表達了他的不容易？

生：是“終于”這個詞。

師：他這么辛苦，他這么堅持，你們敬佩他嗎？請小朋友們再讀這句話，把你的敬佩之情帶進去讀！

6、課時作業設計 第一課時作業：

1、抄寫5個生字并組兩個詞；

2、熟讀課文； 第二課時作業：

1、抄寫5個生字并組兩個詞；

2、用“因為??就??”寫一兩句話；

3、學著在家長的幫助下觀察秋天的變化，制作一些標本。

練習2 文本解讀 : 本次練習安排5個板塊，內容包括學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際和說說謝謝。其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。

1、教學目標分析

2、學習用音序查字典。

3、照樣子，學些鉛筆字。

4、背熟四條成語和一句古文。

5、任選三個動詞，各寫一句話。

6、學會問路。

3、教學資源運用

生字卡片，掛圖，字典，練習冊單元自測題，《口語交際》中第三部分“問路”。

4、課時分配及目標設置 本練習分三課時學完。第一課時教學目標：

① 學用字詞句，讓學生明確音序查字典的步驟和方法； ② 讀讀背背，學習4個關于自然現象的成語和三句古代名言。

第二課時教學目標：

① 寫好鉛筆字，這三個字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫正確，寫美觀；

② 口語交際，使學生能通過看圖練習口語交際，學習文明禮貌地與人交流，知道怎樣向人詢問自己要去的地方。第三課時教學目標：

說說寫寫，讓學生在觀察圖的基礎上，任選幾個動詞照樣子各寫一句話。

5、教學構想或建議

6、學用字詞句。

教學時，可以先復習《漢語拼音字母表》，再分角色讀一讀師生對話。在這段對話中，老師說明了音序查字法的幾個主要步驟。第一步，先要知道所查字音節的第一個大寫字母；第二部，在字典的“索引”里找到這個大寫字母，再找到所查字的音節；第三部，再根據這個音節所在的頁碼就能找到所查字了。接著指導學生按師生對話中的例子把“足”字從字典中找出來，以檢查學生有沒有掌握音序查字法。在幫助小猴查字典中，讓學生根據拼音用音序查字法把三個字從字典中找出來，并填好教材中的表格，教師當堂檢查交流。

7、讀讀背背。

教學時，要求學生讀準字音，通過插圖幫助學生了解成語的一般意思，其比喻意思課暫不講解。要采用多種形式讓學生反復讀熟成語，如填空：（）吹（）動、（）過（）晴、（）（）蒂落、（）（）渠成；指著插圖說成語等，以幫助學生能讀準確、讀熟練直至識記。

8、寫好鉛筆字。

學寫的3個字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫得即正確，又美觀。

9、口語交際，問路。

教學中要創設問路的情境，地點不一定是白馬石刻公園，可以根據當地情況另定地點，創設情境。可組織學生在同桌之間或小組內分別扮演問路人和指路人，問路時要注意幾點：有禮貌，親切地稱呼他人；要把問路的意思表達清楚明白；要仔細傾聽指路人的回答，把方向搞清楚。① 說說寫寫。

說說圖中小朋友在干什么，然后從本題提供的12個詞中任選3個，照樣子各寫一句話。先讓學生看圖，自由練說圖上小朋友各自在干什么，再任意挑選一幅圖作集體交流。在讓學生選擇詞語說話之前，應引導學生把例句讀懂，然后按照例句的樣子，人人動口練說。

10、課時作業設計

第一課時作業：

① 練習用音序查字法查字典； ② 背熟四條成語和一句古文。第二課時作業： ① 學寫鉛筆字； ② 學會問路。第三課時作業：

任選三個動詞，各寫一句話。

城頭鎮小學2012——2013學第一學期集體備課主講稿

蘇教版國標本小學語文第三冊第四單元教材分析

主講人:王懿珠

單元教材分析: 蘇教版小學語文第三冊第四單元是一個童話單元，其中有三篇童話《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狐貍和烏鴉》和一篇寓言《狼和小羊》。這個單元以“揚善、懲惡，對敵斗爭要機智勇敢”為主題，通過生動形象的故事向我們闡明了一些重要的道理。低年級孩子充滿童趣、充滿好奇和幻想，這些童話故事深受孩子們喜愛，也很適合他們閱讀。課文故事性較強，可以充分利用教材引導學生展開合理想象進行復述，還可以組織學生把課文改編成課本劇進行表演，在運用書中語言的同時，有些地方留有空白，還可引導學生通過旁白表現出來，使故事情節更加生動具體。每篇課文后面的作業題安排了三個方面的內容：一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。第三單元剛學習了音序查字法，本單元可指導學生使用音序查字法查字典理解字義的同時結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。

《練習4》安排了4個版塊。學用字詞句版塊中認識漢字數字的大小寫法。寫好鉛筆字版塊中的三個字都是上下結構的，上下大小要得當。讀讀背背版塊利用插圖啟發學生與《小鷹學飛》聯系起來，幫助理解。兩段名人語錄聯系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》理解所含哲理。其中學用字詞句和口語交際是本次練習的重點。單元教學目標:

1、漢語拼音：

能熟練地讀音節，借助拼音讀書。初步學會用音序查字法查字典，并結合語境，理解詞義。

2、識字寫字：

學會本單元58個生字，要求讀準字音，記住字形，了解字義，并能正確書寫田字格中的39個生字；兩條綠線中的19個生字只識不寫。認識4個偏旁。

（2）進一步鞏固對偏旁部首的認識，區別形近字，能根據它們的字形、字義的不同分別正確組詞。

3、閱讀：

（1）能有感情地分角色朗讀課文。讀出人物不同的語氣。（2）能明白、通順地復述課文。

（3）通過反復地朗讀，能揣摩不同的動作、語言、神情，大方地表演。

4、情感：

讓學生聯系上下課文，領悟學無止境、腳踏實地的道理，知道像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的，和喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

5、寫話：

(1)再次認識標點符號，并會正確使用。

(2)通過創設情境，進行創造性想象，續寫故事。

6、口語交際：

在模擬的情境中學會與售貨員正確對話，知道買文具時怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具。樂于自己買玩具，不斷提高口語交際能力。

單元教學重難點 : 【重點】

單元教學重點：

教學重點：這四篇課文都是訓練學生有感情朗地分角色朗讀課文讀的好材料，所以本單元的重點之一就是指導學生有感情地分角色地朗讀課文、復述課文、表演課本劇。此外，本單元教學的其他重點是：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新部首。養成良好的寫字習慣。

單元教學難點：要緊扣重點詞句、重點段落，引導學生感悟和積累課文語言，逐層深入地理解課文內容，憑借具體的語言文字，明白課文講述的道理。【難點】

1、要緊扣重點詞句、重點段落，引導學生感悟和積累課文語言，逐層深入地理解課文內容，憑借具體的語言文字，明白課文講述的道理。【難點】 《小鷹學飛》

1.用音序查字法查字典，并結合語境，理解詞義“盤旋”。

2.抓住重點關鍵詞，以讀、說、演為立足點，進行分角色朗讀和表演。3.學會并積累《練習4》中的四條成語。【教學目標】

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“有的??有的??有的??”說一句話。

3、能正確、美觀地書寫生字。學會抓住景物的特征抒發自己的情感。《青蛙看海》

1.用音序查字法查字典，并結合語境，理解詞義“善跑”。

2.通過添加提示語，揣摩人物動作、語言、神情，結合自己的感悟，進行分角色朗讀和表演。【教學目標】

2、低年級學生對奧運知識了解不多可提前布置學生利用多種方式了解奧運 會的由來、申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

2、以朗讀為主線啟發學生讀懂詞句體味情感受到愛國熱情的感染。

3、識字寫字正確流利地朗讀課文理解詞語的意思。1.《狼和小羊》圖文結合，抓住關鍵詞體會、想象狼和小羊不同的態度和語氣 2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎上，進行口頭表達訓練及課本劇表演。

3.朗讀理解小羊的反問句：“我怎么會把你的水弄臟呢？”4.理解和積累《練習

4、中和課文有關的名人語錄。

2.《狐貍和烏鴉》圖文結合，抓住關鍵詞體會、想象狼和小羊不同的態度和語氣

2.以讀為主，讀中理解、感悟，在朗讀的基礎上，進行口頭表達訓練及課本劇表演。

3.3.朗讀理解小羊的反問句：“我怎么會把你的水弄臟呢？”4.理解和積累《練習4》中和課文有關的名人語錄。【教學目標】

《練習4》

1.讀好文中帶“一”的詞語，掌握“一”的變調規律。

2.結合課文插圖，緊扣狐貍和烏鴉的三次對話，以朗讀、說話、語言文字體會、表演為重點。

3.通過創設情境，進行創造性想象，續寫故事。4.理解和積累《練習4》中和課文有關的名人語錄。

二、篇目教學分析

8《小鷹學飛》

文本解讀 ：

《小鷹學飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。課文配有插圖，形象生動地再現了課文內容，可指導學生仔細觀察，合理想象。在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

教學目標分析 ：

二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

根據對教材和學生的分析，我確立了以下教學目標：

（1）學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。（2）會用“已經”說話。

（3）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。

（4）會根據課文內容，展開合理的想象，進行自信、大方的表演。（5）懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學資源運用 ：生字詞卡片，老鷹飛翔的錄像、課文插圖、《補充習題》、《練習冊》、《新補充讀本》。、課時分配及目標設置：

本課分兩課時進行教學 第一課時目標

（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）認識課文中15個生字，學會寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個生字。認識1個偏旁。（3）了解課文主要內容。第二課時目標

（1）學會寫“盤、命、算、總”四個生字。

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）會用“已經”說話。

（4）會根據課文內容，展開合理的想象，進行自信、大方的表演。（5）懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。5.教學構想

第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。

盤旋一詞的理解有難度，前一單元剛學了音序查字法，此時可讓學生用音序查字法查“盤”：①盤子。②環繞，旋轉。③量詞??“旋”：物體圍繞一個中心轉動。指導學生結合上下文理解字義、詞義。然后再觀看老鷹飛翔的錄像，使學生更生動形象地理解盤旋一詞的同時讓學生會用工具書、用好工具書。第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。

（１）通過朗讀張揚個性。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

(2)通過提問演繹精彩。在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環節，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生.(3)通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意，我設計了不同環節中的幾種學習活動.①小組學習。它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。

②自主學習。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。6.課時作業

第一課時作業：

（1）書寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個生字。（2）完成補充習題第一、三題。（3）自己試著畫一只老鷹。第二課時作業：

（1）書寫“盤、命、算、總”4個生字。（2）練習：（）地喊

（）地飛

（）喘氣

（）說話（3）完成補充習題第二題、第五題。

9《青蛙看海》

文本解讀：

《青蛙看海》是一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。

教學目標分析 ：

（1）學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識1個新偏旁。

（2）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（3）能根據文本的內容，展開合理的想象。

（4）會揣摩人物的動作、語言和神情，并結合自己的感悟，進行自信、大方的表演。

（5）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

教學資源運用: 生字詞卡片。海潮聲的錄音、課件（配套光盤）。《補充習題》、《練習冊》。推薦閱讀《新補充讀本》上的《找快樂》。

課時分配及目標設置 : 本課分兩課時進行教學 第一課時目標

（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。

（2）認識課文中15個生字，學會寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個生字。認識1個偏旁。

（3）能根據自己的課外積累，準確、生動地描述大海。（4）了解課文主要內容。第二課時目標

（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（2）能根據文本的內容，展開合理的想象。

（3）會揣摩人物的動作、語言和神情，并結合自己的感悟，進行自信、大方的表演。

（4）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（5）學會寫“吸、級、展、雙”4個生字。5.教學構想

《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。

（1）加強識字及理解詞語的教學，關注經驗積累。

課堂上留出充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己的識記方法和識記經驗，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。

“善跑”一詞，讓學生查字典理解“善”的意思：①良好。②善良。③善行、善事。④友好。⑤有專長；擅長；善于。⑥容易。結合具體語境，讓學生理解詞義。

(2)圖文結合，加深理解、想象練說。

課堂上可采用簡筆畫和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀形象，為學生感悟課文內容創設了情境。如在導課時，可在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學生看到這座大山和這無數的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。

課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？

(3)創設閱讀情境，幫助學生走進文本的補白。

教學第二自然段時，可先用多媒體呈現一座高聳入云的山，讓學生說說這是一座怎樣的山？這是青蛙是什么樣的心情？接著問，你是從哪兒看出來的，從而理解青蛙的動作“吸了口涼氣”和語言“我沒有??也沒有??也沒有??怎么上得去呢？”最后我讓學生補提示語“青蛙（害怕 擔心 憂愁 無奈）說 再通過朗讀表達出來。

第四至第十自然段，引導學生補提示語，“青蛙高興地說”、“青蛙興奮地說”、“青蛙充滿自信地說”，感受青蛙在松鼠地鼓勵下心情從失望興奮充滿信心的變化過程，教師參與朗讀活動，與學生共同體會。

6.課時作業 第一課時作業：

（1）書寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個生字。（2）完成練習冊第一題。（3）練習：（）的大海

（）的大海

大海

第二課時作業：

（1）書寫“吸、級、展、雙”4個生字。（2）填一填：青蛙口（）了，到處找水（）。（喝 渴）

青蛙（）了一口氣，開始一（）一（）地往上跳。（吸 級）（3）完成補充習題四題。

10《狼和小羊》

文本解讀 : 《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學時要結合課文指導學生仔細觀察。這樣的童話形式的寓言故事，很能激發學生學習的興趣，我在學法指導上主要以情景教學為主，學生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

教學目標分析 :（1）學會本課9個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

（3）通過反復朗讀，能揣摩不同角色的動作、語言和神情，大方地表演。（4）能體驗真善美的情感價值，關注小羊命運，續寫故事。

（5）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學資源運用 ： 生字卡片、詞語卡片、《補充習題》、《練習冊》。推薦閱讀《新補充讀本》上的《獅子和狐貍》。課時分配及目標設置 ：

本課分兩課時進行教學 第一課時目標

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）認識課文中14個生字，學會寫6個生字。

（3）能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事。第二課時目標

（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。

（2）會揣摩不同角色的動作、語言和神情，大方地表演。

（3）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。（4）展開合理的想象，續編故事。（5）學會寫4個生字。5.教學構想

（1）再現寓體生動情景，引導學生進入寓言故事我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。（2）初讀課文，整體感知從概括課文內容—-找三次對話——引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。（3）細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性這一環節是本堂課的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

（4）課外擴展：續寫故事。狼撲向小羊，結果會怎樣呢？當學生利用已有的生活經驗，把抽象的文字符號轉換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養學生的口頭表達能力，想象創造能力。6.課時作業：第一課時作業：

（1）書寫“狼、弄、臟、驚、溫、倒、”6個生字。（2）完成語文練習冊第一題。（3）完成補充習題第三題。第二課時作業：（1）書寫“經、爭、撲”3個生字。（2）用“總是、經常”各說一句話。（3）續編故事并寫下來。

11《狐貍和烏鴉》 1.文本解讀

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。內容包括狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結果上了狐貍的當。全文以狐貍的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。

2.教學目標分析（1）學會本課15個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

（2）能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

（3）讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。

（4）懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。3.教學資源運用

生字卡片、詞語卡片、課件（配套光盤）、《補充習題》、《練習冊》、。推薦閱讀《新補充讀本》上的《孔雀、八哥和母雞》。4.課時分配及目標設置 本課分兩課時進行教學 第一課時目標

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）認識課文中15個生字，學會寫6個生字，認識2個偏旁。（3）初步了解課文內容。第二課時目標

（1）會分角色朗讀課文，復述課文。

（2）創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，使學生懂得喜歡聽奉承話受騙上當的道理。

（3）發揮想象，續編故事。（4）學會寫4個生字。5.教學構想

（1）分散識字，突出難、重點。本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

（2）朗讀為本，注重實效性。

①抓住文本空白，發散思維，想象練說。如烏鴉的三次反映只停留在動作上，這里可引導學生補白：烏鴉心里的想法。最后，當烏鴉嘴里的肉隨著一聲“哇??”掉下來的時候，也包含了太多的內容，可引導學生想象，當肉掉下來的那一刻，烏鴉的表情怎樣，烏鴉會怎么說，怎么做。一個小小的省略號竟有這么多內容，所以引導學生讀“哇??”的時候把聲調放低、拉長。

②抓重點詞、重點語言體會。教學中可抓住“狐貍的三次語言”和“烏鴉的三次反映”進行比較，請學生反復讀，教師適當點撥，使學生從中感悟到狐貍和烏鴉這兩個不同人物的個性特點。

③注重讀、說、演，體現學習情趣。讓學生自己練習朗讀，讀出不同人物的語氣，并說說自己對狐貍和烏鴉的看法，鍛煉他們的說話能力和明辨是非的能力，最后讓他們進行表演。這樣使學生的學習興趣盎然，表現欲強，使學習的激情始終處于高昂狀態。6.課時作業

第一課時作業：

（1）書寫“棵、叼、肉、珠、轉、賠”6個生字。（2）完成練習冊第一題。（3）完成補充習題第二題 第二課時作業：

（1）書寫“臉、麻、差、剛”4個生字。（2）完成練習冊第四題。

（3）完成補充習題第五題（續編故事）。

練習4 文本解讀 : 《練習4》安排了4個版塊。學用字詞句版塊中認識漢字數字的大小寫法。寫好鉛筆字版塊中的三個字都是上下結構的，上下大小要得當。讀讀背背版塊利用插圖啟發學生與《小鷹學飛》聯系起來，幫助理解。兩段名人語錄聯系《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》理解所含哲理。其中學用字詞句和口語交際是本次練習的重點。

教學目標分析（1）能正確書寫漢字的數字的大小寫，會填寫匯款單。（2）寫好三個上下結構的字。（3）讀背4個成語和兩段名人語錄。

（4）在模擬的情境中學會與售貨員正確對話，知道買文具時怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具，不斷提高口語交際能力。

教學資源運用 復印好的匯款單

課時分配及目標設置

《練習4》分三課時進行教學 第一課時目標

（1）能正確書寫漢字的數字的大小寫，會填寫匯款單。（2）能在幫助別人的過程中感受到快樂。第二課時目標

（1）寫好鉛筆字。

（2）讀背4個成語和兩段名人名言語錄。第三課時目標

知道買文具時怎樣與售貨員交流，買到自己需要的文具。在模擬的情境中學會與售貨員正確對話。樂于自己買玩具，不斷提高口語交際能力。5.推薦案例：（1）、學習漢字的大寫數字。

①出示漢字小寫數字，一起大聲地叫叫它們的名字。②出示漢字大寫數字，學生自讀。

③出示大小寫數字，一一對照著自由讀一讀。

④玩對對碰游戲。我來指，你來認。同桌兩個人一起看著課本玩一玩。⑤描紅練習。教師巡視，提醒，提筆就要注意寫字的姿勢。（2）聯系生活，鞏固大寫數字

（3）圖文介紹大熊貓的生存狀況

出示大熊貓圖片。作介紹：由于種種原因，大熊貓的生存環境遭到了破壞，現在全世界只有我國的四川等地的深山竹林中才可以看見野生大熊貓的身影，總數還不到1000只，2008年5月，四川汶川的大地震，不僅給人民的生命財產帶來了巨大的災難，也給大熊貓的家鄉四川臥龍自然區的大熊貓的生存帶來了嚴重威脅；還有，小朋友們，你們知道嗎？近年來大熊貓的家鄉箭竹大面積枯死，大熊貓沒吃的了，怎么辦呢？看呀，大熊貓那雙無助的眼睛好像在向人們求救！小朋友們，你們想怎么幫助它們呢?指名說。（4）創設情境，學填匯款單上的金額。（5）說填附言，加深體驗。

①討論交流，在小組內說給小伙伴聽聽。②全班交流。

③在附言欄里寫一兩句你最想說的話吧。④展示、評議。

6.課時作業：第一課時作業：

（1）想象大熊貓收到小黑熊的心意之后的表現，并寫下來。第二課時作業：

（1）完成練習冊第三題。

（2）抄寫4個成語和兩段名人名言。

第三篇：三年級上冊第四單元集體備課

三年級上冊語文第四單元集體備課 馬娜娜

一、單元教材簡析

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略讀課文《找駱駝》，1個語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網)，內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

二、單元教學目標

（一）識字寫字

認識“怒”等31個生字，會寫“艷”等40個生字。

（二）閱讀

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀，獨處任務的不同語氣。初步學會默讀。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

（三）寫話

1.以“觀察中的發現”為題，交流觀察到的發現以及獲得的感受、啟發等。2.培養學生細致觀察、有順序表達的能力。3.學習本組課文“按順序、抓特點”的寫作方法，寫出感受最深的地方，內容具體，感受真實。

4.培養學生搜集處理信息、修改作文的能力。

（四）口語交際

引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

語文園地四

一、如何教學本單元口語交際？

本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。

二、如何教學本單元習作？

這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，二是在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

三、我的發現

這次“我的發現”旨在引導學生發現形近字在字形與字音方面的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子，并組成詞語。

四、日積月累

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

第四篇：第四單元 單元備課

第四單元 單元備課

教材簡析：

本單元教材有《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》和練習四組成。

《秦兵馬俑》是一片狀物類散文，生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大類型眾多個性鮮明的特點。反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。《埃及的金字塔》這篇說明文 以清晰的條理，平實的語言，介紹了埃及金字塔外觀宏偉，結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚了古埃及人們杰出的智慧。《音樂之都維也納》是一篇優美的散文，用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都得向往與贊美。練習四安排了五個項目，內容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本單元生字詞，并能結合生活實際較好地理解與運用。

3、會聯系上下文，抓重點詞語體會句子的思想感情。

4、從具體語言文字材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好感情的熏陶。教學重難點：

1、會聯系上下文，抓重點詞語體會句子的思想感情。

2、從具體語言文字材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好感情的熏陶。教學理念：

1、發揮和調動學生的積極性、自主探索、合作交流。

2、培養學生語感，審美情趣。

3、一讀為主，自讀自悟，通過品味語言文字，體會文章思想蘊涵。

教具準備：投影儀、課件、錄音機

課時安排：

《秦兵馬俑》2課時

《埃及的金字塔》2課時

《音樂之都維也納》2課時

練習四2課時

第五篇：四年級上冊集體備課第四單元說課稿范文

四年級上冊集體備課第四單元說課稿

主備人：曾玲

13課《白鵝》教學設計

學習目標：

1、知識：學習生字新詞；引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝高傲的特點。

2、方法：在閱讀中體會作者抓住特點具體描寫的方法，感受作者生動有趣的語言風格。（根據語文學習的要求，本課語言的特點，我把它確定為教學重點）

3、情感：體會作者對白鵝的喜愛之情。（根據學生認知上的特點，我把它定為教學難點）教學過程：

一、創設情境，點燃激情

1、同學們，動物是我們的好朋友，把你們喜歡的小動物（圖片）帶來了嗎？

2、看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家也養了一只小狗，每次我出門，它就咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西，快走開，我一會兒就回來了。同學們，我討厭我家小狗嗎？哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音，讀書也應該這樣。

3、著名漫畫家豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）。同學們注意這個鵝字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）豐子愷先生不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是《白鵝》。

二、閱讀質疑，自主體驗

1、板書課題，齊讀課題。

2、讀題質疑。預設問題：

(1)這只白鵝有什么特點？

(2)作者是從幾方面來寫這一特點的？（3）是怎樣具體描寫這些特點的？

三、合作質疑，互動體驗

1、桌友對讀課文，互相糾正字音，邊讀邊想：這只白鵝有什么特點？

2、檢查預習情況：

（1）檢查字詞。出示三組詞語。第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。（指名讀，齊讀）

（2）生字詞讀得這么流利，看來同學們預習很認真。不知解決問題的能力怎么樣？好，誰找到了描寫白鵝特點的一句話？（板書：高傲。）

3、學習第二自然段“承上啟下”作用：

①那么，這篇課文是從幾方面來描寫白鵝這一高傲的特點的？這是哪一自然段告訴我們的？（出示第二自然段）我們齊讀第二自然段。

② 第二自然段在全文中起了什么作用呢？這一句的前半句“鵝的高傲”連接了哪一小節？“更表現在它的叫聲、步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用，大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

③小結：及時在書中作批注，是一種科學的學習方法，大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

①白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中？（分別在3—7小節）②那么，白鵝的叫聲又有什么特點呢？我想請位同學讀一讀第三自然段，（讀一讀）其余學生邊聽邊劃出最能表現白鵝叫聲高傲特點的詞語。(劃一劃)

5、反饋交流：（說一說）

①：抓住重點詞：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

A、“厲聲呵斥”是什么意思？那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的手法，把白鵝當作了人，誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

B、“厲聲叫囂”什么意思？找到這個詞語，談談你的感受。（出示 “囂”）。大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時忍不住大喊打叫，好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩一樣。白鵝看到生客進來，會怎樣厲聲叫囂啊？如果你就是“鵝”語小翻譯，能給大家翻譯一下嗎？好兇的白鵝！誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？ C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉嚨的意思，這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫，它在叫什么？體會得好！大家都試著讀讀這句話，讀出大白鵝兇惡的叫聲。）

③小結：同學們說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的準確生動，我們更感覺這只鵝的與眾不同。請把這一段多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。（背一背）

四、變式質疑，深入體驗

1、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：

①同學們，我突然發現了一個問題：課文在描寫白鵝的叫聲這一特點時，用的詞好像都在說白鵝的缺點啊，是不是作者不喜歡這只鵝啊？讓我們再一次默讀第三自然段，看看你又發現了什么？ ②誰來談談你的感受？

③小結：同學們真聰明，讀書不僅從字面上去理解，還深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情。作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職，這是運用了反語的修辭方法。看來同學們已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？快速瀏覽1-3自然段，再說說自己的發現。④交流。（先概括后具體、擬人、對比）

五、應用質疑，矯正體驗

1、同學們都很善于發現。是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。看來啊，表達自己的喜愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。老師課前讀了一篇文章，發現與本文寫法很相似，想讀嗎？（大屏顯示）

我家的荷蘭豬---溜溜

我家養了一只荷蘭豬。它長得像只沒尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交錯的皮毛，時常猛一抬頭，洋洋得意，顯出自己很高貴的樣子。他有個壞習慣，老愛躲躲藏藏，溜得又快，所以我給它取名為“溜溜”。（反語）看著溜溜一副可愛的模樣，我時常忍不住哈哈大笑。說起它的生活習慣，那可有趣了。（過渡句）每天清晨，我抱著溜溜到附近的草地里給它喂食。你瞧它那自私的樣兒：（擬人）先是用前肢把身邊的青草使勁扯到自己的面前，再像卷葉蟲一樣把草卷起來，自己躺在里面，細細品嘗著早餐。它躲在草堆里，一眼看去還真難找到它呢！溜溜吃飽后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一覺。你看它無憂無慮的樣子，好像什么事都與它無關，只要有食物，就足夠了。

溜溜睡覺的時候也非常有趣。（先概括后具體）天氣熱時，它就像小狗一樣，身子躺下，把四肢放在側面；天氣冷時，就如刺猬似的，蜷成一團。睡醒了，用力伸個懶腰，便精神抖擻地玩起來。溜溜老是趁我不注意時，躲在沙發縫里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它愛吃的蔬菜，才肯出來。這個貪吃鬼，真是可愛。（擬人、反語）

我的小溜溜，你調皮可愛，惹人喜歡，我最喜歡你---荷蘭豬溜溜！

外形可愛

荷蘭豬溜溜

喜愛

吃食有趣

生活習慣

睡覺有趣

小練筆：請同學們選擇其中一種或一種以上的方法（或先概括后具體、或反語、或擬人、或對比等），把你喜歡的小動物的特點寫一段話。

14課《白公鵝》

課文《白公鵝》語言風趣而幽默，通過描寫一只白公鵝走路的姿態和平時的活動這兩方面表現了鵝的海軍上將派頭。它是一篇閱讀課文，課前的閱讀提示是這樣的：想想這只白公鵝有哪些特點。《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文比較，兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。我認為這兩點點是本課的教學重點。因此，導入課文后，我有意識引導學生針對以上兩個重點開展小組合作學習，對比兩只鵝的形象，體會白公鵝的特點，比較兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。但是問題提出后，解決得并不順利。上完這課，我有以下幾點思考：

1、我總覺得孩子們字詞掌握不夠扎實，因此我有意重視對字詞的教學，這一課的教學也是如此。雖然這是一篇略讀課文，但我不僅沒忽略對“奔、勾”等多音字讀音的強調，也沒放松對“慢條斯理、耀武揚威、掂量、漣漪”等詞語的教學，感覺到理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。今天課堂中在詞語學習上花的時間有些多，但從教學的過程和效果看，感覺比較滿意。

2、重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起——分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語慢條斯理、掂量，想象情景，反復朗讀等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。”一句，我引導學生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句，我創設情景：平常悠閑時鵝這樣走路，讓學生讀這一句；通過車轍凌亂而泥濘的路時，鵝還是這樣走路，再讀這一句；當狗在身后追趕，鵝仍然這樣走路，再次讀這一句。通過反復朗讀，體會鵝走路的樣子，同時感受作者觀察細致、描寫的具體。

3、通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點，將會使教學事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態、吃相上敘述鵝的高傲的特點,把鵝稱做“鵝老爺”。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調輕松,頗有調侃的味道。

在比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文在寫法上的異同，舉手發言的人卻不多，且他們回答問題時，都局限在比較兩只鵝的異同上，學習效果不理想。當時就想，這個問題可能提出的有點難度，改變教學思路吧！不行，這是學習本課的重點。我想這是學生對文章的表達方式不太懂啊，于是我就向這方面引導，第一，咱們先來交流《白公鵝》和《白鵝》一文重點寫了什么。第二兩課作者按什么結構形式寫的。第三，談談《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文中有關語言風格的異同點。改變教學思路后，課堂教學才較順利完成。可見，有時我們的教案也有不符和學生的時候，遇有難度時，就得隨機應變立即改變教學策略。

15課《貓》

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是S版小學語文五年級下冊第二單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，確定本課教學目標如下：

知識和技能目標：①學會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

5、學習方法

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時：二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程序

（一）談話導入，激發興趣

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：15貓）

設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據。）

（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

（三）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什么？）（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？）

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

（四）拓展延伸，內化情感。

1、自學“學習鏈接”。

2、觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

【設計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】

（五）總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

（六）拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

板書設計：

15《貓》

性格古怪

老實、貪玩、盡職

高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）

膽小、勇猛

可愛

【本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心。】

16課《母雞》

一、說教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

本文的語言風格口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

篇課文的教學目標有兩個方面：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。

6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

三、說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯系生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程

在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話導入。

我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價 學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。

(2)引導學生進行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？

4、拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發學生的思維。

5、板書設計

這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。