第一篇：中國的大學教育缺少理想

中國的大學教育缺少理想

大眾對于中國的教育有著很多的批評，其中有一個批評的聲音，就是說我們大學到底是為什么而存在？大學是不是僅僅是傳授知識、傳授技能？我最近寫了一篇文章，大家也有議論，我覺得中國大學的圍墻拆的早了一些，跟社會上好像沒有太大的差別。其實從幾百年，上千年，中國最古老的大學到現在，大學的存在是有著很特別的原因，大學就好似是一個軸。我在外面做不了的事情我在里面能做，我在外面想不了的事情，至少在大學的四年中我在里面可以想。它會給你一種感覺，不管是理念也好，分類也好，它在保護著你。

回想80年代的我在中國上大學，是充滿了理想色彩的。那個時候大家很窮，每個月有十幾塊錢的助學金。這時的我會覺得這是對知識、對理想、對人類的很多東西都有著一種憧憬。舉一個很小的例子，在1997年的時候我在哈佛大學短期做過研究、做過節目。有一天我拜訪了趙元任教授，有一首歌《叫我如何不想他》就是他作的曲子，他和中國新文化運動很有名的胡適在一塊，他一開始學的是數學，學了幾年之后覺得對語言學有興趣，于是就開始攻讀語言學，后來覺得想做音樂，于是又做起了音樂。最后，他在哈佛學了三個學位。他女兒趙如蘭教授，現在也是哈佛大學的中文教授。當時的中國處于內外交困的狀況，整個中國處于非常艱難的時期，他作為中國人怎么認同自己？他說了一句話我記的很深，我父親那個時候每天到健身房練舉重，要強健體魄，在做中國人之前我們要把一個世界的人做好，我不僅是一個中國人，我更是一個地球上的人。

明確的價值觀和積極的態度

我認為，中國的大學教育首先第一點，要給大家全球的一種關懷，這一點我覺得非常重要，即便我們讀了本科和碩士生，其實這僅僅是為你最后成為專業人士做的一小部分知識的準備。所以你要當好的大學生，你一定要說我認定大學教育是對我有價值的，要有一個積極的態度。很多學生在考入了名牌或者非名牌大學之后，別人問他為什么學這個專業，很多人可能會說，這是我爸讓我學的，或者說我的履歷上如果沒有好大學，之后是找不到好工作的。他已經是用消極的心態對待大學教育了，這樣的話很難得到你應有的教育成果。

大家可以想一下中國歷史上最成功的大學是西南人大，西南人大在最輝煌的時刻是日本侵略中國的時候，他們必須顛沛流離，經過萬里的跋涉最后在昆明安插下來，圖書館和其他各種設備，其實在歷史上是最差的，但是他們有最好的教授，有最好的學生，他們對這個國家，對這個文化，對這個世界有關懷，所以培養了中國一代又一代出色的人才。

所以我說，作為一名合格的大學生，第一，你要相信大學教育對你有好處；第二，你要堅持大學的教育是給你理想的中國的大學教育缺少理想

中國現在不缺少大學，但中國的大學教育缺少理想，這是中國教育非常大的一個問題。大學的教育可能不能夠馬上給你解決就業的問題，但是大學的教育應該可以解決你一輩子可能會碰到的一些大的價值上的判斷。我覺得一個好的大學教育，或者四年的大學教育，在你離開的時候，應該帶走一些什么東西？我覺得一個好的大學教育，它應該是你走入社會前的一個完善的準備，你對社會、對自己、對國家、對人生，對世界上一些大的東西要有基本的判斷。第二點，我覺得大學的教育，中國的高考教育，平心而論是相對公平的征選制度，但是大家對高考制度有很多垢病，大家不喜歡必須按照這樣的方式做，否則就上不了大學。但是你進入大學之后，大學還是給你提供了各種各樣的可能性，比如說對工科的大學生，或文科的大學生，現在提供的可能性要比我們20年前上大學的時候多得多。所以，歸根結底，這完全取決于你自己到底想把自己培養成什么樣的人，在這個過程中自我設計非常重要。第三點，我覺得很重要的是，中國很多的大學生在大學期間思考太少，其實大學中所建立的友誼，以及你意趣相投的朋友會成為你一生的朋友。

國外的好大學之所以是好大學，是因為它有一流的教授、一流的設備、一流的校園，很重要的一點是一個流動的財富，也就是你周圍的人。不管是比爾蓋茨也好，很多成功的人也好，他在以后事業中的合作者相當一部分人都是大學時的好朋友，所以大家要花多一點的心力，摒棄功利的目的，在好的環境中尋找自己意趣相投的人，堅定自己的理想，做一個合格的有理想的中國大學生！

第二篇：中國大學生缺少的是什么

中國大學生缺少的是什么，看看哈弗學生就知道了

還有就是哈佛學生心中燃燒的要在未來承擔重要責任的使命感。從這些學生身上，你能感到他們生命的能量在這里被激發了出來。

謝娟說，在哈佛學習的一個北大女孩跟我說，哈佛的本科生，每學期至少要選修4門課，一年是8門課，4年之內修滿32門課并通過考試才可以畢業。一般而言，學校都要求本科生在入校后的頭兩年內完成核心課程的學習，第三年開始進入主修專業課程的學習。只有最聰明的天才學生可以在兩三年內讀完這32門課，一般的學生光應付4門課就已經忙得頭暈腦漲了，因為在課堂上教授們講的飛快，不管你聽得懂聽不懂，課下又留下一大堆閱讀材料，讀不完你根本就完成不了作業。那個北大女孩說，我在這里一個星期的閱讀量是我在北大一年的閱讀量，而且，在哈佛的作業量要求很大，她說，我們課后要花很多時間看書，預習案例。每堂課都需要提前做大量的準備，課前準備充分了，上課時才能在課堂上和別人交流，貢獻您的個人思想，才能和大家一起學習，否則，你是無法融入到課堂的教學中的，當每個學生都投入了時間認真準備了，才可以快速推進課堂討論的進程，而之前如果不讀那么多的書，你就無法參加到課堂討論之中。

謝娟說，哈佛學生的學習壓力也來自學校的淘汰機制。哈佛平均每年有大約20%的學生會因為考試不及格或者修不滿學分而休學或退學，而且淘汰的20%的學生的考評并不是學期末才完成，每堂課都要記錄發言成績，平均占到總成績的50%，這就要求學生均勻用力、不能放松。

在哈佛不僅學生有壓力，老師一樣有壓力。在哈佛的課堂，要求老師講的東西都是新的。老師每年講課的內容都要跟住前沿科學的發展變化。因此，哈佛的老師必須處在最前沿科學的研究陣地。哈佛認為，教授首先應當是個學者，能夠享受挑戰和創新的樂趣，而且能與他人進行有說服力的交流。我們采訪哈佛大學終身教授丘成桐教授時，他說：中國大學生的大學生活相比之下太輕松了，我們總是說，中國的孩子為了高考受了多少苦，其實，在美國一些著名的中學里，高中的學習同樣是很苦的。我的孩子上中學的時候，也經常學到半夜。在美國，隨著年齡的增長，一點點加大學習的任務。到了大學時是最苦的，所有的精英教育全都必須是吃苦的。而中國的孩子到了大學，卻一下子放松下來了。他們放松的4年，恰好是美國大學生最勤奮的4年，積蓄人生能量的黃金4年。所以，美國的高科技人才一直是世界最多的。謝娟說，我也有同感，我們也對國內的一些重點大學進行了采訪，但卻很難感受到哈佛那樣的學習氣氛和探究氛圍。謝娟非常感慨地說，到了哈佛，你才知道真正的精英并不是天才，都是要付出更多努力的人。美國哈佛大學圖書館凌晨4點座無虛席日前，美國哈佛大學圖書館凌晨4點多學生仍在學習的照片，在網上迅速傳播。照片顯示：凌晨4點的哈佛大學圖書館里，燈火通明，座無虛席??圖片配文這樣寫道：哈佛是一種象征。人到底有怎樣的發揮潛力？人的意志，人的才情，人的理想，為什么在哈佛能兌現？哈佛的學生餐廳，很難聽到說話的聲音，每個學生端著比薩可樂坐下后，往往邊吃邊看書或是邊做筆記。我就沒見過哪個學生光吃不讀的，更沒見過哪個學生邊吃邊閑聊的。感覺哈佛，餐廳不過是一個可以吃東西的圖書館，是哈佛正宗100個圖書館之外的另類圖書館。哈佛的醫院，同樣的寧靜，同樣的不管有多少在候診的人也無一人說話，無一人不在閱讀或記錄。醫院仍是圖書館的延伸。于是，哈佛產生的諾貝爾獎得主有33位。哈佛產生的美國總統有7位。哈佛校園里，不見華服，不見化妝，更不見晃里晃蕩，只有匆匆的腳步，堅實地寫下人生的篇章。哈佛不是神話，哈佛只是一個證明，人的意志，精神，抱負，理想的證明。

央視《世界著名大學》制片人謝娟曾帶攝制組到哈佛大學采訪。她告訴本報記者：我們到哈佛大學時，是半夜2時，可讓我們驚訝的是，整個校園當時是燈火通明的，那是一個不夜城。餐廳里，圖書館里，教室里還有很多學生在看書。那種強烈的學習氣氛一下子就感染了我們。在哈佛，學生的學習是不分白天和黑夜的。那時，我才知道，在美國，在哈佛這樣的名校，學生的壓力是很大的。在哈佛，到處可以看到睡覺的人，甚至在食堂的長椅上也有人在呼呼大睡。而旁邊來來往往就餐的人并不覺得稀奇。因為他們知道這些倒頭就睡的人實在是太累了。在哈佛，我們見到最多的就是學生一邊啃著面包一邊忘我地在看書。在哈佛采訪，感受最深的是，哈佛學生學的太苦了，但是他們明顯也是樂在其中。是什么讓哈佛的學生能以苦為樂呢？我的體會是，他們對所學領域的強烈興趣。

說到中美大學生的比較，謝娟說，我有兩點感觸，一是，我們的學生缺少吃苦的精神。我們的家長和學生認為高考前是最苦的。我們講的寒窗苦讀，很多時候是被動的苦，帶著功利的苦。而不是在其中有過濃厚的興趣。不少大學生經過高考的“獨木橋”后，開始在大學校園里舒舒服服地等著畢業：上課想逃就逃；考試臨時抱佛腳。甚至有些家長也是從小灌輸給孩子這種思想，讓孩子認為，所有的學習都是為了高考。于是，高考結束，學習變得不再重要。而在美國大學，尤其是精英云集的大學所要付出的苦是我們想象不到的。在哈佛，征服學習是每個人的口號。要想變得強大就需要學習得更多，為此哈佛的課程安排多而且緊張。其目的是幫助學生提高批判性思維能力和想象力，學會發現和鑒別事實真相，堅持對事物進行嚴謹的分析，能夠理性、歷史地認識現實問題和道德問題。另外，練就長時間超負荷學習的毅力。的高中是老師填鴨式學習，讓學生習慣了依賴。能力、習慣上的差距，讓中國學生與美國學生在大學選擇了不同的生活方式和態度。

哈佛的學生說，在哈佛學習強度大，睡眠很少，有在煉獄的感覺，對意志是一個很大的挑戰。但是如果挺過去，以后再大的困難也就能夠克服了。而中國大學生認為，終于擺脫束縛，可以想干什么，就干什么了。于是，把大多時間用在了學習以外的事情上。我們在最該學習的時候斷檔了。這就注定了，我們的大學生被甩得越來越遠。

很多學者用金字塔來形容中美學生的學習能力。差別在于，中國孩子的學習能力是正金字塔，年紀越大學習的空間越小。而美國學生的學習是倒金字塔，他們學會的是持續學習的能力。中國學生的學習動力，還有大學的嚴進寬出的教育體制，都讓他們覺得上大學是無比輕松的一件事情。從自身到外在都沒有敦促他們學習的力量，于是，放松成為一種普遍的狀態，都在討回他們前12年被克扣的休閑時間，盡情地休閑。中國學生是刻苦學習12年，到大學休閑。美國學生是“休閑”12年，大學開始刻苦學習，玩命的學。這是走向社會前，最有價值的黃金學習階段，這4年，他們在本領與情商的提高上會有質的飛躍。

在哈佛，教授們會時常提醒學生們要做好時間管理。在人生的道路上，你停步不前，但有人卻在拼命趕路。也許當你站立的時候，他還在你的后面向前追趕，但當你再一回望時，已看不到他的身影了，因為，他已經跑到你的前面了，需要你來追趕他了。所以，你不能停步，你要不斷向前，不斷超越。成功與安逸是不可兼得的，選擇了其一，就必定放棄另一個結局。今天不努力，明天必定遭罪。哈佛告訴它的學生：“學習時的痛苦是暫時的，未學到的痛苦是終生的?！倍覀兊拇髮W

哈佛的畢業典禮當美國大學生帶著濃厚的興趣，積聚能量的時候，為步入社會工作做準備的時候。身為中國的大學生卻長長地舒了口氣，覺得我終于可以好好休息休息了。旅美教師呂老師對本報記者說，中國學生在大學階段被美國學生遠遠地甩在了后面。其根源還在于我們的基礎教育。美國小學是知識的吝嗇鬼，嚴格限制孩子得到知識的數量，一個月只允許孩子得到一個知識，孩子每得到一個知識都需要付出很多的汗水和辛苦；在這個過程中，動手、思考和感悟比知識本身更重要；孩子對知識總是有渴望的感覺。而中國的小學教育是一個貪婪鬼，把知識當成了免費的黃金珠寶。中國教育者不知道知識與智慧的關系，總是讓孩子直接得到越來越多的知識。

美國教育的聰明就在于：先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧；由于開始的時候，知識都特別簡單，比較容易得到感悟，知識也就容易變成智慧。智慧其實就是我們常說的創造力。學習有三個階段：感性認識——感悟——知識，知識是學習的最高階段。美國教育讓孩子走完三個階段，才能得到知識；中國教育是讓孩子通過感性認識得到知識，或者直接得到知識。美國教育一個月的知識量只相當于中國教育一天的知識量。相差29天，這29天就是感悟的時間。美國教育通過讓孩子感悟比中國教育多產生了一個東西：智慧。美國學生比中國學生多產生了一個東西：創新能力。在高中時期，美國學校培養的是自主學習的習慣。而比較中國，中國

生，正在品嘗這種痛苦，我們民族也在為此付出代價。

哈佛的畢業生有一個傳統：捐助哈佛。哈佛的資金三分之一來自捐助。很多學生的家長，也都是哈佛校友哈佛人。一代一代的哈佛人，進入社會上層又把財富反饋給母校哈佛。每年的捐款，是哈佛收入的重要部分。給予往往是相互的。是先有哈佛的給予還是先有給予哈佛，這個問題或如雞生蛋還是蛋生雞那樣說不清?；蛘咧挥凶尮鸶嬖V你。哈佛沒有高樓大廈，只有新英格蘭的紅磚墻。即使諾貝爾獎獲得者也不過在校園有一個決不起眼的停車位。畢竟哈佛最起眼的是100座圖書館，尤其是一個個像圖書館那樣的人，或者說，一個人就是一座圖書館。哈佛或哈佛人是不需要任何包裝的。有人稱史華慈是哈佛的一位類似東方的大儒，在他動過癌癥手術的82歲高齡的時候，依然天天早上按時去辦公室工作，即使有時要倒下。而他辦公室里掛大衣的兩個衣架，竟是用鐵絲胡亂纏繞而成的。某教授對學生說，你學我這門課，你就一天只能睡兩小時。學生想，那么，我學四門課，我就沒有睡眠時間了，我就得倒貼睡眠時間了。哈佛的博士生，可能每3天要啃下一本大書，每本幾百頁，還要交上閱讀報告。哈佛過橋便是波士頓，前人類學系主任張光直在哈佛讀博士那幾年，沒有上過橋沒有去過波士頓。哈佛學生或是哈佛教授，首先不是一份榮譽，而是一種證明。人到底可以有怎樣的意志力，人到底可能有怎樣的發揮潛力? 哈佛告訴你。哈佛是一種象征，最高智慧的象征，最高學府的象征。人的意志，人的才情，人的理想，為什么在哈佛能兌現?看一眼哈佛中國你就知道缺什么？

作為聞名于世的學府，哈佛大學培養了許多名人，他們中有33位諾貝爾獎獲得者、7位美國總統以及各行各業的職業精英。究竟是什么使哈佛成為精英的搖籃？哈佛學子接受了什么樣的精神和理念？這些問題吸引著成千上萬的人去探知其中的答案。

哈佛圖書館墻上的20條訓言似乎已經給出了答案。短短數語，引發深思，附：哈佛圖書館的二十條訓言：

1、此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。（This moment will nap, you will have a dream;But this moment study,you will interpret a dream.）

2、我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。（I leave uncultivated today, was precisely yesterday perishes tomorrow which person of the body implored.）

3、覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。（Thought is already is late, exactly is the earliest time.）

4、勿將今日之事拖到明日。（Not matter of the today will drag tomorrow.）

12、時間在流逝。（The time is passing.）

13、現在流的口水，將成為明天的眼淚。（Now drips the saliva, will become tomorrow the tear.）

14、狗一樣地學，紳士一樣地玩。（The dog equally study, the gentleman equally plays.）

15、今天不走，明天要跑。（Today does not walk, will have to run tomorrow.）

16、投資未來的人是，忠于現實的人。（The investment future person will be, will be loyal to the realityperson.）

17、教育程度代表收入。（The education level represents the income.）

18、一天過完，不會再來。（one day, has not been able again to come.）

19、即使現在，對手也不停地翻動書頁。（Even if the present, the match does not stop changes the page.）

20、沒有艱辛，便無所得。(Has not been difficult, then does not have attains'.)

5、學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。（Time the study pain is temporary, has not learned the pain islife-long.）

6、學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。（Studies this matter, lacks the time, but is lacks diligently.）

7、幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次。（Perhaps happiness does not arrange the position, but succeeds must arrange the position.）

8、學習并不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學習也無法征服，還能做什么呢？（The study certainly is not the life complete.But, since continually life part of-studies also is unable to conquer, what butalso can make?）

9、請享受無法回避的痛苦。（Please enjoy the pain which is unable to avoid.）

10、只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。（only has compared to the others early, diligently diligently, canfeel the successful taste.）

11、誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。（Nobody can casually succeed, it comes from the thoroughself-control and the will.）

在哈佛廣為流傳的一句格言是“忙完秋收忙秋種，學習，學習，再學習?！惫鹄蠋熃洺＝o學生這樣的告誡：如果你想在進入社會后，在任何時候任何場合下都能得心應手并且得到應有的評價，那么你在哈佛的學習期間，就沒有曬太陽的時間。人的時間和精力都是有限的，所以，要利用時間抓緊學習，而不是將所有的業余時間都用來打瞌睡有的人會這樣說：“我只是在業余時間打盹而已，業余時間干嗎把自己弄得那么緊張？”愛因斯坦就曾提出：“人的差異在于業余時間?！蔽业囊晃辉诠鹑谓痰呐笥岩哺嬖V我說，只要知道一個青年怎樣度過他的業余時間，就能預言出這個青年的前程怎樣。20世紀初，在數學界有這樣一道難題，那就是2的76次方減去1的結果是不是人們所猜想的質數。很多科學家都在努力地攻克這一數學難關，但結果并不如愿。1903年，在紐約的數學學會上，一位叫做科爾的科學家通過令人信服的運算論證，成功地證明了這道難題。人們在驚詫和贊許之余，向科爾問道：“您論證這個課題一共花了多少時間？”科爾回答：“3年內的全部星期天?！蓖瑯?，加拿大醫學教育家奧斯勒也是利用業余時間作出成就的典范。奧斯勒對人類最大的貢獻，就是成功地研究了第三種血細胞。他為了從繁忙的工作中擠出時間讀書，規定自己在睡覺之前必須讀15分鐘的書。不管忙碌到多晚，都堅持這一習慣不改變。這個習慣他整整堅持了半個世紀，共讀了1000多本書，取得了令人矚目的成績。

我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日；聞名于世的約翰霍普金斯學院的創始人、牛津大學醫學院的講座教授、被英國國王冊封為爵士的威廉。奧斯勒在年輕時，也曾為自己的前途感到迷茫。一次，他在讀書時看到了一句話，給了他很大的啟發。這句話是“最重要的就是不要去看遠方模糊的事，而是做手邊清楚的事?！睂Υ?，哈佛提醒學生說“我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日”。明天再美好，也不如抓住眼下的今天多做點實事。

獲得哈佛大學榮譽學位的發明家、科學家本杰明。富蘭克林有一次接到一個年輕人的求教電話，并與他約好了見面的時間和地點。當年輕人如約而至時，本杰明的房門大敞著，而眼前的房子里卻亂七八糟、一片狼藉，年輕人很是意外。沒等他開口，本杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧?！比缓蟊窘苊骶洼p輕地關上了房門。不到一分鐘的時間，本杰明就又打開了房門，熱情地把年輕人讓進客廳。這時，年輕人的眼前展現出另一番景象―――房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯倒好的紅酒，在淡淡的香氣里漾著微波。年輕人在詫異中，還沒有把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向本杰明講出來，本杰明就非常客氣地說道：“干杯！你可以走了。”手持酒杯的年輕人一下子愣住了，帶著一絲尷尬和遺憾說：“我還沒向您請教呢??” “這些??難道還不夠嗎？”本杰明一邊微笑一邊掃視著自己的房間說，“你進來又有一分鐘了。” “一分鐘??”年輕人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白用一分鐘的時間可以做許多事情，可以改變許多事情的深刻道理。”珍惜眼前的每一分每一秒，也就珍惜了所擁有的今天。哈佛的這句話實際上揭示了一種人生哲學，那就是人生要以珍惜的態度把握時間，從今天開始，從現在做起。

覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候；安曼曾經是紐約港務局的工程師，工作多年后按規定退休。開始的時候，他很是失落。但他很快就高興起來，因為他有了一個偉大的想法。他想創辦一家自己的工程公司，要把辦公樓開到全球各個角落。安曼開始一步一個腳印地實施著自己的計劃，設計的建筑遍布世界各地。在退休后的三十多年里，他實踐著自己在工作中沒有機會嘗試的大膽和新奇的設計，不停地創造著一個又一個令世人矚目的經典：埃塞俄比亞首都亞的斯亞貝巴機場，華盛頓杜勒斯機場，伊朗高速公路系統，賓夕法尼亞州匹茲堡市中心建筑群??這些作品被當作大學建筑系和工程系教科書上常用的范例，也是安曼偉大夢想的見證。86歲的時候，他完成最后一個作品―――當時世界上最長的懸體公路橋―――紐約韋拉扎諾海峽橋。生活中，很多事情都是這樣，如果你愿意開始，認清目標，打定主意去做一件事，永遠不會嫌晚。

今天不走，明天要跑；在哈佛，教授們會時常提醒學生們要做好時間管理，并列舉如下事例： 當今世界上最大的化學公司―――杜邦公司的總裁格勞福特。格林瓦特，每天擠出一小時來研究蜂鳥，并用專門的設備給蜂鳥拍照。權威人士把他寫的關于蜂鳥的書稱為自然歷史叢書中的杰出作品。休格。布萊克在進入美國議會前，并未受過高等教育。他從百忙中每天擠出一小時到國會圖書館去博覽群書，包括政治、歷史、哲學、詩歌等方面的書，數年如一日，就是在議會工作最忙的日子里也從未間斷過。后來他成了美國最高法院的法官。一位名叫尼古拉的希臘籍電梯維修工對現代科學很感興趣，他每天下班后到晚飯前，總要花一小時時間來攻讀核物理學方面的書籍。隨著知識的積累，一個念頭躍入他的腦海。1948年，他提出了建立一種新型粒子加速器的計劃。這種加速器比當時其他類型的加速器造價便宜而且更強有力。他把計劃遞交給美國原子能委員會做試驗，又再經改進，這臺加速器為美國節省了7000萬美元。尼古拉得到了1萬美元的獎勵，還被聘請到加州大學放射實驗室工作。在人生的道路上，你停步不前，但有人卻在拼命趕路。也許當你站立的時候，他還在你的后面向前追趕，但當你再一回望時，已看不到他的身影了，因為，他已經跑到你的前面了，現在需要你來追趕他了。所以，你不能停步，你要不斷向前，不斷超越。

狗一樣地學，紳士一樣地玩；我們說要珍惜時間，努力為實現理想而打拼，但有一點要注意，那就是不要一味地拼命，也要有適度的休息和放松。對此，哈佛有個很貼切的說法，叫做“狗一樣地學，紳士一樣地玩”。話雖略顯粗俗，但揭示的道理卻很深刻。在哈佛，雖然學習強度很大，學生們承

受著很大的學習壓力，但他們也不提倡學生把所有的時間都用來學習。他們認為，學要盡力，玩也不能忽視。哈佛的學生也說，哈佛的課余生活要勝過正規學習。而哈佛也意識到適度的課外活動不但不會背離教育使命，而且還會給教育使命以支持。因此，他們提出要像“紳士一樣地玩”。在哈佛，學生們除了緊張地學習，還會參加學校組織的多種藝術活動，比如音樂會、戲劇演出、舞蹈表演及各種藝術展覽等，此外，哈佛每年還會舉辦藝術節，以活躍學生的業余生活。這些充滿著濃厚藝術氛圍的活動不僅讓學生接受了藝術教育和熏陶，而且提高了學生的藝術修養和審美能力。哈佛的理念就是要求你在緊張的學習和工作后，能夠暫時地完全忘記它們，像投入工作那樣投入玩耍，盡情地放松。的確，在你盡心休閑的時候，所得到的體力和精力的恢復會為你下一階段的奮斗增添無窮的動力。所以，在前進的路上，你不僅要勤奮努力，更要學會放松。

現在流的口水，將成為明天的眼淚；成功與安逸是不可兼得的，選擇了其一，就必定放棄了另一結局。正像哈佛所提醒的那樣：現在流的口水，將成為明天的眼淚。今天不努力，明天必定遭罪。我的鄰居查爾斯曾經在哈佛度過4年的大學時光，他現在就職于紐約的一家軟件公司，做他最擅長的行政管理工作,九九讀書人。不久前，他的公司被一家法國公司兼并了。在兼并合同簽訂的當天，公司的新總裁宣布：“我們不會隨意裁員，但如果你的法語太差，導致無法和其他員工交流，那么，不管是多高職位的人，我們都不得不請你離開。這個周末我們將進行一次法語考試，只有考試及格的人才能繼續在這里工作?！鄙螅瑤缀跛械娜硕紦硐蛄藞D書館，他們這時才意識到要趕快補習法語了。只有查爾斯像平常一樣直接回家了，同事們都認為他已經準備放棄這份工作了，畢竟，哈佛的學習背景和公司管理層的工作經驗會幫助他輕而易舉地找到另一份不錯的工作。然而，令所有人都想不到的是，考試結果出來后，這個在大家眼中沒有希望的人卻考了最高分。原來，查爾斯在畢業后來到這家公司后，他在工作中發現與法國人打交道的機會特別多，不會法語會使自己的工作受到很大的限制，所以，他很早就開始自學法語了。他利用可利用的一切時間，每天堅持學習，最終學有所獲。在哈佛，你從來看不到學生在偷懶，在消磨時間。當若干年后回想起曾經的夢想時，希望帶給你的是無盡的欣慰笑容，而不是因蹉跎而流下的悔恨淚水。

投資未來的人，是忠于現實的人；作為世界知名的學府，哈佛十分強調要有長遠眼光，為未來投資。要投資未來，就要定好未來的投資方向，也就是要及早地設定人生目標。沒有目標，就談不到發展，更談不上成功。哈佛大學曾進行過這樣一項跟蹤調查，對象是一群在智力、學歷和環境等方面條件差不多的年輕人。調查結果發現：27%的人沒有目標；60%的人目標模糊；10%的人有著清晰但比較短期的目標；其余3%的人有著清晰而長遠的目標.以后的歲月，他們行進在各自的人生旅途中。25年后，哈佛再次對這群學生進行了跟蹤調查。結果是這樣的： 3%的人，在25年間朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖和社會精英；10%的人，他們的短期目標不斷地實現，成為各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層；60%的人，他們安穩地生活與工作，但都沒有什么特別成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下27%的人，他們的生活沒有目標，過得很不如意，并且常常在抱怨他人，抱怨社會，當然，也抱怨自己。其實，他們之間的差別僅僅在于：25年前，他們中的一些人就已經知道自己最想要做的是什么，而另一些人則不清楚或不很清楚。這個調查生動地說明了明確生活目標對于人生成功的重要意義。

第三篇：《中國教師缺少什么》讀后感

讀書有感《中國教師缺什么》

近日讀了《中國教師缺什么》這本書，很有感慨，這是一本對教育充滿關懷的書，作者直面真實的教育生活，深切地關注著教育生活世界里發生的事情，關注著那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態。她也是一本用心來傾聽與敘說的書，作者細細傾聽著學生的聲音、教師的聲音、家長的聲音、社會中關心教育人的聲音，傾聽他們的內心的歡樂、苦痛與彷徨，傾聽他們對教育的殷殷期盼。黃燕先生從中國教師缺乏愛，缺乏服務意識，缺乏生命意識和等待意識，缺乏理想與激情，缺乏創造，缺乏健康與關懷等六個方面，從不同層面進行追問與思考，頗受啟發。的確，教育生活世界中有許多問題需要有心人去關注，讀了《中國教師缺什么》，結合教育教學工作的實際，本人進行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態度事實上，學生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長得漂亮些，有的孩子長得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態度看待，那么，對學生的愛，對學生的尊重、寬容、平等以及服務意識，更是“空中樓閣”。

記得錢鐘書先生在《圍城》中講過一個十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來衡量現在，所以不快樂，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂。為什么不這樣想，我已經吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開心呢？

這其實就是生活態度的問題。我們教師一定要有積極向上的生活態度。在日常生活中，我們也常聽老教師談到，那些成績不怎么樣的，畢業后反而跟老師很親，常到學校來看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績優異，曾被一度器重的部分學生卻“人間蒸發”了。

因此，教師要用發展的眼光看待每一個學生，要有積極向上，用自己的激情點燃學生求知、自信的心.

第四篇：淺談中國大學教育

淺談中國大學教育（隨感）

前言：猶記得自己從部隊復員回校復學后的感受，上課的過程中總有人進進出出，老師只在按著自己的思路進行教學，將書本中的專業知識一一講述在教室的空氣中。

部隊作為一個有嚴明紀律的地方，在這里我們按章辦事、依紀律行事的行為準則不會變。貌似，在這樣的環境下我們的思想、行為受到極大的約束。其實，在這樣的環境下，我們學會了約束自己的思想和行為。在做一件不一定對的事情的時候，在做一件事情之前，我們會去思考，他是否可行……

而我們的大學教育抱著激發學生創造性，自主性的原則在進行零管制狀態的教育模式！對于我們這樣的大專院校，課堂紀律性無從談起，這與老師的約束及學生的主觀意識都息息相關。

一個巧合的機會，我有幸走進浙江師范大學，在這里我自主走近浙師大的經濟管理學院的教室內聽了兩節課，是會計專業關于債務重組的長期股權投資的課程。這樣課程的枯燥程度也是可想而知，在聽課的整個過程中，老師教學流暢，在推進教學的過程中和學生交流有效。在整個上課的過程中沒有學生隨意走動，進出，部分同學沒認真聽課也是安安靜靜在作著自己的某些思考。

相比較而言，學生的素質、教育的環境是決定大學教育好壞的兩個關鍵因素。

在專科類院校中，學生大部分在中學的時候沒有十分的努力和很好的成績，自我約束能力欠缺，對他人尊重的意識相比較而言較弱。在擺脫中學那種死板的教育、嚴格的要求的教育制度下，來到大學這片新的天地后，面對自由的課堂紀律，他們大部分不能很好的約束自己的行為。同時，他們的行為很大程度影響身邊的同學，教育的方向性并沒有體現在學習的自主性上面，而是體現在個人思想的放縱中，行為的解放中。這樣一個群體在沒有環境的約束下，他們年輕、好動、思想活躍，真正的自主性在學習上占用的比重太少太少。

中國的大教育家孔子告訴我們：對人的施教要因材而異！不同的個體和群體的教育方式和方法應該是有所不同的，不能一概而論。

對于當前的中國大學教育問題也是如此，中國大學生群體龐大，個體素質相差甚大，學校層次分明。當前的中國大學教育機制可能更加傾向性的適合重點名牌大學類院校，而對于擴招多余出來的一半左右的學生都是需要學校給予一個有松有緊的環境的。他們更需要在大學的教育中，把握自己的思想和行為，大學對于他們成長的意義也更加重大。說到這里，在大專院校里，老師對于學生的引導和約束的把握就變的更為重要。

第五篇：教育不能缺少體驗和信任

教育不能缺少體驗和信任

湯陰縣實驗中學 索曉亮

不要因為走的太遠，以至于忘了自己為什么出發，不要在生活中尋找你要的東西，而要努力感受生活中到底發生了什么?！愹?/p>

陳虻，曾任中央電視臺新聞中心評論部副主任，《東方時空》、《實話實說》、《新聞調查》欄目總制片人。他曾第一個提出了《東方時空》中?講述老百姓自己的故事?這一創意。

——題記 學校嘗試的課堂教學模式改革已經3個月了，從學習洋思、學習昌樂二中到自己摸索編寫導學案，從傳統課堂老師和學生的面對面到現在學習小組內同學與同學的面對面，從教師的獨角戲到學生們激烈的小組討論和展示，無論是形式還是實質，我們的課堂正在逐漸升溫，正在悄然發生著改變，這熱度和改變讓老師和同學收獲了許多驚喜，但是也帶給我們很多的疑問——這樣的熱度到底能持續多久？保持熱度的持久能量在哪里？今天我就結合學生《我眼中的小組學習》征文來談一下我的些許感受和認識。

一、教育的真正內涵是什么？

近代學前教育理論的奠基人、德國著名的教育理論家和教育實踐家福祿培爾在他的著作《人的教育》中提出:教育的目的就在于揭露潛存于人體內的?神的本原?，兒童具有活動、認識、藝術和宗教的本能，教育就是促進這種本能發展的過程。我國學業素質與勝任能力（學習能力、應用能力、探究能力）評價與考試系統創始人張勇在談到東西方教育觀的根源性區別時也說：在漢語中教育是：“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”——教化、馴化之意。在西文中教育一詞源于拉丁文educate。本義為“引出”或“導出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來。從詞源上說，西文“教育”一詞是內發之意。我比較認同他們的觀點，我認為，教育是農業不是工業，學生的發展成長不會是相同的，同樣，教育的方法也不應是放之四海而皆準的唯一的不變的，教育的真正意義在于喚醒學生的自覺意識，所以在教育的過程中老師和學生應當是共同成長進步的一個整體，應該共同面對、分享、思考和反思成長過程中的困難、錯誤和失敗，機遇、驕傲和成功。

作為教育者如果我們把自己放置在學生的對立面，過分固化、強化甚至是神化我們的教育方式和能力，我們就會迷失教育的目的和意義。這就是為什么我們有時會抱怨學生：為什么你總把老師的話當成耳旁風呢？咋就說不到你心里呢？

我們班?夢之翼?小組的每一名組員，在每周一思中都提到了他們小組組長馬冉在期中考試后告訴他們的一句話：?佛說‘只要你沒有拋棄心靈中的那樽希望之杯，我就會為你一次次斟滿你渴望得到的瓊漿玉液。’其實，佛并不是你頂禮膜拜的偶像，佛正是你自己！無論什么時候都要記住，沒有永遠的的失??！?站在同樣的角度，有同樣的感受，有共同的認識為基礎，鼓勵的句子才有深刻的印象，居高臨下，只有說教和強迫，同樣的語句只能成為擺設。

二、教育需要什么？

1、教育需要體驗。當代著名作家周國平曾說，尋求生命意義有各種途徑，通常認為，歸結起來無非一是創造，以實現內在的精神能力和生命的價值，二是體驗，藉愛情、友誼、沉思、對大自然和藝術的欣賞等美好經歷獲得心靈的愉悅。作為老師，在教育過程中懂?體驗?、能?體驗?、會?體驗?是非常重要的，我們的服務對象是學生，在備講批輔的各個環節都能夠全身心的去體驗，不僅對于學生的成長，對于我們自身也是有很大作用的。老師有體驗才知道學生需要什么、自己需要什么；老師有體驗才知道學生的困惑是什么、自己的困惑是什么；老師有體驗才知道什么方法學生學得更好、什么方法老師才能引導的更好。不僅如此，老師還應使學生懂得體驗、學會體驗，唯有如此，學生才能有切身的感受，否則，游離于學習過程之外，一切的一切都是隔靴撓癢，對牛彈琴。

開展小組自主學習之后，很多學生融入到討論展示的過程中，有了真切的體驗，發生了很大的變化，小組長張少鋒說；在班里一直很膽怯的人，在小組成員的鼓勵下站起來，發現自己并不是很差的學生，從而走出陰影，大膽面對所有的人，變得活潑、開朗起來。組員李林說：組內的人都超過自己的時候，自己也會用盡百分的努力去超過別人，因為不去學習會在組內很沒有面子。組員趙金說：分小組學習之后，我發現同學們的語言表達能力和勇氣都增加了許多。小組長韓曉雪是這樣評價組員魏忠澤的：他雖然愛搗亂，但在展示的時候很積極，而且只要有一個字寫的不好他就全擦了再寫一遍。

所以，一千個人就有一千個哈姆雷特，任何事只有用心去體驗才能融入其中，坐享其成。

2、教育需要信任。德國教育學家斯普朗格說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力引導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、監督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內在動力就會被激發，會更聰明、能干、有悟性。信任很重要，信任意味著尊重、信任意味著團結、信任就是力量。

小組高效學習的基礎在于信任，老師信任組長的組織能力學習能力，組長信任組員的學習能力探究能力，組員信任組長的表率能力團結能力，有了信任的基礎，一切成功就顯得順理成章，一切困難就顯得無可畏懼。小組長張萌取得優秀成績后說：我要感謝老師對我的信任，我要感謝組員讓我擁有了一次展示自我的方式。組員馮苗是這樣形容小組分工的：8個人都有自己的作用，就像蓋房子癢癢，離開哪一種工具、哪一種用料都不行，想要蓋的越高，用的工具東西也就越多，費的勞力也就越多，只有把每個人分配的工作干好，房子建的才越快。小組就像一個大家庭，每天在一起學習的時間比和父母家人在一起的時間還要多的多，我們要一起努力共同進步。組員李英杰說，通過小組討論，我們達到了取長補短；通過課堂展示，我們又達到了揚長避短。組員暴敏說：上黑板展示哪怕錯了也沒什么，至少走出了一步。

所以，缺少信任的教育會拉大老師和學生之間的距離，這種距離并不產生美。

三、我和我的學生在這樣嘗試著

1、我相信好孩子是夸出來的。我們都經歷過和學生一樣的青春時期，我們不能因為時間的原因就對學生們的想法和做法感到陌生，我們不能用成年人的思維和標準去衡量我們的還不成熟還很稚嫩的學生，不要也不應該糾結于學生的一些在我們看來是?錯誤?的不成熟行為，就像面對莊稼地里長草生蟲一樣，我們不能連同莊稼一起鏟除。在體驗和信任的基礎上，看待孩子成長中的一切，讓夸獎成為促進孩子成長的一種力量。

2、寫好每周一思。作為每周周末的一項固定作業，要求學生反思總結自己一周以來學習生活方面的所行所得，寫好之后先由家長審閱并寫出家長的意見建議，然后再由我批改，我會結合學生反思的和家長提出的相關內容批注上我的意見建議。通過4個月的操作，每周一思不僅提高了學生的書寫和寫作能力，更主要的是使學生強化了自覺自主意識，同時還成為家校之間聯系的一種載體。

3、重視家庭教育的作用，發揮家庭教育的優勢，共同構建相互協作的育人氛圍。如通過電話家訪、約談家長、利用校信通開設?家庭教育小常識?、?3班公告?、?學情通報”短信版塊等形式加強與家長的溝通交流，促進家長和學生之間的相互理解，贏得了家長的信任和支持，從而促進了學生在學習生活做人做事等方面的健康發展。

思想的本質是不安。在教育實踐中沒有一成不變的方法，更沒有什么約定俗成的絕技，我們面對的是一個個鮮活的生命和跳躍奔放的思想，唯有用心體驗和真摯的信任才能成就教育職業的價值。