第一篇：《中小學英語教材教法》備考指南

《中小學英語教材教法》備考指南

廣東自學考試《中小學英語教材教法》這門課程所用教材為浙江教育出版社（2001年版）的由章兼中主編的《外語教育學》。這門課程的考試不但要考查考生對中小學英語教學法的基本知識和技能的掌握情況，同時也要考核考生綜合運用知識技能的能力?？忌趯W習教材時要注意把對基本知識和技能的掌握與個人的教學實踐相結合。

一、認真學習教材。

《外語教育學》共有十六章，下面對這些章節(jié)的內(nèi)容及復習時要注意的問題給予歸納：

第一章緒論介紹的是外語教育學的產(chǎn)生和發(fā)展以及外語教育學中的一些基本因素，可大致了解，弄消什么是外語教育學便可。

第二章介紹現(xiàn)代外語教學法的九個主要流派。外語教學法流派的產(chǎn)生和發(fā)展是外語教育學的重要組成部分。要求詳細掌握這些流派的產(chǎn)生背景、理論依據(jù)、基本特點以及優(yōu)缺點。這九個流派并不足獨立存在的。每一種流派的興起都是在前一流派的基礎上，或者是反對，或者是發(fā)展了前者而形成的。為幫助了解掌握這些教學法主張，①可將這九大流派按照時間發(fā)展的順序或者理論依據(jù)的異同關系，整理成一個發(fā)展流程圖來理解。②了解每種流派在各自理論指導下的教學實踐特征，有助于更好地理解各流派的哲學、教育學、心理學、語言學、社會學等理論基礎。③注意對各種教學法進行比較。在比較中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，幫助對外語教學法發(fā)展的系統(tǒng)掌握。

對第三章的學習，要重點了解語言社會功能的本質(zhì)特征對外語教育的影響。

第四章，要了解掌握學習理論、積極學習的生理基礎以及對中學英語積極學習的實踐情況。

第五章介紹的情況、結構、規(guī)則、交際法是一種綜合的教學法體系，要求了解掌握構成這一體系的各個部分的涵義。

第六章，介紹中學外語的課程設置，重點掌握外語教學大綱的設計。外語教學大綱是教學計劃對外語教學規(guī)定的目的任務的具體化，不同的外語教育理論有著不同的教學大綱設計。要求掌握教學大綱的類型以及各種教學大綱的特征。

第七章，介紹中學外語教學的目的和目標。外語教學含有四項目的任務：

一、掌握為交際初步運用外語的能力。

二、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學能力。

三、激勵情意。

四、文化教育。每一項任務中又包含了許多概念及理論，如第一項任務中就包含了語言能力、社會語言能力、焦急能力、信息差距、話語能力等概念，包括了對交際能力的不同理解以及探討了掌握英語的幾個層次。要求詳細掌握四項目的任務的內(nèi)容，除了掌握相關概念外，重要的是理解掌握如何才能成功地完成這些任務，如何才能在教學實踐中實現(xiàn)這些目的目標。

第八章，要求了解掌握中學外語教學過程中幾個主要因素的相互關系以及外語課堂的教學設計和評析。對外語課堂教學的特征、結構以及評析的了解和掌握是進行教學設計和寫好

教案的必備知識。

第九章，介紹中學外語教學原則。外語教學原則是知道教學實踐的基本原理，是進行教學實踐不可缺少的方向保證，因此要區(qū)在學習中聯(lián)系實際，務必做到知識的融會貫通。書中工論述了七條基本原則，對于這七條原則，除了要掌握一些基本概念（如：情景、情意、雙基、四會、正/負遷移、糾錯等等）外，更重要的是理解每一條原則的論述，掌握如何在教學實踐中體現(xiàn)這些教學原則，在每一條原則的指導下會遇到的問題，以及如何去解決這些問題等。對這章內(nèi)容的掌握關鍵在于是否能在教學實踐中找到例證加以理解，真正做到在自己設計課堂教學中自覺遵循這些原則。如在談到要為教學創(chuàng)設生動形象的情景時，要具體了解到用什么方式去創(chuàng)設情景（如：聲像直觀教具、表演、歌曲等等）。只有理論聯(lián)系實際地學習，才能提高綜合運用知識技能的能力。

第十章，介紹中學外語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在教材中，對每一種能力培養(yǎng)的論述都是按以下模式進行：

一、概念；

二、教學要領；

三、訓練方法及其示例。在第三部分中，呈現(xiàn)出大量的材料對第二部分的教學要領進行舉例說明?？梢?，在對這章內(nèi)容的掌握過程中，同樣要求理論聯(lián)系實際地進行學習。不僅要掌握對學生進行聽說讀寫的教學中要遵循的原則，且能在實際課堂設計中體現(xiàn)這些原則。

第十一章，新課標不主張將語言切割成碎片來進行教學，而本章從語音、詞匯、句型、語法、課文幾個方面來說明中學外語基礎知識的傳授和操練，這與新課標不甚相符，因此可稍作了解便可。

第十二章，介紹中學外語教學手段的現(xiàn)代化，要了解電化教具對教學所起的作用。

第十三章，外語課外活動與外語課堂教學起著互補的作用，對課外活動的原則、形式等有一定的了解有助于完成課堂教學的任務。

第十四章，對外語教育評價體系的掌握并不是外語教育學能單獨完成的任務，必須有其他學科的參與，因此重點掌握外語評價體系中的一些基本概念便可。

第十五章，教師是教學過程中的基本組成因素之一，重點了解外語教師的基本任務。

第十六章，對外語教育研究方法的論述并不是一章內(nèi)容所能完成的，可大致了解外語教育研究的發(fā)展方向。

二、熟悉考試大綱，了解考試題型。

備考時考生務必了解考試大綱的內(nèi)容，才能有的放矢地進行學習。考試大綱對考試的目的、范圍、形式和主要內(nèi)容及題型都作了說明。根據(jù)考試大綱，這門課程的考試范圍包括：外語教學法主要流派產(chǎn)生的理論根據(jù)、主要特點；中學英語教學基本原則；言語和語言的統(tǒng)一原則的體現(xiàn)；語言知識的講授方法和語言技能訓練的技巧；英語課堂教學的特點及基本要求；教學藝術及第二課堂活動的作用；英語測試的分類及評估等問題。并明確指出第十四章

第三節(jié)不作考試內(nèi)容。考試內(nèi)容包括：對中學英語教學法基本知識的記憶、理解；應用中學

教學法知識、技能進行判斷；綜合運用英語教學法知識、技能設計課堂教學。題型包括：客觀題（占50%），分為選擇題（25%）、填空題（10%）、簡答題（15%）三個部分，用中文作答；主觀題（占50%），形式為撰寫教案，要求綜合運用英語教學法知識、技能來設計課堂教學，要求用英文作答。

三、認真做好考前準備

一、對客觀題的準備。

對客觀題的準備切忌死記硬背。死記硬背課本知識花費時間多，難度大，且較易遺忘。只有聯(lián)系教學實踐，真正理解教材的內(nèi)容，做到知識融會貫通才能幫助記憶和掌握。

二、對主觀題的準備。

教案撰寫占了卷面分數(shù)的一半，且考核的靈活性最大，要注意做到以下兩點：

1.理解教案撰寫的要求。教案撰寫部分在給出英文材料的同時明確規(guī)定了題目要求。

由于是中小學英語教學，給出的英文材料通常篇幅比較短小，多為交際性的話語。下面以03年七月的考卷為例：

請根據(jù)下列所提供的一節(jié)英語課的教學內(nèi)容（其中，加底線部分的內(nèi)容為學生沒學過的單詞或結構）撰寫一篇教案。要求：

⑴用英語撰寫，不少于400個單詞；

⑵寫出本節(jié)課的教學目的、教學重點和難點；

⑶體現(xiàn)如下的教學原則：

①整體性：教學內(nèi)容的整體性；不能將教學內(nèi)容切割成碎片進行教學；

②參與性：鼓勵學生積極參與課堂教學；

③交際性：創(chuàng)設信息溝，使學生積極進行課堂交際；

④趣味性。

■ Read and say

TEACHER:

JIM:

TEACHER:

JIM:

TEACHER:JIM:TEACHER:

TEACHER:

LUCY:

Jim, could you help me, please? I want to get some books.Yes, Miss Gao.How many are there? About fifty.Are they new? Yes, they're our new reading books.Is the box too heavy? No, I can carry it.Good.Put it on the small table, please.Thank you, Jim.Please sit down.Could you count them, please, Lucy? Yes, Miss Gao.首先，按照要求教案必須用英文撰寫，且對數(shù)字也作了規(guī)定。

其次，要求考生在教案中體現(xiàn)課的教學目的、教學重點和難點，但沒有規(guī)定教案的格式、步驟等（如：Let's talk;Let's chant;Let's sing;Let's learn;Ask and answer;

Let's read;Let's act;A game等等）。這樣的安排賦予教案撰寫最大限度的彈性，最能測試出考生的水平?？忌梢圆皇芟拗频馗鶕?jù)自己的設計來撰寫教案。最后，規(guī)定了教案撰寫的指導思想和原則：整體性、參與性、交際性、趣味性。

①整體性：不把教學內(nèi)容切割成碎片進行，盡可能用一條主線將教學內(nèi)容連串起來，借助的手段可以是情景、話題、事件等。

②參與性：要求教師要善于設計活動，在預先安排的情景、話題、事件的基礎上組織學生有序地開展活動，讓學生在積極參與課堂活動中掌握教學內(nèi)容。

③交際性：注意信息差距的創(chuàng)設。信息差距是指一方知道信息而另一方不知道。由于信息差距的存在，在生活中才有了交際的需要。因此要求設計課堂活動時要盡可能真實，不是為開展活動而開展。例如在操練＂What's the colour of...＂這一句型時，教師手中持一支有顏色的鉛筆來提問學生（學生可看到的顏色）：What's the colour of this pencil? 這樣的提問不存在信息差距，是一種明知故問，不利于培養(yǎng)學生的實際交際能力。此時可換另一種提問方式，如：What's the colour of father's bike/car/...？④趣味性：在設計教學活動時注意抓住中小學的心理特點，盡量使教學活動生動活潑，趣味盎然。如可設計一些比賽、表演、游戲等活動。

2.考前的準備工作。教案撰寫不能只靠“臨場發(fā)揮”而不作考前準備。在考前，考試

可從中小學教材中找出一些類似的材料，按照考試的要求加以練習。練習過程中有充足的時間、可供參考的資料以及可以請教一些有豐富教學經(jīng)驗的在職教師，務求自己通過練習基本掌握教案的幾個基本組成部分、常見的教學活動、出現(xiàn)頻率高的英語表達法及課堂用語（如：lead-in導入；greetings問候；warm-up熱身；presentation呈現(xiàn)；revision復習；teaching procedures教學步驟；group work小組活動；practice練習；conduct a game組織游戲；display a form展示表格；explain how to play the game解釋游戲規(guī)則等等）等。由于教案用語范圍較窄，只要多做幾篇練習，基本上可掌握一些常規(guī)要點。

總而言之，通過科學的復習方法和安排進行備考可幫助考生取得事半功倍的效果。

第二篇：中小學英語教材教法

中小學英語教材教法中小學英語教學法第一章

緒論№學科教育是一門新興的應用性的邊緣學科?！韺W科教育是研究學科教育的現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學。主要揭示學科與教育之間的聯(lián)系，№探討學科教育的規(guī)律、原理和方法。學科教育學作為一門科學有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程。№外語教育學是社會發(fā)展的需要，學科教育發(fā)展的需要?！頌槭裁凑f外語教育學是社會發(fā)展的需要，學科教育發(fā)展的需要呢？第一、適應社會發(fā)展的需要第二、適應提高全民族素質(zhì)的需要第三、適應教育改革的需要

第四、適應學科教育發(fā)展的需要№外語教育學的缺陷：1 結構模式單一；2 理論薄弱；3 研究領域狹窄。外語教育學的概念及其具體含義：外語教育學是一門新的應用性的邊緣教育科學。具有跨學科的性質(zhì)，是教學科學的一個分支。具體表現(xiàn)如下：第一、外語教育學是一門新的科學第二、外語教育學是一門應用性科學第三、外語教育學是一門邊緣性科學第四、外語教育學市一門教育科學外語教育學研究的視角市多方面、多層次、多元化的。外語教育學的新的邏輯起點是外語教學。外語教學是外語教育學的構造核心。外語教育學是外語教學法的改造、發(fā)展和提高。外語教育學市一門邊緣性科學，具體體現(xiàn)在跨學科的特點上?？鐚W科的特點是外語教育學最鮮明的特點之一。外語教育學有自己的理論，規(guī)律和方法體系，其體系的出發(fā)點就是體現(xiàn)在教育科學與外語教育的融合點上。外語教育學具有跨學科的性質(zhì)，是一門教育科學，是教育科學的一個分支。外語教育學的對象主要是研究外語教育的現(xiàn)象、規(guī)律、原理和方法。外語教育是一個復雜的社會現(xiàn)象，它和其他社會現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系?？偨Y：外語教育學的主要對象以及相關的特點。外語教學是外語教育學的邏輯起點。外語教育學的對象也可以說主要是外語教學，它主要研究外語教學的規(guī)律、原理和方法，揭示外語教學和教育之間的聯(lián)系，包括外語教學目的的標準化，教學內(nèi)容的科學化，教學過程的最優(yōu)化，教學方法的多樣化和教學組織形式的合理化以及教師和學生的協(xié)作化。外語教育學的對象主要是研究課程論、學習論、教學論、評價理論、情景和科研理論等幾個方面及其關系。理論模式是一種結構框架。由于理論起點和指導思想的不同，從而產(chǎn)生各種不同的語言教育理論模式，具有代表性的 7種教育理論模式分別如下：

一、康貝爾的第二語言教育理論與實踐關系模式?？地悹柺敲绹鴳谜Z言學家，于1980 年提出。應用語言學是實踐者和理論家之間的中介。

二、斯布爾斯基的教育語言學模式。斯布爾斯基于 1980 年提出，語言教育有 3 個主要源泉：A 語言描寫；B 語言學習理論；C 語用論

三、英格拉姆的語言教學實踐的發(fā)展模式。英格拉姆于 1980 年在《應用語言學》一書中提出語言教學實踐的發(fā)展模式。與康貝爾相似的地方也列有 3 項：A 理論家的任務；B應用語言學；C 實踐者

四、勃魯姆弗脫的理論模式。勃魯姆弗脫，1980 年提出中學英語作為第二語言的教學法課程的理論模式。理論模式中人的理論由三方面組成：社會學、語言學、心理學。教學法課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景、課程和師生三個主要因素組成。

五、瑪基的語言學習、教學和政策相互作用模式。瑪基，1970 年提出語言學習、教學和政策相互作用模式。在模式中，由 5 個主要變量。

1、方法和材料的變量；

2、教師——教師做什么；

3、教學變量——學生獲得什么；

4、社會文化變量——社會語言學和社會文化對環(huán)境的影響；

5、學習者變量——學生做什么

六、斯曲雷文斯的語言學習、語言教學過程的理論模式。于 1976 年、1977 年發(fā)展成語言學習、語言教學過程的理論，模式。

七、斯頓的第二語言教學理論一般模式，于 1983 年在《語言教學的基本概念》一書、水平

2中提出一個第二語言教學理論一般模式。這個理論模式分三個水平：水平1（基礎）（中間水平）、水平3（實踐）外語教育學的理論模式

目前我國教育研究體系是由兩方面內(nèi)容組成的：

一、教育的宏觀理論研究；

二、教育的微觀研究。外語教育學可以分成三個層次：第一：以宏觀的相關學科的理論作為基礎；第二：中觀的外語教育學理論與應用作為體系；第三：微觀的外語教學法和外語教學實踐作為源泉。外語教育學、相關學科和外語實踐三者辨證統(tǒng)一，相互促進發(fā)展提高。外語教育學的理論模式的核心，是中觀的外語教育學的理論與應用研究。1 課程論 2 學習論 3 教學論 4 情景 5 評價理論 6 科研理論我國外語教育的發(fā)展：

一、清末的外語教育（1840——1911）京師同文館和上海廣方言館；

二、中華民國的外語教育（1912——1949）第二章

現(xiàn)在外語教學法主要流派現(xiàn)代外語教學法市一個多元化、多維度、多層次的體系。現(xiàn)代外語教學法流派是指外語教學法的體系，是外語教學法的高層次概念。九種教學法分別如下：1 語法翻譯法 2 直接法 3 自覺對比法 4 聽說法 5 視聽法 6 認知法 7 自覺實踐法 8 功能法 9習得、監(jiān)控理論的自然法現(xiàn)代外語教學法流派基本上可以分為三大類：第一大類：理性——規(guī)則體系的現(xiàn)代外語教學法有：認識——符號法、翻譯法，語法翻譯法、自覺對比法第二大類：經(jīng)驗——習慣體系又可以分為兩亞類：A、經(jīng)驗——習慣體系的現(xiàn)代外語教學有：直接法、聽說法、視聽法、功能法B、情感——相互交往體系的現(xiàn)代外語教學法有：自然法以及暗示法、沉默法、咨詢法、交際工程法、全身反應法第三大類：習慣——認知或者認知——習慣體系的現(xiàn)代外語教學法有：綜合法、折衷法、自覺實踐法、均衡法、結構功能法、功能結構法、情感、結構、功能、規(guī)則法等等?？偨Y：綜合哲學、教育學、心理學、語言學的三種類別，現(xiàn)代外語教學法流派可以分為三大類：理性——規(guī)則體系 經(jīng)驗——習慣體系

習慣——認知或者認知——習慣體系第三節(jié)：自覺對比法自覺對比法是指學生通過分析、對比外語與母語的語法結構達到自己理解語言材料的一種方法。自覺對比法又叫做比較法或者翻譯比較法。前蘇聯(lián)的自覺對比法產(chǎn)生于 30 年代。理論基礎：前蘇聯(lián)教育學把德育提到十分重要的地位。前蘇聯(lián)語言學認為，語言是由語音、詞匯、語法三要素組成的。生理學家巴莆洛夫的兩種信號學說是自覺對比法的另一個心理學理論基礎。兩種信號：第一種是實物；第二種是語言。自覺對比法的基本特點：

1、依靠母語進行翻譯和對比

2、語言規(guī)則指導語言實踐

3、在分析理解語言知識基礎上模仿

4、在書面語基礎上進行口語教學

5、由分析到綜合自覺對比法的優(yōu)點：

1、重視外語教學的思想教育性

2、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力

3、重視自覺性原則

4、外語與母語翻譯對比，有助于編寫教材，發(fā)揮母語的鄭遷移作用，防止負遷移作用

5、掌握語法規(guī)則有助于掌握外語。自覺對比法的缺點：

1、學生難以掌握聽說讀寫能力，以進行交際

2、過分重視思想教育，而忽視了外語教學的規(guī)律性

3、過分強調(diào)解釋。對比和講解語法

4、過分強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力，忽視口語能力的培養(yǎng)第四節(jié)：聽說法聽說話是以句型結構為主線編寫外語教材的。外語教學以句型操練為綱，著重聽說口語能力的訓練和培養(yǎng)，所以叫聽說法，口語法和句型法。行為主義心理學是聽說法的心理基礎。華生認為人和動物行為有共同的要素：【S——刺激；R——反應】 斯金納把發(fā)展成新行為主義：

【S——刺激；R——反應；R——強化】聽說法的基本特點：

1、以句型結構操練為中心

2、在口語基礎上培養(yǎng)書面語

3、不用母語

4、反復模仿，強化訓練聽說法的優(yōu)點：

1、重視句型教學

2、重視口語培養(yǎng)的能力，在口語的基礎上培養(yǎng)書面語

3、對比母語與外語的句型結構特點聽說法的缺點：a 句型操練的機械性，重復性容易引起學生學習的枯燥乏味的感覺，造成外語課堂的沉悶氣氛。b 把語言看作是一系列刺激——反應的行為過程，忽視語言訓練和運用的創(chuàng)造性。第五節(jié)：

視聽法視聽法是視和聽相結合的一種方法。視聽結合容易理解和掌握所學外語的內(nèi)容，視聽法最初叫做整體結構法。代表人物：古布里納和古根漢第五章

情景、結構、規(guī)則、交際法情景、結構、規(guī)則、交際法的實質(zhì)是在社會語言情景中懷著輕松愉快的情感，初步感知、理解外語的意義和操練連貫的話語，積累外語感性材料，進而操練、掌握句型結構，誘導啟發(fā)學生運用語言材料。第一章：緒論一．外語教育學是：１．適應社會發(fā)展的需要２．適應提高全民族素質(zhì)的需要３．適應教育改革的需要４．適應學科教育發(fā)展的需要早在十七世紀，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀末德國教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學科教學研究的基礎．二．什么是外語教育學？外語教育學是一門新的應用性的邊緣教育科學（新的科學，應用性科學，邊緣性科學和教育科學）／（教學過程四個階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法．）外語教育學研究的視角是多方面，多層次，多元化的．它不是取代外語教學法和普通教育學，而是教育科學與外語教學相結合而產(chǎn)生的中間層次的科學．具有跨學科的特點．外語教育學主要是研究課程論，學習論，教學論，評價理論，情景和科研理論等幾個方面及其應用．什么是外語教育學的研究對象？外語教育學的對象主要是研究外語教育齡的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語教學與教育之間的聯(lián)系，包括外語教學目的的標準化，教學內(nèi)容的科學化，教學過程的最優(yōu)化，教學方法的多樣化和教學組織形式的合理化以及教師和學生協(xié)作化等．三．勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個方面組成：１社會學．２語言學．３心理學．教學課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個因素組成．外語教育學的理論模式的核心，是中觀的外語教育學的理論與應研究．它包含有辯證統(tǒng)一的六個重要因素：課程論，學習論，教學論，評價理論，科研理論和環(huán)境．另一角度看包含課程設計者，學生，教師，評估人員四個因素．四．語言教育（第二語言教育）有三個主要源泉：１語言描寫．２語言學習論．３語用論．瑪基的語言學習，教學和政策略相互作用模式中確定的五個主要變量：１Ｍ：方法和材料理的變量．２Ｔ：教師．３Ｉ：教學變量．４：社會文化變量．５Ｌ：學習者變量．外語教育學可分三個層次：１．宏觀的相關學科作為基礎２．中觀的外語教育學理論與應用作為體系３．微觀的外語教學法和外語教學實踐作為源泉外語教育學的理論模式的核心，是中觀的外語教育學的理論與應用研究．包含辯證統(tǒng)一的六個重要因素：課程論，學習論，教學論，評價理論，科研理論和環(huán)境．另一個角度看是：設計者，學生，教師和評估人員四個因素．外語直接法在課程標準中取得主導地位的原因有三：１．受英美的語言家和外語直接法理論影響２．在我國出現(xiàn)一批直接教學法的外語教學法專家，介紹推廣直接法，編寫了許多直接教學法的專著和教材３．參加制定課程標準的一些專家本身就是直接法的倡導者１．現(xiàn)代外語教學是一個多元化，多維度，多層次的體系２．現(xiàn)代外語教學法指的是研究外語教學的指導思想，性質(zhì)原理，目的原則，大綱教材，師生，評價和過程的方法．（師生關系，教學方法，方式，評價手段）３．根據(jù)哲學原理，現(xiàn)代外語教學法流派可分為：１理性主義．２經(jīng)驗主義．３經(jīng)驗理性主義．根據(jù)教育學原理，可分為：１演繹法．２歸納法．３演繹歸納法．根據(jù)心理學原理，可分為：１認知規(guī)則的理論說．２刺激－反應形成習慣說．３認知－習慣說（或習慣－認知說）根據(jù)語言學原理，可人為：１語言是規(guī)則的體系．２語言是習慣的體系．３語言是習慣－規(guī)則的體系．培養(yǎng)他們的外語教育能力，就是指導自己的外語教育實踐，提高外語教育質(zhì)量．綜合哲學，教育學，心理學語言說的三種類別，現(xiàn)代外語教學法流派可分為三大類：１理性－規(guī)則體系２經(jīng)驗－習慣體系３習慣－認知體系．外語教育學的缺陷：１結構模式單一．（單純操作性的模式：教師－教材－教法

重經(jīng)驗，輕理論．重教，輕學．重方法技巧，輕創(chuàng)造能力）２理論薄弱．３研究領域狹窄．第二章：現(xiàn)代外語教學法主要流派（考核重點章節(jié)）

外語教學法有：１．語法翻譯法（翻譯法，閱讀法）２．直接ǎǜ母鋟勻環(huán)ǎ?３．自覺比較法（比較法，翻譯比較法）４．聽說法（口語法，句型法，軍隊教學法）

５．視聽法（情影性，最初叫：整體結構法）６．認知法（認知－符號法，現(xiàn)代的語法翻譯法）７．自覺實踐法８．功能法（功能－意念法，交際法）９．習得，監(jiān)控理論的自然法．一．語法翻譯法：是用母語翻譯教授外語書面語的一種方法．目的在于培養(yǎng)學生通過翻譯閱讀原著和能過復雜的語法講解和操練發(fā)展學生的智慧．逐詞翻譯是語法翻譯法的教學基礎，官能心理學是語法翻譯法的心理學基礎．教育學的演繹法成了語法翻譯法的理解語法的基本方法．語法翻譯法的基本特點：１．雙重教學目的（培養(yǎng)學生通過翻譯閱讀原著的能力和磨煉學生智慧）２．翻譯是教學的基本手段３．教學以語法為綱４．語法材料的安排是先語法后課文語法翻譯法的優(yōu)點：１．適度的翻譯有利于外語教學２．重視通過大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力３．注意利用語法，啟發(fā)思維，訓練智慧語法翻譯法的缺點：１．過多利用翻譯主要有兩個弊?。阂皇钦加么罅拷虒W時間，直接影響運用外語進行外語教學的實踐機會，二是不利于培養(yǎng)學生不通過翻譯為中介直接用外語理解和表達思想的能力．２．過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的培養(yǎng)．３．重形式語法教學，輕技能訓練和運用語言能力的培養(yǎng)．４．語法與課文脫節(jié)．二.直接法:通過用外語本身進行會話交談和閱讀外語而不用母語翻譯和形式語法第一批詞通過指示實物圖畫或演示動作等辦法來講?直接法對翻譯法進行針鋒相對的抨擊提出相對立的主張.外語教學應使外語與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語言口語為基礎.模仿為主的心理學為理論基礎.類推原則成了直接法模仿操練的語言學的理論基礎.帕格:直覺是獲得知識的唯一源泉.溫特:在語言行為的心理活動中起主導作用的不是思維而是感覺.直接法的基本特點:1.排除以母語為中介外語與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學形式語法3.先用耳聽口說后用眼看手寫.外語教學主張有志語言是第一性的書面語言是第二性的.4.句子為教學的基本單位.5.模仿操練形成習慣 直接法的優(yōu)點:1.重視用外語教學外語和用實物圖畫手勢動作等直觀手段進行外語教學.2.重視語言實踐操練和聽說讀寫能力的培養(yǎng).3.重視語音語調(diào)和口語的教學4.重視模仿5.句子是外語教學的基本單位 直接法的缺點:1.忽視母語的中介作用.母語可以用來講解一些較抽象的語言知識.2.忽視語法的監(jiān)控和指導作用.3.片面重視口語能力的培養(yǎng).忽視在口語基礎上加強讀寫能力的培養(yǎng)4.語言材料安排缺乏科學的順序.有時一次出現(xiàn)難點太多過于集中學生不易掌握三.自覺對比法: 是指學生通過分析對比外語與母語的語法結構達到自覺理解語言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語法翻譯法特點.自覺原則成了自覺對比法的重要的教育學理論基礎生理學家巴甫洛夫的兩種信號學說是自覺對比法的另一個心理學理論基礎.系統(tǒng)的外語知識在外語教學中起主導作用.母語與外語相互翻譯和對比是自覺理解和掌握外語的根本手段是學生自覺學習外語的基礎.書面語是外語教學的基礎閱讀是外語教學的主要的和最重要的手段視覺感知外語是最可靠的感知是外語教學的出發(fā)點.自覺對比法的特點:1.依靠母語進行翻譯和對比唯一特殊性原則2.語言規(guī)則指導語言實踐3.在分析理解語言知識基礎上模仿4.在書面語基礎上進行口語教學5.由分析到綜合語音一詞匯一句子一課文自覺對比法的優(yōu)點:1.重視外語教學的思想教育性2.重視培養(yǎng)學生的閱讀能力3.重視自覺性原則4.外語與母語翻譯對比有助于編寫出教材發(fā)揮母語的正遷移作用.5.掌握語法規(guī)則有助于掌握外語自覺對比法的缺點:1.學生難以掌握聽說讀寫能力以進行交際2.過分重視思想教育而忽視了外語教學的規(guī)律性.3.過分地強調(diào)翻譯對比和講解語法。4.過分強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力忽視口語能力的培養(yǎng)四.聽說法: 是以句子結構為主線編寫外語教材的著重聽說口語能力的訓練和培養(yǎng).行為主義心理學是聽說法的心理基礎美國布龍菲爾德為代表演的結構主義描寫語言學是聽說法的語言學基礎.聽說法的基本特點:1.以句型結構操練為中心句型結構操作是外語教學的出發(fā)點外語教學要以順型結構操作為中心2.在口語基礎上培養(yǎng)書面語有聲語言口語是語言的本質(zhì)特征是第一性書面語是口語的文字記錄是第二性的.3.不用母語 4.反復模仿強化操練 聽說法的優(yōu)點:1.重視句型教學.2.重視口語能力的培養(yǎng)3.對比母語與外語的句型結構特點視聽法和聽說法的相同點：

（填空題）心理學理論基礎：行為主義心理學語言學理論基礎：描寫語言學聽說法的缺點:1.句型操練的機械性重復性容易引起學生學習的枯燥乏味的感覺造成課堂氣氛的沉悶2.把語言看作是一系列的刺激一一反應的行為過程忽視語言訓練和運用的創(chuàng)造性.五 視聽法: 是視和聽相結合的一種方法來源于直接法和聽說法.行為主義心理學是視聽法的心理學理論基礎描寫語言學是視聽法的語言學理論基礎.視聽法的基本特點:1.幻燈圖像和錄音視聽相結合.2.感知整體結構的對話3.充分利用幻燈錄音視聽教具4.在口語基礎上進行書面語教學5.集中強化教育視聽法的優(yōu)點：1．強調(diào)語言情景的作用2．重視整體結構的對話教學3．強調(diào)口語基礎上培養(yǎng)書面語能力和用外語講解外語，以及培養(yǎng)的外語語態(tài)。視聽法的缺點:1.完全排除母語為中介不利于掌握運用外語的能力.2.過分強調(diào)整體結構感知綜合訓練忽視了必要的語言知識的單項分析和訓練.六.認知法: 是重視發(fā)揮學生的智能力作用強調(diào)認知法規(guī)則培養(yǎng)實踐運用語言能力的一種方法.認知心理學是認知法的心理學理論基礎語言學家喬姆斯基的轉換生成語法是認知法的語言學理論基礎.認知法的基本特點:1.發(fā)展智力 2.在理解掌握語法規(guī)則的基礎上學習外語.3.口語與書面語并舉 4.以學生為中心5.利用母語 6.廣泛運用電化教具 7.分析語言錯誤的原因認知法的優(yōu)點:1.重視發(fā)展學生的智力因素.激勵學生積極思維創(chuàng)造性地進行交際活動.2.重視調(diào)動學生的積極主動性3.克服語法翻譯法的單純強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力.認知法的缺點:1.過分強調(diào)要在認知語法規(guī)則基礎上進行外語教學的觀點未必科學.2.認知法作為一種外語教學法體系需要在理論上和實踐上進一步論證.七.自覺實踐法: 是指理解所學語言材料在語言交際活動中注意力自覺集中在外語所表述的內(nèi)容上而不是集中在語言形式上.別利亞耶夫外語教學心理學是自覺實踐法的最初理論基礎前蘇聯(lián)語言學家謝爾巴有關區(qū)別語言言語兩者不同的概念及其言語活動理論是自覺實踐法的語言學的理論基礎.自覺性: 1.分析講解語法理解語法規(guī)則自覺對比法含義 2.理解外語語言材料理的語義和實際用法自覺實踐法的含義自覺實踐法的基本特點:1.交際性言語交際活動是培養(yǎng)交際能力的主要途徑2.自覺性3.功能一性景性功能是指用語言敘事情景是指言語交際的情景.功以和情景的編寫外語教材是進行外語教學的基礎4.考慮母語5.在句法基礎上學習詞匯和語法詞是語言的基本命名單位是語言的建筑材料不能用于交際活動6.在口語基礎上進行書面語教學句子尤其是語篇才是交際活動和外語教學的基本單位7.直觀性 自覺實踐法的優(yōu)點: 吸收了直接法的實踐性視聽法的情景性改造了自覺對比法的自覺性依靠母語和功能法的功能性和交際情景等長處提出外語教學的交際性自覺性功能一一情景性考慮母語口語領先和直觀性等都可作為我們的借鑒.自覺實踐法的缺點: 對在領會知識言語交際過程中如何進行心理認知活動過程待進一步闡明.八.功能法: 是以語言功能一一意念項目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學法.意義是功能作用的對象是指從特定的交際需要和目標出發(fā)規(guī)定所表演達的思想內(nèi)容即提問誰或什么.社會語言學是功能法的語言學基礎海姆斯大林認為一個學語言的人的能力不僅指喬姆斯基提出的能否造出合乎語法的句子能力而且還包括他能否恰恰相反當?shù)厥褂谜Z言的能力.交際能力就成了功能法追求的教學目的.社會心理學和心理語言學是功能法的心理學理論基礎.語言的社會交際功能是語言的最本質(zhì)的功能.言語交際過程包括兩上方面:1 運用表達什么思想內(nèi)容即意念.2 怎樣運用語言表演達思想內(nèi)容即語言表達形式或表達法功能法主張從意念到表達法的教學途徑.功能法的基本特點:1.交際性2.功能和意念相結合3.情景性4.教學過程交際化5.話語是教學齡前基本單位.6.不苛求糾正語言錯誤.功能法的優(yōu)點:1.重視培養(yǎng)學生外語交際能力2.強調(diào)教學過程的交際化3.以話語為教學單位4.不苛求糾正語言錯誤5.創(chuàng)建按功能項目為綱的外語教學法體系外語教學中引進功能項目有利于提高外語教學的質(zhì)量.功能法的缺點:1.語言功能項目范圍極廣2.如何科學地協(xié)調(diào)語言功能意念項目與語法句型結構之間的關系3.允許學生出現(xiàn)語言錯誤采取放任自流的態(tài)度未必明智.九.習得監(jiān)控理論的自然法: 是指大部分依據(jù)在自然環(huán)境中在非院校環(huán)境中習得第二語言的過程.它是一種吸收了直接法聽說法和各種交際法之長的綜合教學法.自然法是在第二語言習得理論的基礎上建立起來的.與自然法有關的五個理論模式假釋: 書本 P68 選擇和填空1.習得和學習理論模式假釋:習得是無意識的掌握學習是有意識的學習自然法理論的核心是語言習得理.

第三篇：2015教師招聘考試中小學英語教材教法(二)

中公教育-給人改變未來的力量

2015教師招聘考試中小學英語教材教法

（二）【現(xiàn)代外語教學法主要流派】(考核重點)

外語教學法有：

1.語法翻譯法(翻譯法，閱讀法)2.直接法(改革法，自然法)3.自覺比較法(比較法，翻譯比較法)4.聽說法(口語法，句型法，軍隊教學法)5.視聽法(情影性，最初叫：整體結構法)6.認知法(認知-符號法，現(xiàn)代的語法翻譯法)7.自覺實踐法

8.功能法(功能-意念法，交際法)9.習得，監(jiān)控理論的自然法.一.語法翻譯法：是用母語翻譯教授外語書面語的一種方法.目的在于培養(yǎng)學生通過翻譯閱讀原著和能過復雜的語法講解和操練發(fā)展學生的智慧.逐詞翻譯是語法翻譯法的教學基礎，官能心理學是語法翻譯法的心理學基礎.教育學的演繹法成了語法翻譯法的理解語法的基本方法.語法翻譯法的基本特點：

1.雙重教學目的(培養(yǎng)學生通過翻譯閱讀原著的能力和磨煉學生智慧)2.翻譯是教學的基本手段 3.教學以語法為綱

4.語法材料的安排是先語法后課文 語法翻譯法的優(yōu)點： 1.適度的翻譯有利于外語教學

2.重視通過大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力 3.注意利用語法，啟發(fā)思維，訓練智慧 語法翻譯法的缺點：

1.過多利用翻譯主要有兩個弊病：一是占用大量教學時間，直接影響運用外語進行外語教學的實踐機會，二是不利于培養(yǎng)學生不通過翻譯為中介直接用外語理解和表達思想的能力.2.過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的培養(yǎng).3.重形式語法教學，輕技能訓練和運用語言能力的培養(yǎng).4.語法與課文脫節(jié).中公教育-給人改變未來的力量

二.直接法:通過用外語本身進行會話,交談和閱讀外語,而不用母語,翻譯和形式語法,第一批詞通過指示實物,圖畫或演示動作等辦法來講授.(直接法對翻譯法進行針鋒相對的抨擊,提出相對立的主張.)外語教學應使外語與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語言口語為基礎.模仿為主的心理學為理論基礎.類推原則成了直接法模仿操練的語言學的理論基礎.帕格:直覺是獲得知識的唯一源泉.溫特:在語言行為的心理活動中起主導作用的不是思維,而是感覺.直接法的基本特點:

1.排除以母語為中介,外語與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學形式語法

3.先用耳聽口說,后用眼看手寫.外語教學主張有志語言是第一性的,書面語言是第二性的.4.句子為教學的基本單位.5.模仿操練形成習慣 直接法的優(yōu)點:

1.重視用外語教學外語和用實物,圖畫,手勢,動作等直觀手段進行外語教學.2.重視語言實踐操練和聽說讀寫能力的培養(yǎng).3.重視語音,語調(diào)和口語的教學 4.重視模仿

5.句子是外語教學的基本單位 直接法的缺點:

1.忽視母語的中介作用.母語可以用來講解一些較抽象的語言知識.2.忽視語法的監(jiān)控和指導作用.3.片面重視口語能力的培養(yǎng).(忽視在口語基礎上加強讀寫能力的培養(yǎng))4.語言材料安排缺乏科學的順序.(有時一次出現(xiàn)難點太多,過于集中,學生不易掌握)三.自覺對比法: 是指學生通過分析,對比外語與母語的語法結構達到自覺理解語言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語法翻譯法特點.自覺原則成了自覺對比法的重要的教育學理論基礎,生理學家巴甫洛夫的兩種信號學說是自覺對比法的另一個心理學理論基礎.系統(tǒng)的外語知識在外語教學中起主導作用.母語與外語相互翻譯和對比是自覺理解和掌握外語的根本手段,是學生自覺學習外語的基礎.書面語是外語教學的基礎,閱讀是外語教學的主要的和最重要的手段,視覺感知外語是最可靠的感知,是外語教學的出發(fā)點.中公教育-給人改變未來的力量

自覺對比法的特點:

1.依靠母語進行翻譯和對比(唯一特殊性原則)2.語言規(guī)則指導語言實踐

3.在分析理解語言知識基礎上模仿 4.在書面語基礎上進行口語教學

5.由分析到綜合(語音一詞匯一句子一課文)自覺對比法的優(yōu)點:

1.重視外語教學的思想教育性 2.重視培養(yǎng)學生的閱讀能力 3.重視自覺性原則

4.外語與母語翻譯對比,有助于編寫出教材,發(fā)揮母語的正遷移作用.5.掌握語法規(guī)則有助于掌握外語 自覺對比法的缺點:

1.學生難以掌握聽,說,讀,寫能力以進行交際 2.過分重視思想教育,而忽視了外語教學的規(guī)律性.3.過分地強調(diào)翻譯,對比和講解語法。4.過分強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力,忽視口語能力的培養(yǎng)

四.聽說法: 是以句子結構為主線編寫外語教材的,著重聽說口語能力的訓練和培養(yǎng).行為主義心理學是聽說法的心理基礎,美國布龍菲爾德為代表演的結構主義描寫語言學是聽說法的語言學基礎.聽說法的基本特點: 1.以句型結構操練為中心(句型結構操作是外語教學的出發(fā)點,外語教學要以順型結構操作為中心)2.在口語基礎上培養(yǎng)書面語(有聲語言,口語是語言的本質(zhì)特征,是第一性,書面語是口語的文字記錄,是第二性的.)3.不用母語

4.反復模仿,強化操練 聽說法的優(yōu)點: 1.重視句型教學.2.重視口語能力的培養(yǎng)

3.對比母語與外語的句型結構特點 視聽法和聽說法的相同點：(填空題)心理學理論基礎：行為主義心理學 語言學理論基礎：描寫語言學

中公教育-給人改變未來的力量

聽說法的缺點:

1.句型操練的機械性,重復性容易引起學生學習的枯燥乏味的感覺,造成課堂氣氛的沉悶

2.把語言看作是一系列的刺激一一反應的行為過程,忽視語言訓練和運用的創(chuàng)造性.

第四篇：初中英語教材教法學習心得

現(xiàn)在使用的初中英語教材的目的在于培養(yǎng)學生培養(yǎng)出具有初步應用英語進行交際的能力即聽、說、讀、寫，也是這套新教材要求到達四會的目標。此教材也是我國英語教學歷程中的一個明顯轉折點。對如何教好這套教材我以為應留意以下幾方面。

（一）進步學生的學習愛好。

情感對外語學習的作用最少與熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感與性情是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。愛好的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習愛好不但能轉化為學習動機，而且也能增進學生智能的發(fā)展，到達進步學習效果的目的。反之，學生若失去了學習愛好，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚愛好的條件，環(huán)境和氣氛。

1、明確學習目的，在應用中增強學習愛好。

中學生年齡小，經(jīng)歷少，對學習英語的目的經(jīng)常不十分清楚。他們把英語只看做升學考試中要通過的一個考試科目，對難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產(chǎn)生愛好，除從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣。如展開一些情形對話，值日生天天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡可能組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語比賽，學唱英文歌曲，瀏覽簡易英文書報。辨認平常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學習慣氛和環(huán)境有益于培養(yǎng)學習愛好。

心理學研究表明，輕松愉快的學習慣氛能使學生以愉快的心情學習、思考并取得知識，它有益于培養(yǎng)學生 的學習愛好。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不但是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情 和思想的交換。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習愛好就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚 起學生的共鳴，不以權威監(jiān)視者的形象出現(xiàn)在學生眼前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，勇于開口講英語。

3、不斷變換教學情勢有益于保持學習愛好。

一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學情勢連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的情勢輕易導至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉化為抑制，下降學習效力。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學情勢和練習情勢，如簡單重復太多，學生也會愛好銳減。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思惟發(fā)展規(guī)律，采用多種情勢，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中把握一些較難記憶的語言項目。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行傳球 游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說他人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說他人，順次循環(huán)，要反應快速。又如表演：一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學中特別是對低年級，應用表演這一教學手段既能培養(yǎng) 學習愛好，又能突出英語教學的實踐性，交際性。為了使學生的表演成功，我們還要留意以下幾點：（1）教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，避免表演中枯燥乏味。（2）學生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐漸擴大，同時要面向全體學生。可由老師編導，學生表演，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。（3）及時對學生的表演做出評價，堅持表揚勇于上臺表演的同學。要給同學們指出表演中的成功的地方和不足的地方。（4）對表演有困難的同學，要鼓勵，要耐心，對表演出現(xiàn)的個別錯誤不要任意打斷。可在表演以后給予糾正。

第五篇：《中學英語教材教法》作業(yè)

《中學英語教材教法》作業(yè)：

How many English teaching approaches do you know? And in your opinion, which one is better?