第一篇：2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法(一)

中公教育-給人改變未來的力量

2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法

（一）一.外語教育學(xué)是： 1.適應(yīng)社會發(fā)展的需要 2.適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要 3.適應(yīng)教育改革的需要 4.適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要

早在十七世紀，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀末德國教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ).二.什么是外語教育學(xué)?

外語教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)(新的科學(xué)，應(yīng)用性科學(xué)，邊緣性科學(xué)和教育科學(xué))/(教學(xué)過程四個階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法.)外語教育學(xué)研究的視角是多方面，多層次，多元化的.它不是取代外語教學(xué)法和普通教育學(xué)，而是教育科學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的中間層次的科學(xué).具有跨學(xué)科的特點.外語教育學(xué)主要是研究課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，情景和科研理論等幾個方面及其應(yīng)用.什么是外語教育學(xué)的研究對象? 外語教育學(xué)的對象主要是研究外語教育學(xué)的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語教學(xué)與教育之間的聯(lián)系，包括外語教學(xué)目的的標準化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生協(xié)作化等.三.勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個方面組成：1.社會學(xué).2.語言學(xué).3.心理學(xué).教學(xué)課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個因素組成.外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)研究.它包含有辯證統(tǒng)一的六個重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，科研理論和環(huán)境.另一角度看包含課程設(shè)計者，學(xué)生，教師，評估人員四個因素.四.語言教育(第二語言教育)有三個主要源泉：1.語言描寫.2.語言學(xué)習(xí)論.3.語用論.外語教育學(xué)可分三個層次： 1.宏觀的相關(guān)學(xué)科作為基礎(chǔ)

2.中觀的外語教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系 3.微觀的外語教學(xué)法和外語教學(xué)實踐作為源泉 外語直接法在課程標準中取得主導(dǎo)地位的原因有三： 1.受英美的語言家和外語直接法理論影響

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2.在我國出現(xiàn)一批直接教學(xué)法的外語教學(xué)法專家，介紹推廣直接法，編寫了許多直接教學(xué)法的專著和教材

3.參加制定課程標準的一些專家本身就是直接法的倡導(dǎo)者

五、1.現(xiàn)代外語教學(xué)是一個多元化，多維度，多層次的體系

2.現(xiàn)代外語教學(xué)法指的是研究外語教學(xué)的指導(dǎo)思想，性質(zhì)原理，目的原則，大綱教材，師生，評價和過程的方法.(師生關(guān)系，教學(xué)方法，方式，評價手段)3.根據(jù)哲學(xué)原理，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為：(1)理性主義.(2)經(jīng)驗主義.(3)經(jīng)驗理性主義.根據(jù)教育學(xué)原理，可分為：(1)演繹法.(2)歸納法.(3)演繹歸納法.根據(jù)心理學(xué)原理，可分為：(1)認知規(guī)則的理論說.(2)刺激-反應(yīng)形成習(xí)慣說.(3)認知-習(xí)慣說(或習(xí)慣-認知說)根據(jù)語言學(xué)原理，可人為：(1)語言是規(guī)則的體系.(2)語言是習(xí)慣的體系.(3)語言是習(xí)慣-規(guī)則的體系.培養(yǎng)他們的外語教育能力，就是指導(dǎo)自己的外語教育實踐，提高外語教育質(zhì)量.綜合哲學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)語言說的三種類別，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為三大類： 1.理性-規(guī)則體系 2.經(jīng)驗-習(xí)慣體系 3.習(xí)慣-認知體系 外語教育學(xué)的缺陷：

1.結(jié)構(gòu)模式單一.(單純操作性的模式：教師-教材-教法，重經(jīng)驗，輕理論.重教，輕學(xué).重方法技巧，輕創(chuàng)造能力)2.理論薄弱.3.研究領(lǐng)域狹窄.

第二篇：2015教師招聘考試中小學(xué)英語教材教法(二)

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（二）【現(xiàn)代外語教學(xué)法主要流派】(考核重點)

外語教學(xué)法有：

1.語法翻譯法(翻譯法，閱讀法)2.直接法(改革法，自然法)3.自覺比較法(比較法，翻譯比較法)4.聽說法(口語法，句型法，軍隊教學(xué)法)5.視聽法(情影性，最初叫：整體結(jié)構(gòu)法)6.認知法(認知-符號法，現(xiàn)代的語法翻譯法)7.自覺實踐法

8.功能法(功能-意念法，交際法)9.習(xí)得，監(jiān)控理論的自然法.一.語法翻譯法：是用母語翻譯教授外語書面語的一種方法.目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著和能過復(fù)雜的語法講解和操練發(fā)展學(xué)生的智慧.逐詞翻譯是語法翻譯法的教學(xué)基礎(chǔ)，官能心理學(xué)是語法翻譯法的心理學(xué)基礎(chǔ).教育學(xué)的演繹法成了語法翻譯法的理解語法的基本方法.語法翻譯法的基本特點：

1.雙重教學(xué)目的(培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著的能力和磨煉學(xué)生智慧)2.翻譯是教學(xué)的基本手段 3.教學(xué)以語法為綱

4.語法材料的安排是先語法后課文 語法翻譯法的優(yōu)點： 1.適度的翻譯有利于外語教學(xué)

2.重視通過大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力 3.注意利用語法，啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧 語法翻譯法的缺點：

1.過多利用翻譯主要有兩個弊病：一是占用大量教學(xué)時間，直接影響運用外語進行外語教學(xué)的實踐機會，二是不利于培養(yǎng)學(xué)生不通過翻譯為中介直接用外語理解和表達思想的能力.2.過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的培養(yǎng).3.重形式語法教學(xué)，輕技能訓(xùn)練和運用語言能力的培養(yǎng).4.語法與課文脫節(jié).中公教育-給人改變未來的力量

二.直接法:通過用外語本身進行會話,交談和閱讀外語,而不用母語,翻譯和形式語法,第一批詞通過指示實物,圖畫或演示動作等辦法來講授.(直接法對翻譯法進行針鋒相對的抨擊,提出相對立的主張.)外語教學(xué)應(yīng)使外語與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語言口語為基礎(chǔ).模仿為主的心理學(xué)為理論基礎(chǔ).類推原則成了直接法模仿操練的語言學(xué)的理論基礎(chǔ).帕格:直覺是獲得知識的唯一源泉.溫特:在語言行為的心理活動中起主導(dǎo)作用的不是思維,而是感覺.直接法的基本特點:

1.排除以母語為中介,外語與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學(xué)形式語法

3.先用耳聽口說,后用眼看手寫.外語教學(xué)主張有志語言是第一性的,書面語言是第二性的.4.句子為教學(xué)的基本單位.5.模仿操練形成習(xí)慣 直接法的優(yōu)點:

1.重視用外語教學(xué)外語和用實物,圖畫,手勢,動作等直觀手段進行外語教學(xué).2.重視語言實踐操練和聽說讀寫能力的培養(yǎng).3.重視語音,語調(diào)和口語的教學(xué) 4.重視模仿

5.句子是外語教學(xué)的基本單位 直接法的缺點:

1.忽視母語的中介作用.母語可以用來講解一些較抽象的語言知識.2.忽視語法的監(jiān)控和指導(dǎo)作用.3.片面重視口語能力的培養(yǎng).(忽視在口語基礎(chǔ)上加強讀寫能力的培養(yǎng))4.語言材料安排缺乏科學(xué)的順序.(有時一次出現(xiàn)難點太多,過于集中,學(xué)生不易掌握)三.自覺對比法: 是指學(xué)生通過分析,對比外語與母語的語法結(jié)構(gòu)達到自覺理解語言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語法翻譯法特點.自覺原則成了自覺對比法的重要的教育學(xué)理論基礎(chǔ),生理學(xué)家巴甫洛夫的兩種信號學(xué)說是自覺對比法的另一個心理學(xué)理論基礎(chǔ).系統(tǒng)的外語知識在外語教學(xué)中起主導(dǎo)作用.母語與外語相互翻譯和對比是自覺理解和掌握外語的根本手段,是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ).書面語是外語教學(xué)的基礎(chǔ),閱讀是外語教學(xué)的主要的和最重要的手段,視覺感知外語是最可靠的感知,是外語教學(xué)的出發(fā)點.中公教育-給人改變未來的力量

自覺對比法的特點:

1.依靠母語進行翻譯和對比(唯一特殊性原則)2.語言規(guī)則指導(dǎo)語言實踐

3.在分析理解語言知識基礎(chǔ)上模仿 4.在書面語基礎(chǔ)上進行口語教學(xué)

5.由分析到綜合(語音一詞匯一句子一課文)自覺對比法的優(yōu)點:

1.重視外語教學(xué)的思想教育性 2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 3.重視自覺性原則

4.外語與母語翻譯對比,有助于編寫出教材,發(fā)揮母語的正遷移作用.5.掌握語法規(guī)則有助于掌握外語 自覺對比法的缺點:

1.學(xué)生難以掌握聽,說,讀,寫能力以進行交際 2.過分重視思想教育,而忽視了外語教學(xué)的規(guī)律性.3.過分地強調(diào)翻譯,對比和講解語法。4.過分強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力,忽視口語能力的培養(yǎng)

四.聽說法: 是以句子結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材的,著重聽說口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng).行為主義心理學(xué)是聽說法的心理基礎(chǔ),美國布龍菲爾德為代表演的結(jié)構(gòu)主義描寫語言學(xué)是聽說法的語言學(xué)基礎(chǔ).聽說法的基本特點: 1.以句型結(jié)構(gòu)操練為中心(句型結(jié)構(gòu)操作是外語教學(xué)的出發(fā)點,外語教學(xué)要以順型結(jié)構(gòu)操作為中心)2.在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語(有聲語言,口語是語言的本質(zhì)特征,是第一性,書面語是口語的文字記錄,是第二性的.)3.不用母語

4.反復(fù)模仿,強化操練 聽說法的優(yōu)點: 1.重視句型教學(xué).2.重視口語能力的培養(yǎng)

3.對比母語與外語的句型結(jié)構(gòu)特點 視聽法和聽說法的相同點：(填空題)心理學(xué)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué) 語言學(xué)理論基礎(chǔ)：描寫語言學(xué)

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聽說法的缺點:

1.句型操練的機械性,重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺,造成課堂氣氛的沉悶

2.把語言看作是一系列的刺激一一反應(yīng)的行為過程,忽視語言訓(xùn)練和運用的創(chuàng)造性.

第三篇：中小學(xué)英語教材教法

中小學(xué)英語教材教法中小學(xué)英語教學(xué)法第一章

緒論№學(xué)科教育是一門新興的應(yīng)用性的邊緣學(xué)科?！韺W(xué)科教育是研究學(xué)科教育的現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。主要揭示學(xué)科與教育之間的聯(lián)系，№探討學(xué)科教育的規(guī)律、原理和方法。學(xué)科教育學(xué)作為一門科學(xué)有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程?！硗庹Z教育學(xué)是社會發(fā)展的需要，學(xué)科教育發(fā)展的需要?！頌槭裁凑f外語教育學(xué)是社會發(fā)展的需要，學(xué)科教育發(fā)展的需要呢？第一、適應(yīng)社會發(fā)展的需要第二、適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要第三、適應(yīng)教育改革的需要

第四、適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要№外語教育學(xué)的缺陷：1 結(jié)構(gòu)模式單一；2 理論薄弱；3 研究領(lǐng)域狹窄。外語教育學(xué)的概念及其具體含義：外語教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)。具有跨學(xué)科的性質(zhì)，是教學(xué)科學(xué)的一個分支。具體表現(xiàn)如下：第一、外語教育學(xué)是一門新的科學(xué)第二、外語教育學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)第三、外語教育學(xué)是一門邊緣性科學(xué)第四、外語教育學(xué)市一門教育科學(xué)外語教育學(xué)研究的視角市多方面、多層次、多元化的。外語教育學(xué)的新的邏輯起點是外語教學(xué)。外語教學(xué)是外語教育學(xué)的構(gòu)造核心。外語教育學(xué)是外語教學(xué)法的改造、發(fā)展和提高。外語教育學(xué)市一門邊緣性科學(xué)，具體體現(xiàn)在跨學(xué)科的特點上?？鐚W(xué)科的特點是外語教育學(xué)最鮮明的特點之一。外語教育學(xué)有自己的理論，規(guī)律和方法體系，其體系的出發(fā)點就是體現(xiàn)在教育科學(xué)與外語教育的融合點上。外語教育學(xué)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，是一門教育科學(xué)，是教育科學(xué)的一個分支。外語教育學(xué)的對象主要是研究外語教育的現(xiàn)象、規(guī)律、原理和方法。外語教育是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它和其他社會現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系?？偨Y(jié)：外語教育學(xué)的主要對象以及相關(guān)的特點。外語教學(xué)是外語教育學(xué)的邏輯起點。外語教育學(xué)的對象也可以說主要是外語教學(xué)，它主要研究外語教學(xué)的規(guī)律、原理和方法，揭示外語教學(xué)和教育之間的聯(lián)系，包括外語教學(xué)目的的標準化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生的協(xié)作化。外語教育學(xué)的對象主要是研究課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價理論、情景和科研理論等幾個方面及其關(guān)系。理論模式是一種結(jié)構(gòu)框架。由于理論起點和指導(dǎo)思想的不同，從而產(chǎn)生各種不同的語言教育理論模式，具有代表性的 7種教育理論模式分別如下：

一、康貝爾的第二語言教育理論與實踐關(guān)系模式?？地悹柺敲绹鴳?yīng)用語言學(xué)家，于1980 年提出。應(yīng)用語言學(xué)是實踐者和理論家之間的中介。

二、斯布爾斯基的教育語言學(xué)模式。斯布爾斯基于 1980 年提出，語言教育有 3 個主要源泉：A 語言描寫；B 語言學(xué)習(xí)理論；C 語用論

三、英格拉姆的語言教學(xué)實踐的發(fā)展模式。英格拉姆于 1980 年在《應(yīng)用語言學(xué)》一書中提出語言教學(xué)實踐的發(fā)展模式。與康貝爾相似的地方也列有 3 項：A 理論家的任務(wù)；B應(yīng)用語言學(xué)；C 實踐者

四、勃魯姆弗脫的理論模式。勃魯姆弗脫，1980 年提出中學(xué)英語作為第二語言的教學(xué)法課程的理論模式。理論模式中人的理論由三方面組成：社會學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)。教學(xué)法課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景、課程和師生三個主要因素組成。

五、瑪基的語言學(xué)習(xí)、教學(xué)和政策相互作用模式。瑪基，1970 年提出語言學(xué)習(xí)、教學(xué)和政策相互作用模式。在模式中，由 5 個主要變量。

1、方法和材料的變量；

2、教師——教師做什么；

3、教學(xué)變量——學(xué)生獲得什么；

4、社會文化變量——社會語言學(xué)和社會文化對環(huán)境的影響；

5、學(xué)習(xí)者變量——學(xué)生做什么

六、斯曲雷文斯的語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)過程的理論模式。于 1976 年、1977 年發(fā)展成語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)過程的理論，模式。

七、斯頓的第二語言教學(xué)理論一般模式，于 1983 年在《語言教學(xué)的基本概念》一書、水平

2中提出一個第二語言教學(xué)理論一般模式。這個理論模式分三個水平：水平1（基礎(chǔ)）（中間水平）、水平3（實踐）外語教育學(xué)的理論模式

目前我國教育研究體系是由兩方面內(nèi)容組成的：

一、教育的宏觀理論研究；

二、教育的微觀研究。外語教育學(xué)可以分成三個層次：第一：以宏觀的相關(guān)學(xué)科的理論作為基礎(chǔ)；第二：中觀的外語教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系；第三：微觀的外語教學(xué)法和外語教學(xué)實踐作為源泉。外語教育學(xué)、相關(guān)學(xué)科和外語實踐三者辨證統(tǒng)一，相互促進發(fā)展提高。外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)用研究。1 課程論 2 學(xué)習(xí)論 3 教學(xué)論 4 情景 5 評價理論 6 科研理論我國外語教育的發(fā)展：

一、清末的外語教育（1840——1911）京師同文館和上海廣方言館；

二、中華民國的外語教育（1912——1949）第二章

現(xiàn)在外語教學(xué)法主要流派現(xiàn)代外語教學(xué)法市一個多元化、多維度、多層次的體系?，F(xiàn)代外語教學(xué)法流派是指外語教學(xué)法的體系，是外語教學(xué)法的高層次概念。九種教學(xué)法分別如下：1 語法翻譯法 2 直接法 3 自覺對比法 4 聽說法 5 視聽法 6 認知法 7 自覺實踐法 8 功能法 9習(xí)得、監(jiān)控理論的自然法現(xiàn)代外語教學(xué)法流派基本上可以分為三大類：第一大類：理性——規(guī)則體系的現(xiàn)代外語教學(xué)法有：認識——符號法、翻譯法，語法翻譯法、自覺對比法第二大類：經(jīng)驗——習(xí)慣體系又可以分為兩亞類：A、經(jīng)驗——習(xí)慣體系的現(xiàn)代外語教學(xué)有：直接法、聽說法、視聽法、功能法B、情感——相互交往體系的現(xiàn)代外語教學(xué)法有：自然法以及暗示法、沉默法、咨詢法、交際工程法、全身反應(yīng)法第三大類：習(xí)慣——認知或者認知——習(xí)慣體系的現(xiàn)代外語教學(xué)法有：綜合法、折衷法、自覺實踐法、均衡法、結(jié)構(gòu)功能法、功能結(jié)構(gòu)法、情感、結(jié)構(gòu)、功能、規(guī)則法等等?？偨Y(jié)：綜合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的三種類別，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可以分為三大類：理性——規(guī)則體系 經(jīng)驗——習(xí)慣體系

習(xí)慣——認知或者認知——習(xí)慣體系第三節(jié)：自覺對比法自覺對比法是指學(xué)生通過分析、對比外語與母語的語法結(jié)構(gòu)達到自己理解語言材料的一種方法。自覺對比法又叫做比較法或者翻譯比較法。前蘇聯(lián)的自覺對比法產(chǎn)生于 30 年代。理論基礎(chǔ)：前蘇聯(lián)教育學(xué)把德育提到十分重要的地位。前蘇聯(lián)語言學(xué)認為，語言是由語音、詞匯、語法三要素組成的。生理學(xué)家巴莆洛夫的兩種信號學(xué)說是自覺對比法的另一個心理學(xué)理論基礎(chǔ)。兩種信號：第一種是實物；第二種是語言。自覺對比法的基本特點：

1、依靠母語進行翻譯和對比

2、語言規(guī)則指導(dǎo)語言實踐

3、在分析理解語言知識基礎(chǔ)上模仿

4、在書面語基礎(chǔ)上進行口語教學(xué)

5、由分析到綜合自覺對比法的優(yōu)點：

1、重視外語教學(xué)的思想教育性

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

3、重視自覺性原則

4、外語與母語翻譯對比，有助于編寫教材，發(fā)揮母語的鄭遷移作用，防止負遷移作用

5、掌握語法規(guī)則有助于掌握外語。自覺對比法的缺點：

1、學(xué)生難以掌握聽說讀寫能力，以進行交際

2、過分重視思想教育，而忽視了外語教學(xué)的規(guī)律性

3、過分強調(diào)解釋。對比和講解語法

4、過分強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力，忽視口語能力的培養(yǎng)第四節(jié)：聽說法聽說話是以句型結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材的。外語教學(xué)以句型操練為綱，著重聽說口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以叫聽說法，口語法和句型法。行為主義心理學(xué)是聽說法的心理基礎(chǔ)。華生認為人和動物行為有共同的要素：【S——刺激；R——反應(yīng)】 斯金納把發(fā)展成新行為主義：

【S——刺激；R——反應(yīng)；R——強化】聽說法的基本特點：

1、以句型結(jié)構(gòu)操練為中心

2、在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語

3、不用母語

4、反復(fù)模仿，強化訓(xùn)練聽說法的優(yōu)點：

1、重視句型教學(xué)

2、重視口語培養(yǎng)的能力，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語

3、對比母語與外語的句型結(jié)構(gòu)特點聽說法的缺點：a 句型操練的機械性，重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺，造成外語課堂的沉悶氣氛。b 把語言看作是一系列刺激——反應(yīng)的行為過程，忽視語言訓(xùn)練和運用的創(chuàng)造性。第五節(jié)：

視聽法視聽法是視和聽相結(jié)合的一種方法。視聽結(jié)合容易理解和掌握所學(xué)外語的內(nèi)容，視聽法最初叫做整體結(jié)構(gòu)法。代表人物：古布里納和古根漢第五章

情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法的實質(zhì)是在社會語言情景中懷著輕松愉快的情感，初步感知、理解外語的意義和操練連貫的話語，積累外語感性材料，進而操練、掌握句型結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運用語言材料。第一章：緒論一．外語教育學(xué)是：１．適應(yīng)社會發(fā)展的需要２．適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要３．適應(yīng)教育改革的需要４．適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要早在十七世紀，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀末德國教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ)．二．什么是外語教育學(xué)？外語教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)（新的科學(xué)，應(yīng)用性科學(xué)，邊緣性科學(xué)和教育科學(xué)）／（教學(xué)過程四個階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法．）外語教育學(xué)研究的視角是多方面，多層次，多元化的．它不是取代外語教學(xué)法和普通教育學(xué)，而是教育科學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的中間層次的科學(xué)．具有跨學(xué)科的特點．外語教育學(xué)主要是研究課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，情景和科研理論等幾個方面及其應(yīng)用．什么是外語教育學(xué)的研究對象？外語教育學(xué)的對象主要是研究外語教育齡的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語教學(xué)與教育之間的聯(lián)系，包括外語教學(xué)目的的標準化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生協(xié)作化等．三．勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個方面組成：１社會學(xué)．２語言學(xué)．３心理學(xué)．教學(xué)課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個因素組成．外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)研究．它包含有辯證統(tǒng)一的六個重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，科研理論和環(huán)境．另一角度看包含課程設(shè)計者，學(xué)生，教師，評估人員四個因素．四．語言教育（第二語言教育）有三個主要源泉：１語言描寫．２語言學(xué)習(xí)論．３語用論．瑪基的語言學(xué)習(xí)，教學(xué)和政策略相互作用模式中確定的五個主要變量：１Ｍ：方法和材料理的變量．２Ｔ：教師．３Ｉ：教學(xué)變量．４：社會文化變量．５Ｌ：學(xué)習(xí)者變量．外語教育學(xué)可分三個層次：１．宏觀的相關(guān)學(xué)科作為基礎(chǔ)２．中觀的外語教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系３．微觀的外語教學(xué)法和外語教學(xué)實踐作為源泉外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)用研究．包含辯證統(tǒng)一的六個重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價理論，科研理論和環(huán)境．另一個角度看是：設(shè)計者，學(xué)生，教師和評估人員四個因素．外語直接法在課程標準中取得主導(dǎo)地位的原因有三：１．受英美的語言家和外語直接法理論影響２．在我國出現(xiàn)一批直接教學(xué)法的外語教學(xué)法專家，介紹推廣直接法，編寫了許多直接教學(xué)法的專著和教材３．參加制定課程標準的一些專家本身就是直接法的倡導(dǎo)者１．現(xiàn)代外語教學(xué)是一個多元化，多維度，多層次的體系２．現(xiàn)代外語教學(xué)法指的是研究外語教學(xué)的指導(dǎo)思想，性質(zhì)原理，目的原則，大綱教材，師生，評價和過程的方法．（師生關(guān)系，教學(xué)方法，方式，評價手段）３．根據(jù)哲學(xué)原理，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為：１理性主義．２經(jīng)驗主義．３經(jīng)驗理性主義．根據(jù)教育學(xué)原理，可分為：１演繹法．２歸納法．３演繹歸納法．根據(jù)心理學(xué)原理，可分為：１認知規(guī)則的理論說．２刺激－反應(yīng)形成習(xí)慣說．３認知－習(xí)慣說（或習(xí)慣－認知說）根據(jù)語言學(xué)原理，可人為：１語言是規(guī)則的體系．２語言是習(xí)慣的體系．３語言是習(xí)慣－規(guī)則的體系．培養(yǎng)他們的外語教育能力，就是指導(dǎo)自己的外語教育實踐，提高外語教育質(zhì)量．綜合哲學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)語言說的三種類別，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為三大類：１理性－規(guī)則體系２經(jīng)驗－習(xí)慣體系３習(xí)慣－認知體系．外語教育學(xué)的缺陷：１結(jié)構(gòu)模式單一．（單純操作性的模式：教師－教材－教法

重經(jīng)驗，輕理論．重教，輕學(xué)．重方法技巧，輕創(chuàng)造能力）２理論薄弱．３研究領(lǐng)域狹窄．第二章：現(xiàn)代外語教學(xué)法主要流派（考核重點章節(jié)）

外語教學(xué)法有：１．語法翻譯法（翻譯法，閱讀法）２．直接ǎǜ母鋟勻環(huán)ǎ?３．自覺比較法（比較法，翻譯比較法）４．聽說法（口語法，句型法，軍隊教學(xué)法）

５．視聽法（情影性，最初叫：整體結(jié)構(gòu)法）６．認知法（認知－符號法，現(xiàn)代的語法翻譯法）７．自覺實踐法８．功能法（功能－意念法，交際法）９．習(xí)得，監(jiān)控理論的自然法．一．語法翻譯法：是用母語翻譯教授外語書面語的一種方法．目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著和能過復(fù)雜的語法講解和操練發(fā)展學(xué)生的智慧．逐詞翻譯是語法翻譯法的教學(xué)基礎(chǔ)，官能心理學(xué)是語法翻譯法的心理學(xué)基礎(chǔ)．教育學(xué)的演繹法成了語法翻譯法的理解語法的基本方法．語法翻譯法的基本特點：１．雙重教學(xué)目的（培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著的能力和磨煉學(xué)生智慧）２．翻譯是教學(xué)的基本手段３．教學(xué)以語法為綱４．語法材料的安排是先語法后課文語法翻譯法的優(yōu)點：１．適度的翻譯有利于外語教學(xué)２．重視通過大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力３．注意利用語法，啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧語法翻譯法的缺點：１．過多利用翻譯主要有兩個弊?。阂皇钦加么罅拷虒W(xué)時間，直接影響運用外語進行外語教學(xué)的實踐機會，二是不利于培養(yǎng)學(xué)生不通過翻譯為中介直接用外語理解和表達思想的能力．２．過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的培養(yǎng)．３．重形式語法教學(xué)，輕技能訓(xùn)練和運用語言能力的培養(yǎng)．４．語法與課文脫節(jié)．二.直接法:通過用外語本身進行會話交談和閱讀外語而不用母語翻譯和形式語法第一批詞通過指示實物圖畫或演示動作等辦法來講?直接法對翻譯法進行針鋒相對的抨擊提出相對立的主張.外語教學(xué)應(yīng)使外語與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語言口語為基礎(chǔ).模仿為主的心理學(xué)為理論基礎(chǔ).類推原則成了直接法模仿操練的語言學(xué)的理論基礎(chǔ).帕格:直覺是獲得知識的唯一源泉.溫特:在語言行為的心理活動中起主導(dǎo)作用的不是思維而是感覺.直接法的基本特點:1.排除以母語為中介外語與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學(xué)形式語法3.先用耳聽口說后用眼看手寫.外語教學(xué)主張有志語言是第一性的書面語言是第二性的.4.句子為教學(xué)的基本單位.5.模仿操練形成習(xí)慣 直接法的優(yōu)點:1.重視用外語教學(xué)外語和用實物圖畫手勢動作等直觀手段進行外語教學(xué).2.重視語言實踐操練和聽說讀寫能力的培養(yǎng).3.重視語音語調(diào)和口語的教學(xué)4.重視模仿5.句子是外語教學(xué)的基本單位 直接法的缺點:1.忽視母語的中介作用.母語可以用來講解一些較抽象的語言知識.2.忽視語法的監(jiān)控和指導(dǎo)作用.3.片面重視口語能力的培養(yǎng).忽視在口語基礎(chǔ)上加強讀寫能力的培養(yǎng)4.語言材料安排缺乏科學(xué)的順序.有時一次出現(xiàn)難點太多過于集中學(xué)生不易掌握三.自覺對比法: 是指學(xué)生通過分析對比外語與母語的語法結(jié)構(gòu)達到自覺理解語言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語法翻譯法特點.自覺原則成了自覺對比法的重要的教育學(xué)理論基礎(chǔ)生理學(xué)家巴甫洛夫的兩種信號學(xué)說是自覺對比法的另一個心理學(xué)理論基礎(chǔ).系統(tǒng)的外語知識在外語教學(xué)中起主導(dǎo)作用.母語與外語相互翻譯和對比是自覺理解和掌握外語的根本手段是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ).書面語是外語教學(xué)的基礎(chǔ)閱讀是外語教學(xué)的主要的和最重要的手段視覺感知外語是最可靠的感知是外語教學(xué)的出發(fā)點.自覺對比法的特點:1.依靠母語進行翻譯和對比唯一特殊性原則2.語言規(guī)則指導(dǎo)語言實踐3.在分析理解語言知識基礎(chǔ)上模仿4.在書面語基礎(chǔ)上進行口語教學(xué)5.由分析到綜合語音一詞匯一句子一課文自覺對比法的優(yōu)點:1.重視外語教學(xué)的思想教育性2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力3.重視自覺性原則4.外語與母語翻譯對比有助于編寫出教材發(fā)揮母語的正遷移作用.5.掌握語法規(guī)則有助于掌握外語自覺對比法的缺點:1.學(xué)生難以掌握聽說讀寫能力以進行交際2.過分重視思想教育而忽視了外語教學(xué)的規(guī)律性.3.過分地強調(diào)翻譯對比和講解語法。4.過分強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力忽視口語能力的培養(yǎng)四.聽說法: 是以句子結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材的著重聽說口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng).行為主義心理學(xué)是聽說法的心理基礎(chǔ)美國布龍菲爾德為代表演的結(jié)構(gòu)主義描寫語言學(xué)是聽說法的語言學(xué)基礎(chǔ).聽說法的基本特點:1.以句型結(jié)構(gòu)操練為中心句型結(jié)構(gòu)操作是外語教學(xué)的出發(fā)點外語教學(xué)要以順型結(jié)構(gòu)操作為中心2.在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語有聲語言口語是語言的本質(zhì)特征是第一性書面語是口語的文字記錄是第二性的.3.不用母語 4.反復(fù)模仿強化操練 聽說法的優(yōu)點:1.重視句型教學(xué).2.重視口語能力的培養(yǎng)3.對比母語與外語的句型結(jié)構(gòu)特點視聽法和聽說法的相同點：

（填空題）心理學(xué)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)語言學(xué)理論基礎(chǔ)：描寫語言學(xué)聽說法的缺點:1.句型操練的機械性重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺造成課堂氣氛的沉悶2.把語言看作是一系列的刺激一一反應(yīng)的行為過程忽視語言訓(xùn)練和運用的創(chuàng)造性.五 視聽法: 是視和聽相結(jié)合的一種方法來源于直接法和聽說法.行為主義心理學(xué)是視聽法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)描寫語言學(xué)是視聽法的語言學(xué)理論基礎(chǔ).視聽法的基本特點:1.幻燈圖像和錄音視聽相結(jié)合.2.感知整體結(jié)構(gòu)的對話3.充分利用幻燈錄音視聽教具4.在口語基礎(chǔ)上進行書面語教學(xué)5.集中強化教育視聽法的優(yōu)點：1．強調(diào)語言情景的作用2．重視整體結(jié)構(gòu)的對話教學(xué)3．強調(diào)口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語能力和用外語講解外語，以及培養(yǎng)的外語語態(tài)。視聽法的缺點:1.完全排除母語為中介不利于掌握運用外語的能力.2.過分強調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知綜合訓(xùn)練忽視了必要的語言知識的單項分析和訓(xùn)練.六.認知法: 是重視發(fā)揮學(xué)生的智能力作用強調(diào)認知法規(guī)則培養(yǎng)實踐運用語言能力的一種方法.認知心理學(xué)是認知法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)語言學(xué)家喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法是認知法的語言學(xué)理論基礎(chǔ).認知法的基本特點:1.發(fā)展智力 2.在理解掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語.3.口語與書面語并舉 4.以學(xué)生為中心5.利用母語 6.廣泛運用電化教具 7.分析語言錯誤的原因認知法的優(yōu)點:1.重視發(fā)展學(xué)生的智力因素.激勵學(xué)生積極思維創(chuàng)造性地進行交際活動.2.重視調(diào)動學(xué)生的積極主動性3.克服語法翻譯法的單純強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力.認知法的缺點:1.過分強調(diào)要在認知語法規(guī)則基礎(chǔ)上進行外語教學(xué)的觀點未必科學(xué).2.認知法作為一種外語教學(xué)法體系需要在理論上和實踐上進一步論證.七.自覺實踐法: 是指理解所學(xué)語言材料在語言交際活動中注意力自覺集中在外語所表述的內(nèi)容上而不是集中在語言形式上.別利亞耶夫外語教學(xué)心理學(xué)是自覺實踐法的最初理論基礎(chǔ)前蘇聯(lián)語言學(xué)家謝爾巴有關(guān)區(qū)別語言言語兩者不同的概念及其言語活動理論是自覺實踐法的語言學(xué)的理論基礎(chǔ).自覺性: 1.分析講解語法理解語法規(guī)則自覺對比法含義 2.理解外語語言材料理的語義和實際用法自覺實踐法的含義自覺實踐法的基本特點:1.交際性言語交際活動是培養(yǎng)交際能力的主要途徑2.自覺性3.功能一性景性功能是指用語言敘事情景是指言語交際的情景.功以和情景的編寫外語教材是進行外語教學(xué)的基礎(chǔ)4.考慮母語5.在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯和語法詞是語言的基本命名單位是語言的建筑材料不能用于交際活動6.在口語基礎(chǔ)上進行書面語教學(xué)句子尤其是語篇才是交際活動和外語教學(xué)的基本單位7.直觀性 自覺實踐法的優(yōu)點: 吸收了直接法的實踐性視聽法的情景性改造了自覺對比法的自覺性依靠母語和功能法的功能性和交際情景等長處提出外語教學(xué)的交際性自覺性功能一一情景性考慮母語口語領(lǐng)先和直觀性等都可作為我們的借鑒.自覺實踐法的缺點: 對在領(lǐng)會知識言語交際過程中如何進行心理認知活動過程待進一步闡明.八.功能法: 是以語言功能一一意念項目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法.意義是功能作用的對象是指從特定的交際需要和目標出發(fā)規(guī)定所表演達的思想內(nèi)容即提問誰或什么.社會語言學(xué)是功能法的語言學(xué)基礎(chǔ)海姆斯大林認為一個學(xué)語言的人的能力不僅指喬姆斯基提出的能否造出合乎語法的句子能力而且還包括他能否恰恰相反當?shù)厥褂谜Z言的能力.交際能力就成了功能法追求的教學(xué)目的.社會心理學(xué)和心理語言學(xué)是功能法的心理學(xué)理論基礎(chǔ).語言的社會交際功能是語言的最本質(zhì)的功能.言語交際過程包括兩上方面:1 運用表達什么思想內(nèi)容即意念.2 怎樣運用語言表演達思想內(nèi)容即語言表達形式或表達法功能法主張從意念到表達法的教學(xué)途徑.功能法的基本特點:1.交際性2.功能和意念相結(jié)合3.情景性4.教學(xué)過程交際化5.話語是教學(xué)齡前基本單位.6.不苛求糾正語言錯誤.功能法的優(yōu)點:1.重視培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力2.強調(diào)教學(xué)過程的交際化3.以話語為教學(xué)單位4.不苛求糾正語言錯誤5.創(chuàng)建按功能項目為綱的外語教學(xué)法體系外語教學(xué)中引進功能項目有利于提高外語教學(xué)的質(zhì)量.功能法的缺點:1.語言功能項目范圍極廣2.如何科學(xué)地協(xié)調(diào)語言功能意念項目與語法句型結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系3.允許學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤采取放任自流的態(tài)度未必明智.九.習(xí)得監(jiān)控理論的自然法: 是指大部分依據(jù)在自然環(huán)境中在非院校環(huán)境中習(xí)得第二語言的過程.它是一種吸收了直接法聽說法和各種交際法之長的綜合教學(xué)法.自然法是在第二語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上建立起來的.與自然法有關(guān)的五個理論模式假釋: 書本 P68 選擇和填空1.習(xí)得和學(xué)習(xí)理論模式假釋:習(xí)得是無意識的掌握學(xué)習(xí)是有意識的學(xué)習(xí)自然法理論的核心是語言習(xí)得理.

第四篇：《中小學(xué)英語教材教法》備考指南

《中小學(xué)英語教材教法》備考指南

廣東自學(xué)考試《中小學(xué)英語教材教法》這門課程所用教材為浙江教育出版社（2001年版）的由章兼中主編的《外語教育學(xué)》。這門課程的考試不但要考查考生對中小學(xué)英語教學(xué)法的基本知識和技能的掌握情況，同時也要考核考生綜合運用知識技能的能力?？忌趯W(xué)習(xí)教材時要注意把對基本知識和技能的掌握與個人的教學(xué)實踐相結(jié)合。

一、認真學(xué)習(xí)教材。

《外語教育學(xué)》共有十六章，下面對這些章節(jié)的內(nèi)容及復(fù)習(xí)時要注意的問題給予歸納：

第一章緒論介紹的是外語教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展以及外語教育學(xué)中的一些基本因素，可大致了解，弄消什么是外語教育學(xué)便可。

第二章介紹現(xiàn)代外語教學(xué)法的九個主要流派。外語教學(xué)法流派的產(chǎn)生和發(fā)展是外語教育學(xué)的重要組成部分。要求詳細掌握這些流派的產(chǎn)生背景、理論依據(jù)、基本特點以及優(yōu)缺點。這九個流派并不足獨立存在的。每一種流派的興起都是在前一流派的基礎(chǔ)上，或者是反對，或者是發(fā)展了前者而形成的。為幫助了解掌握這些教學(xué)法主張，①可將這九大流派按照時間發(fā)展的順序或者理論依據(jù)的異同關(guān)系，整理成一個發(fā)展流程圖來理解。②了解每種流派在各自理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐特征，有助于更好地理解各流派的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)等理論基礎(chǔ)。③注意對各種教學(xué)法進行比較。在比較中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，幫助對外語教學(xué)法發(fā)展的系統(tǒng)掌握。

對第三章的學(xué)習(xí)，要重點了解語言社會功能的本質(zhì)特征對外語教育的影響。

第四章，要了解掌握學(xué)習(xí)理論、積極學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)以及對中學(xué)英語積極學(xué)習(xí)的實踐情況。

第五章介紹的情況、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法是一種綜合的教學(xué)法體系，要求了解掌握構(gòu)成這一體系的各個部分的涵義。

第六章，介紹中學(xué)外語的課程設(shè)置，重點掌握外語教學(xué)大綱的設(shè)計。外語教學(xué)大綱是教學(xué)計劃對外語教學(xué)規(guī)定的目的任務(wù)的具體化，不同的外語教育理論有著不同的教學(xué)大綱設(shè)計。要求掌握教學(xué)大綱的類型以及各種教學(xué)大綱的特征。

第七章，介紹中學(xué)外語教學(xué)的目的和目標。外語教學(xué)含有四項目的任務(wù)：

一、掌握為交際初步運用外語的能力。

二、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、激勵情意。

四、文化教育。每一項任務(wù)中又包含了許多概念及理論，如第一項任務(wù)中就包含了語言能力、社會語言能力、焦急能力、信息差距、話語能力等概念，包括了對交際能力的不同理解以及探討了掌握英語的幾個層次。要求詳細掌握四項目的任務(wù)的內(nèi)容，除了掌握相關(guān)概念外，重要的是理解掌握如何才能成功地完成這些任務(wù)，如何才能在教學(xué)實踐中實現(xiàn)這些目的目標。

第八章，要求了解掌握中學(xué)外語教學(xué)過程中幾個主要因素的相互關(guān)系以及外語課堂的教學(xué)設(shè)計和評析。對外語課堂教學(xué)的特征、結(jié)構(gòu)以及評析的了解和掌握是進行教學(xué)設(shè)計和寫好

教案的必備知識。

第九章，介紹中學(xué)外語教學(xué)原則。外語教學(xué)原則是知道教學(xué)實踐的基本原理，是進行教學(xué)實踐不可缺少的方向保證，因此要區(qū)在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際，務(wù)必做到知識的融會貫通。書中工論述了七條基本原則，對于這七條原則，除了要掌握一些基本概念（如：情景、情意、雙基、四會、正/負遷移、糾錯等等）外，更重要的是理解每一條原則的論述，掌握如何在教學(xué)實踐中體現(xiàn)這些教學(xué)原則，在每一條原則的指導(dǎo)下會遇到的問題，以及如何去解決這些問題等。對這章內(nèi)容的掌握關(guān)鍵在于是否能在教學(xué)實踐中找到例證加以理解，真正做到在自己設(shè)計課堂教學(xué)中自覺遵循這些原則。如在談到要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動形象的情景時，要具體了解到用什么方式去創(chuàng)設(shè)情景（如：聲像直觀教具、表演、歌曲等等）。只有理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)，才能提高綜合運用知識技能的能力。

第十章，介紹中學(xué)外語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在教材中，對每一種能力培養(yǎng)的論述都是按以下模式進行：

一、概念；

二、教學(xué)要領(lǐng)；

三、訓(xùn)練方法及其示例。在第三部分中，呈現(xiàn)出大量的材料對第二部分的教學(xué)要領(lǐng)進行舉例說明?？梢?，在對這章內(nèi)容的掌握過程中，同樣要求理論聯(lián)系實際地進行學(xué)習(xí)。不僅要掌握對學(xué)生進行聽說讀寫的教學(xué)中要遵循的原則，且能在實際課堂設(shè)計中體現(xiàn)這些原則。

第十一章，新課標不主張將語言切割成碎片來進行教學(xué)，而本章從語音、詞匯、句型、語法、課文幾個方面來說明中學(xué)外語基礎(chǔ)知識的傳授和操練，這與新課標不甚相符，因此可稍作了解便可。

第十二章，介紹中學(xué)外語教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要了解電化教具對教學(xué)所起的作用。

第十三章，外語課外活動與外語課堂教學(xué)起著互補的作用，對課外活動的原則、形式等有一定的了解有助于完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

第十四章，對外語教育評價體系的掌握并不是外語教育學(xué)能單獨完成的任務(wù)，必須有其他學(xué)科的參與，因此重點掌握外語評價體系中的一些基本概念便可。

第十五章，教師是教學(xué)過程中的基本組成因素之一，重點了解外語教師的基本任務(wù)。

第十六章，對外語教育研究方法的論述并不是一章內(nèi)容所能完成的，可大致了解外語教育研究的發(fā)展方向。

二、熟悉考試大綱，了解考試題型。

備考時考生務(wù)必了解考試大綱的內(nèi)容，才能有的放矢地進行學(xué)習(xí)?？荚嚧缶V對考試的目的、范圍、形式和主要內(nèi)容及題型都作了說明。根據(jù)考試大綱，這門課程的考試范圍包括：外語教學(xué)法主要流派產(chǎn)生的理論根據(jù)、主要特點；中學(xué)英語教學(xué)基本原則；言語和語言的統(tǒng)一原則的體現(xiàn)；語言知識的講授方法和語言技能訓(xùn)練的技巧；英語課堂教學(xué)的特點及基本要求；教學(xué)藝術(shù)及第二課堂活動的作用；英語測試的分類及評估等問題。并明確指出第十四章

第三節(jié)不作考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容包括：對中學(xué)英語教學(xué)法基本知識的記憶、理解；應(yīng)用中學(xué)

教學(xué)法知識、技能進行判斷；綜合運用英語教學(xué)法知識、技能設(shè)計課堂教學(xué)。題型包括：客觀題（占50%），分為選擇題（25%）、填空題（10%）、簡答題（15%）三個部分，用中文作答；主觀題（占50%），形式為撰寫教案，要求綜合運用英語教學(xué)法知識、技能來設(shè)計課堂教學(xué)，要求用英文作答。

三、認真做好考前準備

一、對客觀題的準備。

對客觀題的準備切忌死記硬背。死記硬背課本知識花費時間多，難度大，且較易遺忘。只有聯(lián)系教學(xué)實踐，真正理解教材的內(nèi)容，做到知識融會貫通才能幫助記憶和掌握。

二、對主觀題的準備。

教案撰寫占了卷面分數(shù)的一半，且考核的靈活性最大，要注意做到以下兩點：

1.理解教案撰寫的要求。教案撰寫部分在給出英文材料的同時明確規(guī)定了題目要求。

由于是中小學(xué)英語教學(xué)，給出的英文材料通常篇幅比較短小，多為交際性的話語。下面以03年七月的考卷為例：

請根據(jù)下列所提供的一節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容（其中，加底線部分的內(nèi)容為學(xué)生沒學(xué)過的單詞或結(jié)構(gòu)）撰寫一篇教案。要求：

⑴用英語撰寫，不少于400個單詞；

⑵寫出本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點；

⑶體現(xiàn)如下的教學(xué)原則：

①整體性：教學(xué)內(nèi)容的整體性；不能將教學(xué)內(nèi)容切割成碎片進行教學(xué)；

②參與性：鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；

③交際性：創(chuàng)設(shè)信息溝，使學(xué)生積極進行課堂交際；

④趣味性。

■ Read and say

TEACHER:

JIM:

TEACHER:

JIM:

TEACHER:JIM:TEACHER:

TEACHER:

LUCY:

Jim, could you help me, please? I want to get some books.Yes, Miss Gao.How many are there? About fifty.Are they new? Yes, they're our new reading books.Is the box too heavy? No, I can carry it.Good.Put it on the small table, please.Thank you, Jim.Please sit down.Could you count them, please, Lucy? Yes, Miss Gao.首先，按照要求教案必須用英文撰寫，且對數(shù)字也作了規(guī)定。

其次，要求考生在教案中體現(xiàn)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點，但沒有規(guī)定教案的格式、步驟等（如：Let's talk;Let's chant;Let's sing;Let's learn;Ask and answer;

Let's read;Let's act;A game等等）。這樣的安排賦予教案撰寫最大限度的彈性，最能測試出考生的水平。考生可以不受限制地根據(jù)自己的設(shè)計來撰寫教案。最后，規(guī)定了教案撰寫的指導(dǎo)思想和原則：整體性、參與性、交際性、趣味性。

①整體性：不把教學(xué)內(nèi)容切割成碎片進行，盡可能用一條主線將教學(xué)內(nèi)容連串起來，借助的手段可以是情景、話題、事件等。

②參與性：要求教師要善于設(shè)計活動，在預(yù)先安排的情景、話題、事件的基礎(chǔ)上組織學(xué)生有序地開展活動，讓學(xué)生在積極參與課堂活動中掌握教學(xué)內(nèi)容。

③交際性：注意信息差距的創(chuàng)設(shè)。信息差距是指一方知道信息而另一方不知道。由于信息差距的存在，在生活中才有了交際的需要。因此要求設(shè)計課堂活動時要盡可能真實，不是為開展活動而開展。例如在操練＂What's the colour of...＂這一句型時，教師手中持一支有顏色的鉛筆來提問學(xué)生（學(xué)生可看到的顏色）：What's the colour of this pencil? 這樣的提問不存在信息差距，是一種明知故問，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力。此時可換另一種提問方式，如：What's the colour of father's bike/car/...？④趣味性：在設(shè)計教學(xué)活動時注意抓住中小學(xué)的心理特點，盡量使教學(xué)活動生動活潑，趣味盎然。如可設(shè)計一些比賽、表演、游戲等活動。

2.考前的準備工作。教案撰寫不能只靠“臨場發(fā)揮”而不作考前準備。在考前，考試

可從中小學(xué)教材中找出一些類似的材料，按照考試的要求加以練習(xí)。練習(xí)過程中有充足的時間、可供參考的資料以及可以請教一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗的在職教師，務(wù)求自己通過練習(xí)基本掌握教案的幾個基本組成部分、常見的教學(xué)活動、出現(xiàn)頻率高的英語表達法及課堂用語（如：lead-in導(dǎo)入；greetings問候；warm-up熱身；presentation呈現(xiàn)；revision復(fù)習(xí)；teaching procedures教學(xué)步驟；group work小組活動；practice練習(xí)；conduct a game組織游戲；display a form展示表格；explain how to play the game解釋游戲規(guī)則等等）等。由于教案用語范圍較窄，只要多做幾篇練習(xí)，基本上可掌握一些常規(guī)要點。

總而言之，通過科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和安排進行備考可幫助考生取得事半功倍的效果。

第五篇：中小學(xué)英語教材教法暨教師口語培訓(xùn)心得李惠

中小學(xué)英語教材教法暨教師口語培訓(xùn)心得

鄭店鎮(zhèn)王集小學(xué) 李惠

2017年3月29日，我參加了樂陵市中小學(xué)教材教法暨教師口語培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，有小學(xué)英語詞匯教學(xué)（自然拼讀）的指導(dǎo)，也有優(yōu)質(zhì)課的觀摩還有老師們的經(jīng)驗交流。在本次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，思想觀念也發(fā)生了深刻的變化。是一次站得更高、看得更遠的體驗，也是一個提高自身專業(yè)素質(zhì)及能力的好機會。下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語培訓(xùn)心得體會：

一、優(yōu)質(zhì)課的觀摩，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗

在培訓(xùn)過程中平原師范附屬小學(xué)的秦老師和外研社的劉老師分別給我們上了1節(jié)公開課，心里有了更多的感慨，秦老師講的是自然拼讀詞匯課，劉老師則是上了一節(jié)自然拼讀結(jié)合繪本教學(xué)的課。這兩節(jié)課非常有新意，能夠緊緊抓住學(xué)生的心。讓我不得不覺得自己要學(xué)的還有太多太多了?！耙o學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語教學(xué)法，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫好“教后反思”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進步。

二、詞匯教學(xué)的指導(dǎo)，開拓教學(xué)思維

現(xiàn)在的教育觀念是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過劉老師的培訓(xùn)以及姚老師的經(jīng)驗交流，讓我對詞匯教學(xué)有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。我們都知道：教學(xué)目標是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。要提高課堂效率，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標的設(shè)定。通過學(xué)習(xí)我明白了：教學(xué)目標的設(shè)定首先應(yīng)符合新課標。同時教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實際的程度。教學(xué)目標是一堂課的起點，在設(shè)計任何學(xué)習(xí)活動時，我們必須關(guān)注學(xué)生的實際，努力使知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地統(tǒng)一起來。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該用這樣的理念來反思自己的課堂：我的課堂教學(xué)目標設(shè)定如何？通過哪些更優(yōu)途徑來達成？達成度如何？相

信如果我們每節(jié)課都進行這樣反思的話，一定能進一步提高自己課堂的教學(xué)水平。姚老師的經(jīng)驗交流，也讓我受益匪淺。我明白：想讓小學(xué)生最終記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在教新單詞時，我們不能把48個音素一股腦兒灌給學(xué)生，強制他們?nèi)孔x出來，這種拔苗助長的做法是完全不切實際的。在教學(xué)過程中要注意把實物、單詞與發(fā)音結(jié)合起來，在學(xué)生的頭腦中形成一個整體，而不是孤立地教學(xué)發(fā)音。

總之，通過一天的學(xué)習(xí)，使我進一步明確了教育教學(xué)目標，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價。我將不斷地學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運用到實踐當中。