第一篇：如何上好一年級數學復習課

如何上好一年級數學復習課

厚街開賢學校 張繼林

[導讀]如何上好一年級數學復習課。準備了由易到難、不同程度的三級練習。第一關：根據老師給出的圖形判斷位置；第二關：根據老師給出的文字和圖畫自己去理解題意并做出選擇；第三關：能用語言表達位置關系。

“千里之行，始于足下；百丈高壇，起于累土。”由于一年級的學生，他們學習數學是剛剛入門，加之識字量不大，表達能力不夠完整、準確。因此如何真正上好復習課，讓孩子感興趣，還真不是一件容易的事。我覺得要上好復習課，需要教師精心設計，認真準備。我認為有以下幾個方面：

一、制定計劃，確立目標

一年級所學的知識比較零散，因此要對教材內容進行整理，著重分析通過這個學期的學習，學生要掌握哪些基本知識，形成哪些基本能力，學生掌握程度如何等等，學生在復習過程中如何進一步感悟、理解和應用數學思想、數學方法，然后再制定指導性強，針對性強的復習計劃。定了復習計劃后，再根據各節課的內容確定明確、恰當的復習目標。

二、創設情境，激發興趣

新授課要創設情境，復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內容本來就缺乏新意，如果不弄點有趣的情節，學生不容易感興趣。根據一年級學生的年齡特點，教師在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設計一些生動活潑的練習內容，以調動每個學生學習的積極性。

例如在復習《位置》時，我們可以將題目蘊涵在學生熟悉的日常生活中，讓學生感受數學在自己身邊，數學很容易，激發學生學習的欲望。而在復習計算題的時候，把計算題蘊涵在有趣的童話故事里面，在有趣的動畫中，提高學生的學習興趣。等到做題很熟練的時候，我們還可以設計一些小游戲的活動，像“找朋友”、“開火車”等活動，贏的同學可以獎勵紅花、紅旗等等。總之，讓學生開心起來，學起來就不覺得累了。

三、精心設計，適度指導

由于每個學生的認知能力不同，在學習理解上難免會有差異，因此，反映在課堂上的是每個學生在復習時的需求會不同。所以，在復習課的練習中，也需要教師根據實際，做到精心設計。

（1）考慮個性差異，分層練習。一般的學生要保證目標要求，做一些基礎的練習，對

一些學有余力的學生，可以適當增加一些難度較大的題目，省得他們沒事做，自我感覺太好，還可以避免滋生驕傲情緒。

例如我在復習《位置》時，準備了由易到難、不同程度的三級練習。第一關：根據老師給出的圖形判斷位置；第二關：根據老師給出的文字和圖畫自己去理解題意并做出選擇；第三關：能用語言表達位置關系。通過這些練習，讓不同的學生都能得到收獲，讓他們心理由衷體驗成功的快樂。

（2）有的放矢，歸納練習。在復習時，可以精選書上例題，或學生平時作業、試卷里錯的多的題目，或一些綜合性較強的題目。這樣有針對性的講解、練習，有效的鞏固了學生對知識的理解和掌握。

俗話說：教無定法。不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。教師要敢于創新，靈活運用各種方法，不墨守成規，幫助學生掌握相關知識，讓學生在數學課堂中感受到獲取數學知識的快樂！

第二篇：如何上好數學復習課

如何上好數學復習課

李劍紅

一、創設情境，導入復習

設置這一環節，主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發思維，讓學生積極主動，靈活有效地回憶知識點，構建知識體系。創設情境：教師要根據復習的內容，準確捕捉數學知識與生活的本質聯系，將“非數學因素”（顏色、聲音、形象、情節等）與數學因素有機結合，創設出鮮活的數學情境呈現在學生面前，激發學生復習的愿望，啟發學生對所學知識進行有機地整理。

導入復習：這一步是學生由欣賞情境的非數學因素，轉入關注情境的數學因素，從而進入復習的關鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質聯系，巧妙地將學生的注意力從關注外部形象引到思考內在聯系上，水到渠成地進入數學知識的復習。

二、回顧整理，建構網絡

本環節的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，使之條理化、系統化，幫助學生建立起良好的認知結構。這是復習課的關鍵環節，此環節分為兩個層次：

1、自主整理，實施創造：本步主要是讓學生根據自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創造。

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現或看書等手段，全面地搜集出與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統化整理的重要基礎。

當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環節，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯系起來，組成由簡單到復雜的結構鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統化、條理化，幫助學生有效地建構其科學的知識網絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結果：力求簡單、明確，使人一目了然。

2、交流矯正，優化再建：

在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創生更多的學習資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。

在學生充分交流的基礎上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結果能揭示知識之間的聯系，形成較為完整的知識系統，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質疑、激發、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯系，讓學生初步形成較為穩定的知識系統。

在幫助學生完善知識系統后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結合自己的實際情況進行自我內化吸收、自我矯正完善，實施第二次創造優化。

三、強化重點，拓展深化

本環節的主要目的在于根據知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結構穩固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環節分為兩個層次：

1、分層練習，重點突破：

在學生知識系統已經初步形成的基礎上，一方面教師要針對學生在整理、交流中出現的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內容。可用有針對性的典型問題或典型例題進行呈現，重在設疑、答疑和析疑。另一方面要根據知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統的構建。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。在練習內容上要注意知識的縱橫聯系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。

2、拓展延伸，整體深化： 復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現提高與發展，將舊知識進行生發，以培養學生的創新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創新點的準確把握，圍繞知識的創新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發展性。所謂創新點，即是所復習的知識與生活的實質性聯系，與其他相關知識的實質性聯系以及先后知識的實質性聯系。尋找這些聯系的過程是創新的過程，也是拓展深化的過程。在內容上，要結合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

四、自主檢評，完善提高

本環節的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態度上進行自我完善。此步分為兩個層次：

1、自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。

2、評價完善

在自主檢測結束后，教師要根據學生檢測的情況進行總結，既要系統歸納整個課題所學的內容，讓學生知道哪些知識已經掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結，對學生學習的狀態、運用知識的能力、創新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。

第三篇：如何上好一年級的復習課

如何上好一年級的復習課？

六上午，我去一所聽了期末復習指導研討會，使我受益匪淺。何老師說：“要通過研討數學問題，教會學生思維方法。

不要僅僅盯在考分上。

1.要教的學生聰明，發展潛能好；

2.不能死教書，教死書；

3.把學生的智慧放在第一位’

教是為了育，把課堂教學當成學生生命成長的過程。關注學生思維方法的提升。控制試題難度一半以上學生得100分、99分； 不要給自己為難，不要給自己設圈套

“平時教學是栽活一棵樹；復習教學是育好一片林。”這句話道出了復習的重要性。那么，如何上好一年級的復習課呢？要做到胸中有標，全面達標。在聽報告的時候，我一直在想，我該怎樣制定班級的復習計劃呢？韓集聯校的蘇老師給了我很好的建議：1）哪里不好不哪里，2）要抓兩頭，補中間；3）采用游戲式的方法上復習課，讓學生真正感受到數學的好玩。

另外，蘇老師還提出了幾條具體的建議，1，讓學生自己梳理知識點，展示個性，多給學生創建情景的機會。我想，對于一年級的學生，自學能力是比較差的，要全部放手的話，學習效果可能不是太好，如果結合著老師和家長的引導與指點，也許學習效果會更好些。2，創設情景模式，提高學習效率。這個方法很實用，因為一年級的學生很喜歡做游戲，很容易被新鮮的事物吸引住，如果在復習的時候，能夠調動起學生的學習興趣，效果會比枯燥的講授要好的多。3，要做有針對性的練習，突出練習的靈活性，綜合性，發展性。4，練習時，要強調些考試技巧。要讓學生學會傾聽，便于讓學生能理解題意；要求孩子們認真書寫；3，在考試中遇到不會做的題目要學會跳過此題，往下做。

實驗小學的一位老師在交流會中還提出這樣幾點復習小技巧，我感覺非常的實用。1，給學生考第二次100分的機會。讓不是100分的同學認真聽講，只要改正錯誤，就再畫個100分作為獎勵。2，適當的漏一些題目，錯的比較多的題目要多講講，這樣可以增強學生的自信心；3，多用些獎勵，提高學生學習的積極性，發一些小獎品作為獎勵；4，在試卷上寫一些激勵性的評語，可以讓學生有向家長炫耀的資本。

這次復習交流會讓我收獲很多，聽了優秀教師的報告，我也制定出了自己班內的復習計劃，正在實行當中......

第四篇：如何上好二年級數學復習課

如何上好二年級數學復習課呢？這次我們師徒共同探討。認為一節好的復習課不是簡單枯燥的解題訓練課，它的的首要目的應該是提煉數學數學思想和方法，啟示如何熟能生巧，體驗數學情境。

一、新

“新”就是在數學復習的過程中，教法的運用、習題的設計力求新穎。“炒冷飯”式的復習會使小朋友們失去新鮮感，產生厭學情緒。所以，為了克服和防止這種現象的發生，我和王老師覺得在復習課上力求“創新”。只有“新”才給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。

二、精

所謂“精”，就是數學教師本身要精通業務，精通教材。教材中哪些是難點、重點，哪些概念易混淆?自己應做到心中有數。只有這樣才能教學自如。

此外，還要按課本知識點搜集積累材料，編寫精練習題，關注往年的考點及考題。這樣備課時材料豐富、試題齊全，既充實教學內容，又不浪費選題時間，為提高數學復習課的質量奠定了良好的基礎，這是上好復習課的基礎。

第五篇：如何上好六年級數學復習課

如何上好六年級數學復習課

六年級的小學數學教學內容很多很雜，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？我在復習教學是這樣做的。

1、夯實基礎知識和基本技能。

基礎知識和基本技能是數學學習的根本，只有熟練掌握才應對千變萬化的數學運用。例如：口算練習常抓不懈，繼續堅持每天做10個口算練習。常見概念的區別和聯系，比如各種數的特點、分類和概念辨析，特別是有關因數、倍數的概念理解；常見公式和數量關系的理解和掌握等。比如幾何與圖形知識公式特別多，容易混淆，復習時重點在于再現公式推導過程，勾通公式間的內在聯系。再結合典型習題精講多練，力求在運用中深化認知，還可以鼓勵學生解決相關問題時堅持寫公式，用公式指導列算式，既可以提高學生認真審題合理解答的習慣，又加強了對公式的記憶；數量關系一般多用于解決問題中盡量引導學生聯系生活實際形象記憶。

2、加強規律的總結和運用。數學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系。畢業復習更側重于規律的運用。例如：圖形的轉化就有切拼、截段、旋轉、裁掉、鑄成、削成等多種不同的方法，每種方法都有不同的規律，學生必須明確每種規律的特點，才能正確運用。

3、注重解題方法的引導和滲透。一個人擁有一套先進的廚具和精美的食譜就能做出豐盛的美味佳肴嗎？學習也一樣，學生記住了大量的規律和公式就能正確解決問題嗎？不一定，特別是對于中偏下的學生來說，他們或許不是沒記住規律，而是不知道用哪個規律，如何用？當他們看到一陌生的問題往往無從下手，這就是問題所在，所以我覺得在復習中老師應重點加強分析問題的方法的引導，讓學生會合理運用自己的知識解決問題。例如：大數的改寫，連等算式，平均分，圖形的問題，綜合運用等題目都有獨特的分析技巧，學生只有掌握這些技巧才能正確巧妙的獨立分析問題。又如在解決問題時，關鍵是引導學生想可以用哪些知識來解答，如方程、比例知識、按比例分配、算術法等，弄清題目特征明白適合哪一解法，實在不會，我們可以嘗試解決其中的一個小問題，多想想我能求什么？它和其它條件或問題有什么聯系，這樣抽絲剝繭一樣，越來越接近最后的結果。

4.合理利用對比和變式練習拓展學生思維和解題靈活性

設計練習題時，盡量設計一些典型目，通過變式舉一反三，既有利于培養學生靈活認真的分析問題能力，又能體現知識間的相互聯系，讓學生系統掌握知識。分數應用題的復習，可以通過一題多變的練習，讓學生在變中思維，學會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

如：大數的認識和改寫可以設計各種敘述方式的題目讓學生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學生自己改條件解決問題。

5、合理利用學生之間互助做好輔導工作。很多老師在復習時都會有這樣一個體驗，會的學生已經會了，復習得沒勁；不會的似乎永遠不會，導致老師越復習越無奈，而著重多老師又沒有精力去一一輔導，就算老師有時間，學生在校時間基本已被填滿，也沒那么多機會去輔導。我覺差生之所以沒進步可能大部分原因在于聽講注意力不認真，不會聽講，很多時候他們需要一對一的提醒。老師可以對每一個學生進行摸底排查，按照學生學習成績的情況、智力發展的能力把學生分給學生排好隊，分別就近安排優生幫助學困，在他們做完題目后檢查幫助對象是否會做，及時給予講解，在講的過程中可以讓優生的思路更清晰，學困生也學會了知識。一對一的進行幫助，讓學困生學有榜樣，學習中解決不了的困難，同學們積極給予幫助，對優秀生又是一種促進，在班級中形成一股“比、學、趕、幫、超“的學習氛圍。

6、作業盡量少而精，及時批改。

到了復習階段由于所學內容都是以前學過的，學生就會出現懈怠的情緒，覺得很沒意思，學生就會出現浮躁沒心學習的情況，這時教師再布置過多的重復練習學生會更煩，特別是對多數學生來說已會了，不會的因為量大也無法請教學習，同進作業過多老師也沒有那么多的時間批改講解，批改主流到位就會有學生不做，亂做，惡性循環。所以作業盡量做到少而精，適當增加作業的層次性，對成績優秀的學生，要布置綜合性強的拔高性的練習題；對學習成績一般的學生，要布置模仿性強的練習題，對學習成績較差的學生，要布置一般的基礎題，讓他們有能力完成，調動學生的積極性和創造力，積極主動地自主學習，才會取得事半功倍的效果。

教師對學生完成的作業，在批改時也得有方法。對成績優秀的學生，可以簡略地批改，對學習成績一般的學生，則要認真地、詳細地批改，對學習成績較差的學生，更要精心批改，指出學生作業中存在的問題，講明白錯誤的原因。也可以讓幫助他們的學生去給他們講解。

7、加強養成教育。

注意加強學生良好的書寫習慣的培養，如書寫工整，作業格式布局，從上往下做或從左向右做，畫圖用鉛筆等。嚴密的邏輯思維能力培養，讓學生在遇到不同的題目時形成一定的條件反射，如圖形計算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分數問題：單位一是誰？數量關系式怎樣寫，求什么？。認真的檢查習慣，很多學生做完后自己檢查不出錯誤，我覺得主要是學生不會檢查，他們所謂的檢查就是反復的看，這樣由于思維定勢是看不出毛病的，真正的檢查要讓學生脫離原答案再分析一次，也可以讓原答案代入題目看是否合理，還可以根據生活經驗看答案是否符合生活經驗。