第一篇：如何上好低、高年級數(shù)學復習課

如何上好低年級數(shù)學復習課

厚街開賢學校 張繼林

教師要組織好學生復習，必須依據(jù)復習課本身的特點，以及實施素質(zhì)教育的要求，以學生學會學習為目標，以本班學生實際為基礎來進行復習。低年級學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。因此，教師能精心設計、有效組織、合理全面，有序進行是非常重要的。

一、復習導入要創(chuàng)設情境，增強樂趣，激發(fā)欲望。

復習課原本就是對已學過的知識的再學習，由于學習內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設適合低年級學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。

首先要注重復習方案的設計。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設計，將要復習的內(nèi)容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，復習口算，首先創(chuàng)設動物學校開運動會的情境，然后把每道題設計成一個比賽項目，學生特別的高興，而且口算速度和正確率明顯提高，學生復習的興趣很高。又如復習“乘法口訣”時，可借創(chuàng)設學校組織去兒童樂園的情境，引導學生觀察并列乘法算式求圖中小朋友的人數(shù)。讓學生列出不同的乘法算式，來解決問題。這樣設計充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學從學生的生活中走出來，使數(shù)學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

其次，注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，可以發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如針對小學生心理特點，適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。

二、復習內(nèi)容要有針對性、開放性，突出實效性。

復習時，要進行系統(tǒng)的復習和整理，復習的內(nèi)容要有選擇性、針對性、開放性。復習中的練習題，不是舊知識的單一重復，機械操作，要體現(xiàn)知識的綜合性，達到訓練學生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。可以把期末復習的內(nèi)容大體分為三大塊：一是基礎知識；二是計算題；三是解決問題。在復習時注意讓學生主動地回憶和整理學過的知識，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應練習。又如計算復習課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。復習中一些開放性的題目既可以把學生學過 的知識“串成線”、“連成片”，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，還有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、注重分層次練習，提高解決問題的能力。

在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據(jù)教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學游戲，圍繞一些故事情景設計幾個不同層次的練習或者設計一些生

動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題，讓他們在玩中學，學中玩，可

以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教

學效果。我經(jīng)常采用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗

等，利用教材提供的素材，以各種可愛的小動物為載體，以生活中的實際問題為

題材，讓學生來充當助人為樂的小雷鋒，從而使他真正體會到數(shù)學的作用，使他

產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

四、重視一題多變的練習方法，提高學生的思維能力。

一題多變是加深對應用題理解的良好訓練方法。這樣復習有兩個好處：

1、進一步深化對應用題的理解掌握規(guī)律；

2、加強對不同類型的應用題的比較，防

止知識負遷移。例如，在復習“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個數(shù)少幾的數(shù)” 的應用題時，可以把“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的加法應用題，改變成“求

比一個數(shù)少幾的數(shù)”的減法應用題。如“有5 朵黃花，紅花比黃花多3 朵，紅

花有多少朵？”改變成“有8 朵紅花，紅花比黃花多3 朵，黃花有多少朵？”

通過一題多變，使學生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”

就減。

五、重視生活數(shù)學的應用。

數(shù)學源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復習時必須聯(lián)系實際才能使學生更好

地理解和掌握數(shù)學知識。要引導學生用數(shù)學的眼光觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，再

運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數(shù)學知識在實際生活中的作用

和數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，幫助學生理解數(shù)學在生活中的應用價值，增

強學生學好數(shù)學的信心。

總之，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學

強調(diào)知識的傳授和關注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關注學

生的學習能力、習慣的培養(yǎng)。另外，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，讓學

生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。

淺談低年級數(shù)學復習課的教學策略

內(nèi)容摘要：

上好復習課，對學生系統(tǒng)學好數(shù)學，發(fā)展思維能力，是極為重要的；同時對

教師彌補教學中的欠缺，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復習課并

不是輕而易舉的事。

復習課相對于新授課與練習課，有它自身的特點。

上好數(shù)學復習課要做到以下幾點：

一、激發(fā)興趣；

二、突出整理；

三、加強

比較；

四、重視練習；

五、注重思考。

在復習課中不能脫離教材，注意減輕學生的課業(yè)負擔，對于學生過關的問題

無需再機械練習，讓孩子們能在輕松愉快中掌握知識，形成技能，提高能力。

關鍵詞：

興趣 整理 比較 練習思考

上好復習課，對學生系統(tǒng)學好數(shù)學，發(fā)展思維能力，是極為重要的；同時對

教師彌補教學中的欠缺，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復習課并

不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。目前

很多復習課都凸顯了以下一些共性：

場景一：上課鈴響，教師拿著一大疊試卷進入教室，學生立即拿出筆和草稿

紙，隨即一節(jié)課便在學生埋頭苦做中悄然結(jié)束。下節(jié)數(shù)學課便是教師給學生校對

完成的試卷，就題講題。這樣在課堂中大量進行習題訓練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，從上課

開始做試卷講試卷，把學生弄得極度疲勞，產(chǎn)生煩躁情緒，根本達不到復習的目；場景二：上課鈴響，教師帶領學生打開數(shù)學書至多少頁，接著上節(jié)課做的題目繼

續(xù)寫下去。學生寫好一題，教師校對一題，就這樣寫一題講一題，教師和學生的教學活動隨著下課鈴聲嘎然而止，于是一節(jié)復習課便就此完成。象這樣教師帶著

學生一成不變的按教材上的順序完成練習，邊完成邊校對，下課鈴響此節(jié)課便結(jié)

束，導致了一節(jié)課缺乏必要地總結(jié)歸納和方法提煉，只是為了完成書上的習題而

進行，也達不到復習的效果；

場景三：上課鈴響，教師開始喋喋不休地講，不是還在黑板上奮筆疾書。細

聽一下，原來是將新授課的內(nèi)容進行了壓縮，上了節(jié)濃縮版的新授課。學生在下

面聽的很不耐煩，于是便有了交頭接耳、哈欠連天的情形發(fā)生。這種課讓學生又

重“學”了一次，但重“學”的感覺卻是實在不好，可以說是味同嚼蠟。實際上復

習課相對于新授課與練習課，有它自身的特點。這就是：

1、通過復習，要將獨

立的數(shù)學知識進行整理歸納，使學生加深對它們的認識和理解；

2、通過復習，溝通各個有聯(lián)系的知識，形成知識體系；

3、利用復習課進行各種能力，尤其是

綜合能力的培養(yǎng)與提高。

基于以上分析，我覺得上好數(shù)學復習課要做到以下幾點：

一、激發(fā)興趣。

復習課的內(nèi)容都是已經(jīng)學習過得知識，對學生的吸引力不如新授課強烈。所

以教師在備課時要考慮到這個因素，創(chuàng)設一些學生感興趣的情境，在環(huán)節(jié)設計中

要加入吸引學生的活動，促使學生主動積極地參與到復習過程中來。比如一年

級下冊教材93 頁的二、三兩題，是針對兩位數(shù)加、減一位數(shù)而設計的。如果單

純的以計算的形式出現(xiàn)，學生必然不會產(chǎn)生主動完成的欲望。而結(jié)合教材中設計的場景，教師在備課時注意學生的年齡特點，抓住低年級孩子熱心、樂于助人的品質(zhì)，這樣設計提問“誰愿意幫助小螞蟻（小白兔）順利的通過小木橋（草地）

回到媽媽的身邊啊？”。學生在這樣的場景中，在語言的促動下，自然而然就產(chǎn)

生了幫助別人的欲望，從而自覺得解決書上的練習。既滿足了孩子的心理需求，也達到了教師復習鞏固的愿望。

二、突出整理。

數(shù)學知識有其自身的特點，即嚴密的系統(tǒng)性。但低年級的孩子由于年齡小，有些能力還沒有很好的形成，讓他們自行整理所學知識，實在不易。所以教師的整理工作尤為重要，在梳理過程中，引導學生回憶舊知，聯(lián)系新知，形成知識鏈。

在一年級上學期學習了二十以內(nèi)的加減法，在一年級下學期又學習了二十以內(nèi)的退位減法以及一百以內(nèi)的加減法，這些計算的方法并不是孤立存在的，它們之間

都有著層層遞進的關系，二十以內(nèi)的進位加法是二十以內(nèi)退位減法的基礎，學好

了二十以內(nèi)加減法的方法又能推廣到一百以內(nèi)的加減法計算??教師在復習時就

要帶領學生回憶這些計算的方法，形成系統(tǒng)的算法體系，對學生的能力提高也是

非常有利的。

三、加強比較。

教材中多次出現(xiàn)了比較題組的練習，通過讓學生進行比較，探究知識間的異

同，牢固地掌握知識。通過比較，能幫助學生形成良好的計算方法。比如在學習百以內(nèi)退位減時，出現(xiàn)了“10—3，40—3，60—3，90—3”這樣的題組，通過比

較能使學生很快發(fā)現(xiàn)這組題在計算時的共同點，迅速形成計算方法； 通過比較，能幫助學生更好的掌握計算方法。如“36+3，36+7”都是兩位數(shù)加一位數(shù)的計算，但在計算中存在是否進位的問題。通過比較，能很快發(fā)現(xiàn)這兩題的差別，有利于學生更熟練的解決類似地問題； 通過比較，還能使學生養(yǎng)成仔細審題的良好習慣。如“52+6，52—6”這組題，通過比較學生能很快發(fā)現(xiàn)計算符號的差異，降低計算的錯誤率。比較能幫助學生系統(tǒng)的整理知識，形成良好的方法與習慣。

四、重視練習。

練習在教學中有著舉足輕重的作用，但各種課型中的練習側(cè)重點卻有所不同。新授課的練習側(cè)重知識的掌握；練習課的練習側(cè)重技能的形成；復習課的練習則重點將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在復習課的練習設計中要將基本練習和綜合性練習相結(jié)合，滲透數(shù)學的思想方法，加強學生主動運用技能的意識，設計不同層次的練習，緊扣教材的同時適當?shù)挠刑岣吆脱a差題。

五、注重思考。

在復習課中除了對書本知識進行系統(tǒng)梳理外，還要關注學生在此過程中產(chǎn)生的想法，使學生在復習過程中能自主生成新的知識與體會，從而達到提高的效果。比如在一年級下冊 93 頁的第五題，要求學生判斷出哪些算式的得數(shù)比 50 大： “43+9，34+9；52—757—2；60—9，3+47”。有些學生拿到題后立即開始計算，而有些學生則仔細觀察，進行比較，回憶算法，最后再去完成，很快前兩組題學生可以通過回憶進位加法和退位減法的相關知識完成，而最后一組題學生要通過估算甚至計算才能進行判斷，“3+47”的得數(shù)又正好等于50，這就要求學生仔細推敲題目要求，作出最后的抉擇。校對時教師分別請這兩類學生匯報方法，其余同學可以通過比較擇優(yōu)選用方法。

通過這組練習，讓學生充分調(diào)用已有的知識，在運用的同時加入自己的思考，提高了正確率和速度，最重要的是促進了學生主動搜集已有經(jīng)驗，形成新方法的能力。

個人認為，通過對以上幾點的合理運用，我們的復習課必然會如新授課一樣，引人入勝，異彩紛呈。不過也不能脫離教材，同時也要注意減輕學生的課業(yè)負擔，對于學生過關的問題無需再機械練習，讓孩子們能在輕松愉快中掌握知識，形成技能，提高能力。

如何上好高年級數(shù)學復習課

復習課是每位教師和學生最感頭疼乏味的課。一到這個階段，學生們總是提不起勁，哪怕教師把知識重點說了一遍又一遍，學生們將習題做了一通又一通，還是無濟于事。出現(xiàn)這樣的情況，教師更易手忙腳亂、無從下手。

于是，“復習課怎么上？”成了教師們時常研究的話題。低、中年級的數(shù)學復習課可采用多樣的游戲形式參與復習中去，還可采用多變化題目類型的方法引起學生的興趣。而高年級的數(shù)學課卻不宜采用游戲，題目形式也變不出什么花樣。如何改變學生做題目厭煩的的情緒呢？教師不妨可在課堂中對知識重點稍加復習后，轉(zhuǎn)換一下學生所處的地位——“這節(jié)課請你來為大家出題”。這樣，學生的積極性一下子提高了，通過從資料里找、自己動腦筋想，紛紛把按要求出好的題以一張張紙條的形式遞到老師手中，課堂氣氛開始活躍了。教師又從中挑選出一些典型的、大眾化的題目寫于黑板上，讓學生作為練習作業(yè)去做。這樣，就可以使一些被選中題目的學生體會到成功的喜悅。余下的紙條再分發(fā)給各個小組，讓他們從小組討論、交流中不知不覺地掌握知識。

在學生出題期間，教師還可在一旁作適當?shù)闹笇В纾撼鲱}時，要抓住單元重點，不能出偏題、怪題。出填空題時一般可以出一些便于計算的題；出判斷題要出多設“陷井”，能麻痹別人注意力的題，尤其是概念性強的題；出選擇題時，幾個答案需要近似一些，盡量不出一猜就能猜中的題------學生依靠教師的提示，既能把題出得更好，又使觀察能力和思維能力得到了很好培養(yǎng)。而且，通過出題，使他們自己在做題時，對于一些常規(guī)問題更能注意了。

這樣的復習課，可以改變以往教師講得過濫的局面，擺正學生的主人翁地位，教師在課堂中也能真正起到主導的作用。復習教學就會達到事半功倍的效果。

第二篇：如何上好數(shù)學復習課

如何上好數(shù)學復習課

李劍紅

一、創(chuàng)設情境，導入復習

設置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學生注意力，激起學習興趣，引發(fā)思維，讓學生積極主動，靈活有效地回憶知識點，構(gòu)建知識體系。創(chuàng)設情境：教師要根據(jù)復習的內(nèi)容，準確捕捉數(shù)學知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學因素有機結(jié)合，創(chuàng)設出鮮活的數(shù)學情境呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生復習的愿望，啟發(fā)學生對所學知識進行有機地整理。

導入復習：這一步是學生由欣賞情境的非數(shù)學因素，轉(zhuǎn)入關注情境的數(shù)學因素，從而進入復習的關鍵一步。教師要善于抓住時機，找準知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學生的注意力從關注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進入數(shù)學知識的復習。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。這是復習課的關鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

1、自主整理，實施創(chuàng)造：本步主要是讓學生根據(jù)自己的學習狀況，自主進行知識的整理，并在整理中實施知識的再創(chuàng)造。

先引導學生進行知識點的羅列。由于每個課題都有著許許多多的知識點，在整理時有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘，因而進行知識點羅列時要引導學生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關的所有知識，準確地搞清楚每一知識點的具體意義，這是進行知識系統(tǒng)化整理的重要基礎。

當學生搜集出與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，首先重要是要讓學生對這些知識點加以整理，實施再創(chuàng)造，而不是通過練習去鞏固。也就是要對知識點進行歸納、分類、整合，使知識系統(tǒng)化的過程，這是學生反思學習成果、深化認識的重要環(huán)節(jié)，要給予學生比較充裕的時間和空間。整理時要完成兩項任務：一是將各縱向的知識點有機地聯(lián)系起來，組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識點有效地分化開來，組成一個整體。讓學生所學的分散的知識“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學生有效地建構(gòu)其科學的知識網(wǎng)絡，這些形成的“線”和“塊”就是學生創(chuàng)新的成果。其間應用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。

2、交流矯正，優(yōu)化再建：

在學生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機會。交流時，學生可以用自己的語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學習小組里的交流、面向全班同學的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學習資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學習成果、不一樣的學習方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。

在學生充分交流的基礎上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。如果學生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學生的“作品”幫助學生進行梳理；如果學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應積極進行引導、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。

在幫助學生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

三、強化重點，拓展深化

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個層次：

1、分層練習，重點突破：

在學生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎上，一方面教師要針對學生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內(nèi)容。可用有針對性的典型問題或典型例題進行呈現(xiàn)，重在設疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導學生進行強化練習，目的是進一步強化認識，鞏固所學，有效地增進系統(tǒng)的構(gòu)建。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。在練習內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習形式上要注意抓一題多變。同時在練習中還要注意練習題的層次性，不同層次學生練習的針對性。

2、拓展延伸，整體深化： 復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點，即是所復習的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復習的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習、探索性練習、開放性練習、解決問題練習進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學生學習的困難。

四、自主檢評，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學生一個準確的評價，讓學生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。此步分為兩個層次：

1、自主檢測

本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學生來進行自我檢評、自我鑒定。

2、評價完善

在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學的內(nèi)容，讓學生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學生情意領域進行總結(jié)，對學生學習的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學生自評、互評、教師評等。

第三篇：如何上好二年級數(shù)學復習課

如何上好二年級數(shù)學復習課呢？這次我們師徒共同探討。認為一節(jié)好的復習課不是簡單枯燥的解題訓練課，它的的首要目的應該是提煉數(shù)學數(shù)學思想和方法，啟示如何熟能生巧，體驗數(shù)學情境。

一、新

“新”就是在數(shù)學復習的過程中，教法的運用、習題的設計力求新穎。“炒冷飯”式的復習會使小朋友們失去新鮮感，產(chǎn)生厭學情緒。所以，為了克服和防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，我和王老師覺得在復習課上力求“創(chuàng)新”。只有“新”才給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。

二、精

所謂“精”，就是數(shù)學教師本身要精通業(yè)務，精通教材。教材中哪些是難點、重點，哪些概念易混淆?自己應做到心中有數(shù)。只有這樣才能教學自如。

此外，還要按課本知識點搜集積累材料，編寫精練習題，關注往年的考點及考題。這樣備課時材料豐富、試題齊全，既充實教學內(nèi)容，又不浪費選題時間，為提高數(shù)學復習課的質(zhì)量奠定了良好的基礎，這是上好復習課的基礎。

第四篇：如何上好六年級數(shù)學復習課

如何上好六年級數(shù)學復習課

六年級的小學數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？我在復習教學是這樣做的。

1、夯實基礎知識和基本技能。

基礎知識和基本技能是數(shù)學學習的根本，只有熟練掌握才應對千變?nèi)f化的數(shù)學運用。例如：口算練習常抓不懈，繼續(xù)堅持每天做10個口算練習。常見概念的區(qū)別和聯(lián)系，比如各種數(shù)的特點、分類和概念辨析，特別是有關因數(shù)、倍數(shù)的概念理解；常見公式和數(shù)量關系的理解和掌握等。比如幾何與圖形知識公式特別多，容易混淆，復習時重點在于再現(xiàn)公式推導過程，勾通公式間的內(nèi)在聯(lián)系。再結(jié)合典型習題精講多練，力求在運用中深化認知，還可以鼓勵學生解決相關問題時堅持寫公式，用公式指導列算式，既可以提高學生認真審題合理解答的習慣，又加強了對公式的記憶；數(shù)量關系一般多用于解決問題中盡量引導學生聯(lián)系生活實際形象記憶。

2、加強規(guī)律的總結(jié)和運用。數(shù)學的復習過程，其實就是學生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡體系。畢業(yè)復習更側(cè)重于規(guī)律的運用。例如：圖形的轉(zhuǎn)化就有切拼、截段、旋轉(zhuǎn)、裁掉、鑄成、削成等多種不同的方法，每種方法都有不同的規(guī)律，學生必須明確每種規(guī)律的特點，才能正確運用。

3、注重解題方法的引導和滲透。一個人擁有一套先進的廚具和精美的食譜就能做出豐盛的美味佳肴嗎？學習也一樣，學生記住了大量的規(guī)律和公式就能正確解決問題嗎？不一定，特別是對于中偏下的學生來說，他們或許不是沒記住規(guī)律，而是不知道用哪個規(guī)律，如何用？當他們看到一陌生的問題往往無從下手，這就是問題所在，所以我覺得在復習中老師應重點加強分析問題的方法的引導，讓學生會合理運用自己的知識解決問題。例如：大數(shù)的改寫，連等算式，平均分，圖形的問題，綜合運用等題目都有獨特的分析技巧，學生只有掌握這些技巧才能正確巧妙的獨立分析問題。又如在解決問題時，關鍵是引導學生想可以用哪些知識來解答，如方程、比例知識、按比例分配、算術(shù)法等，弄清題目特征明白適合哪一解法，實在不會，我們可以嘗試解決其中的一個小問題，多想想我能求什么？它和其它條件或問題有什么聯(lián)系，這樣抽絲剝繭一樣，越來越接近最后的結(jié)果。

4.合理利用對比和變式練習拓展學生思維和解題靈活性

設計練習題時，盡量設計一些典型目，通過變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學生靈活認真的分析問題能力，又能體現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，讓學生系統(tǒng)掌握知識。分數(shù)應用題的復習，可以通過一題多變的練習，讓學生在變中思維，學會從不同的角度思考，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

如：大數(shù)的認識和改寫可以設計各種敘述方式的題目讓學生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學生自己改條件解決問題。

5、合理利用學生之間互助做好輔導工作。很多老師在復習時都會有這樣一個體驗，會的學生已經(jīng)會了，復習得沒勁；不會的似乎永遠不會，導致老師越復習越無奈，而著重多老師又沒有精力去一一輔導，就算老師有時間，學生在校時間基本已被填滿，也沒那么多機會去輔導。我覺差生之所以沒進步可能大部分原因在于聽講注意力不認真，不會聽講，很多時候他們需要一對一的提醒。老師可以對每一個學生進行摸底排查，按照學生學習成績的情況、智力發(fā)展的能力把學生分給學生排好隊，分別就近安排優(yōu)生幫助學困，在他們做完題目后檢查幫助對象是否會做，及時給予講解，在講的過程中可以讓優(yōu)生的思路更清晰，學困生也學會了知識。一對一的進行幫助，讓學困生學有榜樣，學習中解決不了的困難，同學們積極給予幫助，對優(yōu)秀生又是一種促進，在班級中形成一股“比、學、趕、幫、超“的學習氛圍。

6、作業(yè)盡量少而精，及時批改。

到了復習階段由于所學內(nèi)容都是以前學過的，學生就會出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思，學生就會出現(xiàn)浮躁沒心學習的情況，這時教師再布置過多的重復練習學生會更煩，特別是對多數(shù)學生來說已會了，不會的因為量大也無法請教學習，同進作業(yè)過多老師也沒有那么多的時間批改講解，批改主流到位就會有學生不做，亂做，惡性循環(huán)。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當增加作業(yè)的層次性，對成績優(yōu)秀的學生，要布置綜合性強的拔高性的練習題；對學習成績一般的學生，要布置模仿性強的練習題，對學習成績較差的學生，要布置一般的基礎題，讓他們有能力完成，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動地自主學習，才會取得事半功倍的效果。

教師對學生完成的作業(yè)，在批改時也得有方法。對成績優(yōu)秀的學生，可以簡略地批改，對學習成績一般的學生，則要認真地、詳細地批改，對學習成績較差的學生，更要精心批改，指出學生作業(yè)中存在的問題，講明白錯誤的原因。也可以讓幫助他們的學生去給他們講解。

7、加強養(yǎng)成教育。

注意加強學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)，如書寫工整，作業(yè)格式布局，從上往下做或從左向右做，畫圖用鉛筆等。嚴密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學生在遇到不同的題目時形成一定的條件反射，如圖形計算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分數(shù)問題：單位一是誰？數(shù)量關系式怎樣寫，求什么？。認真的檢查習慣，很多學生做完后自己檢查不出錯誤，我覺得主要是學生不會檢查，他們所謂的檢查就是反復的看，這樣由于思維定勢是看不出毛病的，真正的檢查要讓學生脫離原答案再分析一次，也可以讓原答案代入題目看是否合理，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗看答案是否符合生活經(jīng)驗。

第五篇：怎樣上好數(shù)學復習課

怎樣上好數(shù)學復習課

復習課是課堂教學的一種重要課型，一個階段教學之后，各種考試之前都必須進行復習，比如，單元復習、期中復習、期末復習等。

（1）復習課的主要任務①幫助學生梳理知識，形成網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

（2）復習課的一般結(jié)構(gòu)①教師簡要交待本節(jié)復習課的主要內(nèi)容與要求；②師生系統(tǒng)回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網(wǎng)絡與結(jié)構(gòu)；③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；④學生獨立練習，教師有目的地、緊張地巡視輔導；⑤師生共同小結(jié)與講評，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。

復習課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：①教師簡要交待本節(jié)課復習內(nèi)容與要求；②學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”），教師巡視輔導，搜集信息；③師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力；④布置課后作業(yè)。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。

對學習能力較強、基礎較好的班級可采用后一種復習結(jié)構(gòu)。

要上好復習課必須遵循以下原則，（1）系統(tǒng)性原則復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內(nèi)容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

（2）基礎性原則無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練。基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其它基礎知識有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。另外，該記住的一些詞語、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定理、定律、法則、公式以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。

（3）重點性原則復習課內(nèi)容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到：①突出重點教材的復習；②突出重點概念、重點例習題、重點解題思想與方法的復習；③突出重點薄弱環(huán)節(jié)的復習；④突出重點難點的復習。

（4）針對性原則復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對大綱的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

（5）精選性原則復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。

（6）主體性原則復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

（7）指導性原則復習期間學生要復習的內(nèi)容很多，特別是中考、高考復習，學生手頭幾十本書，還有眾多的復習資料，有的學生如墜煙海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生要加強指導。

（8）及時性原則就是復習過程的每一個環(huán)節(jié)，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。