第一篇：如何上好一年級語文復習課

如何上好一年級語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，應注意以下幾點：

1、教師要重視復習氛圍的創設，充分調動學生復習的積極性。復習課難上眾所周知，因為復習課的內容學生已經大多知曉，所以對學生缺乏吸引力。我認為復習課首先要在如何調動學生的積極性上下功夫。要調動學生的積極性教師可以借助于一定的情境來設計課的過程，并且所用的情境要具有趣味性。

2、教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。

3、復習課要做到講練結合。適當的練習是復習課不可缺少的，為了調動學生的積極性，教師要精選練習，練習要有一定的針對性和綜合性，要做到少而精，且不可搞題海戰術，這樣只會挫傷學生的積極性。尤其要注意的是，在這一環節中，教師的講授一定要突出一個“精”字，著名教育專家李希貴有一個非常精彩的“三講”、“三不講”觀點，對我們很有啟發。“三講”就是講重點，講難點，講疑點；“三不講”就是不講學生會的，不講學生能學會的，不講講了學生也不會的。要把復習的主動權真正交給學生。教師應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計一些精當的練習，對學生進行檢測。練習要堅持小型化的特點，題量不宜過大，做到重點突出，以點帶面。課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱，教師必須及時掌握反饋信息，進行評點和糾錯。這里需要特別指出的是，對學生中出現的一些共性問題，一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎題，要分析錯誤的原因，是因為粗心大意，還是因為基本技能不過關。找準了原因，才能對癥下藥，增強復習的效果。還要指出的是：復習期間作業量可比平時的作業適當增加一點，但不能過大，增加學生課業負擔，使學生產生厭倦情緒。

4、復習課要注意查缺補漏，尤其要關注學困生。學生在學習上的差異通常主要表現在以下幾個方面：知識基礎的差異、智力水平的差異、學習態度的差異和學習習慣的差異等。針對不同情況的差異，我們在教學中應注意采用不同的策略。例如，對于知識基礎方面的問題，我們可通過對學生的深入了解，找出學生知識鏈上的“脫節”和知識網上的“漏洞”，有的放矢地幫助他們進行查漏補缺；對于學習態度方面的問題，我們可通過幫助學生明確學習目標、激發學習興趣、提高學習責任感等途徑，促使學生逐步轉變；對于學習習慣方面的問題，我們則可通過經常性的提示和對作業、練習提出一些嚴格的要求，幫助學生逐步養成認真審題、獨立思考的好習慣，同時克服粗心大意、馬虎隨便等壞習慣；對于智力水平方面的問題，我們更要能夠靜下心來，注意加強對這些學生的個別輔導，并在學習時間和學習要求上給予特殊照顧，多給他們一些關愛與幫助，多讓他們體驗進步與成功，幫助他們樹立自信，激勵他們通過自己的努力逐步縮小與班級整體水平的差距。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

第二篇：上好語文復習課[范文]

上好語文復習課

初二年 楊毅

要想上好語文復習課，我認為應注意以下方面：

在期末總復習之前教師首先應帶領學生先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題。）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分別列出來。基礎知識復習目標是積累運用詞匯；閱讀復習要把握單元閱讀重點，加強運用，提高閱讀能力；作文復習要培養學生一題多變的能力；口語交際因為平時多是說的訓練，所以復習時要注意總結重點，訓練把口頭語言概括成規范書面語言的能力。這樣，學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。

在復習時，老師還要引導學生認清各單元的重點、疑點、難點，幫助學生進行系統復習。因為這是對所學知識的提煉和升華，既要溫故知新，填補平時學習中的漏洞，領會出新的、更多的道理，又要從系統上讓學生加深理解學過的內容，明確所學知識間的內在聯系和區別，使學過的知識融為一體。

復習時，教師要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；可以反復練，可以同桌合作聽寫。復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流。”每復習一個單元都讓學生總結自己在復習中的收獲和成功的方法。

要想上好語文復習課，應當把指導學生掌握學習語文的方法作為復習的重中之重。如分段可以依據事情發展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉換等的方法。

在復習過程中，還要注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。這樣教師就應該深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。要想達到這些目的，必須為學生增強信心，讓他們明白只有認真、努力地復習，才能取得好成績。讓他們抓緊時間，集中精力，下大力克服懶惰、散漫、愛玩耍、愛睡覺等不良習慣，排除周圍的各種干擾，聚精會神地復習，學習肯定會有進展，能力肯定會有提高。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

第三篇：如何上好一年級的復習課

如何上好一年級的復習課？

六上午，我去一所聽了期末復習指導研討會，使我受益匪淺。何老師說：“要通過研討數學問題，教會學生思維方法。

不要僅僅盯在考分上。

1.要教的學生聰明，發展潛能好；

2.不能死教書，教死書；

3.把學生的智慧放在第一位’

教是為了育，把課堂教學當成學生生命成長的過程。關注學生思維方法的提升。控制試題難度一半以上學生得100分、99分； 不要給自己為難，不要給自己設圈套

“平時教學是栽活一棵樹；復習教學是育好一片林。”這句話道出了復習的重要性。那么，如何上好一年級的復習課呢？要做到胸中有標，全面達標。在聽報告的時候，我一直在想，我該怎樣制定班級的復習計劃呢？韓集聯校的蘇老師給了我很好的建議：1）哪里不好不哪里，2）要抓兩頭，補中間；3）采用游戲式的方法上復習課，讓學生真正感受到數學的好玩。

另外，蘇老師還提出了幾條具體的建議，1，讓學生自己梳理知識點，展示個性，多給學生創建情景的機會。我想，對于一年級的學生，自學能力是比較差的，要全部放手的話，學習效果可能不是太好，如果結合著老師和家長的引導與指點，也許學習效果會更好些。2，創設情景模式，提高學習效率。這個方法很實用，因為一年級的學生很喜歡做游戲，很容易被新鮮的事物吸引住，如果在復習的時候，能夠調動起學生的學習興趣，效果會比枯燥的講授要好的多。3，要做有針對性的練習，突出練習的靈活性，綜合性，發展性。4，練習時，要強調些考試技巧。要讓學生學會傾聽，便于讓學生能理解題意；要求孩子們認真書寫；3，在考試中遇到不會做的題目要學會跳過此題，往下做。

實驗小學的一位老師在交流會中還提出這樣幾點復習小技巧，我感覺非常的實用。1，給學生考第二次100分的機會。讓不是100分的同學認真聽講，只要改正錯誤，就再畫個100分作為獎勵。2，適當的漏一些題目，錯的比較多的題目要多講講，這樣可以增強學生的自信心；3，多用些獎勵，提高學生學習的積極性，發一些小獎品作為獎勵；4，在試卷上寫一些激勵性的評語，可以讓學生有向家長炫耀的資本。

這次復習交流會讓我收獲很多，聽了優秀教師的報告，我也制定出了自己班內的復習計劃，正在實行當中......

第四篇：如何上好高三語文專題復習課

如何上好高三語文專題復習課

語文組徐國平

2010.5.1

2高三語文課進入專題復習階段后，不少教師可能都會認為語文課堂上常常顯得格外沉悶。如何讓高三語文專題復習課也像高一高二講授新課一樣有趣味是值得深思的。

怎樣把高三語文的專題復習課上出情趣，讓課堂充滿生機？筆者根據前兩年任教高三的做法，試從幾個方面談一下粗淺的看法。倘對我校同仁有所裨益，則樂莫大焉。

復習課需要教師激勵

恰當地引用名言會幫助學生堅定信心，增強戰勝困難的勇氣，從主觀意識上對復習課產生興趣。復習伊始，我就引用郭敬明的“高三，是坐在地獄，仰望天堂”提醒學生要充分做好吃苦的準備，鼓勵他們力爭一舉成功。后來在課堂上我還不時引用柳青的名言“人生的路很漫長，但要緊處只有幾步，特別是在人年輕的時候”來教導學生一定要走好目前這關鍵的一步。而車爾尼雪夫斯基的“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的，而美好的將來也要以同樣的方法來獲取”能激發學生的拼搏精神。

當學生意志松懈、產生倦怠情緒時，“每一件成功的背后都一定有一顆熱忱的心”（愛默生語）將鼓舞其斗志。更有冰心老人的“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷，然而，當初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”為學生欣賞乃至膜拜。我還把自己飛信上的個性簽名 “世界以痛吻我，要我回報以歌”解釋給學生——我引用的是泰戈爾的詩句，而只有當你有了“世界以痛吻我，我要回報以歌”的積極心態，才會發自內心地“我以我血薦高考”。

一句句叩人心扉的名言適時地向學生撒播，會拉近教師與學生的距離，讓學生覺著老師是理解他們的、關愛他們的，從而產生學習的動力。

復習課需要課型模式

高三語文專題復習的目的在于使學生獲得的知識系統化，彌補知識的缺陷，加強對于知識的理解、鞏固與提高，使基本技能進一步熟練，從而整體上提高學生掌握和運用祖國語言的能力，在高考中取得優異的成績。近兩年來，我在高三語文的復習中，結合高三學生的實際和高考的要求，嘗試采用新鄭教體局教研室提出的“明確考綱考點—回放高考試題—研究測試題目—總結規律方法—練習鞏固擴展”的復習課模式，取得了明顯的效果。在語文專題復習課，我著力注意以下幾點：①針對高考要求，精選教學內容；②精心設計教學，目標具體明確；③突出學生主體，教師善于引導；④總結規律方法，著重技巧指導；⑤注意訓練能力，恰當運用課件。

新鄭教體局教研室還倡導推行了高三語文試題講評課課型模式：公布試題答案—總結測試情況—分析成敗得失—講評重點難點—練習鞏固補救。我積極對這一課型模式進行探討，在試題講評課上注意：①突出重點難點，不平均使用力量；②注重規律總結和方法指導，不就題論題；③體現學生主體，不搞“一言堂”；④引導學生反思，研究學習方法；⑤注重鞏固補救，增強學生能力。特別是最后一點，我非常重視，補救訓練常抓不懈。

復習課需要設置情趣

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲。各個專題講座的導語我都力求講述一個故事。如講語言簡潔、得體時，我給學生將一個書生賣雞的故事，讓學生懂得去除賣雞廣告中繁冗蕪雜的修飾，就是去除語言的贅肉，讓語言更靈動更具美感；講作文立意時，我給

學生講以“深山藏古寺”為題作畫的幾種構思，得出立意有“準確、深刻、新穎”三方面的要求。響鼓還需重槌敲，如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

穿插謎語、小故事、歌曲等都可以讓專題復習課擁有情趣。學生困倦時，不妨猜兩三個謎語，好奇和好勝心理會讓學生積極動腦，驅走疲勞。平時積累的小故事更不可埋沒。在講到理解語言的雙關義時，我會給學生講“我不敢娶”的故事。相傳李鴻章有個遠方親戚，不學無術，大比之年，去參加考試。試卷到手，一個字也答不出，急中生“智”，忙在考卷末尾寫上自己是李鴻章的親戚。無奈“戚”字不會寫，寫成了“我是中堂大人的親妻”。主考大人閱后，提筆在旁批道：“所以我不敢娶。”講字形要求“以義辨形”時，我會給學生講“昧昧我思之”，清代科舉，有文曰：“昧昧我思之”，“昧昧”為不明白之意。有生書作“妹妹我思之”，閱卷老師初不解其意，忽豁然開朗，于旁邊批曰：“哥哥你錯了”。講作文運用句式的好處時，我會要求學生從自然談到人文，這種寫法在《詩經》中叫做“比興”，我會告訴學生“比興”就是“先言他物以引出所詠之詞”，然后再舉例說明。我會舉信天游的例子，如“山羊綿羊并排排走，我和妹妹手拉手”等。我還會以流行歌為例進行批講，“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不說話妹不開口妹心怎么想”等都屬于比興的運用。講“再”和“又”的區別時，我會高歌一句“讓我再看你一眼，看你那流滿淚水的臉”，學生自然就把握了“再”表示未完成的動作。甚至提到成語“一無長物”時，我會給學生即興背誦席慕容的《如果》——“四季可以安排得極為暗淡/如果太陽愿意/人生可以安排得極為寂寞/如果愛情愿意/我可以永不再出現/如果你愿意/除了對你的思念/親愛的朋友/我一無長物/然而/如果你愿意/我將立即使思念枯萎/斷落/如果你愿意/我將/把每一個河流都切斷/讓荒蕪干涸延伸到無窮遠/今生今世/永不再將你想起/除了/除了在有些個/因落淚而濕潤的夜里/如果/如果你愿意”。激情的背誦，感染了學生，更記住了這個成語。不是有特級教師還把劉謙的魔術搬到課堂嘛，在學生思想拋錨時耍上兩把，大見奇效。

總之，教師大可精心準備，率意點染，讓課堂氣氛活潑，富有情趣。

復習課需要參與討論

恰當運用討論法，讓專題復習課擁有熱烈的氣氛。復習詞語運用、病句辨析兩個考點時，別一味地給學生公布答案。應讓學生分組討論指定的習題，自己尋找答案，然后再由小組代表向全班同學講解，教師只做必要的補充。別以為這種做法浪費時間，美國緬因州國家訓練實驗室研發的學習金字塔表明：小組討論和向他人教授的學習方法兩周后學習的平均保持率分別為50%和90%，均遠遠高于聽講（此方法兩周后學習的平均保持率僅為5%）的學習方法。這是因為通過討論，學生印象特別深刻；而為全班同學講解（即向別人教授）必須通過個體的思維，將內容轉化為讓其他人能懂的表達方式，因而提升了學生潛在智能的發展。討論時熱烈的學習氣氛，向全班同學講解時所找到的成就感都是其他教法所不及的。另外，這種做法還能提供比參考書上更合理、更完善的解答，糾正參考書上的一些錯誤。我們何樂而不為呢?

語文老師一貫頭疼的作文評講，我也多采用討論的方式。我曾嘗試讓一個學習小組負責批改和評講。但這并非說教師就可以甩手不管，教師一定要事先制定出具體的批改細則，給出有針對性的評講要求。評講前，教師和評講小組的代表會會面是很有必要的，借此了解一下本次作文的大體情況，再看上數篇學生習作，給出幾條指導性建議。這些準備工作就緒后，就可以安排學生評講了。評講形式也應不拘一格，可由一人主持全面評講，也可幾人合作進行，分別負責總體情況介紹，優點、缺點舉例和例文朗讀。為了取得良好的講評效果，學生之間的討論準備是必不可少的。只要指導到位，準備充分，形成模式后，作文教學的面

貌就一定會大有改觀。即使我自己改過的作文，在講評時我也拿出足夠的時間讓學生自評、互評，在討論中集思廣益。錘煉立意，理順思路，積累素材，語言著色等都是學生在討論中解決的問題。

復習課需要自我表現

到三年級，語文課前的五分鐘“我是老師”活動我從來沒停過。當然，我會在不同時期布置很多專題，如名句名篇推介，如基礎知識積累，如古詩文鑒賞，如新鮮素材梳理，如時文選讀等。高三學生由于學習任務重、壓力大，往往犧牲課外閱讀時間去補差，這種顧此失彼的做法是很不明智的。殊不知“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。清靈的心智、深刻的思維無不得益于課外閱讀。文采飛揚、新穎鮮活的好作文也非廣讀無以寫就。有了課前五分鐘時間的自我表現，學生就可以在課余時間翻閱語文基礎知識手冊、閱讀期刊尋找美文，或者利用語文糾錯本、通過網路搜索、向老師索取資料等種種方式學習語文，這種方式再靈活一些，堅持下去，專題復習課將會如注入新鮮血液一般生機常在。

為激發學生創新思維，我還曾為學生出過激發學生創造性火花的課外作業，如有學生希望在作文選材方面得到老師幫助，我告訴他們一材多用的技巧，并出示了一道益智性質的題目讓學生完成，即用兩個△、兩條—和兩個O組成一個形象生動、寓意豐富的圖案，并為圖案擬一個恰如其分的題目，題目最好是詩句或成語。沒想到，最普通的最俗的材料也能妙用：有學生用O作人的頭部，用△作人的身子，用線段插入頭部作人的眼睛，兩個小人往那一立，起名為“一見鐘情”；有學生設計成沙漏，起名“逝者如斯”；還有學生設計成鐘乳石，美其名曰“天地情緣喀斯特”等。后來，我把學生中的優秀設計貼在粘貼板上供大家欣賞。這樣的練習，讓學生充分表現自我個性，不僅對作文素材的運用有了新的體會，還對作文擬題大有裨益。

專題復習階段學生每天面對的是一系列干巴巴的考點，要做的是一道道枯燥的習題，閱讀的是一篇篇有時讓人硬著頭皮方能讀完的文章。如此單調的內容會打壓學生學習語文的興趣，會磨挫學生領略語文詩意的激情，但只要我們語文教師擁有一顆熱忱的心，善于動腦，何愁專題復習課不能精彩紛呈、生機常在呢？

第五篇：如何上好一年級數學復習課

如何上好一年級數學復習課

厚街開賢學校 張繼林

[導讀]如何上好一年級數學復習課。準備了由易到難、不同程度的三級練習。第一關：根據老師給出的圖形判斷位置；第二關：根據老師給出的文字和圖畫自己去理解題意并做出選擇；第三關：能用語言表達位置關系。

“千里之行，始于足下；百丈高壇，起于累土。”由于一年級的學生，他們學習數學是剛剛入門，加之識字量不大，表達能力不夠完整、準確。因此如何真正上好復習課，讓孩子感興趣，還真不是一件容易的事。我覺得要上好復習課，需要教師精心設計，認真準備。我認為有以下幾個方面：

一、制定計劃，確立目標

一年級所學的知識比較零散，因此要對教材內容進行整理，著重分析通過這個學期的學習，學生要掌握哪些基本知識，形成哪些基本能力，學生掌握程度如何等等，學生在復習過程中如何進一步感悟、理解和應用數學思想、數學方法，然后再制定指導性強，針對性強的復習計劃。定了復習計劃后，再根據各節課的內容確定明確、恰當的復習目標。

二、創設情境，激發興趣

新授課要創設情境，復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內容本來就缺乏新意，如果不弄點有趣的情節，學生不容易感興趣。根據一年級學生的年齡特點，教師在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設計一些生動活潑的練習內容，以調動每個學生學習的積極性。

例如在復習《位置》時，我們可以將題目蘊涵在學生熟悉的日常生活中，讓學生感受數學在自己身邊，數學很容易，激發學生學習的欲望。而在復習計算題的時候，把計算題蘊涵在有趣的童話故事里面，在有趣的動畫中，提高學生的學習興趣。等到做題很熟練的時候，我們還可以設計一些小游戲的活動，像“找朋友”、“開火車”等活動，贏的同學可以獎勵紅花、紅旗等等。總之，讓學生開心起來，學起來就不覺得累了。

三、精心設計，適度指導

由于每個學生的認知能力不同，在學習理解上難免會有差異，因此，反映在課堂上的是每個學生在復習時的需求會不同。所以，在復習課的練習中，也需要教師根據實際，做到精心設計。

（1）考慮個性差異，分層練習。一般的學生要保證目標要求，做一些基礎的練習，對

一些學有余力的學生，可以適當增加一些難度較大的題目，省得他們沒事做，自我感覺太好，還可以避免滋生驕傲情緒。

例如我在復習《位置》時，準備了由易到難、不同程度的三級練習。第一關：根據老師給出的圖形判斷位置；第二關：根據老師給出的文字和圖畫自己去理解題意并做出選擇；第三關：能用語言表達位置關系。通過這些練習，讓不同的學生都能得到收獲，讓他們心理由衷體驗成功的快樂。

（2）有的放矢，歸納練習。在復習時，可以精選書上例題，或學生平時作業、試卷里錯的多的題目，或一些綜合性較強的題目。這樣有針對性的講解、練習，有效的鞏固了學生對知識的理解和掌握。

俗話說：教無定法。不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。教師要敢于創新，靈活運用各種方法，不墨守成規，幫助學生掌握相關知識，讓學生在數學課堂中感受到獲取數學知識的快樂！