第一篇：高三生物三輪復(fù)習(xí)的目的對(duì)策

我的教學(xué)反思

高三生物第三輪復(fù)習(xí)的目的與對(duì)策

濟(jì)南一中生物組高揚(yáng)

高中生物科恢復(fù)高考已經(jīng)有7、8年了，生物的高考復(fù)習(xí)策略也日趨成熟與完善。參考其他老教師的經(jīng)驗(yàn)與資料，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于高中生物第三輪的復(fù)習(xí)策略，并沒有什么具體的指導(dǎo)，更多的說法是“生物的三輪復(fù)習(xí)，就是回歸課本”。個(gè)人認(rèn)為，這種指導(dǎo)性語言太籠統(tǒng)，而且目的單一，不能明確的指引學(xué)生全面完成最后的沖刺，對(duì)于教師的備考工作的實(shí)踐指導(dǎo)也有些片面。

工作幾年來，我?guī)Я怂膶酶呷Ｋ哪甑母呷虒W(xué)工作中，我對(duì)于生物的三輪復(fù)習(xí)有了一些自己的看法和實(shí)踐，在這里與大家分享，希望能夠?qū)Υ蠹业墓ぷ饔幸欢ǖ膸椭?，更希望能夠獲得大家的批評(píng)與指正，使我們的教學(xué)實(shí)踐能更進(jìn)一步。

關(guān)于高三生物第三輪復(fù)習(xí)的目的與對(duì)策，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生的學(xué)情與高考的指導(dǎo)思想兩方面入手分析。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析、經(jīng)過一、二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建的較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但仍存在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握不牢的情況，需進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、學(xué)生已經(jīng)具備了基本的生物學(xué)技能，但靈活的運(yùn)用以及與實(shí)踐結(jié)合的能力尚有欠缺。

3、知識(shí)的綜合能力需要經(jīng)過深化訓(xùn)練方能達(dá)到要求。

4、通過多次模擬考試試卷分析，學(xué)生對(duì)主觀題的把握是薄弱點(diǎn)，對(duì)主觀題的理解、分析、解決能力的訓(xùn)練需加強(qiáng)。

5、審題能力、應(yīng)答策略有待培養(yǎng)、提高。

6、考試臨場(chǎng)時(shí)間把握不準(zhǔn)，在理綜的大型考試中，往往出現(xiàn)時(shí)間不夠，不能按時(shí)完成答卷的問題。

二、高考的指導(dǎo)思想

1、命題原則

在全面考查“雙基”的同時(shí)，注重學(xué)科能力的考查

分析：由命題原則可看出，高考中，基本知識(shí)和基本技能還是占了很大的比例，因此對(duì)于課本知識(shí)和教材實(shí)驗(yàn)的鞏固、理解仍然不能放松。而生物學(xué)科能力偏重于實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及借助生物學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問題，因此要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和良好的思維方式、分析能力。

2、命題要求

1）要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

2）要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3）要重視對(duì)考生生物科學(xué)素養(yǎng)的考察。

分析：從命題要求來看，能力測(cè)試是主導(dǎo)方向，考察的落腳點(diǎn)還是在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上，所以，我們不能單純的追求能力，還是應(yīng)該在鞏固、扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系，提高他們應(yīng)對(duì)解決問題的能力。另外，命題要求中提出了要理論聯(lián)系實(shí)勁，要開闊視野，不能把“問題”僅局限于理論知識(shí)、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的生活問題、社會(huì)問題、環(huán)境問題等。而且，本年考綱中還提出了提高學(xué)生“生物科學(xué)素養(yǎng)”問題。所謂“生物科學(xué)素養(yǎng)”是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀?？傊痪湓挘罕灸甓雀呖紝?duì)于理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力要求提高了。

3、能力要求

理解能力

（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（2）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)與探究能力

（1）能對(duì)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等。

（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。

注意：在本部分內(nèi)容中，實(shí)習(xí)部分關(guān)于調(diào)查的方法、問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，是我們復(fù)習(xí)的知識(shí)漏洞，因此在下一步實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中，要注意加強(qiáng)此部分知識(shí)的強(qiáng)化。

3、獲取信息的能力

（1）會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

（2）能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確的描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

（3）關(guān)注隊(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。

4、整合知識(shí)信息：確認(rèn)已知信息的范圍

找出新信息及其從屬范圍；理順新舊信息之間的關(guān)系

5、綜合運(yùn)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。

三、三輪復(fù)習(xí)的目的我個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)中三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不僅要完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺中，更應(yīng)側(cè)重于對(duì)應(yīng)考能力的提高訓(xùn)練。這里的應(yīng)考能力，不僅是對(duì)題率的提高，還應(yīng)注重考試時(shí)間的掌握和應(yīng)考心理狀態(tài)的調(diào)整。

“回歸課本”不能放棄，但這應(yīng)該是對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。我要求學(xué)生根據(jù)自己的在課堂練習(xí)中反應(yīng)出的知識(shí)漏洞，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課本。這樣，既能實(shí)現(xiàn)三輪的最終查漏補(bǔ)缺的目的，又能有效地節(jié)省時(shí)間。

關(guān)于課堂的教學(xué)安排，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)更有效的利用這個(gè)集中的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行模擬考試的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生應(yīng)對(duì)題目的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的臨考狀態(tài)、訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間安排。

總之，三輪復(fù)習(xí)的目的不是單純的、一維的，而是應(yīng)當(dāng)明確課堂與課下的不同任務(wù)，從知識(shí)、能力、應(yīng)考等方面多元化考慮。

四、三輪復(fù)習(xí)的對(duì)策

根據(jù)我所理解的三輪復(fù)習(xí)的目的，我制定三輪復(fù)習(xí)對(duì)策如下。

（一）課堂實(shí)戰(zhàn)模擬

在第一年帶高三的教學(xué)中，我只是參考了其它學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，單純的以練習(xí)為主。但是如何練習(xí)？如何選題？如何講評(píng)？都沒有過深入的思考。于是，三輪復(fù)習(xí)就成了題海戰(zhàn)術(shù)的戰(zhàn)場(chǎng)。沒有目的性、沒有指導(dǎo)性，僅僅對(duì)于學(xué)生的答題能力有一定提高和幫助作用。

在第二次帶高三的時(shí)候，我參考了其它兄弟學(xué)校的做法，高三三輪復(fù)習(xí)中，采用了課堂上“5+2”練習(xí)的方法。這個(gè)方法設(shè)立的初衷就有了一定的針對(duì)性：高考時(shí)，理、化、生三科混在一起通過一套理綜試卷進(jìn)行測(cè)試，共用時(shí)2.5個(gè)小時(shí)。這樣的大型測(cè)試，在高三的最后沖刺階段較難安排。生物的題量是五個(gè)選擇題+兩個(gè)大型非選擇題，預(yù)計(jì)完成時(shí)間30分鐘。這樣的話，我們就可使設(shè)計(jì)五個(gè)選擇加上兩個(gè)大型非選擇題的簡(jiǎn)單試卷，在課堂上要求學(xué)生半小時(shí)完成，然后立即講評(píng)。這種針對(duì)性考試練習(xí)，從應(yīng)考能力方面，可以練習(xí)學(xué)生們對(duì)時(shí)間的掌控，同時(shí)提高高速做題的對(duì)題率。

在“5+2”練習(xí)題的內(nèi)容選擇上，我也不是直接套用成題，而是先分專題選題，如：光合與呼吸專題、調(diào)節(jié)專題、選修專題、實(shí)驗(yàn)專題、圖表題專題等。這樣的選擇，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂復(fù)習(xí)的目的，而且通過學(xué)生自己的體會(huì)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行課下的“回歸課本”，查漏補(bǔ)缺。而實(shí)驗(yàn)專題、圖表題等題型類專題的設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力、圖表分析能力、主觀題的答題技巧和對(duì)策。臨近高考時(shí)，再編輯一些綜合性很強(qiáng)的題目，是實(shí)戰(zhàn)的火藥味更加濃厚。

這樣的實(shí)戰(zhàn)模擬，在一開始給學(xué)生的壓力很大。一方面，在規(guī)定的30分鐘內(nèi)打完題目很難實(shí)現(xiàn)；另一方面，對(duì)題率很難保證，特別是非選擇題部分，基本上拿不到一半的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過兩三周的練習(xí)之后，學(xué)

生不僅能夠快速答題，而且對(duì)題率顯著提高。特別是主觀題的答題技巧，已基本能夠較復(fù)雜的高考類題目。

在之后的高三三輪復(fù)習(xí)中，沿用了這種課堂復(fù)習(xí)模式，也均取得的教好的效果。

（二）課下復(fù)習(xí)指導(dǎo)

高三的三輪復(fù)習(xí)，不能丟掉課本。但是如何指導(dǎo)學(xué)生去用好課本？這是一個(gè)復(fù)雜的問題。一方面，學(xué)生經(jīng)歷了高

一、高二的新課學(xué)習(xí)，高三一輪、二輪的復(fù)習(xí)，課本已經(jīng)翻了很多遍，再看書，看什么？為什么還要看？很多學(xué)生對(duì)于“回歸課本”不理解。另一方面，如前所述，學(xué)生對(duì)于課本已經(jīng)比較熟悉了，在三輪復(fù)習(xí)時(shí)，高考已是迫在眉睫，如何在這樣緊張的時(shí)間安排中，從課本中快速的提取有效信息，這又是一個(gè)問題。

在“回歸課本”這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師只能是起到提示、指導(dǎo)作用，無法替代學(xué)生完成。因此，如何指導(dǎo)，是我們應(yīng)該考慮的主要問題。

“5+2”練習(xí)暴露的問題，是復(fù)習(xí)指導(dǎo)的一個(gè)重要來源。在課堂練習(xí)的講評(píng)中，開始時(shí)以我的講與評(píng)為主，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)這樣講的效果不好。于是以學(xué)生自己的解答與翻閱課本取代了我的講評(píng)，效果更好，還教會(huì)了學(xué)生如何通過練習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題，如何通過翻查課本解決問題。

復(fù)習(xí)指導(dǎo)提綱的設(shè)計(jì)，也是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)課本知識(shí)。根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，設(shè)計(jì)了每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱。我設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)提綱，是以問題的形式出現(xiàn)的。要求學(xué)生看提綱、答問題。答不上來的，就是有遺漏的，立即看書，解決問題。這樣的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有的放矢，提高效率。

關(guān)于高三生物三輪的復(fù)習(xí)目的與對(duì)策，我的主要想法就是這些。有不當(dāng)之處，希望各位老師能及時(shí)給予批評(píng)指正。

第二篇：高三生物復(fù)習(xí)淺談（本站推薦）

高三生物復(fù)習(xí)淺談

鶴壁高中張順郢2011年的高考,將是我省新課程實(shí)施后的第一次高考，考生多,優(yōu)秀高校少,這將會(huì)是河南省相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)際情況。高中生的升學(xué)需求,高中教學(xué)的應(yīng)試化趨向是理所當(dāng)然的事實(shí)——如果存在即合理的話。新課程的模塊設(shè)置、選修比重和范圍的增加將會(huì)在一定程度上進(jìn)一步增加備考的難度。

高中生物教材考試內(nèi)容由3本必修和2本選修組成；試卷的結(jié)構(gòu)上選擇題增加了一道，主觀題增加了2選1的選修題，總分從72分變成了90分。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容上還是考查的能力上都提高了不少，是所有學(xué)科中變化最大的，所以從態(tài)度上應(yīng)該首先重視生物的備考過程和針對(duì)性。我從以下幾個(gè)方面談一下我的看法，希望對(duì)大家的備考有一點(diǎn)啟示：

一、加強(qiáng)課本基礎(chǔ)知識(shí)的橫向?qū)Ρ扰c總結(jié)復(fù)習(xí)，善于總結(jié)和歸納

新教材從模塊出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)探究的能力，相應(yīng)要求的能力也提高了，復(fù)習(xí)一定要要注意課本知識(shí)的橫向聯(lián)系，把有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和共性知識(shí)總結(jié)歸納出來，既有利于理解和記憶，更能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)點(diǎn)不再是孤立的，而是一個(gè)整體，更容易達(dá)到知識(shí)的遷移運(yùn)用。課本知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系與總結(jié)歸納，可以讓你把基礎(chǔ)知識(shí)由點(diǎn)連成線，再由線連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能觸一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

二、平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練要把實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)試題的解析結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)解題，用題型鞏固專題，會(huì)收到事半功倍的效果

平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，一定要養(yǎng)成良好地解題習(xí)慣，看到題目不要急于作答，首先要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ò瑢?shí)驗(yàn)的自變量和因變量），這是解題的根本，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定或在題干中找到實(shí)驗(yàn)原理，這時(shí)再根據(jù)題目的要求解題，這樣就得出了解答這類題目的固定模式。平時(shí)注意積累關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法和控制實(shí)驗(yàn)條件的方法，對(duì)解答此類試題很有幫助。實(shí)驗(yàn)方法：

①等組實(shí)驗(yàn)法：一定注意單一變量原則；

②加法創(chuàng)意：即增加物質(zhì)的量，看其作用的變化。有飼喂法、注射法、移植法等； ③減法創(chuàng)意：即減少物質(zhì)的量，看其作用的變化。有摘除法、抑制劑法等；

④化學(xué)分析法：用化學(xué)分析的方法研究生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化和生物體結(jié)構(gòu)的化學(xué)成分。常常用到研磨法、過濾法、離心法等。

高考題目主要考查考生是否理解實(shí)驗(yàn)原理和會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力。一般分為以下幾種：

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理的假說；

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論；

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；

（4）根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)過程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，找出不足或錯(cuò)誤并更正。

例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)注意強(qiáng)化復(fù)習(xí)下面幾個(gè)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟；實(shí)驗(yàn)變量的確定和控制；無關(guān)變量的平衡方法；如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)量方法；實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的預(yù)測(cè)；探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的區(qū)別等。

三、完善復(fù)習(xí)的方法和提高復(fù)習(xí)的效率，課前回顧要點(diǎn)，課堂上明確復(fù)習(xí)目的，課下注意知識(shí)的梳理，并且根據(jù)記憶的規(guī)律一定要鞏固上周的錯(cuò)題，不能讓錯(cuò)誤變成“習(xí)慣成自然”。注重專項(xiàng)題型的分析，如理解圖表題的分析思路。學(xué)會(huì)閱讀目錄，把握整體。提高復(fù)習(xí)的效率還應(yīng)避免2個(gè)誤區(qū)：

（1）關(guān)于熱點(diǎn)問題

從2005年高考理科綜合生物考綱就要求考生“了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義”，把生命科學(xué)的熱點(diǎn)問題提到了很高的地位。這就要求在我們的教學(xué)中作適當(dāng)?shù)穆?lián)系、滲透與補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，如結(jié)合課文內(nèi)容介紹臭氧層空洞、赤潮、溫室效應(yīng)、酸雨、綠色食品、白色污染、愛滋病、毒品與吸毒、克隆等生物工程問題、人類基因組計(jì)劃、生物技術(shù)帶來的“生命倫理”概念、人體營(yíng)養(yǎng)與保健、污水處理、空氣質(zhì)量報(bào)告的分析、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生物芯片開發(fā)、戰(zhàn)勝癌癥的新策略、感染和自身免疫的相關(guān)研究等等。

但對(duì)于熱點(diǎn)問題，復(fù)習(xí)有一個(gè)誤區(qū)，就是花費(fèi)較多時(shí)間找熱點(diǎn)材料，編制熱點(diǎn)題目，或把生物課上成科普課,這是不可取的。對(duì)待這一問題，正確的態(tài)度應(yīng)該是不要盲目地趕時(shí)髦，過分增加考生的負(fù)擔(dān)。作為學(xué)生，最重要的是掌握學(xué)科中的基本內(nèi)容，這與中學(xué)課程改革的精神也是一致的。實(shí)際上，命題組在設(shè)計(jì)題目時(shí)，大多數(shù)情況下熱點(diǎn)問題或新材料僅僅是被作為題目的背景、素材，題目考查的還是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，過于專業(yè)化的超出學(xué)生認(rèn)知范圍的內(nèi)容是不會(huì)進(jìn)入試題的。所以復(fù)習(xí)中應(yīng)該只是要善于借助此類以熱點(diǎn)問題為素材的題目，著力培養(yǎng)獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力,這才是行之有效的方法。

（2）與初中生物的銜接

在“綜合科目”中，生物只考高中生物必修、選修內(nèi)容，高考原則上不以初中生物學(xué)的內(nèi)容為直接考查對(duì)象。但是初中生物是高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中生物中對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不可能脫離初中生物中涉及的各種生命現(xiàn)象，初高中生物學(xué)的內(nèi)容并沒有絕對(duì)的界限，高中生物中對(duì)于生命本質(zhì)的研究，必然會(huì)涉及初中生物中相關(guān)的生物的結(jié)構(gòu)和生理。例如，對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的學(xué)習(xí)，無法脫離與代謝相關(guān)的若干系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)植物對(duì)水分的吸收和利用的學(xué)習(xí)，也離不開對(duì)根、葉結(jié)構(gòu)與功能知識(shí)的掌握。05年全國(guó)理綜卷Ⅱ第30題就涉及到初中生物氣孔的結(jié)構(gòu)與功能的知識(shí)。所以試題中涉及初中生物的知識(shí)是正常的合理的,在復(fù)習(xí)中適當(dāng)對(duì)初中生物內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的。但這并不意味著要對(duì)初中內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。既然高考的范圍只是高中生物的內(nèi)容，不可能以初中生物內(nèi)容作為考查的主要目標(biāo)。因此，對(duì)初中生物內(nèi)容不必作專門的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，只要在復(fù)習(xí)高中生物的過程中，將與高中生物內(nèi)容聯(lián)系密切的部分結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以了。如在復(fù)習(xí)水分代謝時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)植物根尖的結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)植物個(gè)體發(fā)育時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)被子植物子房的結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)動(dòng)物代謝時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)人體生理中相關(guān)知識(shí)等，與高中生物內(nèi)容聯(lián)系不大的不必復(fù)習(xí)。

四、重視應(yīng)試方法和技巧的積累

實(shí)踐證明，并不是考前做好知識(shí)和相應(yīng)能力的訓(xùn)練就一定能考好高考。高考的取勝除了知識(shí)和相應(yīng)能力之外，心理因素、環(huán)境適應(yīng)和考試方法與技巧的發(fā)揮也十分重要。專家總結(jié)了歷年學(xué)生在考試中出錯(cuò)的各種原因，并歸納為三大類24項(xiàng)。

第一類，知識(shí)儲(chǔ)備問題：知識(shí)殘缺、基礎(chǔ)不實(shí)、概念混淆、識(shí)記不好、綱本不熟、資料誤導(dǎo)、以錯(cuò)為對(duì)、分辨模糊；

第二類，答題技巧問題：審題錯(cuò)誤、答欠規(guī)范、解決不當(dāng)、技能不熟、未明規(guī)律、時(shí)控不好、表述有誤、書寫不好；

第三類，外界影響問題：題新題寬、意料之外、信息誤導(dǎo)、動(dòng)力不足、身體不佳、心慌意亂、考前干擾、遭受干擾。

高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴(yán)適度，始終如一”。所謂應(yīng)試技巧，就是針對(duì)這個(gè)原則，“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”。因此，在生物復(fù)習(xí)中要積極積累應(yīng)試技巧和方法，強(qiáng)化對(duì)規(guī)范應(yīng)試重要性的認(rèn)識(shí)，盡可能減少非智力的失分。

第三篇：2021屆高三三輪復(fù)習(xí)生物16個(gè)有顏色的實(shí)驗(yàn)匯總

高中生物16個(gè)有顏色的實(shí)驗(yàn)匯總

1.斐林試劑檢測(cè)可溶性還原糖（必修1P18）

（1）原理：還原糖

+

斐林試劑

→

磚紅色沉淀。

（2）注意：斐林試劑的甲液（質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液）和乙液（質(zhì)量濃度為0.05g/mL的CuSO4溶液）要等量混合均勻后方可使用，而且是現(xiàn)用現(xiàn)配，條件需要水浴加熱。

（3）應(yīng)用：檢測(cè)是否為還原糖；生物組織中含糖量高低的測(cè)定；醫(yī)學(xué)上進(jìn)行疾病的診斷，如糖尿病、腎炎。

2.蘇丹Ⅲ、蘇丹Ⅳ檢測(cè)脂肪（必修1P18）

（1）原理：蘇丹Ⅲ

+

脂肪

→

橘黃色；蘇丹Ⅳ

+

脂肪

→

紅色。

（2）注意：脂肪的檢測(cè)方法一不用顯微鏡，方法二要用；體積分?jǐn)?shù)為50％的酒精溶液，用于洗去浮色。

（3）應(yīng)用：檢測(cè)食品中營(yíng)養(yǎng)成分是否含有脂肪。

3.雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)（必修1P19）

（1）原理：蛋白質(zhì)（肽鍵）

+

雙縮脲試劑

→

紫色。

（2）注意：雙縮脲試劑在使用時(shí)，先加A液（質(zhì)量濃度為0.1g/mL的NaOH溶液）創(chuàng)造堿性環(huán)境，再加B液（質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuSO4溶液），反應(yīng)條件為常溫（不需要加熱）。

（3）應(yīng)用：鑒定組織樣液是否含有蛋白質(zhì)；用于劣質(zhì)奶粉的鑒定。

4.碘液檢測(cè)淀粉（必修1P18）

（1）原理：淀粉

+

碘液

→

藍(lán)色。

（2）注意：這里的碘是單質(zhì)碘，而不是離子碘。（3）應(yīng)用：檢測(cè)食品中營(yíng)養(yǎng)成分是否含有淀粉。

5.觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（必修1P26）

（1）原理：DNA

+

甲基綠

→

綠色；RNA

+

吡羅紅

→

紅色。

（2）注意：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布時(shí)用的是甲基綠和吡羅紅混合染色劑，不是單獨(dú)染色，現(xiàn)配現(xiàn)用。

（3）應(yīng)用：顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

6.染色排除法鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞（必修1P43）

（1）原理：正常的活細(xì)胞，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)完整具有選擇透過性能夠排斥臺(tái)盼藍(lán)，使之不能夠進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；死細(xì)胞或細(xì)胞膜不完整的細(xì)胞，細(xì)胞膜的通透性增加，可被臺(tái)盼藍(lán)染成藍(lán)色。

（2）應(yīng)用：區(qū)分活細(xì)胞和死細(xì)胞；檢測(cè)細(xì)胞膜的完整性。

7.高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體（必修1P47）

（1）原理：葉綠體本身有顏色，不需染色，直接觀察；健那綠染液是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料，可以使

活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，而細(xì)胞質(zhì)接近無色。

（2）注意：觀察葉綠體時(shí)能看到細(xì)胞質(zhì)在流動(dòng)（活的）；觀察線粒體時(shí)需要染色，健那綠染液是活性染色劑。

（3）應(yīng)用：高倍鏡觀察細(xì)胞中葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。

8.低倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原（必修1P62）

（1）原理：原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁大，細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，質(zhì)壁分離；細(xì)胞液濃度大于外

界溶液濃度時(shí)，質(zhì)壁分離的細(xì)胞逐漸復(fù)原。

（2）注意：洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮也可以用于該實(shí)驗(yàn)，但是不建議選擇內(nèi)表皮，而是應(yīng)該選擇洋蔥鱗片葉的外

表皮（紫色）或者葉肉細(xì)胞（綠色），原生質(zhì)層有顏色的材料，便于觀察質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象。

（3）應(yīng)用：低倍鏡觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原；比較細(xì)胞液的濃度關(guān)系。

9.酒精的檢測(cè)（必修1P92）

（1）原理：橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。

（2）應(yīng)用：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式；檢查司機(jī)是否酒后駕駛；制作果酒時(shí)檢驗(yàn)是否產(chǎn)生了酒精。

10.CO2的檢測(cè)（必修1P92）

（1）原理：CO2可以使澄清的石灰水變混濁，也可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。

（2）應(yīng)用：根據(jù)石灰水混濁程度或溴麝香草酚藍(lán)水溶液變黃的時(shí)間長(zhǎng)短，可以檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)液中CO2的產(chǎn)生情況。

11.綠葉中色素的提取和分離（必修1P98）

（1）原理：提?。壕G葉中的色素可以溶解在無水乙醇中；分離：綠葉中的色素在層析液中的溶解度不同。

（2）注意：從上往下有四條色素帶，分別為胡蘿卜素（橙黃色）、葉黃素（黃色）、葉綠素a（藍(lán)綠色）、葉綠素b（黃綠色）。

（3）應(yīng)用：綠葉中色素的提取和分離，根據(jù)色素帶的高低判斷色素在層析液中的溶解度大小，根據(jù)色素帶的寬窄判斷色素含量的多少。

12.染色體（或染色質(zhì)）的染色（必修1P115）

（1）原理：染色體容易被堿性染料（如龍膽紫溶液或醋酸洋紅溶液或改良苯酚品紅染液）染成深色。

（2）應(yīng)用：高倍鏡觀察細(xì)胞的有絲分裂；高倍鏡觀察低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化。

13.亞硝酸鹽的檢測(cè)（選修11P11）

（1）原理：在鹽酸酸化條件下，亞硝酸鹽與對(duì)氨基苯磺酸發(fā)生重氮化反應(yīng)后，與N-1-萘基乙胺鹽酸鹽結(jié)合形成玫瑰紅色染料。

（2）應(yīng)用：將顯色反應(yīng)后的樣品與已知濃度的標(biāo)準(zhǔn)液進(jìn)行目測(cè)比較，可以大致估算出泡菜中亞硝酸鹽的含量。

14.脲酶的檢測(cè)（選修11P26）

（1）原理：細(xì)菌合成的脲酶可以將尿素分解成氨，氨會(huì)使培養(yǎng)基的堿性增強(qiáng)，使pH升高，從而使酚紅指示劑變紅。

（2）應(yīng)用：在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基加入酚紅指示劑，培養(yǎng)某種細(xì)菌后，看指示劑變紅與否可以鑒定這種細(xì)菌能否分解尿素。

15.伊紅美藍(lán)檢測(cè)大腸桿菌（選修11P26）

（1）原理：在伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基上，大腸桿菌的代謝產(chǎn)物（有機(jī)酸）與伊紅美藍(lán)結(jié)合使菌落呈現(xiàn)黑色。

（2）應(yīng)用：用濾膜法測(cè)定水中大腸桿菌的含量。

16.剛果紅檢測(cè)纖維素分解菌（選修11P28）

（1）原理：剛果紅是一種染料，它可以與像纖維素這樣的多糖物質(zhì)形成紅色復(fù)合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng)。當(dāng)在含有纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅時(shí)，剛果紅能與培養(yǎng)基中的纖維素形成紅色復(fù)合物。當(dāng)纖維素被纖維素分解菌分解后，剛果紅-纖維素的復(fù)合物就無法形成，培養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈。

（2）應(yīng)用：篩選纖維素分解菌。

第四篇：高三英語三輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

三輪復(fù)習(xí)法是把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)從八月中到三月初，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)；以下是“高三英語三輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，希望能夠幫助的到您！

一、第一輪復(fù)習(xí)

1、明確復(fù)習(xí)目的，理清思路

無論做什么事首先要明確目的。高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)、突出對(duì)語言運(yùn)用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試必然要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，也就是對(duì)學(xué)生多年積累、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試、熟練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。例如在做“閱讀理解”時(shí)，如果學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)沒有熟練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又如何能正確地解答試題呢？同樣，做“書面表達(dá)”時(shí)，如果沒有一定量的詞匯知識(shí)和語法知識(shí)，就談不上正確的英語表達(dá)，怎么可能寫出優(yōu)秀的英語短文？

然而，高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語言知識(shí)的掌握和語言能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)知識(shí)是為了提高運(yùn)用能力，而知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化更便于運(yùn)用知識(shí)，有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有經(jīng)過對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才可能讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，才能有利于實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。

2、制定計(jì)劃，按部就班

從近幾年的高考試題來看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)填空上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，必要時(shí)請(qǐng)求老師的幫助，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練要有計(jì)劃、有針對(duì)性，如第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，以一本好的輔導(dǎo)書為主，做好“預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)——練習(xí)”三步曲。

3、夯實(shí)雙基，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展能力

近年來高考英語試題逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)減少了。在高考總復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)該花大力氣去鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的方法，這是高考取得優(yōu)良成績(jī)的前提。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，就會(huì)收到事半功倍的效果。

第一，在老師的幫助下構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說明》，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際、篇章結(jié)構(gòu)等方面，從而使六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。

第二，加強(qiáng)詞匯、短語的記憶。要避免單純的死記硬背，應(yīng)善于尋找詞匯、短語之間的聯(lián)系，注意結(jié)合語境，在理解的基礎(chǔ)上熟記典型例句和常用搭配，并根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和句子和短文閱讀結(jié)合起來，把單詞融入句子中和語境中，利用上下文來幫助記憶。

如復(fù)習(xí)suggest，馬上想到suggest doing結(jié)構(gòu)，suggest that sb（should）do sth結(jié)構(gòu)，以及它表示“暗示”“啟發(fā)”“使人想起”等意義時(shí)的用法。復(fù)習(xí)動(dòng)詞，一要記住其基本意義，二要記住由它們構(gòu)成的詞組或短語。例如復(fù)習(xí)動(dòng)詞give，要聯(lián)想到give in，give up，give away，give off，give back等短語的意義區(qū)別和具體用法。，比如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。復(fù)習(xí)中切忌鉆牛角尖，去做大量偏題怪題。要培養(yǎng)熟練正確地遣詞造句的能力、組句成文的能力和運(yùn)用語言知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)對(duì)英語語法知識(shí)的識(shí)記、理解以及詞匯知識(shí)在語境中的辨析和靈活運(yùn)用的能力。

第四，有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)。通過結(jié)合高考考點(diǎn)和自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的基礎(chǔ)知識(shí)，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

第五，以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。在高考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，可實(shí)際運(yùn)用英語的能力就是不強(qiáng)，其原因在于缺乏語言實(shí)踐。語言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力自然就會(huì)提高?，F(xiàn)在的高考越來越突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實(shí)踐中使諸方面的能力逐步提高。課堂時(shí)間畢竟有限，學(xué)生應(yīng)該籌備足夠的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運(yùn)用等多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。

二、第二輪復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)進(jìn)入高三后半學(xué)期，尤其是第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，距離高考的時(shí)間越來越近，在這個(gè)階段相應(yīng)地要調(diào)整戰(zhàn)略，完善和充實(shí)自己，就要做到以下幾點(diǎn)：

1、有短期可行的計(jì)劃

高考臨近，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，請(qǐng)求老師幫助和指導(dǎo)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。

2、降低難度，抓基本題

練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題。反復(fù)演練，但要注意：無論做哪個(gè)地區(qū)的題，都要結(jié)合自己的實(shí)際，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花過多的時(shí)間去做這些模擬題中的難題、怪題，即便弄明白了，對(duì)高考拿分也沒有太大幫助。關(guān)鍵是把中檔、低檔題都做好，這對(duì)取得高分是非常有利的。

3、回歸基礎(chǔ)，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

高考英語改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查向注重綜合語言運(yùn)用能力考查轉(zhuǎn)變，但是還應(yīng)認(rèn)識(shí)到能力必須依托基礎(chǔ)。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。一模后，一些考生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。只有扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)做起，才能“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。

英語基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法復(fù)習(xí)要理清基本概念，著重復(fù)習(xí)主干知識(shí)。比如，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等，都是高考常涉及的知識(shí)點(diǎn)。但切記不要在鉆研語法的難點(diǎn)上花過多時(shí)間，英語語法不是數(shù)學(xué)公式，不同的語境用法就不同。

4、認(rèn)真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型

高考后期結(jié)合《考試大綱》和《高考詞匯表》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺特別重要：大綱中新增加的詞匯和歷屆高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯的用法都要特別注意。對(duì)于考綱中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點(diǎn)用法；對(duì)于歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯，要掌握其命題規(guī)律和特點(diǎn)，求同存異，融會(huì)貫通，另外要強(qiáng)化知識(shí)鏈，力求知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

對(duì)語法知識(shí)的復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：（1）在做練習(xí)或高考模擬試題時(shí)對(duì)語法知識(shí)做進(jìn)一步鞏固和落實(shí)。（2）要特別關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語法項(xiàng)目：狀語從句、名詞性從句、定語從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級(jí)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等。另外it的用法、名詞短語做連詞（如：the moment…）、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、主謂一致、倒裝語序、同義詞近義詞辨析、日常交際用語等在高考中出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺、融會(huì)貫通、系統(tǒng)完整。

5、查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題訓(xùn)練

一模結(jié)束后，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如，在建立錯(cuò)題檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)在非謂語動(dòng)詞、從句方面出錯(cuò)率比較高，就應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)；不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對(duì)這些題的分析過程。抄錄輔導(dǎo)資料上的講解也是值得推薦的方法，到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達(dá)到今后遇到同類試題不再出錯(cuò)的目的。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度；尤其要重視聽力訓(xùn)練，所選聽力材料不宜過難，語速適中。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析，提高“考點(diǎn)識(shí)別、尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。訓(xùn)練快速閱讀的能力，提高帶著問題快速搜索信息，根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。平時(shí)特別注意多讀一些原汁原味的文章，通過廣泛涉獵，培養(yǎng)英語語感，提高對(duì)詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。

三、第三輪復(fù)習(xí)

1、回歸基礎(chǔ)找感覺

要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最自信的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

（1）整理詞匯表

高考前夕整理詞匯表，既能復(fù)習(xí)詞匯又能鞏固短語，為答單項(xiàng)填空、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)等直接考查詞匯的試題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更重要的是，高考閱讀理解題生詞多、難旬多，出現(xiàn)大量對(duì)詞匯直接或間接考查的試題，因此高考前夕整理詞匯表可助考生掃清閱讀障礙順利闖過閱讀關(guān)。整理詞匯表時(shí)考生可按字母順序一一落實(shí)單詞用法。主要從拼寫一詞性一詞義一詞性變化一同義近義詞一易混詞匯區(qū)別一短語搭配來落實(shí)單詞用法，這樣既能掌握當(dāng)前詞的用法又能把握當(dāng)前詞和其他關(guān)系詞的區(qū)別，從而增加詞匯量；擴(kuò)充知識(shí)面。整理詞匯表時(shí)考生還應(yīng)著重把握重點(diǎn)詞匯的重點(diǎn)用法，并將其和高考試題鏈接起來，以便增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和提高命中率。

（2）清理語法重點(diǎn)難點(diǎn)

高考前夕的語法復(fù)習(xí)也不能忽視，因?yàn)楦呖紗雾?xiàng)填空題、短文改錯(cuò)題和書面表達(dá)題就是通過語境的形式對(duì)語法進(jìn)行高難度的考查。這段時(shí)間的語法復(fù)習(xí)不必面面俱到，應(yīng)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考常考考點(diǎn)進(jìn)行清理。如情態(tài)動(dòng)詞的復(fù)習(xí)就可圍繞下列重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考?？伎键c(diǎn)進(jìn)行：推測(cè)性情態(tài)動(dòng)詞may，must：，can的用法；情態(tài)動(dòng)詞特殊問句回答方式（如may開頭疑問句的否定回答方式；must開頭疑問句的否定回答方式；need開頭的疑問句肯定回答方式；might開頭的疑問句的回答方式）；will，shall表示“征求對(duì)方意見”的用法；情態(tài)動(dòng)詞完成時(shí)用法。在復(fù)習(xí)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考?？伎键c(diǎn)時(shí)，也可將其與高考試題聯(lián)系起來分析，從而把握高考試題的考查規(guī)律。

2、精選精練好的練習(xí)題

3、適當(dāng)做做近幾年高考題

高考命題愈來愈側(cè)重能力考查，命題方式更是靈活多變，不但檢驗(yàn)考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更是對(duì)考生學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用能力的一次全面考查。因此，在距考試不到一個(gè)月的時(shí)候，應(yīng)利用這段時(shí)間做做近幾年的高考題。但要注意，做高考題不是單純地硬記每道題的語境，更不是機(jī)械地死記答案，而是要學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題立意和命題手法。

4、適當(dāng)背誦一些短文或范文

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模仿，而不是理論分析。而模仿和背誦是密不可分的，對(duì)提高寫作水平很有效。同時(shí)，熟背一些英語范文（如《新概念英語》第二冊(cè)），可以了解一些英文的習(xí)慣用法，熟悉英美人的思維方式，使自己的英語表達(dá)地道準(zhǔn)確，而且對(duì)聽力也有幫助。另外，也可以背一些歷年高考書面表達(dá)中所給出的范文，從中可以體會(huì)出命題人對(duì)書面表達(dá)的目的和要求。

5、每天堅(jiān)持做2～3篇閱讀理解

在高考英語試題中，閱讀理解共20小題，每小題2分，是整套試卷所占分值最高的部分。其他試題如完形填空、短文改錯(cuò)均和閱讀理解能力相關(guān)，因此，在沖刺階段每天要堅(jiān)持閱讀2～3篇文章，熟悉不同體裁、題材文章的寫作思路，提高閱讀速度，掌握一些答題技巧。

總之，在高考沖刺階段，只要有信心，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真地執(zhí)行，扎實(shí)掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，把握命題者的思路，就能在高考中立于不敗之地。

第五篇：淺談高三生物專題復(fù)習(xí)

淺談高三生物專題復(fù)習(xí)

武鋼三中生物組張彬

高三高考前的總復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重。如何有效地進(jìn)行生物高考前總復(fù)習(xí)是值得我們進(jìn)行探討的。近幾年來，我們學(xué)校高三高考前生物復(fù)習(xí)采用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，收到了事半功倍的效果。所謂專題復(fù)習(xí)就是改變?cè)械陌唇滩倪M(jìn)行復(fù)習(xí)的方式，依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系確定新的復(fù)習(xí)體系，進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式。一方面可以鞏固雙基教學(xué)成果，另一方面也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科內(nèi)綜合及學(xué)科間綜合的能力培養(yǎng)，因此，專題復(fù)習(xí)對(duì)體現(xiàn)教學(xué)效果顯得非常重要。那么，怎么開展專題復(fù)習(xí)比較好呢？筆者就此問題談點(diǎn)膚淺看法。

我校是在一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況及當(dāng)前社會(huì)時(shí)事、科技發(fā)展開展專題復(fù)習(xí)。具體做法如下：

〈一〉確定專題內(nèi)容。

選擇什么樣的內(nèi)容，如何進(jìn)行組織，這是首要工作，也是最關(guān)鍵的一步。所確定的任何一個(gè)專題都必須有根可尋，既來自于教材又要臨駕于教材之上。對(duì)于開設(shè)幾個(gè)專題、為什么開這幾個(gè)專題、如何上好這幾個(gè)專題等問題教師要心中有數(shù)。根據(jù)多年實(shí)踐的體會(huì)，我們認(rèn)為必須遵循以下原則：系統(tǒng)性原則、針對(duì)性原則、提高性原則、新穎性原則。

〈二〉收集相關(guān)材料。

這是取得良好的復(fù)習(xí)效果的前提。我們將專題內(nèi)容分成兩大塊：學(xué)科內(nèi)綜合（11個(gè)專題）和學(xué)科間綜合（初定4個(gè)專題）。收集一些與當(dāng)代科技或熱門話題相關(guān)的材料，可以為上好專題課作輔墊。這些材料既可用來豐富專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，又可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一專題中，就可以給學(xué)生事先印發(fā)有關(guān)“人類基因組計(jì)劃”的資料；在復(fù)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境保護(hù)》一專題中，就可以收集有關(guān)水體富營(yíng)養(yǎng)化污染、水華、赤潮及二堊英等材料。

〈三〉設(shè)計(jì)針對(duì)性問題。

這是如何深入教材、突出重點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的前提。其中要由教師來把握難易度、可行性和解決問題的方法。這對(duì)教師本人的要求比較高，要求知識(shí)面廣而扎實(shí)，而且要有充分的應(yīng)變能力。在這一步中，教師要重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用

知識(shí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這類問題可以來自平時(shí)的練習(xí)，如關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容，分散在高中《生物》第二、五、六等章節(jié)，通過前后知識(shí)聯(lián)系型的專題不僅能將諸如染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、數(shù)目、染色體和染色質(zhì)的關(guān)系、同源染色體、四分體、常染色體、性染色體、染色單體、染色體組等基本概念搞清楚，而且還能尋找出它們之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。這一類型適用于解決一些重點(diǎn)內(nèi)容。核酸知識(shí)、減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律等都可以編寫成這一類型的專題。再如，高中《生物》的實(shí)驗(yàn)就可對(duì)其歸類。如以實(shí)驗(yàn)材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。高中《生物》中的實(shí)驗(yàn)如依據(jù)上述幾種分類方法分別進(jìn)行歸類，通過復(fù)習(xí)，遇到諸如用一個(gè)洋蔥如何進(jìn)行高中生物《觀察植物細(xì)胞的有絲分裂》、《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》二個(gè)實(shí)驗(yàn)？這類問題就迎刃而解了。這一類型的專題還有生物學(xué)中的計(jì)算、生物學(xué)概念的特殊和一般等。

也可以自己設(shè)計(jì)。比如，在復(fù)習(xí)《光合作用與呼吸作用》一專題時(shí)，就可以選用92年一道高考題，但如果原原本本取來就沒什么多大效果，因此我們就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：“現(xiàn)有新鮮的綠葉、紗布、黑布（不透光）、指示劑（中性顯綠色、酸性顯黃色、堿性顯藍(lán)色）、三支試管和量筒，請(qǐng)利用這些材料及用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光合作用吸收二氧化碳與呼吸作用釋放二氧化碳，并預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。這樣一來答案就不是唯一了，這時(shí)如果能夠讓學(xué)生自己來進(jìn)行一題多解、舉一反

三、同中求異，那將會(huì)取得意想不到的效果。

〈四〉根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施相應(yīng)課堂教學(xué)。

這是一個(gè)教法與學(xué)法的問題，在專題復(fù)習(xí)中，教師授課同樣要求形式和手段多樣化。因?yàn)閺?fù)習(xí)與感知新教材不同，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是舊知識(shí)，學(xué)生的興趣往往要比感知新教材時(shí)要低，如果使用千篇一律的單一的復(fù)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生興趣降低，影響注意力，引起大腦皮層的抑制。為提高課堂效果，我們嘗試了多種教學(xué)法，如在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一專題復(fù)習(xí)中，先給學(xué)生一些細(xì)胞工程方面的閱讀材料，如有關(guān)“克隆”、“細(xì)胞融合”等內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在書本以外生物還有許多知識(shí)，這樣就可以啟迪學(xué)生進(jìn)一步去探索新知識(shí)；又如在《光合作用與呼吸作用》及《遺傳規(guī)律》等專題中，本身內(nèi)容

很豐富，而且可自行設(shè)計(jì)的問題也比較多，我們就采用談話式教學(xué)，可以邊提問邊回答，也可以針對(duì)問題讓學(xué)生上黑板來講解。教師只有精心設(shè)疑，才能更好地啟迪學(xué)生的思維能力，這樣可以提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的傳意能力（這是高考考試分析中發(fā)現(xiàn)的考生的一大弱項(xiàng)），而且教師隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)并及時(shí)更正學(xué)生中存在的問題。談話式授課具有開放性，可以經(jīng)常性地應(yīng)用在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中。當(dāng)然直觀教學(xué)法也很實(shí)用，可以用來活躍課堂氣氛，使學(xué)生易于接受?？傊?，只要讓學(xué)生感到生物課是輕松、愉快、有趣的，而不要讓課堂成為“一潭死水”就行。

〈五〉強(qiáng)化訓(xùn)練。

精心選編習(xí)題，盡可能地把具有內(nèi)在聯(lián)系的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用其縱橫交叉點(diǎn)組合成一道綜合題，或者盡可能地把具有多層次思維跨度的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)一道習(xí)題中。題目要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，避免“牽強(qiáng)綜合”，這樣可以鞏固專題復(fù)習(xí)成果。但在訓(xùn)練過程中要注意題目做到少而精，避免重復(fù)練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們始終認(rèn)為，寧可教師在課前多花時(shí)間來篩選題目也不讓學(xué)生在茫茫題海中迷失方向?！戳祵懡毯罂偨Y(jié)。

每授完一課時(shí)，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行“反芻”很有必要。因?yàn)椴还芙處熣n前如何精心備課，在授課過程中肯定會(huì)有新問題出現(xiàn)，因此在教后總結(jié)中我們認(rèn)為可以考慮以下幾點(diǎn)：①找不足，探尋矯正法；②寫下“精彩”之處，為何成功；③學(xué)生有什么新的思維比自己更高明。每堂課后如果都能及時(shí)反思探索，延伸知識(shí)，就可以更快地提高自己的教學(xué)水平，為以后教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)今綜合能力要求日見提高的形勢(shì)下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)首要問題，而高三教學(xué)中開設(shè)專題復(fù)習(xí)，正是一條讓教師來解決這一問題的好途徑，只是關(guān)鍵在于如何去把握復(fù)習(xí)的深度、廣度和密度。