第一篇：初中數學研修日志———如何上好一堂初中數學復習課

初中數學研修日志———如何上好一堂初中數學復習課第一，追求知識的層次目標多，著眼學生的能力層次少。

復習主要可以分為三大類：即時性復習、階段性復習和經常性復習。在復習課中，老師不能樹立太多的目標，這樣會讓學生無所適從，而是應該將題目與知識結構聯系，引導學生從轉化、數形結合等思想方法尋找解題思路，幫助學生解決解題策略。

第二，關注教材多，關注學生少。

有些老師對教材的鉆研和研究很深，但是備學生不足，缺少對學生的了解。如果老師不能準確把握大部分學生處在什么程度，好學生處在什么程度，學困生真正在什么地方“困”，那么講起來就沒有針對性，不同程度的學生接受起來效果都會不好。

第三，練習做題多，梳理知識結構少。

這種情況表現為，在復習的時候把學生的頭腦就作為一個儲存知識的倉庫，我什么都復習，什么都往學生的頭腦里塞。這樣學生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調集不出來。就像電腦硬盤一樣，里面能存很多東西，但是沒用明確的分類編排而是亂七八糟的，這樣找起來很費勁也不容易找到。很多老師容易出現的就是這個問題，沒有對知識進行梳理，幫助學生構建起知識網絡。

復習課中要“四克服”

第一，克服復習中只重“一例一題”，不重知識結構的做法。

就是講例題多，配套練習也不少，但是缺少對知識結構的介紹。這個結構一方面指的是這一章這一節在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節編者在編寫教材時的目的和意圖是什么。這些問題在新課標里面都是很重視的，也做了很詳細的說明。老師應該做的就是把這些知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，然后使知識結成一串美麗的知識項鏈，從而使學生在解題時能夠很快的提取出所需的知識和方法。

第二，克服只重知識技能，不重發展學生的數學思考能力的做法。

在數學的學習中一定要注意發展學生的數學思考能力，學生數學能力的提高是在指導學生有意識應用數學思想（整體思想、函數和方程思想、分類討論思想、數形結合思想、轉化和化歸思想、統計思想等）和方法來解題或解決問題的過程中來實現的。具體到復習中，特別是要注重轉化思想的應用，怎樣把實際問題轉化為數學問題，把較難的問題轉化為簡單問題或常見問題，把新的問題轉化成老的問題。

第三，克服只管上課，不管效果的做法。

到了復習階段，有的老師一味的趕計劃、趕時間，忽略了關注了解學生的實際情況和復習進度并及時進行調整，制定的復習計劃就失去了價值。欲速則不達，我們制定復習計劃時，一定要留有機動的課時，機動的調整，根據學生掌握到什么程度了，然后再往下進行有效的復習。

第四，克服只關注課本，而關注課標少的做法。

中招考哪些知識點，考什么難度的題，這些在課標中都有明確的說明，因此復習目標的制定和復習的實施都應該嚴格以課標為準繩。

復習課“五大策略”

第一，鞏固知識，以練為主。

精講精練，這是老師們總結出來的好方法、好觀念。要讓學生做練習，但不一定要老師領著學生去練，可以提倡學生自主練習。復習時一定要幫學生理清知識點，點出常見的錯誤和應該注意的問題。

第二，查漏補缺，調查為先。

我們可以從兩方面做：第一：老師應建立教師錯題本，以便摘錄學生學習中容易出現的題目，特別是針對有相當一部分學生出現的問題，都摘錄在教師錯題本上，針對這些問題，復習時進行重點突破；第二：復習前可以找好學生、中等學生、學困生的代表進行一些摸底調查，摸清各程度學生、各類學生學習情況。

第三，發展提高，思維為先。

有些老師經常出現的誤區是，在復習課時傾向于多講復雜的、難一點的題目，但是并沒有引導學生探索解題方法或總結規律，實際上并沒有使學生發展提高。復習過程中最好選取能夠讓學生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究。一題多解的題目可以引起學生的學習興趣，培養學生發散思維，加強學生對所學知識的體會，一題多變的題目促進學生探索能力的提高，學生的解題思路得到了拓展，解題能力也得到了很大提高。老師在講題時，對解方法的點評是精華。

在解題之前，是否做到了：

這個題目你審清楚了沒有？哪些是已知量？哪些是未知量？

看完題我們思考，這個題和哪些知識點有聯系，你是怎么思考的？

求解了之后，是否做到了：

求解是否準確？格式是否規范？

一個題目做完后，你要回顧解這個題目有什么收獲？

第四，分層導學，錯題交流。

復習課時可以在提問和作業上進行分層，布置作業的時候總會有一兩道拓展提高題。另外，學生準備“課堂練習本”和“錯題本”，把錯題記錄下來經常復習，也可以在組織復習的過程中引導學生之間相互交流，一道題這個同學錯了，那個同學可能做對了，通過交流，相互彌補之間的差距，相互學習提高。

第五，反思總結。

為使復習課更有效，在平時的每節課后老師必須對自己的教案有反思，反思要有兩方面內容：第一，反思教學目標是否合理？教學措施是否得當？教學實施是否順暢？第二，學生是不是得到了預期發展，每一個學生都有進步？及時反思總結，勝過課堂上多講很多道題。復習課的備課及教學是目前教學的難點和關鍵點，為了解決這個難點和關鍵點，校信通為老師搭建了一個平臺，可以利用這個平臺充分交流，交流的途徑還有很多，比如可以建立自己的網站、博客，可以通過博客多發表一些教案、教學體會，通過網絡和老師家長進行交流。希望通過這個平臺能夠提高老師們的整體教學水平。

最后總結為一句話，上復習課，老師要時常反問自己：通過這節課，我的學生我的孩子們有收獲沒有？如果能保證每個孩子都有收獲，那就是一節成功的復習課。

第二篇：如何上好一堂初中數學復習課

如何上好一堂初中數學復習課

初中數學復習時間短、內容多、任務重，如何才能提高復習效率？下面從五個方面談談自己的看法。

一、基本概念習題化

數學概念的復習不是簡單的重復，而是要建立概念之間的有機聯系，不能死記硬背，要會解決問題。例如，初中數學中涉及到有關“式”的概念比較多，有“代數式”、“整式”、“單項式”、“多項式”、“同類項”、“分式”、“有理式”、“最簡分式”、“二次根式”、“最簡二次根式”、“同類二次根式”等概念，教師要針對這些概念編1至2個習題引導學生弄清這些概念之間的聯系與區別。

二、知識結構系統化

復習的目的在于鞏固知識和把知識系統化，把知識系統化可通過將知識列表或畫出知識結構圖來進行。例如，初中所學方程的知識龐雜，分布較廣，可引導學生把所學主要知識進行歸納，形成“方程知識結構圖”。

三、例題習題模型化

“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”這是數學教育理念。為此應該為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容，這些內容的呈現以“問題情境——建立模型——解釋——應用與拓展”的基本模式展開。之所以采用這種模式，就是要使學生經歷從實際背景中抽象出數學模型、探索數量關系和變化規律的過程，引導學生運用所學知識和技能解決實際問題，使學生理解數學，發展解決問題的策略，體會數學與現實生活的聯系，從而培養學生的實踐能力和創新精神。“數學教育的目的是使學生學會運用數學為我所用。”“數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。”為了促使數學教師盡快實現數學教育理念的轉變。因此，初中數學復習教學中例題習題的設計特別要加強數學模型方法的教學，以補平時教學之不足。數學模型方法的教學就是根據實際問題構造數學模型，也就是根據實際問題的特定關系（限于初中學生的知識水平和認知能力，這里的“實際問題”并不是真正意義上的實際問題，而是已經“初步數學化”了的實際問題）和具體要求，考察主要因素和有關量之間的關系，在進行抽象概括的基礎上，利用有關的數學知識和數學語言刻畫這種關系。

四、訓練方法科學化

只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能使復習取到抓綱務本、事半功倍的效果。要指導學生利用教材和考標，正確處理記憶、練習、測驗的關系。同時進行訓練時還應滲入鄉土氣息，貼近生活，引導學生關心本地的經濟生活，關注地方經濟的發展，使學生體會數學知識在現實生活中的實用價值。

五、在復習中給學生創新的時間和空間

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。數學復習中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助于學生創新精神和創新能力的培養。學生是21世紀的未來的建設者，在需要基礎知識和基本技能的同時，更需要一種創新的精神和創新的能力。

1、精心設計問題，給學生創新的機遇

問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。所以教師備復習課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創新的能力。

2、提供充分的時間，給學生創新的機會

人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，在復習的過程中給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。

3、給予空間，讓學生自由地活動

創新需要時間，創新更需要空間。無論是新課還是復習課，學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之本、無源之水。

總之，復習課的任務很艱巨，需要我們做的工作還很多，更多更好的方法有待于我們在今后的復習課中探索和總結

第三篇：如何上好初中數學復習課（模版）

如何上好初中數學復習課

“新授課育樹，復習課育林”，上好復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。好的數學復習課，不僅讓學生鞏固已學知識、查漏補缺，還應當重在知新，提高數學知識在實際生活中的應用能力，培養更好的數學思維品質。

俗話說：教無定法。復習課可以有各種各樣的開展方式，但是真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。現結合個人前面講的復習課“一元一次不等式”一起溝通探討這個問題。

一、老師和學生要制定復習計劃，設定好復習目標。

大家普遍認為：最有效的復習就是最好的復習，所以復習前要做好規劃，把目標定好，然后為實現這個目標制定措施，并來檢驗所制定的目標是否得到實現。這要求老師不僅僅要備好書本上的知識點，同時也要備好學生。針對不同的學生復習的重點也要各有側重，重在出新，否則的話，程度好的學生會覺得是在一遍遍“燙剩飯”；中等程度的學生只學到一些表層的東西，進步不大；程度差的學生依然是聽不懂，該不會的還是不會。

二、梳理回顧知識點，本節復習四個知識點，提問解決，及時強化理解記憶，設置相應配套練習加以鞏固；

三、課堂整節課的內容要有梯度。

內容設計應按照由易到難，梯度設計。本節設置了配套練習、拓展延伸、考點訓練等梯度問題。

四、學生易錯點或難點應拿出相當的時間解決。比如一元一次不等式的解法步驟及其容易出現的錯誤讓學生逐條說明；

五、多關注學生。應了解不同程度學生掌握的程度，復習課前可以找優秀學生、中等學生、學困生的代表進行一些摸底調查，摸清各程度學生、各類學生學習情況后在實施備課、教學，同時在課中關注學生，及時調整教學。

六、關注課標。中招考哪些知識點，考什么難度的題，這些在課標中都有明確的說明，因此復習目標的制定和復習的實施都應該嚴格以課標為準繩。

七、梳理知識結構，形成知識網絡。包括與前后知識間的聯系。這種情況表現為，在復習的時候把學生的頭腦就作為一個儲存知識的倉庫，我什么都復習，什么都往學生的頭腦里塞。這樣學生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調集不出來。就像電腦硬盤一樣，里面能存很多東西，但是沒用明確的分類編排而是亂七八糟的，這樣找起來很費勁也不容易找到。很多老師容易出現的就是這個問題，沒有對知識進行梳理，幫助學生構建起知識網絡。

八、反思總結。為使復習課更有效，在平時的每節課后老師必須對自己的教案有反思，反思要有兩方面內容：第一，反思教學目標是否合理？教學措施是否得當？教學實施是否順暢？第二，學生是不是得到了預期發展，每一個學生都有進步？及時反思總結，勝過課堂上多講很多道題。

第四篇：如何上好初中數學復習課

如何上好初中數學復習課

要上好數學復習課，最重要的是激發學生上復習課的興趣，應該把復習課變成不僅僅是讓學生復習知識，讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題，它更大的空間應該是讓學生在復習課上，感受它與新授不同的另外的一種風景，讓他們感受復習課的魅力.從內容上，難度上來講，都應該是源于課本，高于課本.

第五篇：初中數學研修日志

初中數學研修日志

在這次省培學習中，我對初中數學教學有些心得。其中數學空間與圖形教學這一部分的內容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與坐標，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養學生的空間觀念，推理能力。為此我認為在教學過程中應注意以下幾個方面。

一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值

1、首先要挖掘數學發展史。我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數學的文化，有利于培養學生的愛國主義情感，并增強學生學習數學的興趣。

2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領略到幾何中的美的風采，激發學生無空的樂趣和強烈的欲望。

3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學，現實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。

4、加強學科知識滲透。數學中幾何與各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透的。如在學習相似時，可結合物理上的力臂和杠桿那一小節，在學反比例函數時，可結合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。

二、加強幾何建模，突出探究性活動

1、收集圖片材料，利用信息技術，展示變化過程，激發學習興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向學生展示，讓學生自己去體驗數學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數學。

2、利用實用模型，培養直觀認識。主要是在學習圖形的認識那一節，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發展，并提高學生的想象能力。

3、培養學生探究能力，使學生親歷做數學的過程。在教學過程中，我們應讓學生多自主地探究，讓他們主動地發現問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。

三、強調合情推理，調整證明要求，強化理性精神

1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的前提。對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養學生的合情與演繹推理能力，要關注學生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上。

總之，通過這次學習，我進一步發現在這一節課的教學中，要打破傳統的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。