第一篇：大象版六年級科學(xué)(上冊)試題

一填空

1、對于可受光照的植物來說，光照（充分）的植物生長較好。

2、植物的莖和葉的生長都有（向光）性，根的生長有（向水）性和（向地生長）的特性。

3、植物通過（根）吸收水分，由（莖）把水分運(yùn)輸?shù)剑ㄈ~片）進(jìn)行光合作用。

4、由于（條件）的不同，各種植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)各不相同，但都與它們生活的（環(huán)境）相適應(yīng)。

5、影響植物生長的非生物因素有（陽光）、（溫度）、（水）、（肥料）等。

6、不同的物體對不同的色光產(chǎn)生不同的（吸收）和（反射）作用。

7、本身能發(fā)光的物體叫（光源），光從光源發(fā)出后沿（直線）傳播。

8、表面光滑的物體比表面粗糙物體反射光的能力（強(qiáng)）一些。顏色淺的物體比顏色深的物體反射光的能力（強(qiáng)）一些。

9、白光并不是單獨(dú)的一種色光，而是混合光，通過三棱鏡可以折射出（赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）七色。

10、三原色是（紅）（綠）（藍(lán)）三種色。

11、聲音是由物體的（振動(dòng)）產(chǎn)生的。

12、振動(dòng)有規(guī)則的、有準(zhǔn)確高度的聲音叫（樂音）。振動(dòng)無規(guī)則的、無固定音高或聽起來不明顯的聲音稱為（噪音）。

13、樂音有三個(gè)要素：（響度）（音高）（音色）。我們把樂音的強(qiáng)弱叫做（響度），把樂音的高低叫做（音高），而不同的樂器都有自己獨(dú)特的（音色）。

14、人能聽到聲音需要三個(gè)條件：（聲源、介質(zhì)、聽覺系統(tǒng)）。

15、聲音在空氣中的傳播速度大約是每秒（340）米。

16、常見的管弦樂器可以分為三大類：（弦樂器，管樂器）和（打擊樂器）。

17、你知道的中華民族樂器有（二胡、古箏、琵琶）等。

18、一件樂器僅能發(fā)出聲音是不夠的，還必須使（聲音的大小和高低）發(fā)生變化才能演奏音樂。

19、用橡皮筋作弦時(shí)，聲音的高低與橡皮筋的（松緊度）有關(guān)。

20、弦樂器是通過彈撥（琴弦）、擊打（琴弦）或用（琴弓）摩擦琴弦，使之振動(dòng)發(fā)出聲音。

21、弦樂器都有一個(gè)（共鳴箱），它的作用是（使聲音變大）。

22、音量的單位是（分貝），為了保護(hù)聽力，聲音不能超過（90）分貝。為保證正常的工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過（70）分貝，為了保證休息和睡眠，聲音不能超過（50）分貝。

23、健康包括三個(gè)方面的含義，即（身體健康）、（心理健康）、（有良好的適應(yīng)能力）。

24、（噪音）的直接影響是精神狀態(tài)不好，還可導(dǎo)致多種（精神）疾病。

25、（疾病）是健康最大的敵人，它是由于長期心理壓力過重造成的。

26、小強(qiáng)互黃昏就看不清東西，其原因可能是由于他的體內(nèi)缺乏（維生素）。

27、運(yùn)動(dòng)后，（心跳）和（呼吸）都會(huì)加快。

28、要注意食品安全，要做到（到正規(guī)商店里購買）（購買正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品）、（不買標(biāo)簽不規(guī)范的產(chǎn)品）、（食品是否適合自己食用）。

29、神經(jīng)系統(tǒng)包括（腦）、（脊髓）和（神經(jīng)）。神經(jīng)系統(tǒng)在人體內(nèi)擔(dān)負(fù)指揮和協(xié)調(diào)工作。

30、人的循環(huán)系統(tǒng)由（心臟）、（血管）和（血液）組成。心臟的作用類似于“水泵”，使血液在血管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。

31、蚯蚓喜歡（潮濕、陰暗）的家。喜歡(剩飯剩菜)(甜食)(酸食)等食物。

三、選擇

1、窗臺邊的花草（B）A、對稱地生長B、靠窗戶那邊長得好些C、背對窗戶那邊長得好些D、以上都對

2、植物生長志下列那些因素有關(guān)（A、B、C）A、光照B、溫度C、水分D、以上都對

3、對于可受光照的植物來說，光照（A）的植物長得好些。A、多B、少C、不多不少D、以上都不對

4、驗(yàn)證猜想最有效的方法是（C）A、找資料B、問老師C、實(shí)驗(yàn)D、問專家

5、在做植物向光性生長實(shí)驗(yàn)時(shí)，除（C）條件外，其它條件要基本相同。A、溫度B、濕度C、光照D、水分

6、影響植物生長的因素除了濕度、光照、水分以外，（營養(yǎng)）也很重要。A、土壤B、氣候C、營養(yǎng)D、以上都對

7、建筑物窗戶開得很大是為了（B、）A、省材料B、采光和通風(fēng)C、省時(shí)D、以上都不對

8、光線在均勻介質(zhì)中的傳播路線是（C）A、曲線B、線段C、直線D、都不對

9、利用大棚種植蔬菜時(shí)，大棚的材料要選擇（C）A、厚的塑料B、橡膠C、塑料薄膜D、金屬材料

10、關(guān)于光的直線傳播，下列說法正確的是（A、）A、光只有在空氣中才沿直線傳播B、光在任何情況下都沿直線傳播C、光在玻璃中不是沿直線傳播D、光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播

11、下列物體中不是光源的是（A）A、月亮B、打開的手電筒C、點(diǎn)燃的蠟燭D、螢火蟲

12、紅旗看上去是紅色的，這是因?yàn)椋―）

A、紅旗吸收了紅色光B、紅旗反射了紅色光C、紅旗本身就是紅色的D、紅旗不但反射了紅色光還吸收了其它色光。

13、我們能看到黑板上的字，是因?yàn)椋―）A、我們的眼睛把光反射到了黑板上字上B、我們的眼睛把光照葫蘆畫瓢射到了黑板上字上C、黑板上字反射光的能力強(qiáng)D、字把光線反射到了我們的眼睛里

13、下列物體（A）反射光的能力最強(qiáng)，（F）反射光的能力最弱。A平面鏡B、桌面C玻璃D、水面E、書、F地面

14、下列（D）種顏色反射光的能力最強(qiáng)，（B）反射光的能力最弱。A紅色B黑色C、綠色D、白色E、紫色F、藍(lán)色

15、下面現(xiàn)象屬于光的反射的有（），屬于光的折射的有（）。屬于光的直線傳播的有（）。

A、水面波光閃閃B、月食和日食C、老師戴近視鏡看書D、媽媽愛照鏡子E、用照相機(jī)照相F、厚玻璃板下的字靠近玻璃板的表面

16、下列那種情況光的傳播路徑不會(huì)改變（A）。A、在水中打開手電筒B、陽光照入水中C、陽光穿過一片云霧D、燈光照在墻壁上

17、普通的白色光是由（D）顏色組成的。A、4B、5C、6D、7E、818、三原色指的是（B）三種色。A、紅紫藍(lán)B、紅綠藍(lán)C、藍(lán)黃綠D、紅黃藍(lán)

19、我國古曲（B）被美國航天者帶入了太空。A、《高山》B、《流水》C、《梅花三弄》D、《不了情》

20、下列屬于膜的振動(dòng)而發(fā)音的樂器是（C）A、口琴B、鋼琴C、鼓D、牛角

21、下列靠吹氣發(fā)音的樂器是（A）A、笛子B、鼓C、古箏D、二胡

22、聽聲音可以辨別樂器，因?yàn)椴煌臉菲鳎–）不同。A、音量B、音質(zhì)C、音色D、音律

23、下列對聲音的產(chǎn)生的描述正確的有（B）A、只固態(tài)物體振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音B、物體振動(dòng)得越厲害產(chǎn)生的聲音音量越大C、有的物體振動(dòng)了也不能產(chǎn)生聲音，比如我的肌肉顫動(dòng)就沒發(fā)出聲音D、不管是什么物體，只要振動(dòng)了就會(huì)產(chǎn)生聲音

24、弦樂器一般都有一個(gè)共鳴箱，這是為了（B）

A、讓發(fā)出的聲音更美妙動(dòng)聽B、讓發(fā)出的聲音更響亮C、讓發(fā)出的聲音更低沉D、讓發(fā)出的聲音更有規(guī)則

25、用木棒高敲打鼓會(huì)發(fā)出聲音，我認(rèn)為是（C）振動(dòng)發(fā)出了聲音。A、木棒B、鼓皮C、鼓箱D、鼓里的空氣

26、健康的標(biāo)準(zhǔn)是（D）

A、身體沒有病B、不胖不瘦，身體強(qiáng)壯C、能吃能睡無大病D、身體健康，心理健康，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力

27、下列是心理健康因素的有（A）A、情緒狀態(tài)B、心臟健康狀態(tài)C、生理疾病D、以上都不對

28、下列哪些現(xiàn)象屬于青春期的正常心理現(xiàn)象？（D）A、對自己的身體變化感到奇怪和不安B、不由自主地想引起異性的注意C、對家長的行為方式和思想觀念產(chǎn)生懷疑甚至排斥D、以上都對

29、控制噪音的有效方法有（ABCDE）A、禁止車鳴笛B、給洗車等安裝消聲器C、在公路兩旁植樹造林D、在工廠四周修筑隔音墻E、佩戴耳塞或耳機(jī)狀消聲器

30、我國青少年進(jìn)入青春期一般從（C）歲開始。A、8－10B、9－11C、10－12D、11－1331、青少年的聰明食品有（C）A、快餐面B、烘烤C、魚、蛋黃、海帶、瘦肉、動(dòng)物內(nèi)臟、蔬菜水果、豆制品、牛奶等D、泡泡糖 32下列行為不利于健康的有（ABD）

A、很晚才睡覺B、不吃早餐C、學(xué)習(xí)一段時(shí)間后休息一段時(shí)間D、怕用壞了腦子，所以從不動(dòng)腦筋想問題

33、下列說法正確的是（C）

A、偶爾抽煙有利健康B、少量飲酒可促進(jìn)血液循環(huán)，對身體無大礙C、吸煙對人體最直接的損害就是消化系統(tǒng)D、不管是少量飲酒還是大量飲酒，對身體都有無大礙

34、青春期，在學(xué)習(xí)、生活中有困惑，可以采取下列（D）種方式來解決。a跟父母或信賴的老師交流B、向心理輔

導(dǎo)老師或心理咨詢專家咨詢C、從健康 的書刊中尋找答案D、以上都對

三問答題

1.聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、液體和固體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

2.我們設(shè)計(jì)的控制噪聲的措施是：

一、在聲源處控制：如在城市，禁止汽車鳴笛，給汽車、摩托車安裝消聲器。

二、三、在傳聲途徑上控制：如在公路邊植樹形成“綠色音屏”，或安裝隔音板。在接收處控制：如人佩戴耳塞或耳機(jī)狀消聲器。

第二篇：大象版科學(xué)六年級上冊復(fù)習(xí)題

大象版科學(xué)六年級上冊復(fù)習(xí)題（A）

1、生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會(huì)受到環(huán)境中各種(因素)的影響。小麥的生長發(fā)育不僅受到陽光、空氣、溫度、水、等非生物因素的影響，還受到麥蚜、蝗蟲、鼠等生物因素的影響。

2、(實(shí)驗(yàn))是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，根據(jù)(研究內(nèi)容)，找出實(shí)驗(yàn)所涉及的因素。

3、植物角里的花草，把頭探向窗外的主要原因是（受陽光的影響），根系向著有水的一面伸展的原因是（根有向水性）

4、植物是通過(根)吸收水分，并由(莖)輸送到葉片，一部分水后來又由(葉片)蒸發(fā)到空氣中。

5、(陽光)、(水)等是植物生長最基本的需求。在陽光、水燈的刺激下，植物的莖、葉具有向光生長的特性，這樣有利于接收充足的陽光進(jìn)行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足夠的水分，植物的根還具有向地性，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和養(yǎng)分。這些都是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。

第三篇：大象版六年級科學(xué)上冊教案

大象版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元

植物角里的科學(xué)

《植物角里的科學(xué)問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問題。

教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

四、計(jì)劃與組織 師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空埻瑢W(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？ 教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價(jià)，對本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

第二單元

讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計(jì)劃與組織

師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ娺@樣的場景。）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。師：人們對于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評議。

《探尋光的路線》

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？ 學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評議。

2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時(shí)

一、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學(xué)生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設(shè)計(jì)方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。

4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三、拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

《把光請進(jìn)來》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過程中提出新的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題：《把光請進(jìn)來》

二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。

1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。

3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過程）

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。

四、反思與總結(jié)。

根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。

《我的陽光小屋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？ 學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請各小組交流修訂計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。

第二課時(shí)

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時(shí)

一、交流“陽光小屋”的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們再研究。

三、單元教學(xué)評價(jià)

1、思考：如何評價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評價(jià)我們的學(xué)習(xí)？（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價(jià)中來，自己制定評價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

第三單元

大家動(dòng)手做樂器

《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。

3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì)，好不好？ 教師板書課題。

二、確定目標(biāo)。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢？

學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標(biāo)。

同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。請各組匯報(bào)自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本”上。

小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ ④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計(jì)劃

1.畫小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動(dòng)路線圖

3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖：

請同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

二、動(dòng)手制作。

1、選擇材料。

學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）

4、改進(jìn)樂器。

學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。

三、總結(jié)。

各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進(jìn)行評價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）

3、師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）

第四單元

登上健康快車

《我給健康下“定義”》

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用健康測試等活動(dòng)，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測試記錄表。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評議總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)。

學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。

《登上健康快車》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。教學(xué)難點(diǎn)：利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動(dòng)。

1、計(jì)劃于組織。

（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。

（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。

2、事實(shí)與證據(jù)。

（1）學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。（2）學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。

（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三、總結(jié)。

《健康大本營》

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用自己最擅長的表達(dá)形式對所研究內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，形成研究結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛生命。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營》。

二、探究活動(dòng)。

1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區(qū)”，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子，對照自己日常的生活進(jìn)行反省，找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方。

2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師參與交流。

3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū)”或“測試區(qū)”，參與體驗(yàn)活動(dòng)。教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、拓展延伸。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過青春期。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對方法，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。

第五單元

我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程

《案例分析：對蚯蚓的探究》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。教學(xué)難點(diǎn)：深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師生談話，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時(shí)加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生代表提出問題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評議小結(jié)。

三、總結(jié)。

師生共同總結(jié)對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程。

板書設(shè)計(jì)： 探究過程：觀察與提問→猜想與假設(shè)→計(jì)劃與組織→事實(shí)與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流

《難忘的科學(xué)探究過程》

教學(xué)目標(biāo)：

回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。

教學(xué)重點(diǎn)：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)難點(diǎn)：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

提問：大家對以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎？對哪些活動(dòng)的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。

二、集體活動(dòng)。

1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進(jìn)行交流。師生共同回顧重溫。

2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。

學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。

3、交流展示卡片。

三、小結(jié)評價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過程“卡片進(jìn)行評價(jià)。

第四篇：大象版六年級上冊科學(xué)測試題

大象版六年級上冊科學(xué)測試題

一、填空（24分）

1、一個(gè)成功的設(shè)計(jì)，往往要經(jīng)歷反復(fù)（）和（）的過程。對新的改進(jìn)方案，需要再次用（）來驗(yàn)證其可行 性，多試幾次，我們就會(huì)離成功越來越近。

2、陽光是由（）七種顏色組成的。普通的（）是由七種顏色組成的，不同的物體會(huì)對不同的色光產(chǎn)生（）和（）作用，比如：紅花只反射紅色的光，而其他光則被吸收了。

3、（）、（）、（）是最基本的三種顏色，稱為光的（）。各種顏色的光都是由這三種色光組成的，（）正是運(yùn)用了這個(gè)原理。

4、光的傳導(dǎo)器裝置是由（）、（）、（）等 三部分組成。傳動(dòng)器由電腦控制，接收器安裝在屋頂，并且能全 天自動(dòng)跟蹤太陽。這種裝置不但能解決高層建筑群中背陰房間的（）問題，還能應(yīng)用于（）及（）栽培等。

5、美國研制開發(fā)的（“ ”），是由嵌入兩個(gè)大玻璃天 窗的多個(gè)（）構(gòu)成的。每個(gè)小塑料）是由七種顏色組成的，不同的物體會(huì)對不同的色板都有幾十個(gè)（）的模塊二、二、判斷題（20分）

1、平面鏡能改變光的傳播路線。（）

2、做實(shí)驗(yàn)其實(shí)不需要先擬試驗(yàn)方案。（）

3、太陽是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。（）

4、不同的物體對不同的色光產(chǎn)生不同的吸收和反射作用。（）

5、紅色的花朵只反射其他的光，而紅色則被它吸收了。（）

6、我們能看到五彩繽紛的世界，是因?yàn)椴煌伾奈矬w對不同 色光吸收和反射不同造成的。（）

7、三棱鏡有分解光的作用。（）

8、紅、綠、藍(lán)是最基本的三種顏色，稱為三原色。（）

9、玻璃不能反射光。（）

10、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（）

三、選擇題（20分）1、下列物體中不是光源的是（）A、月亮 B、打開的手電筒 C、點(diǎn)燃的蠟燭 D、螢火蟲

2、紅旗看上去是紅色的，這是因?yàn)椋ǎ〢、紅旗吸收了紅色光 B、紅旗反射了紅色光 C、紅旗本身就是紅色的 D、紅旗不但反射了紅色光還吸收了其它色光。

3、我們能看到黑板上的字，是因?yàn)椋ǎ?/p>

第五篇：大象版六年級科學(xué)上冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)科學(xué)六年級上冊教學(xué)計(jì)劃

教材分析

大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過程依次分為“觀察與提問”、“猜想與假設(shè)”、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達(dá)與交流”等六組，稱為“探究過程能力”，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；在探究活動(dòng)的選擇上，注意活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

開設(shè)“問題銀行”，使學(xué)生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì)；配有“小科學(xué)家記錄本”，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；在表現(xiàn)形式上，充分考慮小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等小學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想，使學(xué)生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。

內(nèi)容分析

六年級上冊包括五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一單元：植物角里的科學(xué)； 第二單元：讓生活充滿陽光； 第三單元：大家動(dòng)手做樂器； 第四單元：登上健康快車；

第五單元：我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程。

教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

學(xué)情分析

1學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。

2家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。基本措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排 周次 5 5.4-5.8

內(nèi) 容

開學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開課

1.1向人類的祖先“提問” 1.2追尋人類祖先的足跡

1.3探尋人類祖先的奧秘 1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

第一單元復(fù)習(xí)

2.1我們心目中的綠色社區(qū)

2.2我們的調(diào)查研究計(jì)劃

2.3調(diào)查小組在行動(dòng)

2.4我們的綠色社區(qū)建議

第二單元復(fù)習(xí)

3.1小金魚之死 3.2制訂偵破方案 3.3做好偵破準(zhǔn)備 3.4揭開金魚死亡之謎3.5給金魚安個(gè)舒適的家 第三單元復(fù)習(xí)4.1尋找雨具的缺點(diǎn) 4.2我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)4.3智慧就在我們手中 4.4金點(diǎn)子行動(dòng)課時(shí) 備注 3

5.11-5.15 4.5成果展示會(huì) 3 5.18-5.22 第四單元復(fù)習(xí)3 5.25-5.29 6.1-6.7 期末復(fù)習(xí)3 期末復(fù)習(xí)3