第一篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
第一單元
1、向人類的祖先“提問(wèn)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
二、活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
三、集體交流。
1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.2、追尋人類祖先的足跡
教學(xué)目標(biāo)
1、初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。
2、了解人類進(jìn)化的過(guò)程，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過(guò)程。教學(xué)過(guò)程
1、對(duì)選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。
2、計(jì)劃與組織。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評(píng)議，再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、事實(shí)與證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專題探究活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）、如果學(xué)校圖書(shū)資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學(xué)校資源，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料；如果學(xué)校沒(méi)有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，教師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱。（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫(xiě)資料卡，重視把搜集的資料記錄下來(lái)。（3）、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。
3、整理與分析。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的，資料的來(lái)源也不盡相同。對(duì)這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作 2 為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。然后，可以開(kāi)展集體交流，匯報(bào)小組形成的結(jié)論，對(duì)于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生討論，集思廣益。接下來(lái)，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問(wèn)題的解釋，與大家交流和分享。
活動(dòng)延伸 對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論，可以將不同的解釋展示出來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，千萬(wàn)不要直接肯定或否定，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。
3、探尋人類祖先的奧秘
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問(wèn)題，再次體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程。
2、進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能解釋適者生存，自然選擇的含義。
3、通過(guò)查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。教學(xué)重點(diǎn)
圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題，放開(kāi)讓學(xué)生自主進(jìn)行研究，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)“。教學(xué)過(guò)程
1、科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的，在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是在這種不斷的探索中，離真理越來(lái)越近，對(duì)科學(xué)的理解愈來(lái)愈深。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。
2、本探究活動(dòng)的過(guò)程和方法與上一活動(dòng)相似，但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動(dòng)，體驗(yàn)和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導(dǎo)，凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。無(wú)論是問(wèn)題的選擇，還是查閱資料的引導(dǎo)，學(xué)生都擁有了更廣闊的空間。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和吸引力。
關(guān)于“問(wèn)題樹(shù)”，可以采取兩種教法進(jìn)行。一是按照教材設(shè)計(jì)，上課時(shí)先在班級(jí)內(nèi)放好問(wèn)題樹(shù)，讓學(xué)生將前一階段遇到的新問(wèn)題整理成卡片，掛在問(wèn)題樹(shù)上，組織學(xué)生集體交流；二是結(jié)合上面的專題研究活動(dòng)，在教室里放好問(wèn)題樹(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以掛在問(wèn)題樹(shù)上，從而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。這一過(guò)程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的問(wèn)題。關(guān)于查閱資料。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問(wèn)題，資料要有針對(duì)性，搜集起來(lái)難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個(gè)較好的代表，有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開(kāi)展研究。
關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋，教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。
4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫(huà)卷
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)和了解專題研究的完整過(guò)程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，3、在交流過(guò)程中，進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，與大家交流。教學(xué)過(guò)程
本活動(dòng)是專題研究的基本過(guò)程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一、要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。第二，在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對(duì)于表達(dá)與交流能力要求也有所提 4 高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。
第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查
1、我心目中的綠色社區(qū)
教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師啟發(fā)下針對(duì)綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題提出相對(duì)合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開(kāi)實(shí)地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開(kāi)討論，關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程
1、情境引入。指導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國(guó)家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。
2、交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受，討論自己對(duì)綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí)，并對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開(kāi)交流。
3、閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面自主猜想的糾正和提升。
4、提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問(wèn)題。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。
安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生提出對(duì)建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問(wèn)題，把它們存放到問(wèn)題銀行。等本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問(wèn)題得到了解決，哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。沒(méi)有得到解決的問(wèn)題是否具有探究?jī)r(jià)值，是否具備探險(xiǎn)究條件。
5、討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。羅列學(xué)生有興趣研究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)適合自己研究的主題展開(kāi)調(diào)查，自愿結(jié)合成探究小組，廣泛搜集資料，準(zhǔn)備調(diào)查研究秘需要的材料
2、我們的調(diào)查研究計(jì)劃
教學(xué)目標(biāo)
1、理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求。
2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。
3、學(xué)會(huì)合理分工，相互借鑒、相互分享。教學(xué)重點(diǎn)
制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程
1、讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過(guò)的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法）的時(shí)候有什么體會(huì)？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使用這些方法應(yīng)該注意些什么？我們過(guò)去在調(diào)查研究過(guò)程中遇到發(fā)哪些問(wèn)題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見(jiàn)的六個(gè)步驟。
2、學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì)劃，研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問(wèn) 6 題、能源使用問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、噪聲污染問(wèn)題等。這些都是值得探討的研究?jī)?nèi)容，但沒(méi)有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問(wèn)題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。
實(shí)地調(diào)查之前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料，尋求有關(guān)人員幫助，制訂周密的研究計(jì)劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例，給出了調(diào)查研究計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷樣例，僅供教師參考。
3、交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃，互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。
4、做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等，做好調(diào)查研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備
3、調(diào)查小組在行動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。
2、能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。
4、激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎荆⒂嘘P(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖中薷耐槨：Y選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？?jī)?nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。
4、組織各級(jí)組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。
學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
4、我們的綠色社區(qū)建議
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。
2、能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。
3、能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。
4、樹(shù)立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)
共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。教學(xué)過(guò)程
1、回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過(guò)程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒(méi)有不完善的地方。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范要求，撰寫(xiě)、修改調(diào)查報(bào)告。在學(xué)生討論、定寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門(mén)提出。
3、展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。學(xué)生在交流 9 中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。
第三單元 養(yǎng)好小金魚(yú)
1、小金魚(yú)之死
教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。教學(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。
3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。
4、交流匯總各種猜測(cè)。
把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚(yú)生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí)，也更有利于我們找到問(wèn)題的答案。
教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。
5、根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。
學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，比如“關(guān)于……的研究”。
教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。
6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。
2、制訂偵破方案
教學(xué)目標(biāo)
1、知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作意識(shí)。
2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)
制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程
1、承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。新課一開(kāi)始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。
3、小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級(jí)總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。
4、交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。
第四單元 雨具的改進(jìn) 1尋找雨具的缺點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。
2、開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng)，不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。
3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。
4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。教學(xué)重點(diǎn)
科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
2、活動(dòng)：特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究……通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的 12 改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
3、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研
究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
4、活動(dòng)：缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究……通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表，分類整理出探究對(duì)象的不足之處，便于分組探究。
同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題，往往是雜亂無(wú)章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問(wèn)題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是，學(xué)生提出的問(wèn)題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
2、我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。
2、消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。
3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。
4、能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。
5、會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn)
分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開(kāi)展專題研究活動(dòng)——“改進(jìn)用具”的最佳方法。教學(xué)過(guò)程
1、展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。
（1）、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提 14 出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。“他們的探究過(guò)程是怎樣的？探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
（2）、討論：聽(tīng)過(guò)以后，你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研究活動(dòng)。
2、分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。
（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹，對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書(shū)的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。
把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。
在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈……），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且努力去尋找問(wèn)題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問(wèn)為什么，并且努力 15 去探究問(wèn)題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心。
4、根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。
（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。（2）、根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見(jiàn)，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。
（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過(guò)程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。
各小組探究的問(wèn)題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的“問(wèn)題互相講座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。教師可在各組巡回，主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長(zhǎng)時(shí)間？花多少錢？有沒(méi)有安全問(wèn)題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，教師不可能什么都懂，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。
2、反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！
3、智慧就在我們手中
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。
2、教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題……
3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。教學(xué)教程
1、各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn)單的“材料超市”，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助。
2、小組成員分工合作，共同制作。
專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。
此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行，課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書(shū)，或通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人 17 求助。總之，不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。
3、在制作過(guò)程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見(jiàn)的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。
4、在制作過(guò)程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái)，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)等及時(shí)記錄、整理、分類，列出問(wèn)題一覽表。另外，在制作過(guò)程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí)，一定要安全使用。
第二篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
一、教材分析：
六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚(yú)”和“雨具的改進(jìn)”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
二、指導(dǎo)思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)探究
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。
（三）科學(xué)知識(shí)
1、注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。
2、觀察和研究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。
3、研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。
4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。
四、學(xué)生情況分析：
1、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。
2、不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。
五、基本措施：
1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。
5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排 開(kāi)學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開(kāi)課 2 1.1向人類的祖先“提問(wèn)” 3 1.2追尋人類祖先的足跡 4 1.3探尋人類祖先的奧秘 5 1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫(huà)卷 6 2.1我們心目中的綠色社區(qū) 7 2.2我們的調(diào)查研究計(jì)劃 8 2.3調(diào)查小組在行動(dòng) 9 2.4我們的綠色社區(qū)建議 10 3.1小金魚(yú)之死 11 3.2制訂偵破方案 12 3.3做好偵破準(zhǔn)備 3.4揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎 14 3.5給金魚(yú)安個(gè)舒適的家 15 4.1尋找雨具的缺點(diǎn) 16 4.2我們的改進(jìn)設(shè)計(jì) 17 4.3智慧就在我們手中 18 4.4金點(diǎn)子行動(dòng) 19 4.5成果展示會(huì) 20 期末復(fù)習(xí)21 機(jī)動(dòng)課時(shí) 六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元 人類祖先的足跡
1、向人類的祖先“提問(wèn)” 教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問(wèn):“ 你是從哪里來(lái)的?你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學(xué)生說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
二、活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,將他們存入 “ 問(wèn)題銀行 ”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
(1)學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn) 題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo):選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想,并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
三、集體交流。
1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想,并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.2、追尋人類祖先的足跡 教學(xué)目標(biāo)
1、初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究,初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。
2、了解人類進(jìn)化的過(guò)程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過(guò)程。教學(xué)過(guò)程
1、對(duì)選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。
2、計(jì)劃與組織。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討, 并制訂出研 究計(jì)劃,然后集體交流和評(píng)議,再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例,從計(jì)劃內(nèi)容、預(yù)覽：
研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、事實(shí)與證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專題探究活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋 找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)、如果學(xué)校圖書(shū)資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學(xué)校資源, 認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料;如果學(xué)校沒(méi)有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料, 搜集證據(jù);如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。(2)、教師一寬一要指 導(dǎo)學(xué)生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄, 注意證 據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫(xiě)資料卡,重視把搜集的資料記錄下來(lái)。(3)、鼓勵(lì)和引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。
3、整理與分析。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的,資料的來(lái)源也不盡相同。對(duì)這些數(shù) 據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí), 先 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。然后,可以開(kāi)展集體交流,匯報(bào)小組形成的結(jié)論,對(duì) 于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生討論, 集思廣益。接下來(lái), 教師可以讓各個(gè)研究小組 提供對(duì)問(wèn)題的解釋,與大家交流和分享。
活動(dòng)延伸 對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論, 可以將不同的解釋展示出來(lái), 讓學(xué)生繼續(xù) 查找資料, 繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解, 千萬(wàn)不 要直接肯定或否定,強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。
3、探尋人類祖先的奧秘 教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問(wèn)題,再次體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程。
2、進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí),能解釋適者生存,自然選擇的含義。
3、通過(guò)查閱資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。教學(xué)重點(diǎn)
圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題,放開(kāi)讓學(xué)生自主進(jìn)行研究,進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí) “ 二級(jí)目標(biāo) “。教學(xué)過(guò)程
1、科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的,在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。人類的認(rèn)識(shí) 過(guò)程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來(lái)越近, 對(duì)科學(xué)的理解愈來(lái)愈深。本課就是基于這 樣的理解設(shè)計(jì)的。
2、本探究活動(dòng)的過(guò)程和方法與上一活動(dòng)相似, 但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動(dòng), 體驗(yàn)和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié),淡化了方法的指導(dǎo), 凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。無(wú)論是問(wèn)題的選擇, 還是查閱資料的引導(dǎo), 學(xué)生都擁有 了更廣闊的空間。
教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式, 以激發(fā)學(xué)生的探究欲, 方便教師的組織教學(xué), 增強(qiáng)教學(xué) 的開(kāi)放性和吸引力。
關(guān)于 “ 問(wèn)題樹(shù) ” , 可以采取兩種教法進(jìn)行。一是按照教材設(shè)計(jì), 上課時(shí)先在班級(jí)內(nèi)放好問(wèn)題樹(shù), 讓學(xué)生將前一階段遇到的新問(wèn)題整理成卡片, 掛在問(wèn)題樹(shù)上, 組織學(xué)生集體交流;二是結(jié)合 上面的專題研究活動(dòng), 在教室里放好問(wèn)題樹(shù), 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以掛在問(wèn)題樹(shù)上, 從 而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。這一過(guò)程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的 問(wèn)題。
關(guān)于查閱資料。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問(wèn)題, 資料要有針對(duì)性, 搜集起來(lái)難度 較大, 這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候, 教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn) 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個(gè)較好的代表,有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開(kāi)展研究。
關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋, 教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 思維的積極性和主動(dòng)性。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認(rèn)識(shí)。
4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫(huà)卷 教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果,并參與交流活動(dòng),使他們進(jìn)一步體 驗(yàn)和了解專題研究的完整過(guò)程,培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，3、在交流過(guò)程中,進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果,與大家交流。教學(xué)過(guò)程
本活動(dòng)是專題研究的基本過(guò)程之一, 教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):第一、要尊重學(xué)生, 引導(dǎo)他們 選擇自己擅長(zhǎng)的方式, 表述研究過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。第二, 在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力, 為專題研究打 下了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展, 本課對(duì)于表達(dá)與交流能力要 求也有所提高;教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào), 旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)
形式和要求起到引領(lǐng)作用。
第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查
1、我心目中的綠色社區(qū)
1、我心目中的綠色社區(qū) 教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師啟發(fā)下針對(duì)綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題提出相對(duì)合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo),針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距, 理解展開(kāi)實(shí)地調(diào)查研究的重要性,確定調(diào)查研究的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開(kāi)討論, 關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展, 確定調(diào)查研究 的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
1、情境引入。指導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片,認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志, 理解綠色社區(qū)的含義,了解國(guó)家建立綠色的宗旨與要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。
2、交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受,討論自 己對(duì)綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí), 并對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū) 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開(kāi)交流。
3、閱讀相關(guān)資料, 完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料, 糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面 自主猜想的糾正和提升。
4、提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問(wèn)題。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受,與學(xué)生所居住的社區(qū) 比較,思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。
安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生提出對(duì)建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問(wèn)題, 把它們存放到問(wèn)題銀行。等本單元 學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問(wèn)題得到了解決, 哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。沒(méi)有得到解決的問(wèn)題 是否具有探究?jī)r(jià)值,是否具備探險(xiǎn)究條件。
5、討論并確定主題,為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。羅列學(xué)生有興趣研究的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生選 擇一個(gè)適合自己研究的主題展開(kāi)調(diào)查, 自愿結(jié)合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準(zhǔn)備調(diào)查研究 秘需要的材料
2、我們的調(diào)查研究計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo)
1、理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求。
2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。
3、學(xué)會(huì)合理分工,相互借鑒、相互分享。教學(xué)重點(diǎn)
制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程
1、讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過(guò)的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查 法、訪談法)的時(shí)候有什么體會(huì)?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 使用這些方法應(yīng)該注意些什么?我們 過(guò)去在調(diào)查研究過(guò)程中遇到發(fā)哪些問(wèn)題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?最后, 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見(jiàn)的六個(gè)步驟。
2、學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,制訂各組調(diào)查計(jì)劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì) 劃, 研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組, 明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的, 考慮使用哪一種調(diào) 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問(wèn)題、能源使用問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、噪聲污染問(wèn)題等。這些都是值得 探討的研究?jī)?nèi)容, 但沒(méi)有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問(wèn)題全部研究一遍, 這也是不現(xiàn)實(shí)的。因此, 教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn) 行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。
實(shí)地調(diào)查之前, 指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料, 尋求有關(guān)人員幫助, 制訂周密的研究計(jì)劃, 確定人 員分工, 確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等, 這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷樣例, 僅供教師參 考。
3、交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃,互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺 點(diǎn), 比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體;通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā), 自己 小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn),小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。
4、做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn), 借鑒已有經(jīng)驗(yàn), 自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等, 做好調(diào)查 研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
教學(xué)中,可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備
3、調(diào)查小組在行動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。
2、能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選,用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論,并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。
4、激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù),并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備 工作以后, 分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng), 還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)有關(guān) 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性, 可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組 織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指 導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選, 有價(jià)值的要保留, 重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類, 用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎? 并將有關(guān)訪 談?dòng)涗浀奈淖中薷耐槨?/p>
篩選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題, 它們是我們所需要的資料嗎?資料是否真實(shí)可靠?它們是 否提供了足夠的信息?內(nèi)容詳細(xì)嗎?它們是最新的嗎?記下了獲取資料的時(shí)間了嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù) 據(jù), 接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)有 關(guān)統(tǒng)計(jì)短程,能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù) 據(jù)背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。
4、組織各級(jí)組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流,互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。展 示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。
學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論,對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備 工作以后, 分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
4、我們的綠色社區(qū)建議 教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。
2、能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式,展示、交流、分享研究成果。
3、能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果,虛心接受他人建議。
4、樹(shù)立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)
共享調(diào)查研究成果,展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。教學(xué)過(guò)程
1、回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過(guò)程和得出的結(jié)論反思一下,看看 還有沒(méi)有不完善的地方。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況, 對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí) 際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范要求, 撰寫(xiě)、修改調(diào)查報(bào)告。在學(xué)生討論、定寫(xiě)作過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對(duì)調(diào) 查中社區(qū)的實(shí)際情況, 思考社區(qū)存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議, 規(guī)劃社 區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。假如有好的建議,還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門(mén)提出。
3、展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào) =手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研 究成果,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。
大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第三單元 養(yǎng)好小金魚(yú) 1尋找雨具的缺點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。
2、開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng),不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。
3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。
4、充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。教學(xué)重點(diǎn)
科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng);觀察各種雨具圖片之后提問(wèn):“ 針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問(wèn)題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點(diǎn),為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
2、活動(dòng):特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,尋找解決 問(wèn)題的方法, 深入探究 …… 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。討論:“ 這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么? ”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點(diǎn)與不足, 廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時(shí)地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
3、引入活動(dòng);觀察各種雨具圖片之后提問(wèn):“ 針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問(wèn)題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不
足與缺點(diǎn),為后面專題研 究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
4、活動(dòng):缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,尋找解決 問(wèn)題的方法, 深入探究 …… 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。討論:“ 這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么? ”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點(diǎn)與不足, 廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時(shí)地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
5、交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表, 分類整理出探究對(duì)象的不足之處, 便于分組探究。
同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題, 往往是雜亂無(wú)章的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問(wèn)題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究,讓 他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn), 以及自己的改進(jìn) 設(shè)想。同時(shí), 引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是, 學(xué)生提出的問(wèn)題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí) 驗(yàn)。
教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)?學(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個(gè)小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
2、我們的改進(jìn)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。
2、消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。
3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。
4、能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。
5、會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn)
分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開(kāi)展專題研究活動(dòng) ——“ 改進(jìn)用具 ” 的最佳方法。
教學(xué)過(guò)程
1、展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。
(1)、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上, 認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示, 最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。“ 他們的探究過(guò)程是怎樣的?探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
(2)、討論:聽(tīng)過(guò)以后, 你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題?你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探 究活動(dòng)的什么問(wèn)題?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研究活動(dòng)。
2、分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng)的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風(fēng)雨披 ” 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。這一活動(dòng)非常重 要, 如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹, 對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著 非常重要的指導(dǎo)作用。因此,在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書(shū)的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。
把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成:“ 從小發(fā)明作品 ” 中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。
在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈 ……),改進(jìn)和完善身邊物體在 使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么,并且努力去尋找問(wèn)題的答案,就一定能搞 發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明 創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問(wèn)為什么,并且努力去探究問(wèn)題的答案, 一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心。
4、根據(jù) “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個(gè)探究小組。
(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見(jiàn),明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準(zhǔn)備。
(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過(guò)程中,注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。
各小組探究的問(wèn)題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的 “ 問(wèn)題互相講座討論會(huì) ” , 充分發(fā)揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會(huì)更全面些。
教師可在各組巡回, 主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題, 啟發(fā)學(xué)生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長(zhǎng)時(shí)間?花多 少錢?有沒(méi)有安全問(wèn)題?在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題, 學(xué)生就可能遇到各種各 樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中,教師是組織者。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維;要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn);要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn), 幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷;要幫助學(xué)生整理 思路和計(jì)劃;要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性;要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難;要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故;要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò);要提醒學(xué)生要實(shí)事求是, 注意結(jié)論的可靠性;要引導(dǎo)學(xué)生的再 認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。
2、反思與評(píng)價(jià):采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會(huì)了!我已做好探究的準(zhǔn)備!我也能當(dāng)小發(fā)明家!
3、做好偵破準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí),能根據(jù)自己的研究主題,設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn) 方案。
2、進(jìn)一步查閱資料,積累相關(guān)科學(xué)知識(shí),能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相 關(guān)因素,并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。
教學(xué)重點(diǎn)
必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。教學(xué)過(guò)程
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,調(diào)動(dòng) 他們的已有經(jīng)驗(yàn),為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。
在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí), 讓學(xué)生知道, 實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究 物體進(jìn)行研究的方法。因此,要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量, 并設(shè)法去控制這些變量。
2、分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。金魚(yú)生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食 物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此, 要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功, 就必須綜合考慮 這些因素。如何控制這些因素,盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影 響?這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚(yú)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究 性, 教學(xué)中我們沒(méi)有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生, 可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3、討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量,制訂實(shí)驗(yàn)方案。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ) 上,我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。
這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn), 每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量, 而要保證其他條件相同。比如, 教材中 選為范例的 “ 放養(yǎng)密度的研究 ” ,就只能改變放養(yǎng)密度,則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相 同,否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
這一過(guò)程是個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過(guò)目。
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單,然后再按 清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。
4、揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。
2、能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)
獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況, 選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。應(yīng)先把 一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好, 然后再把金魚(yú)放進(jìn)去。在每組實(shí)驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)牌, 上面寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟,以及負(fù)責(zé)人等。
2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn),所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。這項(xiàng)觀 察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。
為了盡量保證一些無(wú)法控制的因素的影響, 我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察, 即在每一天固定的幾個(gè)時(shí) 間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定, 避免與其他課程 發(fā)生沖突。由于金魚(yú)的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無(wú)法控制的因素影響, 我們還應(yīng)提 醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。
在實(shí)驗(yàn)中, 還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚(yú)進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等, 但這些護(hù)理工作必須遵循不 擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。比如在 “ 放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中,如果要換水,就必須都換,不然就使水 質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變,勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀察,學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。要整理這些數(shù)據(jù), 我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。然后再 引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn), 通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)描述它們。比如, 把各缸金魚(yú)的生活狀態(tài)以天為 單位,統(tǒng)計(jì)到一張表上(可參見(jiàn)教材 P54);也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行 統(tǒng)計(jì)。
4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù),試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。
5、給金魚(yú)安個(gè)舒適的家 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方,和別人交流共享研究成果。
2、尊重別人的勞動(dòng)成果,并能正確地展開(kāi)評(píng)價(jià)。
3、正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)
共享成果,讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程
1、做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過(guò)程和結(jié)果梳理一下,并采用合適的方式加以表達(dá)。比 如引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。
2、展開(kāi)交流。這個(gè)過(guò)程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果, 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言, 以及禮貌而有針對(duì)地展開(kāi)提問(wèn)和咨詢。
3、綜合其他小組的研究成果,討論設(shè)計(jì) “ 給金魚(yú)安個(gè)舒適的家 “ 的方案。教師可以把各小組 的研究成果羅列一下, 提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引 導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果, 討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚(yú)的舒適的生存環(huán)境。再對(duì)各小 組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。
大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第四單元 雨具的改進(jìn) 1尋找雨具的缺點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。
2、開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng),不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。
3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。
4、充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。教學(xué)重點(diǎn)
科學(xué)探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng);觀察各種雨具圖片之后提問(wèn):“ 針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問(wèn)題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點(diǎn),為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
2、活動(dòng):特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,尋找解決 問(wèn)題的方法, 深入探究 …… 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。討論:“ 這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么? ” 接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點(diǎn)與不足, 廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時(shí)地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
3、引入活動(dòng);觀察各種雨具圖片之后提問(wèn):“ 針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問(wèn)題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點(diǎn),為后面專題研
究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
4、活動(dòng):缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,尋找解決 問(wèn)題的方法, 深入探究 …… 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。討論:“ 這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么? ”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人, 搜索現(xiàn) 有雨具存在的缺點(diǎn)與不足, 廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時(shí)地記 錄在 “ 小科學(xué)家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
5、交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表, 分類整理出探究對(duì)象的不足之處, 便于分組探究。
同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題, 往往是雜亂無(wú)章的。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問(wèn)題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究,讓 他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn), 以及自己的改進(jìn) 設(shè)想。同時(shí), 引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是, 學(xué)生提出的問(wèn)題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí) 驗(yàn)。
教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)?學(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個(gè)小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
2、我們的改進(jìn)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。
2、消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。
3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。
4、能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。
5、會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn) 分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開(kāi)展專題研究活動(dòng) ——“ 改進(jìn)用具 ” 的最佳方法。
教學(xué)過(guò)程
1、展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。
(1)、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上, 認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示, 最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。“ 他們的探究過(guò)程是怎樣的?探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
(2)、討論:聽(tīng)過(guò)以后, 你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題?你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探 究活動(dòng)的什么問(wèn)題?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研究活動(dòng)。
2、分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng)的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風(fēng)雨披 ” 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。這一活動(dòng)非常重 要, 如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹, 對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著 非常重要的指導(dǎo)作用。因此,在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書(shū)的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。
把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo),學(xué)生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成:“ 從小發(fā)明作品 ” 中找發(fā)明技法,也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。
在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈 ……),改進(jìn)和完善身邊物體在 使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么,并且努力去尋找問(wèn)題的答案,就一定能搞 發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明 創(chuàng)造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問(wèn)為什么,并且努力去探究問(wèn)題的答案, 一定也能成為發(fā)明家,從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心。
4、根據(jù) “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個(gè)探究小組。
(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見(jiàn),明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準(zhǔn)備。
(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過(guò)程中,注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。
各小組探究的問(wèn)題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的 “ 問(wèn)題互相講座討論會(huì) ” , 充分發(fā)揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會(huì)更全面些。
教師可在各組巡回, 主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題, 啟發(fā)學(xué)生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長(zhǎng)時(shí)間?花多 少錢?有沒(méi)有安全問(wèn)題?在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題, 學(xué)生就可能遇到各種各 樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中,教師是組織者。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維;要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn);要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn), 幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷;要幫助學(xué)生整理 思路和計(jì)劃;要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性;要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難;要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故;要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò);要提醒學(xué)生要實(shí)事求是, 注意結(jié)論的可靠性;要引導(dǎo)學(xué)生的再 認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。
2、反思與評(píng)價(jià):采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會(huì)了!我已做好探究的準(zhǔn)備!我也能當(dāng)小發(fā)明家!
3、智慧就在我們手中 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣,學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。
2、教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題 ……
3、教給學(xué)生 “ 學(xué) ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以 “ 學(xué) ” 指導(dǎo) “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 學(xué) ”。教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力, 在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué) 探究的樂(lè)趣,使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。
教學(xué)教程
1、各小組按照探究方案,認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,列出制作材料表。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前, 教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表, 做好活 動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn)單的 “ 材料超市 ” , 為學(xué)生開(kāi)展活 動(dòng)提供幫助。
2、小組成員分工合作,共同制作。
專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面, 那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作, 教師要盡量注意將能 力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。
此項(xiàng)活動(dòng)是 “ 一般 ” 到 “ 典型 ”、由 “ 領(lǐng) ” 到 “ 放 ” 相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課 或課外進(jìn)行, 課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外 延伸的目的。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程, 教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探 究情況來(lái)把握何時(shí)介入, 介入多少;哪些指導(dǎo)是必要的, 怎樣指導(dǎo)才算充分, 何時(shí)需要提供 資料背景資料,有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書(shū),或通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,或向成人求助。總之,不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài),但是,教師也不能 過(guò)早介入,以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。
3、在制作過(guò)程中,正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中,既要考慮到學(xué)生的 安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性, 又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重 要性。常見(jiàn)的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們 要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。
4、在制作過(guò)程中, 把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái), 小組共同討論, 運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題, 可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助;也可以及時(shí)記錄下來(lái)以 后師生共同討論解決。總之, 教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)等 及時(shí)記錄、整理、分類,列出問(wèn)題一覽表。
另外,在制作過(guò)程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí),一定要 安全使用。大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)單元試卷 第一單元 人類祖先的足跡
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)填空
1、大量的證據(jù)表明,人類是從()演變而來(lái)的。
2、在距今大約()年前,人類的祖先已經(jīng)從用天然火過(guò)渡到()取火。
3、考古學(xué)家在北京西南郊的(),發(fā)現(xiàn)了距今生活()年前的()。
4、科學(xué)家()提出了生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)。
5、()的發(fā)現(xiàn),為從猿到人的進(jìn)化理論提供了極有力的證據(jù)。
6、人類皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時(shí)()所造成的。
7、達(dá)爾文 經(jīng)過(guò) 20多 年的研究 ,提出了()學(xué)說(shuō),還寫(xiě)出了科 學(xué)巨著 《 》
8、1934年,我國(guó)著名考古學(xué)家()開(kāi)始負(fù)責(zé)周口店龍骨山的發(fā)掘工作, 他 “ 連中三元 ” 的奇跡轟動(dòng)了世界。
9、從世界人種分布地圖上我們能夠發(fā)現(xiàn),黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱;白種人主要居住在(),那里光照較少;黃種人主要居住在()。
10、科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn), 美洲大陸最早的古人類文化遺物為距今大約一萬(wàn)年的()。
11、人類皮膚顏色的多樣性是由于()時(shí)自然選擇所造成的。非洲光照強(qiáng)烈, 主要生活著(),歐洲光照較弱,主要生活著()。
12、我國(guó)古生物學(xué)家 1984年 7月所發(fā)現(xiàn)的云南澄江生物化石群, 證明了()時(shí)生物 物種出現(xiàn)了爆炸性增長(zhǎng)。
13、達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō):一切生物, 包括人在內(nèi), 都是從()長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)的 ……
14、科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn), 人類與現(xiàn)代類人猿有()的親緣關(guān)系。現(xiàn)在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國(guó)南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無(wú)毛。
15、達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說(shuō)認(rèn)為,現(xiàn)代生物有()。
16、科學(xué)探究的過(guò)程就是不斷地()、()、()的過(guò)程。
二、根據(jù)探究的問(wèn)題回答
1、簡(jiǎn)述由猿到人的進(jìn)化過(guò)程。
2、大膽猜想一下人類祖先的生活情形是怎樣的?(從用火、穿衣、食物、住所等方面來(lái)描 述。)第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)填空
1、綠 色 社 區(qū) 是 指 具 備 了()的 設(shè) 施、建 立 了()機(jī)制的文明社區(qū).2、綠色社區(qū)建設(shè), 除了包括()、()、()、()、節(jié)水、節(jié)能和()以外還包括()和()等因素。
3、我國(guó)排放廢氣中,()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的煙塵都 是由()引起的。
4、解決能源匱乏的有效途徑是風(fēng)能和()。
5、我們做過(guò)的調(diào)查活動(dòng)有()、()、()。
6、調(diào) 查 研 究 要 做 到 :()、()、()、()。
二、根據(jù)探究的問(wèn)題回答
1、給新建小區(qū)提出節(jié)水或節(jié)電的建議。
2、設(shè)想你心目中的 “ 綠色社區(qū) ” 是什么樣子?(從設(shè)施建設(shè)、管理體制、人們習(xí)慣等設(shè)想。)
3、調(diào)查活動(dòng)的步驟有哪些? 第三單元 養(yǎng)好小金魚(yú)
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)填空
1、()、()、()、()等構(gòu)成了動(dòng)物賴以生成的環(huán)境。
2、金魚(yú)的呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度基本成()關(guān)系。
3、()是比較理想的養(yǎng)金魚(yú)用水。但在使用前,一定要裝在盆中晾 2-3天,使水中消毒用的()排除掉。
4、要研究各種因素對(duì)小金魚(yú)的生活影響,一個(gè)人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來(lái)合作完成。
5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)一般讓()個(gè)條件發(fā)生變化。
6、小金魚(yú)的放養(yǎng)密度實(shí)驗(yàn)證明 1升水放養(yǎng)()條小金魚(yú)最合適。
7、()、()、()、雨、雪、風(fēng)等環(huán)境因素,都或多或少的影響著金魚(yú)的 生活。()對(duì)小金魚(yú)的生活有著直接的影響,()的急劇升降會(huì)引起金魚(yú)的 不適甚至死亡。
8、金魚(yú)是()性動(dòng)物,不但喜歡食用天然的食物也能進(jìn)食經(jīng)過(guò)加工的食料。
9、科學(xué)合理的()是我們的研究取得成果的重要環(huán)節(jié)。
10、綜合分析各自獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 尋找各項(xiàng)因素之間存在的()或(), 用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀鼋Y(jié)論或解釋。
11、生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間。
12、生物總是生活在適合它們各自生存的環(huán)境中,當(dāng)環(huán)境發(fā)生()或遭到()時(shí),生物就必然會(huì)受到影響。生物會(huì)用各種方式來(lái)()生存環(huán)境的變化。
13、()當(dāng)今自然界最強(qiáng)大的生物類群,他們對(duì)環(huán)境的破壞比其他任何生物類 群造成的破壞都要嚴(yán)重。
二、根據(jù)探究的問(wèn)題回答
1、什么叫食物鏈？請(qǐng)舉例證簡(jiǎn)單說(shuō)明。
2、你認(rèn)為什么樣的金魚(yú)是健康的？
3、影響小金魚(yú)生存的主要因素有哪些？
4、請(qǐng)你給小金魚(yú)安個(gè)舒適的家。第四單元 雨具的改進(jìn)
一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)填空
1、現(xiàn)在的雨衣或傘的缺點(diǎn)有（）、（）、（）。
2、從安全方面考慮雨傘和雨披最好選擇（）色。
3、常見(jiàn)材料可以分為（）和（）。
4、（）發(fā)明了雨衣。
二、根據(jù)探究的問(wèn)題回答
1、你發(fā)現(xiàn)你的生活中物品有什么缺點(diǎn)？并寫(xiě)出改進(jìn)方法？
2、分析目前雨具的缺點(diǎn)？并提出至少1種改進(jìn)方案。（從雨具的面料、結(jié)構(gòu)、功能等方面分析。）
六、實(shí)踐題１、自選主題，制定一份簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。２、回憶你本學(xué)期做過(guò)的某個(gè)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。３、結(jié)合本學(xué)期進(jìn)行的改進(jìn)制作活動(dòng)，寫(xiě)一份制作記錄。４、自選專題，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要的問(wèn)卷調(diào)查表。
第三篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。
2、學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報(bào)
3、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。
4、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。
2、了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來(lái)展示一下我們的研究成果。
二、表達(dá)與交流。
1、學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進(jìn)行整理修改。
教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生代表向全班匯報(bào)交流本組的研究成果，集體評(píng)議。
3、分組制作小報(bào)。集體評(píng)出“最佳科學(xué)小報(bào)”。
4、學(xué)生自讀18頁(yè)的“科學(xué)自助餐”，了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。
5、教師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進(jìn)步，我成功”。
四、課外活動(dòng)。
繼續(xù)搜集資料。了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。
第四篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第一單元 人類祖先的足跡
1、向人類的祖先“提問(wèn)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
二、活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
三、集體交流。
1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.2、追尋人類祖先的足跡
教學(xué)目標(biāo)
1、初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。
2、了解人類進(jìn)化的過(guò)程，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過(guò)程。教學(xué)過(guò)程
1、對(duì)選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。
2、計(jì)劃與組織。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評(píng)議，再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、事實(shí)與證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專題探究活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）、如果學(xué)校圖書(shū)資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學(xué)校資源，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料；如果學(xué)校沒(méi)有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，教師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱。（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫(xiě)資料卡，重視把搜集的資料記錄下來(lái)。（3）、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。
3、整理與分析。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的，資料的來(lái)源也不盡相同。對(duì)這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。然后，可以開(kāi)展集體交流，匯報(bào)小組形成的結(jié)論，對(duì)于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生討論，集思廣益。接下來(lái)，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問(wèn)題的解釋，與大家交流和分享。
活動(dòng)延伸
對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論，可以將不同的解釋展示出來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，千萬(wàn)不要直接肯定或否定，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。
3、探尋人類祖先的奧秘
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問(wèn)題，再次體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程。
2、進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能解釋適者生存，自然選擇的含義。
3、通過(guò)查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。教學(xué)重點(diǎn)
圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題，放開(kāi)讓學(xué)生自主進(jìn)行研究，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)“。
教學(xué)過(guò)程
1、科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的，在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是在這種不斷的探索中，離真理越來(lái)越近，對(duì)科學(xué)的理解愈來(lái)愈深。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。
2、本探究活動(dòng)的過(guò)程和方法與上一活動(dòng)相似，但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動(dòng)，體驗(yàn)和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導(dǎo)，凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。無(wú)論是問(wèn)題的選擇，還是查閱資料的引導(dǎo)，學(xué)生都擁有了更廣闊的空間。
教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和吸引力。
關(guān)于“問(wèn)題樹(shù)”，可以采取兩種教法進(jìn)行。一是按照教材設(shè)計(jì)，上課時(shí)先在班級(jí)內(nèi)放好問(wèn)題樹(shù)，讓學(xué)生將前一階段遇到的新問(wèn)題整理成卡片，掛在問(wèn)題樹(shù)上，組織學(xué)生集體交流；二是結(jié)合上面的專題研究活動(dòng)，在教室里放好問(wèn)題樹(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以掛在問(wèn)題樹(shù)上，從而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。這一過(guò)程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的問(wèn)題。
關(guān)于查閱資料。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問(wèn)題，資料要有針對(duì)性，搜集起來(lái)難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個(gè)較好的代表，有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開(kāi)展研究。
關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋，教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。
4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫(huà)卷
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)和了解專題研究的完整過(guò)程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，3、在交流過(guò)程中，進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，與大家交流。教學(xué)過(guò)程
本活動(dòng)是專題研究的基本過(guò)程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一、要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。第二，在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對(duì)于表達(dá)與交流能力要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。
第二單元
綠色社區(qū)調(diào)查
1、我心目中的綠色社區(qū)
教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師啟發(fā)下針對(duì)綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題提出相對(duì)合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開(kāi)實(shí)地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開(kāi)討論，關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
1、情境引入。指導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國(guó)家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。
2、交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受，討論自己對(duì)綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí)，并對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開(kāi)交流。
3、閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面自主猜想的糾正和提升。
4、提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問(wèn)題。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。
安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生提出對(duì)建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問(wèn)題，把它們存放到問(wèn)題銀行。等本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問(wèn)題得到了解決，哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。沒(méi)有得到解決的問(wèn)題是否具有探究?jī)r(jià)值，是否具備探險(xiǎn)究條件。
5、討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。羅列學(xué)生有興趣研究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)適合自己研究的主題展開(kāi)調(diào)查，自愿結(jié)合成探究小組，廣泛搜集資料，準(zhǔn)備調(diào)查研究秘需要的材料
2、我們的調(diào)查研究計(jì)劃
教學(xué)目標(biāo)
1、理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求。
2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。
3、學(xué)會(huì)合理分工，相互借鑒、相互分享。教學(xué)重點(diǎn)
制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程
1、讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過(guò)的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法）的時(shí)候有什么體會(huì)？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使用這些方法應(yīng)該注意些什么？我們過(guò)去在調(diào)查研究過(guò)程中遇到發(fā)哪些問(wèn)題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見(jiàn)的六個(gè)步驟。
2、學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì)劃，研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問(wèn)題、能源使用問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、噪聲污染問(wèn)題等。這些都是值得探討的研究?jī)?nèi)容，但沒(méi)有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問(wèn)題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。
實(shí)地調(diào)查之前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料，尋求有關(guān)人員幫助，制訂周密的研究計(jì)劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例，給出了調(diào)查研究計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷樣例，僅供教師參考。
3、交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃，互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。
4、做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等，做好調(diào)查研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備
3、調(diào)查小組在行動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。
2、能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。
4、激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎荆⒂嘘P(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖中薷耐槨?/p>
篩選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？?jī)?nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。
4、組織各級(jí)組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。
學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
4、我們的綠色社區(qū)建議
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。
2、能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。
3、能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。
4、樹(shù)立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)
共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。教學(xué)過(guò)程
1、回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過(guò)程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒(méi)有不完善的地方。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范要求，撰寫(xiě)、修改調(diào)查報(bào)告。在學(xué)生討論、定寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門(mén)提出。
3、展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。
第三單元 養(yǎng)好小金魚(yú)
1、小金魚(yú)之死
教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。教學(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。
3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。
4、交流匯總各種猜測(cè)。
把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚(yú)生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí)，也更有利于我們找到問(wèn)題的答案。
教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。
5、根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。
學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，比如“關(guān)于??的研究”。
教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。
6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。
2、制訂偵破方案
教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作意識(shí)。
2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)
制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程
1、承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。新課一開(kāi)始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。
3、小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級(jí)總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。
4、交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。
3做好偵破準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí)，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。
2、進(jìn)一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識(shí)，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。
教學(xué)重點(diǎn)
必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。
在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí)，讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究物體進(jìn)行研究的方法。因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。
2、分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。金魚(yú)生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚(yú)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒(méi)有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3、討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量，制訂實(shí)驗(yàn)方案。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。
這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
這一過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過(guò)目。
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎
教學(xué)目標(biāo)
1、能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。
2、能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)
獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚(yú)放進(jìn)去。在每組實(shí)驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)牌，上面寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟，以及負(fù)責(zé)人等。
2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。
為了盡量保證一些無(wú)法控制的因素的影響，我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察，即在每一天固定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，避免與其他
課程發(fā)生沖突。由于金魚(yú)的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無(wú)法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。
在實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚(yú)進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等，但這些護(hù)理工作必須遵循不擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀察，學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。
要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)描述它們。比如，把各缸金魚(yú)的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計(jì)到一張表上（可參見(jiàn)教材P54）；也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。給金魚(yú)安個(gè)舒適的家
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方，和別人交流共享研究成果。
2、尊重別人的勞動(dòng)成果，并能正確地展開(kāi)評(píng)價(jià)。
3、正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)
共享成果，讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程
1、做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過(guò)程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。
2、展開(kāi)交流。這個(gè)過(guò)程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對(duì)地展開(kāi)提問(wèn)和咨詢。
3、綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計(jì)“給金魚(yú)安個(gè)舒適的家“的方案。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚(yú)的舒適的生存環(huán)境。再對(duì)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。
第四單元 雨具的改進(jìn) 1尋找雨具的缺點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。
2、開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng)，不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。
3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。
4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。
教學(xué)重點(diǎn)
科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
2、活動(dòng)：特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
3、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研
究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
4、活動(dòng)：缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表，分類整理出探究對(duì)象的不足之處，便于分組探究。
同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題，往往是雜亂無(wú)章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問(wèn)題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是，學(xué)生提出的問(wèn)題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
教學(xué)反思：
（1）選擇的題目最好小一些、具體一些，一般按“遇到矛盾--解決矛盾--改善生活質(zhì)量”的思路去做。
（2）舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去討論、去探究。保護(hù)學(xué)生的自信心。（3）還可以采用“課題招標(biāo)會(huì)”的形式進(jìn)行分組探究。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：科學(xué)探究的課題來(lái)源廣泛，不會(huì)只局限于“防雨器具”。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的調(diào)查情況確定自己的探究課題，不需要全體探究雨具。通過(guò)整理分類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同角度加以論證說(shuō)明，然后再召開(kāi)課題招標(biāo)會(huì)。其目的有兩個(gè)：
一、把探究課題公開(kāi)招標(biāo)時(shí)，要求競(jìng)標(biāo)者要說(shuō)出競(jìng)標(biāo)理由，即：選擇探究此問(wèn)題的設(shè)想及具體方案。
二、選擇探究此課題要具備探究條件。選擇適合自己探究的課題。提醒大家：探究活動(dòng)要以小組為單位，使學(xué)生能夠合作探究。
（4）公平競(jìng)爭(zhēng)，資源共享。開(kāi)展課題招標(biāo)會(huì)時(shí)，競(jìng)標(biāo)者要以小組為單位。為了保證課題探究的成功，最好讓競(jìng)標(biāo)方案合理、詳細(xì)，論證充分，探究條件最好的組中標(biāo)，公平競(jìng)爭(zhēng)。為此，各組在競(jìng)標(biāo)前要寫(xiě)探究方案。這樣中標(biāo)組不僅確定了探究課題，也可以參照其它組課題探究方案中的合理之處，相互借鑒、資源共享。為課題的合作探究創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增長(zhǎng)才干。在無(wú)形之中又培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力與資源共享的奉獻(xiàn)意識(shí)。
2、我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。
2、消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。
3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。
4、能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。
5、會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn)
分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開(kāi)展專題研究活動(dòng)——“改進(jìn)用具”的最佳方法。
教學(xué)過(guò)程
1、展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。
（1）、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。“他們的探究過(guò)程是怎樣的？探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。
（2）、討論：聽(tīng)過(guò)以后，你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研究活動(dòng)。
2、分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。
（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹，對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書(shū)的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。
把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。
在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈??），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且努力去尋找問(wèn)題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問(wèn)為什么，并且努力去探究問(wèn)題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心。
4、根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。
（2）、根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見(jiàn)，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。
（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過(guò)程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。
各小組探究的問(wèn)題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的“問(wèn)題互相講座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。
教師可在各組巡回，主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長(zhǎng)時(shí)間？花多少錢？有沒(méi)有安全問(wèn)題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，教師不可能什么都懂，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。
2、反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！
教學(xué)反思：
教材中所呈現(xiàn)的案例“充氣雨衣”是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一個(gè)發(fā)明小故事，其目的：是想讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的案例進(jìn)行分析。根據(jù)本校的具體情況如果身邊同學(xué)有較為成功的案例，最好能加以使用，這樣可以讓學(xué)生感到專題科學(xué)探究活動(dòng)并不難，我的同學(xué)能做到的事，我一定也能做到。自然的消除了開(kāi)展專題科學(xué)探究活動(dòng)的神秘感，增強(qiáng)了自信心。但是，注意引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)開(kāi)展專題科學(xué)探究活動(dòng)的主題，有目的地加以引導(dǎo)。
要讓學(xué)生知道：每一科知識(shí)都會(huì)隨時(shí)增添新的內(nèi)容，每一項(xiàng)技術(shù)也都有更完善的方式。人的一生有無(wú)盡的機(jī)會(huì)可施展才能與智慧，人人都是搖籃中的偉人。
3、智慧就在我們手中
教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。
2、教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題??
3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。
教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。
教學(xué)教程
1、各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn)單的“材料超市”，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助。
2、小組成員分工合作，共同制作。
專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。
此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行，課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書(shū)，或通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。
3、在制作過(guò)程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見(jiàn)的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。
4、在制作過(guò)程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái)，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)等及時(shí)記錄、整理、分類，列出問(wèn)題一覽表。
另外，在制作過(guò)程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí)，一定要安全使用。
教學(xué)反思：
（1）教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容只起到引領(lǐng)的作用，不要求所有的學(xué)生都來(lái)探究“雨具”。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選定班級(jí)引領(lǐng)性課題，但，選擇的探究課題范圍，要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于學(xué)生小組選題，而小組選擇的探究課題：題目最好小一些，具體一些。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行探究。
（2）根據(jù)學(xué)生選擇的探究課題的不同特點(diǎn)和探究領(lǐng)域的不同，采取合適的教學(xué)策略。最好能選擇“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，引導(dǎo)由學(xué)生自由選擇探究小組，但是，注意能力強(qiáng)與能力弱的同學(xué)之間的搭配情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探究中重點(diǎn)指導(dǎo)：小組怎樣合作探究，怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣提問(wèn)，怎樣討論質(zhì)疑？適時(shí)點(diǎn)撥，由面到點(diǎn)，逐層深入。金點(diǎn)子行動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成針對(duì)問(wèn)題向別人征集金點(diǎn)子，借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣；學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。
（2）教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律“ 實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)----再實(shí)踐----再認(rèn)識(shí)”。（3）知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發(fā)散性思維。教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)學(xué)生選擇探究課題的具體情況，準(zhǔn)備材料。教學(xué)過(guò)程：
（1）活動(dòng)：征集“金點(diǎn)子”
小組代表把上節(jié)課制作過(guò)程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問(wèn)題，并征集金點(diǎn)子，借助集體的力量尋找解決難題的方法。
（2）參考征集來(lái)的“金點(diǎn)子”繼續(xù)改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。
引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的“金點(diǎn)子”，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和差錯(cuò)，提醒學(xué)生注意實(shí)事求是，注意探究結(jié)果的可靠性；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程和結(jié)果不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。其中包括：對(duì)探究課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。即：“ 實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)----再實(shí)踐----再認(rèn)識(shí)”
（3）用實(shí)踐檢驗(yàn)各小組改進(jìn)、制作的“新型雨具”。
①實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。②科學(xué)探究成果必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難，使它具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。
討論：怎樣驗(yàn)證探究結(jié)果----發(fā)明作品？問(wèn)題出在哪里？怎樣改進(jìn)和完善？孩子們反復(fù)驗(yàn)證、改進(jìn)，直至發(fā)明作品能夠?yàn)槿藗兘鉀Q問(wèn)題，具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的目的：就是運(yùn)用知識(shí)解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生活質(zhì)量。
我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，還可以相互提問(wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。
教學(xué)反思：
（1）專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問(wèn)題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。這些目標(biāo)是一個(gè)整體，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開(kāi)來(lái)說(shuō)第一學(xué)期要形成提出問(wèn)題能力，第二學(xué)期要形成制定計(jì)劃能力??這些目標(biāo)也沒(méi)有像知識(shí)目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，不應(yīng)該硬性規(guī)定到了哪個(gè)年級(jí)學(xué)生必須掌握什么或達(dá)到什么水平。專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是很靈活的，可以因地因人而異。
（2）制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的過(guò)程，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)與“探究”性學(xué)習(xí)。
合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人幫我，我?guī)腿巳恕保瑢W(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程；讓每個(gè)人都獲得成功的體驗(yàn)。比一比誰(shuí)的“金點(diǎn)子”最多、最有創(chuàng)造性、最能解決問(wèn)題。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的重要形式。成果展示會(huì)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究和探索，來(lái)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（2）會(huì)用自己最擅長(zhǎng)的方式向人們介紹自己的發(fā)明成果。
（3）在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究成功的快樂(lè)；體驗(yàn)到艱辛之后的成功更迷人更快樂(lè)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前把展示場(chǎng)地布置隆重一些，使它具有科技發(fā)明展示會(huì)的氣氛。
2、根據(jù)實(shí)際情況和展示規(guī)模的需要，把準(zhǔn)備好的科技小發(fā)明實(shí)物、簡(jiǎn)介、圖片、札記等內(nèi)容制成不同形式的展板、科技小報(bào)??準(zhǔn)備展示。
教學(xué)過(guò)程：
1.談話：我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。可以相互提問(wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。
2.學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的方式展示探究成果，交流體會(huì)。
①讓展示者充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在講解和展示的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交往能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。
②讓參觀者也能分享一份快樂(lè)、學(xué)到一些知識(shí)、得到一份鼓勵(lì)：我也能用自己的知識(shí)提高生活質(zhì)量，搞發(fā)明創(chuàng)造。
③拍賣會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)就是生產(chǎn)力”這一理念，也是為了充分體現(xiàn)學(xué)生制作成果的價(jià)值，讓學(xué)生更有成就感，根據(jù)本校現(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)拍賣會(huì)。分小組制定拍賣方案，并實(shí)施拍賣。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步為制作者提供展示的舞臺(tái)，也為參觀者提供了更好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到全體同學(xué)共同提高的效果。
教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的專題探究實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)自己精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、驗(yàn)證才得以誕生的小發(fā)明作品一定視若珍寶，有極強(qiáng)的展示欲望。教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定展示的具體方式、內(nèi)容和規(guī)模。作品介紹，發(fā)明札記和留言可以分開(kāi)組織，也可以結(jié)合在一起組織；可以長(zhǎng)期展示，也可以短期集中講解。對(duì)于不同的學(xué)生不要強(qiáng)求他們采用一種方式展示，盡量鼓勵(lì)大家采用自己最擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)。
改進(jìn)措施：①可以結(jié)合本校的科技節(jié)、科技周??等活動(dòng)在學(xué)校、社區(qū)或更大的范圍內(nèi)講解、展示。②可以用科技櫥窗、科技天地、校園科技小報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等形式與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合展示。③可以在班級(jí)或中隊(duì)召開(kāi)“科技小發(fā)明”或“小小發(fā)明家”科技展示主題隊(duì)會(huì)。科技發(fā)明展示活動(dòng)形式多樣，教師可以因地制宜的組織活動(dòng)，可以用一種方式組織也可以多種方式結(jié)合起來(lái)組織。
第五篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
1、向人類的祖先“提問(wèn)”
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。
二、活動(dòng)探究。
1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。
教師巡視指導(dǎo)。
2、小組活動(dòng)。
（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。
教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。
三、集體交流。
1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。
2、師生評(píng)議.第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查
3、調(diào)查小組在行動(dòng)
4、我們的綠
3、調(diào)查小組在行動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。
2、能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。
3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。
4、激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。
教學(xué)過(guò)程
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎荆⒂嘘P(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖中薷耐槨?/p>
篩選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？?jī)?nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。
4、組織各級(jí)組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。
學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。
4、我們的綠色社區(qū)建議
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。
2、能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。
3、能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。
4、樹(shù)立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。
教學(xué)過(guò)程
1、回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過(guò)程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒(méi)有不完善的地方。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范要求，撰寫(xiě)、修改調(diào)查報(bào)告。在學(xué)生討論、定寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門(mén)提出。
3、展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。
1、小金魚(yú)之死
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。
教學(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。
3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。
這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。
4、交流匯總各種猜測(cè)。
把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚(yú)生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí)，也更有利于我們找到問(wèn)題的答案。
教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。
5、根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。
學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，比如“關(guān)于??的研究”。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。
6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。
2、制訂偵破方案
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1、知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作意識(shí)。
2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。
教學(xué)重點(diǎn)
制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。新課一開(kāi)始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。
3、小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級(jí)總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。
4、交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。
第四單元 雨具的改進(jìn)
3、智慧就在我們手中
3、智慧就在我們手中
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。
2、教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題??
3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。
教學(xué)教程
1、各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn)單的“材料超市”，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助。
2、小組成員分工合作，共同制作。
專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。
此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行，課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書(shū)，或通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。
3、在制作過(guò)程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見(jiàn)的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。
4、在制作過(guò)程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái)，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)等及時(shí)記錄、整理、分類，列出問(wèn)題一覽表。
另外，在制作過(guò)程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí)，一定要安全使用。
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