第一篇：大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫(huà)卷

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，與大家交流。

目標(biāo)：●引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步了解專題研究的完整過(guò)程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。●培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度。●在交流過(guò)程中，進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

本活動(dòng)是專題研究的基本過(guò)程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

第一，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式單一化。

第二，在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對(duì)于表達(dá)與交流能力的要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對(duì)學(xué)生的表述形式和要求起到引領(lǐng)作用。

活動(dòng)的組織，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而定。如果分組較多，可以讓研究相同問(wèn)題的小組先進(jìn)行交流和評(píng)議，再開(kāi)展集體交流活動(dòng)。如果分組較少，可以直接進(jìn)行集體交流。

交流時(shí)，可以采用匯報(bào)與評(píng)議相結(jié)合的方式，也可以采取展覽與評(píng)議相結(jié)合的方式，還可以采取匯報(bào)、展覽、評(píng)議相結(jié)合的方式。

第二篇：大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

1、向人類的祖先“提問(wèn)”

第一單元人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問(wèn)”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。

2、師生評(píng)議.

第三篇：大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

大象版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元 人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問(wèn)”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。

2、師生評(píng)議.2、追尋人類祖先的足跡

教學(xué)目標(biāo)

1、初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究 的基本態(tài)度。

2、了解人類進(jìn)化的過(guò)程，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過(guò)程。教學(xué)過(guò)程

1、對(duì)選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。

2、計(jì)劃與組織。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評(píng)議，再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、事實(shí)與證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專題探究活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、如果學(xué)校圖書(shū)資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學(xué)校資源，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料；如果學(xué)校沒(méi)有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，教師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱。

（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫(xiě)資料卡，重視把搜集的資料記錄下來(lái)。

（3）、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。

3、整理與分析。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的，資料的來(lái)源也不盡相同。對(duì)這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。然后，可以開(kāi)展集體交流，匯報(bào)小組形成的結(jié)論，對(duì)于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生

討論，集思廣益。接下來(lái)，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問(wèn)題的解釋，與大家交流和分享。

活動(dòng)延伸

對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論，可以將不同的解釋展示出來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，千萬(wàn)不要直接肯定或否定，強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。

3、探尋人類祖先的奧秘

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問(wèn)題，再次體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程。

2、進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能解釋適者生存，自然選擇的含義。

3、通過(guò)查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。教學(xué)重點(diǎn)

圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題，放開(kāi)讓學(xué)生自主進(jìn)行研究，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)“二級(jí)目標(biāo)“。教學(xué)過(guò)程

1、科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的，在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是在這種不斷的探索中，離真理越來(lái)越近，對(duì)科學(xué)的理解愈來(lái)愈深。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。

2、本探究活動(dòng)的過(guò)程和方法與上一活動(dòng)相似，但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動(dòng)，體驗(yàn)和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié)，淡化了方法的指導(dǎo)，凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。無(wú)論是問(wèn)題的選擇，還是查閱資料的引導(dǎo)，學(xué)生都擁有了更廣闊的空間。

教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和吸引力。

關(guān)于“問(wèn)題樹(shù)”，可以采取兩種教法進(jìn)行。一是按照教材設(shè)計(jì)，上課時(shí)先在班級(jí)內(nèi)放好問(wèn)題樹(shù)，讓學(xué)生將前一階段遇到的新問(wèn)題整理成卡片，掛在問(wèn)題樹(shù)上，組織學(xué)生集體交流；二是結(jié)合上面的專題研究活動(dòng)，在教室里放好問(wèn)題樹(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以掛在問(wèn)題樹(shù)上，從而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。這一過(guò)程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇

準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的問(wèn)題。

關(guān)于查閱資料。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問(wèn)題，資料要有針對(duì)性，搜集起來(lái)難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。教材里呈現(xiàn)的“世界人種分布圖”就是一個(gè)較好的代表，有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開(kāi)展研究。

關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋，教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。

4、展現(xiàn)人類祖先的生活畫(huà)卷

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)和了解專題研究的完整過(guò)程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，3、在交流過(guò)程中，進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，與大家交流。

教學(xué)過(guò)程

本活動(dòng)是專題研究的基本過(guò)程之一，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一、要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究過(guò)程和結(jié)果。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。第二，在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎(chǔ)。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展，本課對(duì)于表達(dá)與交流能力要求也有所提高；教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào)，旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。

第二單元

綠色社區(qū)調(diào)查

1、我心目中的綠色社區(qū)

教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師啟發(fā)下針對(duì)綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題提出相對(duì)合理的猜

想與假設(shè)。

2、能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開(kāi)實(shí)地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開(kāi)討論，關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

1、情境引入。指導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)的標(biāo)志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國(guó)家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

2、交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受，討論自己對(duì)綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識(shí)，并對(duì)綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。把大家的各種猜想?yún)R集到一起，制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開(kāi)交流。

3、閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面自主猜想的糾正和提升。

4、提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問(wèn)題。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。

安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生提出對(duì)建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問(wèn)題，把它們存放到問(wèn)題銀行。等本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問(wèn)題得到了解決，哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。沒(méi)有得到解決的問(wèn)題是否具有探究?jī)r(jià)值，是否具備探險(xiǎn)究條件。

5、討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。羅列學(xué)生有興趣研究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)適合自己研究的主題展開(kāi)調(diào)查，自愿結(jié)合成探究小組，廣泛搜集資料，準(zhǔn)備調(diào)查研究秘需要的材料。

2、我們的調(diào)查研究計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)

1、理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動(dòng)的步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。

3、學(xué)會(huì)合理分工，相互借鑒、相互分享。教學(xué)重點(diǎn)

制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程

1、讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過(guò)的調(diào)查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法）的時(shí)候有什么體會(huì)？然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使用這些方法應(yīng)該注意些什么？我們過(guò)去在調(diào)查研究過(guò)程中遇到發(fā)哪些問(wèn)題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見(jiàn)的六個(gè)步驟。

2、學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì)劃，研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問(wèn)題、能源使用問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、噪聲污染問(wèn)題等。這些都是值得探討的研究?jī)?nèi)容，但沒(méi)有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問(wèn)題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。

實(shí)地調(diào)查之前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料，尋求有關(guān)人員幫助，制訂周密的研究計(jì)劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例，給出了調(diào)查研究計(jì)劃、調(diào)查問(wèn)卷樣例，僅供教師參考。

3、交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃，互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。

4、做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等，做好調(diào)查研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個(gè)調(diào)查活動(dòng)材料清單，然后再按清單上的

內(nèi)容去準(zhǔn)備。

3、調(diào)查小組在行動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能采用訪談法、實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。

2、能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。

4、激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。

2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎荆⒂嘘P(guān)訪談?dòng)涗浀奈淖中薷耐槨?/p>

篩選資料時(shí)要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實(shí)可靠？它們是否提供了足夠的信息？?jī)?nèi)容詳細(xì)嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時(shí)間了嗎？

3、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)

據(jù)背后隱藏的意義，并能?chē)L試得出結(jié)論。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級(jí)組進(jìn)行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。

學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極尋求解決方法。

5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區(qū)建議

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告。

2、能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。

4、樹(shù)立社區(qū)服務(wù)意識(shí)。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)

共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。教學(xué)過(guò)程

1、回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。各組對(duì)自己的調(diào)查研究過(guò)程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒(méi)有不完善的地方。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出社區(qū)建設(shè)建議。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范要求，撰寫(xiě)、修改調(diào)查報(bào)告。在學(xué)生討論、定寫(xiě)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門(mén)提出。

3、展示與交流調(diào)查研究的成果。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真

傾聽(tīng)他人的發(fā)言。虛心接受他人的意見(jiàn)和建議。

第三單元

養(yǎng)好小金魚(yú)

1、小金魚(yú)之死

教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對(duì)特定的問(wèn)題提出相對(duì)科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。

2、能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。教學(xué)過(guò)程

1、問(wèn)題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以前自主猜測(cè)的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。

4、交流匯總各種猜測(cè)。

把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚(yú)生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時(shí)，也更有利于我們找到問(wèn)題的答案。

教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5、根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。

學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時(shí)，作為專題研究的各項(xiàng)研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡(jiǎn)潔，比如“關(guān)于??的研究”。

教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。

6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。

2、制訂偵破方案

教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作意識(shí)。

2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)

制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程

1、承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。新課一開(kāi)始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。真正可供研究的是各項(xiàng)研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。

3、小組討論各小組的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級(jí)總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。

4、交流并完善計(jì)劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。

3、做好偵破準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí)，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。

2、進(jìn)一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識(shí)，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。

教學(xué)重點(diǎn)

必要的知識(shí)和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng)驗(yàn)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法上的準(zhǔn)備。

在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí)，讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最

根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究物體進(jìn)行研究的方法。因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，就必須考慮好實(shí)驗(yàn)可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。

2、分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。金魚(yú)生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚(yú)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒(méi)有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3、討論如何控制實(shí)驗(yàn)變量，制訂實(shí)驗(yàn)方案。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。

這是一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

這一過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過(guò)目。

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。、揭開(kāi)金魚(yú)死亡之謎

教學(xué)目標(biāo)

1、能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)并做好觀察記錄。

2、能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)

獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過(guò)程

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚(yú)放進(jìn)去。在每組實(shí)驗(yàn)器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)

標(biāo)牌，上面寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)步驟，以及負(fù)責(zé)人等。

2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)做好堅(jiān)持觀察一個(gè)月的準(zhǔn)備。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。

為了盡量保證一些無(wú)法控制的因素的影響，我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察，即在每一天固定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，避免與其他

課程發(fā)生沖突。由于金魚(yú)的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無(wú)法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚(yú)進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。如換水、投餌等等，但這些護(hù)理工作必須遵循不擾亂實(shí)驗(yàn)條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀察，學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)描述它們。比如，把各缸金魚(yú)的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計(jì)到一張表上（可參見(jiàn)教材P54）；也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。、給金魚(yú)安個(gè)舒適的家

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方，和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動(dòng)成果，并能正確地展開(kāi)評(píng)價(jià)。

3、正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)

共享成果，讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程

1、做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過(guò)程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。

2、展開(kāi)交流。這個(gè)過(guò)程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對(duì)地展開(kāi)提問(wèn)和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計(jì)“給金魚(yú)安個(gè)舒適的家“的方案。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚(yú)的舒適的生存環(huán)境。再對(duì)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)和交流。

第四單元 雨具的改進(jìn)

1、尋找雨具的缺點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng)，不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。

4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。教學(xué)重點(diǎn)

科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)過(guò)程

1、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。

2、活動(dòng)：特點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究

這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”

接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

3、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。

4、活動(dòng)：缺點(diǎn)大搜索。專題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究??通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”

接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表，分類整理出探究對(duì)象的不足之處，便于分組探究。

同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題，往往是雜亂無(wú)章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問(wèn)題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材

料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是，學(xué)生提出的問(wèn)題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。

2、我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。

2、消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。

3、能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。

4、能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。

5、會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點(diǎn)

分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開(kāi)展專題研究活動(dòng)——“改進(jìn)用具”的最佳方法。教學(xué)過(guò)程

1、展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。（1）、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。“他們的探究過(guò)程是怎樣的？探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。（2）、討論：聽(tīng)過(guò)以后，你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開(kāi)展專題研究活動(dòng)。

2、分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng) 的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹，對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書(shū)的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。

把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。

在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈??），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且努力去尋找問(wèn)題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問(wèn)為什么，并且努力去探究問(wèn)題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)樹(shù)立信心。

4、根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。（2）、根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見(jiàn)，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過(guò)程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。各小組探究的問(wèn)題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會(huì)有新的感悟。這時(shí)如果再開(kāi)展一個(gè)全班同學(xué)的“問(wèn)題互相講座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣

制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。

教師可在各組巡回，主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論。可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長(zhǎng)時(shí)間？花多少錢(qián)？有沒(méi)有安全問(wèn)題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，教師不可能什么都懂，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。

2、反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！

3、智慧就在我們手中

教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。

2、教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題??

3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。教學(xué)教程

1、各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需

材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開(kāi)設(shè)一上簡(jiǎn)單的“材料超市”，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行，課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書(shū)，或通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。

3、在制作過(guò)程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。常見(jiàn)的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。

4、在制作過(guò)程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái)，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過(guò)程中遇到的難題、點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)等及時(shí)記錄、整理、分類，列出問(wèn)題一覽表。

另外，在制作過(guò)程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí)，一定要安全使用。、金點(diǎn)子行動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成針對(duì)問(wèn)題向別人征集金點(diǎn)子，借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣；學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。

（2）教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律“ 實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)----再實(shí)踐----再認(rèn)識(shí)”。

（3）知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發(fā)散性思維。教學(xué)準(zhǔn)備：

根據(jù)學(xué)生選擇探究課題的具體情況，準(zhǔn)備材料。教學(xué)過(guò)程：

（1）活動(dòng)：征集“金點(diǎn)子”

小組代表把上節(jié)課制作過(guò)程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問(wèn)題，并征集金點(diǎn)子，借助集體的力量尋找解決難題的方法。

（2）參考征集來(lái)的“金點(diǎn)子”繼續(xù)改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的“金點(diǎn)子”，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和差錯(cuò)，提醒學(xué)生注意實(shí)事求是，注意探究結(jié)果的可靠性；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程和結(jié)果不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。其中包括：對(duì)探究課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。即：“ 實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)----再實(shí)踐----再認(rèn)識(shí)”

（3）用實(shí)踐檢驗(yàn)各小組改進(jìn)、制作的“新型雨具”。

①實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。②科學(xué)探究成果必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難，使它具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。

討論：怎樣驗(yàn)證探究結(jié)果----發(fā)明作品？問(wèn)題出在哪里？怎樣改進(jìn)和完善？孩子們反復(fù)驗(yàn)證、改進(jìn)，直至發(fā)明作品能夠?yàn)槿藗兘鉀Q問(wèn)題，具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的目的：就是運(yùn)用知識(shí)解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生活質(zhì)量。

我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，還可以相互提問(wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。

教學(xué)反思：

（1）專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問(wèn)題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。這些目標(biāo)是一個(gè)整體，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開(kāi)來(lái)說(shuō)第一學(xué)期要形成提出問(wèn)題能力，第二學(xué)期要形成制定計(jì)劃能力??這些目標(biāo)也沒(méi)有像知識(shí)目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，不應(yīng)該硬性規(guī)定到了哪個(gè)年級(jí)學(xué)生必須掌握什么或達(dá)到什么水平。專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是很靈活的，可以因地因人而異。

（2）制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的過(guò)程，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)與“探究”性學(xué)習(xí)。

合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人幫我，我?guī)腿巳恕保瑢W(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程；讓每個(gè)人都獲得成功的體驗(yàn)。比一比誰(shuí)的“金點(diǎn)子”最多、最有創(chuàng)造性、最能解決問(wèn)題。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的重要形式。、成果展示會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究和探索，來(lái)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）會(huì)用自己最擅長(zhǎng)的方式向人們介紹自己的發(fā)明成果。（3）在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究成功的快樂(lè)；體驗(yàn)到艱辛之后的成功更迷人更快樂(lè)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前把展示場(chǎng)地布置隆重一些，使它具有科技發(fā)明展示會(huì)的氣氛。

2、根據(jù)實(shí)際情況和展示規(guī)模的需要，把準(zhǔn)備好的科技小發(fā)明實(shí)物、簡(jiǎn)介、圖片、札記等內(nèi)容制成不同形式的展板、科技小報(bào)??準(zhǔn)備展示。

教學(xué)過(guò)程：

1.談話：我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)

家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。可以相互提問(wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。

2.學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的方式展示探究成果，交流體會(huì)。

①讓展示者充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在講解和展示的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交往能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。

②讓參觀者也能分享一份快樂(lè)、學(xué)到一些知識(shí)、得到一份鼓勵(lì)：我也能用自己的知識(shí)提高生活質(zhì)量，搞發(fā)明創(chuàng)造。

③拍賣(mài)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)就是生產(chǎn)力”這一理念，也是為了充分體現(xiàn)學(xué)生制作成果的價(jià)值，讓學(xué)生更有成就感，根據(jù)本校現(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)拍賣(mài)會(huì)。分小組制定拍賣(mài)方案，并實(shí)施拍賣(mài)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步為制作者提供展示的舞臺(tái)，也為參觀者提供了更好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到全體同學(xué)共同提高的效果。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的專題探究實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)自己精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、驗(yàn)證才得以誕生的小發(fā)明作品一定視若珍寶，有極強(qiáng)的展示欲望。教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定展示的具體方式、內(nèi)容和規(guī)模。作品介紹，發(fā)明札記和留言可以分開(kāi)組織，也可以結(jié)合在一起組織；可以長(zhǎng)期展示，也可以短期集中講解。對(duì)于不同的學(xué)生不要強(qiáng)求他們采用一種方式展示，盡量鼓勵(lì)大家采用自己最擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)。

改進(jìn)措施：①可以結(jié)合本校的科技節(jié)、科技周??等活動(dòng)在學(xué)校、社區(qū)或更大的范圍內(nèi)講解、展示。②可以用科技櫥窗、科技天地、校園科技小報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站等形式與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合展示。③可以在班級(jí)或中隊(duì)召開(kāi)“科技小發(fā)明”或“小小發(fā)明家”科技展示主題隊(duì)會(huì)。科技發(fā)明展示活動(dòng)形式多樣，教師可以因地制宜的組織活動(dòng)，可以用一種方式組織也可以多種方式結(jié)合起來(lái)組織。

第四篇：大象版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元 猜猜猜，了解地球表面是在不斷變化的。

1.1猜猜看

教學(xué)要點(diǎn)：

初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。教學(xué)目標(biāo)：

1、能選擇自己喜歡的問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。

2、能說(shuō)出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑嗎？

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程

1、大膽猜想

同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問(wèn)題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問(wèn)題與畫(huà)面，學(xué)生猜想。

下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問(wèn)題，另一組則對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動(dòng)）

2、討論猜想的依據(jù)

在猜想與假設(shè)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題起因的猜想，還是對(duì)問(wèn)題結(jié)果的猜想，以及對(duì)過(guò)程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說(shuō)明和解釋。通過(guò)剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的，并說(shuō)一說(shuō)你猜想的依據(jù)是什么。

3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。

1.2猜對(duì)了嗎

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元第2課。教學(xué)目標(biāo)：

1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一致。

2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

了解猜想、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)器材

酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明。（課件出示謎語(yǔ)）

1、上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

3、身體生來(lái)瘦又長(zhǎng)，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說(shuō)黑話，只見(jiàn)短來(lái)不見(jiàn)長(zhǎng)。生：鉛筆。

4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車(chē)。

這幾則謎語(yǔ)你猜對(duì)了嗎？生：猜對(duì)了。

二、猜想和驗(yàn)證

1、大膽猜想

你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜想。（課件出示猜想問(wèn)題圖）（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會(huì)燒著嗎？（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會(huì)燒著嗎？（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰(shuí)能燒開(kāi)嗎？ 生把猜想填入表格，指明說(shuō)說(shuō)自己猜想的根據(jù)。

2、學(xué)習(xí)使用酒精燈

我們進(jìn)行了大膽的猜想，猜對(duì)了嗎？我們要設(shè)法驗(yàn)證

自己的猜想。要驗(yàn)證自己的猜想，就必須學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第6頁(yè)，閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”

生閱讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)怎樣安全使用酒精燈。生在小組內(nèi)互說(shuō)，指明說(shuō)一說(shuō)怎樣安全使用酒精燈。

師示范安全使用酒精燈。

3、驗(yàn)證

小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長(zhǎng)到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，是巡視指導(dǎo)，生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、我進(jìn)步我成功

課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）總是不一樣（）嘿，沒(méi)關(guān)系！（2）有時(shí)不一樣（）呵，再努力！（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！指名說(shuō)，是鼓勵(lì)。

5、你在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中取得了哪些收獲？

師：猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一 樣的，要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證。

三、課外延伸

我們?cè)賮?lái)進(jìn)行兩個(gè)猜想。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？

2、用一張普通的紙，裁成長(zhǎng)條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會(huì)被燒著嗎？

想知道你猜對(duì)了嗎？（想）怎么辦？（必須進(jìn)行驗(yàn)證）

課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)法驗(yàn)證，把驗(yàn)證結(jié)果記錄在小科學(xué)家記錄本上。老師相信大家一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！

第二單元 風(fēng)啊，你吹吧

2.1起風(fēng)了

教學(xué)要點(diǎn)：

感受風(fēng)的存在，初步練習(xí)假設(shè)性解釋。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車(chē)。

3、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。

4、意識(shí)到實(shí)事求是、尊重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。教學(xué)過(guò)程

一、問(wèn)題接龍

同學(xué)們，這節(jié)老師想讓同學(xué)們做一個(gè)游戲—問(wèn)題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過(guò)如果接不上來(lái)的同學(xué)老師可是要懲罰的哦！你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的形象。（好）

二、猜想與假設(shè)

大家能對(duì)這些問(wèn)題作出猜想和解釋嗎？ 學(xué)生猜想。

想一想，我們看不見(jiàn)風(fēng)，怎樣才能證明風(fēng)的存在呢？ 學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。到室外，去尋找風(fēng)的蹤跡。

三、設(shè)計(jì)與制作

通過(guò)剛才的活動(dòng)我們有沒(méi)有尋找到風(fēng)的存在，說(shuō) 一說(shuō)你找的風(fēng)。學(xué)生匯報(bào)交流。

我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng)，知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，是紙風(fēng)車(chē)。紙風(fēng)車(chē)能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來(lái)。

學(xué)生制作。

你們的紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風(fēng)車(chē)還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。

四、課外拓展

氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的？留心電視或報(bào)紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報(bào)，寫(xiě)在小科學(xué)家記錄本上，下節(jié)課我們?cè)僖黄疬M(jìn)行交流。

2.2風(fēng)的觀測(cè)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。

3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。

4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。

四、器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo)風(fēng)車(chē)材料。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

二、測(cè)定風(fēng)的方向（1）、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？ 一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？ 用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。

在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？ 學(xué)生提問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)一下吧。

三、風(fēng)有力量（1）、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？ 學(xué)生思考后回答。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)定風(fēng)力大小的方法。（2）、現(xiàn)在，我們照書(shū)上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車(chē)。學(xué)生按書(shū)本方法制作風(fēng)車(chē)。

對(duì)風(fēng)車(chē)吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？ 學(xué)生吹風(fēng)車(chē)后思考、討論并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。

四、風(fēng)力的大小（1）、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？ 學(xué)生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書(shū)上是怎么規(guī)定的？ 學(xué)生思考回答。

仔細(xì)看書(shū)中的風(fēng)力等級(jí)表。

大家來(lái)判斷一下書(shū)中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？ 學(xué)生觀察后回答。（3）、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？

學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。

五、課外延伸

課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。學(xué)生記錄、觀察、比較

2.3可愛(ài)又可恨的風(fēng)

教學(xué)要點(diǎn)：

風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭(zhēng)取用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。

2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

風(fēng)是好還是壞，課下我們已經(jīng)收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來(lái)交流一下自己的看法，你是怎么認(rèn)為的？根據(jù)不同的意見(jiàn)分成兩個(gè)小組，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。

二、分兩大組。

三、準(zhǔn)備好了嗎？（好了）好，我們的辯論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

四、總結(jié)。課后反思：

第三單元 神奇的指南針

3.1神奇的小針

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。２、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

１、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的方法。２、能說(shuō)出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

１、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。２、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準(zhǔn)備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車(chē)、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

一、教學(xué)引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動(dòng)一：磁極的相互作用 １、確定教室里的南北方向

２、學(xué)生判斷磁鐵的S極與N極的指向。

３、提出問(wèn)題：把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想。并提出注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，周?chē)荒苡衅渌盆F的干擾。４、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。

小組實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車(chē)上，多次變換磁極相對(duì)的方向（１）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？

（２）討論：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

５、嘗試用其他方法驗(yàn)證剛才得出的結(jié)論（水浮法、懸掛法??）。６、全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，７、師生共同得出結(jié)論，指導(dǎo)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。８、組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入提問(wèn)：磁鐵指南北的性質(zhì)我們可以用他來(lái)干什么？ 有沒(méi)有可以指南北的物體？（指南針）提出任務(wù)：這節(jié)課我們一起來(lái)自制指南針

二、自制小磁針

１、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學(xué)生交流方法。２、媒體播放自制小磁針的方法，問(wèn)：在制作小磁針的過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題？ ３、組織交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

（１）磁鐵不要來(lái)回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦把縫衣針?lè)旁谧烂嫔希么帕^強(qiáng)的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。

（２）意別扎手。４、自制指南針

５、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？

６、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？ ７、組織交流：把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰(shuí)的方法又快又準(zhǔn)。

三、總結(jié)本課。

3.2有趣的磁鐵游戲

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。

2、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、磁鐵、木架臺(tái)等

學(xué)具準(zhǔn)備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等 教學(xué)過(guò)程：

一、激活興趣，引出問(wèn)題

1、談話：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門(mén)防刺客的故事。

3、提問(wèn)：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實(shí)，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領(lǐng)，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位老朋友。（板書(shū)：有趣的磁鐵）

5、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

6、引入：看來(lái)同學(xué)們的想法還真不少，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)磁鐵，解釋其中的一些問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，課的開(kāi)始以聽(tīng)故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。]

二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究

（一）認(rèn)識(shí)磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準(zhǔn)備了一些，拿出來(lái)看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個(gè)字母。

3、引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。

[設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的磁鐵進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學(xué)生對(duì)形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。對(duì)磁極的介紹重點(diǎn)采用講解的形式，做到該出手時(shí)就出手。]

（二）探究性質(zhì)

1、談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個(gè)極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學(xué)知識(shí)。

2、說(shuō)明：每個(gè)組都有一個(gè)材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來(lái)。

3、討論：小組的同學(xué)先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（小組的同學(xué)要合作、不能搶材料、要邊玩過(guò)觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)等）

4、強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時(shí)候請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn)： 玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔細(xì)觀察，每一種玩法至少要有一個(gè)發(fā)現(xiàn) 想一想：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明什么

記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫(huà)或喜歡的方式記錄下來(lái)。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)各組至少進(jìn)行一種游戲：

6、小組交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出的結(jié)論（學(xué)生匯報(bào)那一種游戲就探究那一種）：（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

（3）“接鏈游戲”、“兩極對(duì)中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱；

（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來(lái)，觀察它的指向；（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥；

（6）用磁鐵接近收音機(jī)，傾聽(tīng)收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會(huì)影響無(wú)線信號(hào)的接收。

6、師生總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)； 同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號(hào)。[設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷“個(gè)體研究——綜合整理”這樣一個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表述結(jié)論，在學(xué)生思維困惑處進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問(wèn)題，獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念。]

三、介紹資料，交流應(yīng)用

1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領(lǐng)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

2、聯(lián)系實(shí)際：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，磁鐵越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)明它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機(jī)、耳機(jī)、電冰箱的門(mén)等）

3、談話：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國(guó)家，“司南”就是我國(guó)勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例。（課件介紹司南）

[設(shè)計(jì)意圖：利用資料卡介紹司南，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。通過(guò)列舉生活當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用，讓他們感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。]

四、拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個(gè)辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來(lái)呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)想辦法不接觸水把它取出來(lái)？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。]

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

1、提問(wèn)：這節(jié)課，你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些知識(shí)？

2、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問(wèn)題？

3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，課后你能不能運(yùn)用這些知識(shí)制作一個(gè)玩具？利用課外活動(dòng)進(jìn)行交流。

[設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究永無(wú)止境，課的最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)。在學(xué)生意猶未盡時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，保持學(xué)生科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。]

3.3磁鐵的妙用

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

A能通過(guò)觀察和測(cè)試，找出日常生活中使用了磁鐵。

B能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。

2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

A能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。B能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

A愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。

B能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。

難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到，磁鐵在社會(huì)生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。

三、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

查閱資料和磁懸浮列車(chē)模型的制作

四、教學(xué)準(zhǔn)備

每組準(zhǔn)備一份材料：小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車(chē)的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。

五、課時(shí)安排(1課時(shí))教學(xué)過(guò)程：

（一）活動(dòng)一找找磁鐵在生活中的應(yīng)用

（課前已布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。）現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)交流。完成下列評(píng)價(jià)表。

1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。

3、我找到磁鐵的方法：

______________________________________。

（二）活動(dòng)二哪里有磁鐵

1、每小組發(fā)一包已準(zhǔn)備好的材料（小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動(dòng)時(shí)間約10分鐘。

2、提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵、檢驗(yàn)方法由學(xué)生設(shè)計(jì)。

3、活動(dòng)完畢，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出還有哪些家 電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

2、要學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)磁記憶的內(nèi)容。

（四）懸浮列車(chē)

1、懸浮列車(chē)的原理

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁懸浮列車(chē)的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。

2、作磁懸浮列車(chē)

注意點(diǎn)：1）注意軌道和列車(chē)底部磁條的極性。（同邊同極）2)使用剪刀時(shí)，注意安全。

3、學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，并對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。制作完畢之后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀者。

第四單元 水和鹽的故事

4.1把鹽藏起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)器材：

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗(yàn)證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的？（板書(shū)課題）

（用生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學(xué)生交流自己的猜想

請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出理由）??

看來(lái)大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）

請(qǐng)各組組長(zhǎng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料。

（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺(jué)，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的）

2、實(shí)驗(yàn)揭秘

哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ ??

對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書(shū)）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰(shuí)最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法

小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請(qǐng)大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報(bào)）

想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。??

大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求： 實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。匯報(bào)交流。

誰(shuí)能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？ 生總結(jié)匯報(bào)。

剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰(shuí)想得多！

4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)

其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶

解？

??

第三關(guān)闖關(guān)成功！

三、拓展探究

看來(lái)，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來(lái)呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來(lái)，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

4.2水落鹽出 4.3沉與浮

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜想能力。

2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。材料準(zhǔn)備：

老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見(jiàn)的生活物品。

學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）[2分鐘] 師：同學(xué)們通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問(wèn)題，我們把鹽藏在了什么地方?今天老師為大家?guī)?lái)了很多的材料。

二、猜想實(shí)驗(yàn)，引出課題[8分鐘] 師：同學(xué)們這些材料也會(huì)像鹽一樣溶解在水中嗎？

師：我們猜測(cè)一下哪些會(huì)溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么 師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們剛才的猜想正確嗎？ 大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。

師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰(shuí)能說(shuō)出自己的猜想。學(xué)生猜測(cè)。

這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問(wèn)題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

三、感知浮力。[1０分鐘] 師：剛——同學(xué)們猜想水對(duì)浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。學(xué)生親身體驗(yàn)。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對(duì)它的托力呢？ 學(xué)生猜想。（不止一種）

師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？ 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)交流。

師：像這樣浸在水里的物體，會(huì)受到水對(duì)它向上的托力，這種力叫浮力。

四、誰(shuí)主沉浮［10分鐘］

師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那老師這還有一個(gè)問(wèn)題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？

動(dòng)手動(dòng)腦，大膽猜想和實(shí)驗(yàn)。

師：你們是怎么做的？解決問(wèn)題了嗎？ 學(xué)生匯報(bào)交流。

師：you are very clever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)游戲比賽。游戲。（看誰(shuí)的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

五、拓展活動(dòng)[３分鐘］

在生活中人們是怎樣利用浮力的。

六、課堂小結(jié)[2分鐘] 我們看看是哪個(gè)小組獲得了“阿基米德小組”的稱號(hào)？有請(qǐng)阿基米德小組的同學(xué)上臺(tái)，我們來(lái)給他們合影留念！（教師給上臺(tái)同學(xué)拍照）

其實(shí)這節(jié)課每個(gè)小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序，相信我們班以后會(huì)出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。

把實(shí)驗(yàn)的材料整理好，準(zhǔn)備下課。下課！

第五單元 電與我們的生活

5.1生活離不開(kāi)電

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電對(duì)人們生活的改變，能說(shuō)出電對(duì)人類生活有哪些作用。

2、能舉例說(shuō)明電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的來(lái)源，懂得節(jié)約用電的重要性。

4、體驗(yàn)討論與交流在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解電的來(lái)源。

四、教具準(zhǔn)備：有關(guān)發(fā)電站的圖片。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入

1、展示課本的組圖，師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)電與我們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。（板書(shū)：

11、電在我家中）

（二）新課活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)電在人們的生活中的作用

（1）組織學(xué)生討論、交流“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？”（2）組織學(xué)生討論、交流“在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣”？（3）小組討論：結(jié)合組圖，說(shuō)說(shuō)電對(duì)人類生活有哪些作用？

（4）鼓勵(lì)學(xué)生從“我想知道”的角度提出關(guān)于電的問(wèn)題，并展開(kāi)交流。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流收集的家電資料，說(shuō)說(shuō)各有什么用途和功能，使學(xué)生對(duì)電有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)電是如何傳送到各個(gè)地方的。

（1）組織學(xué)生討論交流各種的看法：我們的生活離不開(kāi)電，但是電是怎么來(lái)到我們生活中的？（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，認(rèn)識(shí)電是發(fā)電廠發(fā)電（水力發(fā)電、火力發(fā)電等）后，經(jīng)過(guò)高壓輸電、變電站改變電壓、長(zhǎng)途輸送，最后才成為我們家中的電源。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。

（4）VCD：電從哪里來(lái)（8分鐘）了解人類發(fā)現(xiàn)電的歷史，使學(xué)生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，電的發(fā)現(xiàn)是人類歷史上一件重大的事情。

（4）組織學(xué)生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。（5）布置節(jié)約用電的小調(diào)查活動(dòng)。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生課后調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。

3、拓展及作業(yè)：了解近年來(lái)新型的生產(chǎn)電能的方法。

5.2電燈亮了

教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法：1)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)探究的過(guò)程包括：感知科學(xué)現(xiàn)象─提出問(wèn)題──做出假設(shè)──開(kāi)展探究──交流──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。

2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，包括：根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題組織、選擇材料，根據(jù)材料開(kāi)展科學(xué)探究。

2.知識(shí)與技能：

1〉知識(shí)：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡(jiǎn)單電路所需的基本元件。

2〉技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動(dòng)手拼裝簡(jiǎn)單電路；能畫(huà)出簡(jiǎn)單電路。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇； 2)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿興趣； 3)學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于交流。4)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：：

1.學(xué)生分組拼裝電路。2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺(tái)桌上展示，或定在刨木板上展示。2.物品超市：1〉簡(jiǎn)單電路的基本元件分類裝好，貼好標(biāo)簽。3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品備選 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題(5分鐘)1.好看嗎？（老師指著講臺(tái)上的各種漂亮的燈籠，黑板周?chē)鷴熘鴿M天星。）

2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來(lái)多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來(lái)嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來(lái)，你得首先知道需要哪些器材。

二、嘗試實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究(20分鐘)1.互相商量一下要些什么器材。

2.由組長(zhǎng)統(tǒng)一到物品超市來(lái)挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作；3）還需要器材可以再選。

3.學(xué)生分組練習(xí)。4.給燈亮的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)！

5.說(shuō)說(shuō)你是怎么組裝的？（讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出不同的組裝方法。）6.請(qǐng)你把組裝的方法畫(huà)在紙上告訴老師。7.比一比誰(shuí)畫(huà)得好，發(fā)給獎(jiǎng)品。8.說(shuō)說(shuō)他們組裝方法的相同的地方。9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。10.給說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來(lái)嗎？不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

三、提出新的問(wèn)題，開(kāi)展新的嘗試(10分鐘)1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長(zhǎng)可以再來(lái)選材料。2.請(qǐng)你講講你的方法,上臺(tái)給大家演示一下。3.鼓掌表?yè)P(yáng)。4.大家再試試。

四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用(5分鐘)1.你見(jiàn)過(guò)哪些開(kāi)關(guān)? 2.老師演示聲控開(kāi)關(guān)，給學(xué)生展示各種開(kāi)關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開(kāi)關(guān)、家用的遙控開(kāi)關(guān)。3.請(qǐng)你想想還可以設(shè)計(jì)哪些開(kāi)關(guān)？ 4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。5.你見(jiàn)過(guò)哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？

7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計(jì)出沒(méi)有污染的電池。8.發(fā)獎(jiǎng)。

9.讓我們?cè)谡n后來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電池回收裝置吧。

第六單元 地球真的不動(dòng)嗎

白天與黑夜

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

１．能夠在合作中設(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。２．能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１．敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。

２．認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

１．能說(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。背景資料

地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较颍蠘O上空觀察則呈順時(shí)針?lè)较颍?xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點(diǎn)不同而有恒星日（以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）、太陽(yáng)日（以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）和太陰日（以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期）之別，時(shí)間分別為２３時(shí)５６分、２４時(shí)和２４時(shí)５０分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時(shí)１５度，線速度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過(guò)程具有晝夜節(jié)奏，還使運(yùn)動(dòng)物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時(shí)刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。好奇點(diǎn)

模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點(diǎn)。課時(shí)安排

建議本課安排２課時(shí)。兩個(gè)活動(dòng)各用１課時(shí)。

活動(dòng)１開(kāi)個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

１．能承認(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。３．能說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。

４．意識(shí)到科學(xué)發(fā)展是漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。

活動(dòng)建議：

１．建議本活動(dòng)在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。

２．活動(dòng)可直接從教材的引入開(kāi)始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用５～６分鐘的時(shí)間為討論會(huì)作準(zhǔn)備。如果學(xué)生對(duì)地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)沒(méi)有任何疑問(wèn)，可請(qǐng)一部分小組為“太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)；另一部分小組為“地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古人對(duì)晝夜成因的解釋。

３．在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可適時(shí)將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后，幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的艱巨過(guò)程。并體會(huì)哥白尼日心說(shuō)的巨大貢獻(xiàn)。

４．“科學(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在討論和分析活動(dòng)中做適當(dāng)引導(dǎo)。

活動(dòng)２模擬晝夜的形成

活動(dòng)目標(biāo)：

１．能夠在合作的基礎(chǔ)上提出模擬實(shí)驗(yàn)的方案，并能正確操作。２．能夠較清晰地向其他同學(xué)解釋自己的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)。３．能積極尋找證據(jù)證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確。實(shí)施建議：

１．本活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)知道晝夜形成原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)前要留給學(xué)生充足的時(shí)間討論：如何利用教師提供的材料來(lái)模擬晝夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ瑴?zhǔn)備好所需材料后，再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)用遮光窗簾將教室變暗，以保證實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校如沒(méi)有地球儀，可用學(xué)生自制的地球模型代替。

以下具體實(shí)驗(yàn)步驟供參考：

⑴將地球儀的北極對(duì)著北方，在桌面中間放好； ⑵面對(duì)地球儀，使它自西向東旋轉(zhuǎn)（逆時(shí)針?lè)较颍谥袊?guó)北京或其他省會(huì)城市的位置貼上小紙人； ⑶在正對(duì)地球儀１米左右的地方打開(kāi)手電筒，調(diào)整電筒的遠(yuǎn)近，以地球儀上清晰地出現(xiàn)明暗兩部分為宜；確定地球儀上的白天部分和黑夜部分；

⑷將小紙人所在的位置旋轉(zhuǎn)到黑夜部分，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察小紙人投向地球儀表面影子的位置和變化過(guò)程與一天中我們實(shí)際觀察到的現(xiàn)象是否一致，從而確定地球旋轉(zhuǎn)的方向。這一教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)是讓學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)的方向，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用平時(shí)觀察到的地球上的物體在一天中影子自西向北再向東的變化過(guò)程來(lái)解決這一問(wèn)題。

⑸兩人一組，輪流演示同一位置的晝夜變化。

３．為了幫助學(xué)生強(qiáng)化探究中的認(rèn)識(shí)，教師還可以在地球儀旁邊放一塊鐘表，告訴學(xué)生地球儀旋轉(zhuǎn)的方向要和表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反。

４．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后各組分別向全班介紹模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

５．教材最后的討論是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。一定要讓學(xué)生先根據(jù)兩地的位置判斷，再用實(shí)驗(yàn)演示。同一天中位置靠東側(cè)的地方先被太陽(yáng)照到，上海在烏魯木齊的東側(cè)，所以先被太陽(yáng)照到。

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)教案

張春香

第一單元 簡(jiǎn)單機(jī)械 第1課時(shí)《杠桿》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2.知道利用機(jī)械以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械的使用。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道用工具可把罐蓋打開(kāi)，知道使用撬桿打開(kāi)罐蓋最容易；

2.知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)；了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿； 3.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿的使用有一定的了解。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析問(wèn)題的能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。教學(xué)方法

提出問(wèn)題——嘗試探究——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——?dú)w納運(yùn)用 重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)和支點(diǎn)能部分組成，并了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的圖片和視頻；

兩個(gè)餅干罐（一個(gè)罐蓋有凸起的邊緣、一個(gè)罐蓋沒(méi)有凸起的邊緣）、鉗子、扳手、螺絲刀、釘子、尺子、鐵架臺(tái)、40厘米長(zhǎng)的木棒或竹棒等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

問(wèn)題：在聚會(huì)的時(shí)候，妍妍想要打開(kāi)餅干罐蓋，可是打不開(kāi)，怎么辦？ 討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？ 思考：螺絲刀不是用來(lái)擰螺絲的嗎？剪刀不是用來(lái)剪紙的嗎？尺子不是用來(lái)測(cè)量的嗎？它們可以用來(lái)打開(kāi)餅干罐蓋嗎？

二、活動(dòng)一：怎樣更容易把蓋子打開(kāi)？

演示：出示餅干罐。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)試一試能否直接用手打開(kāi)罐蓋。問(wèn)題：直接用手打開(kāi)罐蓋，我們是否覺(jué)得費(fèi)力？能不能利用一些簡(jiǎn)單的工具來(lái)打開(kāi)餅干罐蓋？ 任務(wù)：嘗試用不同的工具和方法來(lái)打開(kāi)餅干罐的蓋子。

材料：提供幾種常見(jiàn)的工具及物品，如鉗子、活動(dòng)扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。活動(dòng)：分組活動(dòng)。嘗試用不同的工具和方法來(lái)打開(kāi)餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學(xué)生把打開(kāi)餅干罐蓋子的方法用簡(jiǎn)圖表示。

目的：通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身感受使用杠桿可以省力的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究杠桿的興趣。

三、活動(dòng)二：研究罐子凸起邊緣的作用 媒體：出示課本圖。

問(wèn)題：為什么用螺絲刀更容易打開(kāi)罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了什么作用？

任務(wù)：設(shè)計(jì)“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學(xué)生利用簡(jiǎn)圖進(jìn)行研究和記錄。討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請(qǐng)部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對(duì)具體的方案?jìng)€(gè)案進(jìn)行質(zhì)疑、梳理和完善，提出修改意見(jiàn)。

活動(dòng)：各小組根據(jù)修改后的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討建立杠桿所需要的條件。交流：各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：通過(guò)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師利用課本圖進(jìn)行解說(shuō)。認(rèn)識(shí)什么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)等）。媒體：播放“杠桿” 視頻。

四、活動(dòng)三：用杠桿做個(gè)“起重機(jī)” 媒體：出示課本圖。

活動(dòng)：小組活動(dòng)。根據(jù)各組的研究方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

交流：各小組介紹本小組的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)各小組的研究結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、梳理，加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)：杠桿的支點(diǎn)越靠近動(dòng)力作用點(diǎn)，搬運(yùn)重物就越費(fèi)力，動(dòng)力大于阻力時(shí)，這時(shí)的杠桿是費(fèi)力杠桿；相反，杠桿的支點(diǎn)越遠(yuǎn)離動(dòng)力作用點(diǎn)，搬運(yùn)重物就越省力，動(dòng)力小于阻力時(shí)，這時(shí)的杠桿是省力杠桿。

討論：費(fèi)力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見(jiàn)的費(fèi)力杠桿和省力杠桿。

五、課堂小結(jié)。

第2課時(shí)《杠桿的平衡》 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學(xué)準(zhǔn)備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）

哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？ 用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。阻力點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn)

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種，費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

第3課時(shí)《滑輪、輪軸與齒輪》 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）要研究的問(wèn)題 定滑輪是否能省力 預(yù)測(cè) 是（）否（）要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？

第4課時(shí)《斜面》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械的使用。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械——斜面； 2.了解斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)； 2.提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

3.學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來(lái)好處；

3.尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，分享他人的智慧。教學(xué)方法

提出問(wèn)題——觀察實(shí)驗(yàn)——搜集數(shù)據(jù)——分析整理——?dú)w納應(yīng)用 重點(diǎn)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的圖片和視頻；

木板、測(cè)力計(jì)、繩子、卡紙、螺絲釘。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

導(dǎo)入：工人在搬運(yùn)重物上車(chē)。沒(méi)有重型機(jī)器的幫助，他們只是利用一塊木板就輕松地把重物搬上了汽車(chē)。

問(wèn)題：這塊搭成斜面的木板起到了什么作用？ 思考：認(rèn)識(shí)斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

二、活動(dòng)一：研究斜面的作用

導(dǎo)入：人們從低處把重物搬運(yùn)到高處時(shí)，常常會(huì)在高低處之間用木板架設(shè)一個(gè)斜面。問(wèn)題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。

設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)探究斜面作用的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)：利用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，觀察同一個(gè)重物在垂直提升和沿斜面提升時(shí)的重力分別是多少？ 按上述的方法，分別測(cè)量不同的重物，觀察結(jié)果有什么變化？

嘗試改變斜面的角度，分別測(cè)量同一重物的重力，觀察結(jié)果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測(cè)量不同的重物，觀察結(jié)果有什么變化？ 活動(dòng)：小組活動(dòng)。根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從中找出規(guī)律。

交流：請(qǐng)小組代表介紹本小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及找出的規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的作用。小結(jié)：利用斜面可以省力。斜面與水平面之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是經(jīng)過(guò)的路程就越長(zhǎng)。

媒體：播放“斜面” 視頻。

拓展：當(dāng)斜面與水平面之間的夾角為90。時(shí)，斜面便垂直于水平面。這時(shí)還能省力嗎？

三、活動(dòng)二：變形的斜面 教具：出示一張三角形的卡紙。

導(dǎo)入：這是一張三角形的卡紙，如果把它卷到鉛筆上，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 活動(dòng)：把三角形的卡紙卷到鉛筆上，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變形的斜面。討論：這種“卷起來(lái)”的變形斜面有什么特點(diǎn)？ 媒體：出示課本盤(pán)山公路圖。

引導(dǎo)：在卡車(chē)車(chē)廂與地面之間放一個(gè)平直的斜面，搬運(yùn)重物時(shí)就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個(gè)平直的斜面了，因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)。

山頂與山腳之間的盤(pán)山公路實(shí)際上就是一個(gè)“卷起來(lái)”的變形斜面，汽車(chē)?yán)眠@個(gè)變形的斜面來(lái)爬坡就可以省力，但是就要行駛更多的路程。

拓展：在生活中哪些地方應(yīng)用了這種“卷起來(lái)”的斜面？

四、活動(dòng)三：斜面的應(yīng)用

媒體：出示盤(pán)山公路、飛機(jī)貨艙輸送帶、商場(chǎng)的自動(dòng)扶梯、登山旋梯、高層停車(chē)場(chǎng)的斜坡、大橋的引橋的圖片。

導(dǎo)入：這里有一些生活中常見(jiàn)的設(shè)施，你能不能說(shuō)說(shuō)它們是利用了哪種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理？ 討論：分析斜面在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對(duì)斜面的認(rèn)識(shí)和了解。目的：了解人們?cè)鯓永眯泵妫媒忉屝泵娴淖饔谩Ｍ卣梗簩ふ疑钪袘?yīng)用斜面的例子。

五、課堂小結(jié)。

第5課時(shí)《研究自行車(chē)》 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類和作用 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車(chē)（最好能變速）【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

我國(guó)是一個(gè)自行車(chē)大國(guó)，自行車(chē)是重要的交通工具，那么自行車(chē)是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、在自行車(chē)上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影響？

3、對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？ 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

三、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1、自行車(chē)上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車(chē)上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。自行車(chē)部件 簡(jiǎn)單機(jī)械類型 所起到的作用

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車(chē)的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開(kāi)展研究。

四、本單元小結(jié)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固.。

第二單元

第6課時(shí)《珍貴的淡水》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道水資源的含義，分析水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因和相應(yīng)措施，理解河流徑流量的變化及其原因。

2、能力目標(biāo)：能根據(jù)圖表資料分析比較水資源時(shí)空分布的地區(qū)差異；能運(yùn)用圖表結(jié)合實(shí)例分析河流徑流變化與補(bǔ)給的關(guān)系；能根據(jù)某個(gè)區(qū)域的自然和人文特征，分析該區(qū)域的水資源情況，并提出水資源的利用和保護(hù)措施。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)身邊用水現(xiàn)狀和節(jié)水方法的調(diào)查，增強(qiáng)節(jié)約、保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：水資源危機(jī)的自然原因和人為原因，水資源的利用和保護(hù)措施，水資源危機(jī)的案例分析

2、教學(xué)難點(diǎn)：水資源的時(shí)空分布，河流徑流變化與補(bǔ)給的關(guān)系

三、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：讀圖分析、合作探究、案例分析

2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前準(zhǔn)備：

“談天說(shuō)地”主題：家庭用水調(diào)查與節(jié)水措施（1）、調(diào)查統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)家庭的月用水量及水費(fèi)，并算出人均用水量和水費(fèi)（2）、詢問(wèn)其中節(jié)水家庭的節(jié)水措施（3）、設(shè)計(jì)幾條節(jié)約用水的標(biāo)語(yǔ)

2、課題引入

觀看投影片：干旱地區(qū)、水體污染的圖片

學(xué)生感悟：說(shuō)出水資源缺乏的自然因素和人為因素。

教師歸納并板書(shū)： 水資源危機(jī)的原因 自然原因：氣候干旱、淡水資源稀少、水資源時(shí)間分布不均、水資源空間分布不均 人為原因：水體污染、浪費(fèi)嚴(yán)重、需水量加大、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和科學(xué)管理

3、難點(diǎn)分析

（1）水資源空間分布不均

（2）水資源的時(shí)間分布不均

4、案例分析

（1）水資源的利用和保護(hù)措施

通過(guò)連線題的形式歸納水資源的利用和保護(hù)措施。（2）“談天說(shuō)地”

請(qǐng)課前安排的兩位同學(xué)展示班機(jī)同學(xué)家庭用水調(diào)查的結(jié)果。（3）案例分析

提供小課題：黃河斷流的原因及保護(hù)措施、上海地區(qū)缺水的原因及保護(hù)措施、南水北調(diào)工程的意義。

學(xué)生分析：選擇以上的案例進(jìn)行分析。

5、專題小結(jié)

利用學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)，增強(qiáng)節(jié)約、保護(hù)淡水資源的意識(shí)。

第7課時(shí)《寶貴的耕地》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道自然界水資源的分布。

2.意識(shí)到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)重要性； 2.知道我國(guó)耕地資源非常匱乏。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性； 2.能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋； 3.能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.意識(shí)到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護(hù)自然資源；

3.關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)方法

提出問(wèn)題——搜集數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)分析——討論歸納 重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)分析和解讀數(shù)據(jù)，了解我國(guó)耕地資源匱乏的情況，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的圖片和視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

情景：在建筑工地上，建筑工人正用輕質(zhì)磚砌墻。問(wèn)題：工人為什么不用紅磚砌墻？

思考：大量使用紅磚是否會(huì)破壞我們寶貴的耕地資源？

二、活動(dòng)一：為什么禁用紅磚？

問(wèn)題：制造紅磚需要什么作為原材料？為什么政府要禁用紅磚？

引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅磚的原材料來(lái)自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的。

活動(dòng)：小組活動(dòng)。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1.5萬(wàn)平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚？要生產(chǎn)這些紅磚，需要耗費(fèi)多少面積的耕地？

交流：小組交流，認(rèn)識(shí)使用紅磚作建筑材料將造成嚴(yán)重的耕地破壞問(wèn)題：

資料：我國(guó)人均耕地為0.095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國(guó)的基本國(guó)情。我們靠?jī)H占世界7%的耕地養(yǎng)活世界23%的人口，可見(jiàn)我國(guó)土地資源多么珍貴！媒體播放-----“寶貴的耕地” 視頻。

三、活動(dòng)二：調(diào)查我們周?chē)母厍闆r

問(wèn)題：為什么耕地面積會(huì)不斷減少？其主要原因可能是什么？

討論：學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。

交流：小組代表介紹本小組的討論結(jié)果，了解人類的發(fā)展與耕地受到破壞是一對(duì)矛盾體。拓展：能否提出一個(gè)方案來(lái)嘗試解決這對(duì)矛盾，在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，又可以保護(hù)好、利用好耕地資源？

四、課堂小結(jié)。

第8課時(shí)《保護(hù)生物資源》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解保護(hù)動(dòng)物特別是保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性。

2.了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源,能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。3.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.了解保護(hù)瀕危動(dòng)植物的重要性；

2.了解當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源，意識(shí)到動(dòng)植物與人類生活的密切關(guān)系。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)在科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性； 2.能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.意識(shí)到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護(hù)自然資源；

3.關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)方法

提出問(wèn)題——討論交流——搜集數(shù)據(jù)——分析思考——討論交流 重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源的調(diào)查和分析，了解野生動(dòng)植物的現(xiàn)狀，從而意識(shí)到保護(hù)瀕危動(dòng)植物的重要性，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入： 媒體：出示課本圖。

二、情景：在自然保護(hù)區(qū)里，憨厚、可愛(ài)的大熊貓正在吃著竹子。波波說(shuō)：“大熊貓真可愛(ài)，它是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。”

問(wèn)題：為什么要保護(hù)野生動(dòng)物呢？ 討論：通過(guò)閱讀袁隆平利用野生水稻研究雜交水稻等事例，討論野生動(dòng)植物對(duì)科學(xué)研究的作用，以及我們保護(hù)野生動(dòng)植物的重要性。媒體：播放“保護(hù)生物資源” 視頻。小結(jié)：

三、活動(dòng)：

媒體播放“保護(hù)生物資源” 視頻。

問(wèn)題：什么是自然保護(hù)區(qū)？自然保護(hù)區(qū)保護(hù)什么？什么樣的區(qū)域能被列入自然保護(hù)區(qū)呢？ 引導(dǎo)：建立了自然保護(hù)區(qū)以后，自然環(huán)境和野生動(dòng)植物得到了很好的保護(hù)。現(xiàn)在，我國(guó)各地的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)自然保護(hù)區(qū)已相繼建立，通過(guò)采取各種措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境和各種野生動(dòng)植物資源。活動(dòng)：對(duì)我們居住的地區(qū)（城市）的自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境有沒(méi)有改善，野生動(dòng)植物的種類和數(shù)量有沒(méi)有明顯變化。

四、課堂小結(jié)。

第9課時(shí)《礦產(chǎn)資源》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解保護(hù)動(dòng)物特別是保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性。

2.了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源,能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。3.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道主要的金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)及其提煉物的名稱； 2.了解一些其他的非金屬礦產(chǎn)。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.有搜集資料整理信息的能力；

2.能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.意識(shí)到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護(hù)自然資源；

3.關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)方法

提出問(wèn)題——資料搜集——分析討論——?dú)w納應(yīng)用 重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)搜集和分析資料，了解主要的金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)及非金屬礦產(chǎn)等不可再生資源的稀有性特點(diǎn)，意識(shí)到人與自然要和諧相處，從小培養(yǎng)保護(hù)自然資源的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的圖片和視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

出示課本圖。問(wèn)題：工人為什么要開(kāi)采礦石？這些礦石有什么用途？

二、活動(dòng)一：這些材料是從哪里來(lái)的？ 問(wèn)題：大家是否知道鋼鐵是從哪里來(lái)的？出示課本圖（常見(jiàn)的鐵礦石）。

引導(dǎo)：鐵礦石是金屬礦產(chǎn)中最普通的一種。我們以鐵礦石的提煉為例，一起來(lái)了解金屬材料是從何而來(lái)的。

三、活動(dòng)二：全身是寶的石油 出示課本圖片。

導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，礦石能提煉出各種各樣的金屬材料。除此之外，有一些能源礦產(chǎn)，如石油，還能提煉出一些能源物質(zhì)。

討論：為什么說(shuō)石油是“黑色的金子”？它有什么用途？

交流：請(qǐng)各小組介紹自己的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)石油的重要作用。總之，人類的衣食住行，哪樣也離不開(kāi)石油。

四、拓展：石油來(lái)自哪里？ 出示課本圖片。

介紹：目前就石油的成因有兩種說(shuō)法：

五、活動(dòng)三：能源礦產(chǎn)還有多少？

導(dǎo)入：石油、煤和天然氣等能源礦產(chǎn)都是不可再生的資源。能源礦產(chǎn)的形成需要一個(gè)非常漫長(zhǎng)的時(shí)間。活動(dòng)：算一算，能源礦產(chǎn)還能開(kāi)采多少年。媒體播放“珍惜礦產(chǎn)資源” 視頻。

討論：不難看出，能源礦產(chǎn)很快就會(huì)被人類開(kāi)發(fā)完。能源危機(jī)正威脅著人類，我們從中能得到什么啟發(fā)？

拓展：非金屬礦產(chǎn)資源，可以說(shuō)，它對(duì)人類的生存、進(jìn)化和繁衍起了不可取代的作用。

六、課堂小結(jié)。

第10課時(shí)《海洋寶庫(kù)》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解保護(hù)動(dòng)物特別是保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性。

2.了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源,能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。3.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)

1.了解要保護(hù)海洋資源的方法；

2.了解海洋資源，合理開(kāi)發(fā)和利用海洋資源。能力培養(yǎng)

1.具有搜集資料整理信息的能力；

2.能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.意識(shí)到人與自然要和諧相處；

2.從生活中的小事做起，保護(hù)自然資源；

3.關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)方法

提出問(wèn)題——資料搜集——分析討論——?dú)w納應(yīng)用 重點(diǎn)難點(diǎn)

了解海洋資源的類型，形成合理開(kāi)發(fā)和利用海洋資源的意識(shí)，培養(yǎng)保護(hù)自然資源的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

媒體：出示課本圖。情景引入

問(wèn)題：大小漁船全都停靠在海港里。這是為什么呢？

引導(dǎo)：原來(lái)現(xiàn)在正值休漁期。在休漁期間，漁民不能出海捕魚(yú)。思考：為什么要設(shè)休漁期呢？

二、活動(dòng)一：為什么要休漁？

休漁期就是禁漁期。人們根據(jù)海洋魚(yú)類的生長(zhǎng)特點(diǎn)、生活習(xí)性和繁殖季節(jié)等特點(diǎn)，為了讓海洋中的魚(yú)類有充足的繁殖和生長(zhǎng)時(shí)間，每年在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，禁止任何人在規(guī)定的海域內(nèi)捕魚(yú)作業(yè)，對(duì)魚(yú)類的生長(zhǎng)起到了很好的保護(hù)作用。比如渤海灣近幾年一般是6月15日～8月16日為休漁期。

討論：休漁期是否會(huì)有明顯的效果？

小結(jié)：經(jīng)過(guò)了休漁期后，魚(yú)的體重大大增加。另外，單網(wǎng)捕魚(yú)量比以前大增。拓展：人們還采取了哪些保護(hù)海洋漁業(yè)資源的措施？

三、活動(dòng)二：海洋里有什么可利用的資源？

我國(guó)已經(jīng)在國(guó)際海底區(qū)域獲得7.5萬(wàn)平方千米多金屬結(jié)核礦區(qū)，多金屬結(jié)核儲(chǔ)量5億多噸。小結(jié)：海洋是一個(gè)巨大寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著極其豐富的寶藏。需要我們合理地開(kāi)發(fā)和利用。討論：海水里有沒(méi)有其他值得利用的資源？

四、拓展：向海洋要寶 海洋資源如此豐富，但目前由于技術(shù)等方面的原因，人類對(duì)海洋資源的利用受到了極大的限制。將來(lái)，人類總有一天會(huì)更廣泛地、更大規(guī)模地開(kāi)發(fā)海洋寶藏。問(wèn)題：你能想象一下未來(lái)的人類開(kāi)發(fā)利用海洋資源的情境嗎？把你的想象用文字或圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)。

五、課堂小結(jié)。

第三單元

第11課時(shí)《太陽(yáng)系》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知道太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.了解太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的； 2.知道太陽(yáng)八大行星的名稱、排列順序，對(duì)它們的大小有直觀的印象。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析的能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。教學(xué)方法

情景引入——資料整理——分析討論——?dú)w納體會(huì) 重點(diǎn)難點(diǎn)

知道太陽(yáng)系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成，了解八大行星的名稱、大小和排列順序。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

如果我們能透過(guò)蔚藍(lán)的天空，我們將會(huì)看到什么呢？媒體播放“太陽(yáng)系” 視頻。思考：說(shuō)說(shuō)大家知道的太空知識(shí)。

二、問(wèn)題：

1、太陽(yáng)系中有哪些行星？

2、哪顆行星的體積最大？其他的行星有多大？

3、討論：

4、活動(dòng)：小組活動(dòng)。制作行星的模型卡片。體會(huì)太陽(yáng)及八大行星的大小及排列順序。交流：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)及八大行星的大小及排列順序。

拓展：以前，人們認(rèn)為太陽(yáng)系有九大行星，為什么現(xiàn)在只有八大行星呢？

三、課堂小結(jié)。

第12課時(shí)《銀河系》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知道太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道太陽(yáng)系、銀河系及宇宙的關(guān)系； 2.理解“光年”的概念。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.能夠描述比較抽象的太陽(yáng)系、銀河系和河外星系之間的關(guān)系； 2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力； 4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。教學(xué)方法

情景引入——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——收集數(shù)據(jù)——整理分析——得出結(jié)論 重點(diǎn)難點(diǎn)

知道地球、太陽(yáng)系與銀河系的關(guān)系，理解光年的概念。培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

銀河系的相關(guān)資料；銀河系的視頻和圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖片。

情景引入，晴朗的夏夜，我們?cè)诳罩谐３？吹揭粭l光帶。這條光帶就是銀河，它是由許多顆恒星組成的。

問(wèn)題：銀河與我們太陽(yáng)系有怎樣的關(guān)系呢？

二、活動(dòng)：了解銀河系的大小

1、問(wèn)題：銀河系有多大？我們身處的太陽(yáng)系位于銀河系的什么位置？

2、思考：從書(shū)中及課前搜集的資料中整理數(shù)據(jù)，思考銀河系的問(wèn)題。

3、討論：銀河與我們有怎樣的關(guān)系。

4、媒體：播放“神秘的銀河系” 視頻。

5、交流：明確太陽(yáng)系屬于銀河系，以及它在銀河系中的位置。

6、討論：感受和想象銀河系的大小。

三、閱讀資料：河外星系

1、學(xué)生自行閱讀資料

2、討論：什么是河外星系？什么是總星系？宇宙是無(wú)限的嗎？

3、歸納：宇宙的無(wú)限

四、課堂小結(jié)。

第13課時(shí)《觀天認(rèn)星》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知道四季的代表星座。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是星座，懂得辨認(rèn)北斗七星、北極星； 2.認(rèn)識(shí)春夏天空中一些顯著的星座。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.能夠描述比較抽象的太陽(yáng)系、銀河系和河外星系之間的關(guān)系； 2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的能力； 3.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。教學(xué)方法

情景引入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—閱讀觀察—觀測(cè)繪圖—觀測(cè)記錄—制定計(jì)劃 重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)觀測(cè)星座的方法，完成星座的觀測(cè)報(bào)告，制定觀測(cè)四季星座計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備

春季星圖；星座相關(guān)視頻、圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

1、媒體出示星空的圖片。

2、我們每天晚上看到的星星都是一樣的嗎？

二、活動(dòng)一：看星圖

1、媒體出示天空區(qū)域的圖片。

2、為了便于認(rèn)識(shí)星空，古人依據(jù)天空中一些明亮恒星形成的圖案，結(jié)合神話傳說(shuō)，將整個(gè)天空劃分成88個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域就是一個(gè)星座。

3、在春季星空中有哪些顯著星座呢？

4、分小組在春季星空?qǐng)D中尋找代表星座，在星圖中圈出來(lái)，并填寫(xiě)在記錄單中。

5、交流：分小組匯報(bào)各自的觀察和思考結(jié)果，交流活動(dòng)體會(huì)。認(rèn)識(shí)每個(gè)星座的外形特點(diǎn)。拓展：天空中星座與什么神話傳說(shuō)有關(guān)？

三、活動(dòng)二：春季星座觀測(cè)

1、在實(shí)際觀測(cè)時(shí)，如何在星空中找到春季的主要星座呢？

2、活動(dòng)：分小組思考實(shí)地觀測(cè)的方法。

3、交流：各小組交流各組討論的方法。

4、如何通過(guò)北斗星尋找北極星呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生思考觀星時(shí)可以借助哪些工具？觀星有哪些注意事項(xiàng)？如何制作觀測(cè)表格？

四、活動(dòng)三：觀測(cè)星座

1、出示撰寫(xiě)得較好的觀測(cè)報(bào)告。

2、出示四季星圖圖片。每個(gè)季節(jié)天空中的星座是不同的，每個(gè)季節(jié)里都有代表星座。

3、長(zhǎng)期觀測(cè)星空具有非常重要的意義。如果長(zhǎng)期觀測(cè)四季星座，我們?cè)撊绾斡^測(cè)呢？

4、討論：根據(jù)上節(jié)課的實(shí)際觀測(cè)經(jīng)驗(yàn)，討論長(zhǎng)期觀測(cè)方案。

5、交流：小組交流各自的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生制作長(zhǎng)期觀星計(jì)劃。

6、分小組修改觀測(cè)計(jì)劃。

五、課堂小結(jié)。

第14課時(shí)《探索宇宙》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.了解人類對(duì)宇宙的探索歷史。

2.知道一些重要的探測(cè)宇宙的工具，意識(shí)到人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的改進(jìn)而深化和拓展。3.意識(shí)到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。4.關(guān)注我國(guó)空間技術(shù)的最新發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.了解人類探索宇宙的歷史；

2.認(rèn)識(shí)到空間科學(xué)對(duì)現(xiàn)代生活有哪些影響和幫助。能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力；

2.能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

2.愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題。教學(xué)方法

情景引入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—收集數(shù)據(jù)—整理分析—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—想象推測(cè) 重點(diǎn)難點(diǎn)

了解人類探究宇宙的歷程及意義。教學(xué)準(zhǔn)備

人類探索宇宙歷程、人類探索月球的歷史、空間科學(xué)的應(yīng)用等相關(guān)文字資料；人類探索宇宙的視頻、圖片等。教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

1、情景引入，出示浩瀚宇宙的圖片。

2、銀河系那么大，人類是怎樣了解到那么遠(yuǎn)的地方的？

2、播放“人類探索宇宙的腳步” 視頻。

二、活動(dòng)一：月球的“面紗”是怎樣揭開(kāi)的？

1、導(dǎo)入離我們生活的地球最近的星球是哪一個(gè)？ 月球是地球最近的鄰居，是地球的衛(wèi)星。人類很早便開(kāi)始觀察月球。今天我們可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至還登上了月球。

2、人類是怎樣揭開(kāi)月球的“面紗”呢？

3、交流：學(xué)生交流各小組的整理結(jié)果。

4、從整個(gè)探月歷程來(lái)看，人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)與探測(cè)工具的發(fā)展有什么關(guān)系？

三、活動(dòng)二：空間科學(xué)與我們的生活

1、大家知道什么是空間科學(xué)嗎？

2、學(xué)生交流各自的想法。

3、在我們的生活中，有哪些用品或設(shè)施是空間科學(xué)的研究成果？

4、學(xué)生互相質(zhì)疑。

5、思考未來(lái)人類能發(fā)展出哪些新的空間科學(xué)技術(shù)。

四、活動(dòng)三：聯(lián)絡(luò)外星生物

1、人類一直在宇宙其他星球中尋找生命的跡象。

2、這些圖片是天文工作者嘗試與外星高智能生物進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的信息。大家能讀懂這些信息嗎？你會(huì)用什么方式向外星人發(fā)出信息呢？

3、用圖畫(huà)或其他形式設(shè)計(jì)與外星生物聯(lián)系的方法，并填寫(xiě)在記錄單中。交流：學(xué)生互相交流自己的方式，并說(shuō)出理由。拓展：外星人會(huì)是什么模樣呢？一定長(zhǎng)著眼睛嗎？

五、課堂小結(jié)。