第一篇：大象版六年級科學下冊教案

大象版六年級科學下冊教案

一、教材分析：

六年級《科學》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區調查”、“養好小金魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

二、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

三、教學目標：

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、注重學到的知識學以致用，并強調應用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究人體與細胞的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解有序的生態環境從小世界看大科學。

四、學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料和場地限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。大多數學生學習習慣還應特別注意培養，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

六、教學進度安排 開學報名、準備開課 2 1.1向人類的祖先“提問” 3 1.2追尋人類祖先的足跡 4 1.3探尋人類祖先的奧秘 5 1.4展現人類祖先的生活畫卷 6 2.1我們心目中的綠色社區 7 2.2我們的調查研究計劃 8 2.3調查小組在行動 9 2.4我們的綠色社區建議 10 3.1小金魚之死 11 3.2制訂偵破方案 12 3.3做好偵破準備 3.4揭開金魚死亡之謎 14 3.5給金魚安個舒適的家 15 4.1尋找雨具的缺點 16 4.2我們的改進設計 17 4.3智慧就在我們手中 18 4.4金點子行動 19 4.5成果展示會 20 期末復習21 機動課時 六年級科學下冊教案第一單元 人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問” 教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

教師提問:“ 你是從哪里來的?你的爸爸媽媽又是從哪里來的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學生說一說,激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題,將他們存入 “ 問題銀行 ”。教師巡視指導。

2、小組活動。

(1)學生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問 題進行研究。

教師指導:選擇好主題后,要大膽的有根據的進行猜想,并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.2、追尋人類祖先的足跡 教學目標

1、初步通過查閱資料進行專題研究,初步了解和體驗專題研究的基本態度。

2、了解人類進化的過程,關注一些和進化有關的有趣問題。

3、引導學生認識到科學是不斷發展的,培養學生尊重證據的科學態度。教學重點

引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教學過程

1、對選擇的主題做出猜想之后, 就要引導學生關注事實與證據, 這是專題研究的核心環節。

2、計劃與組織。在以往和科學探究活動中,學生的計劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討, 并制訂出研 究計劃,然后集體交流和評議,再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例,從計劃內容、預覽：

研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。

3、事實與證據。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動,重點指導學生通過查閱資料尋 找證據。教學時要注意以下幾點:(1)、如果學校圖書資源比較豐富,能夠上網查閱資料, 教師可以充分利用學校資源, 認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料;如果學校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學生家庭具備這些條件的,教師可以向學生推薦一些書籍或網站, 讓他們利用梨外時間查閱資料, 搜集證據;如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認真準備原始材料,以便在課堂上供學生查閱。(2)、教師一寬一要指 導學生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時培養學生認真記錄, 注意證 據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領學生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。(3)、鼓勵和引導 學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。

3、整理與分析。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。對這些數 據的資料進行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。教學時, 先 組織學生進行小組交流與討論:哪些可以作為證據驗證我們的猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互矛盾的,需要進一步研究。然后,可以開展集體交流,匯報小組形成的結論,對 于不能形成統一意見的要組織全體學生討論, 集思廣益。接下來, 教師可以讓各個研究小組 提供對問題的解釋,與大家交流和分享。

活動延伸 對于研究問題如果不能形成統一結論, 可以將不同的解釋展示出來, 讓學生繼續 查找資料, 繼續關注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學生對科學本質的理解, 千萬不 要直接肯定或否定,強制學生認同某個解釋。

3、探尋人類祖先的奧秘 教學目標

1、繼續引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題,再次體驗專題研究的基本過程。

2、進一步了解與進化有關的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。

3、通過查閱資料,使學生認識到科學是不斷發展的,科學不迷信權威。教學重點

圍繞學生感興趣的新的研究主題,放開讓學生自主進行研究,進一步強化落實 “ 二級目標 “。教學過程

1、科學研究科學的過程不是一蹴而就的,在研究過程中常常會產生新的問題。人類的認識 過程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來越近, 對科學的理解愈來愈深。本課就是基于這 樣的理解設計的。

2、本探究活動的過程和方法與上一活動相似, 但是由于學生已經親歷了一次專題研究活動, 體驗和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動的呈現簡化了環節,淡化了方法的指導, 凸顯引領學生自主探究的教學理念。無論是問題的選擇, 還是查閱資料的引導, 學生都擁有 了更廣闊的空間。

教材力求呈現一些新穎的教學形式, 以激發學生的探究欲, 方便教師的組織教學, 增強教學 的開放性和吸引力。

關于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進行。一是按照教材設計, 上課時先在班級內放好問題樹, 讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片, 掛在問題樹上, 組織學生集體交流;二是結合 上面的專題研究活動, 在教室里放好問題樹, 學生發現新問題隨時都可以掛在問題樹上, 從 而擴大交流的時間和空間。這一過程的關鍵是引導學生選擇準與進化有關的、有條件研究的 問題。

關于查閱資料。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題, 資料要有針對性, 搜集起來難度 較大, 這正是教師發揮作用的時候, 教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。教材里呈現 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個較好的代表,有了這張圖就能幫助學生搜集證據開展研究。

關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋, 教師一定引導學生交流和討論, 充分調動學生 思維的積極性和主動性。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向, 幫助學生建立正確的 認識。

4、展現人類祖先的生活畫卷 教學目標

1、引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,并參與交流活動,使他們進一步體 驗和了解專題研究的完整過程,培養表達與交流能力。

2、培養學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態度，3、在交流過程中,進一步了解與進化有關的科學知識。教學重點

引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,與大家交流。教學過程

本活動是專題研究的基本過程之一, 教學時要注意以下兩點:第一、要尊重學生, 引導他們 選擇自己擅長的方式, 表述研究過程和結果。同時由于小學生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。第二, 在五年級下學期已經系統訓練了表達與交流的能力, 為專題研究打 下了良好的基礎。為使學生的表達與交流能力得到進一步發展, 本課對于表達與交流能力要 求也有所提高;教材中呈現了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報, 旨在對學生的表達

形式和要求起到引領作用。

第二單元 綠色社區調查

1、我心目中的綠色社區

1、我心目中的綠色社區 教學目標

1、能在教師啟發下針對綠色社區建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。

2、能根據建設綠色社區的目標,針對目前居住的社區與綠色社區評價標準所存在的差距, 理解展開實地調查研究的重要性,確定調查研究的內容。

教學重點

引導學生對創建綠色社區或者生態村展開討論, 關注所在社區有可持續發展, 確定調查研究 的內容。

教學過程

1、情境引入。指導學生觀看國家創建綠色社區的有關錄像與圖片,認識綠色社區的標志, 理解綠色社區的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調動學生的探究興趣。

2、交流對綠色社區的理解。引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區的理解與認識, 并對綠色社區的評價標準提出大膽的猜想, 思考綠色社區、生 態村的評價標準包括哪些因素。把大家的各種猜想匯集到一起, 制定學生心目中的綠色社區 的評價標準并展開交流。

3、閱讀相關資料, 完善評價標準。教師課前安排學生查閱有關資料或者自己搜集有關資料, 糾正學生原有的錯誤觀念。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區等。這個不節是對前面 自主猜想的糾正和提升。

4、提出怎樣建設綠色社區問題。讓學生交流自己對綠色社區的感受,與學生所居住的社區 比較,思考如何把自己所在地區建設面綠色社區。

安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。等本單元 學習結束后看一看都有哪些問題得到了解決, 哪些問題沒有得到解決。沒有得到解決的問題 是否具有探究價值,是否具備探險究條件。

5、討論并確定主題,為建設綠色社區貢獻力量。羅列學生有興趣研究的問題,鼓勵學生選 擇一個適合自己研究的主題展開調查, 自愿結合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準備調查研究 秘需要的材料

2、我們的調查研究計劃 教學目標

1、理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一,掌握調查活動的步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調查內容,查閱有關資料,制訂全面、可行的調查計劃。

3、學會合理分工,相互借鑒、相互分享。教學重點

制訂可行的調查研究計劃。教學過程

1、讓學生回顧與反思所經歷的調查研究的方法。首先為學生創設一個討論與交流的情境, 回顧所經歷過的調查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻法、實地考察法、問卷調查 法、訪談法)的時候有什么體會?然后引導學生總結, 使用這些方法應該注意些什么?我們 過去在調查研究過程中遇到發哪些問題?都是怎樣解決的?我們的經驗教訓是什么?最后, 引導學生分析總結調查研究常見的六個步驟。

2、學生明確各組的研究主題與調查內容,制訂各組調查計劃。做社區調查就要擬定調查計 劃, 研究內容相同的同學可以組成一個小組, 明確調查內容、調查目的, 考慮使用哪一種調 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調查計劃。學生選取的綠色社區的調查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。這些都是值得 探討的研究內容, 但沒有必要讓每一個學生把所有這些問題全部研究一遍, 這也是不現實的。因此, 教師引導學生分析研究主題, 引導學生根據自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進 行分組研究是取得成功的關鍵。

實地調查之前, 指導學生廣泛查閱資料, 尋求有關人員幫助, 制訂周密的研究計劃, 確定人 員分工, 確定調查目的、調查方法、調查內容等, 這是使調查研究得以順利進行的前提保證。教材以社區能源利用情況調查研究為例, 給出了調查研究計劃、調查問卷樣例, 僅供教師參 考。

3、交流各小組的調查研究計劃。全班交流各組調查研究計劃,互相借鑒、評議計劃的優缺 點, 比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體;通過交流對自己小組有什么啟發, 自己 小組還應該做哪些方面的改進,小組成員完善本小組的調查研究計劃。

4、做好調查前的準備工作,設計好訪談提綱、調查問卷等。教師指導學生通過查閱文獻, 借鑒已有經驗, 自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材等, 做好調查 研究的各項準備工作。

教學中,可以提醒學生列一個調查活動材料清單,然后再按清單上的內容去準備

3、調查小組在行動 教學目標

1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選,用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關數據并做出一定的結論,并對所居住的社區進行整體、客觀的評價。

4、激發學生的社會責任感,反思自己的日常生活行為,樹立節約、環保意識。教學重點

搜集整理調查數據,并做出合理分析。教學過程

1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記, 調查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動, 還需要與學校、家長、社區內有關 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。尤其要發揮家長的優勢與積極性, 可以邀請家長協助組 織學生利用課余時間進行深入調查。

2、指導學生整理資料與數據。學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息。教師指 導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選, 有價值的要保留, 重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類, 用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示, 并將有關訪 談記錄的文字修改通順。

篩選資料時要注意這樣幾個問題, 它們是我們所需要的資料嗎?資料是否真實可靠?它們是 否提供了足夠的信息?內容詳細嗎?它們是最新的嗎?記下了獲取資料的時間了嗎?

3、指導學生分析數據,得出結論。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數 據, 接下來就要引導學生對這些數據進行統計和分析。六年級的學生已經在數學課上學過有 關統計短程,能根據各種統計圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數據信息分析出數 據背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結論。建議教師指導學生利用計算機統計數據, 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級組進行交流。將各組的專題調查研究成果互相交流,互相評價,取長補短。展 示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰流暢。

學生根據各自的調查結論,對所居住的社區進行整體評價,發現問題積極尋求解決方法。

5、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記, 調查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區建議 教學目標

1、會撰寫調查研究報告。

2、能運用自己擅長的方式,展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評價自己與他人的研究成果,虛心接受他人建議。

4、樹立社區服務意識。參與社區宣傳活動。教學重點

共享調查研究成果,展示社區建設規劃。教學過程

1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下,看看 還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據調查中遇到的新情況, 對綠色社區評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據實 際情況制定綠色社區星級評定標準。

2、指導學生撰寫調查報告,提出社區建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規范要求, 撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中,引導學生爭當綠色社區規劃師,針對調 查中社區的實際情況, 思考社區存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區建設建議, 規劃社 區建設的美好藍圖。假如有好的建議,還可以向制定相關標準的部門提出。

3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作,采用展板、宣傳簡報 =手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研 究成果,學會認真傾聽他人的發言。虛心接受他人的意見和建議。

大象版六年級科學下冊教案第三單元 養好小金魚 1尋找雨具的缺點 教學時間 教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動,不僅要求我們仔細觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。

3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。教學重點

科學探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動:特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不

足與缺點,為后面專題研 究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動:缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理:把調查結果匯總成 “ 雨具的缺點 ” 整理表, 分類整理出探究對象的不足之處, 便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。因此,教師要引導學生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學生探究,讓 他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進, 以及自己的改進 設想。同時, 引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣, 不僅培養了學生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。但是, 學生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學生的年齡特點, 有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實 驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用, 不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地 學生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個小組 可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

2、我們的改進設計 教學時間 教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點

分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發靈感, 找到開展專題研究活動 ——“ 改進用具 ” 的最佳方法。

教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

(1)、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上, 認真傾聽學生的展示, 最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議。“ 他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學可以互相補充。

(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學探 究活動的什么問題?以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例, 進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法, 激發學生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風雨披 ” 的結構特點和探究過程。這一活動非常重 要, 如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹, 對同學們下面開展專題研究活動起著 非常重要的指導作用。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生,教師引導,學生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法, 探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教 材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。可以設計成:“ 從小發明作品 ” 中找發明技法,也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生, 借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和 新方法是發明創造(例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈 ……),改進和完善身邊物體在 使用過程中的缺點和不足也是發明創造(例如我們身邊同學的小發明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明 創造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發明家,從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據 “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進相同雨具的同學,可以組成一個探究小組。

(2)、根據 “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準備。

(4)、選擇合適的發明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過程中,注意根據實際情況靈活地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發下, 可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的 “ 問題互相講座討論會 ” , 充分發揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,就把有可能發生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回, 主要是傾聽學生的討論。可以向學生提出一些實際問題, 啟發學生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學探究活動中讓學生自己去探究問題, 學生就可能遇到各種各 樣的問題。當學生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中,教師是組織者。教師應該開闊學生的視野,啟發學生的思維;要善 于發現學生思維中的閃光點;要向學生提供經驗, 幫助學生進行價值判斷;要幫助學生整理 思路和計劃;要檢查學生計劃的可行性;要提醒學生注意探窘可能出現的問題和困難;要關 注學生的活動, 防止發生安全事故;要向學生提供必要的資源和幫助;要糾正學生不規范的 做法, 防止偏見和出現差錯;要提醒學生要實事求是, 注意結論的可靠性;要引導學生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結,引導報告自己的收獲,等等。

2、反思與評價:采用課堂隨機評價和自我反思的形式,激發學生的學習興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準備!我也能當小發明家!

3、做好偵破準備 教學時間 教學目標

1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識,能根據自己的研究主題,設計比較合理可行的實驗 方案。

2、進一步查閱資料,積累相關科學知識,能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相 關因素,并能在實驗中設法控制這些因素。

教學重點

必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。教學過程

1、引導學生回顧以往實驗的經驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經歷,調動 他們的已有經驗,為設計實驗方法上的準備。

在回顧和討論實驗經驗的過程中,教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識, 讓學生知道, 實驗與自然狀態下的觀察最根本的區別就在于它是在人為控制條件下對被研究 物體進行研究的方法。因此,要進行實驗研究,就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量, 并設法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環境是一個由水、溫度、生物密度、食 物、光照等因素構成的綜合環境。因此, 要保證自己的實驗研究獲得成功, 就必須綜合考慮 這些因素。如何控制這些因素,盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影 響?這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養的經驗和知識。為了突顯科學學習和探究 性, 教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生, 可以引導他們繼續去查閱相關資料, 借 鑒他人的經驗和教訓。

3、討論如何控制實驗變量,制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎 上,我們才可能引導學生設計自己的實驗。

這是一系列對比實驗, 每組實驗只能改變一個變量, 而要保證其他條件相同。比如, 教材中 選為范例的 “ 放養密度的研究 ” ,就只能改變放養密度,則水質、水溫、餌料投放量等都要相 同,否則就會對實驗結果產生影響。

這一過程是個難點,教學中教師應加強指導。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。

4、根據實驗方案,準備實驗器材。教學中,教師可以提醒他們列一個材料清單,然后再按 清單上的內容去準備。

4、揭開金魚死亡之謎 教學時間 教學目標

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統計圖表等方式整理數據。

3、能分析相關數據并做出判斷和結論。教學重點

獲取實驗數據,并做出合理分析。教學過程

1、根據實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據自己的實際情況, 選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗, 然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把 一切物質環境都準備好, 然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌, 上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟,以及負責人等。

2、觀察并記錄數據。這是一個中長期的實驗,所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀 察應與其他教學內容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響, 我們應進行定時觀察, 即在每一天固定的幾個時 間點去觀察和記錄數據。具體觀察的時間點可以根據學生的具體情況決定, 避免與其他課程 發生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響, 我們還應提 醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數據。

在實驗中, 還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等, 但這些護理工作必須遵循不 擾亂實驗條件的原則。比如在 “ 放養密度的實驗中,如果要換水,就必須都換,不然就使水 質環境這一因素發生改變,勢必影響到實驗結果。

3、整理數據。經過大約一個月的觀察,學生會獲得大量的第一手數據。接下來就要引導學 生對這些數據進行整理和分析。要整理這些數據, 我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數據進行羅列。然后再 引導學生選取一個關注點, 通過統計圖表來描述它們。比如, 把各缸金魚的生活狀態以天為 單位,統計到一張表上(可參見教材 P54);也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數據進行 統計。

4、分析數據。這里將引導學生分析整理后的數據,試圖發現一些規律或付出結論。

5、給金魚安個舒適的家 教學時間 教學目標

1、運用自己擅長的方,和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動成果,并能正確地展開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。教學重點

共享成果,讓集體的智慧得到綜合運用。教學過程

1、做好交流準備。指導自己的研究過程和結果梳理一下,并采用合適的方式加以表達。比 如引導學生撰寫實驗報告,也可以采用科技展板或手抄報的方式。

2、展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果, 學會認真傾聽別人的發言, 以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果,討論設計 “ 給金魚安個舒適的家 “ 的方案。教師可以把各小組 的研究成果羅列一下, 提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引 導學生綜合考慮務小組的研究成果, 討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環境。再對各小 組的設計進行展示、評價和交流。

大象版六年級科學下冊教案第四單元 雨具的改進 1尋找雨具的缺點 教學時間 教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動,不僅要求我們仔細觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。

3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。教學重點

科學探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動:特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ” 接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研

究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動:缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理:把調查結果匯總成 “ 雨具的缺點 ” 整理表, 分類整理出探究對象的不足之處, 便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。因此,教師要引導學生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學生探究,讓 他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進, 以及自己的改進 設想。同時, 引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣, 不僅培養了學生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。但是, 學生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學生的年齡特點, 有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實 驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用, 不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地 學生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個小組 可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

2、我們的改進設計 教學時間 教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點 分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發靈感, 找到開展專題研究活動 ——“ 改進用具 ” 的最佳方法。

教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

(1)、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上, 認真傾聽學生的展示, 最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議。“ 他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學可以互相補充。

(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學探 究活動的什么問題?以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例, 進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法, 激發學生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風雨披 ” 的結構特點和探究過程。這一活動非常重 要, 如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹, 對同學們下面開展專題研究活動起著 非常重要的指導作用。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生,教師引導,學生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法, 探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教 材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。可以設計成:“ 從小發明作品 ” 中找發明技法,也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生, 借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和 新方法是發明創造(例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈 ……),改進和完善身邊物體在 使用過程中的缺點和不足也是發明創造(例如我們身邊同學的小發明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明 創造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發明家,從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據 “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進相同雨具的同學,可以組成一個探究小組。

(2)、根據 “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準備。

(4)、選擇合適的發明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過程中,注意根據實際情況靈活地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發下, 可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的 “ 問題互相講座討論會 ” , 充分發揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,就把有可能發生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回, 主要是傾聽學生的討論。可以向學生提出一些實際問題, 啟發學生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學探究活動中讓學生自己去探究問題, 學生就可能遇到各種各 樣的問題。當學生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中,教師是組織者。教師應該開闊學生的視野,啟發學生的思維;要善 于發現學生思維中的閃光點;要向學生提供經驗, 幫助學生進行價值判斷;要幫助學生整理 思路和計劃;要檢查學生計劃的可行性;要提醒學生注意探窘可能出現的問題和困難;要關 注學生的活動, 防止發生安全事故;要向學生提供必要的資源和幫助;要糾正學生不規范的 做法, 防止偏見和出現差錯;要提醒學生要實事求是, 注意結論的可靠性;要引導學生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結,引導報告自己的收獲,等等。

2、反思與評價:采用課堂隨機評價和自我反思的形式,激發學生的學習興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準備!我也能當小發明家!

3、智慧就在我們手中 教學時間 教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣,學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題 ……

3、教給學生 “ 學 ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相結合的學習方法,以 “ 學 ” 指導 “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 學 ”。教學重點

培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力, 在解決問題過程中體驗科學 探究的樂趣,使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。

教學教程

1、各小組按照探究方案,認真做好準備工作,列出制作材料表。

同學們在進行專題研究活動前, 教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表, 做好活 動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的 “ 材料超市 ” , 為學生開展活 動提供幫助。

2、小組成員分工合作,共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面, 那就是強調小組成員分工合作, 教師要盡量注意將能 力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “ 一般 ” 到 “ 典型 ”、由 “ 領 ” 到 “ 放 ” 相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課 或課外進行, 課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外 延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程, 教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探 究情況來把握何時介入, 介入多少;哪些指導是必要的, 怎樣指導才算充分, 何時需要提供 資料背景資料,有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書,或通過圖書館、互聯網查閱資料,或向成人求助。總之,不能讓學生過久處于無助狀態,但是,教師也不能 過早介入,以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中,正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中,既要考慮到學生的 安全、材料的適當用途和可獲得性, 又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重 要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們 要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中, 把遇到的困難及時記錄下來, 小組共同討論, 運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題, 可以通過不同途徑查找資料、向人求助;也可以及時記錄下來以 后師生共同討論解決。總之, 教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等 及時記錄、整理、分類,列出問題一覽表。

另外,在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時,一定要 安全使用。大象版六年級下冊科學單元試卷 第一單元 人類祖先的足跡

一、根據學到的科學知識填空

1、大量的證據表明,人類是從()演變而來的。

2、在距今大約()年前,人類的祖先已經從用天然火過渡到()取火。

3、考古學家在北京西南郊的(),發現了距今生活()年前的()。

4、科學家()提出了生物進化學說。

5、()的發現,為從猿到人的進化理論提供了極有力的證據。

6、人類皮膚顏色的多樣性是由于環境變化時()所造成的。

7、達爾文 經過 20多 年的研究 ,提出了()學說,還寫出了科 學巨著 《 》

8、1934年,我國著名考古學家()開始負責周口店龍骨山的發掘工作, 他 “ 連中三元 ” 的奇跡轟動了世界。

9、從世界人種分布地圖上我們能夠發現,黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱;白種人主要居住在(),那里光照較少;黃種人主要居住在()。

10、科學家研究發現, 美洲大陸最早的古人類文化遺物為距今大約一萬年的()。

11、人類皮膚顏色的多樣性是由于()時自然選擇所造成的。非洲光照強烈, 主要生活著(),歐洲光照較弱,主要生活著()。

12、我國古生物學家 1984年 7月所發現的云南澄江生物化石群, 證明了()時生物 物種出現了爆炸性增長。

13、達爾文提出生物進化論學說:一切生物, 包括人在內, 都是從()長期發展來的 ……

14、科學家研究發現, 人類與現代類人猿有()的親緣關系。現在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無毛。

15、達爾文的進化論學說認為,現代生物有()。

16、科學探究的過程就是不斷地()、()、()的過程。

二、根據探究的問題回答

1、簡述由猿到人的進化過程。

2、大膽猜想一下人類祖先的生活情形是怎樣的?(從用火、穿衣、食物、住所等方面來描 述。)第二單元 綠色社區調查

一、根據學到的科學知識填空

1、綠 色 社 區 是 指 具 備 了()的 設 施、建 立 了()機制的文明社區.2、綠色社區建設, 除了包括()、()、()、()、節水、節能和()以外還包括()和()等因素。

3、我國排放廢氣中,()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的煙塵都 是由()引起的。

4、解決能源匱乏的有效途徑是風能和()。

5、我們做過的調查活動有()、()、()。

6、調 查 研 究 要 做 到 :()、()、()、()。

二、根據探究的問題回答

1、給新建小區提出節水或節電的建議。

2、設想你心目中的 “ 綠色社區 ” 是什么樣子?(從設施建設、管理體制、人們習慣等設想。)

3、調查活動的步驟有哪些? 第三單元 養好小金魚

一、根據學到的科學知識填空

1、()、()、()、()等構成了動物賴以生成的環境。

2、金魚的呼吸質量與放養密度基本成()關系。

3、()是比較理想的養金魚用水。但在使用前,一定要裝在盆中晾 2-3天,使水中消毒用的()排除掉。

4、要研究各種因素對小金魚的生活影響,一個人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來合作完成。

5、對比實驗一般讓()個條件發生變化。

6、小金魚的放養密度實驗證明 1升水放養()條小金魚最合適。

7、()、()、()、雨、雪、風等環境因素,都或多或少的影響著金魚的 生活。()對小金魚的生活有著直接的影響,()的急劇升降會引起金魚的 不適甚至死亡。

8、金魚是()性動物,不但喜歡食用天然的食物也能進食經過加工的食料。

9、科學合理的()是我們的研究取得成果的重要環節。

10、綜合分析各自獲得的實驗數據, 尋找各項因素之間存在的()或(), 用適當的方式做出結論或解釋。

11、生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間。

12、生物總是生活在適合它們各自生存的環境中,當環境發生()或遭到()時,生物就必然會受到影響。生物會用各種方式來()生存環境的變化。

13、()當今自然界最強大的生物類群,他們對環境的破壞比其他任何生物類 群造成的破壞都要嚴重。

二、根據探究的問題回答

1、什么叫食物鏈？請舉例證簡單說明。

2、你認為什么樣的金魚是健康的？

3、影響小金魚生存的主要因素有哪些？

4、請你給小金魚安個舒適的家。第四單元 雨具的改進

一、根據學到的科學知識填空

1、現在的雨衣或傘的缺點有（）、（）、（）。

2、從安全方面考慮雨傘和雨披最好選擇（）色。

3、常見材料可以分為（）和（）。

4、（）發明了雨衣。

二、根據探究的問題回答

1、你發現你的生活中物品有什么缺點？并寫出改進方法？

2、分析目前雨具的缺點？并提出至少1種改進方案。（從雨具的面料、結構、功能等方面分析。）

六、實踐題１、自選主題，制定一份簡單的研究計劃。２、回憶你本學期做過的某個實驗，寫一份實驗設計。３、結合本學期進行的改進制作活動，寫一份制作記錄。４、自選專題，設計一份簡要的問卷調查表。

第二篇：大象版六年級科學下冊教案

大象版六年級科學下冊教案

1、向人類的祖先“提問”

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。

教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學準備：關于人類起源的相關課件資料

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.第二單元 綠色社區調查

3、調查小組在行動

4、我們的綠

3、調查小組在行動

教學目標

1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關數據并做出一定的結論，并對所居住的社區進行整體、客觀的評價。

4、激發學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節約、環保意識。

教學重點

搜集整理調查數據，并做出合理分析。

教學過程

1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要與學校、家長、社區內有關人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發揮家長的優勢與積極性，可以邀請家長協助組織學生利用課余時間進行深入調查。

2、指導學生整理資料與數據。學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。

篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？

3、指導學生分析數據，得出結論。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數據，接下來就要引導學生對這些數據進行統計和分析。六年級的學生已經在數學課上學過有關統計短程，能根據各種統計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數據信息分析出數據背后隱藏的意義，并能嘗試得出結論。建議教師指導學生利用計算機統計數據，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級組進行交流。將各組的專題調查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰流暢。

學生根據各自的調查結論，對所居住的社區進行整體評價，發現問題積極尋求解決方法。

5、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區建議

教學目標

1、會撰寫調查研究報告。

2、能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。

4、樹立社區服務意識。參與社區宣傳活動。

教學重點

共享調查研究成果，展示社區建設規劃。

教學過程

1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據調查中遇到的新情況，對綠色社區評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據實際情況制定綠色社區星級評定標準。

2、指導學生撰寫調查報告，提出社區建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規范要求，撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區規劃師，針對調查中社區的實際情況，思考社區存在的差距與不足，提出自己的綠色社區建設建議，規劃社區建設的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關標準的部門提出。

3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發言。虛心接受他人的意見和建議。

1、小金魚之死

教學時間

教學目標

1、能在教師啟發下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。

2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。

教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發他們的探究興趣。

2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環節是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于??的研究”。教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案

教學時間

教學目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。

2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

教學重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。

教學過程

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

第四單元 雨具的改進

3、智慧就在我們手中

3、智慧就在我們手中

教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題??

3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。

教學重點

培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。

教學教程

1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。

同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯網查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學生過久處于無助狀態，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。

第三篇：大象版六年級科學下冊教案

教學目標：

1、培養學生的表達與交流能力。

2、學生能夠根據自己搜集的資料辦一份科學小報

3、了解達爾文和他的進化論。

4、培養學生的評價能力。

教學重點：

1、培養學生的表達與交流能力。

2、了解達爾文和他的進化論。

教學難點：

1、培養學生的表達與交流能力。

教學準備：準備好搜集的關于人類祖先的資料。

教學過程：

一、談話導入。

通過前一段時間的學習，我們對人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。

二、表達與交流。

1、學生分組交流自己的研究成果，集體進行整理修改。

教師參與到學生的小組活動中去，進行適當的點撥指導。

2、學生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。

3、分組制作小報。集體評出“最佳科學小報”。

4、學生自讀18頁的“科學自助餐”，了解達爾文與他的進化論。

5、教師補充講解達爾文的相關資料。

三、課堂練習。

1、學生完成“挑戰自我”的“我進步，我成功”。

四、課外活動。

繼續搜集資料。了解達爾文與他的進化論。

第四篇：大象版六年級科學下冊教案

第一單元

1、向人類的祖先“提問”

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.2、追尋人類祖先的足跡

教學目標

1、初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態度。

2、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。

3、引導學生認識到科學是不斷發展的，培養學生尊重證據的科學態度。教學重點

引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教學過程

1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導學生關注事實與證據，這是專題研究的核心環節。

2、計劃與組織。在以往和科學探究活動中，學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。

3、事實與證據。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據。教學時要注意以下幾點：（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。（2）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養學生認真記錄，注意證據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。（3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。

3、整理與分析。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數據的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作 2 為證據驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。

活動延伸 對于研究問題如果不能形成統一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續查找資料，繼續關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。

3、探尋人類祖先的奧秘

教學目標

1、繼續引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題，再次體驗專題研究的基本過程。

2、進一步了解與進化有關的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含義。

3、通過查閱資料，使學生認識到科學是不斷發展的，科學不迷信權威。教學重點

圍繞學生感興趣的新的研究主題，放開讓學生自主進行研究，進一步強化落實“二級目標“。教學過程

1、科學研究科學的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會產生新的問題。人類的認識過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學的理解愈來愈深。本課就是基于這樣的理解設計的。

2、本探究活動的過程和方法與上一活動相似，但是由于學生已經親歷了一次專題研究活動，體驗和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動的呈現簡化了環節，淡化了方法的指導，凸顯引領學生自主探究的教學理念。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導，學生都擁有了更廣闊的空間。教材力求呈現一些新穎的教學形式，以激發學生的探究欲，方便教師的組織教學，增強教學的開放性和吸引力。

關于“問題樹”，可以采取兩種教法進行。一是按照教材設計，上課時先在班級內放好問題樹，讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片，掛在問題樹上，組織學生集體交流；二是結合上面的專題研究活動，在教室里放好問題樹，學生發現新問題隨時都可以掛在問題樹上，從而擴大交流的時間和空間。這一過程的關鍵是引導學生選擇準與進化有關的、有條件研究的問題。關于查閱資料。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題，資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發揮作用的時候，教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。教材里呈現的“世界人種分布圖”就是一個較好的代表，有了這張圖就能幫助學生搜集證據開展研究。

關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋，教師一定引導學生交流和討論，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。

4、展現人類祖先的生活畫卷

教學目標

1、引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與交流活動，使他們進一步體驗和了解專題研究的完整過程，培養表達與交流能力。

2、培養學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態度，3、在交流過程中，進一步了解與進化有關的科學知識。教學重點

引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，與大家交流。教學過程

本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：第一、要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。同時由于小學生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。第二，在五年級下學期已經系統訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。為使學生的表達與交流能力得到進一步發展，本課對于表達與交流能力要求也有所提 4 高；教材中呈現了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報，旨在對學生的表達形式和要求起到引領作用。

第二單元 綠色社區調查

1、我心目中的綠色社區

教學目標

1、能在教師啟發下針對綠色社區建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。

2、能根據建設綠色社區的目標，針對目前居住的社區與綠色社區評價標準所存在的差距，理解展開實地調查研究的重要性，確定調查研究的內容。教學重點

引導學生對創建綠色社區或者生態村展開討論，關注所在社區有可持續發展，確定調查研究的內容。教學過程

1、情境引入。指導學生觀看國家創建綠色社區的有關錄像與圖片，認識綠色社區的標志，理解綠色社區的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。

2、交流對綠色社區的理解。引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區的理解與認識，并對綠色社區的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區、生態村的評價標準包括哪些因素。把大家的各種猜想匯集到一起，制定學生心目中的綠色社區的評價標準并展開交流。

3、閱讀相關資料，完善評價標準。教師課前安排學生查閱有關資料或者自己搜集有關資料，糾正學生原有的錯誤觀念。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區等。這個不節是對前面自主猜想的糾正和提升。

4、提出怎樣建設綠色社區問題。讓學生交流自己對綠色社區的感受，與學生所居住的社區比較，思考如何把自己所在地區建設面綠色社區。

安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區所存在的問題，把它們存放到問題銀行。等本單元學習結束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。沒有得到解決的問題是否具有探究價值，是否具備探險究條件。

5、討論并確定主題，為建設綠色社區貢獻力量。羅列學生有興趣研究的問題，鼓勵學生選擇一個適合自己研究的主題展開調查，自愿結合成探究小組，廣泛搜集資料，準備調查研究秘需要的材料

2、我們的調查研究計劃

教學目標

1、理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調查活動的步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調查內容，查閱有關資料，制訂全面、可行的調查計劃。

3、學會合理分工，相互借鑒、相互分享。教學重點

制訂可行的調查研究計劃。教學過程

1、讓學生回顧與反思所經歷的調查研究的方法。首先為學生創設一個討論與交流的情境，回顧所經歷過的調查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻法、實地考察法、問卷調查法、訪談法）的時候有什么體會？然后引導學生總結，使用這些方法應該注意些什么？我們過去在調查研究過程中遇到發哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經驗教訓是什么？最后，引導學生分析總結調查研究常見的六個步驟。

2、學生明確各組的研究主題與調查內容，制訂各組調查計劃。做社區調查就要擬定調查計劃，研究內容相同的同學可以組成一個小組，明確調查內容、調查目的，考慮使用哪一種調查方法最合適，各組分別制訂各自的調查計劃。學生選取的綠色社區的調查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問 6 題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。這些都是值得探討的研究內容，但沒有必要讓每一個學生把所有這些問題全部研究一遍，這也是不現實的。因此，教師引導學生分析研究主題，引導學生根據自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關鍵。

實地調查之前，指導學生廣泛查閱資料，尋求有關人員幫助，制訂周密的研究計劃，確定人員分工，確定調查目的、調查方法、調查內容等，這是使調查研究得以順利進行的前提保證。教材以社區能源利用情況調查研究為例，給出了調查研究計劃、調查問卷樣例，僅供教師參考。

3、交流各小組的調查研究計劃。全班交流各組調查研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發，自己小組還應該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調查研究計劃。

4、做好調查前的準備工作，設計好訪談提綱、調查問卷等。教師指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經驗，自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材等，做好調查研究的各項準備工作。

教學中，可以提醒學生列一個調查活動材料清單，然后再按清單上的內容去準備

3、調查小組在行動

教學目標

1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關數據并做出一定的結論，并對所居住的社區進行整體、客觀的評價。

4、激發學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節約、環保意識。

教學重點

搜集整理調查數據，并做出合理分析。教學過程

1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要與學校、家長、社區內有關人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發揮家長的優勢與積極性，可以邀請家長協助組織學生利用課余時間進行深入調查。

2、指導學生整理資料與數據。學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？

3、指導學生分析數據，得出結論。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數據，接下來就要引導學生對這些數據進行統計和分析。六年級的學生已經在數學課上學過有關統計短程，能根據各種統計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數據信息分析出數據背后隱藏的意義，并能嘗試得出結論。建議教師指導學生利用計算機統計數據，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級組進行交流。將各組的專題調查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰流暢。

學生根據各自的調查結論，對所居住的社區進行整體評價，發現問題積極尋求解決方法。

5、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區建議

教學目標

1、會撰寫調查研究報告。

2、能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。

4、樹立社區服務意識。參與社區宣傳活動。教學重點

共享調查研究成果，展示社區建設規劃。教學過程

1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據調查中遇到的新情況，對綠色社區評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據實際情況制定綠色社區星級評定標準。

2、指導學生撰寫調查報告，提出社區建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規范要求，撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區規劃師，針對調查中社區的實際情況，思考社區存在的差距與不足，提出自己的綠色社區建設建議，規劃社區建設的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關標準的部門提出。

3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流 9 中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發言。虛心接受他人的意見和建議。

第三單元 養好小金魚

1、小金魚之死

教學目標

1、能在教師啟發下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。

2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發他們的探究興趣。

2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環節是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于……的研究”。

教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案

教學目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。

2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學過程

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

第四單元 雨具的改進 1尋找雨具的缺點

教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。教學重點

科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究……通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的 12 改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研

究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究……通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理：把調查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設想。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣，不僅培養了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用，不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地學生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個小組可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

2、我們的改進設計

教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點

分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

（1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提 14 出一些使學生展示更為充分的建議。“他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。

（2）、討論：聽過以后，你能對這件發明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法，激發學生興趣。

（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結構特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生，教師引導，學生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法，探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設計成：“從小發明作品”中找發明技法，也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和新方法是發明創造（例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈……），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發明創造（例如我們身邊同學的小發明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明創造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力 15 去探究問題的答案，一定也能成為發明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。

（1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。（2）、根據“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。

（4）、選擇合適的發明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過程中，注意根據實際情況靈活地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。教師可在各組巡回，主要是傾聽學生的討論。可以向學生提出一些實際問題，啟發學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。當學生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應該開闊學生的視野，啟發學生的思維；要善于發現學生思維中的閃光點；要向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性；要提醒學生注意探窘可能出現的問題和困難；要關注學生的活動，防止發生安全事故；要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規范的做法，防止偏見和出現差錯；要提醒學生要實事求是，注意結論的可靠性；要引導學生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發明家！

3、智慧就在我們手中

教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題……

3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。教學重點

培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。教學教程

1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。

同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯網查閱資料，或向成人 17 求助。總之，不能讓學生過久處于無助狀態，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。

第五篇：大象版六年級科學下冊教案

大象版六年級科學下冊教案 第一單元 人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問”

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.2、追尋人類祖先的足跡

教學目標

1、初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態度。

2、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。

3、引導學生認識到科學是不斷發展的，培養學生尊重證據的科學態度。教學重點

引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教學過程

1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導學生關注事實與證據，這是專題研究的核心環節。

2、計劃與組織。在以往和科學探究活動中，學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。

3、事實與證據。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據。教學時要注意以下幾點：（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。（2）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養學生認真記錄，注意證據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。（3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。

3、整理與分析。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數據的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。

活動延伸

對于研究問題如果不能形成統一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續查找資料，繼續關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。

3、探尋人類祖先的奧秘

教學目標

1、繼續引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題，再次體驗專題研究的基本過程。

2、進一步了解與進化有關的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含義。

3、通過查閱資料，使學生認識到科學是不斷發展的，科學不迷信權威。教學重點

圍繞學生感興趣的新的研究主題，放開讓學生自主進行研究，進一步強化落實“二級目標“。

教學過程

1、科學研究科學的過程不是一蹴而就的，在研究過程中常常會產生新的問題。人類的認識過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學的理解愈來愈深。本課就是基于這樣的理解設計的。

2、本探究活動的過程和方法與上一活動相似，但是由于學生已經親歷了一次專題研究活動，體驗和了解了一些基本方法，因此，本課研究活動的呈現簡化了環節，淡化了方法的指導，凸顯引領學生自主探究的教學理念。無論是問題的選擇，還是查閱資料的引導，學生都擁有了更廣闊的空間。

教材力求呈現一些新穎的教學形式，以激發學生的探究欲，方便教師的組織教學，增強教學的開放性和吸引力。

關于“問題樹”，可以采取兩種教法進行。一是按照教材設計，上課時先在班級內放好問題樹，讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片，掛在問題樹上，組織學生集體交流；二是結合上面的專題研究活動，在教室里放好問題樹，學生發現新問題隨時都可以掛在問題樹上，從而擴大交流的時間和空間。這一過程的關鍵是引導學生選擇準與進化有關的、有條件研究的問題。

關于查閱資料。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題，資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發揮作用的時候，教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。教材里呈現的“世界人種分布圖”就是一個較好的代表，有了這張圖就能幫助學生搜集證據開展研究。

關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋，教師一定引導學生交流和討論，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。

4、展現人類祖先的生活畫卷

教學目標

1、引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與交流活動，使他們進一步體驗和了解專題研究的完整過程，培養表達與交流能力。

2、培養學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態度，3、在交流過程中，進一步了解與進化有關的科學知識。教學重點

引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，與大家交流。教學過程

本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：第一、要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。同時由于小學生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。第二，在五年級下學期已經系統訓練了表達與交流的能力，為專題研究打下了良好的基礎。為使學生的表達與交流能力得到進一步發展，本課對于表達與交流能力要求也有所提高；教材中呈現了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報，旨在對學生的表達形式和要求起到引領作用。

第二單元

綠色社區調查

1、我心目中的綠色社區

教學目標

1、能在教師啟發下針對綠色社區建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。

2、能根據建設綠色社區的目標，針對目前居住的社區與綠色社區評價標準所存在的差距，理解展開實地調查研究的重要性，確定調查研究的內容。

教學重點

引導學生對創建綠色社區或者生態村展開討論，關注所在社區有可持續發展，確定調查研究的內容。

教學過程

1、情境引入。指導學生觀看國家創建綠色社區的有關錄像與圖片，認識綠色社區的標志，理解綠色社區的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。

2、交流對綠色社區的理解。引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色社區的理解與認識，并對綠色社區的評價標準提出大膽的猜想，思考綠色社區、生態村的評價標準包括哪些因素。把大家的各種猜想匯集到一起，制定學生心目中的綠色社區的評價標準并展開交流。

3、閱讀相關資料，完善評價標準。教師課前安排學生查閱有關資料或者自己搜集有關資料，糾正學生原有的錯誤觀念。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區等。這個不節是對前面自主猜想的糾正和提升。

4、提出怎樣建設綠色社區問題。讓學生交流自己對綠色社區的感受，與學生所居住的社區比較，思考如何把自己所在地區建設面綠色社區。

安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區所存在的問題，把它們存放到問題銀行。等本單元學習結束后看一看都有哪些問題得到了解決，哪些問題沒有得到解決。沒有得到解決的問題是否具有探究價值，是否具備探險究條件。

5、討論并確定主題，為建設綠色社區貢獻力量。羅列學生有興趣研究的問題，鼓勵學生選擇一個適合自己研究的主題展開調查，自愿結合成探究小組，廣泛搜集資料，準備調查研究秘需要的材料

2、我們的調查研究計劃

教學目標

1、理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一，掌握調查活動的步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調查內容，查閱有關資料，制訂全面、可行的調查計劃。

3、學會合理分工，相互借鑒、相互分享。教學重點

制訂可行的調查研究計劃。教學過程

1、讓學生回顧與反思所經歷的調查研究的方法。首先為學生創設一個討論與交流的情境，回顧所經歷過的調查研究的方法有哪些？在使用這些方法（文獻法、實地考察法、問卷調查法、訪談法）的時候有什么體會？然后引導學生總結，使用這些方法應該注意些什么？我們過去在調查研究過程中遇到發哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經驗教訓是什么？最后，引導學生分析總結調查研究常見的六個步驟。

2、學生明確各組的研究主題與調查內容，制訂各組調查計劃。做社區調查就要擬定調查計劃，研究內容相同的同學可以組成一個小組，明確調查內容、調查目的，考慮使用哪一種調查方法最合適，各組分別制訂各自的調查計劃。學生選取的綠色社區的調查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。這些都是值得探討的研究內容，但沒有必要讓每一個學生把所有這些問題全部研究一遍，這也是不現實的。因此，教師引導學生分析研究主題，引導學生根據自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關鍵。

實地調查之前，指導學生廣泛查閱資料，尋求有關人員幫助，制訂周密的研究計劃，確定人員分工，確定調查目的、調查方法、調查內容等，這是使調查研究得以順利進行的前提保證。教材以社區能源利用情況調查研究為例，給出了調查研究計劃、調查問卷樣例，僅供教師參考。

3、交流各小組的調查研究計劃。全班交流各組調查研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發，自己小組還應該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調查研究計劃。

4、做好調查前的準備工作，設計好訪談提綱、調查問卷等。教師指導學生通過查閱文獻，借鑒已有經驗，自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材等，做好調查研究的各項準備工作。

教學中，可以提醒學生列一個調查活動材料清單，然后再按清單上的內容去準備

3、調查小組在行動

教學目標

1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關數據并做出一定的結論，并對所居住的社區進行整體、客觀的評價。

4、激發學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節約、環保意識。

教學重點

搜集整理調查數據，并做出合理分析。教學過程

1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要與學校、家長、社區內有關人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發揮家長的優勢與積極性，可以邀請家長協助組織學生利用課余時間進行深入調查。

2、指導學生整理資料與數據。學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。

篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？

3、指導學生分析數據，得出結論。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數據，接下來就要引導學生對這些數據進行統計和分析。六年級的學生已經在數學課上學過有關統計短程，能根據各種統計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數據信息分析出數據背后隱藏的意義，并能嘗試得出結論。建議教師指導學生利用計算機統計數據，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級組進行交流。將各組的專題調查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰流暢。

學生根據各自的調查結論，對所居住的社區進行整體評價，發現問題積極尋求解決方法。

5、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區建議

教學目標

1、會撰寫調查研究報告。

2、能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。

4、樹立社區服務意識。參與社區宣傳活動。教學重點

共享調查研究成果，展示社區建設規劃。教學過程

1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據調查中遇到的新情況，對綠色社區評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據實際情況制定綠色社區星級評定標準。

2、指導學生撰寫調查報告，提出社區建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規范要求，撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區規劃師，針對調查中社區的實際情況，思考社區存在的差距與不足，提出自己的綠色社區建設建議，規劃社區建設的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關標準的部門提出。

3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發言。虛心接受他人的意見和建議。

第三單元 養好小金魚

1、小金魚之死

教學時間 教學目標

1、能在教師啟發下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。

2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。

教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發他們的探究興趣。

2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環節是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于??的研究”。

教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案

教學時間 教學目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。

2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學過程

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

3做好偵破準備

教學目標

1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識，能根據自己的研究主題，設計比較合理可行的實驗方案。

2、進一步查閱資料，積累相關科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關因素，并能在實驗中設法控制這些因素。

教學重點

必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。教學過程

1、學生回顧以往實驗的經驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經歷，調動他們的已有經驗，為設計實驗方法上的準備。

在回顧和討論實驗經驗的過程中，教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識，讓學生知道，實驗與自然狀態下的觀察最根本的區別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量，并設法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構成的綜合環境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養的經驗和知識。為了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生，可以引導他們繼續去查閱相關資料，借鑒他人的經驗和教訓。

3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的實驗。

這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養密度的研究”，就只能改變放養密度，則水質、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結果產生影響。

這一過程是個難點，教學中教師應加強指導。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。

4、根據實驗方案，準備實驗器材。教學中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內容去準備。揭開金魚死亡之謎

教學目標

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統計圖表等方式整理數據。

3、能分析相關數據并做出判斷和結論。教學重點

獲取實驗數據，并做出合理分析。教學過程

1、根據實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據自己的實際情況，選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把一切物質環境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟，以及負責人等。

2、觀察并記錄數據。這是一個中長期的實驗，所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應與其他教學內容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數據。具體觀察的時間點可以根據學生的具體情況決定，避免與其他

課程發生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應提醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數據。

在實驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質環境這一因素發生改變，勢必影響到實驗結果。

3、整理數據。經過大約一個月的觀察，學生會獲得大量的第一手數據。接下來就要引導學生對這些數據進行整理和分析。

要整理這些數據，我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數據進行羅列。然后再引導學生選取一個關注點，通過統計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態以天為單位，統計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數據進行統計。

4、分析數據。這里將引導學生分析整理后的數據，試圖發現一些規律或付出結論。給金魚安個舒適的家

教學目標

1、運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。教學重點

共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。教學過程

1、做好交流準備。指導自己的研究過程和結果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。比如引導學生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。

2、展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果，學會認真傾聽別人的發言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果，討論設計“給金魚安個舒適的家“的方案。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導學生綜合考慮務小組的研究成果，討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環境。再對各小組的設計進行展示、評價和交流。

第四單元 雨具的改進 1尋找雨具的缺點

教學時間 教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。

教學重點

科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研

究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現在探究嗎？我們現在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現什么麻煩的同時，可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理：把調查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導學生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設想。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣，不僅培養了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用，不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地學生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個小組可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

教學反思：

（1）選擇的題目最好小一些、具體一些，一般按“遇到矛盾--解決矛盾--改善生活質量”的思路去做。

（2）舍得花費時間讓學生去發現、去討論、去探究。保護學生的自信心。（3）還可以采用“課題招標會”的形式進行分組探究。學生在社會調查中往往會發現：科學探究的課題來源廣泛，不會只局限于“防雨器具”。因此，學生可以根據自己的調查情況確定自己的探究課題，不需要全體探究雨具。通過整理分類活動，引導學生對問題的不同角度加以論證說明，然后再召開課題招標會。其目的有兩個：

一、把探究課題公開招標時，要求競標者要說出競標理由，即：選擇探究此問題的設想及具體方案。

二、選擇探究此課題要具備探究條件。選擇適合自己探究的課題。提醒大家：探究活動要以小組為單位，使學生能夠合作探究。

（4）公平競爭，資源共享。開展課題招標會時，競標者要以小組為單位。為了保證課題探究的成功，最好讓競標方案合理、詳細，論證充分，探究條件最好的組中標，公平競爭。為此，各組在競標前要寫探究方案。這樣中標組不僅確定了探究課題，也可以參照其它組課題探究方案中的合理之處，相互借鑒、資源共享。為課題的合作探究創造有利的教學條件，能夠激發學生探究的興趣，增長才干。在無形之中又培養了學生合作交往的能力與資源共享的奉獻意識。

2、我們的改進設計

教學時間 教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點

分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。

教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

（1）、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議。“他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學可以互相補充。

（2）、討論：聽過以后，你能對這件發明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法，激發學生興趣。

（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結構特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生，教師引導，學生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法，探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。可以設計成：“從小發明作品”中找發明技法，也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生，借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和新方法是發明創造（例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈??），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發明創造（例如我們身邊同學的小發明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明創造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。

（2）、根據“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。

（4）、選擇合適的發明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過程中，注意根據實際情況靈活地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回，主要是傾聽學生的討論。可以向學生提出一些實際問題，啟發學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。當學生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應該開闊學生的視野，啟發學生的思維；要善于發現學生思維中的閃光點；要向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷；要幫助學生整理思路和計劃；要檢查學生計劃的可行性；要提醒學生注意探窘可能出現的問題和困難；要關注學生的活動，防止發生安全事故；要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規范的做法，防止偏見和出現差錯；要提醒學生要實事求是，注意結論的可靠性；要引導學生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發明家！

教學反思：

教材中所呈現的案例“充氣雨衣”是三年級上冊第八單元的一個發明小故事，其目的：是想讓學生對自己最熟悉的案例進行分析。根據本校的具體情況如果身邊同學有較為成功的案例，最好能加以使用，這樣可以讓學生感到專題科學探究活動并不難，我的同學能做到的事，我一定也能做到。自然的消除了開展專題科學探究活動的神秘感，增強了自信心。但是，注意引導學生找準開展專題科學探究活動的主題，有目的地加以引導。

要讓學生知道：每一科知識都會隨時增添新的內容，每一項技術也都有更完善的方式。人的一生有無盡的機會可施展才能與智慧，人人都是搖籃中的偉人。

3、智慧就在我們手中

教學時間 教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題??

3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。

教學重點 培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。

教學教程

1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯網查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學生過久處于無助狀態，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。

教學反思：

（1）教材中所呈現的內容只起到引領的作用，不要求所有的學生都來探究“雨具”。教師可根據當地學生的實際情況，引導學生選定班級引領性課題，但，選擇的探究課題范圍，要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于學生小組選題，而小組選擇的探究課題：題目最好小一些，具體一些。因此，每個小組可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行探究。

（2）根據學生選擇的探究課題的不同特點和探究領域的不同，采取合適的教學策略。最好能選擇“自主、合作、探究”的教學策略，引導由學生自由選擇探究小組，但是，注意能力強與能力弱的同學之間的搭配情況，重點指導“小組合作探究”的學習方式。在小組合作探究中重點指導：小組怎樣合作探究，怎樣抓重點、難點，怎樣提問，怎樣討論質疑？適時點撥，由面到點，逐層深入。金點子行動

教學目標：

（1）培養學生逐步養成針對問題向別人征集金點子，借助集體的力量解決生活中難題的習慣；學會采用多種途徑獲取知識的能力。

（2）教給學生科學的認知規律“ 實踐-----認識----再實踐----再認識”。（3）知道實踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學探究活動的結果都必須經過實踐檢驗。

（4）培養學生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發散性思維。教學準備：

根據學生選擇探究課題的具體情況，準備材料。教學過程：

（1）活動：征集“金點子”

小組代表把上節課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子，借助集體的力量尋找解決難題的方法。

（2）參考征集來的“金點子”繼續改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。

引導學生正確對待別人的“金點子”，要向學生提供必要的資源和幫助；要糾正學生不規范的做法，防止偏見和差錯，提醒學生注意實事求是，注意探究結果的可靠性；引導學生對制作的過程和結果不斷進行總結和反思。其中包括：對探究課題意義的再認識，對成功與失敗的原因進行總結，引導學生不斷的總結，不斷的改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。即：“ 實踐-----認識----再實踐----再認識”

（3）用實踐檢驗各小組改進、制作的“新型雨具”。

①實踐是檢驗真理的唯一標準。②科學探究成果必須經過實踐的驗證。每一件發明作品都必須能解決人們在生產和生活中所遇到的某個困難，使它具備新穎性、科學性、實用性。

討論：怎樣驗證探究結果----發明作品？問題出在哪里？怎樣改進和完善？孩子們反復驗證、改進，直至發明作品能夠為人們解決問題，具備新穎性、科學性、實用性。讓學生認識到科學探究的目的：就是運用知識解決人們在生產和生活中遇到的難題，提高生活質量。

我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來，向小科學家一樣跟全班同學介紹自己的探究成果。這樣做可以樹立學生的自信心，還可以相互提問、答辯，進一步完善發明作品。

教學反思：

（1）專題科學探究活動的目標：第一，發展學生的能力，包括發現問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；第二，培養學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態度；第三，培養學生的問題意識和創新精神；第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。這些目標是一個整體，通過長期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開來說第一學期要形成提出問題能力，第二學期要形成制定計劃能力??這些目標也沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平，不應該硬性規定到了哪個年級學生必須掌握什么或達到什么水平。專題科學探究活動的目標應該是很靈活的，可以因地因人而異。

（2）制定發明探究方案和解決發明過程中遇到的難題的過程，應多采用“合作”性學習與“探究”性學習。

合作性學習主要在課內進行，是以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現問題的解決，生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人幫我，我幫人人”，學生在平等的氛圍中對話，有利于優勢互補，縮小個體差異。以討論的形式研討某個問題的解決方案，發表自己的看法并對別人的解決方案進行評價和補充；用不同形式展示問題的解決過程；讓每個人都獲得成功的體驗。比一比誰的“金點子”最多、最有創造性、最能解決問題。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養，應成為制定發明探究方案和解決發明過程中遇到的難題的重要形式。成果展示會

教學目標：

（1）通過對一些生活、生產和學習中遇到的實際問題，像科學家那樣進行研究和探索，來培養青少年的創新精神和實踐能力。

（2）會用自己最擅長的方式向人們介紹自己的發明成果。

（3）在“以人為本”的原則下，讓學生充分體驗到探究成功的快樂；體驗到艱辛之后的成功更迷人更快樂。同時，也培養了學生與人交往的能力。

教學準備：

1、課前把展示場地布置隆重一些，使它具有科技發明展示會的氣氛。

2、根據實際情況和展示規模的需要，把準備好的科技小發明實物、簡介、圖片、札記等內容制成不同形式的展板、科技小報??準備展示。

教學過程：

1.談話：我們把探究結果用自己喜歡的方式展示出來，向小科學家一樣跟全班同學介紹自己的探究成果。可以相互提問、答辯，進一步完善發明作品。

2.學生用自己最擅長的方式展示探究成果，交流體會。

①讓展示者充分體驗成功的快樂。在講解和展示的過程中培養學生的表達能力和與人交往能力，培養同學們的審美能力。

②讓參觀者也能分享一份快樂、學到一些知識、得到一份鼓勵：我也能用自己的知識提高生活質量，搞發明創造。

③拍賣會。為了培養學生“科學就是生產力”這一理念，也是為了充分體現學生制作成果的價值，讓學生更有成就感，根據本校現有條件指導學生設計一個現場拍賣會。分小組制定拍賣方案，并實施拍賣。增強學生的社會實踐能力，進一步為制作者提供展示的舞臺，也為參觀者提供了更好的學習與交流的機會，達到全體同學共同提高的效果。

教學反思：

經過一個多月的專題探究實踐活動，孩子們對自己精心設計、反復修改、驗證才得以誕生的小發明作品一定視若珍寶，有極強的展示欲望。教師可以根據實際情況確定展示的具體方式、內容和規模。作品介紹，發明札記和留言可以分開組織，也可以結合在一起組織；可以長期展示，也可以短期集中講解。對于不同的學生不要強求他們采用一種方式展示，盡量鼓勵大家采用自己最擅長的方式來表達。

改進措施：①可以結合本校的科技節、科技周??等活動在學校、社區或更大的范圍內講解、展示。②可以用科技櫥窗、科技天地、校園科技小報、紅領巾廣播站等形式與少先隊活動結合展示。③可以在班級或中隊召開“科技小發明”或“小小發明家”科技展示主題隊會。科技發明展示活動形式多樣，教師可以因地制宜的組織活動，可以用一種方式組織也可以多種方式結合起來組織。