第一篇：大象版小學科學五年級下冊教案

春天的故事

教學目的：

1.初步了解表達與交流的主要形式和方法。

2.培養同學們的想象力以及表達能力。

教學準備：展現春天的圖片、兒歌、課件。

教學過程：

第一課時春天在哪里

目標

1.引導學生聯系生活經驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學習作好準備。

2.引導 初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。

一、提出問題

1.引入：春天是怎樣的？你們能在我們校園里找到春天的影子嗎？……

2.師：關于春天，同學們有什么問題？填寫在“問題銀行”里。

3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢？（提示：詩歌、繪畫、童話劇、調查報告等。）

二、表達與交流

（一）故事與繪畫

1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）

看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么？）

2.請一同學們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學們的講述，啟發同學們大膽地展開想象。

（二）童話劇

1.在教室里開辟表演區，讓提前布置的同學戴上頭飾，表演《小公雞找春天》。

2.播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。組織同學們演唱并用聲音和動作來表現。

3.觀察圖片說出種子的發芽過程，并做動作表現春雨中的事物。

三、布置作業

初步思考尋找春天的計劃。

第二課時尋找春天

目標

1.體驗表達與交流的常用方式和基本方法。

2.認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。

一、講述目標

本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現春天特色的表達方式，并開始實施。

二、制訂計劃

1.選擇研究春天的合適問題。

教師引導學生確定一個研究主題。比如：春天有哪些正在發生的變化？春天的氣溫怎樣變化？春天的種子怎樣發芽？等等。

調查、實驗、種植、觀測等，都是比較實用的方法。兒歌、繪畫、觀察日記、研究報告等都可以利用。

有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動。

2.填寫書面計劃

① 結合教材上的表格，教師指導學生繪制計劃表。

② 填寫具體的行動步驟。

3.分工

① 確定小組成員的職責。

② 準備材料。

③ 日程安適。

三、實施計劃

各小組根據自己的計劃，開展實踐研究。分別進行調查、編寫兒歌、彩排舞蹈、繪畫、實驗等活動。

比如，指導學生采集、制作花的標本。

（1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來，夾在書中，多好啊！書上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。

（2）采花要注意的事項：

①不要采公園里的花，可以采野花或家里養植的花。

②采集的花要完整，要帶上一些枝葉。不要采蟲咬過的花。

③采集春天的花后，把它們按照開花日期的先后夾在書頁里。

④夾花時，要把花的姿態擺好，放平，夾住，壓一下。隔一二天，再把書打開看一看，夾的花不要與書頁粘連。

如果時間不夠，則再增加一個課時。

第三課時講述春天的故事

目標

全面了解表達與交流的常用方式及其方法，并通過概念圖引導學生主動總結，提高認識。

一、表達與交流

教師引導學生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會”。

組織學生分組交流，根據表達與交流的不同形式，設計若干交流活動區域，分別展示自己的研究成果。使學生了解多種表達與交流的形式，獲得與春天有關的科學知識。

要求：把觀點講清楚，認真傾聽他人的見解，積極參與交流活動。

二、反思與評價

1.引導學生圍繞“誰選擇的表達與交流方式比較合適？誰表達的內容清晰準確、形象生動？”展開討論。

2.填寫“評議鑒定書”。

三、總結

指導學生概括大家的表達與交流方式，填寫表達與交流方式概念圖，總結表 達與交流的常用形式及其方法，形成比較 系統的認識。

四、活動延伸

開展“季節信箱投遞”活動，引導學生隨時發現各個季節的科學問題進行研究，將研究過程和結果用自己擅長的表達方式投向季節信箱，在今后的學習中與大家一起交流。

變幻的天氣 第一課時 氣象萬千

【目標】

1.了解氣象的基本常識。

2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。

【 過程 】

一、引入

1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關心天氣。

每年的 3月23日是“世界氣象日”，這個日期與 我們有什么關系嗎？ 外星人友友 又 將與同學們一起經歷編寫《氣象科普小報》的全過程，我們來給他說說地球上的氣象吧。

師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方沒有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內烤火取暖。有的時候，晴空萬里，驕陽當頭；有的時候，陰雨連綿，寒風刺骨。這說明了在現實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是人類的生產活動，還是生活 學習，無一不與天氣有著密切的聯系。

學生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處？

交流：還有哪些人比我們更加關心天氣，為什么？（如漁民、旅客、農民、戰士、建筑工人等。）

結合教材P12，教師指導學生將其他學科與科學相結合，用兒歌、古詩等描述天氣情況。

2.角色扮演 ： 呼風喚雨

引導學生關注天氣現象，請學生結合自己的親身體驗，說說自己對天氣變化的感受。

以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達同學們認知結構中已有的知識和經驗，達到補充、鞏固的目的。

二、明確目標

講述：本次活動的主要目標是編寫一份 《氣象科普小報》。

1.討論 內容

我們準備向外星朋友介紹什么？

討論 ： 全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣象，并了解它們形成的基本原因。

確定 《氣象科普小報》的主要組成部分。

2.了解 編輯科普小報的一般流程

（1）確定主題。根據教學要求、學生愛好或社會熱點選擇主題，要貼近學生的生活和認知特點。

（2）搜集素材。針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調查、查閱等方式，搜集相關信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進行必要的整理、選擇。

（3）排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現科學性錯誤。

（4）展示交流。展示自己制作的科普小報，互相參觀學習，虛心聽取修改意見，不斷改進編輯水平。

3.計劃與組織

編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環節，所以，組織、準備程序十分重要。

學生思考，提出自己的意見，參考教材P14，制定出書面的“編輯計劃”。

三、布置作業：

學生課后調查下一周的天氣情況數據。

根據各組的計劃，搜集相應資料。

第二課時 春風拂面

【目標】

1.會做模擬“風的形成”的實驗。通過搜集資料和實驗，了解風的成因。

2.能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風。

【 過程 】

1.交流、提問

（1）引導： 友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所以，友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來 向友友介紹一下吧。

（2）交流： 介紹不同類型的風。采用了教材 上 “找詞語”這種形式，要求 能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環境的關系。

（3）提問：友友 問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

2.假設、計劃

（1）教師幫助學生 確定一個感興趣、通過實驗 可能找到答案的問題。如：風是怎么形成的？

（2）作出自己的假設性解釋。

（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋的正確性。

3.驗證性實驗

（1）觀察 P17 實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。

（2）分組實驗，觀察實驗現象。

（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發生什么變化？這個現象說明了什么？（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出； 南方的 空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱 北方 的孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升……形成空氣流動，產生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃燒的熱量。）

（4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

4.研究自然界的風是在什么條件下形成的

（1）提問：自然界里的風是什么力量產生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產生的熱量……

（2）思考并討論：根據剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？ 實驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區移動，空氣的移動就形成了風。

（3）小結：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。

歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。

5.結束語

講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。

第三課時 漫步云端

【目標】

1.會觀察云量，能用餅形圖來表示統計結果。

2.會用模擬實驗來解釋云的成因。

【 過程 】

一、觀察與提問

講述： 友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發現除了騰云駕霧的感覺外，云本身也有好多值得研究的地方。

提問：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等問題，同學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行”中，大家要一起來尋找這些問題的答案。

二、計劃與組織

指導 ：同學們 選擇一個問題或知識點作為研究目標，制定一份簡單的研究計劃，做好小組成員分工。

三、實施計劃

按照 計劃好的步驟，采用合適的方法，搜集必要的事實和證據，再整理這些信息，形成最后的結論。

不同的小組可以采用不同的方式來開展研究。

1.搜集資料。教材以“知識鏈接”的形式呈現了一個案例，告訴同學們關于云的形成的知識，以及云與霧的相同與不同。除了文字資料，圖片等也是常用的資料類型。

2.觀察與測量。通過親歷觀察、測量云量的活動，搜集數據。

a.提問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄 對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

b.介紹方法： 閱讀教材P20圖片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

c.室外觀察：觀察天空中的云量、云的高度和云的形、在觀察云的過程中，將結果記錄下來，以統計表的形式進行整理，并采用“餅形圖”的形式來輔助表達活動結論。

4.設計一實驗，設計 具體的實驗方法和步驟，同學們可以在回憶的基礎上自主設計和進行實驗。

四、討論： 除了以上問題，還準備在科普小報上介紹哪些關于云的知識呢？

五、拓展活動：P22 測量雨量個實驗，來演示云霧的形成。結合 三年級時已經做 過的 類

第四課時天氣預報

【目標】

1.知道天氣預報的流程。

2.了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持長期的天氣預報活動。

3.能制作“氣象科普小報”。

【 過程 】

一、趣味閱讀

1.閱讀：P23 連環畫“下雨了”。

2.討論： 下雨前的 有哪些 常見現象 ？ 如：空氣悶、龜殼上凝結的水、燕子低飛、烏云等。

3.講述： 天氣預報。大家經常看（或聽）天氣預報嗎？你為什要看（或聽）天氣預報呢？（從天氣預報中可以知道未來天氣的變化，我們就可以根據天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）

除了同學所說的以外，由于天氣變化，影響著生產、交通等很多部門的活動，所以天氣預報對于幾乎所有的人都是非常必要的。因此我們有必要了解有關天氣預報的知識，并且掌握正確收看（或收聽）天氣預報的方法。

4.討論： 天氣預報在生產、生活和其他領域 有哪些 重要意義 ？

二、討論與交流

1.提問： 還有哪 些事物和現象也可以用來預報天氣呢？

2.舉例： 除了上面提到的現象外，一些動物、植物，包括人也能感覺到天氣變化并做出反應。請 同學們列舉 5 個以上“天氣變化影響生物行為”的例子。

3.圖片分析

講述：P24 教材上的圖片，基本說明了天氣預報的出臺過程，大致可以把這些過程劃分成“搜集信息－處理信息－傳遞信息”三個環節。

同學們要在預報是一項十分復雜的工作，國家為此投入了巨大的人力物力，為群眾提供優質的服務。

三、長期測量

講述： 同學們可不可以預報天氣呢？是可以的。除了利用身體的感覺器官來預報天氣變化外，使用工具可以使我們的預報更準確。

討論 ：我們 準備預報哪幾種氣象？如何比較準確地預報天氣？

閱讀：P27，氣象諺語是人們長時期觀測的總結，很幫助我們預報天氣。我們還知道哪些氣象諺語？

計劃： 分小組，準備進行中長期的測量、預報工作。這種活動是有相當難度的，堅持、認真、責任心是做好長期測量的必要保證。

在一定的時候，教師 將 檢查同學們的工作進度和質量，請大家 定期整理搜集到的信息，以備將來制作科普小報時使用。

四、制作科普小報

講述： 前面的活動通過搜集資料、觀測實驗等方式，掌握了大量關于氣象的信息，現在到了完成本單元目標的時候了。

怎樣才算是一份好的《氣象科普小報》 呢？請同學們閱讀 教材提供 的三點標準，同學們還可以在討論的基礎上修改，甚至制定出量化評價表，然后，依照標準的要求開始編輯工作。

編輯工作需要大約一節課的時間，制作完畢，大家根據事先制定的標準進行評價，并把小報貼在教室外面的櫥窗里，展示同學們的勞動成果，豐富其他同學的氣象知識，接受大家的意見和建議。

五、單元評價

組織同學們對本單元的活動進行回顧，從以下幾個方面評價學生的活動：

1.能積極參與 制作氣象小報 的過程，能與小組成員和其他人愉快合作，共同完成探究活動。

2.會收集、整理、查閱資料。能用科普小報的形式表達和傳遞自己的天氣預報信息。

3.能長期堅持 測量天氣現象。掌握簡單的氣象預報常 識并對未來氣象進行預報。

六、作業

完成P28“挑戰自我”

知道圖片含義的基礎上，整體理解天氣預報的流程

第三單元 玩具總動員

第一課時電動玩具大拆裝

教學時間 教學目標

1、通過表達與交流展示電動玩具的魅力，激發探究的欲望。

2、通過拆裝玩具，了解玩具的內部的構造，奠定創作的基礎。教學重點

激發學生對電動玩具的興趣。通過對電動玩具內部的研究，培養學生的動手能力，讓學生在動手操作中有甩發現，為下一課電磁鐵的研究埋下伏筆。教學過程

1、在上一節課結束時，談話引入。

小時候，我們玩過過各種玩具，甚至有的同學現在還保存著許多玩具，還在玩玩具，是嗎？誰有電動玩具，請舉手示意一下。喜歡電動玩具嗎？誰能說出自己為什么喜歡電動玩具。好，下節課，我們將學習新的單元《玩具總動員》。希望大家能把自己喜歡的電動玩具或已經損壞的電動玩具帶到學校來，我們共同來探究一下玩具里的奧妙好嗎？

2、組內演示、交流帶來的電動玩具。

上節課，老師希望大家帶來一些自己喜歡的電動玩具或已經損壞的電動玩具和同學們一起分享，一起探討研究，誰帶來了請舉手。好，下面請各小組的同學先在組內交流、演示自己帶來的電動玩具，講一講發生在這些電動玩具上的小故事。5分鐘后，各組選出最有趣的電動玩具，在全班給同學們演示或講解嗎？

3、各小組將選出的電動玩具在全班展示，并猜想玩具里的奧秘。

每個展示的同學要先介紹自己的電動玩具叫什么名字，它是怎樣操作的，會做什么動作，有什么奇妙的地方，然后再進行演示。同學們在觀看的過程中要猜想一下，它里面是怎樣構造的，為什么那樣奇妙。

誰能猜想出哪種玩具里面的構造，或已經知道哪種玩具里面的構造，請上講臺來給同學們講解一下，好嗎？

4、實驗與記錄

他們的猜想對嗎？玩具里面到底有什么奧秘，想打開研究一下嗎？如果是壞玩具，你想知道里面哪個地方壞了嗎？在打開之前請注意以下幾點：（1）、如果是沒有損壞的玩具，要盡量避免損壞玩具的零部件，如果拆的過程中不小心，可能會把玩具拆壞。希望玩具的主人有心理準備。（2）、拆裝玩具過程中要認真觀察它的結構，并做好記錄。（3）、注意安全，鑷子、螺絲刀等工具比較尖利，避免被扎傷。電烙鐵的以熱部分非常熱，要放在支架上，不要觸摸，也不要燙傷其它物品。（4）、最好是拆開、裝好一個玩具后，再拆開另一個玩具避免零件混亂。裝好后，要仔細檢查桌子上有沒有遺漏的零件，要及時重新裝好。能做到嗎？ 學生分組拆裝與記錄，教師要巡回指導。

5、整理與分析

剛才大家拆裝了喜歡的玩具，探究了其中的奧秘。下面請各組整理一下自己小組的拆裝記錄，分析一下它的動力裝置是什么，它們是怎樣工作的。剛才同學們猜想對嗎？哪些猜對了，哪些沒有猜對？小組之間互相交流一下自己小組的探究結果。

6、哪個同學能說一說剛才拆裝玩具的收獲？誰知道電動玩具的動力裝置是什么？它為什么會發出聲音，會唱 同的歌曲，會發出彩色的光芒？

教師講解：電動玩具里面都有一個電機，它通過導線和電池一起組成一個電路。接通開頭，電機的轉動軸就開始轉動，轉動軸能通過齒輪、連動桿帶動玩具動起來。有些玩具里面安裝了小燈泡、小喇叭，它們可以把電能轉化成光、聲音等。電動玩具里面裝有不同的集成電路，哪些歌曲、彩光都是靠集成電路控制的。

7、剛才有同學把壞的玩具修好了吧？課下，可以仔細研究一下自己的壞玩具，究竟是哪里壞了，能不能修好。如果修不好，它的哪些部件還是有用的，可以當作配件去修理其它玩具。

８、好。這節課就上到這里，下節課我們將研究小電動機里面奧秘。如果你有舊的電動機或壞玩具的電動機請帶到學校來，我們一起研究。

第二課時玩轉電磁鐵

教學時間 教學目標

１、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

２、知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。教學重點

由學生對通電后小電機為什么轉動的強烈興趣引人，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。教學過程

１、學生交流對小電機已有的了解。小電機是電動玩具的主要動力裝置，誰能說一下你對小電機有多少了解。

看來有些同學已經對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉，小電機里面有磁鐵。

２、觀察小電機的內部結構，提出問題，進行研究。

（１）、想探究一下小電機通電后為什么會轉嗎？讓我們打開小電機看看里面的結構吧。打開小電機要注意以下幾點：Ａ、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機。Ｂ、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。Ｃ、拆裝時要仔細觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。Ｄ、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

（２）、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發現有什么問題？（學生可能產生的問題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）

（３）、同學們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個問題上，關于這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進行研究。

（４）、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強。它的磁性是因為通電產生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

第三課時小小玩具發明家

教學時間 教學目標

1、培養學生的動手能創新能力。

2、樂于用學到的科學知識解決實際問題，培養創新精神。

3、互相交流，對別的小組作品的制作過程和結果進行評價。教學重點

激發學生的靈感，發現已有電動玩具的不足，或把幾種玩具的優點集中在一起，或創作自己的電動玩具作品。在制作過程中要做好記錄，為信息發布會做好準備。教學過程 本課分三部分進行，第一部分是出示比賽通知，使同學們明確要求。然后集思廣益，進行初步的設計，第二部分是課外制作，教師要關于學生的制作過程，及時了解制作過程，幫助做學生解決制作過程中遇到的困難。第三部分評選小組代表作品，讓學生充分做好信息發布會的準備。

（1）、出示比賽通知。可仿教材中的“通過”以科學老師的身份擬寫一份比賽通知。

（2）、組織發動各小組討論一下計劃創作一個什么樣的電動玩具，讓學生交流各自的創意和設想，然后確立一種或幾種方案。

（3）、各小組把最終確立的方案用圖畫加簡單文字的方式記錄下來，然后商量一個制作方案，小組同學進行分工，收集材料，進行制作。

（4）、制作過程應在課外進行。教師要及時了解學生的制作進度，幫助學生解決制作過程中遇到的一切困難，盡量讓每個小組都能拿出自己的創作。

（5）、各小組都制作了自己的電動玩具，下面請各小組同學在小組內展示、介紹、交流自己設計制作的電動玩具，然后通過民主評議的方式從中選出一件優秀作品代表本小組參加全班比賽。如果是小組同學共同的作品要把每個人制作的資料收集在一起，做好信息發布會的準備工作。

第四課時信息發布會

教學時間 教學目標

1、對別人作品的研究過程和結果進行評議，并通過信息發布會與他人交換意見。

2、能及時反思自己的作品，正確對待別人的評價和建議。教學重點

信息發布會是一個發布和推廣自己研究成果的活動。讓學生了解和經歷信息發布會，可以培養學生的表達與交流能力。教學過程

1、籌辦信息發布會。剛才，各組都評出了自己的優秀作品，下一步就是舉辦電動玩具信息發布會了。信息發布會時間定于5月8日下午第二節課。信息發布會是一個發布信息和推廣自己研究成果的活動。那天，大家不僅可以制作自己的展板，還可以利用教室里實物投影器給大家進行講解和演示，各組的展示時間不超過5分鐘。希望各組做好籌備工作，能充分展示出自己設計的電動玩具的奇妙之處，使大家明白自己的設計思想、制作過程、使用方法和注意事項。組內同學要做好分工，利用課外時間進行準備。

2、在學生課外籌備信息發布會的過程中，教師要及時了解學生的準備進度，幫助學生解決制作過程中的困難。教師也要做好組織工作，比如信息發布會場地的安排，每個小組的發布順序，選出信息發布會的學生主持人，連接好實物投影器等。

3、課前同學們都做了信息發布會準備工作，現在開始信息發布會，請主持人上場。（信息發布會大約進行30分鐘）

4、反思與評價。剛才，各小組都在信息發布會上發布了自己的電動玩具信息。對各組的電動玩具設計和制作你有什么建議的疑問可以直接站起來發言。你認為我們舉辦的信息發布會成功嗎？為什么？

5、請同學們以定紙條的形式對剛才各小組的玩具進行評價，寫出它們的優缺點，缺點和自己的建議并分別交給各小組。

第四單元

變廢為寶

第一課時 “廢物”知多少

教學時間 教學目標

1、學生經歷廢物的種類，質量、處理方法的調查活動，做好調查的準備、實施整理分析、完成調查報告等工作。

2、了解我們周圍的廢物的處理方法。

3、培養學生的合作意識和能力；意識到物質的利用會給環境帶來正面和負面的影響，人對環境負有責任。教學重點

對我們身邊的廢物進行調查、研究、指導學生完成調查報告。教學過程

1、導入活動。教師出示教材中的大象漫畫，引導學生對這幅漫畫進行分析。可以從以下幾方面進行分析：圖畫的是什么？它的身體由什么組成？看了這幅畫我們有什么想法？盡可能地讓學生充分說出自己的感想。根據學生的回答，適時地引入“廢物”這一話題，引導他們體會到***就在我們周圍，并且數量很大，是一個值得研究的問題。

2、問題交流。我們日常生活中產生的“廢物”是多種多樣的，并且數量很大，引導學生提出一些想研究的問題。學生很自然地聯想到生活中和“廢物”有哪些，是怎樣處理的，讓學生把日常生活中見過或聽過的***名稱、處理方法填在“小科學家記錄本”上，然后組織大家一起來交流。引領學生從材料的角度，關注日常生活中的廢物，關注 廢物的處理，體驗到保護環境和資源的重要性。

3、調查與研究。面對這么我的“***”，只停留在回顧與交流這一層次，學生的認識還比較膚淺，應該讓他們針對這一內容深入地開展研究活動，經歷調查研究的過程。這一五一節不僅是本節課的教學重點，也是本單元教學內容中落實二級目標的重要環節，教師必須充分展開調查活動的過程的教學與指導，把學生的視野從校園、家庭引向更廣闊的天地，為以后的教學做好精心的準備。

首先組織學生討論：要詳細了解廢物的種類、質量和處理方法，我們應采取什么方法進行研究？當學生回答用調查法研究后，進一步追問：調查時應注意什么問題？在調查研究前應做好哪些準備？需要強調的是，學生在以往的探究活動中，已經初步體驗過調查研究、積累了很多感性認識，所以要啟發學生討論回答以上問題，教師設計了“方法提示”，內容包括：確定調查主題，選擇調查范圍和對象，調查人員的分工，制定調查計劃，搜集和整理事實材料，完成調查報告等。如果學生討論的結果不夠全面，教師可以適時地進行“方法提示”，給予點撥與指導。

接下來，教師可以組織學生實施調查計劃，開展調查活動，特別要提醒和指導學生認真填寫調查記錄表，做好調查記錄，并對調查的數據進行整理分析，然后指導學生寫出調查報告，教師和學生一起總結完整的調查報告包括哪些項目。教師要充分了解學生的認知基礎，做到扶放適度，既不能盲目地灌輸，也不能盲目地“放羊”。必要時，教師可以為學生提供一個范例，效果可能更好些。

第二課時廢物不廢

教學時間 教學目標

1、親歷調查活動，感受廢物有很大的再利用價值，了廢物的處理方法，商討哪種方法更合理、科學。

2、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆，認識這些變化對人類生活的影響。

3、在調查分析的基礎上，以“變廢為寶”為主題寫出調查研究報告，提高表達與交流能力。教學重點

讓學生了解廢物再利用價值和科學處理方法，了解在廢物的再利用中物質發生的變化，有的是可逆的，有的是不可逆的，以“變廢為寶”為題寫一份調查報告。教學過程

1、游戲導入。教師先引導學生分組利用廢舊卡紙（包裝盒）制作“廢物利用大風車”，并提醒學生注意安全。接著按教材上的提示分組游戲，讓學生充分說說*廢物品的其它用途，選出小組內的優勝者，然后引領學生交流游戲體會，在學生充分表達自己的體會的過程中，感受到廢舊物品還有許多用途，從而揭示課題“廢物不廢”。

2、調查廢物的再利用。垃圾是放錯了位置的資源，許多廢舊物品都有重復使用或者回收再利用的價值。教師要引領學生把視野向外拓展，組織學生[實地采訪、調查、查閱資料等，了解廢物的利用價值和科學處理方法，把調查的結果填寫在資料卡上，使學生感受到變廢為寶、處理廢物的方法不斷出現，然后討論：在處理廢物的做法中哪些是科學合理的？哪些還需要改進？最后還可以組織學生把暢想將來處理***的新方法。

3、了解廢物處理中的物質變化。通過上一環節和教學，學生對*廢物的再利用有了更加全面的認識。教師要將學生的探究觸角引向更深層次，關注物質在使用和廢物利用中發生的各種各樣的變化。指導學生分析物質的變化，有的是形態上的變化，有的是生成了新的物質。接著組織學生討論日常生活中的一些變化，把結果記在“小科學家記錄本”上交流小組內的分析結果。

在學生交流物質變化是哪種變化之后，教師有目的地舉例說明這些變化有的是可逆的，有的是不可逆的。然后組織學生討論這些變化對我們的生活有哪些影響？盡可能地讓學生交流，從中滲透環保教育，培養資源意識。

4、指導學生做好展示研究成果的準備。本課引領學生對***的利用價值和處理方法進行研究，選取什么樣的方式來表達研究成果是教學中十分重要的環節，也是為下一課開展研究交流會做準備。教師可以引領學生討論選取什么方式來表達研究成果。如果學生想的方式不全面或者比較單一，教師應給予適當的提示，以便使學生的表達更加豐富多彩。最后要求學生以“變廢為寶”為主題，寫出垃圾分類處理與利用的調查報告。

第三課時“變廢為寶”研究交流會

教學時間 教學目標

1、通過一系列的活動，讓學生感受廢物再利用的價值，滲透環保意識和資源意識。

2、讓學生在研究交流活動中，體驗探究的愉悅。

3、通過經歷調查和交流活動，感染學生樂于用學到和科學知識改善生活。教學重點

使學生在一定的情景下感受*廢物再利用的價值和“變廢為寶”的研究，引導學生展示與交流研究成果。教學過程

1、引入活動，為了激發學生參與交流的積極性和主動性，教材特意設計了“變廢為寶”調查交流會通知旨在創設教學情境，增強學習興趣。教學時，教師可以采取更加新穎而有吸引力的引入形式。

2、組織研究交流活動。為了對教師和學生和教學活動起到引領作用，教材不僅設計了“變廢為寶”調查研究聊天室、“變廢為寶”宣傳展板、“變廢為寶”小制作展示臺、“使用一次性物品好嗎？”辯論會等交流形式，而且每一形式還配有場景圖，便于課堂操作。

上課前，教師為對學生調查研究展示的成果進行摸底，把同一展示形式的成果適當歸類，劃分好展區，布置好展臺，上課時，教師把學生分成幾個小組，有秩序地進行交流，每到一個展區，參與調查研究活動的學生負責給予介紹。最后，組織學生針對本次交流活動談談自己的感受和收獲。從而培養學生保護資源、節約資源的意識，滲透環保教育。

第五單元 形形色色的微生物

第一課時 尋找微生物

教學時間 教學目標

1、提出問題，學會猜想與假設。

2、在教師指導下，學會搜集資料，驗證猜想方法。

3、知道什么是微生物以及微生物與人類的關系。教學重點

通過“食物品嘗會”活動，學會從提出問題中進行準確的猜想與假設。教學過程

1、通過“食物品嘗會”提出問題，并能選擇有針對性的問題進行猜想與假設。“食物品嘗會”是開啟本單元的一個關鍵活動。組織開展了這個活動，對于后續內容的展開具有非常重要的作用。在這個活動中用到的食品都是我們日常生活常見的食物，有條件的學校可集體購買，沒有條件的學校可在上課前作為一個作業布置給學生，請學生上這次課時帶來。除了教材中提到的酸牛奶、豆腐乳、泡菜外，其它由微生物“加工”的食品同樣具有這樣的作用。

泡菜是一大類蔬菜經過乳酸菌的乳化作用形成的，許多含碳水化合物較為豐富的蔬菜都可以成為制作泡菜的原料，如大白菜、蘿卜、卷心菜、黃瓜、青椒、橄欖、芹菜、甚至蘋果、梨等等都可以制作成泡菜。我國的南方和北方制作泡菜 的蔬菜種類有較大的差異。

為了有利于學生提出問題，“食物品嘗會”要有對比食品：鮮牛奶與酸牛奶，新鮮豆腐與豆腐乳，新鮮蘿卜與泡菜蘿卜等等。

這一教學環節的關鍵是引導學生能夠準確地猜想出微生物參與了食品加工過程。這是能否使學生們“找到”微生物的重點。

2、抓住猜想到的微生物，搜集資料，驗證猜想。對于五年級的學生來說，這個教學教程較為簡單，學生做起來應該得心應手。可以給學生介紹搜集資料的途徑，比如書籍《十萬個為什么》、報紙《少年報》和上國際互聯網。此外，還有期刊雜志，可引導學生拓寬搜集資料的途徑。

3、歸納出微生物的簡要特征及其包含的類型，在解答“食物品嘗會”提出的問題中，整理分析微生物與人類的關系。這一簡短的教學環節起著承上啟下的作用，是連接后面兩個課題的起點，又是學生的興趣點、興奮點可引導學生舉一反三，把“微生物”與學生生活中的一個個真實的現象有機地嫁接起來，點燃興趣點，引發興奮點，為探究《人類的朋友》和《微生物的危害》奠定基礎。

第二課時人類的朋友

教學時間 教學目標

1、分析“發面”的實驗數據，知道酵母在發面過程中的作用。

2、觀察、認識酵母菌，知道酵母菌的形態特征。

3、利用多種方法，研究、發現以食用菌為主的更多的有益微生物。

4、利用微生物知識，制作泡菜。教學重點

實驗證明酵母菌、細菌（乳酸菌）等是人類的朋友。教學過程

1、把生活常識移入課堂，讓學生在體驗生活的過程中，知道酵母菌在發面中的作用及影響酵弱菌生長繁殖的要素。“發面”是家庭日常生活中常有的。但把“發面”活動拿到課堂中來，對學生來說卻是一件易事。在做這個實驗前，面與水的比例酵母粉數量的多少，水溫的高低，都需要老師耐心細致地向學生介紹清楚。雖然是生活常識，但對學生來說卻不是一件易事。特別是發面過程中不要用溫度過高的水，水溫過高，會直接影響發面的過程。因為酵母菌不能在高溫中生活。更重要的是，高溫水會傷害學生，如不注意，會燙傷學生。

對發面過程的觀察與記錄，需要事先準備好記錄紙，要不斷提醒學生注意時間，否則從記錄的數據中難以找到規律，“我們的發現”也就不準確了。

培養、觀察酵母菌，實驗可操作性強，學生一定也非常喜歡，但在觀察過程中，需要老師再次重復顯微鏡的使用方法，這既是實驗規則提出的要求，也是對學生進行的一項養成教育。

2、通過多種方法，研究有益的微生物，了解、發現、交流更多微生物的利用價值。教材中給出了調查、查閱資料和采訪活動等研究活動，其中的調查和采訪等方法，僅在課堂上是完不成的，需要進出教室，走進社會，走向自然。對于這部分內容的探究性學習，《課程標準》中給予的要求是：調查生活中的真菌，特別是食用菌種類。因此，教室外的探究應以食用菌類知識為主，可就近調查食用菌生產廠，到農貿市場采訪等等。

教材第62頁的一段圖文對話，其用意是提醒學生，有些菌類很漂亮，但并 不是都能食用，有的毒性很強，誤食會危及生命。同時，讓學生知道任何事物都有兩面性。

交流更多微生物的利用價值，教材中沒有展開，但卻是重要的教學環節，要拿出足夠的時間讓學生在課堂上表達自己的發現，交流自己的研究過程，為后面撰寫科學小論文積累材料。

3、制作泡菜，驗證有益菌的價值與作用。這是一個課外“動手做”活動。教材中對制作過程交代得很清楚，在課堂上還要進一步點撥，使學生不僅能親手制作泡菜，更重要的是通過自己動手，清楚泡菜生產過程中細菌的作用，以及泡菜的營養價值。

第三課時微生物的危害

教學時間 教學目標

1、通過交流親身經歷，知道常見的有害微生物。

2、了解有害微生物是怎樣影響我們的生活。

3、知道怎樣才能與微生物和平共處。教學重點

尋找微生物危害的證據，討論并思考與微生物和平共處的措施。教學過程

1、交流曾經遭受微生物危害的親身經歷，并調查影響我們生活的微生物（主要是病毒）種類，教材上探探感冒后，回憶一段痛苦的經歷。相信人人都會有類似的遭遇或經歷。課堂上，要抓住這一典型事例，引導學生舉一反三，比如，被狗咬傷后打狂犬疫苗，是為了預防狂犬病；長痄腮，要與同學隔離，等痊愈后再上學，目的是避免把病毒傳染經給其他同學；等等。有了這樣的切身經歷，再引導學生獲得相關事實與證據，學生的思路就打開了。降了教材上有的流感病毒、病菌、大腸桿菌之外，學生還會找到各種各樣的證據。在此基礎上總結歸納，填寫常見致病微生物調查表，學生一定會得心應手。

2、知道怎樣與微生物和平共處，避免不應有的危害。2003年驚心動魄的“非典”，2004年春天肆虐的禽流感……發生在學生眼前的一個個高新科技領域的真實事件走進了教材，體現了強烈的生活和時代氣息，通過這樣一個個鮮活的事例，給學生留下一個討論與思考的空間。既然微生物這樣防不勝防，并且我們與微生物擁有共同的生活環境，那么怎樣才能與微生物和平共處呢？“接種疫苗，預防許多疾病的發生。”“養成良好的衛生習慣，保持身體健康。”這只是與微生物和平共處的兩個方面，還有有效的措施，如加強體育鍛煉，增強身體素質等。

第四課時我研究的微生物

教學時間 教學目標

1、梳理自己研究過的微生物，整理最有意義的結論或發現。

2、把自己最滿意的研究結論或發現定成格式規范的科學小論文。

3、比較誰的研究論文既規范又全面地表達了自己的研究成果。教學重點

整理在研究微生物的過程中得出的最有意義的研究結論或新發現，寫成科學小論文。

教學過程

1、整理研究資料。在這個單元的學習中，已經研究了有益的微生物、有害的微生物，并在學生之間進行了交流。整理資料的過程，實際上是對前面的研究過程和結論進行系統總結與歸納的過程。

2、撰寫科學小論文，有了材料，這個教學環節最為重要的是，指導學生掌握科學論文的結構。再就是對材料的聯取舍，把有用的、能證明結論或最新的發現的材料寫進論文里。

3、展示論文。主要對內容和格式兩方面提出更高要求，這也是表達與交流的一個重要方面。找出不足，才能修正錯誤，不斷進步。

第六單元像不像

第一課時

我像誰

教學時間 教學目標

通過經歷完整的家庭成員特征調查活動，強化“在活動的基礎上寫出完整調查報告”的表達與交流能力，引導學生知道生物的很多特性是有遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一，提高學生發現問題和研究問題的能力。教學重點

引導學生經歷完整的家庭成員特征調查活動，并寫出調查報告。教學過程

1、引入活動。“在家庭里，我長得像誰？哪些特征最像？”教學引入就是從這一問題開始的，教師要引導學生根據平時的觀察直接回答。由于問題貼近學生生活，同時學生又缺乏有目的、細致的觀察，因此回答起來可能會不全面，但這就是知起點，教師要給予適度的肯定和鼓勵。

2、家庭成員特征調查活動。在前面第四單元《變廢為寶》中，重點培養學生用調查研究的方法開展活動，并寫出調查報告的能力，本單元可以看成是對這一能力的強化訓練。

教學時，從引導學生制定調查活動計劃展開，教材里的樣張只是對教學活動的引領，調查對象，調查時間和步驟，調查的家庭成員的特征等，都要根據每名學生的實際情況靈活確定。接下來的調查活動，可以讓學生在課外進行，但要提醒學生認真做好記錄。

整理與分析調查活動記錄是教學難點，也是培養學生思維能力的重要契機，教師一定要認真組織，這一環節千萬不能蜻蜓點水，草草了事。建議本環節放在第二課時進行，通過引導學生個人發現、小組交流、集體匯報等教學形式展開探究活動。為了提高學生的分析能力，教材設計了圖片分析的活動形式，希望能夠對教學活動給予一定的指導。最后，引導學生完成調查報告，并進行交流。

第二課時可以一模一樣嗎

教學時間 教學目標

1、通過參與“克隆技術能給我們帶來什么”辯論會，了解和體驗辯論會的組織、程序、表達技巧，努力實現二級目標。

2、引導學生初步了解克隆技術，關心日常生活中的新事物，關注與科學有關的社會問題，意識到科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。教學重點 組織學生參與“克隆技術能給我們帶來什么”辯論會。教學過程

1、閱讀與討論。讓學生閱讀“多利的誕生與克隆技術”，然后引導討論：克隆羊多利與一般有性繁殖的羊有什么不同？克隆技術能給我們帶來什么？通通過過討論與交流，啟發學生認識與繁殖有關的生物技術問題。

2、組織辯論會。對于“克隆技術能給我們帶來什么”這個問題，學生可能會有一些零碎、模糊的認識，甚至出現不同的觀點。在這種情況下，組織一場辯論會是很有必要的。辯論會是一種重要的表達與交流方式，但在以前的學習中學生卻很少經歷，因此，本活動是落實本單元二級目標的重頭戲，具有十分重要的教學價值。

根據本套教材的編寫思想，探究能力的培養采取自主體驗的學習方式進行。為此，教學時可以逐步提出以下問題：組織辯論會要做好哪些準備工作？辯論會包括哪些基本程序？辯論時要注意哪些表達技巧？引導學生圍繞這些問題展開討論，或者通過查找資料了解教材中設計了“方法提示”，旨在對學生適當指導。當學生對上面的問題形成統一認識之后，辯論會正式開始。最后，可以引導學生把活動的感想和觀點記錄下來，會后與同學作交流。

第七單元科學探究成果展示會 第一課時我們觀摩去……

教學時間 教學目標

1、使學生對觀摩活動產生興趣。

2、注重觀摩后的收獲交流，選擇喜歡的表達方式展示自己的成果。

3、培養學生關心日常生活的科技產品、新事物的習慣，關注與科學有關的社會社會問題。教學重點

分析成功案例的成功之處。教學過程

1、參觀引入。引導學生通過觀摩展示廳中論文臺、發明臺中的作品、分析運用了哪些表達與交流方法，通過參觀答辯臺，注意總結答辯的技巧。教學時，提醒學生觀摩前做好各項準備。

2、討論交流。觀摩成果展示會后，引導學生交流自己的收獲，進一步深化小論文、發明報告等撰寫的方法，答辯的內容及其技巧。在此基礎上，選擇自己喜歡的表達方式與交流方式，展示自己的成果。

第二課時我們的成果展示會

教學時間 教學目標

1、借助觀察后的收獲，選擇喜歡的表達與交流方式展示自己的成果。

2、培養學生間相互合作的意識，尊重他人的勞動成果，培養學生樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點

通過展示自己的作品，進一步表達與交流的重要性，深化表達與交流的方法。教學過程

1、成果展示。組織學生向大會提交自己的論文、發明報告、調查報告等成果；組成答辯委員會，進行現場答辯。教學中，也可先以小組為單位，然后參與全班的交流，還可以在全班交流的基礎上進行全年級的展示。

2、交流與評價。引導學生暢所欲言，充分評價他人表達與交流的效果，選出自己心目中的最佳成果獎和最佳表達獎，并申述評選的理由。教學中要注意，學生的評價不要走向極端，應引導學生相互合作，尊重他人的勞動成果。

第二篇：大象版五年級科學下冊教學計劃

小學科學五年級下冊教學計劃

一、學情分析：

1、整體學習狀況：五年級共有40 名學生，我班男生比例較大。學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性。他們普遍習慣于死學硬記死板知識，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

二、教材分析

《科學》五年級上冊教材由三種類型的七個單元組成。重點培養學生“科學探究過程能力”，把這一能力作為本冊教材要培養的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。

三、教學目標

1、了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法。

2、能通過科普小報告的形式來交流研究成果。

3、能對研究過程和結果進行評議，并通過信息發布會與他人交換意見。

4、能在活動基礎上寫出完整的調查報告。

5、能寫出規范的科學小論文。

6、能以辯論會的形式圍繞一定的主體進行表達與交流。

7、通過分析表達與交流的案例，學習怎樣更好地表達與交流。

四、重點、難點

在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。

五、具體措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據 行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

六、教學進度表

周次 內容 課時 第1周 第2-3周 第3-4周 第4-5周 第6-7周 第8-9周 第10-11周 第12周 第13周 回顧上冊內容 2課時 第一單元

春天的故事 單元測試 4課時

第二單元：

變換的天氣 單元測試 5課時 第三單元：

玩具總動員 單元測試 5課時

第四單元：

變廢為寶 單元測試 4課時

期中復習考試 4課時 第五單元：

形形色色的微生物 單元測試 5課時

第六單元：

像不像 單元測試 3課時

第七單元：

科學探究成果展示會 單元測試 3課時 復習考試

第三篇：大象版科學五年級下冊教學計劃

大象版科學五年級下冊教學計劃

趙寶民

一、學生情況分析：

1、可喜之處：通過三、四年級及上學期的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

2、存在不足：由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。

二、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

三、教學目的：

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

四、教材分析：

1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求，在內容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎的、適于開展探究活動的內容;在能力培養上，注意了層次上的變化，較三、四年級的要求有所提高。打破“知識切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。

2、教學重點：

從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以這個學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學步驟；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察與實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法

第四篇：2016年大象版五年級科學下冊教案

關寨鎮第二小學 大象版五年級科學下冊

教案

第一單元：春天的故事 教學目的：

1.初步了解表達與交流的主要形式和方法。2.培養同學們的想象力以及表達能力。

教學準備：展現春天的圖片、兒歌、課件。教學過程：

第一課時：春天在哪里 目標

1.引導學生聯系生活經驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學習作好準備。2.引導初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。

一、提出問題

1.引入：春天是怎樣的？你們能在我們校園里找到春天的影子嗎？ 2.師：關于春天，同學們有什么問題？填寫在“問題銀行”里。

3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢？（提示：詩歌、繪畫、童話劇、調查報告等。）

二、表達與交流

（一）故事與繪畫

1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么？）

2.請一同學們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學們的講述，啟發同學們大膽地展開想象。

（二）童話劇

1.在教室里開辟表演區，讓提前布置的同學戴上頭飾，表演《小公雞找春天》。2.播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。組織同學們演唱并用聲音和動作來表現。3.觀察圖片說出種子的發芽過程，并做動作表現春雨中的事物。

三、布置作業

初步思考尋找春天的計劃。

第二課時尋找春天 目標

1.體驗表達與交流的常用方式和基本方法。

2.認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。

一、講述目標

本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現春天特色的表達方式，并開始實施。

二、制訂計劃

1.選擇研究春天的合適問題。

教師引導學生確定一個研究主題。比如：春天有哪些正在發生的變化？春天的氣溫怎樣變化？春天的種子怎樣發芽？等等。

調查、實驗、種植、觀測等，都是比較實用的方法。兒歌、繪畫、觀察日記、研究報告等都可以利用。有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動。2.填寫書面計劃

①結合教材上的表格，教師指導學生繪制計劃表。②填寫具體的行動步驟。3.分工

① 確定小組成員的職責。② 準備材料。③ 日程安適。

三、實施計劃

各小組根據自己的計劃，開展實踐研究。分別進行調查、編寫兒歌、彩排舞蹈、繪畫、實驗等活動。比如，指導學生采集、制作花的標本。

（1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來，夾在書中，多好啊！書上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。（2）采花要注意的事項：

①不要采公園里的花，可以采野花或家里養植的花。

②采集的花要完整，要帶上一些枝葉。不要采蟲咬過的花。③采集春天的花后，把它們按照開花日期的先后夾在書頁里。

④夾花時，要把花的姿態擺好，放平，夾住，壓一下。隔一二天，再把書打開看一看，夾的花不要與書頁粘連。

如果時間不夠，則再增加一個課時。

第三課時講述春天的故事 目標

全面了解表達與交流的常用方式及其方法，并通過概念圖引導學生主動總結，提高認識。

一、表達與交流

教師引導學生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會”。

組織學生分組交流，根據表達與交流的不同形式，設計若干交流活動區域，分別展示自己的研究成果。使學生了解多種表達與交流的形式，獲得與春天有關的科學知識。要求：把觀點講清楚，認真傾聽他人的見解，積極參與交流活動。

二、反思與評價

1.引導學生圍繞“誰選擇的表達與交流方式比較合適？誰表達的內容清晰準確、形象生動？”展開討論。2.填寫“評議鑒定書”。

三、總結

指導學生概括大家的表達與交流方式，填寫表達與交流方式概念圖，總結表達與交流的常用形式及其方法，形成比較系統的認識。

四、活動延伸

開展“季節信箱投遞”活動，引導學生隨時發現各個季節的科學問題進行研究，將研究過程和結果用自己擅長的表達方式投向季節信箱，在今后的學習中與大家一起交流。

第二單元

變幻的天氣 教學目標：

1．能通過科普小報的形式來交流研究成果。

2．了解常見的天氣現象。能夠識別衛星云圖、常用天氣符號，學會收看電視天氣預報。3．能對問題產生的原因及研究結果進行合理的猜測，并設計探究實驗。教學用具：

各種氣象的多媒體資料；

風的成因演示器材：中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等； 云的成因實驗材料：廣口瓶、小漏勺、冰塊、溫水；雨量器； 科普小報制作材料。第一課時

氣象萬千 目標

1.了解氣象的基本常識。

2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。過程

一、引入

1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關心天氣。每年的3月23日是“世界氣象日”，這個日期與我們有什么關系嗎？外星人友友又將與同學們一起經歷編寫《氣象科普小報》的全過程，我們來給他說說地球上的氣象吧。師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方沒有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內烤火取暖。有的時候，晴空萬里，驕陽當頭；有的時候，陰雨連綿，寒風刺骨。這說明了在現實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是人類的生產活動，還是生活學習，無一不與天氣有著密切的聯系。

學生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處？ 交流：還有哪些人比我們更加關心天氣，為什么？（如漁民、旅客、農民、戰士、建筑工人等。）結合教材P12，教師指導學生將其他學科與科學相結合，用兒歌、古詩等描述天氣情況。2.角色扮演：呼風喚雨

引導學生關注天氣現象，請學生結合自己的親身體驗，說說自己對天氣變化的感受。

以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達同學們認知結構中已有的知識和經驗，達到補充、鞏固的目的。

二、明確目標

講述：本次活動的主要目標是編寫一份《氣象科普小報》。1.討論內容

我們準備向外星朋友介紹什么？

討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣象，并了解它們形成的基本原因。確定《氣象科普小報》的主要組成部分。2.了解編輯科普小報的一般流程

（1）確定主題。根據教學要求、學生愛好或社會熱點選擇主題，要貼近學生的生活和認知特點。

（2）搜集素材。針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調查、查閱等方式，搜集相關信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進行必要的整理、選擇。

（3）排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現科學性錯誤。

（4）展示交流。展示自己制作的科普小報，互相參觀學習，虛心聽取修改意見，不斷改進編輯水平。3.計劃與組織

編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環節，所以，組織、準備程序十分重要。學生思考，提出自己的意見，參考教材P14，制定出書面的“編輯計劃”。

三、布置作業：

學生課后調查下一周的天氣情況數據。根據各組的計劃，搜集相應資料。

第二課時 春風拂面 目標

1.會做模擬“風的形成”的實驗。通過搜集資料和實驗，了解風的成因。2.能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風。過程

1.交流、提問

（1）引導：友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所以，友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來 向友友介紹 一下吧。

（2）交流：介紹不同類型的風。采用了教材上“找詞語”這種形式，要求能用5個以上的詞匯來描述不同的風。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環境的關系。

（3）提問：友友問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。2.假設、計劃

（1）教師幫助學生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的問題。如：風是怎么形成的？（2）作出自己的假設性解釋。

（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋的正確性。3.驗證性實驗

（1）觀察P17實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。（2）分組實驗，觀察實驗現象。

（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發生什么變化？這個現象說明了什么？（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升??形成空氣流動，產生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃燒的熱量。）（4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。4.研究自然界的風是在什么條件下形成的

（1）提問：自然界里的風是什么力量產生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產生的熱量??

（2）思考并討論：根據剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？實驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區移動，空氣的移動就形成了風。

（3）小結：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。5.結束語

講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。第三四課時 漫步云端 目標

1.會觀察云量，能用餅形圖來表示統計結果。2.會用模擬實驗來解釋云的成因。過程

一、觀察與提問

講述：友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發現除了騰云駕霧的感覺外，云本身也有好多值得研究的地方。

提問：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等問題，同學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行”中，大家要一起來尋找這些問題的答案。

二、計劃與組織

指導 ：同學們 選擇一個問題或知識點作為研究目標，制定一份簡單的研究計劃，做好小組成員分工。

三、實施計劃

按照 計劃好的步驟，采用合適的方法，搜集必要的事實和證據，再整理這些信息，形成最后的結論。不同的小組可以采用不同的方式來開展研究。

1.搜集資料。教材以“知識鏈接”的形式呈現了一個案例，告訴同學們關于云的形成的知識，以及云與霧的相同與不同。除了文字資料，圖片等也是常用的資料類型。2.觀察與測量。通過親歷觀察、測量云量的活動，搜集數據。

a.提問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

b.介紹方法：閱讀教材P20圖片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

c.室外觀察：觀察天空中的云量、云的高度和云的形、在觀察云的過程中，將結果記錄下來，以統計表的形式進行整理，并采用“餅形圖”的形式來輔助表達活動結論。

4.設計一實驗，設計 具體的實驗方法和步驟，同學們可以在回憶的基礎上自主設計和進行實驗。

四、討論：除了以上問題，還準備在科普小報上介紹哪些關于云的知識呢？

五、拓展活動：P22測量雨量個實驗，來演示云霧的形成。結合三年級時已經做過的類

第五六課時 天氣預報 目標

1.知道天氣預報的流程。

2.了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持長期的天氣預報活動。3.能制作“氣象科普小報”。過程

一 趣味閱讀

1.閱讀：P23 連環畫“下雨了”。

2.討論：下雨前的 有哪些 常見現象？如：空氣悶、龜殼上凝結的水、燕子低飛、烏云等。

3.講述：天氣預報。大家經常看（或聽）天氣預報嗎？你為什要看（或聽）天氣預報呢？（從天氣預報中可以知道未來天氣的變化，我們就可以根據天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）

除了同學所說的以外，由于天氣變化，影響著生產、交通等很多部門的活動，所以天氣預報對于幾乎所有的人都是非常必要的。因此我們有必要了解有關天氣預報的知識，并且掌握正確收看（或收聽）天氣預報的方法。

4.討論：天氣預報在生產、生活和其他領域有哪些重要意義？

二、討論與交流

1.提問：還有哪些事物和現象也可以用來預報天氣呢？

2.舉例：除了上面提到的現象外，一些動物、植物，包括人也能感覺到天氣變化并做出反應。請同學們列舉5個以上“天氣變化影響生物行為”的例子。3.圖片分析

講述：P24 教材上的圖片，基本說明了天氣預報的出臺過程，大致可以把這些過程劃分成“搜集信息－處理信息－傳遞信息”三個環節。

同學們要在預報是一項十分復雜的工作，國家為此投入了巨大的人力物力，為群眾提供優質的服務。

三、長期測量

講述：同學們可不可以預報天氣呢？是可以的。除了利用身體的感覺器官來預報天氣變化外，使用工具可以使我們的預報更準確。

討論：我們準備預報哪幾種氣象？如何比較準確地預報天氣？

閱讀：P27，氣象諺語是人們長時期觀測的總結，很幫助我們預報天氣。我們還知道哪些氣象諺語？

計劃：分小組，準備進行中長期的測量、預報工作。這種活動是有相當難度的，堅持、認真、責任心是做好長期測量的必要保證。

在一定的時候，教師將檢查同學們的工作進度和質量，請大家定期整理搜集到的信息，以備將來制作科普小報時使用。

四、制作科普小報

講述：前面的活動通過搜集資料、觀測實驗等方式，掌握了大量關于氣象的信息，現在到了完成本單元目標的時候了。

怎樣才算是一份好的《氣象科普小報》呢？請同學們閱讀 教材提供 的三點標準，同學們還可以在討論的基礎上修改，甚至制定出量化評價表，然后，依照標準的要求開始編輯工作。

編輯工作需要大約一節課的時間，制作完畢，大家根據事先制定的標準進行評價，并把小報貼在教室外面的櫥窗里，展示同學們的勞動成果，豐富其他同學的氣象知識，接受大家的意見和建議。

五、單元評價

組織同學們對本單元的活動進行回顧，從以下幾個方面評價學生的活動：

1.能積極參與制作氣象小報的過程，能與小組成員和其他人愉快合作，共同完成探究活動。2.會收集、整理、查閱資料。能用科普小報的形式表達和傳遞自己的天氣預報信息。3.能長期堅持測量天氣現象。掌握簡單的氣象預報常識并對未來氣象進行預報。

六、作業

完成P28“挑戰自我”知道圖片含義的基礎上，整體理解天氣預報的流程。

第三單元

玩具總動員 教學目標：

科學概念：電流可以產生磁性，電流越大，線圈越多，磁性越強。

過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感態度價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察，善于思考品質的重要。感悟科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發現。

教學重點：指導學生做通電導線使指南針偏轉實驗，經歷對新現象進行分析、建立解釋的過程。教學難點：如何讓指南針的偏轉現象更明顯的實驗討論與設計。（短路，通電線圈）

教學準備：

1、小組準備：一節干電池 電池盒一個 開關 小燈泡 燈座 導線 指南針 線圈

2、教師準備：學生器材一套 演示用指南針 條形磁鐵 鐵釘 視頻展示臺 課件等。教學過程：

一、課前談話

設問：我國的四大發明中能指引方向的是什么？（指南針，實物展示指南針）

二、使指南針發生偏轉

1設問：①指南針在靜止的情況下，它指示什么方向？（指示南北方向）②現在誰有辦法在不碰指南針的情況下讓指南針動一動，發生偏轉？ 2請同學們來說一說

方法一：用磁鐵吸引（利用展示臺演示）

設問：磁鐵為什么能使指南針發生偏轉？（板書：受到外來磁性的影響）方法二：用鐵一類的物質靠近（利用展示臺演示）

3小結：非常好，看來要讓指南針偏轉一般只有兩種方法。

三、快樂探究一：通電直導線使指南針偏轉 1．引言引題（板書課題：電和磁）

2．指導學生組裝桌上的電路，要求小燈泡發光。設問：①是什么使小燈泡亮起來？（電）

②請同學說一說電路中的電流方向？（從正極出來，流過電路，回到負極。）3．講述奧斯特實驗的方法

①將指南針水平放在桌上，等指南針靜止后將剛才連好的電路中較長的一根導線拉直拉在指南針的上方，方向與指南針的指向一致。

②接通電流，觀察指南針有什么變化？斷開電流，觀察指南針有什么變化？并作好記錄。③改變導線的位置反復做幾次，看看有什么不同。

4．學生分組實驗，教師巡回指導。（板書：接通電流

斷開電流）5．小組交流匯報

設問：①你們小組在實驗過程中觀察到了什么現象？（板書：通電 指南針偏轉，斷電 指南針復位）②針對在實驗過程中觀察到的這一現象，你有什么疑問？（為什么通電時指南針會發生偏轉？）6分析解釋

①讓學生回顧使指南針偏轉的兩種方法。②設問：

Ⅰ。在剛才的實驗中指南針偏轉是那種方法導致的？ Ⅱ。導線的金屬絲是什么什么材料做的？（銅）

Ⅲ。看來實驗中指南針的偏轉是那種影響造成的？（外來磁性）Ⅳ。磁性是什么產生的呢？實驗中改變的條件是什么？（電流）板書：電流可以產生磁性

四、快樂探究二：用什么方法使指南針偏轉現象更明顯

1、設問：用什么方法使指南針偏轉現象更明顯？（板書：增大偏轉角度的方法）①讓學生獨立思考。

②小組內討論（提示：啟發磁性是電流產生的可能與電流的什么因素有關導線越多是否磁性越強）③小組匯報：可能的答案有：增加電池數量

增大電流

用線圈等。2用短路電路增大偏轉現象實驗 ①用展示臺演示短路電路的組裝。②分組實驗。③交流匯報。（板書：增強電流---短路）3用線圈增大偏轉現象實驗 ①講述線圈的做法。

②分組實驗。給線圈通上電流，線圈產生磁性嗎？改變線圈的放置方法，看看怎樣放，指南針的偏轉現象最明顯？

③交流匯報（板書：增加線圈數目）4小結

五、簡介奧斯特發現電磁現象的過程

1、用課件讓學生了解奧斯特實驗。

2、對學生進行思教。

六、總結評價

1．談話：今天，我們做了一回小奧斯特，你有那些收獲？ 2．對于“電和磁”你還有那些疑問？你還想知道些什么？

七、課外探究：用線圈和指南針檢測電流

用完了的廢電池，不能讓小燈泡發光了，一點電都沒有了嗎？要求學生課外用線圈和指南針設計實驗自行探究。

八、整理實驗器材

板書設計

電和磁

一、奧斯特實驗 通電

指南針偏轉

現象

電流可以產生磁性

斷電

指南針復位

二、增大指南針的偏轉角度

1．增強電流----短路 2．增加線圈數目

第四單元

“廢物”知多 教學目標：

1、引領學生經歷對“廢物”種類、質量、處理方法的調查研究的全過程，在活動的基礎上寫出調查報告，培養學生的探究能力。

2、讓學生了解我們周圍“廢物”的處理方法。

3、培養學生的合作意識和能力，愿意與他人合作并交流自己的研究成果，體驗探究的愉悅。教學要點：

指導學生對身邊的“廢物”進行調查、研究，并寫出調查報告。教學準備：

廢舊物品組成的大象漫畫、記錄表 教學實錄：

（上課開始，教師出示廢舊物品組成的大象漫畫。）師：同學們，這幅漫畫上畫的是什么？ 生：一頭大象。

生：一頭奇怪的大象。

生：一頭許多爛東西組成的大象。生：一頭由垃圾拼成的大象。

師：這頭大象和一般的大象不一樣，它是由許多廢舊物品組成的。請你看看它是由哪些廢舊物品組成的？ 生：組成這頭大象的物品有輪胎、書本、爛笤帚、易拉罐。

生：我發現它是由輪胎、書本、紙盒、塑料袋、廢紙、籃球等物品組成。生：還有爛拖鞋、牙膏盒、石頭等。生：還有破錢包、電池、爛頭盔。

生：上面還有垃圾筒、啤酒瓶、蘋果核這些物品。

生：好象還有喂小孩的奶瓶、茶壺、小孩的衣服、爛搓衣板。師：組成這頭大象的廢舊物品很多。由此你想到了什么？ 生：我覺得這頭大象很臟，都是由垃圾組成的。生：我想到生活中的垃圾太多了。生：我們生活中每天都產生許多垃圾。

師：在我們的生活中，每天都產生許多廢舊物品。據統計，平均每年每個家庭產生的“廢物”堆起來，占有的空間大約有這頭大象那么大。多么驚人啊！當你聽到我們生活中產生這么多“廢物”，你想研究什么問題？

生：我想研究生活中的“廢物”有哪些？

生：我想研究“廢物”有多少種？

生：我想研究“廢物”的數量有多少？人們是怎樣處理這些“廢物”的？ 生：我想研究處理這些“廢物”的方法是什么？

師：同學們提出的問題，歸納起來大致是：日常生活中的“廢物”有哪些？是怎樣處理的？請同學們回憶一下，把結果填寫在下表中。

學生回顧生活中的“廢物”的種類和處理方法，填寫在“小科學家記錄表”中。）師：誰愿意把你的記錄和大家交流一下。

生：我家的啤酒瓶和飲料瓶，都收集到一起，賣給收破爛的人。生：我們吃剩的飯菜都倒進垃圾筒里。

生：我們用過的廢舊書本、紙箱子賣給收廢紙的人。生：做飯剩的爛菜葉都扔到垃圾堆上。生：我穿小的衣服都送給鄰居家的小弟弟。

生：我家裝修房子剩下的爛磚頭、土都填在路邊的坑里。生：木頭、樹枝都當柴禾燒。

師：我們對“廢物”的處理方法不盡相同。要詳細了解“廢物”的種類、數量和處理方法，你打算采取什么方法進行研究呢？

生：我覺得到實地看一看。

生：我們可以采取分類的方法進行研究。生：應該采取統計的方法進行研究。生：我認為可以去訪問有關的專家。生：我打算用調查的方法進行研究。

師：同學們都打算采用調查的方法進行研究。調查研究應采取哪些步驟？在調查之前，我們應該做好哪些準備？應注意哪些事項？請同學們商量一下。教師出示討論提綱：（1）調查研究的步驟有哪些？（2）調查研究之前，我們應做好哪些準備？（3）調查研究時應注意什么？

（4）我們選擇什么方式展示調查研究的過程和結果？ 學生分組討論。

師：請同學們談談你們討論的結果。

生：我們這一組認為調查研究的步驟包括：調查什么問題；調查的范圍是什么；調查小組分工；實地調查并做好記錄；分析調查的結果；展示成果。

生：我們這一組認為調查前首先確定調查的主題、小組的分工；然后開展調查，做好記錄；分析并寫出調查報告。

生：我覺得還應該補充一點，還要考慮怎么調查？

師：同學們分析得比較全面，調查研究大致包括以下幾個方面。（教師邊講邊出示下表）關于的調查研究計劃 調查的問題 調查的范圍： 調查的目的： 調查的時間： 人員分工： 調查的記錄： 調查結果分析：

我們的建議

師：在開展調查研究活動時，應該注意什么問題？ 生：調查的時候應該注意對人有禮貌。

生：我認為調查時一定要實事求是，不能憑空想象。

生：調查的時候，記錄的數據一定要真實，有時候還要反復做兩三次。生：小組內的幾個同學分工要明確。

師：同學們想得比較周到。調查結束后，你打算怎樣展示你們的研究成果？ 生：我打算寫一份關于“廢物”種類、處理方法的調查報告。師：你打算從哪幾個方面寫調查報告？ 生：我準備把調查的過程寫下來。

生：我認為應該在分析調查的數據的基礎上，寫出分析的結果。生：還可以把我們的想法記在調查報告上。

師；不僅可以把我們的想法記下來，還可以給有關部門提出一些建議。下面咱們分組進行調查，并及時記錄有關的內容，（學生分別對學校產生的垃圾進行調查研究，做好記錄。因教學時間關系，調查活動沒有進行結束，要求學生課后繼續進行，并做好數據的整理和分析，寫一份調查報告，準備交流。）

第六單元《我像誰》

一、教學目標

知識與技能

（1）使學生知道人的許多特征是可以遺傳的。

（2）讓學生了解遺傳與變異是生命最基本的特征之一。（3）學會與別人交流，善于表達自己的見解。過程與方法

（1）引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。（2）使學生知道調查、比較和分析也是學習的一種方法。情感、態度與價值觀（1）、在調查觀察中培養學生實事求是、認真細致的科學態度。（2）、引領學生體驗發現的喜悅，在交流中與同學分享自己的見解，增強自信。

三、教學準備

（1）每位學生準備一張全家福照片；

（2）課前調查家庭成員的主要特征，找出自己的相貌特征與誰相似，哪些特征與他們不像。

四、課堂教學實錄

師：我們已經知道每個人的相貌都不同，課前我們對家庭成員的主要特征做了調查。說說你是怎樣完成調查任務的？

生：放學回到家，爸爸、媽媽正在做飯，我在一邊仔細地觀察他們的相貌，并做好記錄。

生：我調查的是爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。回到家，我把調查任務跟爸爸一說，爸爸就和我一起搞起了調查，然后我打電話給爺爺、奶奶，進行電話調查。

生：我晚上先調查爸爸、媽媽，利用雙休日到外公、外婆家去調查。

師：同學們真了不起，都出色地完成了調查任務，讓我們用掌聲祝賀自己出色的表現。

（學生鼓掌祝賀。）

師：誰來把調查的發現給大家交流一下。

生：我媽媽和外公是雙眼皮，爸爸是單眼皮，我是雙眼皮。

生：我、爸爸、爺爺都是雙眼皮，只有媽媽是單眼皮。

生：我和媽媽都是雙眼皮，有酒窩，但是爸爸是單眼皮，沒有酒窩。

生：爺爺、爸爸、媽媽和我個子都很矮，還有些胖。

生：我的眉毛像媽媽，都很濃密，而且很黑；我爸爸的眉毛比較稀。

生：我和爸爸的臉型是方形的，媽媽的臉型是圓形的。

生：我的皮膚和媽媽一樣，都很白，爸爸和奶奶的皮膚比較黑。

生：奶奶和爸爸的頭發是直的，媽媽和我的頭發是卷的。

師：同學們觀察得很仔細，你還觀察其他方面的特征了嗎？

生：觀察了。

師：請把你的發現給大家交流一下。

生：我的大拇指能往后翹，爺爺、奶奶、爸爸和媽媽都不能。

生：我還觀察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比較厚，媽媽的嘴唇比較薄。

生：我和弟弟都很像爸爸、媽媽，舌頭能卷起來。

生：我和哥哥走路的樣子很像爸爸和媽媽。

生：媽媽是近視眼，爸爸不是近視眼，我是近視眼。

生：媽媽、爸爸額頭都比較大，我的額頭比較小。

生：我和爸爸、媽媽頭上有一個頂，弟弟卻有兩個頂。

生：我和爸爸的脾氣很暴躁，媽媽和妹妹的脾氣卻很溫柔。

生：我們全家五口人都是低鼻梁。

生：爸爸、爺爺和我做事情比較粗心，媽媽做事情比較細心。

生：我和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的手指都是又細又長。

師：同學們都從不同的方面對家庭成員的特征進行了調查和觀察，請你們把這些調查記錄整理一下，看看能有什么有趣的發現？完成自己的《家庭成員特征調查報告》。待會兒和大家一起交流。

（學生整理調查記錄，填寫《家庭成員特征調查報告》。）

師：請把你的《家庭成員特征調查報告》和大家交流一下，好嗎？讓大家也分享你的發現。

生：我發現，我和爺爺是單眼皮，爸爸、媽媽和外婆是雙眼皮；我和媽媽有酒窩，爸爸和爺爺沒有酒窩；我和媽媽、外婆都是卷發，爸爸和爺爺是直發；我和媽媽、外婆的大拇指能往后翹，爺爺和爸爸則不能。從這些特征看，我比較像媽媽和外婆，不像爺爺和爸爸。

生：我和奶奶有耳垂，頭發都是卷發，爸爸、媽媽沒有耳垂，也都是直發。從這可以發現，我和奶奶長得像，不像爸爸和媽媽。

生：我和弟弟、爸爸、外婆都是單眼皮，舌頭都能卷起來，嘴唇比較厚，做事情也比較細心；媽媽和外公是雙眼皮，舌頭不能卷起來，嘴唇比較薄，做事情比較馬虎。從這些特征來看，我和弟弟、爸爸、外婆比較像，和媽媽、外公長的不像。

生：我和媽媽的眼睛比較大，并且不近視，睫毛比較長；而爸爸的眼睛比較小，是近視眼，睫毛比較短。可以看出，我比較像媽媽，不大像爸爸。

生：我比較像爸爸，都是雙眼皮，大拇指都能往后翹，皮膚都比較黑，眉毛像掃帚；但是臉型、嘴唇、腳掌不像爸爸，而像媽媽。

生：我和弟弟比較像爸爸，但也有點像媽媽。

生：我的這些特征不全像爸爸、媽媽，也有一點變化。

師：在家庭成員特征的調查與整理過程中，你還有什么問題嗎？

生：真奇怪，我們班的學生不像爸爸，就像媽媽。

生：我發現，我有的地方像爸爸，有的地方像媽媽，為什么不單一地像爸爸或像媽媽。

生：為什么孩子既像爸爸，又像媽媽？

生：爸爸、媽媽都是健康的身體，為什么生的孩子有的是殘疾的？

生：為什么孩子的特征只像親人？

生：為什么爸爸、媽媽都比較聰明，而孩子卻比較苯？

生：為什么爸爸、媽媽都只有5個手指，而有的孩子是6個手指頭？

師：同學們發現了許多的問題，可能沒有弄明白。我們一起來分析，看看能不能發現其中的規律？請你們從調查結果中選取一兩個比較明顯的特征，進行比較分析，看看自己的特征與哪些成員相似？與哪些成員有差異？小組進行研究。

（學生四人一組進行研究。）

師：把你們研究的結果給大家交流一下，好嗎？

生：我覺得我的酒窩、眼皮可能是從爸爸那兒得到的。

生：我覺得我的頭發、臉型、脾氣這些特征是從媽媽那兒傳來的。

生：我的嘴唇是從媽媽那兒傳來的，但也不完全一樣。

生：爸爸給我帶來了臉型、耳垂等；媽媽給我帶來了酒窩、皮膚、睫毛等特征。

生：我的雙眼皮不是爸爸、媽媽傳給我的，而是爺爺給我帶來的。

生：雖然媽媽、爸爸和我都是雙眼皮，但形狀也不完全相同。

師：這節課，你有什么收獲？

生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽

生：我知道了孩子的特征像自己的親人。

生：孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽，但是還存在許多不同。

生：不僅我們的家庭有這樣的相同和不同，其他家庭也存在著這樣的相同和不同。

師：孩子總是有的像爸爸，有的像媽媽，總是與父母保持著相似的特征，也存在著一些差異。

（教師邊總結邊出示課件：科學家研究表明：子女總是與父母保持著某些相似的特征，這種現象就是遺傳。人的面貌、身高、體型、音色等許多方面都可以遺傳。但是，子女又會與父母存在著某些差異，有的甚至還十分明顯。這種現象就是變異。不僅人類存在遺傳和變異現象，其他生物也都存在這種現象，遺傳和變異是生命最基本的特征之一。可以說，沒有遺傳，就沒有物種的延續；有了變異，生命世界才能夠像現在這樣豐富多彩。）

師：為什么會有遺傳和變異現象，這里邊有什么秘密，課后查閱資料，下節課繼續研究。

第七單元：科學探究成果展示會 活動一 我們觀摩去??

一、明確目標 【設計思想】

目標：了解本課的目的，確定觀摩的中心任務。

到哪里觀摩？怎樣觀摩？這是本課的一個教學難點。在深圳，雖然一年四季不間斷地舉辦著科技生活博覽會、文化博覽會、高新技術成果交易會之類的展示活動，但由于種種因素的制約，要想帶領同學們去現場參觀還是有著相當大的難度。所以，借助網絡、多媒體等現代教育技術，給學生提供一些會場的視頻、圖片是可行的方法。這樣做除了能節省時間、提高效率，還有一個好處——教師可以有意識地剔除展示會上的無關刺激因素，只保留那些與表達方式有關的信息，使得間接的觀摩比現場的觀摩活動更加有針對性。為了激發興趣，提高參與意識，使同學們的注意力聚焦于參展者的表達方式的多樣性與科學性，教師轉換了學生的角色，讓他們以評委身份來閱讀信息，從多個角度對“表達與交流”進行審視、評判，進而促進對表達技巧的理解和認識。【模擬課堂】

師：（出示“評審表格”）今天我們有個特殊的使命——當評委！對此，同學們有什么疑問？

生：評什么？

生：怎樣當評委呀？

師：“ 中國國際高新技術成果交易會”每年都會在深圳召開，同學們知道吧。我從網絡上下載了一些圖 片和錄相。發現每個參展商都使出了渾身解數，既要表達出成果的特點，又要吸引別人的目光，還希望參觀者留下深刻的印象，這里面是有學問的，需要有高超的表達與交流的技巧。我們今天就來做評委，評選最成功的參展商。x

二、商訂標準

【設計思想】

目標：通過討論，確定評審展示成功與否的標準。

盡量讓學生制訂評審標準，教師可根據學生的表述進行補充和歸納。限于學生的能力，標準本身應該重點突出、易于操作。評審標準如果太多太復雜，反而不利于學生理解和實際操作。

【模擬課堂】

師：作為評委，我們必須要清楚評審標準，然后按這些標準去評價。什么樣的展示算是成功的？

生：能吸引觀眾的眼球。

生：最好用動畫片來幫助解釋。

生：說出了作品的功能，能讓別人明白他的意圖。

……

師： 我們最后將評審標準確定為主要的兩條：1.形式新穎多樣，引人注目。2.內容突出重點，表述清楚；但是如果存在知識性錯誤，則一個錯誤要扣1分。每條5分，一個展位的滿分是10分；請同學們將這兩條填在《評審表》的“評審標準”一欄中。

三、觀摩展會

【設計思想】

目標：體驗科學展示現場，評審他人的表達方式。

教師提前在網絡上下載有關“高交會”的視頻和圖片，涉及5個展位，制作成播放時間約10分鐘的PPT演示文稿。

教師要提醒學生，本次評審針對的是展示的方法和技巧，而不要糾纏于科技成果本身的真偽優劣。

【模擬課堂】

師：下面我播放一段視頻，介紹一種利用自家五平方米的面積建造人工濕地的技術。

師：需要特點強調的是，同學們不要本末倒置，被展品的外觀或功能吸引，而忘記了觀摩的重點是評判參展商的展示技巧。

（播放視頻完畢，學生討論、按《評審表》的項目評分。）

師：你們給這個參展商的展示打多少分？為什么？

生：他們的形式很新穎，在現場建造了一個人工濕地，有水、有植物，還有魚兒和小鴨子在里面自由嬉戲，形式非常新穎，吸引觀眾目光，這一條可以得5分。

師：沒什么意見吧，這一條得滿分了。表達內容方面呢？

生：這種人工濕地有什么用，沒說清楚。

生：在城市樓房里怎樣建造呢？能不能建個更小的濕地呢？應該說明一下。

生：那個講解員說話有些結結巴巴的，不流利。

師：大家還有什么看法？看來第二條只能得2分了。發現知識性錯誤沒有？

生：沒有。

師：經過同學們的評審，這個參展商的展示水平可以打7分。下面我們再觀摩第二個展臺??

（師生繼續觀摩、評議其余的項目。）

四、小結反思

【設計思想】

目標：回顧評審過程，汲取經驗教訓，完善對表達與交流技能的認識。

【模擬課堂】

師：你們認為在剛才的觀摩和評審中，哪些參展商的展示工作是成功的？他們使用了哪些展示技巧？

生：我對炒菜機器人印象很深，他們讓機器人在展臺上現場表演煮飯、炒菜，它的本領真大。

生：我覺得那個國產Wii游戲展臺也很成功，觀眾可以親身體驗，手持網球拍與顯示屏里的對手競賽，展示效果肯定比看說明書好。

生：那個汽車展臺很有意思，把一部汽車切掉一半，這樣人們對它的內部結構就一目了然啦！

生：有個展臺請了幾個美女跳舞，好多人圍觀！

生：但是我倒覺得這個展臺是失敗的，觀眾的注意力不在作品上面，而且演員的舞蹈與科技作品沒有關系呀，有些喧賓奪主了。

師：嗯——如果自己也來辦一個小型展示會，應該如何表達和交流，讓觀眾領會我們的意圖？

生：一定要把思想清楚地告訴觀眾，否則就白忙了。

生：用新奇的手段吸引觀眾的注意力。

生：最好能讓觀眾加入進來，與舉辦者共同參與活動。

活動二

我們的成果展示會

一、揭示課題

【設計思想】

目標：布置教學任務。

即以小組為單位，主辦一個展示活動，展示的內容以本學期學習過程和成果為主。

【模擬課堂】

師：我們今天來舉辦一個我們自己的“五下科學探究成果展示會”，展示我們這個學期的學習成果。每個小組選擇一個單元、一個實驗或一個知識點，可以說收獲，也可以談遺憾，也可以展示學習過程。總之，要用合適的形式將主題很好地表達出來。

生：時間？地點？要不要評比？

師：這節課定主題、寫計劃、做準備，下節課開始展示，地點就在教室里。我們將按上節課的標準進行評分，分數將進入本學期科學課考核的總成績。大家還有什么問題？

二、制訂計劃、準備展示

【設計思想】

目標：確定展示的內容，撰寫行動方案，做好前期準備工作。

計劃的主要結構包括：展示主題、展示形式、小組分工，等等。

如果對學生的計劃不放心，可以增加一個教學環節：對各組的行動方案進行互評，及時修正不合理、不可能完成的計劃，避免無謂的時間和資源浪費。

一節課的時間有限，前期準備工作可能會延續到課后，有些要回家才能完成，老師要對學生進行責任心和榮譽感的教育，并隔天到班級作專門提醒，使學生能認真完成自己制訂的計劃，保證下節課展示工作的順利進行。

【模擬課堂】

師：我們首先要確定展示主題，也就是你想告訴別人什么？用什么形式告訴別人？各組討論一下。

（學生分組討論展示主題，然后匯報。）

組1：我們組打算展示本學期制作的那個電磁鐵玩具，讓觀眾現場做實驗，了解玩具的原理。

組2：我們準備用展板和照片向別人展示天氣預報的過程。

組3：我們準備制作一些小發明，展示廢物的其他用途，進行環保教育。

師：很好，這些都是本學期的教學內容。下面我們制訂這個展示計劃（發放《展示活動計劃表》），大家特別注意展示的形式要靈活多樣，便于觀眾理解我們的主題思想。對于各組所需的材料和工具，我會盡可能地提供。同時，同學們也應該考慮計劃的可行性，實在不能完成的任務，就得進行更改了。

（學生分組填寫《計劃表》，填寫完畢經教師審核同意，開始準備工作。）

三、展示、評價

【設計思想】

目標：通過親自舉辦展示會，鞏固學生的展示技能，進一步認識表達與交流的重要性。

各組可以同時在座位上展示，也可以先后上臺展示，由教師根據教學實際決定。

在《計劃表》的反面設計一個《評審表》，格式與第一節課相同。每個小組將對其他組的展示工作進行評分。

【模擬課堂】

師：準備好了嗎？我們的“五下科學探究成果展”即將揭幕。每個小組有部分同學留守展臺，擔當講解和宣傳任務；其他同學手持《評審表》作為觀眾，到各組去參觀，并評審打分。大家還有什么疑問？

（??同學們分工協作，進行布展與參觀活動。展示時間大約20分鐘。）

師：同學們回到座位。對各組的展示工作進行回顧，大家對第一小組的“電磁鐵玩具”有什么評價？

生：他們的展品又少又小，我們根本沒機會玩。

生：他們組設計了現場實驗的形式，對認識電磁玩具的原理還是有幫助的。

生：講解員聲音小，不夠大膽，準備還不充分。

師：請學習委員收集各組的評分，計算出平均分。下面我們針對第二小組的展示進行評價。

（??師生按同樣的流程開展討論和評比。）

師：我很榮幸地宣布，經過評比，本次展示會的“最佳表達獎”將授予××小組，同學們對他們的評價主要有：展示目的明確、重點突出，形式活潑、表達流暢，很好地完成了展示的任務。希望同學們學習他們的優點，克服自己的弱點，不斷提高表達與交流的能力。下課

第五篇：大象版五年級科學上冊教案

大象出版社小學

五 年 級 科 學 上 冊 教 案

磨街鄉陳莊小學

第一單元

從太陽系到無限宇宙

1.制作“宇宙”模型

學習目標：

1.通過合作、交流，使學生了解宇宙知識。2.通過多種方式，制作宇宙模型。

3.激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。學習重難點：

重點：動手制作心目中的宇宙。

難點： 通過交流進一步了解宇宙，激發學生的創新意識。教法、學法：

小組合作，相互交流。學生動手操作、參觀、學習并質疑。教具：多媒體

學具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。學習過程：

一、課前準備： 1．學生自己收集資料。

2．導入：同學們：宇宙奧妙無窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。3．多媒體播放有關宇宙的圖片和文字資料。

二、課堂活動：

（一）設計模型

根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型。

（二）宇宙模型制作記錄本 年 月 日

小組

1、模型名稱：

2、所需材料：

3、職責分工：

小組長

資料員

材料員

計時員

記錄員

質量員

發言人

4、模型草圖：

5、評價反饋

6、修改計劃

同學們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

（三）根據自己的設計小組分工準備材料。

三、制作模型

講解：可以用自己喜歡的方式來制作，如：剪紙、繪畫、捏橡皮泥等多種方式。

說明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

學生對模型進行修正，達到自己最滿意的效果。

四、參觀交流模型

小組內留一個人講解，其余到各組參觀，并提出自己的建議。

五、質疑

設計問題銀行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

六、總結：

你從本節課中學到了什么？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見和建議？讓學生暢所欲言。

七、實踐調查：

查閱有關宇宙的更多知識，解決疑難問題，豐富自己的知識。

2.修改模型

學習目標：

修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識 教學重難點：

重點：修改完善模型；模型與解釋 難點：根據資料查找模型的不足 教法學法：

教師引導，學生合作探究 教具：

各組制作的宇宙模型；搜集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西 學習過程：

一、導入：

上一節課我們動手制作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善。

（板書課題）

修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。

二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。

三、各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行

篩選。

四、把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，并在作業本上呈現出來。

（可以是文字，也可以是圖表或其他??）

五、根據本小組內的分工和搜集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。

六、表達與交流，舉辦宇宙模型展示會：

1.展示完善后的宇宙模型，交流經篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。2.回答別人根據自己的模型所提出的問題。

二、拓展活動： 1.做宇宙的膨脹實驗 2.閱讀科學自助餐。

閱讀9頁到10頁的內容。

第二單元

時間的腳步

1.精確時間的步伐

學習目標：

1．用自己喜歡的方法搜集關于鐘表的資料，并與同伴交流。

2．統計整理信息資料，比較分類，并說明工作原理。3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進行深入研究。4．養成認真細致工作態度和不懈探究的科學態度。教學重點：

搜集關于鐘表的資料，并進行表達交流。

教學難點：

統計、整理、比較有關鐘表的資料，并說明原理。

學習過程：

一、課前預習：

預習本課，搜集有關計時工具的資料，并思考工作原理。

二、整理匯報：

1.學生以組為單位整理有關計時工具的資料，根據特征分類，并思考工作原理。教師檢查各組搜集資料的情況，并出示教師的搜集資料補充。2.小組代表匯報整理結果，并說明各種鐘表的工作原理，其余傾聽、思考、補充，教師相機評價鼓勵學生。

3.學生提出不明白的問題，大家討論交流，教師鼓勵學生選擇自己感興趣的鐘表繼續探究。

三、計劃與組織：

1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。

2．小組計論制定書面研究計劃，并詳細分工。

3、展示各組探究計劃，大家討論優點與不足。

4、各組討論修改探究計劃。

四、延伸探究：

1.運用鐘表發展史，教育學生繼承發揚人類不懈探究的科學精神，養成認真觀察勤于

思考的學習習慣，堅持不懈的進行科學探究，將來為人類的科學事業貢獻力量。

2．學生課下分組探究，做好實驗記錄，并相互交流探究結果。

2.鐘擺的秘密

教學目標：

1、培養學生的動手操作能力、觀察能力。

2、讓學生通過觀察、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。

學習重點：

鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。

學習難點：

擺長與擺擺動快慢之間的關系。

教具：擺鐘內部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。

學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。

學習過程：

一、觀察、分析、猜想

1、教師出示擺鐘的內部結構模型。

2、學生看完后，提出問題

（1）擺鐘如何工作的？

（2）為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？

3、擺鐘工作時，哪部分起著作用？

4、教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

二、實驗

1、研究在相同時間內同一個擺的擺動次數是否相同。

（1）拿出自制的擺，在三個一分鐘內測出擺擺動的次數，你的發現是什么？

（2）大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

（3）研究擺長與擺擺動快慢關系

2、實驗一

同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數，總結發現。

實驗二

擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數，總結發現。

3、整理總結

4、你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

四、作業

用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。

3、小水鐘

學習目標：

1、通過搜集資料，使學生懂得小水鐘的構造原理。

2、通過親自動手實驗獲得數據，得出結論，使學生呢感樂于分析總結，動手操作。

3、使學生學會科學的看問題和想問題的科學態度。

學習重難點：

小組合作制作小水鐘搜集數據，歸納總結，培養學生科學的態度

學習過程：

一、談話導入

在歲月的悠悠長河中，我們發明了許許多多的積時工具，今天我們來研究一下古老的鐘表——水鐘，課前大家都查找了相關小水鐘的資料，現在我們一起來交流一下吧！

二、圖片觀察分析

1.出示設有數學盤的水鐘，觀察水鐘的構造，交流它是怎樣用來記時的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壺。并做簡要的介紹。

三、制作

準備適當的材料，小組合作，制作簡易的水鐘。

全班交流，相互提建議。

四、我們的小水鐘工作得怎么樣？有辦法使小水鐘更精確、測量時間更長嗎？大膽使一使，我們一定會有新的發現。

1.實驗，并整理所得的數據，填寫表格。

2.學生說說為什么流水可以用來做“鐘”了？水鐘有哪些優點和缺點？結合自己的研究成果說說自己的理解。

五、閱讀20頁的小資料。

六、拓展活動

留心家里或學校里水龍頭滴漏現象，測算一小時、一天、一個月流失的水量。

4、小小鐘表設計師

學習目標：

1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘表的工作原理,提出自己的見解,找出不同材料做成的鐘表的共性。

2.學會動手設計鐘表,敢于大膽地實踐。

3.學會自我客觀的評價。

4.了解各種各樣的“鐘”。

教具學具：

鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料

學習過程：

一、回顧與反思

同學們，前面我們學習了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

自由發言（可參照書本上的資料卡）

總結：看來運動有規律的物體都可以用來制作計時工具。

二、活動

處處留心皆學問，人們利用某些物體相對穩定的運動規律，發明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規律的，那同學們能自選一種來設計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發明大王？

學生自己設計鐘表。（可以合作交流想法）

展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創意者在班上進行講解交流。

三、科學自助餐

學生自己閱讀書本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？

學生討論后，舉手發言。

四、自我評價

搜集到了哪些鐘表的資料？

完成了哪些鐘的實驗研究？

搜集到的資料，是否與同伴進行了交流、學習？

大家對我設計的鐘是如何評價的？

五、設計未來的鐘表

展開自己的想象，把自己的設想用圖畫或文字表達出來。畫到24頁。

第三單元

熱能考察之旅

1、尋找熱能

學習目標：

1.了解什么是熱能。通過學習交流，知道熱能與人類生活的密切關系。

2.能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。

3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。

教學重點：

了解熱能，以及熱能與人類的關系。

教學難點：

拓展思維，利用熱能知識服務人類生活。

教師準備：

鐵絲、食譜卡

學習過程：

一、導入新課

“同學們，我是來自外星系的小科學家友友。我這次來的主要目的是考

察地球上的熱能。你們能協助我考察嗎？”

二、探究新知

1.交流資料，認識熱能。

組織學生交流自己知道的有關熱能知識或課前查到的資料。

為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個適合他的生活環境，下面我們就來完成這個任務，看誰完成的最好，最合理。

2.根據友友的要求，幫助他安排住宿環境。

住宿條件：當地年平均氣溫15℃左右，空氣清新，污染小。

分組合作學習，結合自己搜集到的資料及世界不同地區的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學生搜集的資料，出示世界不同地區的年平均氣溫表。）

3.根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。

地球人可以從不同的食物里獲得熱能，來維持人體的正常活動。那么，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物里獲得熱能來維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要為他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學能最先為友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）

提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動手設計食譜卡，等候進行交流學習。

三、動手實驗，體會生活中熱能的產生過程

我們已經幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務就是我們要幫助他完成熱能的考察任務。想一想，我們在生活中怎樣產生熱能，請把你的方法與外星系小科學家交流一下，也可以通過演示的方法介紹，以獲得更多的知識。

（分小組進行交流，由小組長進行記錄，然后全班相互交流學習。）

生1：反復折鐵絲，可使它發熱。

生2：將兩只手互相搓一搓，產生熱能。

生3：電爐通電后，可產生熱。

??

我們和友友通過交流學習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學到了很多有關熱能的知識，經過緊張的工作和學習，我們都覺得有點熱了，怎么辦呢？能運用熱能的知識解決這個難題嗎？現在我們就和友友一起來探討這一問題。

四、熱能在生活中的運用

通過交流，我們已經知道了什么是熱能，以及熱能與人類的密切關系，怎樣才能把學到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來學習教材第29頁的內容“制作冰淇淋”。

1、指導學生看材料超市中需要的材料。

2、探究制作方法與步驟。

要求：每個同學都要進行探究，活動。可單獨活動，也可幾個同學結合活動。

五、課后小結

熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發現很多知識，讓我們攜起手來，用自己已有的知識為人類造福吧！

2、體積變化之謎

學習目的：

1.會做熱脹冷縮的試驗。

2.能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。

學習重點：

會做熱脹冷縮的試驗。

教學準備：

冰箱、玻璃杯、水

學習過程：

一、導入

友友在拿冰箱里的飲料時，發現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開了。

二、猜想與假設

玻璃瓶為什么會裂開呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

三、試驗

1.寫出研究計劃

2.試驗。裝一滿杯水，不該蓋子。把杯子放進冰箱，讓水結冰。觀察并會不會超過杯口。如果并超過杯口，說明水結冰后體積變大了。

3.得出結論。水遇冷結冰后，體積會變大。

四、延伸

教師提問：其他物體也有這個性質嗎？

學生作出假設，把問題存入問題銀行。

根據自己作出的假設，制定研究計劃，準備工具和材料。

五、事實與證據

根據上節課作出的假設和研究計劃，進行試驗。

六、分析與總結

實驗中，我們觀察到了什么現象？能根據這些現象歸納出什么結論？

引導學生總結出：物體遇冷后體積一般都會變小。

七、提問

我們知道了物體遇冷時體積變化的規律。那么物體加熱后，體積又會怎樣變化？

制定研究計劃，準備好工具和材料。

八、事實與證據

根據上節課提出的問題，和研究計劃，進行試驗。

九、分析與總結

根據以上研究結果，我們能得出什么結論？

引導學生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質。

十、拓展活動

友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？

學生先猜想一下，同學們設計試驗。

根據小組設計的實驗進行試驗。

3、冬暖夏涼的房子

學習目的:

1.會做熱傳導的試驗。

2.直到熱能在物體間傳遞的方向。

3.能設計出冬暖夏涼的房子。

4.能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。

教學重點：

1.會做熱傳導的試驗。

2.能設計出冬暖夏涼的房子。

學習過程：

一、導入

友友感覺房子里比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？

二、觀察與提問

房子里的氣溫和哪些因素有關？

學生可能回答：

1.房子朝哪個方向。

2.建房自用的材料。

3.房子外面的溫度。

4.空調和暖氣安裝在什么地方。

三、計劃與組織

選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。

四、事實與證據

根據計劃，進行試驗。

邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數據整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。

五、分析

用折線圖來表示試驗中記錄的數據。

六、總結

分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結論？

引導得出結論：

熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物

體。

七、表達與交流

1.相互交流自己得到的資料。

2.以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。

八、科學自助餐

自學40-41的內容。

交流學習心得。

九、試劍石

1.請用學過的知識解釋，為什么夏天人們用棉襖來改住雪糕，雪糕卻不融化？

2.把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹，用硬紙剪3個小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹”的同樣高度，往盆子里倒熱水。想一想，哪知小猴子會先掉下來？為什么？

第四單元

生命的旅程

1、我從哪里來 學習目標：

1、初步了解“我從哪里來”。

能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。

2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱愛父母、珍愛生命的情感。

3、培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

教學重難點：

1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

活動準備：

1、學生準備

把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

2、教師準備

（1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。

（2）多媒體課件

學習過程

一、談話導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。

二、展示資料 感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

3.活動：給小寶寶安家

4.教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集 分析 運用）

5.教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

二、同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍

愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

三、游戲體驗 感受母親的辛苦

1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據感受談體會。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂）

5.學生說心聲

四、總結 升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！

2、我們在成長

學習目標：

1.了解人在生長發育的過程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點教會學生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長變化規律。能設計長期測量身體各種數據的表格。

2.教學中采用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實際測量——分析記錄——得出結論。

3.通過發現自己身體的變化到觀察身體的變化，認識到要關注自己，使自己健康成長。同時培養學生合作測量培養協作意識。

教學準備：

1、教學準備：學生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長大的依據。

2、教師準備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長照片、人體比例的圖表。

教學重點：

培養學生實際操作能力。

學習難點：

掌握人體生長變化規律。

學習過程：

一、談話導入：

同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。

1、現在能猜出來嗎？

2、為什么剛才你們猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、成長變化了等）

二、大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。

板書課題：《我們在生長 》

三、（出示圖片人的成長過程）我們是在不斷成長變化的，誰能說一說從哪些現象你感覺到自己長大了？

（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑的快了等有關的外觀的變化，最后教師要引導到知識、技能、思維方面的變化.。）

（教師及時糾正學生出現的問題，引導學生說出要學的內容）

過渡：同學們說出了我們生長變化的一些現象，你們有沒有好辦法更準確的了解我們的生長變化情況？

（引導學生自由大膽的發表自己的想法）

生：用測量記錄的方法來了解自己的生長變化情況。

師：要想知道自己生長變化的精確情況，科學的方法是通過測量來比較。你們認為我們該如何測量呢？

（生自由交流說出自己的想法）

四、指導測量方法

小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進行測量呢？

學生實際測量，了解自己生長變化的情況。

師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長了多少？

學生實際測量提問：還可以通過測量哪些方面也能夠了解我們的生長情況？

（在學生測量的過程中強調學生合作操作、合作思維）

五、模型與解釋

整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長發育的規律；同時與其他小組的同學交流。

六、活動

1、畫一畫：《將來的我》

根據自己的猜想，畫出將來自己的模樣。（同學之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫）

例如：初中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我2、討論；當我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？

七、拓展活動：

《分析人體比例》

在我們成長過程 中，身體的許多部位發生了很大的變化。例如圖片中的成長比例）

引導學生觀察，人體中頭部的變化最明顯。

八、自由言論：

說說這節課你有什么樣的收獲？

3、生命的周期

學習目標：

1、培養學生的動手操作能力、觀察能力，通過活動、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

2、讓學生通過活動、分析、總結，來了解生物成長過程。

學習重難點：

知道任何有生命個體的成長與變化，并在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。

教具：

將生物成長過程圖片制成的撲克牌。

學具：

自制（將生物成長過程圖片制成的撲克牌）。

學習過程：

一、導入：同學們，你們了解生物的成長過程嗎？今天我們來做個游戲，名字叫——空當接龍

活動：空當接龍

1、教師出示活動規則。

2、學生看完后，開始游戲（可根據實際情況適當延長游戲時間）

通過游戲，有什么發現？

全班進行交流。

二、模型與解釋

人的一生經歷了哪幾個階段？

回憶上一節學過的《我們在成長》

各種動物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？

小組內進行比較，交流。

三、整理自己收集的相關資料，并選擇合適的方式進行解釋

比如整理總結出蝴蝶一生經歷的階段（卵——幼蟲——蛹——成蟲——卵）。

師做小結并出示“生命周期”或“成長周期”，師給生做相關的解釋。

那么，我們可以怎樣來表示生物的生命周期呢？

小組內相互交流探究。

四、課外知識拓展——科學自助餐（動物寶寶與父母的外形）

五、做54頁的試劍石。

第五單元

地球在“變臉”

1、從“天圓地方”說起 學習目標：

1、通過本課教學，使學生初步了解地球的形狀。

2、使學生初步了解地球內部的構造。

3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。

教學重點：

認識地球形狀及地球內部的構造。

學習難點：

制作地球模型。

教具：

地球儀、資料卡片

學習過程：

一、創設問題情景，引入新課

1、古時候，不同地區人們心目中的地球是什么樣子的？

出示課件：

在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說被稱為“天圓地方說”。

2、古人為什么會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

讓學生自由發言。

二、表達與交流

地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據推測出來的？

出示教學課件：

公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”

1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。

現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

三、觀察與提問

教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說一說在地球儀上你還發現了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

小組內交換意見。

四、搜集資料

關于地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。

大屏幕出示資料卡：

人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什么樣子呢？

科學家通過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧秘。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。

地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態巖漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。

地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。

五、巧手小制作

根據地球內部結構的有關資料，制作一個地球結構模型。

出示制作提示：

1、這個模型要做多大？需要把實際大小的地球按多少的比例壓縮？

2、我們需要那些工具和材料？

3、小組成員如何分工？

六、展示與評價

請你拿著自己制作的模型介紹給同學們。

這個模型還可以怎樣改進？請提出你的寶貴意見。

誰制作的模型最棒。

七、教學反饋

這節課你有那些收獲？

2、地球大“變臉”

學習目標：

1.知道地球表面變化對生物和環境的影響。

2.了解常見的礦產資源。

教學重點：

知道地球表面變化對生物和環境的影響。

學習過程：

一、導入

地球的臉是指什么？

地球的臉是指地球的外貌，簡稱“地貌”。自地球形成以來，它并非是一成不變的。它經歷了復雜的變化。

二、閱讀與提問

閱讀59頁的課本內容。

然后讓學生提問。并存入問題銀行。

三、交流資料

讓學生交流搜集到有關地貌的資料。

四、模型與解釋

整理有關地貌的資料，并制作一個模型來給大家演示地貌的形成過程。

每個小組根據自己的愛好選擇不同的地貌。

最后舉辦一個模型展示會。

3、地球“變臉”之謎

學習目的：

1、能通過搜集、分析資料得出結論。

2、會運用模型解釋地貌變化的主要原因。

學習重點：

能通過搜集、分析資料得出結論。

教學準備：

粘土、托盤、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子

學習過程：

一、猜想與驗證

1.是什么引起了地貌的變化？

2.學生猜想：火山爆發、地震、風??

二、計劃與組織

1.引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個開展研究。

2.各小組制定一份詳細的研究計劃，并做好分工。

3.閱讀資料

閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。

三、模型與解釋

1.以小組為單位做火山爆發模型

（1）先準備好工具和材料。

（2）用粘土將飲料瓶埋起來，使它們像一座錐形火山。

（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進瓶子里；最后倒白醋。

2.探究活動

環太平洋沿岸地區的地震活動最頻繁，為什么？

4、地球“變臉”帶來的??

學習目的:

1、知道地球表面變化對生物和環境的影響。

2、了解常見的礦產資源。

教學重點：

地球表面變化對生物和環境的影響。

教學準備：

鐵架臺、線、一罐飲料、彩筆、白紙條、透明膠帶、剪刀

學習過程：

一、閱讀引入

地貌在變化過程中，對生活在地球上的人類和其他生物產生了很大的影響。

閱讀65頁的內容。

二、表達與交流

1.以小組為單位交流搜集來的資料。

2.自學66頁的內容。

了解天然氣、石油、煤在生活中的應用。

了解我國能源的分布情況。

3.拓展活動

鑒別本地的巖石

大家了解周圍的巖石嗎？利用雙休日在家或學校附近搜集不同類型的巖石。我們要像科學家那樣對巖石的破碎程度、外觀、硬度、條痕和遇酸反應等進行檢測。

4.自學68頁的內容。

三、鑒定巖石

把學生搜集的巖石，通過從破碎程度、外觀、條痕、硬度、遇酸醋反應幾個方面去鑒定。

四、把學生搜集的巖石整理成巖石標本盒。

五、拓展活動

1.地震的測量

2.小組為單位進行試驗。

（1）安裝架子。

（2）在彩筆上捆上各重物。

（3）筆尖正好挨到紙條。

（4）晃動桌子，并慢慢拉動紙條。

3.科學自助餐

（1）自學71頁的內容。

（2）演示避震逃生活動。

第六單元

開心游樂場

1、走進游樂場 學習目標：

1.通過活動，認識生活中的幾種力。

2.通過交流，使學生明白生活中無處不存在著力。

3.教育學生用科學的眼光去觀察周圍的事物，培養他們的探究能力。

教學重點：

認識重力、彈力、磨擦力等

學習難點：

讓學生在活動中搜索出各種不同的力，并能用口語表達出來。

學習過程：

一、提問：你們去過游樂場嗎？

好，這么多同學都到過，老師很高興。其實，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力??看哪些同學能從游樂場中找出它們？

1.指導看書搜索力

2.設計表格把搜索結果填在表格里，比一比看誰搜索出的多。

序號

活動項目

找到的力

射箭活動

彈力

滑冰

磨擦力

二、表達與交流

師：剛才我們從游樂場里搜索到許多的力，其實，生活中不僅僅這些，比如我們平時看到的火車在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹上落下，這里面都有什么力？你還從其它科技書和電視以及網上等了解到相關的資料，請設計手抄報與同學交流。

學生搜索資料，辦報交流。

2、蹦床里的學問

學習目標：

1、通過試驗，讓學生了解什么是彈力，是怎樣產生的，以及它有什么特性。

2、通過自己親身實驗，如玩蹦床、橡皮筋拉長，讓學生了解一定限度內，彈力大小與什么有關。

課前準備：

利用周末時間玩蹦床，了解調查彈力在生活中的應用。

教學重點、難點：

理解彈力的形成與特性。

學習過程：

一、導入：

（課前讓學生利用周末的時間去玩一次蹦床，并試著發現點什么，可以幾個人一塊去，互相說一說感受）

玩蹦床是小朋友最喜歡的活動之一，誰可以勇敢的站起來說一說自己的理解和疑問呢？通過學生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學生大膽猜想彈力是這樣產生的？

二、向學生介紹彈力是如何產生的。

三、實驗

讓學生親自動手做實驗，驗證自己的猜想，（做的實驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過實驗，觀察如何判斷彈力的大小。

四、分析交流

1、小組之間先整理實驗結果進行交流，結合以下問題：

你們的猜想正確嗎？有什么新的發現？

2、全班進行交流。

總結新的發現：

物體的形狀變化越大。產生的彈力就越大。

五、制作“小小火箭發射塔”。

學生根據自己所學的彈力知識，自制一個“小小火箭發射塔”。

制作過程中，可以結合以下問題進行思考并及時糾正：

1、如果我們把彈簧或者橡皮筋無限拉長，會把火箭射出無限遠嗎？

2、我們前面做出的結論正確嗎？有沒有需要修正的？

3、你有什么新的發現？

六、交流新發現。

在一定限度內，物體的形狀變化越大，產生的彈力越大。

七、了解生活中彈力的應用。

根據學生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？

3、滑梯里的奧秘

教學目標：

1、了解一些淺顯力學知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。

2、培養學生觀察、實驗操作的技能和分析、綜合能力；在實驗中發現其規律的思維能力。

3、啟發學生探究與發現周圍事物奧秘的欲望 重點難點：

能過交流玩滑滑梯的感受，說出自已對滑梯里的科學道理的理解、疑惑和猜想。

教學準備：

木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等 學習過程：

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，你們玩過滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說說怎樣刺激嗎？）

2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來看看它玩得怎么樣，好嗎？（課

件：小熊從平矮的滑梯滑下，說：真沒勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個跟頭，說：太危險了！）

小熊的感受為什么會跟我們的不一樣呢？（生試說）

師小結：看來，滑梯中有著很多的科學道理。這節課我們就來研究有關滑梯的奧秘。（板書課題）

二、引導觀察，進行猜想

1、引導學生觀察、比較幾個小朋友滑“滑梯”的情景。（課件）為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學生猜測一下）

什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時，滑梯就給了我們一個摩擦力。

2、那你們來猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、學生個別發言。（師結合學生的發言板書：重量、表面的光滑度、坡度。）

4、小結：大家都是愛思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

三、動手實驗，自主探索

1、那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實驗方法？（對比實驗）

2、認識實驗器材。

老師提供給大家一些實驗器材，你們看，這是什么？（引導學生自己說，不認識的老師介紹）

3、討論實驗方法。

（1）請同學們在小組中討論一下怎么利用這些器材進行實驗。(課件：議一議)

（2）哪一個小組先來說說你們的實驗方案？

4、進行自主探索。

（1）接下來，就請同學們用實驗來驗證你們的猜想，（課件：做一做）并把實驗的結果填寫在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

（2）生操作，教師巡視、指導。

四、綜合分析，形成結論

1、交流。

下面請各小組來說一說：你們小組是怎樣進行實驗的？在實驗過程中觀察到了什么現象？得到什么結論？。（課件：說一說）[你們觀察的真仔細，你描述得真好??其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒有不同的意見？

根據學生的發言隨機展示課件。（課件：三個結論的動畫）

2、小結：通過剛才的驗證，我們發現了物體越重，摩擦力就越大。（板書）

3、匯報新發現。

你們還有新的發現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，與它們之間的壓力有關。）看來關于力學的知識還有很多，同學們今后可以進行更深入的研究。

五、知識運用，拓展延伸

摩擦力無處不在，既可恨，又可愛。需要是，人們設法增大它，不需要時，人們就設法減小它。

增大摩擦力的例子：（課件演示）

減小摩擦力的例子：（課件演示）

小結：滑梯設計得科學合理，小熊玩得多開心啊！看來，科學就在我們的身邊，只要你用心去發現，就能學到很多知識，還能利用科學來為我們服務。

談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學？(課件隨機展示激流勇進、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車、沖浪快艇、過山車等。)

六、創造設計，激發思維

看了這么多好玩的項目，現在，老師請同學們也來做一回設計師。（課件：請你來做設計師：請同學們運用所學的知識，設計你認為最理想的滑梯或其他玩具??）[播放音樂] 投影展示學生的作品，引導點評。

七、總結談話，鼓勵進取

本節課同學們不僅發現了滑梯的科學，還利用所學的知識解決了不少生活中的問題。老師預祝同學們都能成為偉大的設計師和科學家！

4、我們的游樂器材

學習目標：

1、讓學生能自制游樂器材，并在制作中培養學生的動手能力、思維能力與創新能力。

2、讓學生述說自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養說話能力與演示能力。

3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

4、學會自我評價與評價他人，培養自信。重點難點：

在活動中積極參與，勇于表現。

學習過程：

一、導入：

出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談談自己玩過后的感受。你還玩過什么器材？愿意自己制作游樂器材嗎？

二、新授：

1、欣賞借鑒教材86——87頁的三種游樂器材展示，小組交流體會。

2、你有更好的點子嗎？小組同學討論自己的設計方案，并形成文字，力求詳細實用。

三、布置作業：小組合作完成自己的游樂器材。

四、展示 要求： 1、1人講解，1人演示。

2、特邀評委講評。

五、教師總結。

六、小組同學討論改進方法。

七、布置作業：自行改進。

八、自學 認識五種力

九、拓展

關于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？

1、討論：運動員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？

2、找找圖中出現的力。（90頁）

第七單元

生生不息的原動力

1、光合作用是怎樣發現的

學習目標：

1、使學生了解光合作用發現的過程；學習科學家們鍥而不舍的探究精神。

2、培養學生初步的探究能力。教學重點：

使學生了解光合作用發現的過程，學習科學家們鍥而不舍的探究精神。學習難點：

通過分析科學家們建立學說的過程和方法，學習如何更好地分析事實與

證據，并得出結論。

學習過程：

我們已經學過光合作用的在植物生長過程中的重要。那么，光合作用是怎樣發現的

呢？今天我們就來學習，研究這個問題。（板書課題）

請同學們打開書閱讀92頁－93頁前兩自然段內容后分組討論。

1、小組匯報交流情況。

2、得出結論，海爾蒙特實驗證明：水分是植物體建造自身的原料。

3、接著，英國化學家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實驗：

4、分組實驗。

實驗后得出結論：植物有時能把壞空氣變好，有時也會把好空氣變壞。

5、到1779年夏天荷蘭科學家英格豪斯做了500多次實驗進一步得出結論。

6、分組實驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

7、又經過瑞士牧師謝尼伯德國科學家末里斯薩克斯等一代又一代科學家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

鞏固練習：按照“土壤汁”的說法，植物生長的需要的物質全部來自于土壤。你同意這種說法嗎？

海爾蒙特用實驗證明，柳樹長大需要的物質來自雨水，他的結論正確嗎？ 普里斯特利設計的實驗想證明什么？他得出的結論是什么？ 豪斯的實驗證實了陽光對植物的作用，他的依據是什么？

謝尼伯的貢獻是什么？

為什么說光合作用是生生不息的原動力？你對這句話是怎么理解的？ 總結：通過學習本課，這些科學家們對科學研究的執著與懈而不舍的精神是那么值 得我們學習呀。

2、我也能當科學家

學習目標：

1、通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

2、在合作、交流的過程中培養學生的科學意識和求知精神。教學重點：

通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。

教學資源：

玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片。學習過程：

一、模型與解釋：

1、出示圖片，設疑導入。

中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下

嗎？

2、引導學生猜想、表達與交流。

3、合作探究。（1）分組做實驗。

指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。

（2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。

4、教師小結

二、回顧與反思：

1、談話導入：

在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。

2、發放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經歷”。

3、組織學生交流自己的收獲。

三、拓展延伸：

結合學生的科學生活經歷培養學生的應有的好奇心和求知欲。