第一篇：大象版六年級科學上冊教案

大象版小學六年級上冊科學教學設計第一單元

植物角里的科學

《植物角里的科學問題》

教學目標：

1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

教學重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、通過各種方法選出科學問題。教學難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。教學時間：一課時 教學過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。記錄學生最后留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。

《在實驗中探秘》

教學目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？

教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

教學說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續》

教學目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。

教學重點：新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

教學準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 教學時間：2課時

第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀。第二課時

一、導入

經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生學生采用適當的形式進行成果交流，并應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

第二單元

讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》

教學目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經驗。

3、培養學生嚴禁認真的科學態度。

教學重點：培養學生活動整體構思意識。教學難點：培養學生活動整體構思意識。

教學準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。教學課時：一課時 教學過程：

一、創設情境導入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

教學目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。教學準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學課時：二課時 教學過程：第一課時

一、談話導入。

醫院的長通道為什么會出現采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？ 學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學生根據生活經驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現象？ 學生交流，師生評議。

2、作業：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

教學目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學重點：能在研究過程中提出新的問題。

教學難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。教學準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。

2、小組交流，發現設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據第二次實驗中發現的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現實。

《我的陽光小屋》

教學目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學過程： 第一課時

一、導入學習。

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變為現實呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。

第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？ 教師鼓勵學生大膽發言。

第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。

三、單元教學評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據，充分發揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

第三單元

大家動手做樂器

《奇思妙想——設計篇》

教學目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

教學準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學重點：知道有關聲音的基礎知識。

教學難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。教學課時： 教學過程：

第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動路線圖

3.繪制樂器結構圖：

請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

教學目標：

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

教學重點：培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。教學難點：能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。教學準備：學生準備適合制作樂器的材料。教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入。

學生說一說自己準備制作什么樂器，激發學生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。學生代表匯報交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

教學目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學準備：學生制作的各種樂器。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

第四單元

登上健康快車

《我給健康下“定義”》

教學目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。教學重點：認識什么是健康。

教學難點：培養學生相互合作的意識。教學準備：人體健康測試記錄表。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

教師提問：什么是健康？

教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什么？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

教學目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。

教學重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

教學準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。（3）學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。

2、事實與證據。

（1）學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。（2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

教學目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

教學重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。教學難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。教學準備：搜集關于青春期的知識。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

通過前面的學習，我們已經知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。

第五單元

我們所經歷的科學探究過程

《案例分析：對蚯蚓的探究》

教學目標：

1、能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環節。

教學重點：能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。教學難點：深入認識科學探究的各個重要環節。教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了哪幾個過程。

板書設計： 探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

教學目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

教學重點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學課時：一課時 教學過程：

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？ 學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班進行交流。師生共同回顧重溫。

2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。

第二篇：大象版六年級科學(上冊)試題

一填空

1、對于可受光照的植物來說，光照（充分）的植物生長較好。

2、植物的莖和葉的生長都有（向光）性，根的生長有（向水）性和（向地生長）的特性。

3、植物通過（根）吸收水分，由（莖）把水分運輸到（葉片）進行光合作用。

4、由于（條件）的不同，各種植物的形態和結構各不相同，但都與它們生活的（環境）相適應。

5、影響植物生長的非生物因素有（陽光）、（溫度）、（水）、（肥料）等。

6、不同的物體對不同的色光產生不同的（吸收）和（反射）作用。

7、本身能發光的物體叫（光源），光從光源發出后沿（直線）傳播。

8、表面光滑的物體比表面粗糙物體反射光的能力（強）一些。顏色淺的物體比顏色深的物體反射光的能力（強）一些。

9、白光并不是單獨的一種色光，而是混合光，通過三棱鏡可以折射出（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）七色。

10、三原色是（紅）（綠）（藍）三種色。

11、聲音是由物體的（振動）產生的。

12、振動有規則的、有準確高度的聲音叫（樂音）。振動無規則的、無固定音高或聽起來不明顯的聲音稱為（噪音）。

13、樂音有三個要素：（響度）（音高）（音色）。我們把樂音的強弱叫做（響度），把樂音的高低叫做（音高），而不同的樂器都有自己獨特的（音色）。

14、人能聽到聲音需要三個條件：（聲源、介質、聽覺系統）。

15、聲音在空氣中的傳播速度大約是每秒（340）米。

16、常見的管弦樂器可以分為三大類：（弦樂器，管樂器）和（打擊樂器）。

17、你知道的中華民族樂器有（二胡、古箏、琵琶）等。

18、一件樂器僅能發出聲音是不夠的，還必須使（聲音的大小和高低）發生變化才能演奏音樂。

19、用橡皮筋作弦時，聲音的高低與橡皮筋的（松緊度）有關。

20、弦樂器是通過彈撥（琴弦）、擊打（琴弦）或用（琴弓）摩擦琴弦，使之振動發出聲音。

21、弦樂器都有一個（共鳴箱），它的作用是（使聲音變大）。

22、音量的單位是（分貝），為了保護聽力，聲音不能超過（90）分貝。為保證正常的工作和學習，聲音不能超過（70）分貝，為了保證休息和睡眠，聲音不能超過（50）分貝。

23、健康包括三個方面的含義，即（身體健康）、（心理健康）、（有良好的適應能力）。

24、（噪音）的直接影響是精神狀態不好，還可導致多種（精神）疾病。

25、（疾?。┦墙】底畲蟮臄橙?，它是由于長期心理壓力過重造成的。

26、小強互黃昏就看不清東西，其原因可能是由于他的體內缺乏（維生素）。

27、運動后，（心跳）和（呼吸）都會加快。

28、要注意食品安全，要做到（到正規商店里購買）（購買正規廠家生產的食品）、（不買標簽不規范的產品）、（食品是否適合自己食用）。

29、神經系統包括（腦）、（脊髓）和（神經）。神經系統在人體內擔負指揮和協調工作。

30、人的循環系統由（心臟）、（血管）和（血液）組成。心臟的作用類似于“水泵”，使血液在血管內循環流動。

31、蚯蚓喜歡（潮濕、陰暗）的家。喜歡(剩飯剩菜)(甜食)(酸食)等食物。

三、選擇

1、窗臺邊的花草（B）A、對稱地生長B、靠窗戶那邊長得好些C、背對窗戶那邊長得好些D、以上都對

2、植物生長志下列那些因素有關（A、B、C）A、光照B、溫度C、水分D、以上都對

3、對于可受光照的植物來說，光照（A）的植物長得好些。A、多B、少C、不多不少D、以上都不對

4、驗證猜想最有效的方法是（C）A、找資料B、問老師C、實驗D、問專家

5、在做植物向光性生長實驗時，除（C）條件外，其它條件要基本相同。A、溫度B、濕度C、光照D、水分

6、影響植物生長的因素除了濕度、光照、水分以外，（營養）也很重要。A、土壤B、氣候C、營養D、以上都對

7、建筑物窗戶開得很大是為了（B、）A、省材料B、采光和通風C、省時D、以上都不對

8、光線在均勻介質中的傳播路線是（C）A、曲線B、線段C、直線D、都不對

9、利用大棚種植蔬菜時，大棚的材料要選擇（C）A、厚的塑料B、橡膠C、塑料薄膜D、金屬材料

10、關于光的直線傳播，下列說法正確的是（A、）A、光只有在空氣中才沿直線傳播B、光在任何情況下都沿直線傳播C、光在玻璃中不是沿直線傳播D、光在同一均勻介質中沿直線傳播

11、下列物體中不是光源的是（A）A、月亮B、打開的手電筒C、點燃的蠟燭D、螢火蟲

12、紅旗看上去是紅色的，這是因為（D）

A、紅旗吸收了紅色光B、紅旗反射了紅色光C、紅旗本身就是紅色的D、紅旗不但反射了紅色光還吸收了其它色光。

13、我們能看到黑板上的字，是因為（D）A、我們的眼睛把光反射到了黑板上字上B、我們的眼睛把光照葫蘆畫瓢射到了黑板上字上C、黑板上字反射光的能力強D、字把光線反射到了我們的眼睛里

13、下列物體（A）反射光的能力最強，（F）反射光的能力最弱。A平面鏡B、桌面C玻璃D、水面E、書、F地面

14、下列（D）種顏色反射光的能力最強，（B）反射光的能力最弱。A紅色B黑色C、綠色D、白色E、紫色F、藍色

15、下面現象屬于光的反射的有（），屬于光的折射的有（）。屬于光的直線傳播的有（）。

A、水面波光閃閃B、月食和日食C、老師戴近視鏡看書D、媽媽愛照鏡子E、用照相機照相F、厚玻璃板下的字靠近玻璃板的表面

16、下列那種情況光的傳播路徑不會改變（A）。A、在水中打開手電筒B、陽光照入水中C、陽光穿過一片云霧D、燈光照在墻壁上

17、普通的白色光是由（D）顏色組成的。A、4B、5C、6D、7E、818、三原色指的是（B）三種色。A、紅紫藍B、紅綠藍C、藍黃綠D、紅黃藍

19、我國古曲（B）被美國航天者帶入了太空。A、《高山》B、《流水》C、《梅花三弄》D、《不了情》

20、下列屬于膜的振動而發音的樂器是（C）A、口琴B、鋼琴C、鼓D、牛角

21、下列靠吹氣發音的樂器是（A）A、笛子B、鼓C、古箏D、二胡

22、聽聲音可以辨別樂器，因為不同的樂器（C）不同。A、音量B、音質C、音色D、音律

23、下列對聲音的產生的描述正確的有（B）A、只固態物體振動才能產生聲音B、物體振動得越厲害產生的聲音音量越大C、有的物體振動了也不能產生聲音，比如我的肌肉顫動就沒發出聲音D、不管是什么物體，只要振動了就會產生聲音

24、弦樂器一般都有一個共鳴箱，這是為了（B）

A、讓發出的聲音更美妙動聽B、讓發出的聲音更響亮C、讓發出的聲音更低沉D、讓發出的聲音更有規則

25、用木棒高敲打鼓會發出聲音，我認為是（C）振動發出了聲音。A、木棒B、鼓皮C、鼓箱D、鼓里的空氣

26、健康的標準是（D）

A、身體沒有病B、不胖不瘦，身體強壯C、能吃能睡無大病D、身體健康，心理健康，有良好的社會適應能力

27、下列是心理健康因素的有（A）A、情緒狀態B、心臟健康狀態C、生理疾病D、以上都不對

28、下列哪些現象屬于青春期的正常心理現象？（D）A、對自己的身體變化感到奇怪和不安B、不由自主地想引起異性的注意C、對家長的行為方式和思想觀念產生懷疑甚至排斥D、以上都對

29、控制噪音的有效方法有（ABCDE）A、禁止車鳴笛B、給洗車等安裝消聲器C、在公路兩旁植樹造林D、在工廠四周修筑隔音墻E、佩戴耳塞或耳機狀消聲器

30、我國青少年進入青春期一般從（C）歲開始。A、8－10B、9－11C、10－12D、11－1331、青少年的聰明食品有（C）A、快餐面B、烘烤C、魚、蛋黃、海帶、瘦肉、動物內臟、蔬菜水果、豆制品、牛奶等D、泡泡糖 32下列行為不利于健康的有（ABD）

A、很晚才睡覺B、不吃早餐C、學習一段時間后休息一段時間D、怕用壞了腦子，所以從不動腦筋想問題

33、下列說法正確的是（C）

A、偶爾抽煙有利健康B、少量飲酒可促進血液循環，對身體無大礙C、吸煙對人體最直接的損害就是消化系統D、不管是少量飲酒還是大量飲酒，對身體都有無大礙

34、青春期，在學習、生活中有困惑，可以采取下列（D）種方式來解決。a跟父母或信賴的老師交流B、向心理輔

導老師或心理咨詢專家咨詢C、從健康 的書刊中尋找答案D、以上都對

三問答題

1.聲音是如何產生的？聲音是由物體的振動產生的，氣體、液體和固體的振動產生聲音。

2.我們設計的控制噪聲的措施是：

一、在聲源處控制：如在城市，禁止汽車鳴笛，給汽車、摩托車安裝消聲器。

二、三、在傳聲途徑上控制：如在公路邊植樹形成“綠色音屏”，或安裝隔音板。在接收處控制：如人佩戴耳塞或耳機狀消聲器。

第三篇：大象版科學六年級上冊復習題

大象版科學六年級上冊復習題（A）

1、生物無論生活在什么樣的環境中，都會受到環境中各種(因素)的影響。小麥的生長發育不僅受到陽光、空氣、溫度、水、等非生物因素的影響，還受到麥蚜、蝗蟲、鼠等生物因素的影響。

2、(實驗)是驗證猜想的有效方法之一。制定實驗方案時，根據(研究內容)，找出實驗所涉及的因素。

3、植物角里的花草，把頭探向窗外的主要原因是（受陽光的影響），根系向著有水的一面伸展的原因是（根有向水性）

4、植物是通過(根)吸收水分，并由(莖)輸送到葉片，一部分水后來又由(葉片)蒸發到空氣中。

5、(陽光)、(水)等是植物生長最基本的需求。在陽光、水燈的刺激下，植物的莖、葉具有向光生長的特性，這樣有利于接收充足的陽光進行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足夠的水分，植物的根還具有向地性，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和養分。這些都是植物長期進化的結果。

第四篇：大象版六年級科學下冊教案

大象版六年級科學下冊教案

一、教材分析：

六年級《科學》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區調查”、“養好小金魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

二、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

三、教學目標：

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、注重學到的知識學以致用，并強調應用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究人體與細胞的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解有序的生態環境從小世界看大科學。

四、學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料和場地限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。大多數學生學習習慣還應特別注意培養，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

六、教學進度安排 開學報名、準備開課 2 1.1向人類的祖先“提問” 3 1.2追尋人類祖先的足跡 4 1.3探尋人類祖先的奧秘 5 1.4展現人類祖先的生活畫卷 6 2.1我們心目中的綠色社區 7 2.2我們的調查研究計劃 8 2.3調查小組在行動 9 2.4我們的綠色社區建議 10 3.1小金魚之死 11 3.2制訂偵破方案 12 3.3做好偵破準備 3.4揭開金魚死亡之謎 14 3.5給金魚安個舒適的家 15 4.1尋找雨具的缺點 16 4.2我們的改進設計 17 4.3智慧就在我們手中 18 4.4金點子行動 19 4.5成果展示會 20 期末復習21 機動課時 六年級科學下冊教案第一單元 人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問” 教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。教學準備：關于人類起源的相關課件資料 教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

教師提問:“ 你是從哪里來的?你的爸爸媽媽又是從哪里來的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學生說一說,激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題,將他們存入 “ 問題銀行 ”。教師巡視指導。

2、小組活動。

(1)學生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問 題進行研究。

教師指導:選擇好主題后,要大膽的有根據的進行猜想,并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.2、追尋人類祖先的足跡 教學目標

1、初步通過查閱資料進行專題研究,初步了解和體驗專題研究的基本態度。

2、了解人類進化的過程,關注一些和進化有關的有趣問題。

3、引導學生認識到科學是不斷發展的,培養學生尊重證據的科學態度。教學重點

引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教學過程

1、對選擇的主題做出猜想之后, 就要引導學生關注事實與證據, 這是專題研究的核心環節。

2、計劃與組織。在以往和科學探究活動中,學生的計劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討, 并制訂出研 究計劃,然后集體交流和評議,再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例,從計劃內容、預覽：

研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。

3、事實與證據。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動,重點指導學生通過查閱資料尋 找證據。教學時要注意以下幾點:(1)、如果學校圖書資源比較豐富,能夠上網查閱資料, 教師可以充分利用學校資源, 認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料;如果學校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學生家庭具備這些條件的,教師可以向學生推薦一些書籍或網站, 讓他們利用梨外時間查閱資料, 搜集證據;如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認真準備原始材料,以便在課堂上供學生查閱。(2)、教師一寬一要指 導學生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時培養學生認真記錄, 注意證 據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領學生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。(3)、鼓勵和引導 學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。

3、整理與分析。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。對這些數 據的資料進行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。教學時, 先 組織學生進行小組交流與討論:哪些可以作為證據驗證我們的猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互矛盾的,需要進一步研究。然后,可以開展集體交流,匯報小組形成的結論,對 于不能形成統一意見的要組織全體學生討論, 集思廣益。接下來, 教師可以讓各個研究小組 提供對問題的解釋,與大家交流和分享。

活動延伸 對于研究問題如果不能形成統一結論, 可以將不同的解釋展示出來, 讓學生繼續 查找資料, 繼續關注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學生對科學本質的理解, 千萬不 要直接肯定或否定,強制學生認同某個解釋。

3、探尋人類祖先的奧秘 教學目標

1、繼續引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題,再次體驗專題研究的基本過程。

2、進一步了解與進化有關的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。

3、通過查閱資料,使學生認識到科學是不斷發展的,科學不迷信權威。教學重點

圍繞學生感興趣的新的研究主題,放開讓學生自主進行研究,進一步強化落實 “ 二級目標 “。教學過程

1、科學研究科學的過程不是一蹴而就的,在研究過程中常常會產生新的問題。人類的認識 過程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來越近, 對科學的理解愈來愈深。本課就是基于這 樣的理解設計的。

2、本探究活動的過程和方法與上一活動相似, 但是由于學生已經親歷了一次專題研究活動, 體驗和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動的呈現簡化了環節,淡化了方法的指導, 凸顯引領學生自主探究的教學理念。無論是問題的選擇, 還是查閱資料的引導, 學生都擁有 了更廣闊的空間。

教材力求呈現一些新穎的教學形式, 以激發學生的探究欲, 方便教師的組織教學, 增強教學 的開放性和吸引力。

關于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進行。一是按照教材設計, 上課時先在班級內放好問題樹, 讓學生將前一階段遇到的新問題整理成卡片, 掛在問題樹上, 組織學生集體交流;二是結合 上面的專題研究活動, 在教室里放好問題樹, 學生發現新問題隨時都可以掛在問題樹上, 從 而擴大交流的時間和空間。這一過程的關鍵是引導學生選擇準與進化有關的、有條件研究的 問題。

關于查閱資料。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題, 資料要有針對性, 搜集起來難度 較大, 這正是教師發揮作用的時候, 教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。教材里呈現 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個較好的代表,有了這張圖就能幫助學生搜集證據開展研究。

關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋, 教師一定引導學生交流和討論, 充分調動學生 思維的積極性和主動性。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向, 幫助學生建立正確的 認識。

4、展現人類祖先的生活畫卷 教學目標

1、引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,并參與交流活動,使他們進一步體 驗和了解專題研究的完整過程,培養表達與交流能力。

2、培養學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態度，3、在交流過程中,進一步了解與進化有關的科學知識。教學重點

引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,與大家交流。教學過程

本活動是專題研究的基本過程之一, 教學時要注意以下兩點:第一、要尊重學生, 引導他們 選擇自己擅長的方式, 表述研究過程和結果。同時由于小學生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。第二, 在五年級下學期已經系統訓練了表達與交流的能力, 為專題研究打 下了良好的基礎。為使學生的表達與交流能力得到進一步發展, 本課對于表達與交流能力要 求也有所提高;教材中呈現了探究小組的研究報告和奇妙小組的手抄報, 旨在對學生的表達

形式和要求起到引領作用。

第二單元 綠色社區調查

1、我心目中的綠色社區

1、我心目中的綠色社區 教學目標

1、能在教師啟發下針對綠色社區建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。

2、能根據建設綠色社區的目標,針對目前居住的社區與綠色社區評價標準所存在的差距, 理解展開實地調查研究的重要性,確定調查研究的內容。

教學重點

引導學生對創建綠色社區或者生態村展開討論, 關注所在社區有可持續發展, 確定調查研究 的內容。

教學過程

1、情境引入。指導學生觀看國家創建綠色社區的有關錄像與圖片,認識綠色社區的標志, 理解綠色社區的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調動學生的探究興趣。

2、交流對綠色社區的理解。引導學生根據自己的已有經驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區的理解與認識, 并對綠色社區的評價標準提出大膽的猜想, 思考綠色社區、生 態村的評價標準包括哪些因素。把大家的各種猜想匯集到一起, 制定學生心目中的綠色社區 的評價標準并展開交流。

3、閱讀相關資料, 完善評價標準。教師課前安排學生查閱有關資料或者自己搜集有關資料, 糾正學生原有的錯誤觀念。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區等。這個不節是對前面 自主猜想的糾正和提升。

4、提出怎樣建設綠色社區問題。讓學生交流自己對綠色社區的感受,與學生所居住的社區 比較,思考如何把自己所在地區建設面綠色社區。

安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。等本單元 學習結束后看一看都有哪些問題得到了解決, 哪些問題沒有得到解決。沒有得到解決的問題 是否具有探究價值,是否具備探險究條件。

5、討論并確定主題,為建設綠色社區貢獻力量。羅列學生有興趣研究的問題,鼓勵學生選 擇一個適合自己研究的主題展開調查, 自愿結合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準備調查研究 秘需要的材料

2、我們的調查研究計劃 教學目標

1、理解調查研究法是進行科學研究的重要方法之一,掌握調查活動的步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調查內容,查閱有關資料,制訂全面、可行的調查計劃。

3、學會合理分工,相互借鑒、相互分享。教學重點

制訂可行的調查研究計劃。教學過程

1、讓學生回顧與反思所經歷的調查研究的方法。首先為學生創設一個討論與交流的情境, 回顧所經歷過的調查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻法、實地考察法、問卷調查 法、訪談法)的時候有什么體會?然后引導學生總結, 使用這些方法應該注意些什么?我們 過去在調查研究過程中遇到發哪些問題?都是怎樣解決的?我們的經驗教訓是什么?最后, 引導學生分析總結調查研究常見的六個步驟。

2、學生明確各組的研究主題與調查內容,制訂各組調查計劃。做社區調查就要擬定調查計 劃, 研究內容相同的同學可以組成一個小組, 明確調查內容、調查目的, 考慮使用哪一種調 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調查計劃。學生選取的綠色社區的調查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。這些都是值得 探討的研究內容, 但沒有必要讓每一個學生把所有這些問題全部研究一遍, 這也是不現實的。因此, 教師引導學生分析研究主題, 引導學生根據自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進 行分組研究是取得成功的關鍵。

實地調查之前, 指導學生廣泛查閱資料, 尋求有關人員幫助, 制訂周密的研究計劃, 確定人 員分工, 確定調查目的、調查方法、調查內容等, 這是使調查研究得以順利進行的前提保證。教材以社區能源利用情況調查研究為例, 給出了調查研究計劃、調查問卷樣例, 僅供教師參 考。

3、交流各小組的調查研究計劃。全班交流各組調查研究計劃,互相借鑒、評議計劃的優缺 點, 比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體;通過交流對自己小組有什么啟發, 自己 小組還應該做哪些方面的改進,小組成員完善本小組的調查研究計劃。

4、做好調查前的準備工作,設計好訪談提綱、調查問卷等。教師指導學生通過查閱文獻, 借鑒已有經驗, 自主設計訪談提綱、調查問卷、準備各項調查活動所需要器材等, 做好調查 研究的各項準備工作。

教學中,可以提醒學生列一個調查活動材料清單,然后再按清單上的內容去準備

3、調查小組在行動 教學目標

1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選,用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關數據并做出一定的結論,并對所居住的社區進行整體、客觀的評價。

4、激發學生的社會責任感,反思自己的日常生活行為,樹立節約、環保意識。教學重點

搜集整理調查數據,并做出合理分析。教學過程

1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記, 調查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動, 還需要與學校、家長、社區內有關 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。尤其要發揮家長的優勢與積極性, 可以邀請家長協助組 織學生利用課余時間進行深入調查。

2、指導學生整理資料與數據。學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息。教師指 導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選, 有價值的要保留, 重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類, 用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示, 并將有關訪 談記錄的文字修改通順。

篩選資料時要注意這樣幾個問題, 它們是我們所需要的資料嗎?資料是否真實可靠?它們是 否提供了足夠的信息?內容詳細嗎?它們是最新的嗎?記下了獲取資料的時間了嗎?

3、指導學生分析數據,得出結論。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數 據, 接下來就要引導學生對這些數據進行統計和分析。六年級的學生已經在數學課上學過有 關統計短程,能根據各種統計圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數據信息分析出數 據背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結論。建議教師指導學生利用計算機統計數據, 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級組進行交流。將各組的專題調查研究成果互相交流,互相評價,取長補短。展 示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰流暢。

學生根據各自的調查結論,對所居住的社區進行整體評價,發現問題積極尋求解決方法。

5、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記, 調查研究成功的要素缺 一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區建議 教學目標

1、會撰寫調查研究報告。

2、能運用自己擅長的方式,展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評價自己與他人的研究成果,虛心接受他人建議。

4、樹立社區服務意識。參與社區宣傳活動。教學重點

共享調查研究成果,展示社區建設規劃。教學過程

1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下,看看 還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據調查中遇到的新情況, 對綠色社區評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據實 際情況制定綠色社區星級評定標準。

2、指導學生撰寫調查報告,提出社區建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規范要求, 撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中,引導學生爭當綠色社區規劃師,針對調 查中社區的實際情況, 思考社區存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區建設建議, 規劃社 區建設的美好藍圖。假如有好的建議,還可以向制定相關標準的部門提出。

3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作,采用展板、宣傳簡報 =手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研 究成果,學會認真傾聽他人的發言。虛心接受他人的意見和建議。

大象版六年級科學下冊教案第三單元 養好小金魚 1尋找雨具的缺點 教學時間 教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動,不僅要求我們仔細觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。

3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。教學重點

科學探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動:特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不

足與缺點,為后面專題研 究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動:缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理:把調查結果匯總成 “ 雨具的缺點 ” 整理表, 分類整理出探究對象的不足之處, 便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。因此,教師要引導學生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學生探究,讓 他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進, 以及自己的改進 設想。同時, 引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣, 不僅培養了學生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。但是, 學生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學生的年齡特點, 有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實 驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用, 不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地 學生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個小組 可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

2、我們的改進設計 教學時間 教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點

分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發靈感, 找到開展專題研究活動 ——“ 改進用具 ” 的最佳方法。

教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

(1)、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上, 認真傾聽學生的展示, 最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議?！?他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學可以互相補充。

(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學探 究活動的什么問題?以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例, 進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法, 激發學生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風雨披 ” 的結構特點和探究過程。這一活動非常重 要, 如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹, 對同學們下面開展專題研究活動起著 非常重要的指導作用。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生,教師引導,學生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法, 探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教 材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大?？梢栽O計成:“ 從小發明作品 ” 中找發明技法,也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生, 借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和 新方法是發明創造(例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈 ……),改進和完善身邊物體在 使用過程中的缺點和不足也是發明創造(例如我們身邊同學的小發明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明 創造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發明家,從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據 “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進相同雨具的同學,可以組成一個探究小組。

(2)、根據 “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準備。

(4)、選擇合適的發明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過程中,注意根據實際情況靈活地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發下, 可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的 “ 問題互相講座討論會 ” , 充分發揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,就把有可能發生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回, 主要是傾聽學生的討論。可以向學生提出一些實際問題, 啟發學生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學探究活動中讓學生自己去探究問題, 學生就可能遇到各種各 樣的問題。當學生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中,教師是組織者。教師應該開闊學生的視野,啟發學生的思維;要善 于發現學生思維中的閃光點;要向學生提供經驗, 幫助學生進行價值判斷;要幫助學生整理 思路和計劃;要檢查學生計劃的可行性;要提醒學生注意探窘可能出現的問題和困難;要關 注學生的活動, 防止發生安全事故;要向學生提供必要的資源和幫助;要糾正學生不規范的 做法, 防止偏見和出現差錯;要提醒學生要實事求是, 注意結論的可靠性;要引導學生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結,引導報告自己的收獲,等等。

2、反思與評價:采用課堂隨機評價和自我反思的形式,激發學生的學習興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準備!我也能當小發明家!

3、做好偵破準備 教學時間 教學目標

1、進一步熟悉實驗研究法的有關知識,能根據自己的研究主題,設計比較合理可行的實驗 方案。

2、進一步查閱資料,積累相關科學知識,能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相 關因素,并能在實驗中設法控制這些因素。

教學重點

必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。教學過程

1、引導學生回顧以往實驗的經驗和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的實驗經歷,調動 他們的已有經驗,為設計實驗方法上的準備。

在回顧和討論實驗經驗的過程中,教師還可以適當向學生推薦或講解有關實驗方法的知識, 讓學生知道, 實驗與自然狀態下的觀察最根本的區別就在于它是在人為控制條件下對被研究 物體進行研究的方法。因此,要進行實驗研究,就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量, 并設法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環境是一個由水、溫度、生物密度、食 物、光照等因素構成的綜合環境。因此, 要保證自己的實驗研究獲得成功, 就必須綜合考慮 這些因素。如何控制這些因素,盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影 響?這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養的經驗和知識。為了突顯科學學習和探究 性, 教學中我們沒有必要把這些知識直接教給學生, 可以引導他們繼續去查閱相關資料, 借 鑒他人的經驗和教訓。

3、討論如何控制實驗變量,制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學知識準備的基礎 上,我們才可能引導學生設計自己的實驗。

這是一系列對比實驗, 每組實驗只能改變一個變量, 而要保證其他條件相同。比如, 教材中 選為范例的 “ 放養密度的研究 ” ,就只能改變放養密度,則水質、水溫、餌料投放量等都要相 同,否則就會對實驗結果產生影響。

這一過程是個難點,教學中教師應加強指導。各小組實驗方案也應讓老師一一過目。

4、根據實驗方案,準備實驗器材。教學中,教師可以提醒他們列一個材料清單,然后再按 清單上的內容去準備。

4、揭開金魚死亡之謎 教學時間 教學目標

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統計圖表等方式整理數據。

3、能分析相關數據并做出判斷和結論。教學重點

獲取實驗數據,并做出合理分析。教學過程

1、根據實驗方案進行實驗。首先讓學生選定實驗地點。每個小組可根據自己的實際情況, 選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗, 然后按實驗方案組裝實驗裝置。應先把 一切物質環境都準備好, 然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應設立一個實驗標牌, 上面寫清楚實驗目的和實驗條件、實驗步驟,以及負責人等。

2、觀察并記錄數據。這是一個中長期的實驗,所以應做好堅持觀察一個月的準備。這項觀 察應與其他教學內容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響, 我們應進行定時觀察, 即在每一天固定的幾個時 間點去觀察和記錄數據。具體觀察的時間點可以根據學生的具體情況決定, 避免與其他課程 發生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響, 我們還應提 醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數據。

在實驗中, 還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等, 但這些護理工作必須遵循不 擾亂實驗條件的原則。比如在 “ 放養密度的實驗中,如果要換水,就必須都換,不然就使水 質環境這一因素發生改變,勢必影響到實驗結果。

3、整理數據。經過大約一個月的觀察,學生會獲得大量的第一手數據。接下來就要引導學 生對這些數據進行整理和分析。要整理這些數據, 我們首先可以引導學生從橫向顴縱向的角度把這些數據進行羅列。然后再 引導學生選取一個關注點, 通過統計圖表來描述它們。比如, 把各缸金魚的生活狀態以天為 單位,統計到一張表上(可參見教材 P54);也可以選取呼吸這個關注點將各缸的數據進行 統計。

4、分析數據。這里將引導學生分析整理后的數據,試圖發現一些規律或付出結論。

5、給金魚安個舒適的家 教學時間 教學目標

1、運用自己擅長的方,和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動成果,并能正確地展開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。教學重點

共享成果,讓集體的智慧得到綜合運用。教學過程

1、做好交流準備。指導自己的研究過程和結果梳理一下,并采用合適的方式加以表達。比 如引導學生撰寫實驗報告,也可以采用科技展板或手抄報的方式。

2、展開交流。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果, 學會認真傾聽別人的發言, 以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果,討論設計 “ 給金魚安個舒適的家 “ 的方案。教師可以把各小組 的研究成果羅列一下, 提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引 導學生綜合考慮務小組的研究成果, 討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環境。再對各小 組的設計進行展示、評價和交流。

大象版六年級科學下冊教案第四單元 雨具的改進 1尋找雨具的缺點 教學時間 教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求,我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動,不僅要求我們仔細觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。

3、能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學探究的靈感和啟發。

4、充分發揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,進一步修改與完善自己的研 究方案。教學重點

科學探究源自于生活的需求,我們要做生活中的有心人。教學過程

1、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。

2、活動:特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ” 接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

3、引入活動;觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經驗、知識面情況, 還可以適時地激發學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研

究活動的深入開展做教學鋪墊。

4、活動:缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始,針對問題進行探究,尋找解決 問題的方法, 深入探究 …… 通過實踐活動解決問題。為此, 教師對學提出的各種問題都要認 真傾聽、共同分析、加以引導。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。討論:“ 這個問題適合我們現在探究嗎?我們現在有條件探究這個問題嗎?你認為解 決這個問題的方法和途徑是什么? ”

接下來課文就呈現出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的人, 搜索現 有雨具存在的缺點與不足, 廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法, 并且及時地記 錄在 “ 小科學家記錄本 ” 里。還可以把自己的改進思路、探究設想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個環節不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現什么麻煩的同時,可能會出現某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發明的靈感。如果不及時記錄,事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學們提供了引導。

5、交流與整理:把調查結果匯總成 “ 雨具的缺點 ” 整理表, 分類整理出探究對象的不足之處, 便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。因此,教師要引導學生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。這里一定要放手學生探究,讓 他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進, 以及自己的改進 設想。同時, 引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣, 不僅培養了學生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。但是, 學生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學生的年齡特點, 有一定和科學性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實 驗。

教材中所呈現的案例只起到引領作用, 不要求所有學生都來探究雨具。教師可根據當地 學生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。因此, 每個小組 可以根據自己的興趣選擇更具體的內容進行研究。

2、我們的改進設計 教學時間 教學目標

1、培養學生對科學探究活動的濃厚興趣。

2、消除學生對科學的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學重點 分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發靈感, 找到開展專題研究活動 ——“ 改進用具 ” 的最佳方法。

教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

(1)、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應當把自己擺在與學生平等的地位上, 認真傾聽學生的展示, 最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議?！?他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學可以互相補充。

(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學探 究活動的什么問題?以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例, 進一步引導學生學習開展專題研究活動的方法, 激發學生興趣。(1)、分析典型案例 “ 安全雨傘 ” 或 “ 反光防風雨披 ” 的結構特點和探究過程。這一活動非常重 要, 如果把研究對象的結構特點和探究過程分析透徹, 對同學們下面開展專題研究活動起著 非常重要的指導作用。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學生去 討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學校也可采用多媒休展示的方法。

把學生的主動權交給學生,教師引導,學生分析、討論,從中得到啟示。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發明技法。

這個教學設計實際上是引導學生認識發明技法, 探究發明技法在實際活動中的靈活應用。教 材中呈現的發明反法和指導的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。可以設計成:“ 從小發明作品 ” 中找發明技法,也可以設計或使用發明技法指導學生作品的發明。

在這里教師還可以明確地告訴學生, 借助一定的科學思想和技術手段創造出的新事物和 新方法是發明創造(例如我國的四大發明和愛迪生發明電燈 ……),改進和完善身邊物體在 使用過程中的缺點和不足也是發明創造(例如我們身邊同學的小發明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發明。培養學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以通過發明家的發明故事學生體會發明 創造并不神秘,它就在我們身邊,只要我們遇事多問為什么,并且努力去探究問題的答案, 一定也能成為發明家,從而為學生開展科學探究活動樹立信心。

4、根據 “ 雨具的缺點 ” 整理表制訂探究方案。(1)、改進相同雨具的同學,可以組成一個探究小組。

(2)、根據 “ 雨具的特點 ” 整理表確定改進意見,明確探究目的。(3)、小組成員合理分工,并做好器材準備。

(4)、選擇合適的發明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(5)、在探究過程中,注意根據實際情況靈活地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發下, 可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學的 “ 問題互相講座討論會 ” , 充分發揮集體 的智慧,各小組共同討論、交流,取長補短,就把有可能發生的情況都考慮到了,這樣制訂 的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回, 主要是傾聽學生的討論?？梢韵驅W生提出一些實際問題, 啟發學生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學探究活動中讓學生自己去探究問題, 學生就可能遇到各種各 樣的問題。當學生向教師求助時, 教師不可能什么都懂, 這時, 教師應該與學生一起探究學習。在專題研究活動中,教師是組織者。教師應該開闊學生的視野,啟發學生的思維;要善 于發現學生思維中的閃光點;要向學生提供經驗, 幫助學生進行價值判斷;要幫助學生整理 思路和計劃;要檢查學生計劃的可行性;要提醒學生注意探窘可能出現的問題和困難;要關 注學生的活動, 防止發生安全事故;要向學生提供必要的資源和幫助;要糾正學生不規范的 做法, 防止偏見和出現差錯;要提醒學生要實事求是, 注意結論的可靠性;要引導學生的再 認識,對成功與失敗的原因進行總結,引導報告自己的收獲,等等。

2、反思與評價:采用課堂隨機評價和自我反思的形式,激發學生的學習興趣和自信心,讓 他們充滿自心:我也會了!我已做好探究的準備!我也能當小發明家!

3、智慧就在我們手中 教學時間 教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣,學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題 ……

3、教給學生 “ 學 ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相結合的學習方法,以 “ 學 ” 指導 “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 學 ”。教學重點

培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力, 在解決問題過程中體驗科學 探究的樂趣,使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。

教學教程

1、各小組按照探究方案,認真做好準備工作,列出制作材料表。

同學們在進行專題研究活動前, 教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表, 做好活 動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的 “ 材料超市 ” , 為學生開展活 動提供幫助。

2、小組成員分工合作,共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面, 那就是強調小組成員分工合作, 教師要盡量注意將能 力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “ 一般 ” 到 “ 典型 ”、由 “ 領 ” 到 “ 放 ” 相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課 或課外進行, 課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外 延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程, 教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探 究情況來把握何時介入, 介入多少;哪些指導是必要的, 怎樣指導才算充分, 何時需要提供 資料背景資料,有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書,或通過圖書館、互聯網查閱資料,或向成人求助?？傊?不能讓學生過久處于無助狀態,但是,教師也不能 過早介入,以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中,正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中,既要考慮到學生的 安全、材料的適當用途和可獲得性, 又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重 要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們 要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中, 把遇到的困難及時記錄下來, 小組共同討論, 運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題, 可以通過不同途徑查找資料、向人求助;也可以及時記錄下來以 后師生共同討論解決。總之, 教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等 及時記錄、整理、分類,列出問題一覽表。

另外,在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時,一定要 安全使用。大象版六年級下冊科學單元試卷 第一單元 人類祖先的足跡

一、根據學到的科學知識填空

1、大量的證據表明,人類是從()演變而來的。

2、在距今大約()年前,人類的祖先已經從用天然火過渡到()取火。

3、考古學家在北京西南郊的(),發現了距今生活()年前的()。

4、科學家()提出了生物進化學說。

5、()的發現,為從猿到人的進化理論提供了極有力的證據。

6、人類皮膚顏色的多樣性是由于環境變化時()所造成的。

7、達爾文 經過 20多 年的研究 ,提出了()學說,還寫出了科 學巨著 《 》

8、1934年,我國著名考古學家()開始負責周口店龍骨山的發掘工作, 他 “ 連中三元 ” 的奇跡轟動了世界。

9、從世界人種分布地圖上我們能夠發現,黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱;白種人主要居住在(),那里光照較少;黃種人主要居住在()。

10、科學家研究發現, 美洲大陸最早的古人類文化遺物為距今大約一萬年的()。

11、人類皮膚顏色的多樣性是由于()時自然選擇所造成的。非洲光照強烈, 主要生活著(),歐洲光照較弱,主要生活著()。

12、我國古生物學家 1984年 7月所發現的云南澄江生物化石群, 證明了()時生物 物種出現了爆炸性增長。

13、達爾文提出生物進化論學說:一切生物, 包括人在內, 都是從()長期發展來的 ……

14、科學家研究發現, 人類與現代類人猿有()的親緣關系。現在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無毛。

15、達爾文的進化論學說認為,現代生物有()。

16、科學探究的過程就是不斷地()、()、()的過程。

二、根據探究的問題回答

1、簡述由猿到人的進化過程。

2、大膽猜想一下人類祖先的生活情形是怎樣的?(從用火、穿衣、食物、住所等方面來描 述。)第二單元 綠色社區調查

一、根據學到的科學知識填空

1、綠 色 社 區 是 指 具 備 了()的 設 施、建 立 了()機制的文明社區.2、綠色社區建設, 除了包括()、()、()、()、節水、節能和()以外還包括()和()等因素。

3、我國排放廢氣中,()%的二氧化碳、()%的二氧化硫和()%的煙塵都 是由()引起的。

4、解決能源匱乏的有效途徑是風能和()。

5、我們做過的調查活動有()、()、()。

6、調 查 研 究 要 做 到 :()、()、()、()。

二、根據探究的問題回答

1、給新建小區提出節水或節電的建議。

2、設想你心目中的 “ 綠色社區 ” 是什么樣子?(從設施建設、管理體制、人們習慣等設想。)

3、調查活動的步驟有哪些? 第三單元 養好小金魚

一、根據學到的科學知識填空

1、()、()、()、()等構成了動物賴以生成的環境。

2、金魚的呼吸質量與放養密度基本成()關系。

3、()是比較理想的養金魚用水。但在使用前,一定要裝在盆中晾 2-3天,使水中消毒用的()排除掉。

4、要研究各種因素對小金魚的生活影響,一個人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來合作完成。

5、對比實驗一般讓()個條件發生變化。

6、小金魚的放養密度實驗證明 1升水放養()條小金魚最合適。

7、()、()、()、雨、雪、風等環境因素,都或多或少的影響著金魚的 生活。()對小金魚的生活有著直接的影響,()的急劇升降會引起金魚的 不適甚至死亡。

8、金魚是()性動物,不但喜歡食用天然的食物也能進食經過加工的食料。

9、科學合理的()是我們的研究取得成果的重要環節。

10、綜合分析各自獲得的實驗數據, 尋找各項因素之間存在的()或(), 用適當的方式做出結論或解釋。

11、生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間。

12、生物總是生活在適合它們各自生存的環境中,當環境發生()或遭到()時,生物就必然會受到影響。生物會用各種方式來()生存環境的變化。

13、()當今自然界最強大的生物類群,他們對環境的破壞比其他任何生物類 群造成的破壞都要嚴重。

二、根據探究的問題回答

1、什么叫食物鏈？請舉例證簡單說明。

2、你認為什么樣的金魚是健康的？

3、影響小金魚生存的主要因素有哪些？

4、請你給小金魚安個舒適的家。第四單元 雨具的改進

一、根據學到的科學知識填空

1、現在的雨衣或傘的缺點有（）、（）、（）。

2、從安全方面考慮雨傘和雨披最好選擇（）色。

3、常見材料可以分為（）和（）。

4、（）發明了雨衣。

二、根據探究的問題回答

1、你發現你的生活中物品有什么缺點？并寫出改進方法？

2、分析目前雨具的缺點？并提出至少1種改進方案。（從雨具的面料、結構、功能等方面分析。）

六、實踐題１、自選主題，制定一份簡單的研究計劃。２、回憶你本學期做過的某個實驗，寫一份實驗設計。３、結合本學期進行的改進制作活動，寫一份制作記錄。４、自選專題，設計一份簡要的問卷調查表。

第五篇：大象版六年級科學下冊教案

大象版六年級科學下冊教案

1、向人類的祖先“提問”

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。

教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學準備：關于人類起源的相關課件資料

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？??”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.第二單元 綠色社區調查

3、調查小組在行動

4、我們的綠

3、調查小組在行動

教學目標

1、學生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。

3、能分析相關數據并做出一定的結論，并對所居住的社區進行整體、客觀的評價。

4、激發學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節約、環保意識。

教學重點

搜集整理調查數據，并做出合理分析。

教學過程

1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要與學校、家長、社區內有關人員溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發揮家長的優勢與積極性，可以邀請家長協助組織學生利用課余時間進行深入調查。

2、指導學生整理資料與數據。學生在分組調查中取得了大量的資料、數據、信息。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記錄的文字修改通順。

篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？

3、指導學生分析數據，得出結論。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數據，接下來就要引導學生對這些數據進行統計和分析。六年級的學生已經在數學課上學過有關統計短程，能根據各種統計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數據信息分析出數據背后隱藏的意義，并能嘗試得出結論。建議教師指導學生利用計算機統計數據，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。

4、組織各級組進行交流。將各組的專題調查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰流暢。

學生根據各自的調查結論，對所居住的社區進行整體評價，發現問題積極尋求解決方法。

5、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一不可。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。

4、我們的綠色社區建議

教學目標

1、會撰寫調查研究報告。

2、能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。

3、能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。

4、樹立社區服務意識。參與社區宣傳活動。

教學重點

共享調查研究成果，展示社區建設規劃。

教學過程

1、回顧與反思調查研究全過程。各組對自己的調查研究過程和得出的結論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。對照以前心目中的綠色社區評價指標、看看自己的認識有哪些進步。根據調查中遇到的新情況，對綠色社區評價指標提出修訂意見。有興趣的同學還可以根據實際情況制定綠色社區星級評定標準。

2、指導學生撰寫調查報告，提出社區建設建議。學生按照調查研究報告的寫作規范要求，撰寫、修改調查報告。在學生討論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區規劃師，針對調查中社區的實際情況，思考社區存在的差距與不足，提出自己的綠色社區建設建議，規劃社區建設的美好藍圖。假如有好的建議，還可以向制定相關標準的部門提出。

3、展示與交流調查研究的成果。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發言。虛心接受他人的意見和建議。

1、小金魚之死

教學時間

教學目標

1、能在教師啟發下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。

2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。

教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發他們的探究興趣。

2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環節是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于??的研究”。教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案

教學時間

教學目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。

2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

教學重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。

教學過程

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

第四單元 雨具的改進

3、智慧就在我們手中

3、智慧就在我們手中

教學目標

1、培養學生逐步養成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發現問題、在與人交流的過程中研究問題??

3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在“做”中“學”。

教學重點

培養學生運用已有知識解決生活中發現的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。

教學教程

1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。

同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據情況因地制宜地開設一上簡單的“材料超市”，為學生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。發明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現課堂教學向課外延伸的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程，教師在指導教學時要根據學生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關信息、傳授相應的準備性知識、推薦學生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯網查閱資料，或向成人求助?？傊?，不能讓學生過久處于無助狀態，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發現或解決本可以自主發現或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到學生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決?？傊?，教師要引導各小組同學把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。