第一篇：小學六年級科學上冊教案

小學六年級科學上冊教案

第一單元：微小的生物

第一課 病 毒

教學目標：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、能制作有關病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

科學知識：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學準備：

教師準備： 有關病毒的資料 學生準備：

了解有關病毒的有關知識。

四、教學過程

（一）、引入

1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 2.學生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 5.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。

第二課 細 菌

教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：細菌形態結構的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關系。教學難點：細菌在促進自然界物質循環中的作用。

教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結合。課時安排：一課時 教學過程：

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。

師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？ 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。

（由演示實驗入手，發揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）

師：通過顯微鏡的觀察你發現了細菌有幾種形態？

生：細菌的形態有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細胞的還是多細胞的？ 生：是單細胞。

師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？ 生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？ 生：沒有。

生：有細胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養。生：因為米飯里有糖。

生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。

師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。

（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）

生：現實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細菌的生殖對環境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養物質等條件時刻都在發生變化，外界條件不可能持續地滿足細菌生殖對環境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現象聯系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。

師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。

生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。師：大家回憶一下綠色植物的營養方式是什么？ 生：自養。師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現成的營養來生活。

師：同樣是攝取營養，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因為細菌無處不在，無處不有。生：能，因為細菌適應環境能力強。

師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養，我們稱之為腐生。現在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養方式？ 生：寄生、腐生。

師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。

師：現在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢？

生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認為細菌多數還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病。………… 師：既然大家各持已見，到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，字數不限，大家看如何？ 生：太好了。

第三課 饅頭發霉了

教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。教學過程：

一、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

二、了解霉的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。

三、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

四、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

五、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環境下容易發霉。

第四課 食用菌

一、教學目標

1.描述真菌的主要特征。2.知道單細胞真菌的結構。3.認識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學策略

真菌一節的教學內容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食 用菌養殖的過程和方法。

在進行有關各種各樣的真菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學生可能沒有仔細觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結構。三.教學重點: 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見的真菌。四.教學準備: 日常生活中常見的真菌 五.教學過程

一.讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經驗的群眾請教。)五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養方式上的共同特點是利用現成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。

1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發提供了必要的環境條件和營養物質，所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環境和豐富的有機物。所以在養殖食用蘑菇時，一方面要保持養殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。

第二篇：六年級科學上冊教案

《植物角里的科學問題》

學習目標：

1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

學習重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、通過各種方法選出科學問題。學習難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。

學習時間：一課時 學習過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）

師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

記錄學生最后留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們

作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。

《在實驗中探秘》

學習目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 學習時間：二課時 學習過程： 第一課時 學習過程

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

學習說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射 的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

學習說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

學習說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

學習說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

學習說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在 的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

學習說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

學習說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

學習說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。學習說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

學習說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？

學習說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

學習說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

學習說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

學習說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這

在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

學習說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

學習說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續》

學習目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。學習重點：

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

學習準備：

油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 學習時間：二課時 第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環節主要是引導學生分析所觀察到實驗結果，并做出結論。課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，學習中可以引導學生進行閱讀。

第二課時

一、導入

經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生采用適當形式進行成果交流，并應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

《讓生活充滿陽光》

學習目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經驗。

3、培養學生嚴禁認真的科學態度。學習重點：培養學生活動整體構思意識。學習難點：培養學生活動整體構思意識。

學習準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。

學習課時：一課時 學習過程：

一、創設情境導入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽

呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

學習目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。學習準備：

教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播學習課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

學習課時：二課時 學習過程： 第一課時

一、談話導入。

醫院的長通道為什么會出現采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？

學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學生根據生活經驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現象？ 學生交流，師生評議。

2、作業：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳

播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

學習目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。學習重點：能在研究過程中提出新的問題。

學習難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

學習準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。

2、小組交流，發現設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。

教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據第二次實驗中發現的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現實。

《我的陽光小屋》

學習目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。學習過程： 第一課時

一、導入學習。

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變為現實呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。

通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？ 教師鼓勵學生大膽發言。第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會

我們再研究。

三、單元學習評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？

（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據，充分發揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

《奇思妙想——設計篇》

學習目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

學習準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

學習重點：知道有關聲音的基礎知識。學習難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。學習課時： 學習過程： 第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元學習主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？

教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

全班行動路線圖 3.繪制樂器結構圖：

請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

學習目標：

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習重點：

培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習難點：

能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。學習準備：

學生準備適合制作樂器的材料。學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

學生說一說自己準備制作什么樂器，激發學生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。

學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。

學生代表匯報交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

學習目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。學習難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習準備：學生制作的各種樂器。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

《食品包裝袋（盒）上的信息》

學習目標 ：

1、通過觀察食品包裝上的信息，知道我們可以從食品包裝上獲取許多有關食物的信息。

2、能根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇健康的食品。

3、指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力。

學習準備 ：

1、師：酸酸乳、純牛奶、旺旺O泡果奶、記錄表、課件。

2、生：各種食品包裝袋（盒）學習重點 ：

了解包裝上的信息和探究影響保質期長短的因素。

學習難點 ：

影響保質期長短的因素。

學習課時：二課時 學習過程 ： 第一課時

一、創設境景，游戲引入。

1、播放食品廣告視頻片段。

師：這段廣告宣傳的是什么食品（飲料）？（學生說）你了解關于這種食品（飲料）的哪些信息呢？（學生說一說）看來，有的同學每天都和各種食品（飲料）打交道，但了解的并不多。今天我們就一起來了解一些關于食品的知識。

教師引導學生初步了解生產日期和保質期，進而引出食品包裝袋上的信息。（板書課題：《食品包裝袋（盒）上的信息》）

二、初步感知。

1、學生觀察食品包裝袋上的信息。

（1）仔細觀察食品包裝，盡可能多地獲取各種信息。（2）比較一下，一般食品包裝袋上有哪幾類信息，（3）學生代表匯報觀察結果，師生評議。

三、合作探究學習。

1、師：通過剛才的觀察，我們發現在食品包裝袋上原來有這么多信息，那么你最關注的（或者說最重要的）是什么呢？（生產日期、保質期）為什么？（學生說一說）

2、師：下面我們就來研究食品的保質期，請把你們手中的食品的生產日期和保質期填在記錄卡中。

活動記錄（1）

記錄員：________ 食品名稱 生產日期 保 質 期 保存條件

從這些數據中，我們發現了: 最早生產的食品是，最近生產的食品是

保質期最短的食品是，保質期最長的食品是

我們還發現

3、小組匯報：可以讓一組選2名學生，一名學生讀記錄單，另一學生拿起相應的食品展示給大家看。

你看得懂不同食品的生產日期嗎？他標注在什么位置？（學生說一說，教師小結：年-月-日）

四、總結。

師生共同總結本節課的學習內容。第二課時

一、激趣導入。

由上節課的生產日期和保質期提問導入：為什么食品的保質期長短會不一樣呢？與什么因素有關呢？

二、小組合作學習。

1、小組討論交流，填寫活動記錄。

活動記錄（2）

記_________

影響食品包裝期長短的主要原因有：

2、匯報：學生匯報總結。

板書：影響食品保質期長短的原因有：

1、包裝和保存方法不同

2、食品特點不同

3、配料不同

錄

員

：

三、課堂練習。

1、我的小女兒每天要喝牛奶，你們幫老師參謀參謀，是選擇保質期長的牛奶好呢？還是保質期短的牛奶好，為什么？如果一個人外出一段時間進行野外考察，你認為他帶的牛奶保質期應該怎樣呢？如果都是罐裝牛奶，一種是2008年10月1日生產的，另一種是2008年10月26日生產的，你認為選擇哪種合適，為什么？

小結：同一類食品，短時間內喝（吃）可以選保質期短的食品；需要保存一段時間喝（吃）的，可以選擇保質期較長的食品。

四、調查了解食品的配料。

1、師：小明的奶奶得了糖尿病，一天，她想喝牛奶。小明來到連超市，挑選了酸酸乳、純牛奶和旺旺O泡果奶，考慮到糖尿病患者盡可能不吃或少吃糖，你覺得小明應該買哪一種合適，你是怎么知道的？（出示三種奶制品配料表）（學生說一說）

2、小明的奶奶為什么不宜喝酸酸乳和果奶呢？從食品配料表中，有你不認識的配料嗎？為什么餅干中要加入這些配料呢？（微量元素人體營養；食品添加劑改變特點）

五、總結。

（出示包裝盒上的“請勿亂扔，保持環境清潔”圖）提出問題：這個圖告訴我們什么信息？在享受美食的同時，不要忘記保護環境！

六、拓展。

你還知道那些關于選購食品和食用食品方面的小知識，和其他同學交流。（包括質量安全標志、綠色標志等）

《食物的儲存》學習設計

學習目標：

1、讓學生明白食物的儲存對健康的重要性。

2、掌握家庭食物的儲存的方法。學習重難點：

使學生學會家庭食物的儲存方法。學習準備： 食物圖片 學習時間：一課時 學習過程：

一、談話導入。

出示食物課，引導學生了解食物的儲存。你們知道家庭常用的食物的儲存方法嗎？（學生討論回答）

二、學習新課。

1、簡單講一下課前了解的情況。

2、同學自讀課文

（1）思考：家庭各種食物在儲存時，要注意什么？（2）學生交流搜集的資料。

（3）學生代表匯報交流，師生共同評議。肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品

蔬菜、水果類

三、總結。

四、布置作業

說說你家的食品是如何儲存的？有不合理的地方嗎？怎么改進？

板書設計： 家庭食物的儲存 肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品 蔬菜、水果類

《營養與健康》

學習目標 ：

1、學生了解不同的營養結構對身體健康的不同影響。

2、充分認識營養與健康的密切關系。

3、幫助學生養成合理飲食的習慣。學習難點：學生養成合理飲食的習慣。

學習重點：營養和健康的關系極為密切，只有合理營養才能促進健康。

學習準備:學習課件 學習課時: 1課時

學習過程：

一、復習導入。

復習如何保存食物引入新課。

二、學習新課。

1、教師引導學生了解各種營養的作用。

任何一種營養素缺乏都會影響身體健康。兒童中最常見的營養缺乏癥有：

（1）蛋白質—熱能營養不良，系長時期膳食質量差，單調偏食，或長期消化不良，缺鋅厭食，寄生蟲等引起。缺乏蛋白質和鋅時會干擾智力發育。營養不良兒童的身體素質差，容易疲勞，缺乏耐久力，對疾病的抵抗力較差。

（2）營養性貧血即缺鐵性貧血是兒童中普遍存在的問題。貧血 的兒童不但面色蒼白，還經常頭疼、頭暈、耳鳴、乏力，注意力不集中，記憶力減退，少活動就呼吸急促，心跳加快。身體缺鐵還會損傷神經、肌肉、消化和身體的免疫功能，損害健康。

（3）鋅缺乏癥多發生于動物性食物攝入不足的人。

（4）維生素A和維生素B2缺乏都影響兒童的生長發育。維生素A缺乏時引起夜盲癥，暗光弱光下看不清東西。維生素B2缺乏引起口角炎、舌炎和皮炎。

三、營養素過多或比例不當也影響健康。

學生中最常見的是脂肪和熱能過多引起的肥胖癥。

五、總結。

兒童不僅要有正確的飲食習慣，還應該了解合理安排膳食的科學知識，以便得到合理的營養，促進身體健康成長。（讀兒歌）

五、作業。設計一份有營養的早餐。（畫圖、寫字都可以）板書設計

不挑食

不偏食

一日三餐不可少，定時定量很重要，葷素粗細要搭配，保證營養身體好。

《生活方式與健康》

學習目標：

1、使學生知道健康的生活方式對個人成長相當重要。

2、讓學生懂得健康的生活方式應該做到哪些？ 學習重難點：

讓學生知到有哪些健康的生活方式。學習準備：

課前讓學生準備一些資料，并說說對健康生活方式的認識。教師準備學習課件。

學習時間：一課時 學習過程：

一、導人新課。

1、談話：同學們，你們知道在生活上，我們應該注意什么嗎？（學生回答）

2、師：同學們，今天我們就來學習健康的生活對我們的重要性。

3、揭題（板書課題）

二、學習新課。

1、小組討論，你認為怎樣的生活方式才是健康的呢？ 教師巡視。

2、學生交流，代表匯報。

（1）戒煙戒酒

（2）合理飲食（3）適量活動

（4）心理平衡

3、師生共同評議小結，三、課堂練習。

課件出示各種不同的生活方式圖片，學生判斷。板書設計：

生活方式與健康 戒煙戒酒 合理飲食 適量運動 心理平衡

《我給健康下“定義”》

學習目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。學習重點：認識什么是健康。學習難點：培養學生相互合作的意識。學習準備：人體健康測試記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。教師提問：什么是健康？

教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什么？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

學習目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。學習重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。學習難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

學習準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。

學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。

（3）學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教

師加以講解引導。

2、事實與證據。

（1）學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。

（2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

學習目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習準備：搜集關于青春期的知識。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

通過前面的學習，我們已經知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。

教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。

《案例分析：對蚯蚓的探究》

學習目標：

1、能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環節。

學習重點：能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

學習難點：深入認識科學探究的各個重要環節。學習準備：課件 學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了哪幾個過程。板書設計：

探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

學習目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習重點：回顧難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

學習課時：一課時 學習過程：

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？

學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班進行交流。

師生共同回顧重溫。

2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。

第三篇：小學科學六年級上冊《四季更替》教案

《四季更替》教案

教材分析：

本課選自青島版科學六年級上冊第四單元“太陽地球月亮”中的第3課《四季更替》

教學目標：

1、能運用已有的知識對四季更替的形成原因進行猜測；會查閱、整理從書刊及其他途經獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。

2、保持和發展想要了解新事物、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在生活中愿意合作與交流。

3、知道四季的變化與地球的公轉有關。教學重難點：

啟發學生回憶太陽高度與氣溫的關系；探究四季的變化與地球公轉的關系。教學準備：

學生準備：搜集有關四季更替的資料

教師準備：地球儀、手電筒、多媒體教學課件、有關四季更替的文字、圖片及視頻資料 教學重點：自主探究、模擬四季更替的原因。教學難點：

地球在公轉軌道上傾斜著身子造成的陽光直射位置的變化

一、談話導入： 出示四季的圖片，觀察圖片，師：同學們，大家都知道一年有4個季節，哪四個季節？為什么大家習慣說春夏秋冬呢？（春天完了是夏……）冬天以后呢？（又是春天）也就是一年四季在不斷地？

（循環）春夏秋冬四個季節在不斷循環，四季在不斷更替，可以這樣理解嗎？（同學們的這個發現挺有趣。）

二、探究活動：

（一）提出問題：

1、師：關于四季更替你有哪些想研究的問題？

2、師小結：同學們提出了這么多有價值的問題，這都是和四季有關。同學們想一想，如果我們解決了四季是怎么形成的這個問題，其他問題會不會能迎刃而解？那我們就來研究四季是怎么形成的？

（二）大膽猜測：

師：同學們都經歷過春夏秋冬這四個季節，你們能不能結合自己已有的科學知識和生活經驗大膽地猜測一下四季是怎么形成的？

（三）探究四季更替的原因

1、學生交流猜測結果。

預設學生猜測的結果：第一種：與地球離太陽的距離有關。第二種：與地球自轉有關。第三種：與地球的公轉有關。

2、自主解疑

解疑一：四季的形成與地球距太陽的距離沒有關系。

師：地球在公轉的過程中，太陽與地球的距離真的是四季形成的關鍵嗎？請看科學家為我們提供的一組數據（課件演 師：現在大家認為四季的形成，和地球距太陽的距離有關系嗎？說說你的理由。生：沒有。

解疑二：四季的形成與地球自轉沒有關系

地球自轉一周是一天，照這樣說，那一天就會有四個季節，這與我們的生活經驗相沖突，說明不是跟地球的自轉有關。

3、了解地球的公轉：（出示地球公轉視頻資料）

4、根據生活經驗推理

師：那地球的公轉是形成四季的原因嗎？咱們可以根據生活經驗推理一下。師：請大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生：溫度不同。

師：非常準確。請繼續推理，四季溫度不同和誰關系最大？ 生：（太陽）

師：很到位，更確切地說是太陽照射，對吧。地球上的熱量主要來源于太陽的照射。

師：既然和太陽的照射有關，有什么關系呢？學生發表見解，師引導評價，適當時提示：我們上課前的笑話，會不會對我們這個問題有幫助？學生根據生活經驗回憶回答，教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生比較黑板上的光斑。分散難點：太陽斜射，光線弱；太陽直射，光線強。四季的更替究竟是怎么形成的呢？（學生回答不上來）

5、引導實驗方案：

師：科學知識，僅僅靠猜想是不行的，單單靠推理也是不行的，這個時候我們該怎么辦？誰有建議？ 生：可以做實驗。師：具體一點好嗎？

生：可以用手電筒當太陽，地球儀當地球，模擬地球的公轉。師：好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點，繞太陽公轉一周，是否產生冷熱交替四季變化，我提議可以在地球儀上先找到我們國家的位置，貼個小標記，這樣觀察起來就會更方便。師：實驗之前，誰還有什么需要提醒大家注意的嗎？ 生：注意觀察。

生：要在實驗單上用簡單明了的語言記錄實驗結果。生：注意分工合作。。。。

師：大家想得很周到，實驗前讓我們一起來看一下實驗報告單。對于實驗報告單，你有什么不明白的嗎？（幫助學生釋疑，以確保實驗順利有效地進行。）

7、實驗模擬

學生分組實驗，教師巡回指導。

8、匯報實驗結果，統一認識。（邊匯報邊演示，結合形象的視頻【太陽直射點在赤道、南北回歸線等不同位置】進行。）師：正像咱們說是這樣，四季是由于地球的公轉形成的。地球在公轉的過程中，地軸是傾斜的，地軸的北極總是指向北極星的方向。如果地軸不傾斜，四季還會形成嗎？（可以讓學生利用實驗器材去親自試一試，體會地軸不傾斜，四季就不會形成，體會地軸傾斜也是四季形成的重要原因。）師：現在大家認為，四季的更替有幾個主要原因？ 生：地球公轉、地軸傾斜兩個主要原因。

師：是的，地球斜著身子公轉形成了寒來暑往的四季更替現象。

9、課件演示再現四季的成因。

（四）總結拓展，課后延伸

師：通過這節課的研究，你有什么收獲？（學生暢談）

師：看來大家的收獲不少，我想同學們收獲知識的同時，進行的大膽猜想、積極推理、模擬實驗的經歷，也是一種收獲。其實關于四季的話題還有很多有趣的故事。我國古代勞動人民從長期勞動中，積累了許多有關農時與季節變化的豐富經驗，并編寫了《二十四節氣歌》。（播放節氣歌）《節氣歌》中有哪二十四個節氣呢？

1、問題填寫圖表

2、課堂學習標兵評選表格。

為參加實驗認真、回答問題積極的同學畫五角星，并在大屏幕展示該情況。

3、通過練習題評價。

第四篇：蘇教版六年級科學上冊教案

蘇教版六年級上冊科學教案

第一單元 顯微鏡下的世界

單元教學目標：

1、能利用簡單的工具對事物進行細致的觀察并能用圖和文字表達。

2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語言和圖畫描述所觀察的事物的形態特征。

3、了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類。知道細胞是生命體的基本單位。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。

5、培養學生的合作精神；認識到科學是不斷發展的。關注科學有關的社會問題

教學重、難點：

1、會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。

2、對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。課時安排：

1、水滴里的生物 1課時

2、做酸奶 1課時

3、饅頭發霉了 1課時

4、搭建生命體的“積木” 1課時

1.水滴里的生物

教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。*

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。*

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。教學重難點：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。*

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。*

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。教學準備： 水樣和顯微鏡 教學過程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。認識顯微鏡的各個部分了解起功能。用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。你觀測到了什么？ 它是什么樣的 ？ 它是否在運動？

4、鞏固學習今天你學到了什么？ 你對微生物有什么了解了？ 教學反思：

2、做酸奶

教學目標：

1、能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

2、能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。*

3、知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。

4、知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

5、增進健康生活和養成良好習慣的意識。教學重難點：

1、能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

2、能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。*

3、知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。教學過程：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播…… 討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病……

5、鞏固學習

提問：細菌對人民的生活有什么影響？ 怎樣看待細菌的益和弊。教學反思;

3、饅頭發霉了

教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。

3、了解防止食物和物品的方法。教學重難點：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學準備： 發霉的饅頭、顯微鏡。教學過程：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。指導學生認識真空包裝防止事物發霉。指導學生認識太陽曬防止物品發霉。指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環境下容易發霉。教學反思：

4、搭建生命體的“積木”

教學目標：

1、用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。*

2、知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。*

3、了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。*

4、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學重難點;

1、用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。*

2、知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。*

3、了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。教學準備：

洋蔥、顯微鏡。教學過程：

1、引入搭建生命體的話題。搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木 的形狀、大小不相同。

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。

教學反思:

第2單元 我們的地球

教學內容： 1-5課 教學目標：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。

2、了解人類對地球形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。

3、認識各種自然力量對地表改變的作用。

4、學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科學模型。

5、會閱讀書刊極其他信息源。能選擇自己的擅長的方式表述研究過程和結果。

教學重點、難點：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。了解人類對地 球

形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。

2、學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科 學模型。單元課時安排：

每課一課時共5課時

1、地球的形狀

教學目標：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、能夠收集有關的地球的資料，提出一些關于地球形狀的一些問題。

3、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。認識科學是不斷發展的。

教學重點、難點：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。教學準備：

收集有關人類探究地球的歷史資料。教學過程：

一、介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球概念。提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發 學生的興趣。

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。介紹古代印度人和古代中國人對地球形狀的認識，了解那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球不科學的解釋。張衡和亞里士多德對地球的認識越來越接近科學。說明人們不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。可以讓同學們做一做“進港的帆船”的模擬實驗。有介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。

二、鞏固練習

1、古代、近代、現代人類是怎樣探究地球的形狀的？

2、你知道哪些地球的有關知識。

三、布置預習

收集各種不同地球表面形態的圖片和資料，性同伴介紹。教學反思;

2、地球的表面

教學目標：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

2、收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。

3、能夠制作地貌模型并交流地貌特點。

4、能夠描述家鄉地貌的特點。

5、體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。

6、了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。教學重點、難點：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。

2、認識一些典型的地貌。

3、體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。教學過程：

一、學習新課

1、認識多種形態的地貌。

讓學生通過圖片認識帶地球的不同的地貌構成了地球表面的壯麗風光。

2、制作地貌模型。

通過制作，讓學生更深入地了解不同地貌的特點。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。而且是向著高精度，精細化前進。

4、從整體上去認識地表環境，最后展示給學生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學生從整體上認識認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水 一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

二、鞏固練習

你對地球的地貌有了什么樣的了解。教學反思：

3、地球的內部

教學目標：

1、知道地球的內部構造。

2、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

3、能夠制作一個地球結構的模型。樹立科學的自然觀。教學重點、難點：

1、知道地球的內部構造。

2、制作一個地球結構的模型 教學準備：

地球內部構造的有關資料。準備三個裝著水、沙子、小石子的盒子。教學過程：

一、學習新課

1、進行猜測黑盒子物體的活動。拿出三個裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開黑盒子，通過搖晃等方法獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質。知道科學家通過想地球內部發出地震波，通過檢測地震波發射的來測定地球內部的物質狀態。

2、展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學家是怎樣掌握地球內部信息的。學生閱讀課文了解，科學家不但從地球表象推測地球內部構造，還從地震波的偏轉現象給地球內部分層，有的甚至還有奇思秒想。

3、知道學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球的內部構造模型，通過模型來給出對地球內部的解釋。重點指導各個橡皮泥圈層該有多厚。

先做里面，再做外面。

學生展示并講解自己制作的地球構造模型。

二、鞏固練習說說地球內部構造。教學反思：

4、火山和地震

教學目標：

1、知道火山和地震是地球內力的作用。

2、了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

3、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一。

4、能夠收集有關火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發和地震的形成。

5、了解張衡及他的貢獻，增強熱愛祖國的情感。教學重點、難點

1、知道火山和地震是地球內力的作用。

2、了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。教學準備： 收集有關火山和地震的資料。教學過程：

1、了解火山。

知道學生通過圖意推想火山形成的原因。

了解為研究火山而獻身的科學家夫婦，讓學生感受到為科學獻身的精神。模擬火山噴發，學生從中獲得信息，想象火山噴山時的情景。

2、認識地震。

想學生講解地政的成因，觀察有關圖片，戰士地震給人類帶來的災害。然后，指導學生模擬地震的發生，學會判斷地震的強弱和震中位置。介紹張衡和他的地動儀以及現代地震檢測儀，指出張衡的地動儀是世界上第一臺自動測定地震方位的 儀器。增強學生的民族自豪感。

和學生探討地震來臨是怎樣保護自己的方法。

3、鞏固

火山噴發是有什么現象？ 地震發生前有什么預兆嗎？ 地震發生時怎樣保護自己？ 教學反思：

5、地表的變遷

教學目標：

1、知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。

2、知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。

4、能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。

5、能夠對一些顯現作出一些大膽的猜想。

6、能夠模擬風化對巖石的影響。

7、能夠對人類的一些行為作出合理的解釋。意識到要用證據支持自己的解 釋。

8、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。意識到人與自然要和諧相處 教學重點、難點1、2、知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。人類的的行為使地表發生變化。

3、能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。* 教學準備：

收集有關火山和地震的資料。教學過程：

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久以前的情況。讓學生意識到人類人類就是通過這些化石認識地質變化的。

讓學生閱讀資料了解中國在很早以前科學家對地質進行研究。

2、研究千姿百態的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及地質運動的自然情況下形成的。

3、教學石頭怎么會變成小石子和沙子的。做模擬實驗。

知道學生觀察、認識風化的作用。了解氣溫對巖石的影響。教學植物、冰凍對巖石的影響。

4、通過模擬實驗和研究，認識侵蝕作用。

做模擬流水的搬運實驗，是學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石

和沙子。觀察圖，繼續思考。

5、了解人類生產、生活對地表變化的影響。

認識人類的活動對地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過今天的學習你知道什么能夠改變地表？ 教學反思：

第3單元 物質在變化

單元教學目標：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

2、懂得交流與討論可以引發新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結果和假設相比較。

6、尊重證據，樂于用穴道的科學知識改善生活。教學重、難點：

了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

課時安排：

1、我們周圍的變化 1課時

2、鐵釘生銹了 1課時

3、變色花 1課時

4、洗衣服的學問 1課時

1、我們周圍的變化

教學目標：

1、能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。

2、初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

3、知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。意識到物質是在不斷變化的。

4、體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。教學重點、難點

1、能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。*

2、初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

3、知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。意識到物質是在不斷變化的。

教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子發芽、開花、結果……你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。

最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有更全面的認識。

教學反思：

2、鐵釘生銹了

教學目標：

1、能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

2、知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

3、了解防止鐵生銹的基本方法。

4、堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。教學重點、難點

1、知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。*

2、了解防止鐵生銹的基本方法。

3、能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄

實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。* 教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。教學過程：

1、導入

鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？ 今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

4、了解防銹的方法。怎樣防止鐵生銹呢？

你有什么好辦法？兔油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑……

5、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？ 怎樣防止鐵的生銹？ 教學反思：

2、變色花

教學目標：

1、知道生活中常見的酸性、堿性物質。

2、了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。`

3、初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

4、愿意探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

5、領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。教學重點、難點

1、知道生活中常見的酸性、堿性物質。

2、了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。

3、初步學會自制蔬菜指示劑。*

4、能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。體溫：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。教學生制作紫甘藍指示劑。

用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？ 酸性、堿性物質有哪些意義？ 教學反思：

4、洗衣服的學問

教學目標：

1、知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。

2、了解肥皂去污的原理。

3、學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

4、通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

5、意思到控制變量的重要性。體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。

教學重點、難點

1、知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。

2、了解肥皂去污的原理。

3、學會用控制變量的方法進行探究性實驗。教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污……，你知道怎樣去

除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？ 洗衣服有什么學問呢？ 教學反思：

第4單元 遺傳和變異

單元教學目標：

1、知道生物的很多特征是遺傳的，了解一窗和變異也是生物的特征之一。

2、知道對科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。

3、懂得交流與討論可以發現新的方法。

4、知道科學探究可以為進一步提供新經驗、新想象、新方法、新技術。

5、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。

6、能傾聽和準中其他同學的不同觀點和批評。

6、尊重證據，喜歡大膽想象，尊重他人的勞動成果。教學重、難點：

1、知道生物的很多特征是遺傳的，了解一窗和變異也是生物的特征之一。

2、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。課時安排：

1、生物的遺傳現象 1課時

2、生物的變異現象 1課時

3、尋找遺傳和變異的秘密 2課時

1、生物的遺傳現象

教學目標：

1、能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2、能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

3、能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

4、知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5、體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。教學重點、難點

1、能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

2、知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因找成的呢？ 遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

2、觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。

出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。你怎么找出？的依據是什么？

升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行

比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

3、觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。小結遺傳先行是生物體共有的特征。

4、交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

5、依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。學生推測并說明理由。

6、鞏固

今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。教學反思：

2、生物的變異現象

教學目標：

1、能仔細觀察并比較圖片中動植物的特征、如：顏色、形狀等。

2、能對動植物的身體姓特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。

3、會查閱和收集有關生物的變異資料。

4、知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。

5、了解變異有兩種。體會變異的神奇與奇妙。教學重點、難點

1、能對動植物的身體姓特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。

2、了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

上課我們學習了什么內容呢？，為什么有的人和父母長得不大一樣呢？ 變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的變異現象。

2、揭示什么是變異。

出示圖片學生觀察，觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。你怎么找出？的依據是什么？

升學仔細觀察她們差異的地方并交流。初步了解個體之間都存在著差異。比較同學之間外形特征的差異。揭示什么是變異。

3、觀察比較動物植物等個體見的差異。仔細觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

學生觀察圖片探究動物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀察。讓學生對這些現象產生興趣。

4、交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現象的興趣。

5、閱讀資料，認識三葉草的變異現象。學生閱讀并討論三葉草發生了什么變異。

6、鞏固

遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種后代發生差異。

什么是生物體的變異？有哪幾種類型。教學反思:

3、尋找遺傳和變異的秘密

教學目標：

1、知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產。

2、知道生活中很多農作物也是變異的結果。

3、會查閱和收集有關生物的遺傳和變異的資料，并篩選出有價值的信息。

4、知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的努力。感受科學的神奇與美妙。

教學重點、難點

1、知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產。

2、知道生活中很多農作物也是變異的結果。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

上課我們學習了什么內容呢？，什么是生物體的遺傳和便宜呢？ 今天我們就來繼續探究生物的遺傳和變異現象。

2、通過閱讀認識孟德爾及其對遺傳和變異科學的不懈努力。介紹孟德爾探究遺傳科學的秘密。介紹孟德爾探究變異科學的秘密。

同學們交流孟德爾是怎樣研究的？。為什么人們稱他為“遺傳之父”。

3、了解袁隆平爺爺的故事。

袁隆平幾十年如一日，不迷信權威，細心觀察，專心研究“雜交水稻”。了解科學家們研究科學的精神。

讓學生感受到科學在社會進程中的地位和影響。對學生進行愛科學的教育。

4、認識人工培育對變異的影響。

向學生介紹人工方法培育的一些植物的變異，使學生產生濃郁的興趣。

5、學生收集資料，編制小報。

讓學生在編制小報的過程中，獲得更大的信息量，增進交流意識。

6、鞏固

在遺傳和變異方面的研究有哪些科學家有突出的貢獻？ 教學反思：

第5單元 假設與實驗

單元教學目標：

1、了解識別問題和探究問題的方法。

2、有依據地提出假設。

3、了解“大陸漂移說”的內容

4、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

5、知道“如果……那么……”是假設的一般表達句式。

6、知道雷迪的實驗驗證了什么假設。

6、尊重證據，喜歡大膽想象，尊重他人的勞動成果。

7、能夠對同一個問題提出兩個或更多的假設。

8、實事求是地對待實驗的數據和結果。

9、樂于合作進行實驗。教學重、難點：

1、能夠從不公平實驗的反例中加深對實驗控制原理的理解。

2、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。課時安排：

1、假設 1課時

2、實驗 1課時

1、假設

教學目標：

1、了解“大陸漂移說”的內容

2、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

3、了解識別問題和探究問題的方法。

4、有依據地提出假設。

5、承認經驗中可能的假象，信任實證。教學重點、難點

1、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

2、了解識別問題和探究問題的方法。教學準備： 圖片、資料。教學過程：

1、導入

我們在研究鐵釘生銹的原因時，提出了什么樣的假設？

在學習和生活中發現問題后要進行探究時，可以先對現象和結論進行假設。

2、認識問題不一樣，探究的方法也不一樣。觀察瓢蟲，然后提出你想知道的有關問題。

例如：瓢蟲是什么顏色？什么樣子的？它是怎么爬行的？ 除了瓢蟲，你還想提出什么問題？

要解決這些問題我們應該做些什么？學生討論后交流。

可以先訂計劃，然后進行探究。例如：測量數據，觀察形狀……用不同的方法對不同的物體進行探究。

3、假設的定義。

假設是探究問題的方式，是具體觀察、調查、實驗之前作出有依據的推測。引導學生對“殺樹兇手”作出假設。讓學生體會和領悟到更多關于假設的學習點，如假設與證據。

4、學習給假設找依據。

通過閱讀，看資料借助直觀媒介，了解“大陸漂移說”及其被接受的艱辛。

5、懂得經驗可能造成假象，假象要經得住質疑。

通過做紙球和紙片從高處同時落下的實驗，引導學生回充分表達自己的依據。

并且待實驗結果出來以后再予以解釋、評判。

引導學生把丟紙團的實驗和伽利略的“兩個鐵球同時落地”的實驗進行比較，表現二者的相似形。

6、鞏固

什么是假設？假設要依據，舉例說明。教學反思：

2、實驗

教學目標：

1、知道模擬實驗和對比實驗是科學探究的兩個基本實驗類型。

2、知道蒸汽回產生動力。了解米蟲的生活習性。

3、知道“如果……那么……”是假設的一般表達句式。

4、知道實驗中需要控制的內容。知道驗證因果假設的實驗步驟。

5、重視公平的價值，實事求是地對待實驗的數據和結果。教學重點、難點

1、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

2、了解識別問題和探究問題的方法。教學準備：

裝水的瓶和半瓶水、水杯、紙。教學過程：

1、導入

在生活中處處存在著科學。我們要實事求是地對待一些現象并對此進行探究。

在學習和生活中發現問題后要進行探究時就要進行一系列的實驗。

2、了解有些實驗是模擬的，有些實驗是通過對比來揭示事物之間的因果關系的。

舉例給學生聽有關蒸汽的例子。（1）蒸汽火車，會“叫”的水壺。（2）米蟲喜歡呆在哪里？啟發學生認識到對比有兩種情況，一種是對比不同的事物，一種是對比不同 情況下的同種事物。

3、學習如何假設，了解假設可以有多個，而且可以多次驗證。

如何假設呢？一般用“如果……那么……”的形式來表達。在研討“螞蟻是怎樣憑自己留下的氣味回家”的方法時，積極鼓勵學生想出多種方法，方法越多越好只要有合理因素就可以。

4、動手實驗模擬和對比的樂趣。

用一只瓶子里面裝有大半瓶水旋轉瓶子或猛烈震動瓶子看見瞬間產生的旋流。

引導學生包旋流和龍卷風的圖進行比較。

引導學生做抽紙實驗。揭示：物體有一種特性，原來靜止的物體總要保持靜止

的狀態。

5、了解雷迪的實驗，并懂得控制條件。

引導學生討論解雷迪在實驗中的控制條件。幾哪些條件相同哪些條件不同。引導學生做乒乓球落地反彈的實驗。思考反彈的高度和什么因素有關？ 需要控制的條件是什么？知道學生反復實驗得出數據和結論。

6、鞏固

這節課我們研究了什么？做實驗前要先提出假設，驗證時要進行相關實驗。要實事求是地對待實驗的數據和結果。教學反思：

第五篇：蘇教版六年級科學上冊教案

義 務 教 育 課 程 標 準 實 驗 教 科 書

科

學

KE

XUE —————————— 六年級（上 冊）

教 學 設 計

五龍中心學校 012 年 8 月 蘇教版—六年級《科學》上冊—教案

第一單元 顯微鏡下的世界

一、教學目標：

1、能利用簡單的工具對事物進行細致的觀察并能用圖和文字表達。

2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語言和圖畫描述所觀察的事物的形態特征。

3、了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類。知道細胞是生命體的基本單位。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。

5、培養學生的合作精神；認識到科學是不斷發展的。關注科學有關的社會問題。

二、教學重、難點：

1、會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。

2、對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。

1、水滴里的生物

一、教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。

二、教學準備：

水樣和顯微鏡

三、教學過程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

小結：用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

（1）認識顯微鏡的各個部分，了解功能。

（2）用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

（1）通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

（2）認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

（3）觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

（1）今天你學到了什么？

（2）你對微生物有什么了解？

教學反思：

2、做酸奶

一、教學目標：

1、能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

2、能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。*

3、知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。

4、知道傳染病的傳播途徑和預防措施。增進健康生活和養成良好習慣的意識。

二、教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。

三、教學過程：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。

加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

（1）介紹細菌和酸奶的有關知識。

（2）啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。

（1）疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播??

（2）討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病??

5、鞏固學習

（1）提問：細菌對人民的生活有什么影響？

（2）怎樣看待細菌的益和弊？

教學反思：

3、饅頭發霉了

一、教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

二、教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。

三、教學過程：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

（1）學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

（2）學生用顯微鏡觀察霉的形態。

（3）讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

（1）讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

（2）描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

（1）根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

（2）交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

（1）指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

（2）指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

（3）指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。

教學反思：

4、搭建生命體的“積木”

一、教學目標：

1、用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。

2、知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。

3、了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。

4、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

二、教學準備：

洋蔥、顯微鏡。

三、教學過程：

1、引入搭建生命體的話題。

（1）搭建生命體的積木是什么？

（2）激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

（1）指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位。

（2）比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

（1）搭建生命體的“積木”是什么？

（2）構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。

教學反思：

第二單元 我們的地球

一、教學目標：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。了解人類對地球 形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。認識各種自然力量對地表改變的作用。

2、學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做

3、簡單的科學模型。會閱讀書刊極其他信息源。

4、能選擇自己的擅長的方式表述研究過程和結果。

二、教學重點、難點：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。

2、了解人類對地球形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。

3、學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科學模型。

1、地球的形狀

一、教學目標：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、能夠收集有關的地球的資料，提出一些關于地球形狀的一些問題。

3、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。認識科學是不斷發展的。

二、教學重點、難點：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。

三、教學準備：

收集有關人類探究地球的歷史資料。

四、教學過程：

一、介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球概念。

提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發 學生的興趣。

（1）介紹古代人類認識地球形狀的過程。介紹古代印度人和古代中國人對地球形狀的認識，了解那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球不科學的解釋。張衡和亞里士多德對地球的認識越來越接近科學。說明人們不斷用來修正猜想和探究。

（2）介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。可以讓同學們做一做“進港的帆船”的模擬實驗。有介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

（3）隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

4、介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。

二、鞏固練習

1、古代、近代、現代人類是怎樣探究地球的形狀的？

2、你知道哪些地球的有關知識。

三、布置預習

收集各種不同地球表面形態的圖片和資料，性同伴介紹。教學反思：

2、地球的表面

教學目標：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。

2、認識一些典型的地貌。

3、收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。

4、能夠描述家鄉地貌的特點。體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。

二、教學重點、難點：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

2、體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。

三、教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。

四、教學過程：

一、學習新課

1、認識多種形態的地貌。

讓學生通過圖片認識帶地球的不同的地貌構成了地球表面的壯麗風光。

2、制作地貌模型。

通過制作，讓學生更深入地了解不同地貌的特點。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。而且是向著高精度，精細化前進。

4、從整體上去認識地表環境，最后展示給學生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學生從整體上認識認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

二、鞏固練習

你對地球的地貌有了什么樣的了解？

教學反思：

3、地球的內部

一、教學目標：

1、知道地球的內部構造。

2、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

3、能夠制作一個地球結構的模型。

4、樹立科學的自然觀。

二、教學重點、難點：

1、知道地球的內部構造。

2、制作一個地球結構的模型

三、教學準備：

1、地球內部構造的有關資料。

2、準備三個裝著水、沙子、小石子的盒子。

四、教學過程：

一、學習新課

1、進行猜測黑盒子物體的活動。

拿出三個裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開黑盒子，通過搖晃等方法獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質。知道科學家通過想地球內部發出地震波，通過檢測地震波發射的來測定地球內部的物質狀態。

2、展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學家是怎樣掌握地球內部信息的。

學生閱讀課文了解，科學家不但從地球表象推測地球內部構造，還從地震波的偏轉現象給地球內部分層，有的甚至還有奇思秒想。

3、知道學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球的內部構造模型，通過模型來給出對地球內部的解釋。

（1）重點指導各個橡皮泥圈層該有多厚。

（2）先做里面，再做外面。

（3）學生展示并講解自己制作的地球構造模型。

二、鞏固練習

說說地球內部構造。

教學反思：

4、火山和地震

一、教學目標：

1、知道火山和地震是地球內力的作用。

2、了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

3、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一。能夠收集有關火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發和地震的形成。

4、了解張衡及他的貢獻，增強熱愛祖國的情感。

二、教學重點、難點

1、知道火山和地震是地球內力的作用。

2、了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

三、、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

四、、教學過程：

1、了解火山。

（1）學生通過圖意推想火山形成的原因。

（2）了解為研究火山而獻身的科學家夫婦，讓學生感受到為科學獻身的精神。

（3）模擬火山噴發，學生從中獲得信息，想象火山噴山時的情景。

2、認識地震。

（1）講解地震的成因，觀察有關圖片，戰士地震給人類帶來的災害。然后，指導學生模擬地震的發生，學會判斷地震的強弱和震中位置。

（2）介紹張衡和他的地動儀以及現代地震檢測儀，指出張衡的地動儀是世界上第一臺自動測定地震方位的儀器。增強學生的民族自豪感。和學生探討地震來臨是怎樣保護自己的方法。

3、鞏固

（1）火山噴發是有什么現象？

（2）地震發生前有什么預兆嗎？

（3）地震發生時怎樣保護自己？

教學反思：

5、地表的變遷

一、教學目標：

1、知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。

2、知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。

4、能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。能夠對一些顯現作出一些大膽的猜想。能夠模擬風化對巖石的影響。能夠對人類的一些行為作出合理的解釋。

（1）意識到要用證據支持自己的解釋。

（2）感嘆自然的力量，欣賞自然的美。

（3）意識到人與自然要和諧相處

二、教學重點、難點

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。人類的的行為使地表發生變化。

能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。

三、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

四、教學過程：

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久以前的情況。

（1）讓學生意識到人類人類就是通過這些化石認識地質變化的。（2）讓學生閱讀資料了解中國在很早以前科學家對地質進行研究。

2、研究千姿百態的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及地質運動的自然情況下形成的。

3、教學石頭怎么會變成小石子和沙子的。

（1）做模擬實驗。

（2）知道學生觀察、認識風化的作用。了解氣溫對巖石的影響。

（3）教學植物、冰凍對巖石的影響。

4、通過模擬實驗和研究，認識侵蝕作用。

做模擬流水的搬運實驗，是學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石和沙子。觀察圖，繼續思考。

5、了解人類生產、生活對地表變化的影響。

認識人類的活動對地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過今天的學習你知道什么能夠改變地表？

教學反思：

第三單元 物質在變化

一、教學目標：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

2、懂得交流與討論可以引發新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結果和假設相比較。

6、尊重證據，樂于用穴道的科學知識改善生活。

二、教學重、難點：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。

2、溫度的改變可以是物質發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

1、蠟燭的變化

一、教學目標：

1、能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。

2、初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

3、知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

4、意識到物質是在不斷變化的。

5、體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。

二、教學重點、難點

1、能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。

2、初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

3、知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

4、意識到物質是在不斷變化的。

三、教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。

四、教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子發芽、開花、結果??你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

（1）蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。

（2）仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

（3）給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。

（1）學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

（2）討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。

（1）學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

（2）通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有更全面的認識。

5、鞏固小結：今天你有什么收獲？

教學反思：

2、鐵釘生銹了

一、教學目標：

1、能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

2、知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

3、了解防止鐵生銹的基本方法。

4、堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。

二、教學重點、難點

1、知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

2、了解防止鐵生銹的基本方法。

3、能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

三、教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。

四、教學過程：

1、導入

（1）鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

（2）今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

（1）學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。

（2）學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

4、了解防銹的方法。

（1）怎樣防止鐵生銹呢？

（2）你有什么好辦法？涂油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑??

5、鞏固

（1）鐵生銹的條件有哪些？

（2）怎樣防止鐵的生銹？

教學反思：

3、變色花

一、教學目標：

1、知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。

2、初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

3、探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

4、領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。

二、教學重點、難點

1、知道生活中常見的酸性、堿性物質。

2、了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿性。

3、初步學會自制蔬菜指示劑。

4、能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

三、教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。

四、教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

（1）學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。

（2）討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

（1）從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

（2）怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

（1）教學生制作紫甘藍指示劑。

（2）用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

（1）通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。

（2）竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。

（3）鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤??

6、鞏固（1）今天你學會了怎樣的一個小魔術？

（2）酸性、堿性物質有哪些意義？ 教學反思：

4、洗衣服的學問

一、教學目標：

1、知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

2、學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

3、通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

4、意識到控制變量的重要性。

5、體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。

二、教學重點、難點

1、知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。

2、了解肥皂去污的原理。

3、學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

三、教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。

四、教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污??，你知道怎樣去除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。

（1）圍繞洗衣服的話題，展開討論。

（2）引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

（1）學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

（2）創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

（1）通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。

（2）為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好??雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

（1）為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

（2）洗衣服有什么學問呢？

教學反思：

第四單元 探索宇宙

1、登月之旅

一、教學目標：

1、了解月球的基本情況。

2、了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。

3、知道環形山的形成。

4、了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。

5、能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。

6、能對所提供的信息資源按要求進行篩選，能夠模擬月球環形山形成的實驗。

7、體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。意識到入類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的

8、意識到科學技術是不斷進步的。體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。

二、教學準備：

有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。

三、教學過程：

1、引導學生認識月球的基本情況。

(1)教師講解：人們從古代起，就開始對月球發生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，例如，嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等。直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯科學家開始利用火箭接近月球，發射月球探掘1衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的了解。(教師在講述過程中，邊講述邊出示教學掛圖)(2)提問：同學們在平時學習中，一定會知道不少有關月球的科學知識，誰能回答下面這些問題? ①月球離地球有多遠? ②月球的大小怎樣? ③月球上有什么?沒有什么? ④月球上溫度如何? ⑤月球上有引力嗎?大小怎樣? 學生回答。(教師應組織學生首先進行分組討論，然后再請學生回答以上問題。學生的答案，很可能不太確切，教師應認真去聽，并整理正確的答案，為下一步歸納小結做準備。)

2、討論環形山是怎樣形成的，做模擬環形山形成的實驗。(1)組織學生討論環形山是怎樣形成的。

(2)組織學生做相關的試驗：

①把沙子倒進沙盤，均勻地晃動，使沙子的表面盡量平坦。把牙簽垂直插進沙子的中心，牙簽的一頭要能碰到沙盤的底部。在牙簽與沙面相接的地方用彩筆做個記號，這個牙簽就相當于標尺。

②從不同的高度將大小不一的石子丟入沙盤中。用一根尺垂直立在沙盤的旁邊，用另一只手拿著石于到沙盤的上方，確定好高度后，松手丟開石子。

③小心地拿走石子，盡量不要碰著沙子。石子在沙盤中砸下一個坑，把牙簽按照剛才插入沙盤的方向再次插進沙坑的中心，用另一種顏色的筆做個記號。

④用小尺測量兩記號之間的距離，確定沙坑的深度。

做這個實驗時，最好先做不同大小的石于從同一個高度落下，再做同樣大小的石子從不同高度落下，最后做不同大小的石子從不同的高度落下的試驗，分別測量沙坑的深度。

(3)在獲得大量數據的基礎上，組織學生討論環形山的形成和什么因素有關。(4)模擬實驗完成后，讓學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環形山效果最好。

3、引導學生了解人類登月工程。(1)播放幻燈片，創設情境：美國人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他們的足跡。

(2)談話：同學們，你們想上月球嗎?老師這里有一個內部消息，我們中國馬上也能上月球了，而且以后我們國家要成立月球旅游公司，發展月球旅游業。月 球旅游公司需要招聘一批對月球知識非常熟悉的人作為導游，如果同學們能成為導游，就能免費上月球啦!(3)學生介紹已有的月球知識，討論自己最想了解什么內容。

學習的要求：首先，請小組討論確定研究的主題；接著，去認真細致地閱讀有關資料，有問題。

教學反思：

2、太陽系大家族

一、教學目標：

1、通過教學使學生初步了解太陽系的構成，九大行星的一些特征及其運動規律。

2、培養學生的空間想象能力和對資料的閱讀、研究能力。

二、教學準備：

1、有關太陽系的圖片資料。

2、介紹宇宙天體的科普書籍。

三、教學過程

（一）導入新課

談話：同學們，我們認識了太陽，太陽是一個發光發熱的星體，體積、質量都相當大；我們又知道地球帶著它的衛星──月球圍繞著太陽不停地轉動。除地球外，還有哪些星體也圍繞著太陽在轉動呢？這是我們本課要研究的問題。

（二）學習新課

1、了解構成太陽系的星體（1）出示太陽系掛圖。

①提問：圍繞太陽旋轉的有哪些星體？

②指導閱讀：看九大行星圍繞太陽旋轉的圖片作出回答。

③談話：以太陽為中心包括圍繞它運行的行星及其衛星、彗星、流星體等組成的天體系統，叫做太陽系。太陽系是一個很大的天體家族。

（2）了解圍繞太陽轉動的九大行星的名稱。①提問：圍繞太陽轉動的行星中，大行星有哪幾顆？

②談話：請按距離太陽的近遠順序說，我幫大家寫下來。（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）

③小結：說說組成太陽系的有哪些天體。

2、研究九大行星的特征。

（1）引導學生了解行星自身不發光的特點。

①提問：行星能發光嗎？如果它們本身不發光，我們又是怎么能見到它們的？ ②討論后小結：像地球這樣自己不發光的天體叫做“行星”。像太陽這樣自己能發光發熱的天體叫“恒星”。自己不發光，圍繞行星運行轉動的天體叫衛星。行星和衛星自身都不能發光，我們之所以能見到它們，是它們反射了太陽的光。

③提問：你們知道九大行星的外表是什么樣的嗎？ ④學生討論。

⑤引導學生看行星及其衛星面貌掛圖照片。⑥講解。

從圖中可以看出，水星、金星、火星表面都有堅實的陸地，金星的表面還有高山峽谷、環形山或火山口。火星的表面一片荒涼，只有奇形怪狀的石頭與砂礫。一些跡象表明，早期的火星有相當多的水，曾經有過洪水泛濫。

（2）了解九大行星運動的特點。

①談話：九大行星除了自身不發光外還有哪些特點呢？請同學們繼續研究，重點閱讀、分析圖片和資料：“九大行星圍繞太陽旋轉的軌道圖”、“九大行星體積 比較示意圖”、“天文學家觀測到的九大行星數據表”以及從太空探測器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特點，再找各自的特點，并說出你得出結論的依據。

②討論：九大行星圍繞太陽運行的概況。

③小結：九大行星環繞太陽旋轉有下列一些特點：九大行星都是按逆時針方向環繞太陽公轉的；公轉的軌道是橢圓形；公轉的軌道幾乎在同一個平面上；它們圍繞太陽不停地轉動而沒有飛離太陽，是因為太陽的巨大引力作用。

④講解：九大行星的公轉周期特點。

九大行星都圍繞著太陽公轉，公轉的周期不同，行星距離太陽越遠，所走的路程越長，公轉的周期越長。水星距太陽最近，公轉周期88天，冥王星距太陽最遠，公轉周期最長，長達248.5年。九大行星除圍繞太陽公轉外，同時也進行自轉，自轉和公轉給地球和其他行星帶來晝夜和四季變化。自轉周期最短的是木星，自轉周期最長的是金星。九大行星的自轉方向除金星外都是按逆時針方向旋轉的。對于金星自轉方向為什么與其他行星不同，金星自轉周期為什么這樣長，有待于今后去研究。

3、了解太陽系中的其他成員的概況。

（1）提問：請同學們說說太陽系家族中其他成員的概況。（2）學生根據有關資料介紹，進行分組討論、匯報。

（3）小結：在圍繞太陽旋轉的軌道上，還有成千上萬的小行星，它們的總質量也只有地球的萬分之四，主要分布在火星和木星之間，大部分是巖石和金屬塊。圍繞太陽轉動的還有一種形狀很特別的星（出示彗星掛圖），它拖著長長的尾巴，看上去像一把掃帚，叫做彗星。彗星的公轉軌道又扁又長，在地球上看到的機會很少。我們在夜晚常看到劃破夜空的亮光，那是流星體闖入地球大氣層時，與大氣層摩擦燃燒產生的光。教學反思：

3、看星座

一、教學目標：

1、能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測情況。

2、能夠通過建立“我的星座”的方式認識天空的主要星星和星座。

3、能夠在夜空親自觀測星星。知識與技能

二、教學重點：

認識四季的主要星座和天空中的主要星星。

三、教學難點：

體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學需要持之以恒。

四、教學準備：

有關星座的圖片、文字及影像資料等，透明膠片、投影儀、指南針、量角器等，多媒體電腦。教學過程：

1、建立“我的星座”。

(1)從認識星座導入。在課的開始，先展示美麗的星空圖，用優美的語言吸引學生注意力并提出相關的問題，教師用多媒體出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、獵戶座等)，然后撤去犬屏幕上星座間的連線，并介紹：古人把星星和星星之間用線連起來，將之看成是動物、人或其他東西，這就是星座。教師通過多媒體展示和適當的講解，讓學生初步認識星座，學生也更容易理解“什么是星座”。

談話：既然古人能建立星座，同學們也可以回家后各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座。通過談話，要求學生建立“我的星座”。

(2)學生回家觀察星空，選擇星星建立自己的星座。

根據學生觀察的結果，讓他們把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座，并在透明膠片上把“我的星座”畫出來(投影膠片上畫好網格)。

2、討論“我的星座”。

教師組織交流“我的星座”：說說建立了什么樣的星座?說出命名的理由。學生各自到講臺上，用投影儀介紹自己的星座。(有的叫三角座，有的叫四方座，有的叫蜘蛛座，有的叫房屋座，有的叫鐮刀座等等。總之，每個學生的星座都不一定相同。)介紹完就按東南西北的方位，把“我的星座”貼在教室四周的墻上。

引導學生觀察“我的星座”：仔細觀察這些星座，看看能發現什么?學生觀察后發表意見。

因為有的星座很相似，學生觀察的可能是一些相同的星星，因此在課堂上教師要組織學生討論：“怎么才能知道是不是同一顆星星?”讓學生在討論中明白： 同一時間的星星的方位、顏色、位置、亮度是一致的。接著繼續討論：“怎樣才能確定一顆星星的顏色、位置、亮度?”教師指導學生統一時間，用指南針確定星星的方位，量角器確定星星的高度，亮度用小圈圈表示。討論研究后，教師發給每位學生一只指南針、一只量角器，要求全體同學在當天晚上九點同時進行觀察，確定“我的星座”中星星的準確位置。

觀察星座的注意點是觀察的時間和地點、星座所在的方位和高度、星星的顏色和亮度等特征，但是如果直接把這些條件告訴學生，學生即使觀察完了，也覺察不到這些條件的重要性和必要性。因此，在教學中，要開展討論“我的星座”的活動，在討論過程中，學生就能發現觀察時必須注意什么，于是再進行新的觀察活動，產生新的發現。這樣，就能使學生積極地、滿懷興趣地去進行觀察活動，學生在課后就能很好地利用儀器確認“我的星座”和其他同學的星座，并用投影膠片準確標出自己星座中的星星。

3、介紹“我的星座”。

談話：為了讓同學們了解你的星座，請你把“我的星座”介紹出來。(這一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)學生分別介紹各自的星座，然后把“我的星座”標到教室里的大投影片上，再按方位用膠帶紙把星座貼在教室四周的墻上。最后把四個方向的投影片用膠帶粘成一整塊，形成一幅完整的星圖。

教師把學生分成東、西、南、北4個小組，將“我的星座”和其他同學的星座進行觀察、比較、討論，然后發表自己的意見。

3、關注“我的星座”。

讓學生繼續觀察“我的星座”在一年四季中的變化，初步建立星星運動規律的概念。教室四周墻上的四幅大的星圖和由這四幅大星圖拼成的完整的星空圖會令學生驚訝，滿天的繁星都被學生捉住了。看到他們的觀察成果就知道他們在觀察時的熱情有多高，因為構成星座的幾顆星星是學生自己確定的，學生對它們的變化和運動最關心，可以這樣說，建立“我的星座”能提高學生學習星星的興趣和關心星星的程度，有效地保持了學生學習的熱情。因此，引導學生觀察“我的星座”在一年四季星空中的位置變化，可以繼續延伸學生的觀察興趣，從而通過更長的時間(一年)，讓學生建立起星星運動規律的概念。教學反思：

4、探索宇宙

一、教學目標

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化的。

3、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

4、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。

5、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

6、意識到宇宙是運動變化著的。

二、教學重點

初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。

三、教學難點

學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。

四、教學準備

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息。教學過程

一、膨脹的宇宙

1、情境導入： 同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續去探索宇宙。(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？

（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。

（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

7、了解了銀河系，你們有什么感受？

8、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

9、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？（說明：現在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發現宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。

5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質??也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？（1）、我國是世界上公認的火箭發源地。（2）、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。（3）、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現在“嫦娥”一號探月衛星又發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。

5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨游太空的偉大理想，體現出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：

請同學們課后繼續收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1）、引導學生利用書籍、網絡、影視等各種方法收集；（2）、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；（3）、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。板書設計：

8、探索宇宙

(1)、宇宙空間的天體系統：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙。(2)、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力。

教學反思：

5、地球以外有生命嗎

一、教學目標

1、能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點。

2、培養學生收集、整理資料的能力和小組合作的能力。

3、知道一些生命存在的基本條件。

4、了解人類對探索地外生命的一些活動。

5、進一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲。

6、引導學生科學地探究未知事物，培養學生大膽質疑的科學精神。

二、教學重點：

1、小組合作，共同收集、整理分享資料。

2、引導學生科學地探究未知事物。

三、教學過程：

一、談話導入

今天這節課，我們一起來探討有關外星生命的話題，誰來說說外星生命指的什么？

（外星人——指地球以外的具有高級智慧的生物。）

二、提出問題

1、提問：你認為有外星人嗎？

2、現場調查，公布調查結果。

三、科學辯論

（1）、教師引導學生對是否有外星人的問題進行討論。

（2）、同學們現在有兩種觀點，一種認為有外星人，另一種認為沒有外星人。請你們說出你們的觀點以及支持這一觀點的理由。

（3）、學生討論、交流。

四、提供資料

1、教師向學生展示收集到的有關外星人的資料。A、來自太空的報告。B、月球上的外星生物。

C、我的故事：我和外星人握手。

2、向學生介紹太陽系的有關資料。

課件播放：太陽系的有關資料

3、向學生介紹銀河系的有關資料。

課件播放：銀河系的有關資料

4、向學生介紹河外星系的有關資料。

課件播放：河外星系的有關資料

五、提出假設、科學探究

1、引導學生在銀河系中假設外星人存在的可能性。

現在我們假設一下：假設每100個恒星中可能存在一個有外星人的恒星系，那么在銀河系1000億個恒星中，存在外星人的恒星系有多少個呢？

學生計算、小組討論、交流。

（再以1/1000的可能性假設；以1/1億的可能性假設、以1/100億的可能性假設、以1/1000億的可能性假設。）

六、介紹科學家的觀點

觀點1：認為有外星人。

一部分科學家認為有外星人，他們已經行動起來向其它星球發送了地球的名片，尋找外星人。

課件播放：人類向太空發射探測器的情況

觀點2：認為沒有外星人。

另一部分科學家認為沒有外星人，他們認為所謂外星人其實是人們由于心理或生理因素造成的錯覺或幻覺，可能是飛機、氣球，也可能是云塊、球狀閃電等物體。

七、共同小結

提問：通過今天的學習，你知道了些什么？

教學反思：

第五單元 假設與實驗

一、教學目標：

1、了解識別問題和探究問題的方法。

2、有依據地提出假設。

3、了解“大陸漂移說”的內容

4、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

5、知道“如果??那么??”是假設的一般表達句式。

6、知道雷迪的實驗驗證了什么假設。

6、尊重證據，喜歡大膽想象，尊重他人的勞動成果。

7、能夠對同一個問題提出兩個或更多的假設。

8、實事求是地對待實驗的數據和結果。

9、樂于合作進行實驗。

三、教學重、難點：

1、能夠從不公平實驗的反例中加深對實驗控制原理的理解。

2、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。

1、假 設

二、教學目標：

1、了解“大陸漂移說”的內容

2、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

3、了解識別問題和探究問題的方法。

4、有依據地提出假設。

5、承認經驗中可能的假象，信任實證。

三、教學重點、難點

1、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

2、了解識別問題和探究問題的方法。

四、教學準備：

圖片、資料。

五、教學過程：

1、導入

（1）我們在研究鐵釘生銹的原因時，提出了什么樣的假設？

（2）在學習和生活中發現問題后要進行探究時，可以先對現象和結論進行假設。

2、認識問題不一樣，探究的方法也不一樣。

（1）觀察瓢蟲，然后提出你想知道的有關問題。

例如：瓢蟲是什么顏色？

什么樣子的？它是怎么爬行的？

除了瓢蟲，你還想提出什么問題？

（2）要解決這些問題我們應該做些什么？（3）學生討論后交流。

可以先訂計劃，然后進行探究。例如：測量數據，觀察形狀??用不同的方法對不同的物體進行探究。

3、假設的定義。

（1）假設是探究問題的方式，是具體觀察、調查、實驗之前作出有依據的推測。

（2）引導學生對“殺樹兇手”作出假設。讓學生體會和領悟到更多關于假設的學習點，如假設與證據。

4、學習給假設找依據。

通過閱讀，看資料借助直觀媒介，了解“大陸漂移說”及其被接受的艱辛。

5、懂得經驗可能造成假象，假象要經得住質疑。（1）通過做紙球和紙片從高處同時落下的實驗，引導學生回充分表達自己的依據。并且待實驗結果出來以后再予以解釋、評判。

（2）引導學生把丟紙團的實驗和伽利略的“兩個鐵球同時落地”的實驗進行比較，表現二者的相似形。

6、鞏固

什么是假設？假設要依據，舉例說明。

教學反思：

2、實 驗

二、教學目標：

1、知道模擬實驗和對比實驗是科學探究的兩個基本實驗類型。

2、知道蒸汽回產生動力。了解米蟲的生活習性。

3、知道“如果??那么??”是假設的一般表達句式。

4、知道實驗中需要控制的內容。知道驗證因果假設的實驗步驟。

5、重視公平的價值，實事求是地對待實驗的數據和結果。

三、教學重點、難點

1、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

2、了解識別問題和探究問題的方法。

四、教學準備：

裝水的瓶和半瓶水、水杯、紙。

五、教學過程：

1、導入

（1）在生活中處處存在著科學。我們要實事求是地對待一些現象并對此進行探究。

（2）在學習和生活中發現問題后要進行探究時就要進行一系列的實驗。

2、了解有些實驗是模擬的，有些實驗是通過對比來揭示事物之間的因果關系的。

舉例給學生聽有關蒸汽的例子。（1）蒸汽火車，會“叫”的水壺。（2）米蟲喜歡呆在哪里？

（3）啟發學生認識到對比有兩種情況，一種是對比不同的事物，一種是對比不同 情況下的同種事物。

3、學習如何假設，了解假設可以有多個，而且可以多次驗證。

如何假設呢？一般用“如果??那么??”的形式來表達。在研討“螞蟻是怎樣憑自己留下的氣味回家”的方法時，積極鼓勵學生想出多種方法，方法越多越好只要有合理因素就可以。

4、動手實驗模擬和對比的樂趣。

（1）用一只瓶子里面裝有大半瓶水旋轉瓶子或猛烈震動瓶子看見瞬間產生的旋流。

（2）引導學生包旋流和龍卷風的圖進行比較。

（3）引導學生做抽紙實驗。揭示：物體有一種特性，原來靜止的物體總要保持靜止的狀態。

5、了解雷迪的實驗，并懂得控制條件。

（1）引導學生討論解雷迪在實驗中的控制條件。幾哪些條件相同哪些條件不同。

（2）引導學生做乒乓球落地反彈的實驗。思考：反彈的高度和什么因素有關？

需要控制的條件是什么？

（3）學生反復實驗得出數據和結論。

6、鞏固

這節課我們研究了什么？做實驗前要先提出假設，驗證時要進行相關實驗。要實事求是地對待實驗的數據和結果。

教學反思：