第一篇：青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
六年級(jí)科學(xué)（上）教案
病毒
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；
2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
5、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.6、了解病毒是一類什么樣的生物.教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
（一）、引入
1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
（二）、新授
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
細(xì)菌
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。
教具準(zhǔn)備：
顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。
教學(xué)方法：
觀察、講述與談話相結(jié)合。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無(wú)處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。
（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
師：通過(guò)顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？
生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒(méi)有。
生：有細(xì)胞核但不完整。
（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）
（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）
師：誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄敲矗?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>
生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。
師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。
（通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）
生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？
師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。
生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？
師：真是“一石激起千層浪”，你問(wèn)得真好，說(shuō)明你的思路很開(kāi)闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。
師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)椋?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。
生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？
生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。
師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活。
師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？
生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。
師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。
師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？
生：寄生、腐生。
師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都很有道理。
師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒(méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到 4 哪里去了呢？
生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。
師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？
生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。
…………
師：既然大家各持已見(jiàn)，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過(guò)”、“小議細(xì)菌”等為題寫(xiě)一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？
生：太好了。
饅頭發(fā)霉了
教學(xué)目標(biāo)：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解霉菌有正、反兩方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。
二、了解霉的功與過(guò)
讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類和動(dòng)物帶來(lái)的危害。描述抗生素的誕生情況。
三、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
五、鞏固學(xué)習(xí)：
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
食用菌
教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。
教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見(jiàn)的真菌
教學(xué)過(guò)程
一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的? 三.日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些? 四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。
有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。
有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)。
總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在 晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。
蠟燭的變化
教學(xué)目標(biāo)
1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。
3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
4、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
5、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3．匯報(bào)交流。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？
4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說(shuō)法？
蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。
三、通過(guò)尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁(yè)都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫(xiě)書(shū)73頁(yè)表格，匯報(bào)。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習(xí)
1、看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。
2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理由。
食鹽和水泥
教學(xué)內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來(lái)講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)--食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤(pán)子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程主要包括兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：我們來(lái)觀察食鹽和水泥的變化。可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書(shū)提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說(shuō)：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說(shuō)：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說(shuō)：“你看……”目的是提示學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書(shū)所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書(shū)的限制。
其次教科書(shū)又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說(shuō)：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開(kāi)新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤(pán)子里倒水（盤(pán)子里有水泥），說(shuō)：“我們?cè)囈辉嚒！?目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書(shū)提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書(shū)提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為 水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書(shū)設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書(shū)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過(guò)食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……” 提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書(shū)提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
自由活動(dòng)：
教科書(shū)以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。
拓展活動(dòng)：
教科書(shū)提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
鐵生銹
教學(xué)目標(biāo)
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；
3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。
課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？（2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
（4）說(shuō)明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
牛奶的變化
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出探究活動(dòng)的大體思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2.愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到得科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
3.認(rèn)識(shí)牛奶常見(jiàn)的變化及對(duì)人們生活的影響。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問(wèn)題方面的圖片和文字資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)牛奶常見(jiàn)的變化及對(duì)人們生活的影響。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？（學(xué)生回答）
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
（二）過(guò)程 1.牛奶的變化
（1）提出問(wèn)題：在牛奶中加入橘子汁、蘋(píng)果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會(huì)有什么變化？
（2）小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇2-4種物質(zhì)加入牛奶）
（3）小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中（4）匯報(bào)交流
2.牛奶的變化與生活關(guān)系
（1）學(xué)生展示交流搜集到的資料（2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用
（三）自由活動(dòng)
1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水
2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果
（四）拓展活動(dòng)
課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶。教后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)牛奶這一生活中常見(jiàn)的物質(zhì)的變化有了清楚的認(rèn)識(shí)。并且知道了如何正確的飲用牛奶，和如何正確地利用過(guò)期牛奶。
靜止和運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出探索活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2.喜歡大膽想象，樂(lè)于探求未知，對(duì)未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重證據(jù)；注重運(yùn)用合作的方式展開(kāi)探究活動(dòng)。
3.知道要描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，要選擇一個(gè)合適的參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小車(chē)、模型小人；視頻資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道要描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，要選擇一個(gè)合適的參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
情境再現(xiàn)，提出問(wèn)題
播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動(dòng)的學(xué)生們。
談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。你們都看到了什么？誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？ 學(xué)生回答后板書(shū)課題，從而導(dǎo)入新課。
（二）探究活動(dòng)
1.提出問(wèn)題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？ 2.學(xué)生討論交流。
3.教師小結(jié)：我們所說(shuō)的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化。
4.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。5.師生交流并小結(jié)。
6.描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。
（三）拓展活動(dòng)
查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。教后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物質(zhì)世界中，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，要想確定物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先確定一個(gè)參照物，并且能描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
距離和時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題。
3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小車(chē)、卷尺、測(cè)繩
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入 談話導(dǎo)入：
談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
（二）探究活動(dòng)
1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車(chē)測(cè)量記錄表 2.分析：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來(lái)。3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。
4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
（三）拓展活動(dòng)
根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。
改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。師：這是怎么回事呢？
（二）小組自行探究
1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說(shuō)明了什么？ 3.交流，小結(jié)
（三）組織集體研討
1.運(yùn)動(dòng)著的物體有沒(méi)有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。
3.教師演示小車(chē)遇障礙實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。(四)歸納總結(jié)
物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。
（五）鞏固拓展
學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性。
教后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了如何測(cè)量直線距離和時(shí)間。
物體的運(yùn)動(dòng)方式
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用畫(huà)圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式
2、會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
3、能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)
4、知道物體運(yùn)動(dòng)的方式主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、擺動(dòng)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能用畫(huà)圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、風(fēng)車(chē)、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球
3、學(xué)生書(shū)面匯報(bào)材料每組一份，共四份。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
1、師：“同學(xué)們，你們好！老師很高興能給××班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段錄像，想看嗎？”（課件展示）
2、師：“同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹(shù)欄目，欄目中有一個(gè)'科學(xué)泡泡'的環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？”
二、新授
1、認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式
師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個(gè)'科學(xué)泡泡'欄目，你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊保ㄕn件展示）
師：“今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是'運(yùn)動(dòng)的方式'。（板書(shū)課題）現(xiàn)在進(jìn)入欄目動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)（放課件），老師給你們準(zhǔn)備了4樣物品，你們要使它們動(dòng)起來(lái)，注意玩的時(shí)候按照以下要求進(jìn)行。
（放課件）
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)上來(lái)抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。生：開(kāi)始分組活動(dòng) 玩：拍皮球 玩擺的裝置
把木頭從斜坡上滑下來(lái) 吹風(fēng)車(chē)葉片
師：各小組長(zhǎng)帶上你們的物體上來(lái)逐一演示給全班同學(xué)看，同學(xué)們仔細(xì)觀察記住每組物體的運(yùn)動(dòng)路線，看看它們運(yùn)動(dòng)的路線是否一樣？
生：學(xué)生操作
師：提問(wèn)全班同學(xué)這些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的路線是否一樣？ 生：不一樣
師：來(lái)看看他們各組畫(huà)的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)路線（軌跡），其實(shí) 它們的運(yùn)動(dòng)分別代表了運(yùn)動(dòng)的4種類型，像拍皮球這樣物體是來(lái)回做直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫往復(fù)運(yùn)動(dòng)。像這樣物體來(lái)回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)；像這樣物體圍繞中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。（逐一講述，逐一放課件并板書(shū)）。
師：下面我們來(lái)找找往復(fù)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（放課件）生：匯報(bào)
共同點(diǎn)：來(lái)回運(yùn)動(dòng)
不同點(diǎn)：往復(fù)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線 擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線
師：好極了，下面老師請(qǐng)你們看幾個(gè)圖示，猜猜圖示相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式并且把它貼在運(yùn)動(dòng)方式下方。（放課件）
師：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的四種方式，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動(dòng)的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式的？
生：匯報(bào)
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！現(xiàn)在老師舉個(gè)例子你們說(shuō)說(shuō)在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)方式？（教師玩滾球）
生：匯報(bào)
師：在這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)師既有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又有直線運(yùn)動(dòng)，而你們玩的那些物體只有一種運(yùn)動(dòng)方式，說(shuō)明什么？是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？
生：不是
師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？
生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。
師：是的，用不同的方法使它運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)方式也不同。
2、鞏固 師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。生：看錄像
三、結(jié)束全課 師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個(gè)課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來(lái)，請(qǐng)看一段錄像（放錄像）
師：下課，再見(jiàn)
板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)的方式
旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)擺動(dòng) 教后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體運(yùn)動(dòng)的方式，并且會(huì)繪制物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
2、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、影像資料：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2、盤(pán)子、墨水、放大鏡、條形透明玻璃片。
3、空地一塊。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存，要生活，還必須要干什么呢？
學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。
教師：對(duì)，如果不運(yùn)動(dòng)的話，它們就沒(méi)有食物吃，就沒(méi)有水喝。所以要運(yùn)動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板書(shū)課題：動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)）
二、深入探究
1、觀察各種各樣的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（1）最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。教師播放各種各樣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)資料。
（2）學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生分組交流。集體匯報(bào)。（3）教師引導(dǎo)概括。
教師：誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)，你所知道的一些動(dòng)物，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生1：有腹部貼在地面。教師：這叫爬行。
學(xué)生2：有用自己的腿走動(dòng)的。比如狗。教師：這叫行走。
學(xué)生3：有的動(dòng)物用腿的時(shí)候還奔跑。學(xué)生4：還有的動(dòng)物可以騰空跳躍。……
教師：剛才大家說(shuō)的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等多種。
2、探究為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同
教師：為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同？請(qǐng)大家討論一下。學(xué)生分組討論。
教師：他們各自的運(yùn)動(dòng)方式和什么有關(guān)？ 學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。
教師：對(duì)，和他們的生活環(huán)境密不可分。
3、室外觀察
教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準(zhǔn)備的場(chǎng)地，觀察事先準(zhǔn)備的小動(dòng)物。（要注意安全，不要使被觀察動(dòng)物受到驚嚇。）
三、交流小結(jié)
學(xué)生根據(jù)觀察事實(shí)進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表述過(guò)程。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果
二、探究活動(dòng)
1、觀察貓和狗的運(yùn)動(dòng)方式 播放視頻資料：貓狗的運(yùn)動(dòng) 學(xué)生交流。
2、自由觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
三、拓展
教師:動(dòng)物還有那些運(yùn)動(dòng)方式呢？希望大家在課余時(shí)間能夠留心觀察。
四、小結(jié)
教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周?chē)耐瑢W(xué)共同分享一下。板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。貓的運(yùn)動(dòng)： 狗的運(yùn)動(dòng)： 蝸牛的運(yùn)動(dòng)： 教后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，并且能夠辨別動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
白天與黑夜
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽(yáng)、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉(zhuǎn)椅一把。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2、提問(wèn)：
（1）隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？
3、談話：隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁(yè)。
（2）提問(wèn)：
①”太陽(yáng)中心說(shuō)“是誰(shuí)提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？
（3）談話：地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。
（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。
（2）提問(wèn)：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著什么樣的運(yùn)動(dòng)？
（3）討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動(dòng)造成的？
（4）談話：我們每天都看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運(yùn)動(dòng)？下面我們通過(guò)一些活動(dòng)弄清這個(gè)問(wèn)題。
（5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)。思考： ①坐在轉(zhuǎn)椅子不動(dòng)時(shí)，看到周?chē)奈矬w怎樣？ ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅，你看到周?chē)奈矬w是怎樣的？
③坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的運(yùn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？ ④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，你周?chē)奈矬w是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（6）分組討論： ①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說(shuō)明什么？（地球自西向東運(yùn)動(dòng)）
②由此可以推測(cè)，我們?cè)诘厍蛏系目吹教?yáng)東升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的？
（7）小結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開(kāi)地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過(guò)地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)著。
（8）談話：太陽(yáng)的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
（9）分組實(shí)驗(yàn)并思考：
①”地球上“的哪個(gè)部分被”太陽(yáng)“照亮？哪個(gè)部分未被”太陽(yáng)光“照亮？ ②這兩個(gè)部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ ③自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？
④以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
⑤你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？（10）小結(jié)：我們每天看到太陽(yáng)自東向西運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽(yáng)自轉(zhuǎn)。地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽(yáng)的那面是白天，背著太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
晝夜與生物
教學(xué)目標(biāo)：
１．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。２．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
3．能自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。4．能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長(zhǎng)時(shí)間的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的 難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種生物變化的圖片
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)１完成沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà) 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能通過(guò)查閱各類資料，舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。２．會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
３．能用繪畫(huà)的形式表示自己的分析結(jié)果。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)建議用２５～３０分鐘的時(shí)間完成。
２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥(niǎo)、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)。繪畫(huà)時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫(huà)在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)和想像能力。
３．教材中的圖為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對(duì)比，顯得過(guò)高過(guò)窄。教師要允許學(xué)生在自備畫(huà)紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
４．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫(huà)向同學(xué)展示，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做必要的說(shuō)明。活動(dòng)２對(duì)晝夜行為變化的研究 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。２．能?chē)L試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。３．在研究時(shí)愿意與同學(xué)分工合作。
４．意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
５．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。２．本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過(guò)高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
３．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過(guò)高。
４．鼓勵(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。
５．”科學(xué)在線“相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀”科學(xué)在線“，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過(guò)程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。
拓展活動(dòng)如果沒(méi)有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢？ 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能從不同的角度分析問(wèn)題。
２．能作出有一定根據(jù)的想像，沒(méi)有晝夜變化會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響
四季更替
教學(xué)目標(biāo)：
·知道四季的不同特征。
·知道氣象部門(mén)對(duì)四季的判別標(biāo)準(zhǔn)。·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。·知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽(yáng)高度大，斜射意味著太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫(huà)一幅太陽(yáng)直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說(shuō)明陽(yáng)光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)器材：地球儀、電燈。1．分組實(shí)驗(yàn)材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽(yáng)光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
授課有五個(gè)步驟：
1．關(guān)于四季變化的教學(xué)，教師也可以先請(qǐng)學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長(zhǎng)短的變化，而晝夜長(zhǎng)短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來(lái)研究四季成因。
2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽(yáng)高度大，斜射意味著太陽(yáng)高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽(yáng)高度大時(shí)，陽(yáng)光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽(yáng)高度小時(shí)，陽(yáng)光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫(huà)一幅太陽(yáng)直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說(shuō)明陽(yáng)光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
3．學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請(qǐng)學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽(yáng)光支架放在講臺(tái)中央代表太陽(yáng)。太陽(yáng)光支架的制法是用木板和木桿做一只支架，支架高度要根據(jù)地球儀的高度來(lái)定。支架的柱子上貼一張畫(huà)有5對(duì)箭頭的卡紙，表示太陽(yáng)射出的光線。五對(duì)箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來(lái)畫(huà)。卡紙的兩邊剪成凹弧形，使地球儀的地球 26 部分恰好鑲嵌在里面。演示時(shí)，把地球儀繞太陽(yáng)光支架轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著一個(gè)方向不變。當(dāng)?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察支架紙面上的箭頭，有三個(gè)指向北半球，一個(gè)指向赤道，一個(gè)指向南半球，表明陽(yáng)光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長(zhǎng)夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球的陽(yáng)光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時(shí)，太陽(yáng)直射南半球，南半球的陽(yáng)光箭頭有三個(gè)，北半球是一個(gè)，這時(shí)北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長(zhǎng)，這時(shí)是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時(shí)，太陽(yáng)光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長(zhǎng)。
4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從”一年循環(huán)一次“的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說(shuō)明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來(lái)說(shuō)明。
在研究太陽(yáng)高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽(yáng)高度還會(huì)不會(huì)發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問(wèn)題。
5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來(lái)到室外，看一看，你周?chē)氖挛铮纯从袥](méi)有什么東西會(huì)使你想到某個(gè)季節(jié)，然后把那個(gè)東西放在那個(gè)季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會(huì)讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個(gè)小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個(gè)季節(jié)。
總結(jié)
（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）一天24小時(shí)是根據(jù)什么定的？
（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)多少周？（5）為什么一年有365天？
觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中與周?chē)亲嗷ミ\(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。）
彎彎的月亮
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道月球是地球的衛(wèi)星。
2、知道月球每天每月的運(yùn)動(dòng)模式以及月相形成的原因。
3、認(rèn)識(shí)月相，了解月相的變化規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
本課導(dǎo)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，首先從贊美月亮入手，通過(guò)詩(shī)歌、散文等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；
本課交流可首先在組內(nèi)交流，重點(diǎn)描述一個(gè)月內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的位置變化。通過(guò)交流要達(dá)到以下共識(shí)：在一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮是弧線自東向西移動(dòng)，這是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、月相是怎樣形成的
(1)組織學(xué)生畫(huà)出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫(huà)像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。
(3)評(píng)議畫(huà)像:指出哪些畫(huà)像和生活中的月亮形狀的相近。
(4)討論:得出”這些看見(jiàn)的月亮部分是太陽(yáng)光照射到的部分“的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。
(6)布置學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。
2、探究月相的變化規(guī)律(1)組織學(xué)生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊月相。
4、組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。
5、組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。
6、對(duì)照?qǐng)D片或畫(huà)像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。
7、討論，并初步得出結(jié)論。
8、學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。
9、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、彎彎的月亮
月球是地球的衛(wèi)星，它自西想東圍繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周時(shí)間大約是農(nóng)歷的一個(gè)月。月球本身并不發(fā)光，靠反射太陽(yáng)光才發(fā)亮。月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地球又帶著月球饒?zhí)?yáng)轉(zhuǎn)。因此，月球被太陽(yáng)照亮的一面就會(huì)有時(shí)面向地球，有時(shí)背向地球，有時(shí)部分向著地球。月相變化就是這樣產(chǎn)生的
日食和月食
教學(xué)目標(biāo)：
1、在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球（或月球）的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。
2、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的知識(shí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的成因，能力目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運(yùn)用知識(shí)的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問(wèn)題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2．月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。3．CAI課件：
①日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫(huà)。②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。
（1）播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像或課件或觀察圖片。（2）討論：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？
（3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)。2.日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）提出問(wèn)題：日食發(fā)生的原因是什么？（2）教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。（3）推測(cè)日食發(fā)生的原因。
（4）如何用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（6）預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說(shuō)明日食發(fā)生了？（7）小組實(shí)驗(yàn)。
（8）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？
3.日食的成因。
（1）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
29（3）交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間，并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。4.月食的成因。
（1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。（3）畫(huà)出月食成因示意圖。
（4）根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。（5）討論：為什么說(shuō)月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
登上月球
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識(shí)月球，了解人類對(duì)月球的探索及月球的認(rèn)識(shí)；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；
3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁(yè)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。
1、談話：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進(jìn)行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従樱利惗稚衩兀阕钕肓私饽男┯嘘P(guān)月球的知識(shí)？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、這節(jié)課，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無(wú)窮奧秘？
二、網(wǎng)上閱讀，自主探究。
1、引導(dǎo)討論，提示學(xué)法。
你想通過(guò)哪些方法來(lái)探索有關(guān)月球的知識(shí)？
2、分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘
3、組織討論，課內(nèi)交流。
學(xué)生打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)介紹有關(guān)月球的知識(shí)（自己知道的），教師利用投影展示。課文重點(diǎn)知識(shí)：
（1）月球是個(gè)球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。
（3）月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽(yáng)的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。
（5）月球上沒(méi)有大氣，沒(méi)有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒(méi)有植物、動(dòng)物，沒(méi)有生命。
4、在進(jìn)行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類并沒(méi)有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類對(duì)月球?qū)?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。
6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來(lái)的月球?qū)?huì)是什么樣的？
三、總結(jié)探究，延伸課外。
1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來(lái)，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受嗎？
2、科學(xué)的探索是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)個(gè)未能解開(kāi)的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。
3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁(yè)、幻燈片等形式反映出來(lái)，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)
蚯蚓找家
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)三種鳥(niǎo)的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约胺治鼍C合能力。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)動(dòng)物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。
2、啄木鳥(niǎo)、丹頂鶴、鴕鳥(niǎo)及它們的喙、足、爪的特寫(xiě)圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。
3、每組蚯蚓若干條，長(zhǎng)方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一側(cè)剪掉2厘米），一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課 談話：動(dòng)物的生存是否需要一些基本的條件呢？動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。（板書(shū)課題）
學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境
（1）提問(wèn)：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說(shuō)明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。（讓學(xué)生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將方案完善起來(lái)）
（4）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)計(jì)的方案來(lái)研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。（5）分組實(shí)驗(yàn)1：蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)。
①談話：請(qǐng)將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來(lái)的蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過(guò)一會(huì)，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。
②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④提問(wèn)：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？ ⑤小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。（6）分組實(shí)驗(yàn)2：蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)。
①談話：我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問(wèn)：怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？ ③學(xué)生分組討論、匯報(bào)。
④談話：取實(shí)驗(yàn)1用過(guò)的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。
⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
⑥提問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
⑦小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。
（7）談話：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。
（1）學(xué)生看圖片：課本4頁(yè)插圖或復(fù)制的投影片。
（2）提問(wèn)：圖中有哪些動(dòng)物？它們分別生活在什么環(huán)境里？（3）討論：以上事實(shí)說(shuō)明了什么？
（4）小結(jié)：各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開(kāi)周?chē)沫h(huán)境，動(dòng)物將不能生存。
3、認(rèn)識(shí)三種鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（1）觀察啄木鳥(niǎo)適于捉食樹(shù)洞中蟲(chóng)子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示啄木鳥(niǎo)的標(biāo)本或硬卡紙做的圖片。
②引導(dǎo)學(xué)生觀察：啄木鳥(niǎo)的喙、足和爪各有什么特點(diǎn)？與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？ ③討論后師生小結(jié)：啄木鳥(niǎo)的喙長(zhǎng)而堅(jiān)硬才能捉吃樹(shù)洞中的蟲(chóng)子；腳兩趾向前，兩趾向后，能夠緊緊地抓住樹(shù)干，加上尾部的作用，牢固地支撐住身體直立在樹(shù)干上，這樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的，這也是與其在樹(shù)上生活相適應(yīng)的。
（2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鶴的投影片或卡片。
②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？
③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長(zhǎng)又大，便于在淺水中捕食魚(yú)蝦和軟體動(dòng)物。它的腳趾都長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。
（3）觀察鴕鳥(niǎo)適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鴕鳥(niǎo)的投影片或卡片。
②觀察：鴕鳥(niǎo)的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ ③師生小結(jié)：鴕鳥(niǎo)的喙一般長(zhǎng)而扁平，上喙比下喙長(zhǎng)，適于攝取植物性食物。兩腿長(zhǎng)而粗壯，趾間有蹼，腳下面長(zhǎng)有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。
（4）談話：通過(guò)以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？
（5）學(xué)生討論，并匯報(bào)。
（6）小結(jié)：鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
4、指導(dǎo)學(xué)生用研究鳥(niǎo)的方法研究其他動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系。
（1）談話：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動(dòng)物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？
（2）小組討論、交流。（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
（4）小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言充分說(shuō)明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚(yú)類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點(diǎn)都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長(zhǎng)大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲(chóng)相適應(yīng)。
變色龍
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚(yú)變色實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚(yú)分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒(méi)有變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？ 這節(jié)課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護(hù)自己的，好嗎？（板書(shū)課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
二、學(xué)習(xí)新課： 1．（出示書(shū)上”閱讀“部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲(chóng)的”命運(yùn)“絕然不同。
2．師：我原來(lái)請(qǐng)大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（播放烏魚(yú)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請(qǐng)根據(jù)你自己在家中的實(shí)驗(yàn)觀察，說(shuō)說(shuō)幾天后會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚(yú)的顏色深淺不同了。生：我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：（繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚(yú)更黑了，放在白色臉盆中的烏魚(yú)顏色變淺了。
師：有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我的不同，那就請(qǐng)你課后再分析一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚(yú)會(huì)變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚(yú)的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在明亮的地方就會(huì)變白。
生：對(duì)，烏魚(yú)變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周?chē)h(huán)境相似，這是烏魚(yú)自我保護(hù)的方法。那么其它動(dòng)物會(huì)不會(huì)想辦法保護(hù)自己呢？如果會(huì)，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護(hù)的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
35（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）
師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)嗎？
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的”時(shí)空隧道“到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入”考考你“的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲(chóng)的”命運(yùn)“為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)”達(dá)爾文研究小組“，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書(shū)。
四、布置作業(yè)：
師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。
植物向那里長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。
2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會(huì)說(shuō)明”植物生活需要一定條件“的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。4.滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。5.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃豆或其它植物的生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
問(wèn)：你都知道或種植過(guò)什么植物，能否向大家做一個(gè)介紹。學(xué)生介紹自己知道或種植過(guò)什么植物。
二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中
出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤(pán)中，投到屏幕上）。思考：
1.柑橘樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)南方）蘋(píng)果樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)北方）在北方有柑橘樹(shù)嗎？南方有蘋(píng)果樹(shù)嗎？我國(guó)南北自然條件有什么不同？
2.仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長(zhǎng)在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？
3.月季花種在什么地方生長(zhǎng)得好？（向陽(yáng)地方）玉簪種在什么地方生長(zhǎng)得好？（背陰地方）這兩個(gè)地方自然環(huán)境有什么不同？t 討論：這些事實(shí)說(shuō)明了什么？
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽(yáng)光、溫度、水等。陽(yáng)光、溫度、水等是植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對(duì)陽(yáng)光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
活動(dòng)
（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境條件 實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光 實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長(zhǎng)與水的關(guān)系 學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報(bào)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)用具 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
師生小結(jié)綠豆或其它生長(zhǎng)需要的環(huán)境條件。活動(dòng)
（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物 出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。思考
1.圖中是什么自然環(huán)境？
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長(zhǎng)綠的植物；多是喜水的草類植物。
講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用
1.植物生長(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件？
2.舉例說(shuō)明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里
密切聯(lián)系的生物界
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過(guò)光合作用制造食物，動(dòng)物必須以植物或其他動(dòng)物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開(kāi)陽(yáng)光？
2、植物利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)制造食物，動(dòng)物又是怎樣來(lái)獲取食物的？
3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？
4、講述：動(dòng)植物從”食物“中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來(lái)研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。
（1）提問(wèn)：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來(lái)研究？（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰(shuí)吃了誰(shuí)？
（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系順序填寫(xiě)課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書(shū)。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系描述。
（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？
（5）講解：像稻谷被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書(shū)課題）
（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終上？（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來(lái)嗎？注意畫(huà)的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。
（3）小組討論：研究畫(huà)圖，寫(xiě)出食物鏈。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
（5）提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，我們一共畫(huà)了多少條食物鏈？
（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的
食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
（7）觀察投影，并提問(wèn)：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？
（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)
珍稀動(dòng)植物
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物，以及保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)植物的教育
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物
難點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)珍稀的動(dòng)植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會(huì)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找資料。錄相機(jī)、展臺(tái)、VCD機(jī)等
教學(xué)過(guò)程：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種珍稀的動(dòng)植物。
教師活動(dòng)：講述：我國(guó)動(dòng)、植物種類很多，其中有些是非常珍貴、稀少的動(dòng)植物，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些我國(guó)珍稀的動(dòng)植物。
提問(wèn)：你們知道在我國(guó)，哪些是珍稀的動(dòng)植物嗎？
談話：你們剛才說(shuō)的這些珍稀的動(dòng)植物，有的書(shū)上有一些簡(jiǎn)單介紹，有的沒(méi)有。同學(xué)們，你們查找到它們相關(guān)的資料嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)，給同學(xué)們介紹一些珍稀動(dòng)物或植物。老師在前面準(zhǔn)備了錄相機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等，如果有相關(guān)的音像資料，也可以放給同學(xué)們看。
組織同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師生可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)匯報(bào)有新意的組給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。學(xué)生活動(dòng)：
⑴學(xué)生課前準(zhǔn)備好查到的資料。
⑵學(xué)生思考后回答：大熊貓、揚(yáng)子鱷……
⑶合作：小組同學(xué)共同準(zhǔn)備，最后派1~2名代表來(lái)匯報(bào)。學(xué)生代表小組匯報(bào)，如有相關(guān)音像資料的可請(qǐng)老師幫助播放。評(píng)價(jià)：
能介紹一些珍稀的動(dòng)植物
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。教師活動(dòng)：
談話：剛才各小組的代表都進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些動(dòng)植物為什么珍稀呢？
談話：在我們生活中，在自己的身邊，你知道哪些珍稀的動(dòng)植物？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？
設(shè)置情境：假如我們這個(gè)地方飛來(lái)一只受了傷的珍稀鳥(niǎo)類，你應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生活動(dòng) 討論： 數(shù)量少。
特別寶貴，有研究?jī)r(jià)值。
（學(xué)生如有困難，教師可適當(dāng)啟發(fā)、補(bǔ)充）
小組討論：例如，正義路兩旁的銀杏樹(shù)，就是一?活化石”，非常珍貴。（如何保護(hù)，只要學(xué)生說(shuō)得合理即可）
學(xué)生就這一問(wèn)題，展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解主張。
生物的啟示
教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元中的一課。主要是讓學(xué)生了解仿生，了解仿生的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組研究材料：鮮蔥葉、韭菜葉，紙、雙面膠、圍棋子、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，好不好？ 生：好！師：仔細(xì)看！播放鳥(niǎo)巢。
師：畫(huà)面展示的是什么？ 生：鳥(niǎo)巢！
師：它是為了什么而設(shè)計(jì)的？ 生：2008北京奧運(yùn)會(huì)！
師：對(duì)！它是我國(guó)人民智慧的體現(xiàn)！為我國(guó)人民爭(zhēng)了光！你們知道它是模仿什么而建造的嗎？
生：鳥(niǎo)窩！
師：鳥(niǎo)窩有什么特點(diǎn)？
師：所以，從外形上看，鳥(niǎo)巢就像一根一根的棒組合起來(lái)的。師：接著看。播放水立方圖片。師：這是什么？
師：它又是模仿什么而建造的呢？ 生：蜂窩！師：看一下！（播放蜂窩圖，）有相似的地方嗎？
師：原來(lái)，每個(gè)小蜂窩形狀是六邊形的！其實(shí)相互擠在一起的水泡也是六邊形的。師：由此我們知道了，鳥(niǎo)巢和水立方分別模仿鳥(niǎo)窩、蜂巢的構(gòu)造來(lái)建造的。
師：看來(lái)，動(dòng)物的本領(lǐng)真不小，它們?cè)诤芏喾矫娼o人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來(lái)研究生物的啟示。（板書(shū)課題：生物的啟示）
活動(dòng)1：觀察蔥葉
師：請(qǐng)看這里，是什么？（分別出示蔥葉、韭菜葉），認(rèn)識(shí)嗎？ 師：這兩種葉子有什么共同點(diǎn)？ 生：都很長(zhǎng)。
師：如果老師要求你用最小的力使他們變彎，你有哪些方法？ 生：吹！稍用力！一個(gè)手指！……………
師：大家說(shuō)得這些方法都可以，我們采用吹的方法試一試？ 生：好！學(xué)生吹蔥葉
師：怎么樣？容易吹彎嗎？哪個(gè)不容易吹彎？ 生：韭菜葉很容易吹彎，蔥葉不容易吹彎。
師：也就是說(shuō)，韭菜葉承受力小，蔥葉承受力大。生：是的！
師：其他同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：有！
師：為什么蔥葉承受力大？小組同學(xué)仔細(xì)觀察，并討論討論 學(xué)生觀察教師巡視。
匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家都認(rèn)為蔥葉承受力大是因?yàn)樗峭残蔚模瑢?duì)嗎？ 師：這樣吧，我們把蔥葉剪開(kāi)，在試一試！要注意安全！學(xué)生操作。師：怎么樣？
師：看來(lái)大家的猜測(cè)是對(duì)的。
師：是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？ 怎樣來(lái)證明呢？
師：在每個(gè)組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們先利用這些材料在小組里討論出實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生討論教師參與。
師：都有辦法了？哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 學(xué)生匯報(bào)。
師：大家的主意都不錯(cuò)！我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)真聰明！
師：利用圓筒紙和平板紙相對(duì)比，這樣才能看出到底哪種形狀的紙承受力大。師：其他小組呢？
師：好，就按照你們的方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要把（棋子）一個(gè)一個(gè)地往上放，手要輕，心要細(xì)，還要做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與。師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了？ 生：
師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 學(xué)生匯報(bào)。
（實(shí)物投影展示記錄單）。
師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：筒形紙承受力大。生：筒形紙承受力大。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)與平面紙相比，筒形紙的承受力大。
師：請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)承受力大時(shí)，我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？
師：是什么原因引起我們的研究？ 生：發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，然后做了蔥葉的模型，又對(duì)模型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，測(cè)出了結(jié)論。師：先是發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，之后做了蔥葉的模型，又對(duì)模型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，測(cè)出了結(jié)論。
師：說(shuō)的太好了！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)著老師就寫(xiě)下來(lái)？
板書(shū)：蔥葉性能--制作模型--模型驗(yàn)證--得出結(jié)論
師：你們知道人們利用圓筒形物體的承受力大的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明了什么嗎？ 生：煙囪！師：為什么？ 生：不容易歪倒！生：舉例子。
筒形橋，電線桿，鋼管，用竹子做梯子、椅子等等。師：太棒了！請(qǐng)看大屏幕：
師邊播放解釋：受蔥葉的啟示發(fā)明了筒形葉橋，不容易壓彎，利用竹筒做梯子，承受力大；利用竹筒制作竹椅，結(jié)實(shí)；筒形鋼運(yùn)輸還方便、省料；電線桿做成筒形的不容易歪倒；等等。
師：看來(lái)，人們利用蔥葉承受力的本領(lǐng)有了許多的發(fā)明，也就是開(kāi)發(fā)出了許多方便人們生活的產(chǎn)品。
板書(shū)：開(kāi)發(fā)產(chǎn)品
師：其實(shí)生活中人們模仿生物的外形和本領(lǐng)進(jìn)行的發(fā)明例子有很多，你知道有哪些？ 生：舉例子。
師：這樣吧，我們進(jìn)行一次搶答比賽，如果你知道答案就趕快舉手。
課件：(魚(yú)--船、鋸齒形的草葉--鋸、鳥(niǎo)--飛機(jī)、雷達(dá)--蝙蝠，蜻蜓--直升機(jī)，人--機(jī)器人，變色龍--迷彩服，魚(yú)--船，壁虎的腳--吸盤(pán)，雞蛋--薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，昆蟲(chóng)復(fù)眼--多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，電腦--人腦)師：同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。這些生物中當(dāng)然也包括蔥葉。
板書(shū)：擦去“蔥葉”寫(xiě)出“生物”。
師：思考一下，在生物的啟示下人們進(jìn)行的發(fā)明一般要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程？
師：我們先是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立了模型對(duì)這些特性進(jìn)行驗(yàn)證，并且根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果開(kāi)發(fā)了一些產(chǎn)品，這樣一個(gè)過(guò)程就叫仿生。（板書(shū)：“仿生”寫(xiě)在課題下面，用括號(hào)括起來(lái)）
師：下面我們來(lái)看一段影片好嗎？看看這個(gè)影片講的是誰(shuí)的故事?（播放《蜘蛛俠》片段）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)影片講的是誰(shuí)的故事？你們喜歡蜘蛛俠嗎?為什么呀? 師：誰(shuí)知道蜘蛛俠的秘密武器是什么？他這種武器是仿照什么發(fā)明的? 師：你們見(jiàn)過(guò)蜘蛛吐絲嗎？幾乎所有的蜘蛛在行動(dòng)的時(shí)候都會(huì)這樣吐出細(xì)絲來(lái)做為安全繩和滑翔索。
師：人們正是受到了蜘蛛的啟示，創(chuàng)造了蜘蛛俠這個(gè)科幻人物。
師：隨著科技的發(fā)展，仿生技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)。再請(qǐng)大家看一段資料。播放視屏：仿生嬰兒，仿生手，仿生眼，太陽(yáng)能電池板（蝴蝶鱗片）等。
師：正如大家看到的一樣，任何一門(mén)科學(xué)的發(fā)展都是永無(wú)止境的，仿生學(xué)也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？說(shuō)說(shuō)看？
師：可能大家一時(shí)想不起來(lái)，不要緊，希望同學(xué)們做個(gè)有心人，之后我們就舉行一次發(fā)生創(chuàng)新大賽怎么樣？有沒(méi)有信心獲獎(jiǎng)？
師：好，老師再給大家提供一條信息：春天來(lái)了，樹(shù)葉也會(huì)漸漸長(zhǎng)大，植物不同，葉子就不同。請(qǐng)看大屏幕：播放葉子圖片。漂亮嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇不同的樹(shù)葉進(jìn)行觀察，看看你能從中得到哪些啟示？另外，課下請(qǐng)同學(xué)搜集資料，記錄目前仿生品有哪一些？可以嗎！
第二篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案(青島版)
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案（青島版）
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第一單元第一課時(shí)
第一課 病
毒
教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；
2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)：、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準(zhǔn)備：
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、提出問(wèn)題、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
（二）、猜想假設(shè)、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
2.學(xué)生討論,指名回答。
（三）、制定方案
.教師講解.（四）、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?
（五）展示交流
5.病毒是一類什么樣的生物?
6.學(xué)生討論后,教師講解.（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
第一單元第二課時(shí)
第二課 細(xì)
菌
教學(xué)內(nèi)容：青島版P5~P6
教學(xué)構(gòu)思：
細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。
3、以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對(duì)自然界和人類的意義。
教學(xué)目的：、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。
教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體。
教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）提出問(wèn)題
（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？
生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。
（二）猜想假設(shè)
師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？
（三）制定方案 的確，細(xì)菌無(wú)處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。
（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
（四）實(shí)施探究
師：通過(guò)顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？
生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。
師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。
師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？
生：是單細(xì)胞。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？
生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？
生：沒(méi)有。
生：有細(xì)胞核但不完整。
（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）
（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）
（五）展示交流
師：誰(shuí)知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？
生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。
師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄敲矗?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？
生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。
生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>
生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？
生：細(xì)胞分裂。
師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。
（通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）
生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？
師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。
生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？
師：真是“一石激起千層浪”，你問(wèn)得真好，說(shuō)明你的思路很開(kāi)闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，生活中有許多的問(wèn)題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說(shuō)流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？
生：不快。
師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？
生：因?yàn)椋?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。
生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？
生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過(guò)高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒(méi)有氧氣細(xì)菌無(wú)法繁殖。
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。
師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？
生：自養(yǎng)。
師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活。
師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？
生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。
生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。
師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。
師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？
生：寄生、腐生。
師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都很有道理。
師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒(méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？
生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。
師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？
生：不全面。
師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？
生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。
…………
（六）拓展創(chuàng)新
師：既然大家各持已見(jiàn)，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過(guò)”、“小議細(xì)菌”等為題寫(xiě)一篇小，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？
生：太好了。
第一單元總第三課時(shí)
第三課
饅頭發(fā)霉了
教學(xué)內(nèi)容：青島版P7~P9
教學(xué)目標(biāo)：、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。
知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。
讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。
二、猜想假設(shè)
2了解霉的功與過(guò)
讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類和動(dòng)物帶來(lái)的危害。
描述抗生素的誕生情況。
三、制定方案
3探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。
交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)施探究
4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。
五、展示交流
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
六、拓展創(chuàng)新
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？
物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
第一單元總第四課時(shí)
第四課 食用菌
教學(xué)內(nèi)容：青島版P10~P11
一、教學(xué)目標(biāo)
.描述真菌的主要特征。
2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。
4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略
真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食
用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)重點(diǎn):知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見(jiàn)的真菌
五.教學(xué)過(guò)程
一.提出問(wèn)題
讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?
觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?
是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?
三.日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些?
四.如何識(shí)別有毒蘑菇?
四、實(shí)施探究
觀察與思考
.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
五、展示交流
.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
六、拓展交流
3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。
第二單元總第一課時(shí)（5）
第五課蠟燭的變化
教學(xué)內(nèi)容：青島版P15~16
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法：
●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
●初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。
知識(shí)與技能：
●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
●體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時(shí)安排
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？
今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。
二、猜想假設(shè)
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。
3．匯報(bào)交流。
三、制定方案
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)、談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？
學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？
4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
蠟燭加熱時(shí)，由固體變成能流動(dòng)的液體，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
四、實(shí)施探究
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。
（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。
2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。
3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)以證明你的說(shuō)法？
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。
五、展示交流
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁(yè)都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫(xiě)書(shū)73頁(yè)表格，匯報(bào)。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
六、拓展創(chuàng)新、看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。
2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5.蠟燭的變化
形態(tài)、狀態(tài)變化
產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
課后記：
第二單元總第二課時(shí)（6）
第六課食鹽和水泥
教學(xué)內(nèi)容：青島版P16~P18
一、教學(xué)目標(biāo)：、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出問(wèn)題
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書(shū)提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說(shuō)：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。
（二）猜想假設(shè)
一位學(xué)生說(shuō)：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說(shuō)：“你看……”目的是提示學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書(shū)所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書(shū)的限制。
（三）制定方案
其次教科書(shū)又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說(shuō)：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開(kāi)新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤(pán)子里倒水（盤(pán)子里有水泥），說(shuō)：“我們?cè)囈辉嚒！?/p>
目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書(shū)提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書(shū)提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書(shū)設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
（四）實(shí)施探究
三是歸納。教科書(shū)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過(guò)食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”
提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。
活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書(shū)提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
（五）展示交流
自由活動(dòng)：
教科書(shū)以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。
（六）拓展創(chuàng)新
拓展活動(dòng)：
教科書(shū)提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
第二單元總第三課時(shí)（7）
第七課鐵生銹
《物質(zhì)的變化》
一課時(shí)
新授
教學(xué)內(nèi)容：青島版P19~P21
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；
3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。
情感目標(biāo)：激發(fā)愛(ài)護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。
難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、許多金屬都會(huì)生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？
（2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
（二）自主探究，交流分享
（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？
歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
（三）合作學(xué)習(xí)，釋疑解難
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）
（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
（4）說(shuō)明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
（四）實(shí)踐創(chuàng)新，展示評(píng)價(jià)
3、怎樣防止金屬生銹？
（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
（五）梳理總結(jié)，拓展延伸
4、布置作業(yè)
第二單元總第四課時(shí)（8）
牛奶的變化
《物質(zhì)的變化》
一課時(shí)
新授
教學(xué)內(nèi)容：青島版P22~P23
教學(xué)目標(biāo)：
、能提出探究活動(dòng)的大致思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)牛奶常見(jiàn)的變化對(duì)人們生活的影響。
重難點(diǎn)：
知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。
教學(xué)過(guò)程：
（一）提出問(wèn)題
同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預(yù)防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
（二）猜想假設(shè)
大家收集的資料真全面啊！那么關(guān)于牛奶，你還想知道什么問(wèn)題呢？看來(lái)你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開(kāi)這些問(wèn)題的答案!
（三）制定方案
先以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意把我們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合實(shí)驗(yàn)。一定要記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（四）實(shí)施探究
能具體說(shuō)說(shuō)哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？
牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒(méi)有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關(guān)引用牛奶的知識(shí)
有人習(xí)慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。
牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過(guò)多。
（五）展示交流
用牛奶做膠水。
誰(shuí)愿意把你們小組的制作方法說(shuō)出來(lái)與大家分享。
第一步：將40ml的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在，加入10ml的醋，攪拌一下，使其充分混合。
第二步：用紗布過(guò)濾上述混合物。
第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。
第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
（六）拓展創(chuàng)新
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來(lái)的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？
六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期9《靜止和運(yùn)動(dòng)》備課稿婁方華
教學(xué)目標(biāo)：
．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。
3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
教學(xué)準(zhǔn)備：
車(chē)模型，圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
．錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
⑴請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車(chē)情景錄像）。你們都看到了什么？
⑵揭示課題：今天，我們就來(lái)研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書(shū)課題。
2．師生互動(dòng)，共同探究。
⑴誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。
①教師談話，提出問(wèn)題：剛才我們觀看的錄像中，誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)是靜止的？
②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)、誰(shuí)是靜止的”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論），介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。
（以人們乘坐公共汽車(chē)情景圖為例）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生1：車(chē)內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)嘛。
生2：不，我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。
師：說(shuō)說(shuō)你們的理由。
生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒(méi)動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車(chē)門(mén)處走，所以我認(rèn)為車(chē)內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。
生1：汽車(chē)在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車(chē)?yán)铮?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！
其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。
最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。
生1：以路邊的樹(shù)為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。
生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。
生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車(chē)門(mén)的人是運(yùn)動(dòng)的。
生4：以正在走向車(chē)門(mén)的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。
……
③設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。
模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。
⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。
①
出示：游人坐過(guò)山車(chē)圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。
②
仔細(xì)觀察圖中的物體，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？
③
學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（以游人做過(guò)山車(chē)為例）
師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法？
生：在游人坐過(guò)山車(chē)圖中，以路邊的樹(shù)為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。
生：過(guò)山車(chē)也是運(yùn)動(dòng)的。
師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？
生：如果以車(chē)上人為參照物，那過(guò)山車(chē)就是靜止的。
生：以車(chē)上人為參照物，路邊的樹(shù)和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。
生：如果以過(guò)山車(chē)為參照物也是這樣，車(chē)上人是靜止的，路邊的樹(shù)和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說(shuō)的可真棒！看來(lái)，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。
……
④
教師談話：生活中，你們還見(jiàn)過(guò)類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？
（學(xué)生彼此交流自己的看法。）
師：我們來(lái)交流一下，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。
生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過(guò)的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。
生：老師，也可以這么說(shuō)，以太陽(yáng)為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。
（學(xué)生們哈哈大笑。）
師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽(yáng)是不同的參照物。
生：我做過(guò)火車(chē)。坐在火車(chē)上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹(shù)啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！
生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車(chē)也是靜止的。
……
師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題。
3．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。
談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？
（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）
六年級(jí)科學(xué)上學(xué)期10《距離和時(shí)間》備課稿婁方華
教學(xué)目標(biāo)：
．能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制定計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單的記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題。
3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
重難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢
教學(xué)準(zhǔn)備：秒表、卷尺、車(chē)模型、記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課、同學(xué)們，你們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)距離和時(shí)間的知識(shí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流。
2、你們實(shí)地測(cè)量過(guò)距離和時(shí)間嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)測(cè)量并研究距離和時(shí)間的關(guān)系，好不好？
二、科學(xué)探究
、測(cè)一測(cè)。
①談話：同學(xué)們，我們到校園中去進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)吧。
②師生來(lái)到操場(chǎng)，共同進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)的百米跑道上進(jìn)行跑步測(cè)量。也可以在跑道外的籃球場(chǎng)區(qū)域，組織學(xué)生進(jìn)行四驅(qū)車(chē)比賽測(cè)量。
③談話：測(cè)量中要注意兩點(diǎn)：一是要實(shí)際的去測(cè)量沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置和時(shí)間，并做好記錄。二是在實(shí)際測(cè)量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對(duì)時(shí)間和距離的測(cè)量和記錄。
④用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來(lái)。
學(xué)生小組內(nèi)整理自己的記錄，討論、交流并把時(shí)間和距離的關(guān)系進(jìn)行整理。
2、分析統(tǒng)計(jì)表。
①談話：根據(jù)剛才的測(cè)量和記錄，我們來(lái)進(jìn)行分析和研究。
學(xué)生分析、討論并交流。
談話：怎么對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述呢？
學(xué)生討論并交流。
師生達(dá)成共識(shí)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、方向和快慢。
學(xué)生紛紛對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，并相互進(jìn)行交流。
②談話：如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
學(xué)生分析、討論并交流。
談話：相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的距離，跑的距離遠(yuǎn)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的速度快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢；相同距離比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說(shuō)明速度越快，反之，運(yùn)動(dòng)的速度慢。
③談話：研究我們的測(cè)量結(jié)果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生分析、討論并交流。
在學(xué)生交流、描述的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記錄表對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。
三、課堂拓展
談話：在本節(jié)課中，你最大的收獲是什么？你對(duì)自己的測(cè)量和分析還滿意嗎？
學(xué)生紛紛表達(dá)自己的感受。
談話：請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)自己5秒鐘走的路程和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估算從家到學(xué)校的距離。
第三篇：青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全套教案
青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
第一課 病 毒
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；
2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料。了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程
（一）、引入
1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
（二）、新授
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
第二課 細(xì) 菌
教學(xué)目的：
1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。
教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 一．（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。
（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
二,（通過(guò)多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過(guò)程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來(lái)推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過(guò)降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。三．（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來(lái)生活。
師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無(wú)處不在，無(wú)處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。
師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。
師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見(jiàn)，我們無(wú)法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說(shuō)的都很有道理。師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒(méi)有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？
生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。
4.現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？
生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。四．既然大家各持已見(jiàn)，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過(guò)”、“小議細(xì)菌”等為題寫(xiě)一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？
第三課饅頭發(fā)霉了
教學(xué)目標(biāo)：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。
知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。
讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。
二、了解霉的功與過(guò)
讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類和動(dòng)物帶來(lái)的危害。描述抗生素的誕生情況。
三、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。
交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
五、鞏固學(xué)習(xí)：
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
第四課 食用菌
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略
真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過(guò)程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說(shuō)出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見(jiàn)的真菌 五.教學(xué)過(guò)程
一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的? 三.日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些? 四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核 3 對(duì)，才能確定是否有毒。
有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。
有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲(chóng)。
總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。
第五課 蠟燭的變化
教學(xué)目標(biāo)：
1能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。
3知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3．匯報(bào)交流。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？
4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁(yè)燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 2．，并記錄。
3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說(shuō)法？
蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。
三、通過(guò)尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁(yè)都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫(xiě)書(shū)73頁(yè)表格，匯報(bào)。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習(xí)
第六課 食鹽和水泥
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤(pán)子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。活動(dòng)過(guò)程：
主要包括兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：我們來(lái)觀察食鹽和水泥的變化。可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書(shū)提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說(shuō)：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說(shuō)明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說(shuō)：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來(lái)思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說(shuō)：“你看……”目的是提示學(xué)生通過(guò)給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書(shū)所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書(shū)的限制。
其次教科書(shū)又通過(guò)一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說(shuō)：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問(wèn)題，展開(kāi)新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤(pán)子里倒水（盤(pán)子里有水泥），說(shuō)：“我們?cè)囈辉嚒！?/p>
目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書(shū)提示的探究方法是：通過(guò)加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書(shū)提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過(guò)箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹(shù)到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書(shū)設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。三是歸納。教科書(shū)呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來(lái)分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可 6 逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來(lái)的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過(guò)食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……” 提示學(xué)生通過(guò)水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書(shū)提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無(wú)法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。自由活動(dòng)：
教科書(shū)以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過(guò)程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過(guò)制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。拓展活動(dòng)：
教科書(shū)提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
第七課 鐵生銹
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；
3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)愛(ài)護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？（2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過(guò)觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
7（4）說(shuō)明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
8、牛奶的變化
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出探究活動(dòng)的大體思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2.愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到得科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
3.認(rèn)識(shí)牛奶常見(jiàn)的變化及對(duì)人們生活的影響。活動(dòng)準(zhǔn)備：
搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問(wèn)題方面的圖片和文字資料。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？（學(xué)生回答）
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
（二）過(guò)程
1.牛奶的變化
（1）提出問(wèn)題：在牛奶中加入橘子汁、蘋(píng)果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會(huì)有什么變化？
（2)小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶）
（3)小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中（4)匯報(bào)交流
2.牛奶的變化與生活關(guān)系
（1）學(xué)生展示交流搜集到的資料（2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用
（三）自由活動(dòng)
1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水
2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果
（四）拓展活動(dòng)
課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶引用
9、靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)：
1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材 作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車(chē)情景錄像）板書(shū)課題。二．猜想假設(shè)：
1.誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的，誰(shuí)是靜止的。
（以人們乘坐公共汽車(chē)情景圖為例）
三、制定方案：
設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。
模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。①出示課件：游人坐過(guò)山車(chē)圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。
②仔細(xì)觀察圖中的物體，誰(shuí)是運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)是靜止的？
③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。四．實(shí)施探究：
（以游人做過(guò)山車(chē)為例）五．展示交流：
1.教師談話：生活中，你們還見(jiàn)過(guò)類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）……
師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題。2．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。
談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？
（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）六．拓展創(chuàng)新
談話：課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情
10、距離和時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問(wèn)題。
3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小車(chē)、卷尺、測(cè)繩 教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
（二）探究活動(dòng)
1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車(chē)測(cè)量記錄表
2.分析：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來(lái)。
3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。
4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
（三）拓展活動(dòng)
根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。
11改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂(lè)于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的雜技“打雞蛋”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。（玻璃燒杯上放一個(gè)硬紙板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛抽硬紙板，雞蛋落入杯中。）在表演前，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會(huì)怎樣？
（二）猜想假設(shè)，小組自行探究：
1、靜止物體的特性。
談話：剛才同學(xué)們看了雜技表演，我看同學(xué)們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學(xué)呢？好，那么我們先來(lái)練習(xí)一下基本功。用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下面的紙條，棋子會(huì)不會(huì)跟著紙條一起運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生試做。教師巡視指導(dǎo)。
交流：其它棋子保持靜止不動(dòng).談話：這一次，同學(xué)們都做得很成功，那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？ 學(xué)生小組討論，教師巡視。
匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的特性。
2、運(yùn)動(dòng)物體的特性
談話：那么運(yùn)動(dòng)著的物體有沒(méi)有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性呢？
學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)的特性。談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？ 學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視。談話：你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會(huì)向前倒？小球?yàn)槭裁磿?huì)繼續(xù)滾下去？你能否解釋蘊(yùn)含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？
學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。
3、師生小結(jié)： 談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動(dòng)中我們的所得？
交流：物體有保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。
四、實(shí)施探究：體驗(yàn)慣性的大小
談話：你們了解這些知識(shí)以后，就可以正式學(xué)習(xí)“打雞蛋”的雜技了。但是初學(xué)乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。（用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等）學(xué)生試做，教師巡視。
請(qǐng)學(xué)生談練習(xí)“打雞蛋”雜技時(shí)的體會(huì)。
五、展示交流：
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、討論交流并小結(jié)：（1、）物體具有保持他原來(lái)運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。（2、）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。（3、）慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。
六、拓展創(chuàng)新：
教師播放一段有關(guān)汽車(chē)開(kāi)車(chē)或剎車(chē)的視頻。
七．鞏固拓展 ： 學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性-
12、物體的運(yùn)動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo)：
1能用畫(huà)圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式
會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
3能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能用畫(huà)圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)車(chē)、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球，學(xué)生書(shū)面匯報(bào)材料每組一份，共四份。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo) 課
1、師：“同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給××班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段錄像，想看嗎？”（課件展示）
2、師：“同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹(shù)欄目，欄目中有一個(gè)?科學(xué)泡泡?的環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？”
二、新 授
1、認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式
師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個(gè)?科學(xué)泡泡?欄目，你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊保ㄕn件展示）師：“今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是?運(yùn)動(dòng)的方式?。（板書(shū)課題）現(xiàn)在進(jìn)入欄目動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)（放課件），老師給你們準(zhǔn)備了4樣物品，你們要使它們動(dòng)起來(lái)，注意玩的時(shí)候按照以下要求進(jìn)行。（放課件）
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)上來(lái)抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。生：開(kāi)始分組活動(dòng) 玩：拍皮球
玩擺的裝置
把木頭從斜坡上滑下來(lái)
吹風(fēng)車(chē)葉片 師：各小組長(zhǎng)帶上你們的物體上來(lái)逐一演示給全班同學(xué)看，同學(xué)們仔細(xì)觀察記住每組物體的運(yùn)動(dòng)路線，看看它們運(yùn)動(dòng)的路線是否一樣？ 生：學(xué)生操作
師：提問(wèn)全班同學(xué)這些物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的路線是否一樣？ 生：不一樣
師：來(lái)看看他們各組畫(huà)的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)路線（軌跡），其實(shí)它們的運(yùn)動(dòng)分別代表了運(yùn)動(dòng)的4種類型，像拍皮球這樣物體是來(lái)回做直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫往復(fù)運(yùn)動(dòng)。像這樣物體來(lái)回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)；像這樣物體圍繞中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。（逐一講述，逐一放課件并板書(shū)）。師：下面我們來(lái)找找往復(fù)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（放課件）生：匯報(bào)
共同點(diǎn)：來(lái)回運(yùn)動(dòng)
不同點(diǎn)：往復(fù)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線 擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線
師：好極了，下面老師請(qǐng)你們看幾個(gè)圖示，猜猜圖示相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式并且把它貼在運(yùn)動(dòng)方式下方。（放課件）師：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的四種方式，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動(dòng)的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式的？ 生：匯報(bào)
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！現(xiàn)在老師舉個(gè)例子你們說(shuō)說(shuō)在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)方式？（教師玩滾球）生：匯報(bào) 師：在這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)師既有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又有直線運(yùn)動(dòng)，而你們玩的那些物體只有一種運(yùn)動(dòng)方式，說(shuō)明什么？是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：不是
師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。
師：是的，用不同的方法使它運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)方式也不同。
2、鞏固
師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。生：看錄像
三、結(jié)束全課
師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個(gè)課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來(lái)，請(qǐng)看一段錄像（放錄像）
13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
2、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、影像資料：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2、盤(pán)子、墨水、放大鏡、條形透明玻璃片。
3、空地一塊。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存，要生活，還必須要干什么呢？
學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。
教師：對(duì)，如果不運(yùn)動(dòng)的話，它們就沒(méi)有食物吃，就沒(méi)有水喝。所以要運(yùn)動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板書(shū)課題：動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)）
二、深入探究
1、觀察各種各樣的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
（1）最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。
教師播放各種各樣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)資料。
（2）學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生分組交流。集體匯報(bào)。
（3）教師引導(dǎo)概括。
教師：誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)，你所知道的一些動(dòng)物，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生1：有腹部貼在地面。
教師：這叫爬行。
學(xué)生2：有用自己的腿走動(dòng)的。比如狗。
教師：這叫行走。
學(xué)生3：有的動(dòng)物用腿的時(shí)候還奔跑。
學(xué)生4：還有的動(dòng)物可以騰空跳躍。
……
教師：剛才大家說(shuō)的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等多種。
2、探究為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同
教師：為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同？請(qǐng)大家討論一下。
學(xué)生分組討論。
教師：他們各自的運(yùn)動(dòng)方式和什么有關(guān)？
學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。
教師：對(duì)，和他們的生活環(huán)境密不可分。
3、室外觀察
教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準(zhǔn)備的場(chǎng)地，觀察事先準(zhǔn)備的小動(dòng)物。（要注意安全，不要使被觀察動(dòng)物受到驚嚇。）
三、交流小結(jié)
學(xué)生根據(jù)觀察事實(shí)進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表述過(guò)程。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果
二、探究活動(dòng)
1、觀察貓和狗的運(yùn)動(dòng)方式
播放視頻資料：貓狗的運(yùn)動(dòng)
學(xué)生交流。
2、自由觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
三、拓展
教師:動(dòng)物還有那些運(yùn)動(dòng)方式呢？希望大家在課余時(shí)間能夠留心觀察。
四、小結(jié)
教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周?chē)耐瑢W(xué)共同分享一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。
貓的運(yùn)動(dòng)：
狗的運(yùn)動(dòng)：
蝸牛的運(yùn)動(dòng)：白天與黑夜
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽(yáng)、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉(zhuǎn)椅一把。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、談話：每天，太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，白天就到來(lái)了，人們就開(kāi)始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽(yáng)從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2、提問(wèn)：
（1）隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？
3、談話：隨著太陽(yáng)的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了 地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁(yè)。（2）提問(wèn)：
①“太陽(yáng)中心說(shuō)”是誰(shuí)提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？
（3）談話：地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。（2）提問(wèn)：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著什么樣的運(yùn)動(dòng)？（3）討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動(dòng)造成的？
（4）談話：我們每天都看到太陽(yáng)東升西落，為什么說(shuō)是地球在運(yùn)動(dòng)？下面我們通過(guò)一些活動(dòng)弄清這個(gè)問(wèn)題。
（5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)。思考：
①坐在轉(zhuǎn)椅子不動(dòng)時(shí)，看到周?chē)奈矬w怎樣？ ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅，你看到周?chē)奈矬w是怎樣的？
③坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的運(yùn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？ ④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，你周?chē)奈矬w是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（6）分組討論：
①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說(shuō)明什么？（地球自西向東運(yùn)動(dòng)）②由此可以推測(cè)，我們?cè)诘厍蛏系目吹教?yáng)東升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的？
（7）小結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開(kāi)地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過(guò)地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)著。（8）談話：太陽(yáng)的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。（9）分組實(shí)驗(yàn)并思考：
①“地球上”的哪個(gè)部分被“太陽(yáng)”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽(yáng)光”照亮？ ②這兩個(gè)部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ ③自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？ ④以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
⑤你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？
五．小結(jié)：我們每天看到太陽(yáng)自東向西運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽(yáng)自轉(zhuǎn)。地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽(yáng)的那面是白天，背著太陽(yáng)的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
15.晝夜與生物
一、教學(xué)目的：
１．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。２．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的 難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 各種生物變化的圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)１ 完成沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà) 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能通過(guò)查閱各類資料，舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。２．會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
３．能用繪畫(huà)的形式表示自己的分析結(jié)果。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)建議用２５～３０分鐘的時(shí)間完成。２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥(niǎo)、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫(huà)下來(lái)。繪畫(huà)時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫(huà)在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)和想像能力。
３．教材中的圖為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對(duì)比，顯得過(guò)高過(guò)窄。教師要允許學(xué)生在自備畫(huà)紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
４．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫(huà)向同學(xué)展示，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做必要的說(shuō)明。活動(dòng)２ 對(duì)
晝夜行為變化的研究 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。２．能?chē)L試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。３．在研究時(shí)愿意與同學(xué)分工合作。
４．意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
５．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。
２．本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過(guò)高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
３．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過(guò)高。
４．鼓勵(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。
５．“科學(xué)在線”相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過(guò)程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。拓展活動(dòng) 如果沒(méi)有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢
五．歸納總結(jié)
16、四季更替
學(xué)目標(biāo)： 1·知道四季的不同特征。·2知道氣象部門(mén)對(duì)四季的判別標(biāo)準(zhǔn)。3·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。4·知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。太陽(yáng)高度大時(shí)氣溫高，太陽(yáng)高度小時(shí)氣溫低。教學(xué)準(zhǔn)備：
蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀。課時(shí)安排：1 教學(xué)流程：
授課有五個(gè)步驟： 1．四季變化的教學(xué)
2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系。3．教師可利用地球儀演示四季變化的成因。
4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說(shuō)明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來(lái)說(shuō)明。在研究太陽(yáng)高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽(yáng)高度還會(huì)不會(huì)發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問(wèn)題。
5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來(lái)到室外，看一看，你周?chē)氖挛铮纯从袥](méi)有什么東西會(huì)使你想到某個(gè)季節(jié)，然后把那個(gè)東西放在那個(gè)季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會(huì)讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個(gè)小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個(gè)季節(jié)。總結(jié)
（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）一天24小時(shí)是根據(jù)什么定的？
（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)多少周？（5）為什么一年有365天？
觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中與周?chē)亲嗷ミ\(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。）
17、彎彎的月亮 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：
1、擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
2、連續(xù)觀察月亮一個(gè)月，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)描述一個(gè)月內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的位置變化。通過(guò)交流要達(dá)到以下共識(shí)：在一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮是弧線自東向西移動(dòng)，這是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排:1 教學(xué)流程
1、月相是怎樣形成的
(1)組織學(xué)生畫(huà)出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫(huà)像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。
(3)評(píng)議畫(huà)像:指出哪些畫(huà)像和生活中的月亮形狀的相近。
(4)討論:得出“這些看見(jiàn)的月亮部分是太陽(yáng)光照射到的部分”的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。
(6)布置學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。
2、探究月相的變化規(guī)律(1)組織學(xué)生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊月相。
4、組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。
5、組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。
6、對(duì)照?qǐng)D片或畫(huà)像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。
7、討論，并初步得出結(jié)論。
8、學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。
9、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
18、日食和月食
教學(xué)目標(biāo)：
1、在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球（或月球）的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食（或月食）
現(xiàn)象。
2、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2．月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。3．CAI課件：
①日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫(huà)。②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。課時(shí)安排：1 教學(xué)流程：
1.認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。
（1）播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像或課件或觀察圖片。（2）討論：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？
（3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)。2.日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）提出問(wèn)題：日食發(fā)生的原因是什么？（2）教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。（3）推測(cè)日食發(fā)生的原因。
（4）如何用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（6）預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說(shuō)明日食發(fā)生了？（7）小組實(shí)驗(yàn)。
（8）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？ 3.日食的成因。
（1）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。（3）交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間，并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。4.月食的成因。
（1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。（3）畫(huà)出月食成因示意圖。
（4）根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
（5）討論：為什么說(shuō)月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
19、登上月球
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識(shí)月球，了解人類對(duì)月球的探索及月球的認(rèn)識(shí)；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；
3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁(yè)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。
1、談話：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進(jìn)行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従樱利惗稚衩兀阕钕肓私饽男┯嘘P(guān)月球的知識(shí)？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、這節(jié)課，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無(wú)窮奧秘？
（二）、網(wǎng)上閱讀，自主探究。
1、引導(dǎo)討論，提示學(xué)法。
你想通過(guò)哪些方法來(lái)探索有關(guān)月球的知識(shí)？
2、分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘
3、組織討論，課內(nèi)交流。
學(xué)生打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)介紹有關(guān)月球的知識(shí)（自己知道的），教師利用投影展示。課文重點(diǎn)知識(shí)：
（1）月球是個(gè)球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。
（3）月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽(yáng)的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。
（5）月球上沒(méi)有大氣，沒(méi)有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒(méi)有植物、動(dòng)物，沒(méi)有生命。
4、在進(jìn)行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類并沒(méi)有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類對(duì)月球?qū)?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。
6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來(lái)的月球?qū)?huì)是什么樣的？
（三）、總結(jié)探究，延伸課外。
1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來(lái)，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受嗎？
2、科學(xué)的探索是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)個(gè)未能解開(kāi)的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。
3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁(yè)、幻燈片等形式反映出來(lái)，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)
20、蚯蚓找家
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)三種鳥(niǎo)的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约胺治鼍C合能力。二.重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系 三.教具準(zhǔn)備：
有關(guān)動(dòng)物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。四.教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課
談話：動(dòng)物的生存是否需要一些基本的條件呢？動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。（板書(shū)課題）
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境
（1）提問(wèn)：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說(shuō)明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。（讓學(xué)生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將方案完善起來(lái)）
（4）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)計(jì)的方案來(lái)研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。（5）分組實(shí)驗(yàn)1：蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問(wèn)：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？ 小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。
（6）分組實(shí)驗(yàn)2：蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)。取實(shí)驗(yàn)1用過(guò)的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。
（7）談話：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。
（1）學(xué)生看圖片：課本4頁(yè)插圖或復(fù)制的投影片。
（2）提問(wèn)：圖中有哪些動(dòng)物？它們分別生活在什么環(huán)境里？（3）討論：以上事實(shí)說(shuō)明了什么？
（4）小結(jié)：各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開(kāi)周?chē)沫h(huán)境，動(dòng)物將不能生存。
3、認(rèn)識(shí)三種鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（（1）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鶴的投影片或卡片。
②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？ ③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長(zhǎng)又大，便于在淺水中捕食魚(yú)蝦和軟體動(dòng)物。它的腳趾都長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。（2）觀察鴕鳥(niǎo)適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鴕鳥(niǎo)的投影片或卡片。
②觀察：鴕鳥(niǎo)的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ ③師生小結(jié)：鴕鳥(niǎo)的喙一般長(zhǎng)而扁平，上喙比下喙長(zhǎng)，適于攝取植物性食物。兩腿長(zhǎng)而粗壯，趾間有蹼，腳下面長(zhǎng)有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。
（3）談話：通過(guò)以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？
21（4）學(xué)生討論，并匯報(bào)。
（6）小結(jié)：鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
4、指導(dǎo)學(xué)生用研究鳥(niǎo)的方法研究其他動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系。
談話：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動(dòng)物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？
5.小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言充分說(shuō)明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚(yú)類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點(diǎn)都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長(zhǎng)大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲(chóng)相適應(yīng)。
21、變色龍 一．教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？ 這節(jié)課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護(hù)自己的，好嗎？（板書(shū)課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
二、學(xué)習(xí)新課：
（出示書(shū)上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲(chóng)的“命運(yùn)”絕然不同。
師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）
師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)嗎？ 生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲(chóng)的“命運(yùn)”為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書(shū)。
四、布置作業(yè)：
師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。
22、植物向那里長(zhǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。
2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會(huì)說(shuō)明“植物生活需要一定條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃豆或其它植物的生存環(huán)境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等
四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入
問(wèn)：你都知道或種植過(guò)什么植物，能否向大家做一個(gè)介紹。
學(xué)生介紹自己知道或種植過(guò)什么植物。
二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中
出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤(pán)中，投到屏幕上）。思考：
1.柑橘樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)南方）蘋(píng)果樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)北方）在北方有柑橘樹(shù)嗎？南方有蘋(píng)果樹(shù)嗎？我國(guó)南北自然條件有什么不同？
2.仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長(zhǎng)在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？
3.月季花種在什么地方生長(zhǎng)得好？（向陽(yáng)地方）玉簪種在什么地方生長(zhǎng)得好？（背陰地方）這兩個(gè)地方自然環(huán)境有什么不同？ t
討論：這些事實(shí)說(shuō)明了什么？
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽(yáng)光、溫度、水等。陽(yáng)光、溫度、水等是植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對(duì)陽(yáng)光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。活動(dòng)
（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境條件
實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光
實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長(zhǎng)與水的關(guān)系
學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)用具 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
師生小結(jié)綠豆或其它生長(zhǎng)需要的環(huán)境條件。活動(dòng)
（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物
出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。思考：
1.圖中是什么自然環(huán)境？
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）
干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長(zhǎng)綠的植物；多是喜水的草類植物。
講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。
觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用
1.植物生長(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件？
2.舉例說(shuō)明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里
23、密切聯(lián)系的生物界
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.懂得食物鏈的含義，了解生物防治技術(shù)
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開(kāi)陽(yáng)光？
2、植物利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)制造食物，動(dòng)物又是怎樣來(lái)獲取食物的？
3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？
4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來(lái)研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
（二）學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。
（1）提問(wèn)：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來(lái)研究？（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰(shuí)吃了誰(shuí)？
（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系順序填寫(xiě)課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書(shū)。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系描述。
（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？
（5）講解：像稻谷被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書(shū)課題）（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終上？（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？
24（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來(lái)嗎？注意畫(huà)的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。（3）小組討論：研究畫(huà)圖，寫(xiě)出食物鏈。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
（5）提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，我們一共畫(huà)了多少條食物鏈？
（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
（7）觀察投影，并提問(wèn)：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？
五．小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)
24、珍稀動(dòng)植物
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物，以及保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)植物的教育
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物
難點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)珍稀的動(dòng)植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會(huì)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找資料。
錄相機(jī)、展臺(tái)、VCD機(jī)等
四、教學(xué)過(guò)程：
1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種珍稀的動(dòng)植物。
教師活動(dòng)：講述：我國(guó)動(dòng)、植物種類很多，其中有些是非常珍貴、稀少的動(dòng)植物，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一些我國(guó)珍稀的動(dòng)植物。
2.提問(wèn)：你們知道在我國(guó)，哪些是珍稀的動(dòng)植物嗎？
談話：你們剛才說(shuō)的這些珍稀的動(dòng)植物，有的書(shū)上有一些簡(jiǎn)單介紹，有的沒(méi)有。同學(xué)們，你們查找到它們相關(guān)的資料嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)，給同學(xué)們介紹一些珍稀動(dòng)物或植物。老師在前面準(zhǔn)備了錄相機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等，如果有相關(guān)的音像資料，也可以放給同學(xué)們看。
3.組織同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師生可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)匯報(bào)有新意的組給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。學(xué)生活動(dòng)：
⑴ 學(xué)生課前準(zhǔn)備好查到的資料。
⑵ 學(xué)生思考后回答：大熊貓、揚(yáng)子鱷……
⑶ 合作：小組同學(xué)共同準(zhǔn)備，最后派1~2名代表來(lái)匯報(bào)。
學(xué)生代表小組匯報(bào)，如有相關(guān)音像資料的可請(qǐng)老師幫助播放。評(píng)價(jià)：
能介紹一些珍稀的動(dòng)植物
4、認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。
在我們生活中，在自己的身邊，你知道哪些珍稀的動(dòng)植物？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？ 設(shè)置情境：假如我們這個(gè)地方飛來(lái)一只受了傷的珍稀鳥(niǎo)類，你應(yīng)該怎么辦？
5.討論：
小組討論：例如，正義路兩旁的銀杏樹(shù)，就是一?活化石"，非常珍貴。（如何 保護(hù)，只要學(xué)生說(shuō)得合理即可）
五．教師歸納總結(jié) 生物的啟示 一．教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元中的一課。主要是讓學(xué)生了解仿生，了解仿生的過(guò)程。
二．教學(xué)準(zhǔn)備：分組研究材料：鮮蔥葉、韭菜葉，紙、雙面膠、圍棋子、剪刀。三．教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，好不好？ 播放水立方圖片。！（播放蜂窩圖，）有相似的地方嗎？
師：原來(lái)，每個(gè)小蜂窩形狀是六邊形的！其實(shí)相互擠在一起的水泡也是六邊形的。師：由此我們知道了，鳥(niǎo)巢和水立方分別模仿鳥(niǎo)窩、蜂巢的構(gòu)造來(lái)建造的。
師：看來(lái)，動(dòng)物的本領(lǐng)真不小，它們?cè)诤芏喾矫娼o人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來(lái)研究生物的啟示。（板書(shū)課題：生物的啟示）2.活動(dòng)：觀察蔥葉
師小結(jié)：大家都認(rèn)為蔥葉承受力大是因?yàn)樗峭残蔚模瑢?duì)嗎？ 師：這樣吧，我們把蔥葉剪開(kāi)，在試一試！要注意安全！學(xué)生操作。師：在每個(gè)組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們先利用這些材料在小組里討論出實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生討論教師參與。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)承受力大時(shí)，我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？
板書(shū)：蔥葉性能——制作模型——模型驗(yàn)證——得出結(jié)論
課件：(魚(yú)——船、鋸齒形的草葉——鋸、鳥(niǎo)——飛機(jī)、雷達(dá)——蝙蝠，蜻蜓——直升機(jī)，人——機(jī)器人，變色龍——迷彩服，魚(yú)——船，壁虎的腳——吸盤(pán)，雞蛋——薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，昆蟲(chóng)復(fù)眼——多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，電腦——人腦)4.師：我們先是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立了模型對(duì)這些特性進(jìn)行驗(yàn)證，并且根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果開(kāi)發(fā)了一些產(chǎn)品，這樣一個(gè)過(guò)程就叫仿生。（板書(shū)：“仿生”寫(xiě)在課題下面，用括號(hào)括起來(lái)）
師：下面我們來(lái)看一段影片好嗎？看看這個(gè)影片講的是誰(shuí)的故事? 5.（播放《蜘蛛俠》片段）
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇不同的樹(shù)葉進(jìn)行觀察，看看你能從中得到哪些啟示？另外，課下請(qǐng)同學(xué)搜集資料，記錄目前仿生品有哪一些？可以嗎！四．談收獲。
第四篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。
2、會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。
2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，準(zhǔn)備好資料本。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、觀察與提問(wèn)
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。
師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？
學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。
師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書(shū)上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）
師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ？說(shuō)說(shuō)理由。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。
比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們
作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織
師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。
學(xué)生討論，教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。
師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
《在實(shí)驗(yàn)中探秘》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：通過(guò)談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射 的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題。
2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)習(xí)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在 的共性問(wèn)題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！
學(xué)習(xí)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)習(xí)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。
4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)交流
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。
4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。
三、延伸拓展
問(wèn)題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
學(xué)習(xí)說(shuō)明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
《研究仍在繼續(xù)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。
2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、合作探究。
1、反思與提問(wèn)
學(xué)生交流自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。
三、分析與總結(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。
二、表達(dá)與交流
1、教師引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)形式進(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。
2、寫(xiě)一份管好植物角的建議書(shū)并交流。
三、回顧與反思
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。
2、試寫(xiě)出本次“旅行”經(jīng)過(guò)的地方。
3、師生交流評(píng)議。
四、拓展
1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。
《讓生活充滿陽(yáng)光》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。
2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門(mén)（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。
二、回顧反思
師：我們生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？師生交流。
三、計(jì)劃與組織
師：假如你是地下停車(chē)場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ?jiàn)這樣的場(chǎng)景。）沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。
師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥(niǎo)巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得這么出色呢？
學(xué)生討論，但是還沒(méi)有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門(mén)，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過(guò)招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。
師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過(guò)改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽
呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。
小組討論，寫(xiě)計(jì)劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽(tīng)、必要的指導(dǎo)。
師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。
教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。
四、交流總結(jié)。
學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。
《探尋光的路線》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播學(xué)習(xí)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？
二、模擬實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線
（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？
學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
2、閱讀資料
（1）談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的？
學(xué)生交流，師生評(píng)議。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。）
（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁(yè)。
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）
三、問(wèn)題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評(píng)議。
2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。第二課時(shí)
一、交流收集的資料
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳
播路線的新方法。
二、設(shè)計(jì)方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
3、閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。
4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
三、拓展
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
2、能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說(shuō)出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》
二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。
1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。
2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足。
3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。
教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程）
三、整理與分析。
1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。
四、反思與總結(jié)。
根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。
《我的陽(yáng)光小屋》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。
2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組 “陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
5、樂(lè)于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。
2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？
2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題？ 學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。
二、表達(dá)與交流。
1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？
2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？ 師生交流評(píng)議。
三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。
1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。
2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？
提示：可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。
3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn)。第二課時(shí)
一、收集和閱讀資料。
1、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？
2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。
通過(guò)閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。
二、制作“人工彩虹”。
1、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？
2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？
教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。
3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？
如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。
4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）
學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。
三、制作“彩虹小屋”。
1、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎？
2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。第三課時(shí)
一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)。
1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？
2、學(xué)生交流。
二、提出新的問(wèn)題
1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？
2、思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。
3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)
我們?cè)傺芯俊?/p>
三、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？
（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？
3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？
4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
5、小結(jié)。
《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：錄像（交響樂(lè)合奏、自制樂(lè)器演奏）、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器。學(xué)習(xí)課時(shí)： 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、揭示主題。
1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂(lè)器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂(lè)器”的單元學(xué)習(xí)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì)，好不好？
教師板書(shū)課題。
二、確定目標(biāo)。
1、師生交流。你都知道哪些樂(lè)器呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂(lè)器分類。（弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器）
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè)器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè)器，也可以自己發(fā)明一種樂(lè)器。
教師展示自制樂(lè)器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）
3、確定目標(biāo)。
同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎？
本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲。請(qǐng)大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂(lè)器呢？
小組討論，將確定的樂(lè)器名稱寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱。
三、可行性分析
1、制作樂(lè)器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì)成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認(rèn)為，制作“可樂(lè)音樂(lè)罐”這件樂(lè)器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書(shū)）：
①樣版：別人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？ ④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟(jì)：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？
想一想，制作自己的樂(lè)器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？
如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過(guò)程中存在著不可解決的困難嗎？
四、制訂計(jì)劃
1.畫(huà)小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。（如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）
“可樂(lè)音樂(lè)罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫(huà)出來(lái)。）
討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫(huà)班級(jí)路線圖
有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖）
全班行動(dòng)路線圖 3.繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖：
請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂(lè)器畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂(lè)器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)）
下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
《心靈手巧——制作篇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂(lè)器的材料。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備制作什么樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動(dòng)手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
3、制作樂(lè)器。
小組合作制作樂(lè)器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）
4、改進(jìn)樂(lè)器。
學(xué)生小組演奏樂(lè)器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。
《精彩紛呈——展示篇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵。
3、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂(lè)器。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。師生談話導(dǎo)入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規(guī)則。
2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂(lè)器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)，并試著提出改進(jìn)建議）
3、師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”。
三、拓展。
教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）
《食品包裝袋（盒）上的信息》
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、通過(guò)觀察食品包裝上的信息，知道我們可以從食品包裝上獲取許多有關(guān)食物的信息。
2、能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇健康的食品。
3、指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ：
1、師：酸酸乳、純牛奶、旺旺O泡果奶、記錄表、課件。
2、生：各種食品包裝袋（盒）學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：
了解包裝上的信息和探究影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：
影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素。
學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 ： 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)境景，游戲引入。
1、播放食品廣告視頻片段。
師：這段廣告宣傳的是什么食品（飲料）？（學(xué)生說(shuō)）你了解關(guān)于這種食品（飲料）的哪些信息呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）看來(lái)，有的同學(xué)每天都和各種食品（飲料）打交道，但了解的并不多。今天我們就一起來(lái)了解一些關(guān)于食品的知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，進(jìn)而引出食品包裝袋上的信息。（板書(shū)課題：《食品包裝袋（盒）上的信息》）
二、初步感知。
1、學(xué)生觀察食品包裝袋上的信息。
（1）仔細(xì)觀察食品包裝，盡可能多地獲取各種信息。（2）比較一下，一般食品包裝袋上有哪幾類信息，（3）學(xué)生代表匯報(bào)觀察結(jié)果，師生評(píng)議。
三、合作探究學(xué)習(xí)。
1、師：通過(guò)剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在食品包裝袋上原來(lái)有這么多信息，那么你最關(guān)注的（或者說(shuō)最重要的）是什么呢？（生產(chǎn)日期、保質(zhì)期）為什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、師：下面我們就來(lái)研究食品的保質(zhì)期，請(qǐng)把你們手中的食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期填在記錄卡中。
活動(dòng)記錄（1）
記錄員：________ 食品名稱 生產(chǎn)日期 保 質(zhì) 期 保存條件
從這些數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)了: 最早生產(chǎn)的食品是，最近生產(chǎn)的食品是
保質(zhì)期最短的食品是，保質(zhì)期最長(zhǎng)的食品是
我們還發(fā)現(xiàn)
3、小組匯報(bào)：可以讓一組選2名學(xué)生，一名學(xué)生讀記錄單，另一學(xué)生拿起相應(yīng)的食品展示給大家看。
你看得懂不同食品的生產(chǎn)日期嗎？他標(biāo)注在什么位置？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師小結(jié)：年-月-日）
四、總結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
由上節(jié)課的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期提問(wèn)導(dǎo)入：為什么食品的保質(zhì)期長(zhǎng)短會(huì)不一樣呢？與什么因素有關(guān)呢？
二、小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論交流，填寫(xiě)活動(dòng)記錄。
活動(dòng)記錄（2）
記_________
影響食品包裝期長(zhǎng)短的主要原因有：
2、匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。
板書(shū)：影響食品保質(zhì)期長(zhǎng)短的原因有：
1、包裝和保存方法不同
2、食品特點(diǎn)不同
3、配料不同
錄
員
：
三、課堂練習(xí)。
1、我的小女兒每天要喝牛奶，你們幫老師參謀參謀，是選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的牛奶好呢？還是保質(zhì)期短的牛奶好，為什么？如果一個(gè)人外出一段時(shí)間進(jìn)行野外考察，你認(rèn)為他帶的牛奶保質(zhì)期應(yīng)該怎樣呢？如果都是罐裝牛奶，一種是2008年10月1日生產(chǎn)的，另一種是2008年10月26日生產(chǎn)的，你認(rèn)為選擇哪種合適，為什么？
小結(jié)：同一類食品，短時(shí)間內(nèi)喝（吃）可以選保質(zhì)期短的食品；需要保存一段時(shí)間喝（吃）的，可以選擇保質(zhì)期較長(zhǎng)的食品。
四、調(diào)查了解食品的配料。
1、師：小明的奶奶得了糖尿病，一天，她想喝牛奶。小明來(lái)到連超市，挑選了酸酸乳、純牛奶和旺旺O泡果奶，考慮到糖尿病患者盡可能不吃或少吃糖，你覺(jué)得小明應(yīng)該買(mǎi)哪一種合適，你是怎么知道的？（出示三種奶制品配料表）（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、小明的奶奶為什么不宜喝酸酸乳和果奶呢？從食品配料表中，有你不認(rèn)識(shí)的配料嗎？為什么餅干中要加入這些配料呢？（微量元素人體營(yíng)養(yǎng)；食品添加劑改變特點(diǎn)）
五、總結(jié)。
（出示包裝盒上的“請(qǐng)勿亂扔，保持環(huán)境清潔”圖）提出問(wèn)題：這個(gè)圖告訴我們什么信息？在享受美食的同時(shí)，不要忘記保護(hù)環(huán)境！
六、拓展。
你還知道那些關(guān)于選購(gòu)食品和食用食品方面的小知識(shí)，和其他同學(xué)交流。（包括質(zhì)量安全標(biāo)志、綠色標(biāo)志等）
《食物的儲(chǔ)存》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明白食物的儲(chǔ)存對(duì)健康的重要性。
2、掌握家庭食物的儲(chǔ)存的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)家庭食物的儲(chǔ)存方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 食物圖片 學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
出示食物課，引導(dǎo)學(xué)生了解食物的儲(chǔ)存。你們知道家庭常用的食物的儲(chǔ)存方法嗎？（學(xué)生討論回答）
二、學(xué)習(xí)新課。
1、簡(jiǎn)單講一下課前了解的情況。
2、同學(xué)自讀課文
（1）思考：家庭各種食物在儲(chǔ)存時(shí)，要注意什么？（2）學(xué)生交流搜集的資料。
（3）學(xué)生代表匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。肉、奶、蛋類 魚(yú)、蝦等水產(chǎn)品
蔬菜、水果類
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)你家的食品是如何儲(chǔ)存的？有不合理的地方嗎？怎么改進(jìn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 家庭食物的儲(chǔ)存 肉、奶、蛋類 魚(yú)、蝦等水產(chǎn)品 蔬菜、水果類
《營(yíng)養(yǎng)與健康》
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、學(xué)生了解不同的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)身體健康的不同影響。
2、充分認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)與健康的密切關(guān)系。
3、幫助學(xué)生養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)和健康的關(guān)系極為密切，只有合理營(yíng)養(yǎng)才能促進(jìn)健康。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)課件 學(xué)習(xí)課時(shí): 1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)如何保存食物引入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解各種營(yíng)養(yǎng)的作用。
任何一種營(yíng)養(yǎng)素缺乏都會(huì)影響身體健康。兒童中最常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)缺乏癥有：
（1）蛋白質(zhì)—熱能營(yíng)養(yǎng)不良，系長(zhǎng)時(shí)期膳食質(zhì)量差，單調(diào)偏食，或長(zhǎng)期消化不良，缺鋅厭食，寄生蟲(chóng)等引起。缺乏蛋白質(zhì)和鋅時(shí)會(huì)干擾智力發(fā)育。營(yíng)養(yǎng)不良兒童的身體素質(zhì)差，容易疲勞，缺乏耐久力，對(duì)疾病的抵抗力較差。
（2）營(yíng)養(yǎng)性貧血即缺鐵性貧血是兒童中普遍存在的問(wèn)題。貧血 的兒童不但面色蒼白，還經(jīng)常頭疼、頭暈、耳鳴、乏力，注意力不集中，記憶力減退，少活動(dòng)就呼吸急促，心跳加快。身體缺鐵還會(huì)損傷神經(jīng)、肌肉、消化和身體的免疫功能，損害健康。
（3）鋅缺乏癥多發(fā)生于動(dòng)物性食物攝入不足的人。
（4）維生素A和維生素B2缺乏都影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。維生素A缺乏時(shí)引起夜盲癥，暗光弱光下看不清東西。維生素B2缺乏引起口角炎、舌炎和皮炎。
三、營(yíng)養(yǎng)素過(guò)多或比例不當(dāng)也影響健康。
學(xué)生中最常見(jiàn)的是脂肪和熱能過(guò)多引起的肥胖癥。
五、總結(jié)。
兒童不僅要有正確的飲食習(xí)慣，還應(yīng)該了解合理安排膳食的科學(xué)知識(shí)，以便得到合理的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)。（讀兒歌）
五、作業(yè)。設(shè)計(jì)一份有營(yíng)養(yǎng)的早餐。（畫(huà)圖、寫(xiě)字都可以）板書(shū)設(shè)計(jì)
不挑食
不偏食
一日三餐不可少，定時(shí)定量很重要，葷素粗細(xì)要搭配，保證營(yíng)養(yǎng)身體好。
《生活方式與健康》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道健康的生活方式對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)相當(dāng)重要。
2、讓學(xué)生懂得健康的生活方式應(yīng)該做到哪些？ 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生知到有哪些健康的生活方式。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些資料，并說(shuō)說(shuō)對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)。教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課。
1、談話：同學(xué)們，你們知道在生活上，我們應(yīng)該注意什么嗎？（學(xué)生回答）
2、師：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)健康的生活對(duì)我們的重要性。
3、揭題（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)新課。
1、小組討論，你認(rèn)為怎樣的生活方式才是健康的呢？ 教師巡視。
2、學(xué)生交流，代表匯報(bào)。
（1）戒煙戒酒
（2）合理飲食（3）適量活動(dòng)
（4）心理平衡
3、師生共同評(píng)議小結(jié)，三、課堂練習(xí)。
課件出示各種不同的生活方式圖片，學(xué)生判斷。板書(shū)設(shè)計(jì)：
生活方式與健康 戒煙戒酒 合理飲食 適量運(yùn)動(dòng) 心理平衡
《我給健康下“定義”》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對(duì)自己和周?chē)耐瑢W(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是健康。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：人體健康測(cè)試記錄表。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。教師提問(wèn)：什么是健康？
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書(shū)課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說(shuō)一說(shuō)：他們的行為健康嗎？ 師生交流評(píng)議。
2、人體健康測(cè)試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。
《登上健康快車(chē)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車(chē)》。
二、探究活動(dòng)。
1、計(jì)劃于組織。
（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。
（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。
（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教
師加以講解引導(dǎo)。
2、事實(shí)與證據(jù)。
（1）學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。
（2）學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。
（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
《健康大本營(yíng)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)形式對(duì)所研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，形成研究結(jié)論。
2、培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識(shí)。學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識(shí)，今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營(yíng)》。
二、探究活動(dòng)。
1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區(qū)”，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子，對(duì)照自己日常的生活進(jìn)行反省，找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方。
2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師參與交流。
3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)區(qū)”或“測(cè)試區(qū)”，參與體驗(yàn)活動(dòng)。
教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、拓展延伸。
學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識(shí)。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過(guò)青春期。
四、課堂練習(xí)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展。
《案例分析：對(duì)蚯蚓的探究》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。
2、深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師生談話，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的探究》一書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀教材，了解“對(duì)蚯蚓的探究”的一般過(guò)程。教師適時(shí)加以指導(dǎo)。
2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問(wèn)題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生代表提出問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評(píng)議小結(jié)。
三、總結(jié)。
師生共同總結(jié)對(duì)蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)：
探究過(guò)程：觀察與提問(wèn)→猜想與假設(shè)→計(jì)劃與組織→事實(shí)與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流
《難忘的科學(xué)探究過(guò)程》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：回顧難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
提問(wèn)：大家對(duì)以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程還有印象嗎？對(duì)哪些活動(dòng)的印象最深刻？
學(xué)生小組交流，教師參與。
二、集體活動(dòng)。
1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的內(nèi)容講述出來(lái)，在全班進(jìn)行交流。
師生共同回顧重溫。
2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過(guò)程“卡片。
學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。
3、交流展示卡片。
三、小結(jié)評(píng)價(jià)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的“科學(xué)探究過(guò)程“卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第五篇：(青島版)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 蠟燭的變化
蠟燭的變化
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2.初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。知識(shí)與技能：
知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。2.難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂(lè)罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見(jiàn)；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見(jiàn)，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？ 2.學(xué)生發(fā)言。
3.同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？
今天我們就來(lái)研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
1.仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3.匯報(bào)交流。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
1.談話：你們加熱過(guò)蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2.給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3.用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)？ 4.小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀察又有什么變化。5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6.各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1.下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。3.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說(shuō)法？
蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和
狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5.小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。
三、通過(guò)尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化 1.談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看都有哪些現(xiàn)象？ 2.討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ 3.小組討論并填寫(xiě)書(shū)73頁(yè)表格，匯報(bào)。
4.小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒(méi)有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習(xí)
1.看書(shū)上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來(lái)。2.交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說(shuō)出理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蠟燭的變化
形態(tài)變化
產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
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