第一篇：青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

青島版小學科學六年級上冊第三單元教案 第十三課 動物的運動 教學目標： 科學探究

1、認識物體運動方式的多樣性；

2、能說出常見物體的運動方式，觀察分析器運動規律；

3、能夠準確地比較常見物體運動速度的快慢；

4、分析探究動物的運動對于動物個體和種族的生存具有怎樣的重要意義；

5、能用各種感官對物體的運動進行觀察，能用圖或文字表述；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

情感、態度和價值觀

1、引導學生自覺運用合作與交流的學習方法；

2、培養學生注意觀察、善于觀察和分析推理的能力；

3、意識到人與自然要和諧相處，愿意合作與交流。科學知識

認識水生動物的主要運動方式是游泳，陸生動物的主要運動方式是爬行、行走、跳躍和奔跑，空中生活的動物的主要運動方式是飛行。教學重難點： 重點：認識不同動物的運動方式的不同特點。

難點：知道動物運動方式具有與其生活環境相適應的特點；

教學方法：講述、合作探究相結合 教學準備：

教師：多種動物的運動圖片資料 學生：搜集與動物運動有關的資料。課時安排：1課時 教學過程：

（一）創設情境，引入新課

激發學生去思考、回憶不同動物的各種運動方式。

（二）小組自行探究 1.陸地動物的運動方式。

師：生活中我們經常見到運動。你曾經見過的陸地上的動物都有哪些運動方式？

小組內先自行交流，然后全班匯報。師：這些動物的運動方式有什么共同特點？ 學生討論后交流，教師小結。2.水中動物的運動方式。

師：生活在水里的動物的運動方式是怎樣的呢？ 生：游泳

師：對，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？ 學生交流

3.空中飛行動物的運動方式。4.了解蠕動。

想一想，為什么動物在不同的環境中的運動方式都不一樣呢？ 學生充分討論交流：為了擴大活動空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動物的運動方式都與生活環境相適應。5.研究動物的運動規律。

（三）歸納交流

運動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動

（四）拓展活動

查閱資料，研究不同動物的運動速度。板書設計：

13、動物的運動

水中生活的動物----游泳

動物的運動方式

陸地生活的動物----爬行、行走、奔跑、跳躍、空中生活的動物----飛行 教學反思：

單元總結（單元復習題）

1、我們所說的 物體的運動，是指這一物體相對與另一物體來說，它的_______發生了變化。

2、要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先選定一個物體作標準，這個被選定的物體叫做_________。

3、比較物體運動的快慢，要測量物體沿直線運動的__________和__________。

4、物體具有保持它原來________（）狀態的屬性，這種屬性稱為__________，所有物體都具有_________。

5、物體的運動方式主要有_________、__________、__________、__________等，各種運動方式之間并不是___________的，它們往往是____________的，一個復雜的運動方式可能包含多種_______的運動方式。

6、不同的動物具有_________的運動方式。

7、_________是生活在水里的動物適應水環境的運動方式。

8、在陸地上生活的動物的運動方式主要有_________、_________、__________、__________。

9、動物在空中的運動方式主要是__________。

10、馬是四肢運動的動物，四肢的常規運動方式是_____________，即_____________、_____________的交替循環。

第二篇：青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

第三單元 物體的運動 單元教材分析本單元包括《靜止和運動》、《距離和時間、《改變物體運動的狀態、《物體的運動方式、《動物的運動》等5課內容。本單元從學生的運動與靜止現象切入，讓學生通過觀察、實踐探究、搜集整理信息等活動，探究物體靜止與運動的有關知識，知道靜止和運動的相對性，學會描述物體位置的變化，知道物體的運動方式包括移動、滾動、轉動、擺動等，使學生能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，會采集數據。并作簡單記錄。本單元課與課之間有密切聯系，《靜止和運動》、《距離和時間》兩課用學生熟悉的生活現象作為研究對象。讓程序而生通過實驗觀察記錄等形式描述物體的變化。《改變物體的運動狀態》以以前兩課的探究為基礎，讓學生認識物體的靜止和運動狀態的改變以及運動狀態的變化特點，從而認識慣性。《動物的運動》著重從動物的運動方式上進行探究，讓學生認識常見動物的運動特征，從而對動物的運動規律有一個初步的了解。單元教學目標：科學探究

1、能提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價。

2、能用簡單的工具進行簡單定量的觀察，財局數據，并作簡單記錄。

3、能選擇自己擅長的方式表述研究的過程與結果。

4、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

5、知道不同問題要用不同的研究方法。

6、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。情感、態度與價值觀

1、引導學生培養想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣。

2、是學生意識到科學探究要尊重證據。

3、引導學生自覺運用合作與交流的學習方法。

4、教育學生關心新科技產品，使他們意識到科學技術能給人類發展帶來好處。科學知識

1、觀察、記錄生活中的運動和靜止相對性的事例。

2、描述物體的運動狀態時，會選擇合適的參照物。

3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。

4、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

單元課時安排：

9、靜止和運動

1課時

10、距離和時間

1課時

11、改變物體運動狀態

1課時

12、物體的運動方式

1課時

13、動物的運動

1課時

第九課 靜止和運動

教學目標：

科學探究

1、能夠運用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。

3、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

情感、態度與價值觀

1、使學生意識到科學探究需要尊重證據；

2、引導學生自覺注重運用合作的方式展開探究活動；

3、引導學生培養想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲。

科學知識

1、理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；

2、學會描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。

教學重難點：

重點：理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；

難點：選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，學會描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。

教學方法：

講述、合作探究相結合教學準備：

教師：運動和靜止的相關的圖片、文字資料。

學生：課前搜集運動與靜止的相關資料。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）導入

情境再現，提出問題

播放一組錄像：校園內景物、正在活動的學生們。

談話：請同學們仔細觀察。你們都看到了什么？誰是運動的？誰是靜止的？

學生回答后板書課題，從而導入新課。

（二）探究活動

1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？

2.學生討論交流。

3.教師小結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。

4.學生模擬實驗。

5.師生交流并小結。

6.描述物體的運動和靜止。

（三）拓展活動

查閱資料，了解同步衛星的運行情況。

板書設計：

9、靜止和運動

運動：一個物體相對于令一個物體的位置發生了變化

物體的運動狀態參照物：描述物體是運動還是靜止時，必須先選定一個物體作為標準，這個被選定的物體就叫參照物

如何描述物體的靜止與運動

運動是絕對的，靜止是相對的教學反思：

本課對于參照物概念的理解，如果單純地從理論方面講解，將大大增加學生的學習負擔，也會使學生產生一定的厭學情緒，所以理解此概念要需要利用一些生動的情景和有趣的活動，讓學生親歷其中，這樣能收到事半功倍的進行效果。

第三篇：六年級科學上冊第三單元教案

《電 和 磁》

【教學目標】

1、科學概念：電流可以產生磁性。

2、過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態度價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。

【教學重難點】

1、教學重點：如何使通電導線使指南針發生偏轉的現象更明顯實驗討論和設計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。

2、教學難點：通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋。

【教學準備】

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學過程】 1.導入 1)引言

這節課我們開始能量這一單元的學習，生活當中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗呢？今天這節課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。

2）復習能使小燈泡發亮的實驗

復習電路的相關知識并引導學生說出是電能使小燈泡發亮。(設計意圖：復習電能小燈泡發光的實驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發生偏轉的實驗

設計意圖：1.復習回顧磁鐵的特點；2.磁能使指南針發生偏轉，但指南針發生偏轉并不一定是磁引起的。

2、研究過程

1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯系嗎？

師：我們通過復習知道了電能使小燈泡發光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發生偏轉，那么電和磁之間有什么聯系嗎？也就是說“磁能產生電嗎？”或者說“電能產生磁嗎？”

師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯系？為什么？ 生：（猜測，說理由）

設計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯系 2）探究電能否產生磁（重點）

師：我們先來找一找電能否產生磁的證據，接下來請同學來說一下你們的實驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實驗方法）

小組討論，探討計劃并且匯報

方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復做幾次，結果怎樣？

教師演示，學生再操作。引導學生得出結論：電能產生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉現象更明顯（重點）

師：剛才我們的指南針偏轉都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉明顯點呢？

（引導學生從電流角度思考引出“短路”）

提示：電路短路，電流很強，電池會很快發熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

學生操作，交流發現。

師：發現這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？

引出學生說出把導線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。

師：給線圈通上電流，線圈會產生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉的角度最大？

學生實驗并進行匯報。

設計意圖：本環節是教學的重點，目的是讓學生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發生比較明顯的偏轉，進一步證明電能否產生磁。

3、實際運用

今天我們通過實驗發現了電能產生磁，電和磁之間是有聯系的，這個過程就是當初奧斯特經歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發現能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？

師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？

生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發生偏轉說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉了，說明電池里沒有電了。

學生實驗檢測并交流

設計意圖：從能量單元角度出發，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經發出了電做準備。

4.小結

師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

生：談自己的收獲

師：那么磁能不能產生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。

【板書設計】

電和磁

1、組裝一個簡單電路

2、發現規律：指南針偏轉

3、思考：哪種情況下指南針偏轉的角度大。歸納：電流可以產生磁性。

《電磁鐵》

【教學目標】：

1、科學概念：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；

改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態度、價值觀： 養成認真細致、合作研究的品質。【教學準備】

1、學生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、教師：電腦課件、大指南針等 【教學過程】：

（一）復習導入

1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發現不能將鐵釘吸起來。

5、領取電池實驗并交流發現。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學生領取指南針實驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關？

5、分組研究是否真的和這些因素有關。

6、交流實驗結果。

7、小組討論實驗結果不一致的原因。

8、再次實驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。

（四）總結拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設計】

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質：接通電流產生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關

《電磁鐵的磁力》

【教學目標】 科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：

1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發細膩的想法。情感、態度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據的假設。

2、能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

【教學重點】：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。【教學難點】：設計并完善線圈圈數和電磁鐵磁力的關系的實驗

【教學準備】：電池（有的組1節、有的組2節）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

【教學過程】

一、對比導入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的；然后再來做出我們的假設）

2．學生小組討論，作出假設。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設計實驗，驗證假設

1．這些知識我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。2．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現在我們研究的問題已經明確了，而且已經對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數）如何改變線圈的圈數？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數據更加科學準確，每個圈數都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數據，然后取平均數；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據磁力大小進行排序。

（2）各組根據實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數據

（2）說一說：從這些數據中你發現了什么？（線圈圈數多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數少，電磁鐵的磁力小）

（3）其他小組呢？你們的數據能說明什么問題？

（4）小結：通過實驗我們發現：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越小。

四、總結延伸、生活運用

1．今天這節課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們將繼續進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。【板書設計】 《電磁鐵的磁力》

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

《電磁鐵的磁力二》

【教學目標】： 科學概念

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。過程與方法

1、經歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。情感、態度、價值觀

培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重難點】

教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。

【教學準備】

1、分小組準備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯電池用的導線、大頭針

2、為全班準備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導線。【教學過程】

（一）復習舊知，導入課題

1、出示電磁鐵的結構圖

談話：同學們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）

注意：電磁鐵要產生磁性必須通電

2、提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關？有什么樣的關系呢？（出示課件）

3、導入揭示課題：同學們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數有關外，還可能和其它因素有關嗎？這節課，我們繼續研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）

（二）引導學生作出假設

學生猜測：根據電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關？

板書學生的猜測： ①電池節數 ②導線粗細 ③鐵芯粗細（看學生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導線長短

（三）小組檢驗所選擇的假設

1、談話：同學們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？

2、各小組根據自己的假設，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關系的研究計劃 研究的問題 我們假設

改變的條件

怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與關系的實驗記錄表

吸大頭針數量（個）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均數

實驗證明：

3、全班交流研究計劃

4、各小組根據自己的假設領取實驗材料。

5、各小組通過實驗來驗證假設，并填好實驗記錄表。

（四）匯報交流，共享研究成果

1、談話：現在，讓我們像科學家那樣交流和討論我們的研究成果。

2、全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？

3、簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。

4、教師引導總結：我們對幾種假設進行了實驗檢驗，現在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。（課件出示，全班齊讀）

我們共同的研究成果：

①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

②電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）的粗細長短、鐵芯粗細長短有一定的關系。

（五）制作一個強磁力的電磁鐵。

1、談話：結合這節課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節課所學的相關知識，下面我們全班進行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強？

2、小組比賽活動

（六）全課小結，拓展知識。

這節課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學們如果感興趣的話，以后還可以繼續研究電磁鐵。【板書設計】

電磁鐵的磁力

（二）① 電池節數 ②導線粗細 ② 芯粗細 ④鐵芯長短

《神奇的小電動機》

【教學目標】

科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀：產生探究小電動機的興趣。【教學重難點】

教學重點：小電動機的功能是把電變成了動力 教學難點：小電動機的工作原理的理解 【教學準備】學生準備小賽車內的小電動機 【教學設計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。3.你發現了什么？

（教師介紹電動機內部構造：外殼：磁鐵；轉子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學生討論交流。

3.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？ 4.學生參照書本59頁步驟裝小電動機，注意：

①調節支架：要使轉子放平，支架和電刷距離適中，轉子不被卡住。②用磁鐵靠近轉子，為什么轉子會轉動？（不會轉，借助手轉動下）5.電動機的工作原理：用電產生磁，利用磁的相互作用轉動。【板書設計】

《神奇的小電動機》

電動機的工作原理：用電產生磁，利用磁的相互作用轉動。

《電能和能量》

【教學目標】：

1、科學概念

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物，燃料中。電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

2、過程與方法

通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見的能量轉化的例子。

3、情感、態度價值觀：產生能量研究的興趣。【教學重難點】：

電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。【教學準備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學過程】：

一、引入

老師請你們調查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學說說你們家里面有哪些家用電器？

二、探究活動

1、認識電能

看來同學們家里的家用電器可真多啊！要想我們的家用電器工作起來還需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了。科學家認為一種物質能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。在這里，電能使風扇動起來，使電視發光發聲，使電水壺發熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。

2、認識其他能量 能量還有其它的形式嗎？

我們來看一看，這是什么？蒸汽機車燒煤產生的熱使水變成水蒸汽，推動機車前進。這說明熱也具有能量，我們把它叫做熱能。

太陽光也具有能量，他能夠照明，促進植物的生長，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。

運動的物體也有能量，例如：運動的汽車能運送物質，運動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風能夠帶動風車轉動；人動手可以開關電燈等。所以，凡是運動的物體都具有能量，運動的物體具有的能量叫做動能。

剛才老師動手開關電燈，我們甚至可以不動手也可以開關電燈，例如：（演示聲控開關），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。

有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學物質中，叫化學能。

任何物質工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。

3、電能轉化成其他形式的能。

我們現在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學們，你們千萬不要用家里的電直接做實驗，這樣會發生觸電事故的。另外的材料分別是：小風扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負極，千萬不要接反了；（2）、每次實驗不需要反復多次，只要能觀察到現象就可能了；（3）、注意完成實驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少。現在老師演示怎樣做實驗。（師演示）

學生分小組完成實驗，師指導

你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。

師總結：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉化，使得我們的生產、生活變得越來越方便。

4、能量之間能夠相互轉化

電能能夠轉變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實驗，看看它們的能量是怎樣轉化的！

1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉化來的呢？

2)現在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發電機、小風扇、小燈泡、喇叭，做實驗，說說能量的轉化過程。

3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。

學生分小組完成實驗，師指導。

看來同學們都很興奮，哪一小組來說說你們的實驗。

師小結：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉化的！

三、課堂小結，出示課題：

1、今天這節課我們學習的內容是電能和能量（板書課題），學了這節課，你學到了什么知識？有什么收獲嗎？

2、師：今天我們學了這節課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學能等，而且我們還發現電能能夠轉化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉化。【板書設計】

《電能和能量》

能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學能等，能量之間可以相互轉化。

《電能從哪里來》

【教學目標】： 科學概念

電池是把化學能或光能轉化成了電能。發電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉化來的。過程與方法

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態度、價值觀

體驗科學技術對社會進步的貢獻。【教學重難點】：

重點：電池是把化學能或光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能量轉化來的。

難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。【教學準備】

為小組準備：導線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導線、發光二極管。教師自己準備：導線、各種電池或電池圖片、手搖發電機、小燈泡、發光二極管。

【教學過程】：

一、導入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。

2.看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉化為電能的呢？

（普通電池是一次性把化學能轉化成了電能，光電池是把光能轉化成了電能，蓄電池是放電時把化學能變成電能，充電時把電能轉化成化學能，也可以理解成它用化學能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。）

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電

1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2.介紹手搖發電機的結構

（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構造）4.小電動機是利用電產生磁，利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機的構造和手搖發電機的構造相似，那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？ 學生說自己的想法。

(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

8、以前的教學使我們認識到：點可以產生磁，今天的學習讓我們認識到：磁可以產生電。

9、如果發電機很大，我們有什么辦法可以帶動發電機工作呢？

（四）發電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站？能量是怎樣轉化的？查閱資料，把結果記錄在表格中。

電能的來源和轉化

電能的來源 轉化的能量 普通電池 化學能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學能 水力發電機 風力發電機 核電站 核能 火力發電機 生物質能

3.介紹三峽發電站 【板書設計】

《電能從哪里來》

電能的來源 轉化的能量 輸出的能量形式 水能 風能

熱能

輸出的能量形式 普通電池

化學能

電 能

光電池

光能（太陽能）蓄電池

化學能

水力發電機 水能 風力發電機 風能 核電站

核能

火力發電機 生物質能 熱能

《能量與太陽》

【教學目標】 科學概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀：認同珍惜能源、節約能源的觀點。【教學重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養 【教學準備】1.學生準備：搜集有關能源的資料 2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料 【教學過程】

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發現了什么？把你的發現在寫在紙上。

2.小組觀察 3.全班交流

（1）你發現了什么？

（2）這些發現可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

2.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

（四）節約能源，尋找新能源

1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關系。（學生補充說明）2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現在應該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【板書設計】

《能量與太陽》

煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：

第四篇：青島版小學二年級科學上冊第三單元教案

種大蒜

教學目標：

1、知道植物需要水和陽光，以維持生存和生長；知道土培和水培的方法。

2、在教師指導下，根據大蒜生長情況的不同提出問題，并合理解釋。

3、能如實記錄大蒜生長的過程，養成尊重事實、用事實說話的意識。

4、知道一些植物可以利用水培和土培技術進行培育。教學準備:

做好準備，一起來中大蒜。大蒜、水槽、有土的花盆、鐵鍬。教學過程

一、導與新課

1、課件與直觀演示法：

演示一：老師運用形象、生動、直觀的PPT說明種大蒜的步驟，對于新鮮的視頻演示，可激起學生的興趣，集中學生的注意力，避免學生感覺枯燥無味。

演示二：老師親自示范種大蒜的方法，讓幼兒對具體種植過程有一個直觀的理解，直接的演示讓學生得到濃厚的興趣，使其對種植的理解和認識更加的透徹。

2、師生愉快參與法：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和探究解決問題的能力。為了讓學生對種大蒜有更深的印象，我就采用了讓直接參與種植的過程，在種植活動中，體驗種植勞動的樂趣。同時引出本節課的主題---種大蒜

二、活動過程

（一）、怎樣中大蒜？

1、挑選蒜種。

（1）、師生討論種大蒜時如何挑選蒜種。

教師指導學生說一說挑選個大、飽滿蒜瓣兒作蒜種的理由。教師總結。

（2）、學生以小組為單位挑選蒜種。

各小組展示自己挑選的蒜種，師生評價，留取合格的蒜瓣兒作為蒜種。

2、種大蒜。

（1）、用土培育大蒜。

教師指導學生了解用土培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用土培育大蒜的任務。（2）、用水培育大蒜。

教師指導學生了解用水培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用水培育大蒜的任務。

（二）、怎樣做更有利于大蒜生長？

1、各小組展示自己培育的大蒜，學生評價。

2、教師指導學生思考：怎樣做有利于大蒜生長？

3、學生交流，教師總結。

4、教師指導學生課下進行驗證。

三、拓展活動

活動指向：我們動手做一做。

1、教師指導學生思考：還可以用土培育哪些植物？

2、教師演示用水培育蘿卜的過程。（提醒學生注意安全。）

3、教師指導學生課下用水培育其他植物，并記錄好植物的生長情況。植物和陽光

教學目標

1、知道植物需要陽光，以維持生存和生長。

2、能解釋植物的生長情況為什么不同。

3、在好奇心的驅使下，對植物生長與陽光的關系表現出探究興趣，并能持續觀察。

4、了解生存生活中，人們是如何利用植物與陽光關系的。教學準備：萍果、石榴、冬棗等水果圖片。教學過程：

一、導課：

1、師：同學們，我們先來猜個謎語：我在大地睜開睡眼的時候，第一個露出了笑臉；我用渾身的熱情燃燒著希望；我養育著大地萬物，默默無聞，我是誰？（太陽）

2、師：老師今天把太陽請到了我們的課堂上，請大家用親切的語言跟太陽打聲招呼吧！出示幻燈片--太陽的圖片（嗨，太陽好！Hello，太陽好）

3、師：太陽可是我們的好朋友，清晨，我們看著它的笑臉起床；傍晚我們目送它回家。太陽不僅是我們的好朋友，世界上所有的生命都離不開它！

4、師：老師準備了幾張漂亮的圖片，我們一起來欣賞！（出示幻燈片—植物的圖片，邊看邊介紹：快看：各種五顏六色的鮮花正在開放！有：荷花、白合、牡丹等。還有翠綠色的小草，小草上還掛著露珠呢！各種不知名的小野花也在競相開放！向日葵在站隊歡迎我們的參觀！）

師：同學們都陶醉在這美麗的景色中了，這些景色是什么？（植物）

師：植物與陽光有關系嗎？（有）

5、師：好，今天這節課我們就來研究太陽與植物（出示幻燈片—題目 板書題目）

二、探究：

1師：關于太陽和植物，你都知道些什么？（學生回答）

2、師：關于太陽和植物，這節課你最想研究什么？（學生回答）3．師：同學們提了這么多的問題，老師真高興，因為這說明同學們對科學非常感興趣。科學課需要我們作長期的觀察和研究，一些問題就等待同學們課后去調查，好嗎？我們先來研究哪些植物喜歡陽光？大家把資料準備好了嗎？我看到大家準備的資料里有文字，有圖片真不少啊！我這里有一張卡紙，想把大家的研究資料貼在這張卡紙上，怎樣貼最合適？我們在科學研究中有很多的研究方法，歸類就是其中的一種，小組交流：用那種歸類法貼最合適？（音樂響）

4、師：大家都貼好了嗎？我們來交流一下。（各小組交流并粘貼在黑板上）

師：通過這種歸類法，你了解了什么？

師：對，植物對陽光的需求是不同的，正是因為植物對陽光的需求不同，所以不同植物有不同的生長習性。比如：向日葵和苔蘚就是比較有特點的兩種植物。向日葵有什么特點？（向日葵有向陽性 向日葵跟著太陽轉）

師：向日葵真的跟著太陽轉嗎？它怎樣跟著太陽轉？ 師：向日葵真地跟著太陽轉，說明向日葵是喜陽的植物；苔蘚有什么特點？（喜歡在陰暗潮濕的地方生長）

師：對，苔蘚喜歡生在潮濕陰暗的地方，所以苔蘚是喜陰的植物。

5、師：那么，太陽對植物到底有什么影響呢？（出示蘿卜）同學們，老師手里的這個蘿卜顏色一樣嗎？再看看你們桌子上的這些水果，它們的顏色一樣嗎？想一想，為什么？（學生根據蘿卜、蘋果、西瓜、大蔥回答）你們是怎么知道的？（從家長處得知）很好，大家非常注意日常生活中知識的積累。其實生活中還有很多水果和蔬菜也有這種現象，（出示幻燈片---水果圖片）比如：櫻珠、桃子、葡萄、生菜等，它們表面的顏色深淺不一也是這個原因，大家都吃過韭菜和韭黃吧?他們是什么顏色？（綠色和黃色）誰知道是什么原因？（韭菜是在陽光下生長的，而韭黃則是在沒有陽光的環境下生長的）對，這些都是陽光對植物的影響，就是日照時間長的部位，顏色就深；而日照不足或陽光照不到的部位顏色就淺。

6、師：學習了這么多的指示，老師帶大家到樹林游覽好嗎？（出示VCD—樹林游覽）邊看邊介紹：

師：大家游覽完后有什么感覺？（風景很美 樹林里有很多空氣很新鮮）

師：為什么感到空氣新鮮？（因為樹木多）

師：樹木多為什么會感到空氣新鮮？（因為樹木吸進二氧化碳，呼出氧氣）

師：真的是這樣，邊看邊介紹：綠色植物在陽光的照射下，會把從根部吸收的水分和從空氣中吸收的二氧化碳便成淀粉等養分，供給植物生長需要，同時還會釋放出氧氣。要想天天生活在這樣的環境中，大家應該怎樣做呢？（多植樹 不亂砍伐樹 不使用一次性筷子 注意環保）

7、師：對，只有與綠色植物做朋友，我們的生活才會更美好！老師今天把綠色植物—小樹帶到了課堂上，通過今天的學習，你想對植物、太陽或大家說些什么？看看你自己的洞里有什么？把它寫在上面，好嗎？（學生些心里話）（音樂響）

師：你們都有什么心里話，誰來說？（邊說邊貼）讓小樹來監督我們的實際行動好嗎？

師：科學的道路上有很多的奧妙等待我們去探究和發掘，老師希望同學們課后親身到大自然中去探究更多有關太陽和植物的更多秘密，好嗎？

三、拓展活動

觀察周圍環境中朝陽的地方有哪些植物，背陰的地方有哪些植物。

植物和水

教學目標：

1、知道植物需要水，以維持生存和生長。

2、能觀察不同水量條件下植物的生長情況，并給出合理解釋。

3、在好奇心的驅使下，對植物生長與水的關系表現出探究興趣，并能持續觀察。

4、了解生存生活中人們是如何利用植物與水的關系的。教學準備

搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環境中生長的圖片。教學過程：

一、新課引入：

1、“同學們，我們都知道生物的生存條件中有一個非常重要的因素就是水，植物生活同樣需要水，那么，是不是每種植物的需水量都一樣呢？在一種植物的不同生長時期它的需水量相同嗎？”（學生們開始紛紛議論。）

2、學生展示自己準備的圖片：

讓我們請幾位同學來說一說這些圖片的情況。學生甲：“我圖片的植物有水稻、高粱、玉米，它們的需水量是不同的。水稻需要的水最多。”

學生乙：“水稻在它生長的不同時期的需水量是不一樣的。抽穗期需要的水最多。” …………

我毫不吝嗇地表揚他們，然后總結說：“也就是說，每種植物的需水量都不一樣，同一種植物的不同生長時期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情況下都能從土壤中吸收水分呢？”

二、探究

1、學生實驗 實驗中，要注意;(1)、把兩株銅錢草放置在同一個地方。（2）、要及時給其中一株銅錢草澆適量的水。（3）、要在相同的時間段觀察。（4）、要及時記錄。

2、質疑：

同學們想一想，我們需要從哪些方面記錄。（給學生幾分鐘思考時間后，學生開始討論回答。（1）葉子的顏色（2）葉子的大小）

三、總結

1、師：同學們課后要精心管理我們的銅錢草。如果發現不澆水的銅錢草枯萎的非常厲害，我們就及時澆水，防止它死亡。

師：同學們，現在大家看一看老師剛上課時澆水的那株植物現在的情況。

2、學生：它慢慢緩過來了。

3、師：水對植物有很大的影響，想一想，這節課我們學了哪些知識？

四、拓展活動

了解哪些植物適宜生長在干旱的環境中。

第五篇：六年級上冊科學第三單元能量教案

六年級上冊科學第三單元能量教案

第三單元“能量”

第1課時教學內容 電和磁 上課時間 教學目標

1、電流可以產生磁性。

2、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。教學重點

電流可以產生磁性。教學難點

體驗科學史上發現電產生磁的過程。教具準備

1.學生自備：一號電池2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學過程

（一）導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學生活動3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？4.學生活動5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

（三）通電線圈和指南針1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？2.學生活動3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？作業《作業本》第23頁反思 第三單元“能量”

第2課時教學內容 電磁鐵 上課時間 教學目標

1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。教學重點 制作鐵釘電磁鐵。教學難點

做研究電磁鐵的南北極的實驗。教具準備

1.學生自備：大頭針、透明膠2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針教學過程

（一）導入通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？3.學生匯報，教師小結實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。作業《作業本》第24頁反思

第三單元“能量”

第3課時教學內容 電磁鐵的磁力

（一）上課時間 教學目標

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。教學重點 找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。教學難點

會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。教具準備

1.學生自備：一號電池、大頭針2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線教學過程

（一）導入1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設1.上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據計劃，各小組開始實驗。6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。作業《作業本》第25頁反思 第三單元“能量”

第4課時教學內容 電磁鐵的磁力

（二）上課時間 教學目標

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。教學重點 提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。教學難點

合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。教具準備 1.學生自備：一號電池2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。教學過程

（一）導入1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

（三）匯報交流，共享研究成果1.全班交流（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

（四）制作強力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

作業

《作業本》第27頁反思 第三單元“能量”

第5課時教學內容 神奇的小電動機上課時間 教學目標

1、玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

2、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

3、根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教學重點 了解小電動機的構造。教學難點

根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教具準備

1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針教學過程

（一）導入1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2.學生活動。3.你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？2.學生討論交流。3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？作業《作業本》第29頁反思 第三單元“能量”

第6課時教學內容 電能和能量 上課時間

日教學目標

1、能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

2、電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。教學重點

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。教學難點

分析常見能量轉化的例子。教具準備

1.學生準備：鐵絲2.教師準備：電扇、電燈教學過程

（一）導入1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量1.打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2.你還知道哪些能量形式？3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉化1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3.電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？7.在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。作業《作業本》第30頁反思

第三單元“能量”

第7課時教學內容 電能從哪里來 上課時間 教學目標

1、電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

2、電能是由其他能量轉化來的。教學重點 認識電能的。教學難點 認識電能的。教具準備

1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機教學過程

（一）導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電新課標第一網1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2.介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4.那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？6.用你們說的方法試一試吧！7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

（四）發電站的電是從哪里來的1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？3.介紹三峽發電站作業《作業本》第31頁反思 第三單元“能量”

第8課時教學內容 能量與太陽 上課時間 教學目標

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。教學重點

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。教學難點 能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。教具準備 1.學生準備：搜集有關能源的資料2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料教學過程

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？2.小組交流3.全班交流（1）你這樣說的依據是什么？（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節約能源，尋找新能源1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？3.我們現在應該怎樣使用能源？4.你還知道哪些我們可以利用的能源？作業《作業本》第33頁反思