第一篇：青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全套教案
青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
第一課 病 毒
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出與病毒相關(guān)的問題；
2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料。了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程
（一）、引入
1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
（二）、新授
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
第二課 細(xì) 菌
教學(xué)目的：
1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。
教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程： 一．（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。
（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
二,（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。三．（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來生活。
師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。
師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。
師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？
生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。
4.現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？
生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。四．既然大家各持已見，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？
第三課饅頭發(fā)霉了
教學(xué)目標(biāo)：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。
知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。
讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。
二、了解霉的功與過
讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。
三、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。
交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽曬防止物品發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
五、鞏固學(xué)習(xí)：
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
第四課 食用菌
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略
真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程
一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核 3 對(duì)，才能確定是否有毒。
有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲。
總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。
第五課 蠟燭的變化
教學(xué)目標(biāo)：
1能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。
3知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3．匯報(bào)交流。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？
4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 2．，并記錄。
3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？
蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。
三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報(bào)。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習(xí)
第六課 食鹽和水泥
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。活動(dòng)過程：
主要包括兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們?cè)囈辉嚒！?/p>
目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可 6 逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……” 提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。自由活動(dòng)：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。拓展活動(dòng)：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
第七課 鐵生銹
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？（2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
7（4）說明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
8、牛奶的變化
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出探究活動(dòng)的大體思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
3.認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化及對(duì)人們生活的影響。活動(dòng)準(zhǔn)備：
搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資料。
活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？（學(xué)生回答）
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
（二）過程
1.牛奶的變化
（1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會(huì)有什么變化？
（2)小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶）
（3)小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中（4)匯報(bào)交流
2.牛奶的變化與生活關(guān)系
（1）學(xué)生展示交流搜集到的資料（2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用
（三）自由活動(dòng)
1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水
2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果
（四）拓展活動(dòng)
課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶引用
9、靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)：
1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材 作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）板書課題。二．猜想假設(shè)：
1.誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。
（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）
三、制定方案：
設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。
模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。①出示課件：游人坐過山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。
②仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？
③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。四．實(shí)施探究：
（以游人做過山車為例）五．展示交流：
1.教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）……
師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。2．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。
談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？
（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）六．拓展創(chuàng)新
談話：課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情
10、距離和時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。
2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問題。
3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小車、卷尺、測(cè)繩 教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
（二）探究活動(dòng)
1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車測(cè)量記錄表
2.分析：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來。
3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。
4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
（三）拓展活動(dòng)
根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。
11改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的雜技“打雞蛋”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。（玻璃燒杯上放一個(gè)硬紙板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛抽硬紙板，雞蛋落入杯中。）在表演前，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會(huì)怎樣？
（二）猜想假設(shè)，小組自行探究：
1、靜止物體的特性。
談話：剛才同學(xué)們看了雜技表演，我看同學(xué)們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學(xué)呢？好，那么我們先來練習(xí)一下基本功。用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下面的紙條，棋子會(huì)不會(huì)跟著紙條一起運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生試做。教師巡視指導(dǎo)。
交流：其它棋子保持靜止不動(dòng).談話：這一次，同學(xué)們都做得很成功，那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？ 學(xué)生小組討論，教師巡視。
匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。
2、運(yùn)動(dòng)物體的特性
談話：那么運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性呢？
學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來運(yùn)動(dòng)的特性。談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？ 學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視。談話：你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會(huì)向前倒？小球?yàn)槭裁磿?huì)繼續(xù)滾下去？你能否解釋蘊(yùn)含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？
學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。
3、師生小結(jié)： 談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動(dòng)中我們的所得？
交流：物體有保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。
四、實(shí)施探究：體驗(yàn)慣性的大小
談話：你們了解這些知識(shí)以后，就可以正式學(xué)習(xí)“打雞蛋”的雜技了。但是初學(xué)乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。（用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等）學(xué)生試做，教師巡視。
請(qǐng)學(xué)生談練習(xí)“打雞蛋”雜技時(shí)的體會(huì)。
五、展示交流：
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、討論交流并小結(jié)：（1、）物體具有保持他原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。（2、）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。（3、）慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。
六、拓展創(chuàng)新：
教師播放一段有關(guān)汽車開車或剎車的視頻。
七．鞏固拓展 ： 學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性-
12、物體的運(yùn)動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo)：
1能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式
會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
3能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球，學(xué)生書面匯報(bào)材料每組一份，共四份。教學(xué)過程：
一、導(dǎo) 課
1、師：“同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給××班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段錄像，想看嗎？”（課件展示）
2、師：“同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個(gè)?科學(xué)泡泡?的環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？”
二、新 授
1、認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式
師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個(gè)?科學(xué)泡泡?欄目，你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊保ㄕn件展示）師：“今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是?運(yùn)動(dòng)的方式?。（板書課題）現(xiàn)在進(jìn)入欄目動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)（放課件），老師給你們準(zhǔn)備了4樣物品，你們要使它們動(dòng)起來，注意玩的時(shí)候按照以下要求進(jìn)行。（放課件）
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。生：開始分組活動(dòng) 玩：拍皮球
玩擺的裝置
把木頭從斜坡上滑下來
吹風(fēng)車葉片 師：各小組長(zhǎng)帶上你們的物體上來逐一演示給全班同學(xué)看，同學(xué)們仔細(xì)觀察記住每組物體的運(yùn)動(dòng)路線，看看它們運(yùn)動(dòng)的路線是否一樣？ 生：學(xué)生操作
師：提問全班同學(xué)這些物體運(yùn)動(dòng)起來的路線是否一樣？ 生：不一樣
師：來看看他們各組畫的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)路線（軌跡），其實(shí)它們的運(yùn)動(dòng)分別代表了運(yùn)動(dòng)的4種類型，像拍皮球這樣物體是來回做直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫往復(fù)運(yùn)動(dòng)。像這樣物體來回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)；像這樣物體圍繞中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。（逐一講述，逐一放課件并板書）。師：下面我們來找找往復(fù)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（放課件）生：匯報(bào)
共同點(diǎn)：來回運(yùn)動(dòng)
不同點(diǎn)：往復(fù)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線 擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線
師：好極了，下面老師請(qǐng)你們看幾個(gè)圖示，猜猜圖示相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式并且把它貼在運(yùn)動(dòng)方式下方。（放課件）師：同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的四種方式，現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動(dòng)的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式的？ 生：匯報(bào)
師：同學(xué)們說的很好！現(xiàn)在老師舉個(gè)例子你們說說在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)方式？（教師玩滾球）生：匯報(bào) 師：在這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)師既有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又有直線運(yùn)動(dòng)，而你們玩的那些物體只有一種運(yùn)動(dòng)方式，說明什么？是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：不是
師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。
師：是的，用不同的方法使它運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)方式也不同。
2、鞏固
師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。生：看錄像
三、結(jié)束全課
師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個(gè)課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來，請(qǐng)看一段錄像（放錄像）
13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
2、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。
3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、影像資料：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2、盤子、墨水、放大鏡、條形透明玻璃片。
3、空地一塊。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存，要生活，還必須要干什么呢？
學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。
教師：對(duì)，如果不運(yùn)動(dòng)的話，它們就沒有食物吃，就沒有水喝。所以要運(yùn)動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)研究動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板書課題：動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)）
二、深入探究
1、觀察各種各樣的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
（1）最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。
教師播放各種各樣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)資料。
（2）學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生分組交流。集體匯報(bào)。
（3）教師引導(dǎo)概括。
教師：誰能向大家說一說，你所知道的一些動(dòng)物，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生1：有腹部貼在地面。
教師：這叫爬行。
學(xué)生2：有用自己的腿走動(dòng)的。比如狗。
教師：這叫行走。
學(xué)生3：有的動(dòng)物用腿的時(shí)候還奔跑。
學(xué)生4：還有的動(dòng)物可以騰空跳躍。
……
教師：剛才大家說的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等多種。
2、探究為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同
教師：為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同？請(qǐng)大家討論一下。
學(xué)生分組討論。
教師：他們各自的運(yùn)動(dòng)方式和什么有關(guān)？
學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。
教師：對(duì)，和他們的生活環(huán)境密不可分。
3、室外觀察
教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準(zhǔn)備的場(chǎng)地，觀察事先準(zhǔn)備的小動(dòng)物。（要注意安全，不要使被觀察動(dòng)物受到驚嚇。）
三、交流小結(jié)
學(xué)生根據(jù)觀察事實(shí)進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表述過程。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果
二、探究活動(dòng)
1、觀察貓和狗的運(yùn)動(dòng)方式
播放視頻資料：貓狗的運(yùn)動(dòng)
學(xué)生交流。
2、自由觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
三、拓展
教師:動(dòng)物還有那些運(yùn)動(dòng)方式呢？希望大家在課余時(shí)間能夠留心觀察。
四、小結(jié)
教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。
板書設(shè)計(jì)：
3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。
貓的運(yùn)動(dòng)：
狗的運(yùn)動(dòng)：
蝸牛的運(yùn)動(dòng)：白天與黑夜
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉(zhuǎn)椅一把。
四、教學(xué)過程：
1、談話：每天，太陽從東方升起的時(shí)候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2、提問：
（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？
3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了 地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題）
（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁。（2）提問：
①“太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？
（3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著什么樣的運(yùn)動(dòng)？（3）討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動(dòng)造成的？
（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運(yùn)動(dòng)？下面我們通過一些活動(dòng)弄清這個(gè)問題。
（5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)。思考：
①坐在轉(zhuǎn)椅子不動(dòng)時(shí)，看到周圍的物體怎樣？ ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅，你看到周圍的物體是怎樣的？
③坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的運(yùn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？ ④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，你周圍的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（6）分組討論：
①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？（地球自西向東運(yùn)動(dòng)）②由此可以推測(cè)，我們?cè)诘厍蛏系目吹教枛|升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的？
（7）小結(jié)：通過以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)著。（8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)問題。（9）分組實(shí)驗(yàn)并思考：
①“地球上”的哪個(gè)部分被“太陽”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽光”照亮？ ②這兩個(gè)部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ ③自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？ ④以上實(shí)驗(yàn)說明什么？
⑤你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？
五．小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
15.晝夜與生物
一、教學(xué)目的：
１．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。２．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的 難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 各種生物變化的圖片
四、教學(xué)過程：
活動(dòng)１ 完成沒有畫完的畫 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。２．會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
３．能用繪畫的形式表示自己的分析結(jié)果。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)建議用２５～３０分鐘的時(shí)間完成。２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。
３．教材中的圖為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對(duì)比，顯得過高過窄。教師要允許學(xué)生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
４．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫向同學(xué)展示，并用簡(jiǎn)練的語言做必要的說明。活動(dòng)２ 對(duì)
晝夜行為變化的研究 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。２．能嘗試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。３．在研究時(shí)愿意與同學(xué)分工合作。
４．意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
５．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。
２．本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
３．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過高。
４．鼓勵(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。
５．“科學(xué)在線”相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。拓展活動(dòng) 如果沒有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢
五．歸納總結(jié)
16、四季更替
學(xué)目標(biāo)： 1·知道四季的不同特征。·2知道氣象部門對(duì)四季的判別標(biāo)準(zhǔn)。3·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。4·知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。教學(xué)準(zhǔn)備：
蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀。課時(shí)安排：1 教學(xué)流程：
授課有五個(gè)步驟： 1．四季變化的教學(xué)
2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。3．教師可利用地球儀演示四季變化的成因。
4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會(huì)不會(huì)發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問題。
5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒有什么東西會(huì)使你想到某個(gè)季節(jié)，然后把那個(gè)東西放在那個(gè)季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會(huì)讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個(gè)小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個(gè)季節(jié)。總結(jié)
（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）一天24小時(shí)是根據(jù)什么定的？
（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)多少周？（5）為什么一年有365天？
觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。）
17、彎彎的月亮 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：
1、擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
2、連續(xù)觀察月亮一個(gè)月，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)描述一個(gè)月內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的位置變化。通過交流要達(dá)到以下共識(shí)：在一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮是弧線自東向西移動(dòng)，這是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排:1 教學(xué)流程
1、月相是怎樣形成的
(1)組織學(xué)生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。
(3)評(píng)議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。
(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。
(6)布置學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。
2、探究月相的變化規(guī)律(1)組織學(xué)生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊月相。
4、組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。
5、組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。
6、對(duì)照?qǐng)D片或畫像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。
7、討論，并初步得出結(jié)論。
8、學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。
9、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
18、日食和月食
教學(xué)目標(biāo)：
1、在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食（或月食）
現(xiàn)象。
2、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰擋住了太陽光是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2．月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。3．CAI課件：
①日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。課時(shí)安排：1 教學(xué)流程：
1.認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
（1）播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。（2）討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？
（3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)。2.日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？（2）教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。（3）推測(cè)日食發(fā)生的原因。
（4）如何用模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（6）預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？（7）小組實(shí)驗(yàn)。
（8）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？ 3.日食的成因。
（1）用自己的語言說說日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。（3）交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間，并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。4.月食的成因。
（1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。（3）畫出月食成因示意圖。
（4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（5）討論：為什么說月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
19、登上月球
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識(shí)月球，了解人類對(duì)月球的探索及月球的認(rèn)識(shí)；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；
3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁
四、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。
1、談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進(jìn)行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従樱利惗稚衩兀阕钕肓私饽男┯嘘P(guān)月球的知識(shí)？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、這節(jié)課，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無窮奧秘？
（二）、網(wǎng)上閱讀，自主探究。
1、引導(dǎo)討論，提示學(xué)法。
你想通過哪些方法來探索有關(guān)月球的知識(shí)？
2、分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘
3、組織討論，課內(nèi)交流。
學(xué)生打開相關(guān)網(wǎng)頁介紹有關(guān)月球的知識(shí)（自己知道的），教師利用投影展示。課文重點(diǎn)知識(shí)：
（1）月球是個(gè)球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。
（3）月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。
（5）月球上沒有大氣，沒有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒有植物、動(dòng)物，沒有生命。
4、在進(jìn)行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類并沒有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類對(duì)月球?qū)?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。
6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來的月球?qū)?huì)是什么樣的？
（三）、總結(jié)探究，延伸課外。
1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩句話來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受嗎？
2、科學(xué)的探索是無窮無盡的，一個(gè)個(gè)未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開啟科學(xué)知識(shí)的大門。
3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)
20、蚯蚓找家
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過對(duì)三種鳥的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约胺治鼍C合能力。二.重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系 三.教具準(zhǔn)備：
有關(guān)動(dòng)物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。四.教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課
談話：動(dòng)物的生存是否需要一些基本的條件呢？動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來研究這一問題。（板書課題）
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境
（1）提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。（讓學(xué)生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將方案完善起來）
（4）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)計(jì)的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。（5）分組實(shí)驗(yàn)1：蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？ 小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。
（6）分組實(shí)驗(yàn)2：蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)。取實(shí)驗(yàn)1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？
小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。
（7）談話：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。
（1）學(xué)生看圖片：課本4頁插圖或復(fù)制的投影片。
（2）提問：圖中有哪些動(dòng)物？它們分別生活在什么環(huán)境里？（3）討論：以上事實(shí)說明了什么？
（4）小結(jié)：各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動(dòng)物將不能生存。
3、認(rèn)識(shí)三種鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（（1）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鶴的投影片或卡片。
②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？ ③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長(zhǎng)又大，便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動(dòng)物。它的腳趾都長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。（2）觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鴕鳥的投影片或卡片。
②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ ③師生小結(jié)：鴕鳥的喙一般長(zhǎng)而扁平，上喙比下喙長(zhǎng)，適于攝取植物性食物。兩腿長(zhǎng)而粗壯，趾間有蹼，腳下面長(zhǎng)有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。
（3）談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？
21（4）學(xué)生討論，并匯報(bào)。
（6）小結(jié)：鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
4、指導(dǎo)學(xué)生用研究鳥的方法研究其他動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系。
談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動(dòng)物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個(gè)例子來說明嗎？
5.小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言充分說明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點(diǎn)都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長(zhǎng)大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應(yīng)。
21、變色龍 一．教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？ 這節(jié)課我們一起來研究動(dòng)物是用什么方法來保護(hù)自己的，好嗎？（板書課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
二、學(xué)習(xí)新課：
（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運(yùn)”絕然不同。
師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問。）
師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)嗎？ 生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運(yùn)”為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。
四、布置作業(yè)：
師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。
22、植物向那里長(zhǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。
2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會(huì)說明“植物生活需要一定條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃豆或其它植物的生存環(huán)境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等
四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入
問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個(gè)介紹。
學(xué)生介紹自己知道或種植過什么植物。
二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中
出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。思考：
1.柑橘樹生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)南方）蘋果樹生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國(guó)南北自然條件有什么不同？
2.仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長(zhǎng)在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？
3.月季花種在什么地方生長(zhǎng)得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長(zhǎng)得好？（背陰地方）這兩個(gè)地方自然環(huán)境有什么不同？ t
討論：這些事實(shí)說明了什么？
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對(duì)陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。活動(dòng)
（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境條件
實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長(zhǎng)是否需要陽光
實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長(zhǎng)與水的關(guān)系
學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)用具 實(shí)驗(yàn)過程
師生小結(jié)綠豆或其它生長(zhǎng)需要的環(huán)境條件。活動(dòng)
（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物
出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。思考：
1.圖中是什么自然環(huán)境？
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）
干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長(zhǎng)綠的植物；多是喜水的草類植物。
講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。
觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用
1.植物生長(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件？
2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里
23、密切聯(lián)系的生物界
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.懂得食物鏈的含義，了解生物防治技術(shù)
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、提問：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？
2、植物利用陽光進(jìn)行光合作用來制造食物，動(dòng)物又是怎樣來獲取食物的？
3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？
4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
（二）學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。
（1）提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來研究？（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰吃了誰？
（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰被誰吃的關(guān)系描述。
（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？
（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？
24（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）提問：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？
（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？
五．小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)
24、珍稀動(dòng)植物
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物，以及保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)植物的教育
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物
難點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)珍稀的動(dòng)植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會(huì)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找資料。
錄相機(jī)、展臺(tái)、VCD機(jī)等
四、教學(xué)過程：
1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種珍稀的動(dòng)植物。
教師活動(dòng)：講述：我國(guó)動(dòng)、植物種類很多，其中有些是非常珍貴、稀少的動(dòng)植物，今天我們就來認(rèn)識(shí)一些我國(guó)珍稀的動(dòng)植物。
2.提問：你們知道在我國(guó)，哪些是珍稀的動(dòng)植物嗎？
談話：你們剛才說的這些珍稀的動(dòng)植物，有的書上有一些簡(jiǎn)單介紹，有的沒有。同學(xué)們，你們查找到它們相關(guān)的資料嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)，給同學(xué)們介紹一些珍稀動(dòng)物或植物。老師在前面準(zhǔn)備了錄相機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等，如果有相關(guān)的音像資料，也可以放給同學(xué)們看。
3.組織同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師生可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)匯報(bào)有新意的組給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。學(xué)生活動(dòng)：
⑴ 學(xué)生課前準(zhǔn)備好查到的資料。
⑵ 學(xué)生思考后回答：大熊貓、揚(yáng)子鱷……
⑶ 合作：小組同學(xué)共同準(zhǔn)備，最后派1~2名代表來匯報(bào)。
學(xué)生代表小組匯報(bào)，如有相關(guān)音像資料的可請(qǐng)老師幫助播放。評(píng)價(jià)：
能介紹一些珍稀的動(dòng)植物
4、認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。
在我們生活中，在自己的身邊，你知道哪些珍稀的動(dòng)植物？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？ 設(shè)置情境：假如我們這個(gè)地方飛來一只受了傷的珍稀鳥類，你應(yīng)該怎么辦？
5.討論：
小組討論：例如，正義路兩旁的銀杏樹，就是一?活化石"，非常珍貴。（如何 保護(hù)，只要學(xué)生說得合理即可）
五．教師歸納總結(jié) 生物的啟示 一．教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元中的一課。主要是讓學(xué)生了解仿生，了解仿生的過程。
二．教學(xué)準(zhǔn)備：分組研究材料：鮮蔥葉、韭菜葉，紙、雙面膠、圍棋子、剪刀。三．教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，好不好？ 播放水立方圖片。！（播放蜂窩圖，）有相似的地方嗎？
師：原來，每個(gè)小蜂窩形狀是六邊形的！其實(shí)相互擠在一起的水泡也是六邊形的。師：由此我們知道了，鳥巢和水立方分別模仿鳥窩、蜂巢的構(gòu)造來建造的。
師：看來，動(dòng)物的本領(lǐng)真不小，它們?cè)诤芏喾矫娼o人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究生物的啟示。（板書課題：生物的啟示）2.活動(dòng)：觀察蔥葉
師小結(jié)：大家都認(rèn)為蔥葉承受力大是因?yàn)樗峭残蔚模瑢?duì)嗎？ 師：這樣吧，我們把蔥葉剪開，在試一試！要注意安全！學(xué)生操作。師：在每個(gè)組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們先利用這些材料在小組里討論出實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生討論教師參與。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們回過頭來想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)承受力大時(shí)，我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？
板書：蔥葉性能——制作模型——模型驗(yàn)證——得出結(jié)論
課件：(魚——船、鋸齒形的草葉——鋸、鳥——飛機(jī)、雷達(dá)——蝙蝠，蜻蜓——直升機(jī)，人——機(jī)器人，變色龍——迷彩服，魚——船，壁虎的腳——吸盤，雞蛋——薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，昆蟲復(fù)眼——多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，電腦——人腦)4.師：我們先是通過觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立了模型對(duì)這些特性進(jìn)行驗(yàn)證，并且根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果開發(fā)了一些產(chǎn)品，這樣一個(gè)過程就叫仿生。（板書：“仿生”寫在課題下面，用括號(hào)括起來）
師：下面我們來看一段影片好嗎？看看這個(gè)影片講的是誰的故事? 5.（播放《蜘蛛俠》片段）
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇不同的樹葉進(jìn)行觀察，看看你能從中得到哪些啟示？另外，課下請(qǐng)同學(xué)搜集資料，記錄目前仿生品有哪一些？可以嗎！四．談收獲。
第二篇：青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全套教案
改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教案
來源:網(wǎng)絡(luò)科學(xué) 作者:網(wǎng)蟲
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
1、出示玻璃杯（半杯水）、雞蛋、紙片 先把紙蓋在杯子上面，再把雞蛋放在紙上。
2、教師表演：提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)在的雞蛋是怎樣的？（靜止的）教師快速抽出紙，這是雞蛋會(huì)怎樣？學(xué)生猜想，討論。這是什么原因呢？引入課題：
11、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
二、探究活動(dòng)：
1、探究靜止物體的特征 教師出示棋子。（一摞6個(gè)棋子）
用尺子擊棋子，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 學(xué)生試做。
交流：其他棋子保持不動(dòng)。
師：這一次，你們做的也很成功，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？ 小組討論。
匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特征。、2、探究運(yùn)動(dòng)物體的特征。
提出問題：運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征呢？
學(xué)生討論：發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來運(yùn)動(dòng)的特征.你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？ 請(qǐng)動(dòng)手做一下。學(xué)生動(dòng)手做，是巡視。
師：你是怎樣做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會(huì)向前倒？小球?yàn)槭裁磿?huì)繼續(xù)滾下去？生活總有沒有類似的例子呢？你能否解釋蘊(yùn)含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？
在我們座車時(shí)經(jīng)常遇的現(xiàn)象：正在運(yùn)動(dòng)的客車猛的一停我們就會(huì)不自主的向前傾倒。我們和車一樣在向保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如果一停，我們還在保持原來運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，所以就會(huì)前傾。學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。
3、結(jié)論：物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性一，這種屬性稱為慣性。所有的物體都有慣性。
4、體驗(yàn)慣性的大小
繼續(xù)玩棋子：一摞三顆棋子，一摞六顆棋子，會(huì)有什么不同？ 學(xué)生活動(dòng)。
想一想這說明了什么？
討論交流：慣性的大小與物體輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。
5、給你的物品中你還可以處樣設(shè)計(jì)方案來做試驗(yàn)？ 水杯下抽紙，木塊下抽約等現(xiàn)象。還有哪些發(fā)現(xiàn)？
三、慣性在生活中的應(yīng)用
1、其實(shí)在我們生活中有許多慣性現(xiàn)象的例子，或者利用了慣性你能說一說嗎？
學(xué)生交流：比如慣性小車，慣性游覽車，錘子松了撞幾下就可以了，汽車開始或剎車時(shí)自體會(huì)后仰或前傾，溜冰時(shí)身體會(huì)后仰或前傾，溜冰時(shí)突然停住身體會(huì)前傾。
2、教材中的現(xiàn)象：跳遠(yuǎn)時(shí)要助跑，波水，汽車司機(jī)的安全帶，騎車。
四、拓展延伸
調(diào)查：人們是怎樣利用慣性和克服慣性的呢？ 總結(jié)評(píng)價(jià)
今天大家的表現(xiàn)棒極了！在掌握了“打雞蛋”這一雜技后，你想去干點(diǎn)什么？ 學(xué)生交流。
青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
第一單元：微小的生物
第一課 病 毒
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出與病毒相關(guān)的問題；
2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
科學(xué)知識(shí)：
1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：
了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。
四、教學(xué)過程
（一）、引入
1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
（二）、新授
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。教學(xué)反思：
第二課 細(xì) 菌
教學(xué)構(gòu)思：
細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式：
1、以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。
3、以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對(duì)自然界和人類的意義。教學(xué)目的：
1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。
教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：
（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。
師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。
（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？
生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。
生：有細(xì)胞核但不完整。
（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）
（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）
師：誰知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄敲矗?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>
生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？
生：細(xì)胞分裂。
師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。
（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？
師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？
師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。
師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)椋?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。
生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？
生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。
師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來生活。
師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。
師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。
師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。
師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。
師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？
生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。
師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？
生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。…………
師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。
第三課 饅頭發(fā)霉了
教學(xué)目標(biāo)：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。
知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。
讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。
二、了解霉的功與過
讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。
三、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。
交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽曬防止物品發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
五、鞏固學(xué)習(xí)：
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
第四課 食用菌
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.二、教學(xué)策略
真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程
一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。
有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲。總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。教學(xué)反思：
六年級(jí)科學(xué)上教案：第二單元《物質(zhì)的變化》
第五課 蠟燭的變化 教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
●初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。知識(shí)與技能：
●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
●體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3．匯報(bào)交流。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？
4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？
蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。
三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報(bào)。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習(xí)
1、看書上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來。
2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。板書設(shè)計(jì)： 5.蠟燭的變化
形態(tài)、狀態(tài)變化
產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
課后記： 附：
[蠟燭燃燒的原理] 常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學(xué)成分是各種高級(jí)烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。
[生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡] 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。
碳酸鈣＋醋酸→二氧化碳＋醋酸鈣＋水
食醋中含有3％～5％的醋酸。
[堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫] 堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。
碳酸鈉+醋酸→二氧化碳+醋酸鈉+水
[往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁] 澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼出的氣體中含有二氧化碳。當(dāng)呼出的氣體進(jìn)入石灰水中，二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。
氫氧化鈣＋二氧化碳→碳酸鈣+水
[白糖燒焦了，為什么會(huì)變黑、變苦] 在化學(xué)上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因?yàn)樗谑軣釙r(shí)，白糖里的“羥基”(分子結(jié)構(gòu)中的一部分)與氫原子結(jié)合變 成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油……一切有機(jī)物中都含有碳，當(dāng)它們受熱發(fā)生分解后，同樣會(huì)析出碳：木頭燒焦變黑，菜油熬久了顏色由黃變褐、變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾……都是這個(gè)緣故。
第六課 食鹽和水泥
一、教學(xué)內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
四、活動(dòng)過程：
主要包括兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們?cè)囈辉嚒！?/p>
目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”
提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。自由活動(dòng)：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。拓展活動(dòng)：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
第七課 鐵生銹
一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？（2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）
（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
（4）說明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？
（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
8、牛奶的變化 教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出探究活動(dòng)的大體思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
3.認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化及對(duì)人們生活的影響。活動(dòng)準(zhǔn)備：
搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資料。活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？（學(xué)生回答）
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
（二）過程
1.牛奶的變化
（1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會(huì)有什么變化？
（2)小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶）
（3)小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中（4)匯報(bào)交流
2.牛奶的變化與生活關(guān)系
（1）學(xué)生展示交流搜集到的資料（2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用
（三）自由活動(dòng)
1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水
2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果
（四）拓展活動(dòng)
課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶引用
第三單元：物體的運(yùn)動(dòng)
9、靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)：
1．能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。
師：你們都看到了什么？
生：同學(xué)們有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽車在奔跑。生：公路邊還有樹。師：那你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：汽車和人是動(dòng)的，小樹沒有動(dòng)……
師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個(gè)問題？（師引導(dǎo)生提出問題）生：靜止和運(yùn)動(dòng)。2.揭示課題
師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。二．猜想假設(shè)：
1.誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。
①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動(dòng)？誰是靜止的？ ②學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動(dòng)、誰是靜止的”展開激烈的爭(zhēng)論。）【在制定具體的方案之前，讓學(xué)生現(xiàn)在小組圍繞問題進(jìn)行討論，對(duì)問題做出種種猜想，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這時(shí)制定方案的必需。】介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的概念。（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)。
生2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。師：說說你們的理由。
生2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。
生1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)铮?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！其他同學(xué)紛紛參與爭(zhēng)論，發(fā)表著自己的看法。
最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。
生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是運(yùn)動(dòng)的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。
生3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門的人是運(yùn)動(dòng)的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。……
三、制定方案：
設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。
模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。⑵描述運(yùn)動(dòng)和靜止。
①出示課件：游人坐過山車圖，商場(chǎng)內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。
②仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？
③學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。四．實(shí)施探究：
（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？
生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。
師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。
生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同啊。……
五．展示交流：
1.教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？（學(xué)生彼此交流自己的看法。）
師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。
生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物，它就是運(yùn)動(dòng)的。
生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。
師：對(duì)！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn)行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。
生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng)的！
生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。……
師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對(duì)于不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。2．回顧全課，評(píng)價(jià)總結(jié)。
談話：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？
（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）六．拓展創(chuàng)新
談話：課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情
10、距離和時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問題。
3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小車、卷尺、測(cè)繩
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
（二）探究活動(dòng)
1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車測(cè)量記錄表
2.分析：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來。
3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。
4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
（三）拓展活動(dòng)
根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。
11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
4、能舉出三個(gè)以上的例子說明人們?cè)谏钌a(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性。教學(xué)過程：
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的雜技“打雞蛋”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。（玻璃燒杯上放一個(gè)硬紙板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛抽硬紙板，雞蛋落入杯中。）
在表演前，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會(huì)怎樣？ 學(xué)生猜測(cè)后，表演。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：快速抽硬紙板，雞蛋會(huì)落入杯中…… 師：那你想提出什么問題嗎？ 生1：為什么雞蛋會(huì)掉入杯中？
生2：為什么靜止的物體在突然遇到外力作用的時(shí)候還會(huì)保持靜止呢？…… 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個(gè)問題？ 生：
（二）猜想假設(shè)，小組自行探究：
1、靜止物體的特性。
談話：剛才同學(xué)們看了雜技表演，我看同學(xué)們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學(xué)呢？好，那么我們先來練習(xí)一下基本功。用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下面的紙條，棋子會(huì)不會(huì)跟著紙條一起運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生先預(yù)測(cè)，再試做。
談話：很好，這說明你們已經(jīng)具備學(xué)習(xí)雜技的能力了。下面你們能否用桌上的材料試著做一些類似的游戲呢？ 學(xué)生試做。
教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)你用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，觀察：其它棋子有沒有什么變化？它仍然保持什么狀態(tài)？ 學(xué)生試做。
教師巡視指導(dǎo)。
交流：其它棋子保持靜止不動(dòng).談話：這一次，同學(xué)們都做得很成功，那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？
學(xué)生小組討論，教師巡視。
匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。
2、運(yùn)動(dòng)物體的特性
談話：那么運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性呢？
學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來運(yùn)動(dòng)的特性。談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？ 學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視。
談話：你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會(huì)向前倒？小球?yàn)槭裁磿?huì)繼續(xù)滾下去？你能否解釋蘊(yùn)含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？ 學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。
3、師生小結(jié)：
談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動(dòng)中我們的所得？
交流：物體有保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。
四、實(shí)施探究：體驗(yàn)慣性的大小
談話：你們了解這些知識(shí)以后，就可以正式學(xué)習(xí)“打雞蛋”的雜技了。但是初學(xué)乍練，我們不能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。（用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等）學(xué)生試做，教師巡視。
請(qǐng)學(xué)生談練習(xí)“打雞蛋”雜技時(shí)的體會(huì)。
五、展示交流：
1、學(xué)生匯報(bào)。
談話：你們看是用重的物體做容易成功呢，還是輕的物體容易成功？想一想這說明了什么？
2、討論交流并小結(jié)：（1、）物體具有保持他原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。（2、）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。（3、）慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。
六、拓展創(chuàng)新：
師：其實(shí)在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？ 學(xué)生交流：
教師播放一段有關(guān)汽車開車或剎車的視頻。
二、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。
師：這是怎么回事呢？
（二）小組自行探究
1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說明了什么？ 3.交流，小結(jié)
（三）組織集體研討
1.運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。
3.教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。(四)歸納總結(jié)
物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。
（五）鞏固拓展 學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性-
12、物體的運(yùn)動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式
會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)
2、科學(xué)知識(shí)
知道物體運(yùn)動(dòng)的方式主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng) 往復(fù)運(yùn)動(dòng)
旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 擺動(dòng)
知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。
3、情感價(jià)值態(tài)度觀
意識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式組成的。
感受分析問題的樂趣
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式 能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、風(fēng)車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球
3、學(xué)生書面匯報(bào)材料每組一份，共四份。教學(xué)過程：
一、導(dǎo) 課
1、師：“同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給××班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段錄像，想看嗎？”（課件展示）
2、師：“同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個(gè)?科學(xué)泡泡?的環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？”
二、新 授
1、認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式 師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個(gè)?科學(xué)泡泡?欄目，你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊保ㄕn件展示）
師：“今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是?運(yùn)動(dòng)的方式?。（板書課題）現(xiàn)在進(jìn)入欄目動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)（放課件），老師給你們準(zhǔn)備了4樣物品，你們要使它們動(dòng)起來，注意玩的時(shí)候按照以下要求進(jìn)行。（放課件）
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。
生：開始分組活動(dòng) 玩：拍皮球
玩擺的裝置
把木頭從斜坡上滑下來
吹風(fēng)車葉片
師：各小組長(zhǎng)帶上你們的物體上來逐一演示給全班同學(xué)看，同學(xué)們仔細(xì)觀察記住每組物體的運(yùn)動(dòng)路線，看看它們運(yùn)動(dòng)的路線是否一樣？ 生：學(xué)生操作
師：提問全班同學(xué)這些物體運(yùn)動(dòng)起來的路線是否一樣？ 生：不一樣
師：來看看他們各組畫的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)路線（軌跡），其實(shí)它們的運(yùn)動(dòng)分別代表了運(yùn)動(dòng)的4種類型，像拍皮球這樣物體是來回做直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫往復(fù)運(yùn)動(dòng)。像這樣物體來回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)；像這樣物體圍繞中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。（逐一講述，逐一放課件并板書）。
師：下面我們來找找往復(fù)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（放課件）生：匯報(bào)
共同點(diǎn)：來回運(yùn)動(dòng)
不同點(diǎn)：往復(fù)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線
擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線
師：好極了，下面老師請(qǐng)你們看幾個(gè)圖示，猜猜圖示相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式并且把它貼在運(yùn)動(dòng)方式下方。（放課件）師：同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的四種方式，現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動(dòng)的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式的？ 生：匯報(bào)
師：同學(xué)們說的很好！現(xiàn)在老師舉個(gè)例子你們說說在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)方式？（教師玩滾球）生：匯報(bào)
師：在這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)師既有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又有直線運(yùn)動(dòng)，而你們玩的那些物體只有一種運(yùn)動(dòng)方式，說明什么？是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：不是
師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。
師：是的，用不同的方法使它運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)方式也不同。
2、鞏固
師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。生：看錄像
三、結(jié)束全課
師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個(gè)課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來，請(qǐng)看一段錄像（放錄像）師：下課，再見
板書設(shè)計(jì)： 運(yùn)動(dòng)的方式
旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 往復(fù)運(yùn)動(dòng) 直線運(yùn)動(dòng) 擺動(dòng)
教后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體運(yùn)動(dòng)的方式，并且會(huì)繪制物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。
13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
2、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。
3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
過程與方法：
通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、想知道，愛提問。
2、愿意合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：
能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、影像資料：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2、盤子、墨水、放大鏡、條形透明玻璃片。
3、空地一塊。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存，要生活，還必須要干什么呢？
學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。
教師：對(duì)，如果不運(yùn)動(dòng)的話，它們就沒有食物吃，就沒有水喝。所以要運(yùn)動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)研究動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板書課題：動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)）
二、深入探究
1、觀察各種各樣的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
（1）最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。
教師播放各種各樣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)資料。
（2）學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生分組交流。集體匯報(bào)。
（3）教師引導(dǎo)概括。
教師：誰能向大家說一說，你所知道的一些動(dòng)物，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生1：有腹部貼在地面。
教師：這叫爬行。
學(xué)生2：有用自己的腿走動(dòng)的。比如狗。
教師：這叫行走。
學(xué)生3：有的動(dòng)物用腿的時(shí)候還奔跑。
學(xué)生4：還有的動(dòng)物可以騰空跳躍。
……
教師：剛才大家說的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等多種。
2、探究為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同
教師：為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同？請(qǐng)大家討論一下。
學(xué)生分組討論。
教師：他們各自的運(yùn)動(dòng)方式和什么有關(guān)？
學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。
教師：對(duì)，和他們的生活環(huán)境密不可分。
3、室外觀察
教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準(zhǔn)備的場(chǎng)地，觀察事先準(zhǔn)備的小動(dòng)物。（要注意安全，不要使被觀察動(dòng)物受到驚嚇。）
三、交流小結(jié)
學(xué)生根據(jù)觀察事實(shí)進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表述過程。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果
二、探究活動(dòng)
1、觀察貓和狗的運(yùn)動(dòng)方式
播放視頻資料：貓狗的運(yùn)動(dòng)
學(xué)生交流。
2、自由觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
三、拓展
教師:動(dòng)物還有那些運(yùn)動(dòng)方式呢？希望大家在課余時(shí)間能夠留心觀察。
四、小結(jié)
教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。
板書設(shè)計(jì)：
3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。
貓的運(yùn)動(dòng)：
狗的運(yùn)動(dòng)：
蝸牛的運(yùn)動(dòng)：
教后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，并且能夠辨別動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
第四單元：太陽、地球和月亮
14.白天與黑夜
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉(zhuǎn)椅一把。
四、教學(xué)過程：
1、談話：每天，太陽從東方升起的時(shí)候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2、提問：
（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？
3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題）
（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁。（2）提問：
①“太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？
（3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。
（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。
（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著什么樣的運(yùn)動(dòng)？
（3）討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動(dòng)造成的？
（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運(yùn)動(dòng)？下面我們通過一些活動(dòng)弄清這個(gè)問題。
（5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)。思考：
①坐在轉(zhuǎn)椅子不動(dòng)時(shí)，看到周圍的物體怎樣？ ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅，你看到周圍的物體是怎樣的？
③坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的運(yùn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？
④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，你周圍的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（6）分組討論：
①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？（地球自西向東運(yùn)動(dòng)）
②由此可以推測(cè)，我們?cè)诘厍蛏系目吹教枛|升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的？
（7）小結(jié)：通過以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)著。
（8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)問題。（9）分組實(shí)驗(yàn)并思考：
①“地球上”的哪個(gè)部分被“太陽”照亮？哪個(gè)部分未被“太陽光”照亮？ ②這兩個(gè)部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？
③自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？ ④以上實(shí)驗(yàn)說明什么？ ⑤你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？
（10）小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
15.晝夜與生物
一、教學(xué)目的：
１．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。２．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
3．能自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。4．能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長(zhǎng)時(shí)間的觀察結(jié)果。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的 難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
各種生物變化的圖片
四、教學(xué)過程：
活動(dòng)１ 完成沒有畫完的畫 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。２．會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
３．能用繪畫的形式表示自己的分析結(jié)果。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)建議用２５～３０分鐘的時(shí)間完成。
２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。
３．教材中的圖為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對(duì)比，顯得過高過窄。教師要允許學(xué)生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
４．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫向同學(xué)展示，并用簡(jiǎn)練的語言做必要的說明。活動(dòng)２ 對(duì)
晝夜行為變化的研究 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。２．能嘗試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。３．在研究時(shí)愿意與同學(xué)分工合作。
４．意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
５．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。
２．本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
３．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過高。
４．鼓勵(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。
５．“科學(xué)在線”相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。
拓展活動(dòng) 如果沒有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢？ 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能從不同的角度分析問題。
２．能作出有一定根據(jù)的想像，沒有晝夜變化會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響
16、四季更替 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： ·能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四季循環(huán)的現(xiàn)象提出問題。·能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季循環(huán)的變化現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。·會(huì)想辦法做四季循環(huán)的模擬實(shí)驗(yàn)。科學(xué)知識(shí)： ·知道四季的不同特征。·知道氣象部門對(duì)四季的判別標(biāo)準(zhǔn)。·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。·知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ·喜歡大膽想象。·愿意與他人合作并交流。·體會(huì)到宇宙間的天體都是運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并以一定的方式贊美它，如科學(xué)小詩等。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在 較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)器材：地球儀、電燈。1．分組實(shí)驗(yàn)材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。課時(shí)安排：1 教學(xué)流程：
授課有五個(gè)步驟：
1．關(guān)于四季變化的教學(xué)，教師也可以先請(qǐng)學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長(zhǎng)短的變化，而晝夜長(zhǎng)短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來研究四季成因。
2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
3．學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請(qǐng)學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺(tái)中央代表太陽。太陽光支架的制法是用木板和木桿做一只支架，支架高度要根據(jù)地球儀的高度來定。支架的柱子上貼一張畫有5對(duì)箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對(duì)箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫。卡紙的兩邊剪成凹弧形，使地球儀的地球部分恰好鑲嵌在里面。演示時(shí)，把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著一個(gè)方向不變。當(dāng)?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察支架紙面上的箭頭，有三個(gè)指向北半球，一個(gè)指向赤道，一個(gè)指向南半球，表明陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長(zhǎng)夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時(shí)，太陽直射南半球，南半球的陽光箭頭有三個(gè)，北半球是一個(gè)，這時(shí)北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長(zhǎng)，這時(shí)是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長(zhǎng)。4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從“一年循環(huán)一次”的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定 的方向來說明。
在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會(huì)不會(huì)發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問題。
5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒有什么東西會(huì)使你想到某個(gè)季節(jié)，然后把那個(gè)東西放在那個(gè)季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會(huì)讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個(gè)小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個(gè)季節(jié)。總結(jié)
（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）一天24小時(shí)是根據(jù)什么定的？
（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)多少周？（5）為什么一年有365天？
觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。）板書設(shè)計(jì)：
16、四季更替
地球自轉(zhuǎn)一周是一天，一天24小時(shí) 地球公轉(zhuǎn)一年，一年有365天 四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的17、彎彎的月亮 教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。
2、連續(xù)觀察月亮一個(gè)月，給月亮記日記。
3、觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄 知識(shí)與技能：
1、知道月球是地球的衛(wèi)星。
2、知道月球每天每月的運(yùn)動(dòng)模式以及月相形成的原因。
3、認(rèn)識(shí)月相，了解月相的變化規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察
2、能夠克服恐懼心理。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
本課導(dǎo)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，首先從贊美月亮入手，通過詩歌、散文等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；
本課交流可首先在組內(nèi)交流，重點(diǎn)描述一個(gè)月內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的位置變化。通過交流要達(dá)到以下共識(shí)：在一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮是弧線自東向西移動(dòng)，這是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。課時(shí)安排:1 教學(xué)流程
1、月相是怎樣形成的
(1)組織學(xué)生畫出記憶中月亮的形狀。
(2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。
(3)評(píng)議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。
(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。
(6)布置學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。
2、探究月相的變化規(guī)律(1)組織學(xué)生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊月相。
4、組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。
5、組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。
6、對(duì)照?qǐng)D片或畫像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。
7、討論，并初步得出結(jié)論。
8、學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。
9、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)：
15、彎彎的月亮
月球是地球的衛(wèi)星，它自西想東圍繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周時(shí)間大約是農(nóng)歷的一個(gè)月。月球本身并不發(fā)光，靠反射太陽光才發(fā)亮。月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地球又帶著月球饒?zhí)栟D(zhuǎn)。因此，月球被太陽照亮的一面就會(huì)有時(shí)面向地球，有時(shí)背向地球，有時(shí)部分向著地球。月相變化就是這樣產(chǎn)生的
18、日食和月食 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念
1、在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。
2、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。過程與方法
1、知道日食和月食發(fā)生的過程及其特點(diǎn)，以及日食和月食發(fā)生的原因；能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食的成因；能對(duì)如何進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)有所認(rèn)識(shí)，能對(duì)模擬 實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，推測(cè)日食和月食的成因，并進(jìn)一步推斷出日食或月食發(fā)生時(shí)的一些其他特征。
2、能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行猜想；通過實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)證據(jù)，反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；用多種方式表達(dá)研究成果。情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點(diǎn)，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與客觀真實(shí)是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
2、意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的知識(shí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的成因，能力目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運(yùn)用知識(shí)的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰擋住了太陽光是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2．月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。3．CAI課件：
①日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。
②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。課時(shí)安排：1 教學(xué)流程：
1.認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
（1）播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。（2）討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？
（3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)。2.日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？（2）教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。（3）推測(cè)日食發(fā)生的原因。
（4）如何用模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（6）預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？（7）小組實(shí)驗(yàn)。
（8）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？ 3.日食的成因。
（1）用自己的語言說說日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。（3）交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（4）根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間，并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。
4.月食的成因。
（1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。（3）畫出月食成因示意圖。
（4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。
（5）討論：為什么說月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
板書設(shè)計(jì)：
18、日食和月食 現(xiàn)象： 分析：
①呈弧形漸缺 →是球體
②自西向東漸缺 →自西向東運(yùn)動(dòng)
③有時(shí)整個(gè)太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多 ④發(fā)生在農(nóng)歷初一 →三球在同一直線上
19、登上月球
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識(shí)月球，了解人類對(duì)月球的探索及月球的認(rèn)識(shí)；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；
3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。
難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。
1、談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進(jìn)行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従樱利惗稚衩兀阕钕肓私饽男┯嘘P(guān)月球的知識(shí)？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、這節(jié)課，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無窮奧秘？
二、網(wǎng)上閱讀，自主探究。
1、引導(dǎo)討論，提示學(xué)法。
你想通過哪些方法來探索有關(guān)月球的知識(shí)？
2、分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘
3、組織討論，課內(nèi)交流。
學(xué)生打開相關(guān)網(wǎng)頁介紹有關(guān)月球的知識(shí)（自己知道的），教師利用投影展示。課文重點(diǎn)知識(shí)：（1）月球是個(gè)球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。
（3）月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。
（5）月球上沒有大氣，沒有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒有植物、動(dòng)物，沒有生命。
4、在進(jìn)行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類并沒有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類對(duì)月球?qū)?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。
6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來的月球?qū)?huì)是什么樣的？
三、總結(jié)探究，延伸課外。
1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩句話來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受嗎？
2、科學(xué)的探索是無窮無盡的，一個(gè)個(gè)未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開啟科學(xué)知識(shí)的大門。
3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)
第五單元：生物與環(huán)境
20、蚯蚓找家 一.教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過對(duì)三種鳥的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约胺治鼍C合能力。二.重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系 三.教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)動(dòng)物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。
2、啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。
3、每組蚯蚓若干條，長(zhǎng)方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一側(cè)剪掉2厘米），一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。
四.教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課
談話：動(dòng)物的生存是否需要一些基本的條件呢？動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣
的呢？這節(jié)課，我們就來研究這一問題。（板書課題）學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境
（1）提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。（讓學(xué)生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將方案完善起來）（4）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)計(jì)的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。（5）分組實(shí)驗(yàn)1：蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)。
①談話：請(qǐng)將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來的蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會(huì)，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。
②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？ ⑤小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。（6）分組實(shí)驗(yàn)2：蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)。
①談話：我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問：怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？ ③學(xué)生分組討論、匯報(bào)。
④談話：取實(shí)驗(yàn)1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。
⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑥提問：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？
⑦小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。
（7）談話：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。
（1）學(xué)生看圖片：課本4頁插圖或復(fù)制的投影片。
（2）提問：圖中有哪些動(dòng)物？它們分別生活在什么環(huán)境里？（3）討論：以上事實(shí)說明了什么？
（4）小結(jié)：各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動(dòng)物將不能生存。
3、認(rèn)識(shí)三種鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（1）觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示啄木鳥的標(biāo)本或硬卡紙做的圖片。
②引導(dǎo)學(xué)生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點(diǎn)？與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？
③討論后師生小結(jié)：啄木鳥的喙長(zhǎng)而堅(jiān)硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，能夠緊緊地抓住樹干，加上尾部的作用，牢固地支撐住身體直立在樹干上，這樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的，這也是與其在樹上生活相適應(yīng)的。
（2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
①出示鶴的投影片或卡片。
②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？
③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長(zhǎng)又大，便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動(dòng)物。它的腳趾都長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。（3）觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鴕鳥的投影片或卡片。
②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
③師生小結(jié)：鴕鳥的喙一般長(zhǎng)而扁平，上喙比下喙長(zhǎng)，適于攝取植物性食物。兩腿長(zhǎng)而粗壯，趾間有蹼，腳下面長(zhǎng)有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。
（4）談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？
（5）學(xué)生討論，并匯報(bào)。
（6）小結(jié)：鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
4、指導(dǎo)學(xué)生用研究鳥的方法研究其他動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系。
（1）談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動(dòng)物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個(gè)例子來說明嗎？
（2）小組討論、交流。（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
（4）小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言充分說明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點(diǎn)都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長(zhǎng)大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應(yīng)。
21、變色龍 教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚變色實(shí)驗(yàn)的過程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？ 這節(jié)課我們一起來研究動(dòng)物是用什么方法來保護(hù)自己的，好嗎？（板書課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
二、學(xué)習(xí)新課： 1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運(yùn)”絕然不同。2．師：我原來請(qǐng)大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗(yàn)過程。（播放烏魚實(shí)驗(yàn)的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請(qǐng)根據(jù)你自己在家中的實(shí)驗(yàn)觀察，說說幾天后會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：（繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
師：有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我的不同，那就請(qǐng)你課后再分析一下實(shí)驗(yàn)的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會(huì)變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在明亮的地方就會(huì)變白。
生：對(duì)，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。
師：同學(xué)們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護(hù)的方法。那么其它動(dòng)物會(huì)不會(huì)想辦法保護(hù)自己呢？如果會(huì)，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護(hù)的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問。）
師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)嗎？ 生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運(yùn)”為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)“達(dá)爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。
四、布置作業(yè)：
師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保
護(hù)的特點(diǎn)。
22、植物向那里長(zhǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。
2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會(huì)說明“植物生活需要一定條件”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。4.滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。5.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃豆或其它植物的生存環(huán)境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等
四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入
問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個(gè)介紹。
學(xué)生介紹自己知道或種植過什么植物。
二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中
出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。思考：
1.柑橘樹生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)南方）蘋果樹生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國(guó)南北自然條件有什么不同？
2.仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長(zhǎng)在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？
3.月季花種在什么地方生長(zhǎng)得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長(zhǎng)得好？（背陰地方）這兩個(gè)地方自然環(huán)境有什么不同？ t
討論：這些事實(shí)說明了什么？
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對(duì)陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。活動(dòng)
（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境條件
實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長(zhǎng)是否需要陽光
實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長(zhǎng)與水的關(guān)系
學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)用具
實(shí)驗(yàn)過程
師生小結(jié)綠豆或其它生長(zhǎng)需要的環(huán)境條件。活動(dòng)
（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物
出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。思考
1.圖中是什么自然環(huán)境？
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）
干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長(zhǎng)綠的植物；多是喜水的草類植物。
講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。
觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用
1.植物生長(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件？
2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里
23、密切聯(lián)系的生物界
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動(dòng)物必須以植物或其他動(dòng)物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。教學(xué)過程設(shè)計(jì)
四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課
1、提問：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？
2、植物利用陽光進(jìn)行光合作用來制造食物，動(dòng)物又是怎樣來獲取食物的？
3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？
4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。
（1）提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來研究？（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰吃了誰？
（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰被誰吃的關(guān)系描述。（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？
（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）
（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？
（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）提問：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？
（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？
（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)
24、珍稀動(dòng)植物
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物，以及保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)植物的教育
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物
難點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)珍稀的動(dòng)植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會(huì)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找資料。
錄相機(jī)、展臺(tái)、VCD機(jī)等
四、教學(xué)過程：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種珍稀的動(dòng)植物。
教師活動(dòng)：講述：我國(guó)動(dòng)、植物種類很多，其中有些是非常珍貴、稀少的動(dòng)植物，今天我們就來認(rèn)識(shí)一些我國(guó)珍稀的動(dòng)植物。
提問：你們知道在我國(guó)，哪些是珍稀的動(dòng)植物嗎？
談話：你們剛才說的這些珍稀的動(dòng)植物，有的書上有一些簡(jiǎn)單介紹，有的沒有。同學(xué)們，你們查找到它們相關(guān)的資料嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)，給同學(xué)們介紹一些珍稀動(dòng)物或植物。老師在前面準(zhǔn)備了錄相機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等，如果有相關(guān)的音像資料，也可以放給同學(xué)們看。
組織同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師生可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)匯報(bào)有新意的組給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。學(xué)生活動(dòng)：
⑴ 學(xué)生課前準(zhǔn)備好查到的資料。
⑵ 學(xué)生思考后回答：大熊貓、揚(yáng)子鱷……
⑶ 合作：小組同學(xué)共同準(zhǔn)備，最后派1~2名代表來匯報(bào)。
學(xué)生代表小組匯報(bào)，如有相關(guān)音像資料的可請(qǐng)老師幫助播放。評(píng)價(jià)：
能介紹一些珍稀的動(dòng)植物
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。教師活動(dòng)：
談話：剛才各小組的代表都進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些動(dòng)植物為什么珍稀呢？
談話：在我們生活中，在自己的身邊，你知道哪些珍稀的動(dòng)植物？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？
設(shè)置情境：假如我們這個(gè)地方飛來一只受了傷的珍稀鳥類，你應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生活動(dòng)
討論：
數(shù)量少。
特別寶貴，有研究?jī)r(jià)值。
（學(xué)生如有困難，教師可適當(dāng)啟發(fā)、補(bǔ)充）
小組討論：例如，正義路兩旁的銀杏樹，就是一?活化石"，非常珍貴。（如何保護(hù)，只要學(xué)生說得合理即可）
學(xué)生就這一問題，展開討論，充分發(fā)表自己的見解主張。生物的啟示
教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元中的一課。主要是讓學(xué)生了解仿生，了解仿生的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：分組研究材料：鮮蔥葉、韭菜葉，紙、雙面膠、圍棋子、剪刀。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：
師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，好不好？ 生：好！
師：仔細(xì)看！播放鳥巢。
師：畫面展示的是什么？ 生：鳥巢！
師：它是為了什么而設(shè)計(jì)的？ 生：2008北京奧運(yùn)會(huì)！
師：對(duì)！它是我國(guó)人民智慧的體現(xiàn)！為我國(guó)人民爭(zhēng)了光！你們知道它是模仿什么而建造的嗎？ 生：鳥窩！
師：鳥窩有什么特點(diǎn)？
師：所以，從外形上看，鳥巢就像一根一根的棒組合起來的。師：接著看。
播放水立方圖片。師：這是什么？
師：它又是模仿什么而建造的呢？ 生：蜂窩！師：看一下！（播放蜂窩圖，）有相似的地方嗎？
師：原來，每個(gè)小蜂窩形狀是六邊形的！其實(shí)相互擠在一起的水泡也是六邊形的。
師：由此我們知道了，鳥巢和水立方分別模仿鳥窩、蜂巢的構(gòu)造來建造的。師：看來，動(dòng)物的本領(lǐng)真不小，它們?cè)诤芏喾矫娼o人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究生物的啟示。（板書課題：生物的啟示）
活動(dòng)1：觀察蔥葉
師：請(qǐng)看這里，是什么？（分別出示蔥葉、韭菜葉），認(rèn)識(shí)嗎？ 師：這兩種葉子有什么共同點(diǎn)？ 生：都很長(zhǎng)。
師：如果老師要求你用最小的力使他們變彎，你有哪些方法？ 生：吹！稍用力！一個(gè)手指！……………
師：大家說得這些方法都可以，我們采用吹的方法試一試？ 生：好！學(xué)生吹蔥葉
師：怎么樣？容易吹彎嗎？哪個(gè)不容易吹彎？ 生：韭菜葉很容易吹彎，蔥葉不容易吹彎。
師：也就是說，韭菜葉承受力小，蔥葉承受力大。生：是的！
師：其他同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：有！
師：為什么蔥葉承受力大？小組同學(xué)仔細(xì)觀察，并討論討論 學(xué)生觀察教師巡視。
匯報(bào)交流：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家都認(rèn)為蔥葉承受力大是因?yàn)樗峭残蔚模瑢?duì)嗎？ 師：這樣吧，我們把蔥葉剪開，在試一試！要注意安全！
學(xué)生操作。師：怎么樣？
師：看來大家的猜測(cè)是對(duì)的。
師：是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？ 怎樣來證明呢？
師：在每個(gè)組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們先利用這些材料在小組里討論出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論教師參與。
師：都有辦法了？哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 學(xué)生匯報(bào)。
師：大家的主意都不錯(cuò)！我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)真聰明！
師：利用圓筒紙和平板紙相對(duì)比，這樣才能看出到底哪種形狀的紙承受力大。師：其他小組呢？
師：好，就按照你們的方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程中要把（棋子）一個(gè)一個(gè)地往上放，手要輕，心要細(xì)，還要做好記錄。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與。師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了？ 生：
師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 學(xué)生匯報(bào)。
（實(shí)物投影展示記錄單）。
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：筒形紙承受力大。生：筒形紙承受力大。
師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)與平面紙相比，筒形紙的承受力大。
師：請(qǐng)同學(xué)們回過頭來想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)承受力大時(shí)，我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？
師：是什么原因引起我們的研究？
生：發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，然后做了蔥葉的模型，又對(duì)模型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，測(cè)出了結(jié)論。
師：先是發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，之后做了蔥葉的模型，又對(duì)模型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，測(cè)出了結(jié)論。
師：說的太好了！誰再來說一說？ 師：誰再來說著老師就寫下來？
板書：蔥葉性能——制作模型——模型驗(yàn)證——得出結(jié)論
師：你們知道人們利用圓筒形物體的承受力大的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明了什么嗎？ 生：煙囪！師：為什么？
生：不容易歪倒！生：舉例子。
筒形橋，電線桿，鋼管，用竹子做梯子、椅子等等。師：太棒了！請(qǐng)看大屏幕：
師邊播放解釋：受蔥葉的啟示發(fā)明了筒形葉橋，不容易壓彎，利用竹筒做梯子，承受力大；利用竹筒制作竹椅，結(jié)實(shí)；筒形鋼運(yùn)輸還方便、省料；電線桿做成
筒形的不容易歪倒；等等。
師：看來，人們利用蔥葉承受力的本領(lǐng)有了許多的發(fā)明，也就是開發(fā)出了許多方便人們生活的產(chǎn)品。板書：開發(fā)產(chǎn)品
師：其實(shí)生活中人們模仿生物的外形和本領(lǐng)進(jìn)行的發(fā)明例子有很多，你知道有哪些？
生：舉例子。
師：這樣吧，我們進(jìn)行一次搶答比賽，如果你知道答案就趕快舉手。
課件：(魚——船、鋸齒形的草葉——鋸、鳥——飛機(jī)、雷達(dá)——蝙蝠，蜻蜓——直升機(jī)，人——機(jī)器人，變色龍——迷彩服，魚——船，壁虎的腳——吸盤，雞蛋——薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，昆蟲復(fù)眼——多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，電腦——人腦)師：同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。這些生物中當(dāng)然也包括蔥葉。板書：擦去“蔥葉”寫出“生物”。
師：思考一下，在生物的啟示下人們進(jìn)行的發(fā)明一般要經(jīng)歷怎樣的過程？
師：我們先是通過觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立了模型對(duì)這些特性進(jìn)行驗(yàn)證，并且根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果開發(fā)了一些產(chǎn)品，這樣一個(gè)過程就叫仿生。（板書：“仿生”寫在課題下面，用括號(hào)括起來）
師：下面我們來看一段影片好嗎？看看這個(gè)影片講的是誰的故事?（播放《蜘蛛俠》片段）
師：誰能說說這個(gè)影片講的是誰的故事？你們喜歡蜘蛛俠嗎? 為什么呀? 師：誰知道蜘蛛俠的秘密武器是什么？他這種武器是仿照什么發(fā)明的? 師：你們見過蜘蛛吐絲嗎？幾乎所有的蜘蛛在行動(dòng)的時(shí)候都會(huì)這樣吐出細(xì)絲來做為安全繩和滑翔索。
師：人們正是受到了蜘蛛的啟示，創(chuàng)造了蜘蛛俠這個(gè)科幻人物。
師：隨著科技的發(fā)展，仿生技術(shù)也越來越先進(jìn)。再請(qǐng)大家看一段資料。播放視屏：仿生嬰兒，仿生手，仿生眼，太陽能電池板（蝴蝶鱗片）等。
師：正如大家看到的一樣，任何一門科學(xué)的發(fā)展都是永無止境的，仿生學(xué)也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？說說看？
師：可能大家一時(shí)想不起來，不要緊，希望同學(xué)們做個(gè)有心人，之后我們就舉行一次發(fā)生創(chuàng)新大賽怎么樣？有沒有信心獲獎(jiǎng)？
師：好，老師再給大家提供一條信息：春天來了，樹葉也會(huì)漸漸長(zhǎng)大，植物不同，葉子就不同。請(qǐng)看大屏幕：播放葉子圖片。漂亮嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇不同的樹葉進(jìn)行觀察，看看你能從中得到哪些啟示？另外，課下請(qǐng)同學(xué)搜集資料，記錄目前仿生品有哪一些？可以嗎！
第三篇：青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案
六年級(jí)科學(xué)（上）教案
病毒
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出與病毒相關(guān)的問題；
2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源
3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。
5、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.6、了解病毒是一類什么樣的生物.教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料
學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程
（一）、引入
1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?
2、學(xué)生交流自己收集的資料。
（二）、新授
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）
1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
細(xì)菌
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生了解細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。
教具準(zhǔn)備：
顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。
教學(xué)方法：
觀察、講述與談話相結(jié)合。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。
（由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對(duì)顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？
生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。
生：有細(xì)胞核但不完整。
（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。）
（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）
師：誰知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄敲矗?xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I(yíng)養(yǎng)。生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?/p>
生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。
師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。
（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個(gè)細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。）
生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？
師：不可能。細(xì)菌的生殖對(duì)環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對(duì)環(huán)境的要求。
生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？
師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。
師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)椋?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。
生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長(zhǎng)時(shí)間地保存？
生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)和繁殖，所以腌肉可長(zhǎng)時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長(zhǎng)食物的保存時(shí)間。
師：大家回憶一下綠色植物的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)來生活。
師：同樣是攝取營(yíng)養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？
生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。
師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。
師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營(yíng)養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？
生：寄生、腐生。
師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。
師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到 4 哪里去了呢？
生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。
師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？
生：細(xì)菌對(duì)我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。
…………
師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對(duì)人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？
生：太好了。
饅頭發(fā)霉了
教學(xué)目標(biāo)：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解霉菌有正、反兩方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。
二、了解霉的功與過
讓學(xué)生了解人類對(duì)霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。
三、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽曬防止物品發(fā)霉。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
五、鞏固學(xué)習(xí)：
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
食用菌
教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。
教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌
教學(xué)過程
一.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲,菌絲,柄,菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識(shí)別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。
有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲。
總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)五.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在 晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。
蠟燭的變化
教學(xué)目標(biāo)
1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。
3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。
4、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。
5、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。
2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長(zhǎng)大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學(xué)生發(fā)言。
3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3．匯報(bào)交流。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？
4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。
6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。
蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。（2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。3．匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？
蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。
三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報(bào)。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習(xí)
1、看書上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來。
2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。
食鹽和水泥
教學(xué)內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)--食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程主要包括兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們?cè)囈辉嚒！?目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為 水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……” 提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
自由活動(dòng)：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。
拓展活動(dòng)：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
鐵生銹
教學(xué)目標(biāo)
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？（2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
（4）說明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
牛奶的變化
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出探究活動(dòng)的大體思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
3.認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化及對(duì)人們生活的影響。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化及對(duì)人們生活的影響。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？（學(xué)生回答）
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
（二）過程 1.牛奶的變化
（1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會(huì)有什么變化？
（2）小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇2-4種物質(zhì)加入牛奶）
（3）小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中（4）匯報(bào)交流
2.牛奶的變化與生活關(guān)系
（1）學(xué)生展示交流搜集到的資料（2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用
（三）自由活動(dòng)
1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水
2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果
（四）拓展活動(dòng)
課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶。教后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)牛奶這一生活中常見的物質(zhì)的變化有了清楚的認(rèn)識(shí)。并且知道了如何正確的飲用牛奶，和如何正確地利用過期牛奶。
靜止和運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能提出探索活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
2.喜歡大膽想象，樂于探求未知，對(duì)未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重證據(jù)；注重運(yùn)用合作的方式展開探究活動(dòng)。
3.知道要描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，要選擇一個(gè)合適的參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小車、模型小人；視頻資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
知道要描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，要選擇一個(gè)合適的參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
情境再現(xiàn)，提出問題
播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動(dòng)的學(xué)生們。
談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。你們都看到了什么？誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？ 學(xué)生回答后板書課題，從而導(dǎo)入新課。
（二）探究活動(dòng)
1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？ 2.學(xué)生討論交流。
3.教師小結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。
4.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。5.師生交流并小結(jié)。
6.描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。
（三）拓展活動(dòng)
查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。教后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物質(zhì)世界中，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，要想確定物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先確定一個(gè)參照物，并且能描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
距離和時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問題。
3、能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小車、卷尺、測(cè)繩
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入 談話導(dǎo)入：
談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？
（二）探究活動(dòng)
1.到室外測(cè)量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績(jī)或賽車測(cè)量記錄表 2.分析：用簡(jiǎn)單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來。3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。
4.根據(jù)測(cè)量圖表進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后再實(shí)際測(cè)量，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
（三）拓展活動(dòng)
根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。
改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。
二、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對(duì)著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。師：這是怎么回事呢？
（二）小組自行探究
1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說明了什么？ 3.交流，小結(jié)
（三）組織集體研討
1.運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。
3.教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。(四)歸納總結(jié)
物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。
（五）鞏固拓展
學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性。
教后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了如何測(cè)量直線距離和時(shí)間。
物體的運(yùn)動(dòng)方式
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式
2、會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
3、能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)
4、知道物體運(yùn)動(dòng)的方式主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、擺動(dòng)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式
能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、風(fēng)車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球
3、學(xué)生書面匯報(bào)材料每組一份，共四份。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、師：“同學(xué)們，你們好！老師很高興能給××班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段錄像，想看嗎？”（課件展示）
2、師：“同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個(gè)'科學(xué)泡泡'的環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？”
二、新授
1、認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式
師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個(gè)'科學(xué)泡泡'欄目，你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊保ㄕn件展示）
師：“今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是'運(yùn)動(dòng)的方式'。（板書課題）現(xiàn)在進(jìn)入欄目動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)（放課件），老師給你們準(zhǔn)備了4樣物品，你們要使它們動(dòng)起來，注意玩的時(shí)候按照以下要求進(jìn)行。
（放課件）
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。生：開始分組活動(dòng) 玩：拍皮球 玩擺的裝置
把木頭從斜坡上滑下來 吹風(fēng)車葉片
師：各小組長(zhǎng)帶上你們的物體上來逐一演示給全班同學(xué)看，同學(xué)們仔細(xì)觀察記住每組物體的運(yùn)動(dòng)路線，看看它們運(yùn)動(dòng)的路線是否一樣？
生：學(xué)生操作
師：提問全班同學(xué)這些物體運(yùn)動(dòng)起來的路線是否一樣？ 生：不一樣
師：來看看他們各組畫的圖，這4種物體分別呈現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)路線（軌跡），其實(shí) 它們的運(yùn)動(dòng)分別代表了運(yùn)動(dòng)的4種類型，像拍皮球這樣物體是來回做直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫往復(fù)運(yùn)動(dòng)。像這樣物體來回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)；像這樣物體圍繞中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。（逐一講述，逐一放課件并板書）。
師：下面我們來找找往復(fù)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（放課件）生：匯報(bào)
共同點(diǎn)：來回運(yùn)動(dòng)
不同點(diǎn)：往復(fù)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線 擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線
師：好極了，下面老師請(qǐng)你們看幾個(gè)圖示，猜猜圖示相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式并且把它貼在運(yùn)動(dòng)方式下方。（放課件）
師：同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的四種方式，現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了直線運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動(dòng)的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方式的？
生：匯報(bào)
師：同學(xué)們說的很好！現(xiàn)在老師舉個(gè)例子你們說說在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)方式？（教師玩滾球）
生：匯報(bào)
師：在這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)師既有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又有直線運(yùn)動(dòng)，而你們玩的那些物體只有一種運(yùn)動(dòng)方式，說明什么？是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？
生：不是
師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？
生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。
師：是的，用不同的方法使它運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)方式也不同。
2、鞏固 師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。生：看錄像
三、結(jié)束全課 師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個(gè)課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來，請(qǐng)看一段錄像（放錄像）
師：下課，再見
板書設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)的方式
旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)擺動(dòng) 教后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體運(yùn)動(dòng)的方式，并且會(huì)繪制物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
2、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。
3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、影像資料：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
2、盤子、墨水、放大鏡、條形透明玻璃片。
3、空地一塊。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入
教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存，要生活，還必須要干什么呢？
學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。
教師：對(duì)，如果不運(yùn)動(dòng)的話，它們就沒有食物吃，就沒有水喝。所以要運(yùn)動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)研究動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板書課題：動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)）
二、深入探究
1、觀察各種各樣的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（1）最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。教師播放各種各樣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)資料。
（2）學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生分組交流。集體匯報(bào)。（3）教師引導(dǎo)概括。
教師：誰能向大家說一說，你所知道的一些動(dòng)物，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生1：有腹部貼在地面。教師：這叫爬行。
學(xué)生2：有用自己的腿走動(dòng)的。比如狗。教師：這叫行走。
學(xué)生3：有的動(dòng)物用腿的時(shí)候還奔跑。學(xué)生4：還有的動(dòng)物可以騰空跳躍。……
教師：剛才大家說的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等多種。
2、探究為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同
教師：為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同？請(qǐng)大家討論一下。學(xué)生分組討論。
教師：他們各自的運(yùn)動(dòng)方式和什么有關(guān)？ 學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。
教師：對(duì)，和他們的生活環(huán)境密不可分。
3、室外觀察
教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準(zhǔn)備的場(chǎng)地，觀察事先準(zhǔn)備的小動(dòng)物。（要注意安全，不要使被觀察動(dòng)物受到驚嚇。）
三、交流小結(jié)
學(xué)生根據(jù)觀察事實(shí)進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表述過程。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果
二、探究活動(dòng)
1、觀察貓和狗的運(yùn)動(dòng)方式 播放視頻資料：貓狗的運(yùn)動(dòng) 學(xué)生交流。
2、自由觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。
三、拓展
教師:動(dòng)物還有那些運(yùn)動(dòng)方式呢？希望大家在課余時(shí)間能夠留心觀察。
四、小結(jié)
教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。板書設(shè)計(jì)：
3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。貓的運(yùn)動(dòng)： 狗的運(yùn)動(dòng)： 蝸牛的運(yùn)動(dòng)： 教后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的，并且能夠辨別動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
白天與黑夜
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日出或日落的掛圖。
2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對(duì)位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。
3、三球儀。
4、轉(zhuǎn)椅一把。
四、教學(xué)過程：
1、談話：每天，太陽從東方升起的時(shí)候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)；太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2、提問：
（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？
3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題）
（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對(duì)晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第31頁。
（2）提問：
①”太陽中心說“是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？ ②地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？
（3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們?cè)谟钪嬷械南鄬?duì)應(yīng)位置及地球、月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。（地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的有關(guān)錄像）閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉(zhuǎn)、月球繞著地球轉(zhuǎn)的情形。
（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運(yùn)動(dòng)，月球繞著地球運(yùn)動(dòng)。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動(dòng)造成的呢？
教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動(dòng)情況。
（2）提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)還進(jìn)行著什么樣的運(yùn)動(dòng)？
（3）討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動(dòng)造成的？
（4）談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運(yùn)動(dòng)？下面我們通過一些活動(dòng)弄清這個(gè)問題。
（5）分組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，另一個(gè)同學(xué)使轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)。思考： ①坐在轉(zhuǎn)椅子不動(dòng)時(shí)，看到周圍的物體怎樣？ ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)椅，你看到周圍的物體是怎樣的？
③坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅里，你看到的物體的運(yùn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)椅的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？ ④坐在轉(zhuǎn)椅上，從左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，你周圍的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（6）分組討論： ①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？（地球自西向東運(yùn)動(dòng)）
②由此可以推測(cè)，我們?cè)诘厍蛏系目吹教枛|升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動(dòng)而形成的？
（7）小結(jié)：通過以上的分析，我們認(rèn)為地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)分析是正確的。現(xiàn)在人們可以乘火箭、航天飛機(jī)離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實(shí)在轉(zhuǎn)動(dòng)。地球是個(gè)球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時(shí)每刻都在自西向東圍繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)著。
（8）談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉(zhuǎn)引起的，那么晝夜現(xiàn)象又是由什么引起的呢？我們用下面的模擬實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)問題。
（9）分組實(shí)驗(yàn)并思考：
①”地球上“的哪個(gè)部分被”太陽“照亮？哪個(gè)部分未被”太陽光“照亮？ ②這兩個(gè)部分分別相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？ ③自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時(shí)候是白天？什么時(shí)候是黑夜？白天、黑夜是否交替出現(xiàn)？
④以上實(shí)驗(yàn)說明什么？
⑤你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？（10）小結(jié)：我們每天看到太陽自東向西運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是地球自西向東對(duì)著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，晝夜現(xiàn)象就會(huì)交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時(shí)間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，大約是24小時(shí)。
晝夜與生物
教學(xué)目標(biāo)：
１．能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。２．有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。
3．能自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。4．能夠用二維記錄表連續(xù)記錄較長(zhǎng)時(shí)間的觀察結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的 難點(diǎn)：研究生物晝夜行為變化規(guī)律
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種生物變化的圖片
教學(xué)過程：
活動(dòng)１完成沒有畫完的畫 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能通過查閱各類資料，舉例說明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物有什么影響。２．會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
３．能用繪畫的形式表示自己的分析結(jié)果。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)建議用２５～３０分鐘的時(shí)間完成。
２．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動(dòng)；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動(dòng)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時(shí)需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動(dòng)的，還是喜歡在夜間活動(dòng)，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動(dòng)物或植物的活動(dòng)或休息狀態(tài)。此活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。
３．教材中的圖為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對(duì)比，顯得過高過窄。教師要允許學(xué)生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。
４．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的畫向同學(xué)展示，并用簡(jiǎn)練的語言做必要的說明。活動(dòng)２對(duì)晝夜行為變化的研究 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能選擇一種動(dòng)植物，探究其行為變化與晝夜的關(guān)系。２．能嘗試用兩種方法對(duì)同一種動(dòng)植物的行為進(jìn)行研究。３．在研究時(shí)愿意與同學(xué)分工合作。
４．意識(shí)到青少年要保證足夠睡眠時(shí)間的重要性。
５．關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的。實(shí)施建議：
１．本活動(dòng)可在課上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。２．本活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)要求不宜過高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。
３．研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察或請(qǐng)教咨詢的方法，要求不可過高。
４．鼓勵(lì)各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等。
５．”科學(xué)在線“相當(dāng)于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀”科學(xué)在線“，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動(dòng)與晝夜的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。
拓展活動(dòng)如果沒有晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣的呢？ 活動(dòng)目標(biāo)：
１．能從不同的角度分析問題。
２．能作出有一定根據(jù)的想像，沒有晝夜變化會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響
四季更替
教學(xué)目標(biāo)：
·知道四季的不同特征。
·知道氣象部門對(duì)四季的判別標(biāo)準(zhǔn)。·知道四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。·知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。這是教學(xué)重難點(diǎn)教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)器材：地球儀、電燈。1．分組實(shí)驗(yàn)材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個(gè)小紙人）。2.掛圖或投影片──地球的自轉(zhuǎn)（示地軸、自轉(zhuǎn)方向、陽光及晝夜），地球的公轉(zhuǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
授課有五個(gè)步驟：
1．關(guān)于四季變化的教學(xué)，教師也可以先請(qǐng)學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長(zhǎng)短的變化，而晝夜長(zhǎng)短變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來研究四季成因。
2．先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時(shí)氣溫高，太陽高度小時(shí)氣溫低。教師可以用電簡(jiǎn)直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時(shí)光斑面積小，斜射時(shí)光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時(shí)分布在較小的面積上，斜射時(shí)分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時(shí)，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時(shí)，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直射、斜射活動(dòng)圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時(shí)，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。
3．學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因。先請(qǐng)學(xué)生指出地球儀上的赤道、北半球和南半球。將一只太陽光支架放在講臺(tái)中央代表太陽。太陽光支架的制法是用木板和木桿做一只支架，支架高度要根據(jù)地球儀的高度來定。支架的柱子上貼一張畫有5對(duì)箭頭的卡紙，表示太陽射出的光線。五對(duì)箭頭的距離可根據(jù)地球儀上的赤道、南北回歸線和南極北極極圈來畫。卡紙的兩邊剪成凹弧形，使地球儀的地球 26 部分恰好鑲嵌在里面。演示時(shí)，把地球儀繞太陽光支架轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要注意地軸始終指著一個(gè)方向不變。當(dāng)?shù)厍騼x轉(zhuǎn)到甲的位置時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察支架紙面上的箭頭，有三個(gè)指向北半球，一個(gè)指向赤道，一個(gè)指向南半球，表明陽光直射北半球，北半球受到的光熱多，氣候炎熱，晝長(zhǎng)夜短，這時(shí)北半球是夏至。地球儀轉(zhuǎn)到乙的位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球的陽光箭頭相等，表明南北半球得到的光、熱量相同，這時(shí)氣候溫和，晝夜平分，北半球是秋分。地球儀轉(zhuǎn)到丙的位置時(shí)，太陽直射南半球，南半球的陽光箭頭有三個(gè)，北半球是一個(gè)，這時(shí)北半球得到的光、熱量少，氣候寒冷，晝短夜長(zhǎng)，這時(shí)是冬至。地球儀轉(zhuǎn)到丁的位置時(shí)，太陽光直射赤道，南北半球得到的熱量相等，氣候溫和．這時(shí)候北半球是春分，晝夜一樣長(zhǎng)。
4．關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的周期，可以引導(dǎo)學(xué)生從”一年循環(huán)一次“的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的方向，可以引導(dǎo)學(xué)生利用相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理，從星座逐漸西移的現(xiàn)象中受到啟發(fā)；關(guān)于地軸是傾斜的，可以利用教材中的插圖直接告訴學(xué)生；關(guān)于地軸傾斜方向不變，除利用圖示說明，還可結(jié)合北極星在一年中總是固定的方向來說明。
在研究太陽高度的周期變化與地軸傾斜方向不變的關(guān)系時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象還可以讓學(xué)生親自試一試，如果地軸是直立的(把小地球儀的軸改成與桌面垂直)，或傾斜方向是不斷變化的，再推著地球儀圍繞蠟燭轉(zhuǎn)圈，一年中的太陽高度還會(huì)不會(huì)發(fā)生如我們平常所觀察到的那樣的變化，以便從反面更深入地證明這個(gè)問題。
5．想知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，你可以做一個(gè)四季盒，用紙板和膠帶將塑料盒隔成四格，把每格分別標(biāo)上春、夏、秋、冬。接下來到室外，看一看，你周圍的事物，看看有沒有什么東西會(huì)使你想到某個(gè)季節(jié)，然后把那個(gè)東西放在那個(gè)季節(jié)的格子里。例如一片落葉或許讓你想到秋天，而一片花瓣會(huì)讓你想到春天，如果那個(gè)東西太大了，不能放在格子里(如頭戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它記在一張紙條上，再把紙條放入四季盒的一個(gè)小格里，結(jié)果哪一格子最先填滿，表示現(xiàn)在很可能就是那個(gè)季節(jié)。
總結(jié)
（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）一天24小時(shí)是根據(jù)什么定的？
（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時(shí)自轉(zhuǎn)多少周？（5）為什么一年有365天？
觀察與思考：在不同日期的同一時(shí)刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個(gè)星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動(dòng)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。）
彎彎的月亮
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道月球是地球的衛(wèi)星。
2、知道月球每天每月的運(yùn)動(dòng)模式以及月相形成的原因。
3、認(rèn)識(shí)月相，了解月相的變化規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
本課導(dǎo)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，首先從贊美月亮入手，通過詩歌、散文等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；
本課交流可首先在組內(nèi)交流，重點(diǎn)描述一個(gè)月內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮的位置變化。通過交流要達(dá)到以下共識(shí)：在一天內(nèi)隨著時(shí)間的推移，月亮是弧線自東向西移動(dòng)，這是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：關(guān)于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程
1、月相是怎樣形成的
(1)組織學(xué)生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的形成。
(3)評(píng)議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。
(4)討論:得出”這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分“的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。
(6)布置學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)做記錄。
2、探究月相的變化規(guī)律(1)組織學(xué)生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊月相。
4、組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。
5、組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。
6、對(duì)照?qǐng)D片或畫像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。
7、討論，并初步得出結(jié)論。
8、學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。
9、模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)：
15、彎彎的月亮
月球是地球的衛(wèi)星，它自西想東圍繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周時(shí)間大約是農(nóng)歷的一個(gè)月。月球本身并不發(fā)光，靠反射太陽光才發(fā)亮。月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地球又帶著月球饒?zhí)栟D(zhuǎn)。因此，月球被太陽照亮的一面就會(huì)有時(shí)面向地球，有時(shí)背向地球，有時(shí)部分向著地球。月相變化就是這樣產(chǎn)生的
日食和月食
教學(xué)目標(biāo)：
1、在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，月球（或地球）就會(huì)擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。
2、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的知識(shí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的成因，能力目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運(yùn)用知識(shí)的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰擋住了太陽光是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。2．月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。3．CAI課件：
①日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
1.認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
（1）播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。（2）討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？
（3）教師補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。（4）整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)。2.日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？（2）教師講述古代人們對(duì)日食發(fā)生的認(rèn)識(shí)。（3）推測(cè)日食發(fā)生的原因。
（4）如何用模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測(cè)？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？（5）小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（6）預(yù)測(cè)：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？（7）小組實(shí)驗(yàn)。
（8）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時(shí)地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？
3.日食的成因。
（1）用自己的語言說說日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
29（3）交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食發(fā)生的農(nóng)歷時(shí)間，并對(duì)照事實(shí)加以證實(shí)。4.月食的成因。
（1）推測(cè)月食發(fā)生的原因。（2）用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。（3）畫出月食成因示意圖。
（4）根據(jù)示意圖說說月食的成因。（5）討論：為什么說月食發(fā)生的機(jī)會(huì)比日食要多一些？月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
登上月球
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識(shí)月球，了解人類對(duì)月球的探索及月球的認(rèn)識(shí)；激發(fā)網(wǎng)上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態(tài)度與能力；
3、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、整理信息，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的精神。難點(diǎn)：增強(qiáng)對(duì)月球知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神及空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。
1、談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進(jìn)行了探索研究，月球是我們?nèi)祟惖泥従樱利惗稚衩兀阕钕肓私饽男┯嘘P(guān)月球的知識(shí)？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、這節(jié)課，請(qǐng)你做一個(gè)月球探險(xiǎn)家，去探索月球的無窮奧秘？
二、網(wǎng)上閱讀，自主探究。
1、引導(dǎo)討論，提示學(xué)法。
你想通過哪些方法來探索有關(guān)月球的知識(shí)？
2、分組自學(xué)，指導(dǎo)探究。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇學(xué)法獲取有關(guān)月球的知識(shí)。網(wǎng)址：界牌中心校網(wǎng)站中的月球探秘
3、組織討論，課內(nèi)交流。
學(xué)生打開相關(guān)網(wǎng)頁介紹有關(guān)月球的知識(shí)（自己知道的），教師利用投影展示。課文重點(diǎn)知識(shí)：
（1）月球是個(gè)球體，是地球的衛(wèi)星，距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大。
（3）月球不會(huì)發(fā)光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細(xì)細(xì)的粉末。
（5）月球上沒有大氣，沒有風(fēng)、雨，是一個(gè)寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當(dāng)于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒有植物、動(dòng)物，沒有生命。
4、在進(jìn)行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識(shí)，但人類并沒有停止對(duì)月球的探測(cè)，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類對(duì)月球?qū)?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設(shè)計(jì)，你看需要哪些設(shè)施（要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境）。
6、如果那一天實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)你想一想，未來的月球?qū)?huì)是什么樣的？
三、總結(jié)探究，延伸課外。
1、同學(xué)們想的很好，我想不久的將來，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，你能用一兩句話來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受嗎？
2、科學(xué)的探索是無窮無盡的，一個(gè)個(gè)未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，一步一步開啟科學(xué)知識(shí)的大門。
3、作業(yè)：課后上網(wǎng)進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，把所掌握的知識(shí)用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來，下節(jié)課舉行一個(gè)月球探秘展示評(píng)比活動(dòng)
蚯蚓找家
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。通過對(duì)三種鳥的身體形態(tài)特征與生活環(huán)境關(guān)系的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约胺治鼍C合能力。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體的某些形態(tài)特征，總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：知道動(dòng)物的生存和環(huán)境之間有著密切的關(guān)系
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)動(dòng)物生活與環(huán)境的掛圖或投影片。
2、啄木鳥、丹頂鶴、鴕鳥及它們的喙、足、爪的特寫圖片和它們生活及環(huán)境的錄像帶。
3、每組蚯蚓若干條，長(zhǎng)方形的盒子（里面涂成黑色并把盒蓋的一側(cè)剪掉2厘米），一張同盒底面積一樣大的薄膜或吹塑紙，一塊黑色濕布或一張吸水紙、干土、濕土。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課 談話：動(dòng)物的生存是否需要一些基本的條件呢？動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系究竟是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來研究這一問題。（板書課題）
學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)適于蚯蚓生活的環(huán)境
（1）提問：你在什么地方容易捉到蚯蚓？這說明蚯蚓可能喜歡什么樣的環(huán)境？（2）討論：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究蚯蚓喜歡在什么樣的環(huán)境中生活。（3）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。（讓學(xué)生充分發(fā)言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將方案完善起來）
（4）談話：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按剛才設(shè)計(jì)的方案來研究蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活。（5）分組實(shí)驗(yàn)1：蚯蚓對(duì)明暗環(huán)境的反應(yīng)。
①談話：請(qǐng)將桌上的扁盒盒底鋪一張薄膜或一塊吹塑紙，再鋪上一塊潮濕的黑布，把捉來的蚯蚓放在盒底的中間處，扣上盒蓋，過一會(huì)，再觀察蚯蚓可能爬向哪邊。
②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④提問：蚯蚓適宜在黑暗的環(huán)境還是在明亮的環(huán)境中生活？ ⑤小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在黑暗的環(huán)境中。（6）分組實(shí)驗(yàn)2：蚯蚓對(duì)干濕環(huán)境的反應(yīng)。
①談話：我們繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓是喜歡潮濕的環(huán)境還是干燥的環(huán)境。②提問：怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他條件基本相同只是干濕不同的環(huán)境呢？ ③學(xué)生分組討論、匯報(bào)。
④談話：取實(shí)驗(yàn)1用過的紙盒，將盒蓋和鋪在盒底的濕布拿掉，在盒的左邊放干土，右邊放濕土，干、濕土中間留下一段距離（約3厘米），把蚯蚓放在干濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。
⑤學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
⑥提問：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？
⑦小結(jié)：蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土中。
（7）談話：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為蚯蚓適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（8）師生小結(jié)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物必須生活在一定的環(huán)境中。
（1）學(xué)生看圖片：課本4頁插圖或復(fù)制的投影片。
（2）提問：圖中有哪些動(dòng)物？它們分別生活在什么環(huán)境里？（3）討論：以上事實(shí)說明了什么？
（4）小結(jié)：各種動(dòng)物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動(dòng)物將不能生存。
3、認(rèn)識(shí)三種鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境總是相適應(yīng)的。（1）觀察啄木鳥適于捉食樹洞中蟲子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示啄木鳥的標(biāo)本或硬卡紙做的圖片。
②引導(dǎo)學(xué)生觀察：啄木鳥的喙、足和爪各有什么特點(diǎn)？與它的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？ ③討論后師生小結(jié)：啄木鳥的喙長(zhǎng)而堅(jiān)硬才能捉吃樹洞中的蟲子；腳兩趾向前，兩趾向后，能夠緊緊地抓住樹干，加上尾部的作用，牢固地支撐住身體直立在樹干上，這樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它與生活環(huán)境相適應(yīng)的，這也是與其在樹上生活相適應(yīng)的。
（2）觀察丹頂鶴適于在水中捕食的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鶴的投影片或卡片。
②觀察：丹頂鶴的喙、足、爪各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它必須在水中捕食有什么關(guān)系？
③師生小結(jié)：丹頂鶴的喙又長(zhǎng)又大，便于在淺水中捕食魚蝦和軟體動(dòng)物。它的腳趾都長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，適宜生活在沼澤地帶，能行走自如，不致陷于泥濘中。
（3）觀察鴕鳥適于沙漠奔跑等形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①出示鴕鳥的投影片或卡片。
②觀察：鴕鳥的喙、腿、腳趾各有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ ③師生小結(jié)：鴕鳥的喙一般長(zhǎng)而扁平，上喙比下喙長(zhǎng)，適于攝取植物性食物。兩腿長(zhǎng)而粗壯，趾間有蹼，腳下面長(zhǎng)有肉墊，便于在沙漠中快速奔跑。
（4）談話：通過以上的觀察、討論和分析，你認(rèn)為鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？
（5）學(xué)生討論，并匯報(bào)。
（6）小結(jié)：鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其身體器官的特殊構(gòu)造總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。
4、指導(dǎo)學(xué)生用研究鳥的方法研究其他動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系。
（1）談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；其他動(dòng)物的生存是否也和環(huán)境相適應(yīng)呢？你能舉出幾個(gè)例子來說明嗎？
（2）小組討論、交流。（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
（4）小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言充分說明了動(dòng)物的生存總是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。譬如：魚類的身體表面有鱗片，體呈紡錘形，用鰓呼吸，大量產(chǎn)卵，用鰭游泳等這些特點(diǎn)都是與水中生活相適應(yīng)的。再如：青蛙的頭呈三角形，趾間有蹼，腹部白色，皮膚有黏液，這都是與水中和陸地生活相適應(yīng)的，而后肢長(zhǎng)大，前肢短小又是與陸上跳躍相適應(yīng)的；寬大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆蟲相適應(yīng)。
變色龍
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.鍛煉學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機(jī)攝下了烏魚變色實(shí)驗(yàn)的過程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì)怎么做？ 這節(jié)課我們一起來研究動(dòng)物是用什么方法來保護(hù)自己的，好嗎？（板書課題：動(dòng)物的自我保護(hù)）
二、學(xué)習(xí)新課： 1．（出示書上”閱讀“部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的”命運(yùn)“絕然不同。
2．師：我原來請(qǐng)大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗(yàn)過程。（播放烏魚實(shí)驗(yàn)的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請(qǐng)根據(jù)你自己在家中的實(shí)驗(yàn)觀察，說說幾天后會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。師：（繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
師：有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我的不同，那就請(qǐng)你課后再分析一下實(shí)驗(yàn)的過程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會(huì)變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在明亮的地方就會(huì)變白。
生：對(duì)，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。
師：同學(xué)們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護(hù)的方法。那么其它動(dòng)物會(huì)不會(huì)想辦法保護(hù)自己呢？如果會(huì)，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護(hù)的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？
35（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問。）
師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)嗎？
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的”時(shí)空隧道“到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習(xí)：
1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入”考考你“的網(wǎng)頁，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護(hù)的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的”命運(yùn)“為什么不同了嗎？
3、全班評(píng)選出一個(gè)”達(dá)爾文研究小組“，并發(fā)給他們課前準(zhǔn)備好的證書。
四、布置作業(yè)：
師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì)遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護(hù)自己的本領(lǐng)。請(qǐng)大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護(hù)的特點(diǎn)。
植物向那里長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。
2.激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，初步學(xué)會(huì)說明”植物生活需要一定條件“的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3.發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生用差異法判明事物因果關(guān)系的能力。4.滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。5.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃豆或其它植物的生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆、暗盒、小燒杯、餐巾紙等
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
問：你都知道或種植過什么植物，能否向大家做一個(gè)介紹。學(xué)生介紹自己知道或種植過什么植物。
二、學(xué)習(xí)新課 活動(dòng)
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物必須生活在一定的環(huán)境中
出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。思考：
1.柑橘樹生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)南方）蘋果樹生長(zhǎng)在什么地方？（我國(guó)北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國(guó)南北自然條件有什么不同？
2.仙人掌生長(zhǎng)在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長(zhǎng)在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？
3.月季花種在什么地方生長(zhǎng)得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長(zhǎng)得好？（背陰地方）這兩個(gè)地方自然環(huán)境有什么不同？t 討論：這些事實(shí)說明了什么？
教師小結(jié)：根據(jù)以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對(duì)陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
活動(dòng)
（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠豆或其它生長(zhǎng)需要什么樣的環(huán)境條件 實(shí)驗(yàn)l--綠豆或其它生長(zhǎng)是否需要陽光 實(shí)驗(yàn)2--綠豆或其它生長(zhǎng)與水的關(guān)系 學(xué)生根據(jù)課前的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行匯報(bào)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)用具 實(shí)驗(yàn)過程
師生小結(jié)綠豆或其它生長(zhǎng)需要的環(huán)境條件。活動(dòng)
（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的環(huán)境中生活著不同的植物 出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。思考
1.圖中是什么自然環(huán)境？
沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。
2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點(diǎn)？（干旱、少雨）干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。
3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？
仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長(zhǎng)綠的植物；多是喜水的草類植物。
講解：因?yàn)楦鞣N植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同植物。觀看植物的適應(yīng)性的資料片，并由教師和學(xué)生介紹相關(guān)的資料。鞏固應(yīng)用
1.植物生長(zhǎng)需要哪些環(huán)境條件？
2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里
密切聯(lián)系的生物界
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動(dòng)物必須以植物或其他動(dòng)物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
1、提問：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？
2、植物利用陽光進(jìn)行光合作用來制造食物，動(dòng)物又是怎樣來獲取食物的？
3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？
4、講述：動(dòng)植物從”食物“中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。
（1）提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來研究？（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰吃了誰？
（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰被誰吃的關(guān)系描述。
（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？
（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）
（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時(shí)候要完整，即從植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。
（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）提問：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？
（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的
食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？
（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)
珍稀動(dòng)植物
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物，以及保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。2.培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)植物的教育
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)幾種珍稀的動(dòng)植物
難點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)珍稀的動(dòng)植物，查找相關(guān)資料，使學(xué)生從中體會(huì)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找資料。錄相機(jī)、展臺(tái)、VCD機(jī)等
教學(xué)過程：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種珍稀的動(dòng)植物。
教師活動(dòng)：講述：我國(guó)動(dòng)、植物種類很多，其中有些是非常珍貴、稀少的動(dòng)植物，今天我們就來認(rèn)識(shí)一些我國(guó)珍稀的動(dòng)植物。
提問：你們知道在我國(guó)，哪些是珍稀的動(dòng)植物嗎？
談話：你們剛才說的這些珍稀的動(dòng)植物，有的書上有一些簡(jiǎn)單介紹，有的沒有。同學(xué)們，你們查找到它們相關(guān)的資料嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位匯報(bào)，給同學(xué)們介紹一些珍稀動(dòng)物或植物。老師在前面準(zhǔn)備了錄相機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等，如果有相關(guān)的音像資料，也可以放給同學(xué)們看。
組織同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，師生可及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)匯報(bào)有新意的組給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。學(xué)生活動(dòng)：
⑴學(xué)生課前準(zhǔn)備好查到的資料。
⑵學(xué)生思考后回答：大熊貓、揚(yáng)子鱷……
⑶合作：小組同學(xué)共同準(zhǔn)備，最后派1~2名代表來匯報(bào)。學(xué)生代表小組匯報(bào)，如有相關(guān)音像資料的可請(qǐng)老師幫助播放。評(píng)價(jià)：
能介紹一些珍稀的動(dòng)植物
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)珍稀動(dòng)植物的意義。教師活動(dòng)：
談話：剛才各小組的代表都進(jìn)行了精彩的匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些動(dòng)植物為什么珍稀呢？
談話：在我們生活中，在自己的身邊，你知道哪些珍稀的動(dòng)植物？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？
設(shè)置情境：假如我們這個(gè)地方飛來一只受了傷的珍稀鳥類，你應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生活動(dòng) 討論： 數(shù)量少。
特別寶貴，有研究?jī)r(jià)值。
（學(xué)生如有困難，教師可適當(dāng)啟發(fā)、補(bǔ)充）
小組討論：例如，正義路兩旁的銀杏樹，就是一?活化石”，非常珍貴。（如何保護(hù)，只要學(xué)生說得合理即可）
學(xué)生就這一問題，展開討論，充分發(fā)表自己的見解主張。
生物的啟示
教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元中的一課。主要是讓學(xué)生了解仿生，了解仿生的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組研究材料：鮮蔥葉、韭菜葉，紙、雙面膠、圍棋子、剪刀。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，好不好？ 生：好！師：仔細(xì)看！播放鳥巢。
師：畫面展示的是什么？ 生：鳥巢！
師：它是為了什么而設(shè)計(jì)的？ 生：2008北京奧運(yùn)會(huì)！
師：對(duì)！它是我國(guó)人民智慧的體現(xiàn)！為我國(guó)人民爭(zhēng)了光！你們知道它是模仿什么而建造的嗎？
生：鳥窩！
師：鳥窩有什么特點(diǎn)？
師：所以，從外形上看，鳥巢就像一根一根的棒組合起來的。師：接著看。播放水立方圖片。師：這是什么？
師：它又是模仿什么而建造的呢？ 生：蜂窩！師：看一下！（播放蜂窩圖，）有相似的地方嗎？
師：原來，每個(gè)小蜂窩形狀是六邊形的！其實(shí)相互擠在一起的水泡也是六邊形的。師：由此我們知道了，鳥巢和水立方分別模仿鳥窩、蜂巢的構(gòu)造來建造的。
師：看來，動(dòng)物的本領(lǐng)真不小，它們?cè)诤芏喾矫娼o人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究生物的啟示。（板書課題：生物的啟示）
活動(dòng)1：觀察蔥葉
師：請(qǐng)看這里，是什么？（分別出示蔥葉、韭菜葉），認(rèn)識(shí)嗎？ 師：這兩種葉子有什么共同點(diǎn)？ 生：都很長(zhǎng)。
師：如果老師要求你用最小的力使他們變彎，你有哪些方法？ 生：吹！稍用力！一個(gè)手指！……………
師：大家說得這些方法都可以，我們采用吹的方法試一試？ 生：好！學(xué)生吹蔥葉
師：怎么樣？容易吹彎嗎？哪個(gè)不容易吹彎？ 生：韭菜葉很容易吹彎，蔥葉不容易吹彎。
師：也就是說，韭菜葉承受力小，蔥葉承受力大。生：是的！
師：其他同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：有！
師：為什么蔥葉承受力大？小組同學(xué)仔細(xì)觀察，并討論討論 學(xué)生觀察教師巡視。
匯報(bào)交流：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家都認(rèn)為蔥葉承受力大是因?yàn)樗峭残蔚模瑢?duì)嗎？ 師：這樣吧，我們把蔥葉剪開，在試一試！要注意安全！學(xué)生操作。師：怎么樣？
師：看來大家的猜測(cè)是對(duì)的。
師：是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？ 怎樣來證明呢？
師：在每個(gè)組的桌子上我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們先利用這些材料在小組里討論出實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生討論教師參與。
師：都有辦法了？哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 學(xué)生匯報(bào)。
師：大家的主意都不錯(cuò)！我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)真聰明！
師：利用圓筒紙和平板紙相對(duì)比，這樣才能看出到底哪種形狀的紙承受力大。師：其他小組呢？
師：好，就按照你們的方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過程中要把（棋子）一個(gè)一個(gè)地往上放，手要輕，心要細(xì)，還要做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與。師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了？ 生：
師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 學(xué)生匯報(bào)。
（實(shí)物投影展示記錄單）。
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：筒形紙承受力大。生：筒形紙承受力大。
師：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)與平面紙相比，筒形紙的承受力大。
師：請(qǐng)同學(xué)們回過頭來想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)承受力大時(shí)，我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？
師：是什么原因引起我們的研究？ 生：發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，然后做了蔥葉的模型，又對(duì)模型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，測(cè)出了結(jié)論。師：先是發(fā)現(xiàn)蔥葉不容易吹彎，之后做了蔥葉的模型，又對(duì)模型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，測(cè)出了結(jié)論。
師：說的太好了！誰再來說一說？ 師：誰再來說著老師就寫下來？
板書：蔥葉性能--制作模型--模型驗(yàn)證--得出結(jié)論
師：你們知道人們利用圓筒形物體的承受力大的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明了什么嗎？ 生：煙囪！師：為什么？ 生：不容易歪倒！生：舉例子。
筒形橋，電線桿，鋼管，用竹子做梯子、椅子等等。師：太棒了！請(qǐng)看大屏幕：
師邊播放解釋：受蔥葉的啟示發(fā)明了筒形葉橋，不容易壓彎，利用竹筒做梯子，承受力大；利用竹筒制作竹椅，結(jié)實(shí)；筒形鋼運(yùn)輸還方便、省料；電線桿做成筒形的不容易歪倒；等等。
師：看來，人們利用蔥葉承受力的本領(lǐng)有了許多的發(fā)明，也就是開發(fā)出了許多方便人們生活的產(chǎn)品。
板書：開發(fā)產(chǎn)品
師：其實(shí)生活中人們模仿生物的外形和本領(lǐng)進(jìn)行的發(fā)明例子有很多，你知道有哪些？ 生：舉例子。
師：這樣吧，我們進(jìn)行一次搶答比賽，如果你知道答案就趕快舉手。
課件：(魚--船、鋸齒形的草葉--鋸、鳥--飛機(jī)、雷達(dá)--蝙蝠，蜻蜓--直升機(jī)，人--機(jī)器人，變色龍--迷彩服，魚--船，壁虎的腳--吸盤，雞蛋--薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，昆蟲復(fù)眼--多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，電腦--人腦)師：同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。這些生物中當(dāng)然也包括蔥葉。
板書：擦去“蔥葉”寫出“生物”。
師：思考一下，在生物的啟示下人們進(jìn)行的發(fā)明一般要經(jīng)歷怎樣的過程？
師：我們先是通過觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立了模型對(duì)這些特性進(jìn)行驗(yàn)證，并且根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果開發(fā)了一些產(chǎn)品，這樣一個(gè)過程就叫仿生。（板書：“仿生”寫在課題下面，用括號(hào)括起來）
師：下面我們來看一段影片好嗎？看看這個(gè)影片講的是誰的故事?（播放《蜘蛛俠》片段）
師：誰能說說這個(gè)影片講的是誰的故事？你們喜歡蜘蛛俠嗎?為什么呀? 師：誰知道蜘蛛俠的秘密武器是什么？他這種武器是仿照什么發(fā)明的? 師：你們見過蜘蛛吐絲嗎？幾乎所有的蜘蛛在行動(dòng)的時(shí)候都會(huì)這樣吐出細(xì)絲來做為安全繩和滑翔索。
師：人們正是受到了蜘蛛的啟示，創(chuàng)造了蜘蛛俠這個(gè)科幻人物。
師：隨著科技的發(fā)展，仿生技術(shù)也越來越先進(jìn)。再請(qǐng)大家看一段資料。播放視屏：仿生嬰兒，仿生手，仿生眼，太陽能電池板（蝴蝶鱗片）等。
師：正如大家看到的一樣，任何一門科學(xué)的發(fā)展都是永無止境的，仿生學(xué)也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？說說看？
師：可能大家一時(shí)想不起來，不要緊，希望同學(xué)們做個(gè)有心人，之后我們就舉行一次發(fā)生創(chuàng)新大賽怎么樣？有沒有信心獲獎(jiǎng)？
師：好，老師再給大家提供一條信息：春天來了，樹葉也會(huì)漸漸長(zhǎng)大，植物不同，葉子就不同。請(qǐng)看大屏幕：播放葉子圖片。漂亮嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇不同的樹葉進(jìn)行觀察，看看你能從中得到哪些啟示？另外，課下請(qǐng)同學(xué)搜集資料，記錄目前仿生品有哪一些？可以嗎！
第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元教案
小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級(jí)上冊(cè)第二單元教案
小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級(jí)上冊(cè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
李俊堂
第二單元
形狀與結(jié)構(gòu)
2.1抵抗彎曲 教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識(shí)彎曲產(chǎn)生的原因。
2、?知道通過增加寬度或厚度可以增加抵抗彎曲的能力。
3、?能通過實(shí)驗(yàn)求證自己的假設(shè)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
科學(xué)學(xué)具包。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁。
1、觀察理解房子和橫梁都是依靠柱和梁支撐的，認(rèn)識(shí)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這是很不容易的；橫梁承受的壓力是是要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。
二、?紙的寬度與抗彎曲能力的大小。
1、選用薄紙板裁成長(zhǎng)度相同，寬度成倍不等的紙條做成紙橫梁。
2、紙條墊起的高度控制在2厘米左右，每次以紙條中部接觸桌面為最大彎曲度。
3、紙條的厚度、長(zhǎng)度、彎曲度和架空長(zhǎng)度都要相同，實(shí)驗(yàn)只改變紙的寬度，而且要成倍地增加。
4、要先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生思考寬
度與抗彎曲能力的關(guān)系。
三、紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
1.、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲
了。那厚的紙呢？
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？
2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到紙的厚度影響彎曲的因素上。
3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。
（1）?注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。（2）?怎樣表示紙的抗彎曲能力大小？
（3）?表格設(shè)計(jì)：紙的厚度?、抗彎曲能力的大小、?預(yù)測(cè)?、實(shí)測(cè)?。??
4、?并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
5、?最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力
三、?解釋橫梁是平放好還是立放好。
1、我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？
2、觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。
3、并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
用手彎折尺子，平著很容易折彎，立著折不彎。說明厚度比寬度更容易提高梁的抗彎曲能力。2.2形狀與抗彎曲能力 教學(xué)目標(biāo)：
1、知道改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
2、?通過改變紙的形狀來提高紙的抵抗彎曲能力。
3、?通過自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問題并解釋問題。重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道通過怎樣的原理來提高抵抗彎曲的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
科學(xué)學(xué)具包。
教學(xué)流程：
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度和寬度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？
二、研究形狀與抗彎曲能力。
1、觀察鋁合金和鋼架材料，看看這些材料是什么樣子的，為什么做成這樣，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？
2、不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。
2、?測(cè)度記錄：形狀?、預(yù)測(cè)抗 彎曲能力、實(shí)測(cè)抗彎曲能力。
3、?出示問題：
(1)?與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？
(2)?比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出解釋。
(3)?為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？
三、瓦楞紙的研究
我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）
1、?感知瓦楞紙的特性
我們平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在大家可以把這種紙拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)
2、我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，它一共有幾層？每層的厚度、軟硬、形狀如何？它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
3、試著解釋；你認(rèn)為瓦楞紙抗彎曲能力強(qiáng)的原因是什么？
四、?總結(jié)
通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。
2.3拱形的力量 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)拱形能夠大大地增強(qiáng)材料的抗彎曲能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來的。
3、認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力
2、認(rèn)識(shí)拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
科學(xué)學(xué)具包。
教學(xué)流程：
一、?激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋斫忾_這個(gè)千古之謎嗎？
二、?拱形承受能力測(cè)試。
1、?實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、?學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄
3、?要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力
觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
4、?分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、?讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學(xué)生自主解決：
1、?怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、?提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、?學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、向?qū)W生介紹瓜皮拱的搭法，要求學(xué)生課外去完成。?
五、向?qū)W生講述我國(guó)趙州石拱橋的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
2.4找拱形 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓頂形、球形等都有拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。
2、用已有的知識(shí)對(duì)常見的弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想和邏輯思維能力，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解圓頂形、弧形、球形等都有拱形相似的特點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備：
科學(xué)學(xué)具包。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
我們先回憶一下拱形承重的特點(diǎn)，觀察一些拱形、弧形的東西，指出我們周圍的一些圓弧形的東西，把學(xué)生引到本課的研究課題上來。
二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形承受力的特點(diǎn)。
1、觀察一些圓頂形建筑和物品的圖片，想想它們的承受力如何？
2、通過對(duì)乒乓球的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，認(rèn)識(shí)圓頂形承受力的特點(diǎn)。
（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看一看球殼的厚薄，捏一捏它的軟硬。
（2）把幾個(gè)半個(gè)乒乓球扣在桌上，看看它能承受多少重量，解釋一下這是為什么？
第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元教案
青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元教案 第十三課 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究
1、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)方式的多樣性；
2、能說出常見物體的運(yùn)動(dòng)方式，觀察分析器運(yùn)動(dòng)規(guī)律；
3、能夠準(zhǔn)確地比較常見物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢；
4、分析探究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物個(gè)體和種族的生存具有怎樣的重要意義；
5、能用各種感官對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，能用圖或文字表述；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用合作與交流的學(xué)習(xí)方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、善于觀察和分析推理的能力；
3、意識(shí)到人與自然要和諧相處，愿意合作與交流。科學(xué)知識(shí)
認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是游泳，陸生動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是爬行、行走、跳躍和奔跑，空中生活的動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)方式是飛行。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的不同特點(diǎn)。
難點(diǎn)：知道動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)；
教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)圖片資料 學(xué)生：搜集與動(dòng)物運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
激發(fā)學(xué)生去思考、回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式。
（二）小組自行探究 1.陸地動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
師：生活中我們經(jīng)常見到運(yùn)動(dòng)。你曾經(jīng)見過的陸地上的動(dòng)物都有哪些運(yùn)動(dòng)方式？
小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報(bào)。師：這些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)。2.水中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
師：生活在水里的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的呢？ 生：游泳
師：對(duì)，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？ 學(xué)生交流
3.空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。4.了解蠕動(dòng)。
想一想，為什么動(dòng)物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)方式都不一樣呢？ 學(xué)生充分討論交流：為了擴(kuò)大活動(dòng)空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。5.研究動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
（三）歸納交流
運(yùn)動(dòng)方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動(dòng)
（四）拓展活動(dòng)
查閱資料，研究不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度。板書設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
水中生活的動(dòng)物----游泳
動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
陸地生活的動(dòng)物----爬行、行走、奔跑、跳躍、空中生活的動(dòng)物----飛行 教學(xué)反思：
單元總結(jié)（單元復(fù)習(xí)題）
1、我們所說的 物體的運(yùn)動(dòng)，是指這一物體相對(duì)與另一物體來說，它的_______發(fā)生了變化。
2、要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先選定一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫做_________。
3、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，要測(cè)量物體沿直線運(yùn)動(dòng)的__________和__________。
4、物體具有保持它原來________（）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為__________，所有物體都具有_________。
5、物體的運(yùn)動(dòng)方式主要有_________、__________、__________、__________等，各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是___________的，它們往往是____________的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式可能包含多種_______的運(yùn)動(dòng)方式。
6、不同的動(dòng)物具有_________的運(yùn)動(dòng)方式。
7、_________是生活在水里的動(dòng)物適應(yīng)水環(huán)境的運(yùn)動(dòng)方式。
8、在陸地上生活的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要有_________、_________、__________、__________。
9、動(dòng)物在空中的運(yùn)動(dòng)方式主要是__________。
10、馬是四肢運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物，四肢的常規(guī)運(yùn)動(dòng)方式是_____________，即_____________、_____________的交替循環(huán)。
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