第一篇：遵義縣第四小學六年級科學上冊第三單元電子教案

遵義縣第四小學六年級科學上冊第三單元電子教案

王林藝

教材分析：

在本單元中，我們要去探究電與磁的秘密。在探究中，我們會逐漸發現一個不斷變化的能量世界，發現我們天天都生活在能量世界里，我們做的每一件事情都和能量有關。什么是能量？能量有哪些形式？能量是怎么變化的？在本單元的學習中，我們會尋找到這些問題的答案，而且還會學習到更多的知識。教學目標：

1、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

3、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。

4、電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。教學種難點：

1、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

2、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。

3、能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。教學時間：8課時

第1課 電和磁

教學目標：

1、電流可以產生磁性。

2、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

教學重難點：

1、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

2、體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

教學準備：

1、學生自備：一號電池

2、教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 教學過程：

一、導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

二、通電導線和指南針

1、奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2、學生活動

3、當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？

4、學生活動

5、有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？

6、通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

三、通電線圈和指南針

1、奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？

2、學生活動

3、匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？

4、經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

5、考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

第2課 電磁鐵

教學目標：

1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

3、制作鐵釘電磁鐵。

4、做研究電磁鐵的南北極的實驗。

5、養成認真細致、合作進行研究的品質。教學重難點：

1、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

2、制作鐵釘電磁鐵。教學準備：

1、學生自備：大頭針、透明膠

2、教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 教學過程：

一、導入

通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

二、制作鐵釘電磁鐵

1、閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）、朝著同一個方向繞導線。

（2）、要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）、制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）

4、電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）

三、鐵釘電磁鐵的南北極

1、你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2、組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3、學生匯報，教師小結實驗方法。

4、學生實驗，教師巡視指導。

5、匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？

6、各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）、比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）、討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）、交流發現。

第3課 電磁鐵的磁力

（一）教學目標

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

3、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

4、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。

5、能夠大膽想象，又有根據地假設。能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

教學重難點：

1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

教學準備：

1、學生自備：一號電池、大頭針

2、教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 教學過程：

一、導入

1、（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

二、作出我們的假設

1、上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

2、如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

3、學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4、全班交流，教師簡要板書。

三、設計實驗，檢驗假設

1、我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2、以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？

3、看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4、全班交流小組填寫的研究計劃。

5、根據計劃，各小組開始實驗。

6、學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

第4課 電磁鐵的磁力

（二）教學目標：

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。

3、經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

4、能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

5、培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學重難點：

1、經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

2、用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。教學準備：

1、學生自備：一號電池

2、教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。教學過程：

一、導入

1、上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？

2、板書課題

二、小組檢驗所選擇的假設

1、各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。

2、全班交流研究計劃。

3、各小組根據自己的假設領取實驗材料。

4、各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“

2、準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

三、匯報交流，共享研究成果

1、全班交流

（1）、實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）、怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）、取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？

2、總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

四、制作強力電磁鐵

1、匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2、大家動手試一試。

第5課 神奇的小電動機

教學目標：

1、玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

2、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

3、根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

4、產生探究小電動機的興趣。教學重難點：

1、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

2、根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教學準備：

1、學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠

2、教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針 教學過程：

一、導入

1、小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

2、今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

二、小電動機里有什么

1、讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？

2、學生活動。

3、你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）

4、猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

三、小電動機轉動的秘密

1、小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2、學生討論交流。

3、按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4、討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？

第6課 電能和能量

教學目標：

1、能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

2、電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

3、通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。

4、分析常見能量轉化的例子。產生研究能量的興趣。教學重難點：

電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。教學準備：

1、學生準備：鐵絲

2、教師準備：電扇、電燈 教學過程：

一、導入

1、通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2、看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

二、電能和其他能量

1、打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）、蒸汽火車利用了熱能（2）、風車利用了風能

（3）、激光和聲音詳見書上的解釋

2、你還知道哪些能量形式？

3、有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。

4、人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

三、電能的轉化

1、教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？

2、在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3、電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。

4、電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？

5、拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？

6、觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？

7、在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。

第7課 電能從哪里來

教學目標：

1、電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

2、電能是由其他能量轉化來的。

3、通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

4、體驗科學技術對人類生活的貢獻。教學重難點：

1、電能是由其他能量轉化來的。

2、通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。教學準備：

1、學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

2、教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機 教學過程：

一、導入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

二、各種各樣的電池

1、首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2、看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？

3、除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

三、我們來發電

1、大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2、介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3、看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？

4、那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？

5、要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？

6、用你們說的方法試一試吧！

7、成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

四、發電站的電是從哪里來的

1、自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2、你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？

3、介紹三峽發電站

第8課 能量與太陽

教學目標：

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

3、體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

4、認同珍惜能源、節約能源的觀點。教學重難點：

1、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

2、體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

教學準備：

1、學生準備：搜集有關能源的資料

2、教師準備：煤的化石、能源儲量資料 教學過程：

一、導入

1、當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

二、煤帶給我們的信息

1、知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？

2、小組交流

3、全班交流

（1）、你這樣說的依據是什么？

（2）、我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

三、儲存了億萬年的太陽能

1、煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2、煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

四、節約能源，尋找新能源

1、出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2、這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3、我們現在應該怎樣使用能源？

4、你還知道哪些我們可以利用的能源？

第二篇：六年級科學上冊第三單元教案

《電 和 磁》

【教學目標】

1、科學概念：電流可以產生磁性。

2、過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態度價值觀：體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。

【教學重難點】

1、教學重點：如何使通電導線使指南針發生偏轉的現象更明顯實驗討論和設計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。

2、教學難點：通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋。

【教學準備】

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學過程】 1.導入 1)引言

這節課我們開始能量這一單元的學習，生活當中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗呢？今天這節課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。

2）復習能使小燈泡發亮的實驗

復習電路的相關知識并引導學生說出是電能使小燈泡發亮。(設計意圖：復習電能小燈泡發光的實驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發生偏轉的實驗

設計意圖：1.復習回顧磁鐵的特點；2.磁能使指南針發生偏轉，但指南針發生偏轉并不一定是磁引起的。

2、研究過程

1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯系嗎？

師：我們通過復習知道了電能使小燈泡發光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發生偏轉，那么電和磁之間有什么聯系嗎？也就是說“磁能產生電嗎？”或者說“電能產生磁嗎？”

師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯系？為什么？ 生：（猜測，說理由）

設計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯系 2）探究電能否產生磁（重點）

師：我們先來找一找電能否產生磁的證據，接下來請同學來說一下你們的實驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實驗方法）

小組討論，探討計劃并且匯報

方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復做幾次，結果怎樣？

教師演示，學生再操作。引導學生得出結論：電能產生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉現象更明顯（重點）

師：剛才我們的指南針偏轉都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉明顯點呢？

（引導學生從電流角度思考引出“短路”）

提示：電路短路，電流很強，電池會很快發熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

學生操作，交流發現。

師：發現這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？

引出學生說出把導線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。

師：給線圈通上電流，線圈會產生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉的角度最大？

學生實驗并進行匯報。

設計意圖：本環節是教學的重點，目的是讓學生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發生比較明顯的偏轉，進一步證明電能否產生磁。

3、實際運用

今天我們通過實驗發現了電能產生磁，電和磁之間是有聯系的，這個過程就是當初奧斯特經歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發現能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？

師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？

生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發生偏轉說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉了，說明電池里沒有電了。

學生實驗檢測并交流

設計意圖：從能量單元角度出發，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經發出了電做準備。

4.小結

師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

生：談自己的收獲

師：那么磁能不能產生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。

【板書設計】

電和磁

1、組裝一個簡單電路

2、發現規律：指南針偏轉

3、思考：哪種情況下指南針偏轉的角度大。歸納：電流可以產生磁性。

《電磁鐵》

【教學目標】：

1、科學概念：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；

改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態度、價值觀： 養成認真細致、合作研究的品質。【教學準備】

1、學生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、教師：電腦課件、大指南針等 【教學過程】：

（一）復習導入

1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發現不能將鐵釘吸起來。

5、領取電池實驗并交流發現。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學生領取指南針實驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關？

5、分組研究是否真的和這些因素有關。

6、交流實驗結果。

7、小組討論實驗結果不一致的原因。

8、再次實驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。

（四）總結拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設計】

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質：接通電流產生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關

《電磁鐵的磁力》

【教學目標】 科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法：

1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發細膩的想法。情感、態度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據的假設。

2、能夠以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。

【教學重點】：能控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小影響。【教學難點】：設計并完善線圈圈數和電磁鐵磁力的關系的實驗

【教學準備】：電池（有的組1節、有的組2節）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

【教學過程】

一、對比導入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的；然后再來做出我們的假設）

2．學生小組討論，作出假設。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設計實驗，驗證假設

1．這些知識我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。2．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現在我們研究的問題已經明確了，而且已經對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數）如何改變線圈的圈數？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數據更加科學準確，每個圈數都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數據，然后取平均數；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據磁力大小進行排序。

（2）各組根據實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數據

（2）說一說：從這些數據中你發現了什么？（線圈圈數多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數少，電磁鐵的磁力小）

（3）其他小組呢？你們的數據能說明什么問題？

（4）小結：通過實驗我們發現：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越小。

四、總結延伸、生活運用

1．今天這節課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們將繼續進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。【板書設計】 《電磁鐵的磁力》

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

《電磁鐵的磁力二》

【教學目標】： 科學概念

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。過程與方法

1、經歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。情感、態度、價值觀

培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重難點】

教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。

【教學準備】

1、分小組準備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯電池用的導線、大頭針

2、為全班準備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導線。【教學過程】

（一）復習舊知，導入課題

1、出示電磁鐵的結構圖

談話：同學們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）

注意：電磁鐵要產生磁性必須通電

2、提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關？有什么樣的關系呢？（出示課件）

3、導入揭示課題：同學們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數有關外，還可能和其它因素有關嗎？這節課，我們繼續研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）

（二）引導學生作出假設

學生猜測：根據電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關？

板書學生的猜測： ①電池節數 ②導線粗細 ③鐵芯粗細（看學生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導線長短

（三）小組檢驗所選擇的假設

1、談話：同學們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？

2、各小組根據自己的假設，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關系的研究計劃 研究的問題 我們假設

改變的條件

怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與關系的實驗記錄表

吸大頭針數量（個）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均數

實驗證明：

3、全班交流研究計劃

4、各小組根據自己的假設領取實驗材料。

5、各小組通過實驗來驗證假設，并填好實驗記錄表。

（四）匯報交流，共享研究成果

1、談話：現在，讓我們像科學家那樣交流和討論我們的研究成果。

2、全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？

3、簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。

4、教師引導總結：我們對幾種假設進行了實驗檢驗，現在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。（課件出示，全班齊讀）

我們共同的研究成果：

①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

②電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）的粗細長短、鐵芯粗細長短有一定的關系。

（五）制作一個強磁力的電磁鐵。

1、談話：結合這節課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節課所學的相關知識，下面我們全班進行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強？

2、小組比賽活動

（六）全課小結，拓展知識。

這節課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學們如果感興趣的話，以后還可以繼續研究電磁鐵。【板書設計】

電磁鐵的磁力

（二）① 電池節數 ②導線粗細 ② 芯粗細 ④鐵芯長短

《神奇的小電動機》

【教學目標】

科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀：產生探究小電動機的興趣。【教學重難點】

教學重點：小電動機的功能是把電變成了動力 教學難點：小電動機的工作原理的理解 【教學準備】學生準備小賽車內的小電動機 【教學設計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。3.你發現了什么？

（教師介紹電動機內部構造：外殼：磁鐵；轉子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學生討論交流。

3.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？ 4.學生參照書本59頁步驟裝小電動機，注意：

①調節支架：要使轉子放平，支架和電刷距離適中，轉子不被卡住。②用磁鐵靠近轉子，為什么轉子會轉動？（不會轉，借助手轉動下）5.電動機的工作原理：用電產生磁，利用磁的相互作用轉動。【板書設計】

《神奇的小電動機》

電動機的工作原理：用電產生磁，利用磁的相互作用轉動。

《電能和能量》

【教學目標】：

1、科學概念

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物，燃料中。電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

2、過程與方法

通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見的能量轉化的例子。

3、情感、態度價值觀：產生能量研究的興趣。【教學重難點】：

電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。【教學準備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學過程】：

一、引入

老師請你們調查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學說說你們家里面有哪些家用電器？

二、探究活動

1、認識電能

看來同學們家里的家用電器可真多啊！要想我們的家用電器工作起來還需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了。科學家認為一種物質能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。在這里，電能使風扇動起來，使電視發光發聲，使電水壺發熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。

2、認識其他能量 能量還有其它的形式嗎？

我們來看一看，這是什么？蒸汽機車燒煤產生的熱使水變成水蒸汽，推動機車前進。這說明熱也具有能量，我們把它叫做熱能。

太陽光也具有能量，他能夠照明，促進植物的生長，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。

運動的物體也有能量，例如：運動的汽車能運送物質，運動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風能夠帶動風車轉動；人動手可以開關電燈等。所以，凡是運動的物體都具有能量，運動的物體具有的能量叫做動能。

剛才老師動手開關電燈，我們甚至可以不動手也可以開關電燈，例如：（演示聲控開關），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。

有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學物質中，叫化學能。

任何物質工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。

3、電能轉化成其他形式的能。

我們現在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學們，你們千萬不要用家里的電直接做實驗，這樣會發生觸電事故的。另外的材料分別是：小風扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負極，千萬不要接反了；（2）、每次實驗不需要反復多次，只要能觀察到現象就可能了；（3）、注意完成實驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少。現在老師演示怎樣做實驗。（師演示）

學生分小組完成實驗，師指導

你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。

師總結：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉化，使得我們的生產、生活變得越來越方便。

4、能量之間能夠相互轉化

電能能夠轉變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實驗，看看它們的能量是怎樣轉化的！

1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉化來的呢？

2)現在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發電機、小風扇、小燈泡、喇叭，做實驗，說說能量的轉化過程。

3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。

學生分小組完成實驗，師指導。

看來同學們都很興奮，哪一小組來說說你們的實驗。

師小結：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉化的！

三、課堂小結，出示課題：

1、今天這節課我們學習的內容是電能和能量（板書課題），學了這節課，你學到了什么知識？有什么收獲嗎？

2、師：今天我們學了這節課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學能等，而且我們還發現電能能夠轉化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉化。【板書設計】

《電能和能量》

能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學能等，能量之間可以相互轉化。

《電能從哪里來》

【教學目標】： 科學概念

電池是把化學能或光能轉化成了電能。發電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉化來的。過程與方法

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態度、價值觀

體驗科學技術對社會進步的貢獻。【教學重難點】：

重點：電池是把化學能或光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能量轉化來的。

難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。【教學準備】

為小組準備：導線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導線、發光二極管。教師自己準備：導線、各種電池或電池圖片、手搖發電機、小燈泡、發光二極管。

【教學過程】：

一、導入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。

2.看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉化為電能的呢？

（普通電池是一次性把化學能轉化成了電能，光電池是把光能轉化成了電能，蓄電池是放電時把化學能變成電能，充電時把電能轉化成化學能，也可以理解成它用化學能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。）

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電

1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2.介紹手搖發電機的結構

（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構造）4.小電動機是利用電產生磁，利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機的構造和手搖發電機的構造相似，那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？ 學生說自己的想法。

(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

8、以前的教學使我們認識到：點可以產生磁，今天的學習讓我們認識到：磁可以產生電。

9、如果發電機很大，我們有什么辦法可以帶動發電機工作呢？

（四）發電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站？能量是怎樣轉化的？查閱資料，把結果記錄在表格中。

電能的來源和轉化

電能的來源 轉化的能量 普通電池 化學能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學能 水力發電機 風力發電機 核電站 核能 火力發電機 生物質能

3.介紹三峽發電站 【板書設計】

《電能從哪里來》

電能的來源 轉化的能量 輸出的能量形式 水能 風能

熱能

輸出的能量形式 普通電池

化學能

電 能

光電池

光能（太陽能）蓄電池

化學能

水力發電機 水能 風力發電機 風能 核電站

核能

火力發電機 生物質能 熱能

《能量與太陽》

【教學目標】 科學概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀：認同珍惜能源、節約能源的觀點。【教學重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養 【教學準備】1.學生準備：搜集有關能源的資料 2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料 【教學過程】

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發現了什么？把你的發現在寫在紙上。

2.小組觀察 3.全班交流

（1）你發現了什么？

（2）這些發現可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

2.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

（四）節約能源，尋找新能源

1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關系。（學生補充說明）2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現在應該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【板書設計】

《能量與太陽》

煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：

第三篇：六年級上冊科學第三單元能量教案

六年級上冊科學第三單元能量教案

第三單元“能量”

第1課時教學內容 電和磁 上課時間 教學目標

1、電流可以產生磁性。

2、做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。教學重點

電流可以產生磁性。教學難點

體驗科學史上發現電產生磁的過程。教具準備

1.學生自備：一號電池2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學過程

（一）導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學生活動3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？4.學生活動5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

（三）通電線圈和指南針1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？2.學生活動3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？作業《作業本》第23頁反思 第三單元“能量”

第2課時教學內容 電磁鐵 上課時間 教學目標

1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。教學重點 制作鐵釘電磁鐵。教學難點

做研究電磁鐵的南北極的實驗。教具準備

1.學生自備：大頭針、透明膠2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針教學過程

（一）導入通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？3.學生匯報，教師小結實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。作業《作業本》第24頁反思

第三單元“能量”

第3課時教學內容 電磁鐵的磁力

（一）上課時間 教學目標

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。教學重點 找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。教學難點

會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。教具準備

1.學生自備：一號電池、大頭針2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線教學過程

（一）導入1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設1.上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據計劃，各小組開始實驗。6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。作業《作業本》第25頁反思 第三單元“能量”

第4課時教學內容 電磁鐵的磁力

（二）上課時間 教學目標

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。教學重點 提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。教學難點

合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。教具準備 1.學生自備：一號電池2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。教學過程

（一）導入1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

（三）匯報交流，共享研究成果1.全班交流（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

（四）制作強力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

作業

《作業本》第27頁反思 第三單元“能量”

第5課時教學內容 神奇的小電動機上課時間 教學目標

1、玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

2、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

3、根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教學重點 了解小電動機的構造。教學難點

根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教具準備

1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針教學過程

（一）導入1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2.學生活動。3.你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？2.學生討論交流。3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4.討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？作業《作業本》第29頁反思 第三單元“能量”

第6課時教學內容 電能和能量 上課時間

日教學目標

1、能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

2、電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。教學重點

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。教學難點

分析常見能量轉化的例子。教具準備

1.學生準備：鐵絲2.教師準備：電扇、電燈教學過程

（一）導入1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量1.打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2.你還知道哪些能量形式？3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉化1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3.電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？7.在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。作業《作業本》第30頁反思

第三單元“能量”

第7課時教學內容 電能從哪里來 上課時間 教學目標

1、電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

2、電能是由其他能量轉化來的。教學重點 認識電能的。教學難點 認識電能的。教具準備

1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機教學過程

（一）導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發電新課標第一網1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2.介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4.那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？6.用你們說的方法試一試吧！7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

（四）發電站的電是從哪里來的1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？3.介紹三峽發電站作業《作業本》第31頁反思 第三單元“能量”

第8課時教學內容 能量與太陽 上課時間 教學目標

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。教學重點

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。教學難點 能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。教具準備 1.學生準備：搜集有關能源的資料2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料教學過程

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？2.小組交流3.全班交流（1）你這樣說的依據是什么？（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節約能源，尋找新能源1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？3.我們現在應該怎樣使用能源？4.你還知道哪些我們可以利用的能源？作業《作業本》第33頁反思

第四篇：蘇教版小學科學六年級上冊第四單元教案

第四單元 探索宇宙

單元計劃

教學目標：

科學探究

1、能利用多種途徑或媒體搜集關于宇宙的圖片、錄像和文字資料。并能對搜集到的各種信息進行總結評價

2、能利用簡單表格、圖形、計算等方法整理、加工有關的數據。科學知識

1、了解月球的基本情況。知道環形山的形成。了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。認識到科學技術是不斷發展的。（第一課 登月之旅）

2、知道太陽系的構成，知道八大行星的名字及排列順序。了解四季的成因（第二課）太陽系大家族

3、認識四季的主要星座（大熊星座和小熊星座）天空中的主要星星（北斗星、北極星）（第三課 看星星）

4、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。了 解人類對宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測宇宙的工具，認識各種典型的航天器，意識到人類對太空的認識隨科學技術的發展而深化。

情感、態度與價值觀

1、意識到科學技術是不斷進步的。體會到科學探究需要恒心和毅力。

2、從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感。教學重點：

1、了解月球的基本情況。

2、了解組成太陽系的主要天體。

3、看夜空，認識星座。

4、了解人類是怎樣探索宇宙的。

5、喚起學生探索外星生命的欲望和想象力。教學難點：

1、體會科學發展的重要性。

2、探究行星與太陽的距離和行星公轉周期的關系。

3、利用北斗七星找北極星。

4、認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。

5、有理有據、簡明地表達自己的想法。課時安排：

1、登月之旅 1課時

2、太陽系大家族 1課時

3、看星座 1課時

4、探索宇宙 1課時

5、地球以外有生命嗎 1課時

1、登月之旅

教學目標：

1、知道月球的基本情況以及環形山的成因。

2、了解人類對月球探索的經歷。

3、知道人類對月球的認識是不斷發展的，科學技術不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。

4、進行模擬環形山形成的實驗。

教學重點：

了解月球的基本情況。

教學難點：

體會科學技術發展的重要性 教學準備：

教學課件；沙盤、大小不一的石子、手電筒等。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、上課前，老師給同學們出一個小謎語：

有時落在山腰，有時掛在樹梢；

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

師：這個謎語的謎底就是月亮，那么同學們欣賞過我們美麗的月亮么？

2、教師課件出示有關月亮的圖片。

3、看完以后你有什么想說的么？想不想走進我們美麗的月亮，了解月亮呢？這節課我們就來一起走進本章的第一節——登月之旅。（板書課題）

二、教學新課：

1、談話：月亮上有什么呢？這個問題我國古代勞動人們就想弄清楚，但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就只好編造了許許多多關于月球的神話故事，如嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂的故事。

直到伽利略發明了望遠鏡，人們能夠更仔細的觀察月亮。隨著科學技術的發展，很多科學家通過各種望遠鏡觀察月球，發現月球表面的許多地方都布滿了圓形的坑，他們把它稱為環形山；除此之外，月球表面還有許多暗黑而平坦的區域，稱為月海。

2、提問：你們覺得這些月球表面的陰影和什么因素有關呢？

300多年來，科學家一直推測這些環形山是由于火山噴發所形成的。直到發現地球上被流星撞擊形成的隕石坑……

（課件出示地球的隕石坑和月球上環形山的圖片）

大約50年前，科學家們通過比較得出了新的推論：認為月球上的環形山可能是由來自宇宙的流星和隕石撞擊而成的。（教師出示嫦娥二號所拍攝的圖片）

3、模擬實驗：研究環形山的形成

A、從不同的高度往沙盤里丟一些大小相同的石子。研究問題：環形山是怎樣形成的？ 我的假設：與隕石下落的高低有關系。實驗材料：沙盤、細沙、大小相同的石子 實驗設計：（1）在盤子里鋪上約3厘米厚的細沙。（2）從不同的高度往沙盤里丟一些大小相同的石子。

實驗記錄：石子越高，落下時撞擊的坑越深；石子離沙盤越低，落下時撞擊的坑越淺。我的結論：月球上環形山的深淺與隕石下落的高低有關系。B、從相同的高度往沙盤里丟下一些大小不同的石子。研究問題：環形山是怎樣形成的？ 我的假設：與隕石的大小有關系。

實驗材料：沙盤、細沙、大小不同的石子 實驗設計：（1）在一個盤子里鋪上約3厘米厚的細沙。（2）從相同的高度往沙盤里丟下一些大小不同的石子。

實驗記錄：石子越大，撞擊的坑大而深；石子越小，撞擊的坑小而淺。實驗結論：月球上環形山坑的大小與隕石的大小有關系。

C、請你設計一個實驗來證明：月球上的環形山是怎樣形成的？ 研究問題：環形山是怎樣形成的？

我的假設：與隕石的大小和下落的高度有關系。實驗設計：（1）在一個盤子里鋪上約3厘米厚的細沙。（2）從不同的高度往沙盤里丟一些大小相同的石子。（3）從相同的高度往沙盤里丟下一些大小不同的石子。

實驗記錄：石子越大，撞擊的坑大而深；石子越小，撞擊的坑小而淺。石子越高，落下時撞擊的坑越深；石子離沙盤越低，落下時撞擊的坑越淺。

實驗結論：月球上環形山坑的大小與隕石的大小和下落的高度有關系。注意事項：

（1）小石子要自然下落，手松時不要用力；

（2）用手取出石子時要小心，注意不要破壞“隕石坑”的形狀；

（3）為了保證實驗的有效性，石子離開盤子的高度不能超過15厘米；（4）注意觀察手電筒直射或斜射“隕石坑”時的明暗變化。

4、引導學生了解人類登月工程。

(1)科學家們還發現，月球像地球的衛士一樣繞地球環形，月球是地球的衛星。月球繞地球一周的時間約為27.3天。

（2）隨著科學技術的進一步發展，衛星、載人飛船的登月成功，為人類揭開了月球的神秘面紗。

簡單介紹：a、美國人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他們的足跡。b、介紹中國的探月工程

(3)概括月球的知識。

當月亮的神秘面紗被撩開后，人們發現，月亮其實并不美麗。月球上沒有空氣，沒有液態水；月球表面溫差很大，最高可達100℃，最低可降至零下170℃。有趣的是，月球上的引力只有地球的1/6。

三、拓展

你想去月球旅行嗎？設想一下，去月球旅行需要做哪些準備？

四、作業布置

完成本課同步測練考中的內容。板書設計：

古代——————近代——————現代（神話故事）（望遠鏡）（登月計劃）補充資料：

2004年4，中國探月關鍵年——“嫦娥工程”啟動，2007年10月24日 嫦娥一號發射成功，載著中國祖祖輩輩的登月希望，向月亮飛去。“嫦娥一號”發射的成功，標志著我國實施的繞月探測工程邁出重要一步，對于推動我國航天事業在空間領域的發展具有重要意義。2010年10月1日18時59分57秒，長征三號丙火箭在我國西昌衛星發射中心點火發射，把嫦娥二號衛星成功送入太空。這標志著探月工程二期任務邁出了成功的第一步。嫦娥二號衛星是我國自主研制的第二顆月球探測衛星，是探月工程二期的技術先導星。與嫦娥一號衛星相比，二號衛星進行了多項技術改進，將驗證直接地月轉移發射、近月100公里制動、環月軌道機動與定軌、X頻段測控、高精度對月成像等多項關鍵技術，為實現成功落月積累經驗。

《登月之旅》 教學反思

上這節課之前，我細細研讀了教學參考書，針對重難點內容進行了設計。活動導入環節通過欣賞視屏，不僅使學生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學生從多角度感知人類對月亮的感情。這一環節是建筑在學生已有的知識經驗的基礎之上。第二環節通過資料的閱讀讓學生自主學習，了解人類認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學生帶來了認知的方便，視覺的直接沖擊使學生迅速感受到了天文望遠鏡的威力和科學的偉大。第三環節，通過設問引發學生思考環形山形成的原因，繼而引導學生設計實驗。在活動中學生的假設和猜想還是很大膽的。在學生設計實驗的環節中，教師的引導和細節點上的指導顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調整了教材的使用策略。這樣做，使學生有更多自己的思考，可以自己參與設計實驗，自己明確實驗的要點和目標、注意事項，自己思考并總結出模擬環形山的方法。從而了解月球環形山為什么會是大小不

一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學生科學興趣的培養和科學探究方向的引導卻起著非常積極的影響。在這個環節中，學生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。

本節課給了我很大思考：在科學活動中，一個老師如何在課堂上做學生的支持者、引導者、合作者？課堂中一些細節的處理如何把握？實驗的設計如何更加科學嚴謹？

2、太陽系大家族

教學目標：

1.初步認識太陽系及太陽系中的八大行星。

2.知道地球公轉的方向、周期、姿態，并且知道地球公轉和自轉是同時進行的。3.知道四季的成因，與陽光直射、斜射有關。

4.能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。教學重點、難點：

重點：了解組成太陽系的主要天體。難點：

1、了解四季成因。

2、探究行星與太陽的距離和行星公轉周期之間的關系。

教學準備：

教師準備：三球儀、地球儀、手電筒、溫度計兩支，信封若干，實驗記錄紙，制作太陽、地球標簽，制作課件。

學生準備：秒表、1.5米長的細繩、橡皮塞、砝碼，每組各一個。教學過程：

一、談話導入

(1)談話導入：展現在大家面前的是一幅美麗的星空圖，你想到了什么或者你想說些什么呢?(2)幫助學生認識三類星：恒星、行星和衛星。學生面對滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對宇宙天體的認識，尤其對恒星、行星、衛星三類星的認識。

(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!（板書：太陽系大家族）

二、自學課文

1、大家把書翻開，自己讀讀45——46頁，你能了解到什么知識？在不理解的地方標上問號。2、2分鐘后交流。相應地對以下（第三、四、五部分）內容進行指導。

三、認識地日運動

1、（出示文中三球運動的文字資料）板書：

太陽

地球

月球

2、你知道了它們是怎么運動的。看老師模擬演示三球儀。再說說還發現了什么？

3、理解：公轉周期、公轉和自轉方向（自西向東）。

4、同學表演模擬地日運動，加深理解。請三位同學分別代表太陽、地球（貼上標簽）模擬表演它們的運動。說說他們演得對不對？應注意地球公轉的同時也在自轉，而且是自西向東。

四、認識四季的成因

1、觀察太陽直射和斜射的差異。出示實驗要求。（課前老師安排一名學生做了實驗，但是結果如何呢？強調實驗前溫度計刻度是一樣的，現在呢？）

2、思考：為什么斜放的溫度高，平放的溫度低呢？（斜放的溫度計正對陽光，受到陽光的直射；而平放的溫度計受到陽光的斜射，受陽光直射的地方溫度高，受陽光斜射的地方溫度低。）

3、根據這個道理，大家試著解釋一年四季是怎么形成的呢？觀看視頻。

4、模擬四季成因實驗。讓一名學生手捧地球儀，地球儀傾向正北，并繞太陽公轉。教師用電筒模擬太陽，照射地球儀。讓學生說說太陽直射在什么地方，什么季節？

5、讓學生看課件圖，判斷季節。

五、認識太陽系其他天體

1、根據學生交流，板書：火星、水星等。了解八大行星，恒星，衛星等，分別板書。

2、認識八大行星的排列順序。你知道了太陽系八大行星，那你能說說他們離太陽由近及遠排列的順序嗎？

3、讓我們看一段視頻，直觀地感受太陽系的形成和八大行星的特點。

4、什么是太陽系？

（以太陽為中心，包括圍繞它運行的行星及其衛星、彗星、流星體等組成的天體系統稱為太陽系。）

六、探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期的關系。

1、問題：我們知道地球繞著太陽公轉一周是一年的時間，那其他行星公轉周期有多長呢？我們接下來研究這個問題。我們怎么研究呢？

2、介紹方法：問題——假設——實驗——結論

3、先假設：行星與太陽距離越（遠），公轉周期就越（長），可以有爭議，這是預測。

4、了解實驗材料及實驗步驟，實驗要求。看了這個要求，你有什么疑問嗎？教師細化要求。如：

實驗員：舉過頭頂是為了安全、也便于觀察；捏塑料管的手不要晃動，用力要均勻，不能碰到繩子，注意下面的繩長保持不變。（教師示范）

計時員，即計數員，按表時要看清橡皮塞的位置，再次轉到該位置時為1圈。數到第10圈立即停表。（讓一名學生演示，教師示范測量）

記錄員：要及時記錄橡皮塞轉動10圈所用的時間。測試三次后，要計算出平均值。觀察員：要觀察塑料管下繩長保持不變。

5、學生實驗記錄，討論發現。

6、交流匯報。小結。

7、看一份科學家測量的八大行星公轉周期的資料，你發現了什么?（行星離太陽距離越遠，行星的公轉周期越長）。更加驗證了我們的實驗結論。

七、總結拓展

1、談談學習收獲

2、課外拓展：查閱有關太陽的資料，概括相關知識。

3、看星座

教學目標：

1、知道什么是恒星，什么是星座。

2、知道銀河系的概況。

3、認識北斗星、北極星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北極星。教學重點：

看夜空，認星座。

教學難點：利用北斗七星找到北極星。教學過程：

一、導入

1、多媒體介紹星空。

2、引導交流：看了星空有什么感想？（1）學生觀察。（2）學生交流

二、建立我的星座

1、美麗的夜空中，有著數不清的星星，他們看起來眨呀眨的，古人就對他們非常感興趣了，仔細觀察后，發現了規律，并把他們分成88個區域，稱為星座。你們知道哪些星座呢？

（學生介紹所知道的星座：：白羊座、金牛座、雙子座、巨蟹座、獅子座、處女座、天秤座、天蝎座、射手座、摩羯座、水瓶座、雙魚座。）

2、這些都是古人根據神話中動物或者人物的名字命名的，我們也可以來命名啊。你們都看到哪些星星，都想給他們取個什么字名呢？

3、全班交流。（學生完成記錄，并小組內交流給星座取的名字和意義。）

三、認識北極星和北斗七星的位置關系。

1、教師投影：大熊和小熊座。

2、引導認識北極星和北斗七星的位置關系。（學生觀察北斗七星在四季中的不同位置。）

師補充介紹北極星和北斗七星的知識。

3、如果今夜觀察，你預測一下，北斗七星和北極星的位置將是什么樣？（學生了解位置和距離特點。）

4、指導學生畫北斗七星，并利用北斗七星找到北極星。

四、指導學生做“星座”放映器

具體方法詳見課本P50頁。

五、了解銀河系。

銀河，我國民間又稱為天河。它看起來像白茫茫的亮帶，從東北向西南劃開整個天空。在銀河里有許多小光點，就像撒了白色的粉末一樣，輝映成一片。實際上一顆白色的粉末就是一顆巨大的恒星，銀河就是由許許多多恒星構成的。太陽是其中的一顆恒星。像太陽這樣的恒星在銀河中有2000多億顆。在太空俯視銀河，看到的銀河像個旋渦。

六、作業布置：

4、探索宇宙

教學目標：

過程與方法：

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。

2、會制作多級火箭模型。

3、能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。

4、搜集人類的航天災難故事。知識與技能：

1、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

2、了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。

3、知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

4、認識各種典型的航天器。

5、了解人類歷史上發生的主要航天災難。

6、了解我國的航天史。

7、知道中國正在進行的航天事業——嫦娥計劃。情感、態度與價值觀：

1、體會到人類探索太空的自豪感。

2、體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神。

3、從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。教學準備：

課前學生收集各種神話故事、星球的圖片、有關宇宙和探索宇宙的資料。

一、教學過程

（一）新課導入。

談話：在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。(板書課題：探索宇宙)

（二）自主探索，交流匯報

1、觀測太空：

教師：不只是同學們想去探索宇宙，幾百年來，人類觀測太空，探索宇宙的腳步從來就沒有停止過。你知道他們是怎樣觀測太空的嗎？

學生可能回答：用眼睛看；用望遠鏡；用天文望遠鏡等。

教師：同學們已經在課前搜集了相關的資料，你們小組之間互相交流一下。

【學生活動】學生在小組長的帶領下，分小組展開討論，交流自己搜集到的資料和圖片。教師：人類觀測太空的歷史以及使用的觀測工具有哪些？ 學生：匯報小組交流討論結果。

【教師活動】整理總結，精講點撥,人類觀測太空用的工具：

伽利略望遠鏡——1609年意大利科學家伽利略制作的世界上第一架天文望遠鏡。天文臺的光學望遠鏡

射電望遠鏡——接收天體發出的無線電波。哈勃太空望遠鏡

2、運載火箭

教師：人類觀測太空歷史悠久，真正進入太空卻是最近50年的事。要進入太空需要借助什么交通工具？

學生可能回答：運載火箭；宇宙飛船等。教師點撥：需要借助運載火箭。同學們已經在課前搜集了相關的資料，小組之間互相交流一下，火箭的發展歷史以及火箭進入太空的難題是什么？如何解決？

【學生活動】學生分小組展開討論，交流自己搜集到的資料和圖片，尋求問題答案。【學生活動】匯報小組交流討論結果。學生有可能已經搜集了大量的資料，讓他們展示，發言，告訴同學們自己的發現，提出自己的問題。

【教師活動】在學生互相提問解答的基礎上，教師精講點撥,總結完善。中國古代火箭——明代的神火飛鴉

1926年美國的戈達德制造的第一枚現代火箭 中國的長征系列火箭——我國的神舟5號、6號載人飛船以及嫦娥2號就是用長征系列火箭發射的。

教師：火箭要進入太空最大的困難是要擺脫地球的吸引力，否則就會被地球吸引力拉回來。為了解決這一難題，航天科學家設計出了逐級加速的多級火箭，它能夠以7.9千米/秒以上的速度沖出大氣層，進入太空。引導學生看課本上多級火箭圖：

3、航天器

教師：運載火箭沖出大氣層，進入太空，火箭逐級脫落，宇航員要在太空進行科學實驗，要住在哪里？

學生可能回答：宇宙飛船里；航天飛機里；空間站里等。

教師點撥：同學們說的這些都是航天器。宇航員在太空中主要就是住在國際空間站里。國際空間站和航天飛機 我國的神舟五號

我國的嫦娥2號——2010年發射成功 科學試驗衛星

先驅者10號太空探測器——1972年升空，1983年成為第一個飛出太陽系的太空探測器，2003年1月以后，它便杳無音信的飛向宇宙深處。

4、難忘的太空人

教師：有了這么多的航天器，世界上都有哪些國家的宇航員進入太空了？

我國明代的官員萬戶——我國早期獻身于航天事業的科學家，由于他的壯舉，天文學家們將月球背面的一座環形山命名為“萬戶環形山”。

尤里·加加林——1961年世界上第一位進入宇宙空間的蘇聯宇航員。阿姆斯特朗登月——1969年人類第一次踏上月球。

神州5號航天員楊利偉——2003年中國第一個進入太空的宇航員。2005年神州六號宇航員費俊龍和聶海勝

教師：人類探索宇宙的歷史不是一帆風順的，教師簡單介紹美國哥倫比亞號航天飛機上犧牲的宇航員

（三）、課堂討論，鞏固提高：

教師：花費大量的人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，你認為是否值得？

學生小組討論：交流匯報。

教師點撥：在地球資源日漸枯竭的未來，對太空資源的開發和利用就日漸重要。現在已知浩瀚的太空是擁有豐富資源的巨大寶庫，載人航天事業就是通向這個寶庫的橋梁。以往只有在科幻電影中才能見到的鏡頭，將一步步在我們的現實生活中實現。人類轉移到其他星球上居住和生活將不再是幻想，完全可以開發出更加美好的生活空間，來解決現在生活空間越來越擁擠的現狀。到了那個時候，人類又將面臨著更多新的考驗和抉擇。中國要想在未來占據一席之地，離不開開發太空資源的基礎——載人航天技術。神州5號，神州6號，嫦娥2號的順利升空標志著中國的國力已從經濟、軍事擴展到科研方面，說明中國人能真正意義上的進入載人航天領域。中國是強國，是科技強國。這也樹立了五千年文明古國新的歷史形象，這是每一個中國人值得驕傲和自豪的！

（四）、課堂小結：

教師：通過這節課的學習，你有哪些感想和收獲？說一說！學生：自由發言，匯報總結。

（五）、課外拓展：

1、課后同學們收集各種航空災難的資料，通過資料的搜集、通過觀看相關錄像來了解航天災難史，了解人類為航天事業作出的不懈努力。

2、課后收集資料展示中國航天事業的發展，為我國航天事業取得的成就感到驕傲和自豪。板書設計：

探索宇宙

1、觀測太空

2、運載火箭

3、航天器

4、難忘的航天人

參考資料：

最古老的天文臺：原始人類從實際生活需要出發，很注意對天體的觀測，因此在一些文明古國，早就建立了便于從事天文觀測的天文臺。在古希臘文化極盛時期，埃及亞歷山大城就建有著名的天文臺。我國相傳在夏朝就有天文臺了，叫做清臺，商時稱為神臺，周朝稱為靈臺。周文王時靈臺建在都城封邑的西郊，臺高兩丈，周四百二十步。西漢時在長安城郊筑有清臺，后改為靈臺，上有渾儀，相風銅烏及銅表等儀器。以后歷代都修建過天文臺，但是這些古天文臺現在都不存在了。目前世界上保留下來的最古老的天文臺是公元632年建于南朝鮮慶州的天文臺。我國保存下來的最古老的天文臺是河南登封縣的觀星臺。相傳此處是周公測景的地方。唐朝開元年間，南宮說這里建立了石表，元代年初在石表北面建立了永久性的觀象臺，目前還有遺跡存在，解放后被列為全國重點文物保護單位，1975年進行了全面維修。

萬戶：萬戶是世界上第一個用火箭作動力飛行的人。美國火箭學家赫伯特?S．基姆在1945年出版的《火箭和噴氣發動機》(Rockets and Jets)一書中提到：“約14世紀末，有一位中國的官吏叫萬戶，他在一把座椅的背后，裝上47枚當時可能買到的最大火箭。他把自己捆綁在椅子的前邊，兩只手各拿一只大風箏，然后叫他的仆人同時點燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推進的力量，加上風箏上升的力量飛向前方。后來“萬戶飛天”的故事以各種形式被廣泛引用，在蘇聯、德國、英國等火箭專家的一些著作中，也提到了此事。在20世紀70年代的一次國際天文聯合會上，月球上一座環形山被命名為“萬戶”，以紀念“第一個試圖利用火箭作飛行的人”。中國航天事業大事記(1956～2003)：

我國航天事業起步于20世紀五六十年代。

1956年10月8日，我國第一個火箭導彈研制機構——國防部第五研究院成立，錢學森任院長。1988年4月，我國第一個運載火箭發射場開始興建。

1964年7月19日，我國第一枚內載小白鼠的生物火箭在安徽廣德發射成功，我國的空間科學探測邁出了第一步。

1968年4月1日，我國航天醫學工程研究所成立，開始選訓宇航員和進行載人航天醫學工程研究。

1970年4月24日，隨著第一顆人造地球衛星“東方紅”1號在酒泉發射成功，我國成為世界上第五個發射衛星的國家。

1975年11月26日，首顆返回式衛星發射成功，3天后順利返回，我國成為世界上第三個掌握衛星返回技術的國家。30多年來，我國共研制發射了15種類型、51顆人造地球衛星，成功率達90％以上，初步形成了4個衛星系列——返回式遙感衛星系列、“東方紅”通信廣播衛星系列、“風云”氣象衛星系列和“實踐”科學探測與技術試驗衛星系列，目前“資源”地球資源衛星系列和“北斗”導航定位衛星系列也即將形成。

1979年，“遠望”1號航天測量船的建成并投入使用，使我國成為世界上第四個擁有遠洋航天測量船的國家。目前我國已形成先進的陸海基航天測控網，由北京航天指揮控制中心、西安衛星測控中心、陸地測控站、4艘“遠望”號遠洋航天測量船以及連接它們的通信網組成，技術達到了世界先進水平。

1985年，我國正式宣布將“長征”系列運載火箭投入國際商業發射市場。1990年4月7日，“長征”3號運載火箭成功發射美國研制的“亞洲”1號衛星。截至目前已將27顆國外制造的衛星成功送入太空，使我國在國際商業衛星發射服務市場中占有了一席之地。

1990年7月16日，“長征”2號捆綁式火箭首次在西昌發射成功，其低軌道運載能力達9．2噸，為發射載人航天器打下了基礎。

1992年，我國載人飛船正式列入國家計劃進行研制，這項工程后來被定名為“神舟”號飛船載人航天工程。“神舟”號飛船載人航天工程由“神舟”號載人飛船系統、“長征”運載火箭系統、酒泉衛星發射中心飛船發射場系統、飛船測控與通信系統、航天員系統、科學研究和技術試驗系統等組成，是我國在20世紀末至21世紀初規模最龐大、技術最復雜的航天工程。

2002年12月，“神舟”4號無人飛船在酒泉衛星發射中心發射升空，這是中國載入航天工程的第四次飛行試驗，其中第一次在1999年11月，第二次在2001年1月，第三次在2002年3月。“神舟”4號發射成功，標志著我國載人飛行已為時不遠。

2003年10月15日9時整，“神舟”5號載人飛船發射成功，將中國第一名航天員送上太空，飛船繞地球14圈以后，于16日6點23分在內蒙古阿木古郎草原安全著陸，航天員自主走出返回艙，狀態良好。這次航天飛行任務的順利完成，標志著我國突破和掌握了載人航天的基本技術，完成和實現了中國載人航天工程第一步的計劃和目標，使中國成為世界上第三個，也是發展中國家第一個能夠獨立開展載人活動的國家!中國載人航天備忘錄： 1992年9月，中國正式啟動實施載人航天工程并選拔了預備航天員。1999年11月20日，中國自主研制的第一艘試驗飛船“神舟”1號發射成功。2001年1月10日，“神舟”2號無人飛船環繞地球108圈后返回。2002年3月25日，“神舟”3號無人飛船成功發射并于4月1日順利返回，這是中國發射的第一艘完全處于載人狀態的無人飛船。2002年12月30日凌晨，“神舟”4號無人飛船發射升空，這是“神舟”飛船在無人狀態下考核最全面的一次飛行試驗。2003年10月15日9時整，中國于甘肅酒泉發射中心成功發射第一顆載人火箭，把“神舟”5號載人飛船送上太空，邁出了中國人進入太空的第一步。“哥倫比亞”號航天飛機簡介：美國“哥倫比亞”號航天飛機于1981年4月12日首次飛行，是美國最老的航天飛機。“哥倫比亞”號機艙長18米，能裝運36噸重的貨物。航天飛機外形像一架大型三角翼飛機，機尾裝有三個主發動機和一個巨大的推進劑外貯箱，箱內裝著幾百噸重的液氧、液氫燃料，它附在機身腹部，供給航天飛機燃料，外貯箱兩邊各有一枚固體燃料助推火箭，整個組合裝置重約2 000噸。在返航時，它能借助于氣動升力的作用，滑行上萬千米的距離，然后在跑道上水平降落。與此同時，在滑行中，它還能向兩側方向作2 000千米的機動飛行，以選擇合適的著陸場地。據美國宇航局的官員介紹，一架航天飛機可以反復使用75到100次，在美宇航局42年的載人飛行史上，航天飛機在返航時還未出現過事故。“哥倫比亞”號原定2001年再次升空，但由于技術故障和航天飛機調配等原因，發射日期一直被推遲到了2003年1月16號，這是“哥倫比亞”號的第28次飛行，也是美國航天飛機22年來的第113次飛行，機上共有7名宇航員，其中有兩名是女性，還有一名首次進入太空的以色列宇航員。“哥倫比亞”號本次飛行總共搭載了6個國家的學生設計的實驗項目，其中包括中國學生設計的“蠶在太空吐絲結繭”實驗。

5、地球以外有生命嗎

教學目標：

1、過程與方法：

能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點； 培養學生收集、整理資料的能力和小組合作的能力。

2、知識和技能：

知道一些生命存在的基本條件；了解人類對探索地外生命的一些活動。

3、情感、態度與價值觀

進一步增強了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲；引導學生科學地探究未知事物，培養學生大膽質疑的科學精神。教學重點：

1.小組合作，共同收集、整理分享資料。2.引導學生科學地探究未知事物。課時安排：1節課 教學過程：

一、談話導入

1、自從人們開始研究太空以來，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一樣的高級智慧生物存在。那么，你認為地球以外有生命嗎? 板書：地球以外有生命嗎?

2、你知道有生命有哪些類型？地球以外指的是什么地方？

3、這些星球都是在我們的太陽系內，其實在宇宙中，還有無數個像太陽系一樣的星系。由于科技水平的限制，我們目前所了解的也只能是在太陽系內的一些信息。所以這節課我們主要來探索地球以外的太陽系以內的宇宙中有沒有生命存在。

二、提出問題、查閱資料

1、提問：你認為有外星人嗎？我們一般可以憑什么來推斷地球以外的星球有生命呢？ 根據學生回答，板書：水、空氣、陽光……

2、接下來，我們都來做一回小小的科學家，研究一下太陽系內除地球外的星球是否有生命的存在。科學研究需要一種求是、持之以恒的精神，更需要一種專注的、團結協作的態度。

要求：8個小組分別選擇自己想研究的一個星球，查閱一下自己收集的資料，根據資料討論分析一下，這個星球有沒有生命存在的可能。

三、科學辯論

教師引導學生對是否有外星人的問題進行討論。

同學們現在有兩種觀點，一種認為有外星人，另一種認為沒有外星人。請你們說出你們的觀點以及支持這一觀點的理由。

四、介紹科學家的觀點

一部分科學家認為有外星人，他們已經行動起來向其它星球發送了地球的名片，尋找外星人。另一部分科學家認為沒有外星人，他們認為所謂外星人其實是人們由于心理或生理因素造成的錯覺或幻覺，可能是飛機、氣球，也可能是云塊、球狀閃電等物體。

五、了解人類對地外生命的猜測與研究

1、雖然地球以外是否有生命還沒有找到答案，也沒有人見過真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測和描繪。

2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？

3、如果需要跟外星人聯系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？ 實際上科學已經做了（展示地球名片），你能看懂多少？

4、介紹地球名片的含義。

5、科學家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下。學生互評。

六、共同小結

提問：通過今天的學習，你知道了些什么？ 如果發現了外星人，請你給他們寫封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類的文字哦！先考慮介紹哪些內容，采用何種方式，再設計書信。交流書信。

第五篇：青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

第三單元 物體的運動 單元教材分析本單元包括《靜止和運動》、《距離和時間、《改變物體運動的狀態、《物體的運動方式、《動物的運動》等5課內容。本單元從學生的運動與靜止現象切入，讓學生通過觀察、實踐探究、搜集整理信息等活動，探究物體靜止與運動的有關知識，知道靜止和運動的相對性，學會描述物體位置的變化，知道物體的運動方式包括移動、滾動、轉動、擺動等，使學生能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，會采集數據。并作簡單記錄。本單元課與課之間有密切聯系，《靜止和運動》、《距離和時間》兩課用學生熟悉的生活現象作為研究對象。讓程序而生通過實驗觀察記錄等形式描述物體的變化。《改變物體的運動狀態》以以前兩課的探究為基礎，讓學生認識物體的靜止和運動狀態的改變以及運動狀態的變化特點，從而認識慣性。《動物的運動》著重從動物的運動方式上進行探究，讓學生認識常見動物的運動特征，從而對動物的運動規律有一個初步的了解。單元教學目標：科學探究

1、能提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價。

2、能用簡單的工具進行簡單定量的觀察，財局數據，并作簡單記錄。

3、能選擇自己擅長的方式表述研究的過程與結果。

4、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

5、知道不同問題要用不同的研究方法。

6、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。情感、態度與價值觀

1、引導學生培養想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣。

2、是學生意識到科學探究要尊重證據。

3、引導學生自覺運用合作與交流的學習方法。

4、教育學生關心新科技產品，使他們意識到科學技術能給人類發展帶來好處。科學知識

1、觀察、記錄生活中的運動和靜止相對性的事例。

2、描述物體的運動狀態時，會選擇合適的參照物。

3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。

4、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

單元課時安排：

9、靜止和運動

1課時

10、距離和時間

1課時

11、改變物體運動狀態

1課時

12、物體的運動方式

1課時

13、動物的運動

1課時

第九課 靜止和運動

教學目標：

科學探究

1、能夠運用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。

3、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

情感、態度與價值觀

1、使學生意識到科學探究需要尊重證據；

2、引導學生自覺注重運用合作的方式展開探究活動；

3、引導學生培養想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲。

科學知識

1、理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；

2、學會描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。

教學重難點：

重點：理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；

難點：選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，學會描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。

教學方法：

講述、合作探究相結合教學準備：

教師：運動和靜止的相關的圖片、文字資料。

學生：課前搜集運動與靜止的相關資料。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）導入

情境再現，提出問題

播放一組錄像：校園內景物、正在活動的學生們。

談話：請同學們仔細觀察。你們都看到了什么？誰是運動的？誰是靜止的？

學生回答后板書課題，從而導入新課。

（二）探究活動

1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？

2.學生討論交流。

3.教師小結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。

4.學生模擬實驗。

5.師生交流并小結。

6.描述物體的運動和靜止。

（三）拓展活動

查閱資料，了解同步衛星的運行情況。

板書設計：

9、靜止和運動

運動：一個物體相對于令一個物體的位置發生了變化

物體的運動狀態參照物：描述物體是運動還是靜止時，必須先選定一個物體作為標準，這個被選定的物體就叫參照物

如何描述物體的靜止與運動

運動是絕對的，靜止是相對的教學反思：

本課對于參照物概念的理解，如果單純地從理論方面講解，將大大增加學生的學習負擔，也會使學生產生一定的厭學情緒，所以理解此概念要需要利用一些生動的情景和有趣的活動，讓學生親歷其中，這樣能收到事半功倍的進行效果。