第一篇：小學科學六年級上冊《2變色龍》精品教案

青島版小學科學六年級上冊《

21、變色龍》

精品教案

教學目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

2．愿意合作與交流，體驗合作的樂趣；喜歡大膽想象；關心新科技、新發明，善于用學到知識改善生活。

3．了解一些動物是怎樣適應環境的；能列舉一些動物適應環境的事實，如冬眠、保護色、擬態、警戒色等。

活動過程

一、激情導入：

師：同學們，讓我們一起觀看一段視頻。

（播放視頻：幾種小動物在遇到敵害時是怎樣保護自己的？）

師：在動物世界中，小動物們千姿百態，種類繁多，誰也不想成為別人的美餐，為了生存，它們是八仙過海，各顯神通，它們是用什么方式保護自己的呢？

二、交流資料、自主學習

（一）認識動物保護自己的方式

師：課前老師讓同學們搜集了關于小動物保護自己的方式，下面，利用表格，小組內交流整理我們搜集的資料。（小組討論交流）

師：你覺得哪種小動物保護自己的方式比較有趣？它用什么有趣的方式保護自己呢？（指名回答）

1、認識保護色

師：同學們知道的可真不少，接下來老師想挑戰一下大家的眼力如何。每張圖片中都有一個小動物，請同學們找一找。（課件逐一出示四張圖片：有保護色的動物。）

（學生找，指名回答。師可以適當引導）

師：同學們在找這些小動物的時候有什么感受？（課件出示四張圖片）生：不好找。師：為什么不好找？

生：與周圍環境顏色相似（師引導）師：它為什么要與周圍環境相似呢？ 生：為了保護自己。

師：對，這是小動物們長期適應環境形成的，可以隱蔽自己，即不被敵害發現，又可以捕食，適應不同的環境，這種保護方式叫做保護色。（板書“保護色”）

師：說到保護色，你還知道哪些動物具有保護色？（學生自由回答）師：剛才有同學提到了“變色龍”（板書課題：變色龍）

師：我們來看一下變色龍是怎樣保護自己的？（播放變色龍變色視頻）師：你看到了什么？

生：變色龍可以隨著環境的變化而改變身體的顏色（師引導）

師：變色龍為什么要變色呢？

生：保護自己

師：對，變色龍和一些動物一樣，為了保護自己，練就了隨環境變化而改變身體顏色的本領，所以它們在險象環生的自然界中生存了下來。這就是自然的法則。

2、認識警戒色

師：有些動物利用保護色生存了下來，但有的卻反其道而行之。大家看：（課件出示圖片：有警戒色的動物。）

師：看到這些小動物你有什么感覺？ 它們有什么共同的特點呢？ 生：有點害怕，體色非常鮮艷（師引導）師：你知道它們為什么具有這么鮮明的色彩嗎？ 生：向敵人發出警告（師引導）

師：這些動物利用鮮艷的體色向敵人發出警告，趕快走得遠遠的，我可不是好惹的，像這種保護方式叫做警戒色。（板書“警戒色”）

3、認識擬態

師：除用保護色、警戒色保護自己外，動物還有什么保護自己的辦法？（學生自由回答）

師：我們再來找一找這些圖片中的小動物。（課件逐一出示四張圖片：擬態的動物。）

（學生找，指名回答。師可以適當引導）

師：這些小動物長的有什么特點？（課件出示四張圖片）

生：竹節蟲像竹枝，蘭花螳螂像一朵花，舟娥像巖石，枯葉蝶像枯樹葉。師:你們看它們有什么共同的特點呢？

生：它們長的樣子和周圍物體相似，很難區分。（師引導）師：這樣有什么作用呢？ 生：保護自己

師：這是一種生物對另一種生物形態的模仿，這種保護方式叫做擬態。（板書“擬態”）

師：竹節蟲就是擬態的高手，看一下竹節蟲都有哪些本領吧？（播放視頻：竹節蟲）

師：竹節蟲除了擬態，還有哪些保護自己的方式呢？ 生：裝死、斷肢

師：看來有些動物的保護方式不止一種。

（二）知識擴展

師：你知道小動物們還有什么保護方式？有需要補充的嗎？（指名回答）師：在長期適應環境的過程中，小動物們具備了這么多保護自己的方式，但是如果當它們遇到更強大的敵人，會怎樣呢？ 生：還是會被吃掉

師：小動物適應環境也不是絕對的完全適應，自然界中弱肉強食是動物之間保持生態平衡的一個自然法則。我們要愛護小動物，與自然界和諧相處。

三、拓展應用

師：大自然一直是人類發明創造的源泉，人類從動物的自我保護中受到了很多的啟發，發明出許多保護安全的裝置。你能說一說嗎？

（指名回答）（一定要圍繞保護色和擬態來討論，不要把生物的啟示內容混在一起）

師：老師也搜集了一些資料，同學們請看，它們是模仿了小動物的哪種保護方式？（課件逐一出示圖片，指名回答）

師：你能根據小動物的自我保護，嘗試一下發明創造嗎？小組內說說你的創意。

（小組討論交流，指名回答）

師：同學們都很愛動腦筋，其實發明創造并不神秘，它就在我們身邊。希望同學們課下繼續交流你們的創意，你們就是未來的發明家。

第二篇：小學六年級科學上冊教案

小學六年級科學上冊教案

第一單元：微小的生物

第一課 病 毒

教學目標：

1、能提出與病毒相關的問題；

2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源

3、能制作有關病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。

科學知識：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學準備：

教師準備： 有關病毒的資料 學生準備：

了解有關病毒的有關知識。

四、教學過程

（一）、引入

1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 2.學生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 5.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網上學習）

1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。

第二課 細 菌

教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。教學重點：細菌形態結構的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關系。教學難點：細菌在促進自然界物質循環中的作用。

教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結合。課時安排：一課時 教學過程：

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。

師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？ 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。

（由演示實驗入手，發揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）

師：通過顯微鏡的觀察你發現了細菌有幾種形態？

生：細菌的形態有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細胞的還是多細胞的？ 生：是單細胞。

師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？ 生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？ 生：沒有。

生：有細胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養。生：因為米飯里有糖。

生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。

師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。

（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）

生：現實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細菌的生殖對環境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養物質等條件時刻都在發生變化，外界條件不可能持續地滿足細菌生殖對環境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現象聯系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。

師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。

生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。師：大家回憶一下綠色植物的營養方式是什么？ 生：自養。師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現成的營養來生活。

師：同樣是攝取營養，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因為細菌無處不在，無處不有。生：能，因為細菌適應環境能力強。

師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養，我們稱之為腐生。現在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養方式？ 生：寄生、腐生。

師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。

師：現在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢？

生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認為細菌多數還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核病。………… 師：既然大家各持已見，到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，字數不限，大家看如何？ 生：太好了。

第三課 饅頭發霉了

教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。教學過程：

一、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

二、了解霉的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。

三、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

四、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

五、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環境下容易發霉。

第四課 食用菌

一、教學目標

1.描述真菌的主要特征。2.知道單細胞真菌的結構。3.認識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學策略

真菌一節的教學內容與學生日常生活密切相關，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食 用菌養殖的過程和方法。

在進行有關各種各樣的真菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學生可能沒有仔細觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結構。三.教學重點: 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見的真菌。四.教學準備: 日常生活中常見的真菌 五.教學過程

一.讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經驗的群眾請教。)五.了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養方式上的共同特點是利用現成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。

1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發提供了必要的環境條件和營養物質，所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環境和豐富的有機物。所以在養殖食用蘑菇時，一方面要保持養殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。

第三篇：青島版小學科學六年級上冊《21變色龍》教學設計

青島版小學科學六年級上冊《21.變色龍》教學設計

教學目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。2．愿意合作與交流，體驗合作的樂趣；喜歡大膽想象；關心新科技、新發明，善于用學到知識改善生活。

3．了解一些動物是怎樣適應環境；能列舉一些動物適應環境的事實，如冬眠、保護色、擬態、警戒色等。重點難點

1、會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

2、愿意合作與交流，體驗合作的樂趣；喜歡大膽想象；關心新科技、新發明。

3、了解一些動物是怎樣適應環境；能列舉一些動物適應環境的事實。

教學過程

（一）導入新課

1．播放一段動物捕食的錄像.2。提問：這些小動物會心甘情愿成為被人的美餐嗎？它們會怎么做？

這節課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的。

（二）學習新課

1。認識保護色。

師：播放鯽魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里。請根據你的推測，說說幾天后出現了什么實驗現象。生：我推測5天后兩條鯽魚的顏色深淺不同了。

生：我認為沒有發生變化。

師：（繼續播放實驗錄像）那現在看看老師做的實驗結果如何。

生：放在黑色水桶中的鯽魚更黑了，放在白色臉盆中的鯽魚顏色變淺了。

師：現在大家先討論一下，為什么鯽魚會變色，這樣有什么作用呢？

生：鯽魚的顏色深淺可能與它生活的環境有關，生活在黑暗的地方就變黑；生活在明亮的地方就會變白。

生：對，鯽魚變化的顏色與生活的環境顏色相近，就不容易被天敵發現，可以保護自己。

師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環境相似，這事鯽魚自我保護的方法。你還知道哪些動物具有這樣的保護方式啊？

生：我知道變色龍能改變身體的顏色，變得與周圍的顏色很相似，所以人們叫它變色龍。這樣小動物就不容易發現它們了。

師：是嗎？你是怎么知道的》

生：從《百科知識全書》上查到的。我還知道它是怎么捕食的呢！

師：真了不起！看科普圖書確實能增長很多科學知識。

生：我捉過蝗蟲，它隱藏在草叢中，不很容易找。有事它在眼前，可是卻怎么也發現不了，只有當它飛起來時，才能看見呢。

生：青蛙也是這樣。隱藏在水草中不容易被發現。

師：真棒！同學們的知識很豐富，觀察得也很仔細。你們知道這樣的體色有什么作用嗎？ 生：這樣小蟲子發現不了它，所以，青蛙才能捉到很多蟲子。

生：我認為這樣可以隱藏自己，不被它的天敵發現啊。

生：這也是它們對環境的適應吧！

師：說得好！像鯽魚、變色龍、蝗蟲、青蛙這樣，體色與周圍環境顏色非常相似，不易被敵害發現的本領，叫做保護色。2。認識擬態和警戒色。

師：你們知道嗎？關于動物的自我保護還有很多學問呢。（課件展示有關儀態和警戒色的動物圖片）枯葉蝶的形態酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥的卵相似，這些都屬于擬態。而蛾類的幼蟲體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。你還知道哪些動物具有這樣的保護方式啊？

生：竹節蟲細長的身體如同竹枝，兩者顏色很難分，我認為是擬態。

生：刺蛾毛蟲的鞍背顏色和外形都很搶眼，背脊生有毒刺，這是警告色。

生：比目魚體色隨環境不同而變化，我認為這是保護色。

師：同學們知道得真多，很了不起！這是它們在長期進化過程中形成的一種適應方式，便于捕食和逃避敵害。3。其他動物適應環境保護自己的方式。

師：自然界中的動物，除了用保護色、警戒色、擬態保護自己外，還有哪些適應環境、保護自己的方式？

生：黃鼠狼的肛門有一個臊包，在面臨危險的時候，會放出一股臊氣，讓對手避之不及。生：烏龜的體表有一層護身的堅甲或貝殼，一旦發現敵情，它們就把頭手腳縮進去。

生：蝎子腹部分節，最后一節特化為尾刺，這事蝎子攻擊和自衛的武器。

生：青蛙冬天要冬眠。

生：有一種蟾蜍，遇到危險受驚時，會將口張大，四肢伸展，一動不動，像死去一樣。

師：同學們的知識很豐富，說得很好！這是它們在長期適應環境的過程中形成的自我保護方式。讓我們把剛才交流的這些記錄下來吧。

學生開始記錄，用簡單的表格等方法整理自己的資料。

（三）拓展想象，解決實際問題 1。應用延伸。

大自然一直是人類發明創造的源泉，人類在發展的過程中，從動物的自我保護中也受到了很多的啟發，發明出許多保護安全的裝置。（電腦展示兩張圖片：一幅是穿迷彩服趴在草叢里的戰士，一幅是穿著白色披風在雪地上行走的戰士。）2。創造體驗。

發明創造其實并不神秘，它就在我們身邊。如果給你們一個體驗創造的機會，你們愿意嘗試嗎？請看：當你單獨步行回家時，一個壞人攔住你的去路，你會怎么辦？（啟發學生可模仿動物的自我保護方法，設計自己的脫身術或防身書。）3。總結評價。通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。大家還模仿動物的自我保護進行了發明體驗，有的還相當巧妙。我希望你們能鍥而不舍地去研究，也許一個偉大的發明就從此誕生了。

第四篇：六年級科學上冊教案

《植物角里的科學問題》

學習目標：

1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

學習重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、通過各種方法選出科學問題。學習難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。

學習時間：一課時 學習過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）

師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。

記錄學生最后留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們

作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。

《在實驗中探秘》

學習目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 學習時間：二課時 學習過程： 第一課時 學習過程

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

學習說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。

學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射 的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

學習說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

學習說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

學習說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

學習說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在 的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

學習說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

學習說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

學習說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。學習說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

學習說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？

學習說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

學習說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

學習說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

學習說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這

在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

學習說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

學習說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續》

學習目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。學習重點：

新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

學習準備：

油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 學習時間：二課時 第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環節主要是引導學生分析所觀察到實驗結果，并做出結論。課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，學習中可以引導學生進行閱讀。

第二課時

一、導入

經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生采用適當形式進行成果交流，并應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

《讓生活充滿陽光》

學習目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經驗。

3、培養學生嚴禁認真的科學態度。學習重點：培養學生活動整體構思意識。學習難點：培養學生活動整體構思意識。

學習準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。

學習課時：一課時 學習過程：

一、創設情境導入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽

呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

學習目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。學習準備：

教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播學習課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。

學習課時：二課時 學習過程： 第一課時

一、談話導入。

醫院的長通道為什么會出現采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？

學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？

學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？

學生根據生活經驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現象？ 學生交流，師生評議。

2、作業：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳

播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

學習目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。學習重點：能在研究過程中提出新的問題。

學習難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

學習準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。

2、小組交流，發現設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。

教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據第二次實驗中發現的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現實。

《我的陽光小屋》

學習目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。學習準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。學習過程： 第一課時

一、導入學習。

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變為現實呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。

通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？ 教師鼓勵學生大膽發言。第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會

我們再研究。

三、單元學習評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？

（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據，充分發揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

《奇思妙想——設計篇》

學習目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

學習準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

學習重點：知道有關聲音的基礎知識。學習難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。學習課時： 學習過程： 第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元學習主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？

教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：

①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

全班行動路線圖 3.繪制樂器結構圖：

請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

學習目標：

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習重點：

培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。學習難點：

能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。學習準備：

學生準備適合制作樂器的材料。學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

學生說一說自己準備制作什么樂器，激發學生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。

學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。

學生代表匯報交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

學習目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。學習難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。學習準備：學生制作的各種樂器。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

《食品包裝袋（盒）上的信息》

學習目標 ：

1、通過觀察食品包裝上的信息，知道我們可以從食品包裝上獲取許多有關食物的信息。

2、能根據食品的保質期、配料表等信息，正確選擇健康的食品。

3、指導學生收集信息的方法，培養學生分析處理信息的能力。

學習準備 ：

1、師：酸酸乳、純牛奶、旺旺O泡果奶、記錄表、課件。

2、生：各種食品包裝袋（盒）學習重點 ：

了解包裝上的信息和探究影響保質期長短的因素。

學習難點 ：

影響保質期長短的因素。

學習課時：二課時 學習過程 ： 第一課時

一、創設境景，游戲引入。

1、播放食品廣告視頻片段。

師：這段廣告宣傳的是什么食品（飲料）？（學生說）你了解關于這種食品（飲料）的哪些信息呢？（學生說一說）看來，有的同學每天都和各種食品（飲料）打交道，但了解的并不多。今天我們就一起來了解一些關于食品的知識。

教師引導學生初步了解生產日期和保質期，進而引出食品包裝袋上的信息。（板書課題：《食品包裝袋（盒）上的信息》）

二、初步感知。

1、學生觀察食品包裝袋上的信息。

（1）仔細觀察食品包裝，盡可能多地獲取各種信息。（2）比較一下，一般食品包裝袋上有哪幾類信息，（3）學生代表匯報觀察結果，師生評議。

三、合作探究學習。

1、師：通過剛才的觀察，我們發現在食品包裝袋上原來有這么多信息，那么你最關注的（或者說最重要的）是什么呢？（生產日期、保質期）為什么？（學生說一說）

2、師：下面我們就來研究食品的保質期，請把你們手中的食品的生產日期和保質期填在記錄卡中。

活動記錄（1）

記錄員：________ 食品名稱 生產日期 保 質 期 保存條件

從這些數據中，我們發現了: 最早生產的食品是，最近生產的食品是

保質期最短的食品是，保質期最長的食品是

我們還發現

3、小組匯報：可以讓一組選2名學生，一名學生讀記錄單，另一學生拿起相應的食品展示給大家看。

你看得懂不同食品的生產日期嗎？他標注在什么位置？（學生說一說，教師小結：年-月-日）

四、總結。

師生共同總結本節課的學習內容。第二課時

一、激趣導入。

由上節課的生產日期和保質期提問導入：為什么食品的保質期長短會不一樣呢？與什么因素有關呢？

二、小組合作學習。

1、小組討論交流，填寫活動記錄。

活動記錄（2）

記_________

影響食品包裝期長短的主要原因有：

2、匯報：學生匯報總結。

板書：影響食品保質期長短的原因有：

1、包裝和保存方法不同

2、食品特點不同

3、配料不同

錄

員

：

三、課堂練習。

1、我的小女兒每天要喝牛奶，你們幫老師參謀參謀，是選擇保質期長的牛奶好呢？還是保質期短的牛奶好，為什么？如果一個人外出一段時間進行野外考察，你認為他帶的牛奶保質期應該怎樣呢？如果都是罐裝牛奶，一種是2008年10月1日生產的，另一種是2008年10月26日生產的，你認為選擇哪種合適，為什么？

小結：同一類食品，短時間內喝（吃）可以選保質期短的食品；需要保存一段時間喝（吃）的，可以選擇保質期較長的食品。

四、調查了解食品的配料。

1、師：小明的奶奶得了糖尿病，一天，她想喝牛奶。小明來到連超市，挑選了酸酸乳、純牛奶和旺旺O泡果奶，考慮到糖尿病患者盡可能不吃或少吃糖，你覺得小明應該買哪一種合適，你是怎么知道的？（出示三種奶制品配料表）（學生說一說）

2、小明的奶奶為什么不宜喝酸酸乳和果奶呢？從食品配料表中，有你不認識的配料嗎？為什么餅干中要加入這些配料呢？（微量元素人體營養；食品添加劑改變特點）

五、總結。

（出示包裝盒上的“請勿亂扔，保持環境清潔”圖）提出問題：這個圖告訴我們什么信息？在享受美食的同時，不要忘記保護環境！

六、拓展。

你還知道那些關于選購食品和食用食品方面的小知識，和其他同學交流。（包括質量安全標志、綠色標志等）

《食物的儲存》學習設計

學習目標：

1、讓學生明白食物的儲存對健康的重要性。

2、掌握家庭食物的儲存的方法。學習重難點：

使學生學會家庭食物的儲存方法。學習準備： 食物圖片 學習時間：一課時 學習過程：

一、談話導入。

出示食物課，引導學生了解食物的儲存。你們知道家庭常用的食物的儲存方法嗎？（學生討論回答）

二、學習新課。

1、簡單講一下課前了解的情況。

2、同學自讀課文

（1）思考：家庭各種食物在儲存時，要注意什么？（2）學生交流搜集的資料。

（3）學生代表匯報交流，師生共同評議。肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品

蔬菜、水果類

三、總結。

四、布置作業

說說你家的食品是如何儲存的？有不合理的地方嗎？怎么改進？

板書設計： 家庭食物的儲存 肉、奶、蛋類 魚、蝦等水產品 蔬菜、水果類

《營養與健康》

學習目標 ：

1、學生了解不同的營養結構對身體健康的不同影響。

2、充分認識營養與健康的密切關系。

3、幫助學生養成合理飲食的習慣。學習難點：學生養成合理飲食的習慣。

學習重點：營養和健康的關系極為密切，只有合理營養才能促進健康。

學習準備:學習課件 學習課時: 1課時

學習過程：

一、復習導入。

復習如何保存食物引入新課。

二、學習新課。

1、教師引導學生了解各種營養的作用。

任何一種營養素缺乏都會影響身體健康。兒童中最常見的營養缺乏癥有：

（1）蛋白質—熱能營養不良，系長時期膳食質量差，單調偏食，或長期消化不良，缺鋅厭食，寄生蟲等引起。缺乏蛋白質和鋅時會干擾智力發育。營養不良兒童的身體素質差，容易疲勞，缺乏耐久力，對疾病的抵抗力較差。

（2）營養性貧血即缺鐵性貧血是兒童中普遍存在的問題。貧血 的兒童不但面色蒼白，還經常頭疼、頭暈、耳鳴、乏力，注意力不集中，記憶力減退，少活動就呼吸急促，心跳加快。身體缺鐵還會損傷神經、肌肉、消化和身體的免疫功能，損害健康。

（3）鋅缺乏癥多發生于動物性食物攝入不足的人。

（4）維生素A和維生素B2缺乏都影響兒童的生長發育。維生素A缺乏時引起夜盲癥，暗光弱光下看不清東西。維生素B2缺乏引起口角炎、舌炎和皮炎。

三、營養素過多或比例不當也影響健康。

學生中最常見的是脂肪和熱能過多引起的肥胖癥。

五、總結。

兒童不僅要有正確的飲食習慣，還應該了解合理安排膳食的科學知識，以便得到合理的營養，促進身體健康成長。（讀兒歌）

五、作業。設計一份有營養的早餐。（畫圖、寫字都可以）板書設計

不挑食

不偏食

一日三餐不可少，定時定量很重要，葷素粗細要搭配，保證營養身體好。

《生活方式與健康》

學習目標：

1、使學生知道健康的生活方式對個人成長相當重要。

2、讓學生懂得健康的生活方式應該做到哪些？ 學習重難點：

讓學生知到有哪些健康的生活方式。學習準備：

課前讓學生準備一些資料，并說說對健康生活方式的認識。教師準備學習課件。

學習時間：一課時 學習過程：

一、導人新課。

1、談話：同學們，你們知道在生活上，我們應該注意什么嗎？（學生回答）

2、師：同學們，今天我們就來學習健康的生活對我們的重要性。

3、揭題（板書課題）

二、學習新課。

1、小組討論，你認為怎樣的生活方式才是健康的呢？ 教師巡視。

2、學生交流，代表匯報。

（1）戒煙戒酒

（2）合理飲食（3）適量活動

（4）心理平衡

3、師生共同評議小結，三、課堂練習。

課件出示各種不同的生活方式圖片，學生判斷。板書設計：

生活方式與健康 戒煙戒酒 合理飲食 適量運動 心理平衡

《我給健康下“定義”》

學習目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。學習重點：認識什么是健康。學習難點：培養學生相互合作的意識。學習準備：人體健康測試記錄表。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。教師提問：什么是健康？

教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什么？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

學習目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。學習重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。學習難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

學習準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。

學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。

（3）學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教

師加以講解引導。

2、事實與證據。

（1）學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。

（2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

學習目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

學習準備：搜集關于青春期的知識。學習課時：一課時 學習過程：

一、談話導入。

通過前面的學習，我們已經知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。

教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。

《案例分析：對蚯蚓的探究》

學習目標：

1、能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環節。

學習重點：能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

學習難點：深入認識科學探究的各個重要環節。學習準備：課件 學習課時：一課時 學習過程：

一、激趣導入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了哪幾個過程。板書設計：

探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

學習目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習重點：回顧難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。學習難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

學習課時：一課時 學習過程：

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？

學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班進行交流。

師生共同回顧重溫。

2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。

第五篇：五年級上冊《變色龍》教案

五年級上冊《變色龍》教案

教學目標：

知識與技能

1揣摩小說個性化的人物語言。

2學會通過分析人物揭示小說主題。

3領會小說的諷刺意味。

過程與方法

1有趣的本劇文本魅力，現場采訪分析人物形象。

2合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

情感態度與價值觀

1認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

2培養高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

3培養學生做人正直，表里如一的意識。

教學過程：

一．創設情境

導入新：

親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什么？（學生回答）（出示文題）（學生演本劇）它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學生回答）他斷案的依據是什么？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節已從小說三要素幾個方面認真的學習了文。好了，為了回顧文，我們布置了本劇，這節哪組同學來給我們演一演？

二．回顧文積極參演

1學生演本劇。

2教師出示漫畫。

三．現場采訪形象分析

（一）采訪準備：

1擬定采訪目的。

2選取采訪對象。

3設計采訪題目。

（二）問題設計舉例：

1赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果？

（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結

變色龍

契訶夫

四．合作探究

挖掘主題

1奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

2是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學生互相討論,教師板書總結）

教師口頭總結：

他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣國家機器上的小零，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小說反映現實生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。

五．連接生活

拓展延伸

（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，XX“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

教師讀頒獎詞

（三）學生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六．總結文本（出示）

七．禮贊時代（出示）

八．作業布置（出示

九．再見（音樂）（人民公仆）