第一篇：大象版六年級科學上冊大家動手做樂器第二課時教案

大象版六年級科學上冊大家動手做樂器

第二課時教案

3-2第二課時

主要目標：通過實驗，解決知識上的疑惑

一、回顧

◆模擬課堂：

師：上一節(jié)課我們確定了幾個必須解決的知識障礙，同學們還記得是什么問題嗎？

生：（略）

二、活動1：探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”

◇設計說明

指導學生通過觀察、假設、驗證，探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題。限于時間的關系，這里主要采用“引導式探究”，避免過度開放而花費太多時間，導致學生的整體目標感逐漸淡化、轉移。需要運用的思維方法包括“不完全歸納法”和“反證法”。

◆模擬課堂

.不完全歸納

師：我們首先來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。研究這個問題，不妨先觀察一些正在發(fā)出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。

師：我們把直尺的一頭緊按在桌邊，一頭露出桌外，怎樣讓它發(fā)出聲音？

生（試驗后）：我把直尺向下壓，再松手，直尺就發(fā)出聲音了。

師：當它發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)直尺有什么現(xiàn)象？

生：它在上下振動。

（這時，教師有必要將學生表述里的“震動、上下運動、擺動”等詞匯，轉換成“振動”這一科學概念，并告訴學生“振動”的特點是：在平衡位置附近的往復運動。）

師：我們再將橡皮筋套在拇指和食指之上，怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音？

生（試驗后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音。

師：當它發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)橡皮筋有什么現(xiàn)象？

生：它在振動。

師：我們知道人的喉嚨也能發(fā)聲，把手放在喉頭處觀察，發(fā)聲時，能感受到什么？

生（試驗后）：當喉嚨發(fā)聲時，它也在振動。

師：這時，我們似乎可以得出一個結論：物體發(fā)聲時，它們都在——

生：振動。

師：同學們的答案只是一個假設而已，僅僅三個例子，是不能說明問題的。請同學們再觀察一下鼓、鑼、釵、三角鈴等樂器，看看是否能證實我們的假設？

（為了避免學生隨意地轉移探究目標、任性地敲擊，教師有必要先提醒學生：不要比誰敲得響、不要連續(xù)敲擊、注意觀察發(fā)聲物體。）

生（試驗后）：我們發(fā)現(xiàn)，它們在發(fā)出聲音的時候都在振動。

師：通過以上實驗，我們是否可以得出結論：物體發(fā)聲都與它的什么有關？

生：振動！

2.反證

師：僅僅七、八樣物體的實驗，還是不可能讓所有的人信服。我們能找出一個反面的例子嗎？即物體發(fā)聲了，但它卻沒有振動的。

預計學生大致會說出以下幾類“發(fā)聲卻不振動”或者“振動卻不發(fā)聲”的例子，教師一一予以反駁——

生：敲擊桌子（以及其他體積大的固體）時，桌子沒有振動。

師：將一些泡沫塑料顆粒（或者一盆水）放在桌子上，可以幫助觀察到它們發(fā)聲時是否在振動。

生：當我們朝筆筒吹氣時，是筆筒振動產(chǎn)生的聲音嗎？

師：這主要是由于空氣振動發(fā)出的聲音。用一張小紙片或羽毛放在筆筒口，就能看到空氣的振動。

生：液體振動時，也能發(fā)聲嗎？

師：是的，浪花飛濺時的聲音我們都聽到過。

生：那為什么有的波浪沒有聲音呢？

師：有些物體發(fā)出的聲音，屬于超聲波或次聲波，人的耳朵聽不見。但有些動物的聽覺比人靈敏，它們卻能聽見，比如蝙蝠、海豚等。東南亞海嘯時，大象就聽到遠處海浪發(fā)出的次聲波，而提前逃跑了。這些知識與制作樂器無關，就不詳細介紹了。

3.結論

師：從以上實驗和分析，我們可以得出結論——聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。我們制作樂器，就是讓物體振動，發(fā)出不同的聲音。

三、活動2：怎樣調整音調

◇設計說明

樂曲是由不同音調的聲音組合而成的，調整音調是制作、演奏樂器的基本功。

簡諧振動的原理告訴我們，物體的質量越大，其振動頻率越低，發(fā)出的音調也越低。

音樂簡譜中的1、2、3等就是一些有規(guī)律的音調。

由于學生制作的樂器基本可以分為固體振動發(fā)聲（如用橡皮筋、尼龍線制作的弦樂器和用金屬、木頭等制作的打擊樂器）和氣體振動發(fā)聲（如用吸管、玻璃杯制作的管樂器）兩大類，教師重點引導學生探究這兩種情況的音調變化原理，使他們懂得如何調整音調。

◆模擬課堂

.認識音調

師：一首樂曲是由不同的音調組成的。（教師出示學生熟悉的《兩只老虎》部分小節(jié)的簡譜：1231│1231│345-│345-│，請同學們唱一遍。）音調是高低不同的，它們組合成了優(yōu)美的旋律。如果音調相同的話，則聽起來是1111│1111│111-│111-│，一點也不好聽，是吧。

師：下面我們做個聽覺測試，我用口琴吹不同的音調，同學們用手掌的高低表示音的高低。

生：（用耳朵辨聲音，用抬高或降低手掌表示音調的高低變化。）

師：樂器基本上可以分為固體發(fā)聲和氣體發(fā)聲兩類，液體雖然也可以發(fā)聲，但不適合制作樂器。下面我們分別研究這兩類樂器的音調變化。

2.調整固體發(fā)聲的音調

師：你能用直尺發(fā)出高低不同的音調嗎？

生：（試驗后）當直尺露出得多時，音調低；當直尺露出得少時，音調高。

（如果有學生認為用不同的力度敲擊桌面會產(chǎn)生音調的差異，教師要指出其兩點錯誤：一是這種情況下，聲音并不完全是由直尺發(fā)出，而主要是桌子發(fā)出的；二是敲擊力度的不同只是改變了聲音的大小，對音調的改變不大?！耙粽{”是指聲音的高低，而不是聲音的大小。）

師：其他固體呢？怎樣改變它們發(fā)出的音調？

（學生領取橡皮筋、鐵棒、尼龍線、釵、三角鈴、幾個裝水的玻璃杯等器材，每組只能領取一類材料；教師用投影演示，強調用“敲”或“撥”的技法，不要“吹”。）

生1：（試驗后）橡皮筋繃得越緊，音調越高；繃得越松，音調越低。

生2：鐵棒越短，敲起來音調越高；鐵棒越長，敲起來音調越低。

生3：尼龍線繃得越緊，音調越高；繃得越松，音調越低。

生4：釵越小，音調越高；釵越大，音調越低。

生5：玻璃杯里裝的水越少，敲起來音調越高；裝的水越多，音調越低。

……

師：像實驗中的釵、鐵棒、玻璃杯、直尺等都類似于打擊樂器，橡皮筋、尼龍線類似于弦樂器。根據(jù)以上現(xiàn)象，同學們可以總結出什么規(guī)律？

生1（小結）：打擊樂器越小，發(fā)出的音調越高；打擊樂器越大，發(fā)出的音調越低。

生2（小結）：弦樂器（的弦）繃得越緊，音調越高；繃得越松，音調越低。

師：對這兩位同學總結的實驗結論，大家有沒有不同意見？

（可能學生會對“裝水的玻璃杯”這個實驗的理解有困難。教師要告訴學生：敲擊時，主要是玻璃杯與水振動發(fā)出的聲音。裝的水越多，可以認為玻璃杯與水組成的樂器越“大”，所以音調越低；反之，可以認為樂器越“小”，所以音調越高。其實驗結果與其他打擊樂器是一致的。）

3.調整氣體發(fā)聲的音調

師：用裝水的玻璃杯也可以研究氣體發(fā)聲的音調。

（在兩個玻璃杯中裝高低不同的水，教師演示吹玻璃杯發(fā)聲。）

師：音調有什么不同？

生：玻璃杯里裝的水越多，吹起來音調越高；裝的水越多，音調越低。

師：為什么與剛才敲擊玻璃杯的音調正好相反？

生：因為現(xiàn)在是氣體振動發(fā)聲。

師：如果我在另一個玻璃杯中，添加的水位于前兩者之間，預測一下，會吹出怎樣的聲音？

生：也位于兩者之間。

（教師按順序吹這三個玻璃杯，證實同學們的預測。）

師：看來，氣體發(fā)聲的音調有什么特點？

生：氣體越短，音調越高。

師：我們再做幾個實驗，看看能否證實我們的這個假設性解釋。

（教師指導學生做幾個氣體發(fā)聲的實驗：

吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm處深深地剪一刀（但不要剪斷），折成直角，將長的一截豎直插入水中，短的一截含入口中，輕輕吹氣，能聽到豎直吸管發(fā)出的哨聲。調整吸管插入水中的深度，能發(fā)出高低不同音調的聲音。

吸管排簫：將吸管剪成不同長度的幾根，排成一列，上端平齊，用膠帶粘在直尺上。用嘴順著吹吸管，它們會有規(guī)律地發(fā)出音調不同的聲音。

活塞笛子：取一根約25cm長的圓管，材質為金屬、玻璃、塑料或竹筒均可，將筷子的一頭纏上布條或固定住一個軟木塞，插進圓管下端做活塞，在圓管上端吹氣，同時抽動活塞，可產(chǎn)生不同音調的聲音。）

師：通過以上幾個實驗，我們能得出什么結論？

生：氣體越短，發(fā)出的音調越高；氣體越長，發(fā)出的音調越低。

四、修訂計劃

◇設計說明

同學們在在掌握了以上知識以后，應該對聲樂了解得更多了，可能會在原有基礎上產(chǎn)生一些新的設想，有必要讓他們對原計劃進行修訂。

◆模擬課堂

師：我們的計劃是否有需要修改和完善的地方？

生：（小組討論、修訂草圖，特別是其中的制作對象、工具與材料部分。）

師：我們下節(jié)課就開始制作了，記得將必備的工具和材料帶來。

第二篇：大象版六年級科學上冊教案

大象版小學六年級上冊科學教學設計第一單元

植物角里的科學

《植物角里的科學問題》

教學目標：

1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

教學重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、通過各種方法選出科學問題。教學難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。教學時間：一課時 教學過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預報，還可以實地觀察。記錄學生最后留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據(jù)同學們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準備。

《在實驗中探秘》

教學目標：

1、經(jīng)歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據(jù)以往科學探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

教學說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經(jīng)過三年的科學探究經(jīng)歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據(jù)實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現(xiàn)如何？

教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

教學說明：引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續(xù)》

教學目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進步的。

2、讓學生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

教學準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 教學時間：2課時

第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環(huán)節(jié)主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀。第二課時

一、導入

經(jīng)過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生學生采用適當?shù)男问竭M行成果交流，并應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

第二單元

讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》

教學目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學生嚴禁認真的科學態(tài)度。

教學重點：培養(yǎng)學生活動整體構思意識。教學難點：培養(yǎng)學生活動整體構思意識。

教學準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。教學課時：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

教學目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。教學準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學課時：二課時 教學過程：第一課時

一、談話導入。

醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學生交流，師生評議。

2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

教學目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學重點：能在研究過程中提出新的問題。

教學難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。教學準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。

2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現(xiàn)實。

《我的陽光小屋》

教學目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創(chuàng)新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學過程： 第一課時

一、導入學習。

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。

第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？ 教師鼓勵學生大膽發(fā)言。

第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經(jīng)過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。

三、單元教學評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現(xiàn)有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

第三單元

大家動手做樂器

《奇思妙想——設計篇》

教學目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養(yǎng)學生的合作意識。

教學準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學重點：知道有關聲音的基礎知識。

教學難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。教學課時： 教學過程：

第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動路線圖

3.繪制樂器結構圖：

請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

下一節(jié)課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

教學目標：

1、能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。

教學重點：培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學研究態(tài)度。教學難點：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。教學準備：學生準備適合制作樂器的材料。教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入。

學生說一說自己準備制作什么樂器，激發(fā)學生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據(jù)自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。學生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關。學生代表匯報交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

教學目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學重點：

1、學生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學準備：學生制作的各種樂器。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

第四單元

登上健康快車

《我給健康下“定義”》

教學目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。

3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。教學重點：認識什么是健康。

教學難點：培養(yǎng)學生相互合作的意識。教學準備：人體健康測試記錄表。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

教師提問：什么是健康？

教師引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

教學目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結果。

3、培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。

教學重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結果。

教學準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

在上一節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。（3）學生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導。

2、事實與證據(jù)。

（1）學生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。（2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

教學目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內(nèi)容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養(yǎng)學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態(tài)度，不迷信權威，珍愛生命。

教學重點：培養(yǎng)學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態(tài)度，不迷信權威，珍愛生命。教學難點：培養(yǎng)學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態(tài)度，不迷信權威，珍愛生命。教學準備：搜集關于青春期的知識。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

通過前面的學習，我們已經(jīng)知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區(qū)”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內(nèi)進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區(qū)”或“測試區(qū)”，參與體驗活動。教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態(tài)和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發(fā)展。

第五單元

我們所經(jīng)歷的科學探究過程

《案例分析：對蚯蚓的探究》

教學目標：

1、能結合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環(huán)節(jié)。

教學重點：能結合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。教學難點：深入認識科學探究的各個重要環(huán)節(jié)。教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個過程。

板書設計： 探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據(jù)→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

教學目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

教學重點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學課時：一課時 教學過程：

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？ 學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進行交流。師生共同回顧重溫。

2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。

第三篇：大象版科學六年級上冊復習題

大象版科學六年級上冊復習題（A）

1、生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到環(huán)境中各種(因素)的影響。小麥的生長發(fā)育不僅受到陽光、空氣、溫度、水、等非生物因素的影響，還受到麥蚜、蝗蟲、鼠等生物因素的影響。

2、(實驗)是驗證猜想的有效方法之一。制定實驗方案時，根據(jù)(研究內(nèi)容)，找出實驗所涉及的因素。

3、植物角里的花草，把頭探向窗外的主要原因是（受陽光的影響），根系向著有水的一面伸展的原因是（根有向水性）

4、植物是通過(根)吸收水分，并由(莖)輸送到葉片，一部分水后來又由(葉片)蒸發(fā)到空氣中。

5、(陽光)、(水)等是植物生長最基本的需求。在陽光、水燈的刺激下，植物的莖、葉具有向光生長的特性，這樣有利于接收充足的陽光進行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足夠的水分，植物的根還具有向地性，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和養(yǎng)分。這些都是植物長期進化的結果。

第四篇：大象版六年級科學(上冊)試題

一填空

1、對于可受光照的植物來說，光照（充分）的植物生長較好。

2、植物的莖和葉的生長都有（向光）性，根的生長有（向水）性和（向地生長）的特性。

3、植物通過（根）吸收水分，由（莖）把水分運輸?shù)剑ㄈ~片）進行光合作用。

4、由于（條件）的不同，各種植物的形態(tài)和結構各不相同，但都與它們生活的（環(huán)境）相適應。

5、影響植物生長的非生物因素有（陽光）、（溫度）、（水）、（肥料）等。

6、不同的物體對不同的色光產(chǎn)生不同的（吸收）和（反射）作用。

7、本身能發(fā)光的物體叫（光源），光從光源發(fā)出后沿（直線）傳播。

8、表面光滑的物體比表面粗糙物體反射光的能力（強）一些。顏色淺的物體比顏色深的物體反射光的能力（強）一些。

9、白光并不是單獨的一種色光，而是混合光，通過三棱鏡可以折射出（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）七色。

10、三原色是（紅）（綠）（藍）三種色。

11、聲音是由物體的（振動）產(chǎn)生的。

12、振動有規(guī)則的、有準確高度的聲音叫（樂音）。振動無規(guī)則的、無固定音高或聽起來不明顯的聲音稱為（噪音）。

13、樂音有三個要素：（響度）（音高）（音色）。我們把樂音的強弱叫做（響度），把樂音的高低叫做（音高），而不同的樂器都有自己獨特的（音色）。

14、人能聽到聲音需要三個條件：（聲源、介質、聽覺系統(tǒng)）。

15、聲音在空氣中的傳播速度大約是每秒（340）米。

16、常見的管弦樂器可以分為三大類：（弦樂器，管樂器）和（打擊樂器）。

17、你知道的中華民族樂器有（二胡、古箏、琵琶）等。

18、一件樂器僅能發(fā)出聲音是不夠的，還必須使（聲音的大小和高低）發(fā)生變化才能演奏音樂。

19、用橡皮筋作弦時，聲音的高低與橡皮筋的（松緊度）有關。

20、弦樂器是通過彈撥（琴弦）、擊打（琴弦）或用（琴弓）摩擦琴弦，使之振動發(fā)出聲音。

21、弦樂器都有一個（共鳴箱），它的作用是（使聲音變大）。

22、音量的單位是（分貝），為了保護聽力，聲音不能超過（90）分貝。為保證正常的工作和學習，聲音不能超過（70）分貝，為了保證休息和睡眠，聲音不能超過（50）分貝。

23、健康包括三個方面的含義，即（身體健康）、（心理健康）、（有良好的適應能力）。

24、（噪音）的直接影響是精神狀態(tài)不好，還可導致多種（精神）疾病。

25、（疾?。┦墙】底畲蟮臄橙耍怯捎陂L期心理壓力過重造成的。

26、小強互黃昏就看不清東西，其原因可能是由于他的體內(nèi)缺乏（維生素）。

27、運動后，（心跳）和（呼吸）都會加快。

28、要注意食品安全，要做到（到正規(guī)商店里購買）（購買正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品）、（不買標簽不規(guī)范的產(chǎn)品）、（食品是否適合自己食用）。

29、神經(jīng)系統(tǒng)包括（腦）、（脊髓）和（神經(jīng)）。神經(jīng)系統(tǒng)在人體內(nèi)擔負指揮和協(xié)調工作。

30、人的循環(huán)系統(tǒng)由（心臟）、（血管）和（血液）組成。心臟的作用類似于“水泵”，使血液在血管內(nèi)循環(huán)流動。

31、蚯蚓喜歡（潮濕、陰暗）的家。喜歡(剩飯剩菜)(甜食)(酸食)等食物。

三、選擇

1、窗臺邊的花草（B）A、對稱地生長B、靠窗戶那邊長得好些C、背對窗戶那邊長得好些D、以上都對

2、植物生長志下列那些因素有關（A、B、C）A、光照B、溫度C、水分D、以上都對

3、對于可受光照的植物來說，光照（A）的植物長得好些。A、多B、少C、不多不少D、以上都不對

4、驗證猜想最有效的方法是（C）A、找資料B、問老師C、實驗D、問專家

5、在做植物向光性生長實驗時，除（C）條件外，其它條件要基本相同。A、溫度B、濕度C、光照D、水分

6、影響植物生長的因素除了濕度、光照、水分以外，（營養(yǎng)）也很重要。A、土壤B、氣候C、營養(yǎng)D、以上都對

7、建筑物窗戶開得很大是為了（B、）A、省材料B、采光和通風C、省時D、以上都不對

8、光線在均勻介質中的傳播路線是（C）A、曲線B、線段C、直線D、都不對

9、利用大棚種植蔬菜時，大棚的材料要選擇（C）A、厚的塑料B、橡膠C、塑料薄膜D、金屬材料

10、關于光的直線傳播，下列說法正確的是（A、）A、光只有在空氣中才沿直線傳播B、光在任何情況下都沿直線傳播C、光在玻璃中不是沿直線傳播D、光在同一均勻介質中沿直線傳播

11、下列物體中不是光源的是（A）A、月亮B、打開的手電筒C、點燃的蠟燭D、螢火蟲

12、紅旗看上去是紅色的，這是因為（D）

A、紅旗吸收了紅色光B、紅旗反射了紅色光C、紅旗本身就是紅色的D、紅旗不但反射了紅色光還吸收了其它色光。

13、我們能看到黑板上的字，是因為（D）A、我們的眼睛把光反射到了黑板上字上B、我們的眼睛把光照葫蘆畫瓢射到了黑板上字上C、黑板上字反射光的能力強D、字把光線反射到了我們的眼睛里

13、下列物體（A）反射光的能力最強，（F）反射光的能力最弱。A平面鏡B、桌面C玻璃D、水面E、書、F地面

14、下列（D）種顏色反射光的能力最強，（B）反射光的能力最弱。A紅色B黑色C、綠色D、白色E、紫色F、藍色

15、下面現(xiàn)象屬于光的反射的有（），屬于光的折射的有（）。屬于光的直線傳播的有（）。

A、水面波光閃閃B、月食和日食C、老師戴近視鏡看書D、媽媽愛照鏡子E、用照相機照相F、厚玻璃板下的字靠近玻璃板的表面

16、下列那種情況光的傳播路徑不會改變（A）。A、在水中打開手電筒B、陽光照入水中C、陽光穿過一片云霧D、燈光照在墻壁上

17、普通的白色光是由（D）顏色組成的。A、4B、5C、6D、7E、818、三原色指的是（B）三種色。A、紅紫藍B、紅綠藍C、藍黃綠D、紅黃藍

19、我國古曲（B）被美國航天者帶入了太空。A、《高山》B、《流水》C、《梅花三弄》D、《不了情》

20、下列屬于膜的振動而發(fā)音的樂器是（C）A、口琴B、鋼琴C、鼓D、牛角

21、下列靠吹氣發(fā)音的樂器是（A）A、笛子B、鼓C、古箏D、二胡

22、聽聲音可以辨別樂器，因為不同的樂器（C）不同。A、音量B、音質C、音色D、音律

23、下列對聲音的產(chǎn)生的描述正確的有（B）A、只固態(tài)物體振動才能產(chǎn)生聲音B、物體振動得越厲害產(chǎn)生的聲音音量越大C、有的物體振動了也不能產(chǎn)生聲音，比如我的肌肉顫動就沒發(fā)出聲音D、不管是什么物體，只要振動了就會產(chǎn)生聲音

24、弦樂器一般都有一個共鳴箱，這是為了（B）

A、讓發(fā)出的聲音更美妙動聽B、讓發(fā)出的聲音更響亮C、讓發(fā)出的聲音更低沉D、讓發(fā)出的聲音更有規(guī)則

25、用木棒高敲打鼓會發(fā)出聲音，我認為是（C）振動發(fā)出了聲音。A、木棒B、鼓皮C、鼓箱D、鼓里的空氣

26、健康的標準是（D）

A、身體沒有病B、不胖不瘦，身體強壯C、能吃能睡無大病D、身體健康，心理健康，有良好的社會適應能力

27、下列是心理健康因素的有（A）A、情緒狀態(tài)B、心臟健康狀態(tài)C、生理疾病D、以上都不對

28、下列哪些現(xiàn)象屬于青春期的正常心理現(xiàn)象？（D）A、對自己的身體變化感到奇怪和不安B、不由自主地想引起異性的注意C、對家長的行為方式和思想觀念產(chǎn)生懷疑甚至排斥D、以上都對

29、控制噪音的有效方法有（ABCDE）A、禁止車鳴笛B、給洗車等安裝消聲器C、在公路兩旁植樹造林D、在工廠四周修筑隔音墻E、佩戴耳塞或耳機狀消聲器

30、我國青少年進入青春期一般從（C）歲開始。A、8－10B、9－11C、10－12D、11－1331、青少年的聰明食品有（C）A、快餐面B、烘烤C、魚、蛋黃、海帶、瘦肉、動物內(nèi)臟、蔬菜水果、豆制品、牛奶等D、泡泡糖 32下列行為不利于健康的有（ABD）

A、很晚才睡覺B、不吃早餐C、學習一段時間后休息一段時間D、怕用壞了腦子，所以從不動腦筋想問題

33、下列說法正確的是（C）

A、偶爾抽煙有利健康B、少量飲酒可促進血液循環(huán)，對身體無大礙C、吸煙對人體最直接的損害就是消化系統(tǒng)D、不管是少量飲酒還是大量飲酒，對身體都有無大礙

34、青春期，在學習、生活中有困惑，可以采取下列（D）種方式來解決。a跟父母或信賴的老師交流B、向心理輔

導老師或心理咨詢專家咨詢C、從健康 的書刊中尋找答案D、以上都對

三問答題

1.聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、液體和固體的振動產(chǎn)生聲音。

2.我們設計的控制噪聲的措施是：

一、在聲源處控制：如在城市，禁止汽車鳴笛，給汽車、摩托車安裝消聲器。

二、三、在傳聲途徑上控制：如在公路邊植樹形成“綠色音屏”，或安裝隔音板。在接收處控制：如人佩戴耳塞或耳機狀消聲器。

第五篇：六年級上冊《詹天佑》第二課時教案

六年級上冊《詹天佑》第二時教案

第二時

一、復習

抽生背二、三自然段中感受深的部分。

二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情。

1．讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？小組合作學習。

教師引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。

2．小組匯報

（在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）

（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設計于實踐。）

（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，方法的巧妙、設計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。

設計意圖：在學生匯報的過程中，教師要引導學生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會“人”字形線路的巧妙。

師小結：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設計是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛國工程師。）

3自主感情朗誦重點句。

4交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、美讀關鍵句，體會其作用

1有感情地讀所有的重點句，想想其表情達意的作用。

2小結理解、體會重點句的方法。

四、文總結

正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？

雖然，修筑京張鐵路的事快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀題：詹天佑）

拓展作業(yè)：

1抄寫喜歡的詞句。

2背誦感受深的部分。

3．搜集關于中華愛國兒女的故事，講給父母聽。

板書設計：

、詹天佑

杰出愛國

堂練習：

1．造句。

否

則

：_________________________________________________。

贊

嘆

不

已

：_____________________________________________。

2．寫出近義詞：

勉勵——

藐視——

后小記：