第一篇：大象版六年級科學上冊第四單元登上健康快車教案（本站推薦）

大象版六年級科學上冊第四單元登上健

康快車教案

第四單元登上健康快車

教材設計說明

本單元屬于綜合探究活動單元，二級目標是“能對數據進行整理和分析，選擇自己擅長的形式解釋和表述研究過程和結果，并能進行有效的表達與交流”。圍繞二級目標，教材設計了《我給健康下定義》、《登上健康快車》、《健康大本營》三個主題活動。

本單元以探究影響健康的因素為主線，以二級目標的訓練為載體，使學生在對數據進行整理和分析的基礎上，選擇自己擅長的形式對影響心跳快慢的因素、血管的作用及保健、大腦是人體活動的“總指揮部”、青春期身心與發展的特點及保健等方面的研究過程和結果進行解釋和表述，并與他人進行有效的表達與交流。

《我給健康下“定義”》是本單元的引論。開篇便以學生感興趣的“健康到底是什么？”話題引入，在所提供的幾種健康說法上，引起學生的爭論。在初步形成意見的基礎上，讓學生討論幾幅圖中學生的行為是否健康，接著結合世界衛生組織宣布的21世紀人體健康的標準，讓學生在活動中測試自己和周圍同學的健康狀況，從而印證自己對健康所下“定義”的內涵及外延的程度，為研究主題的確定做下必要的鋪墊。

待學生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“確定研究主題”的活動，旨在將學生的研究引向生命世界中本單元要達到的知識訓練點，即青春發育的特點，心跳快慢與哪些因素有關，大腦、心臟和血管的作用及保健。

《登上健康快車》活動以健康為主線，在學生已選擇研究主題的基礎上，進行“計劃與組織”、“事實與證據”兩大教學環節。其中，“計劃與組織”環節，要學生按不同內容組成研究小組，設計搜集事實與證據的各種方式及方法，形成研究的方案。“事實與證據”環節，要求學生實施組內設計的方案，找尋數據并進行整理、分析，選擇自己喜歡的形式進行解釋與表達，并及時組內交流修完善研究方案。

本主題活動，突顯學生研究的自主性，研究的主題可為單一，也可多項選擇。

《健康大本營》活動以游戲串連始末。教材設計了大本營場景，目的使學生充分發揮選擇性，利用自己擅長的形式將自己研究的過程和結果，有效地表達與交流，從而達到二級目標的訓練目的。

本單元三個主題活動的布設貫穿著健康這條主線索，充分體現了科學探究的整體過程，即從第一個“確定研究主題”的活動開始，到“計劃與組織”“事實與證據”的第二個主題活動，再到“表達與交流區”、“健康金點子區”、“運動娛樂區”等第三個主題活動的結束。同時又對學生合作意識、中期探究精神的培養進行了潤物無聲的巧妙訓練。

本單元的科學自助餐《我進入青春期了嗎？》、《青春期應補充的營養》為學生提供了大量的資料，既有生理方面的變化與要求，又有心理方面的轉變與感受，補充了教材中此方面的研究，更有利于培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度。

教學過程與教學設想

一、課時安排建議

表4－2

第四單元課時安排建議

課題

主要活動時間安排

課時建議

我給健康下“定義”

引入：健康是什么？（約5’）

課時

討論：圖中的行為健康嗎?（約5’）

活動：人體健康測試，分析原因（約20’）

活動：選擇并確定研究主題（約10’）

登上健康快車

計劃與組織：設計方案，形成探究思路（約15’）

課時－2課時

事實與證據：找尋數據并對過程和結果進行整理、分析（約1－1.5課時）

健康大本營

自愿分區活動

課時

二、教學準備提示

課題

活動標題

教

學

準

備

材料、工具和場地的準備

教學方法準備

我給健康下“定義”

人體健康測試

●

學生準備：彩筆

●

教室內可進行

實驗法

登上健康快車

事實與證據活動

●秒表或手表、跳繩、資料圖片等

●教室內外皆可進行

實驗法、觀察法等

健康大本營

分區游戲

●學生準備：搜集到的匯報交流資料

●教師準備：運動娛樂器械、青春期健康保健測試等相關材料；《青春期衛生知識教育》視頻

●教室內或運動場所或保健所等進行

游戲活動

表4－3

第四單元教學準備提示

三、教學重點

由于本單元二級目標的訓練是建立在學生已有訓練的基礎上而進行的，所以需教師正確利用學生的擅長，將此研究做成系列的（對于一個組學生來說是專題性的）中期的探究活動，允許學生自己確定研究主題、自愿結成研究小組、自己設計研究方案、自行搜集事實與證據、自主選擇表達方式、自助進行表達與交流，從而借此大型探究活動，達到二級目標訓練的目的。同時鼓勵學生，堅持到底，不可中途氣餒，待一個主題研究已畢，可以再進行另一個主題的研究。

第二篇：蘇教版六年級科學上冊第四單元教案

第四單元：探索宇宙 登月之旅

一、教學目標

1、了解月球的基本情況、知道環形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。

2、培養學生搜集、整理資料的能力。

3、意識到科學技術是不斷進步的。

二、教學準備

有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。

三、教學過程

第一課時 上課時間：

1、導入新課：

（1）談話：首先老師想讓同學們欣賞一幅圖片。（出示美麗月色的圖片）（2）看完以后你有什么想說的？（指名學生交流）

（3）這么美的月亮上有什么呢？這個問題我國古代勞動人們就想弄清楚，但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就只好編造了許許多多關于月球的神話故事，你們能說出一兩個來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）

2、了解月球的基本知識

師：作為新時代的小學生，你們對月球有哪些了解呢？ 學生交流課前收集的有關月球的知識。

第二課時 上課時間

3、人類探索月球的過程

（1）師：同學們已經知道了這么多有關月球的知識，那么你們這些知識是怎么知道的呢？（學生可能會說從書本上，電腦上了解到的）

（2）師：書本上、電腦上的知識又來自于哪里呢？（學生回答）來自于科學家們對月球的不斷探索。那么從古到今人類探索月球經歷了一個怎樣的過程呢？請同學們自學課本。

4、介紹中國的登月計劃

（1）師：同學們，我們知道美國已經成功登陸月球，而登上月球一直是我們中國人的夢想，那同學們知道我國的科學家們為登月作了哪些準備呢？（2）學生交流我國航天事業取得的成就。

5、探究環形山的形成

（1）師：登上月球后發現月球上有很多的環形山，那這么多的環形山它們是怎樣形成的呢？同學們你們覺得可能是什么原因呢？（2）指名學生交流。

（3）這只是我們的猜想，現在我們來了解一下科學家們是怎樣看待這個問題的。（4）實驗（講清實驗要求和注意問題）。（5）匯報、交流。

6、總結

第四單元：探索宇宙

2、太陽系大家族

一、教學目標 知識與技能

1、知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序。明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。了解人類對太陽系的認識過程。知道太陽的有關知識。了解太陽系中有關行星、彗星、小行星和流星的知識。培養學生自主探究、團結協作、勇于探索的精神及交流、處理、應用信息的能力。

2、能對搜集到的有關太陽的各種信息進行總結評價。能利用簡單表格、圖形、計算等方法整理、加工太陽系的有關數據。能夠用安全的方法觀測太陽。能夠用一定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽系運動的游戲。

3、體會到和茫茫宇宙相比人的個體的渺小。意識到人類對宇宙的認識是不斷發展，不斷向未知領域探索的。

二、教學準備

有關太陽的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網球等。

三、教學過程：

第一課時 上課時間: 1．導入激趣。

(1)談話導入：展現在大家面前的是一幅美麗的星空圖，你想到了什么或者你想說些什么呢?(2)幫助學生認識三類星：恒星、行星和衛星。學生面對滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對宇宙天體的認識，尤其對恒星、行星、衛星三類星的認識。

(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!由學生面對滿天繁星引入本課，從學生每天看到的熟悉的星星談起。面對滿天星斗，學生會想到很多，例如有些是本身能發光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛星的概念，為本課學習掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發學生探究的興趣。

第四單元：探索宇宙

第二課時 上課時間：

2．讓學生自主探究有關太陽系的知識。

(1)要求學生能夠對太陽系的構成有一定的認識，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導學生仔細觀察太陽系以及太陽系中行星的運行軌跡，看看能發現什么。要求學生仔細觀察，發現得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。

(2)引導學生進入“宇宙之旅”、“小天文館”網站，或提供相關材料，讓學生更好地認識太陽系。學生在瀏覽網站或閱讀的時候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對提問或發表言論多的小組頒發獎品——天文知識卡片。教師可以和學生一起參與這個活動。

(3)總結學生的學習情況。這一段的教學中，學生對太陽系的構成完全由自己去尋找，自己去發現，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學生用自己的方法去記憶，體現了學生的自主探究的精神。但因為學生自己尋找的有關知識很龐雜，因此教師要幫助學生梳理知識點。

3．實地觀測太陽。

(1)活動前準備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。

(2)活動過程：與學生重溫太陽觀測方法存在危險的原因；

第四單元：探索宇宙 看星座

一、教學目標：

1、能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測情況。能夠通過建立“我的星座”的方式認識天空的主要星星和星座。能夠在夜空親自觀測星星。

2、認識四季的主要星座和天空中的主要星星。會記錄星圖。

3、體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學需要持之以恒。

二、教學準備：

有關星座的圖片、文字及影像資料等，投影儀、多媒體電腦。

三、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、激趣導入：

（1）多媒體出示溫家寶總理的詩——《仰望星空》。

（2)指名學生朗讀《仰望星空》。說說這首詩表達了溫總理怎樣的思想感情？（3）提問：你平時有沒有觀察過星空？你是怎樣觀察的？觀察時你想到些什么？

2、學習新知：

（1）講述：像太陽一樣的星體還有很多，它們都是熾熱的、巨大的發光氣體球，我們把它們稱為恒星。這些恒星因為離我們太遠，才會看上去是一顆顆亮晶晶的小星星。

（2）人們把星空分成88個區域，稱為星座。每一個星座中的恒星可連成不同的圖形。古代人發揮想象，常用神話中的人物或動物為星座命名。

既然古人能建立星座，同學們也可以回家后各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座。

同學們：你們想不想試試 建立一個自己的“星座”

第四單元：探索宇宙

第二課時 上課時間：

3、學生建立“我的星座”。

（1）出示星空圖，讓學生觀察。并把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座。（天體學習最重要的就是引導學生掌握正確的觀察方法，而掌握正確的觀察方法的前提就是要讓學生每天都想去觀察星座，讓每個學生都去建立“自己的星座”，這樣，學生就可以張開想像的翅膀，按照各自的心愿，滿懷興趣和關心去觀察星星。）（2）討論“我的星座”。

教師組織交流“我的星座”：說說建立了什么樣的星座?說出命名的理由。學生各自到講臺上，用投影儀介紹自己的星座。（3）介紹“我的星座”。

談話：為了讓同學們了解你的星座，請你把“我的星座”介紹出來。(這一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)

4、關注“我的星座”。

讓學生繼續觀察“我的星座”在一年四季中的變化，初步建立星星運動規律的概念。（1）出示春、夏、秋、冬四季星空圖。

讓學生觀察春、夏、秋、冬四季星空圖有什么不同？說說為什么會出現這種情況？說明我們在觀察星座時應注意那些問題。（2）講述觀察星座要注意的問題：

①定點。（定地點）②定時。（定時間）③定向。（定方向）

（3）及時做好觀察記錄。

5、本課總結：

通過今天的學習，你有那些收獲或啟發？

6、課后延伸：

請大家課后利用今天學到的知識，正確地觀察星座，并及時做好觀察記錄

第四單元：探索宇宙 探索宇宙

一、教學目標：

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。會制作多級火箭模型。能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。搜集人類的航天災難故事。

2、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。認識各種典型的航天器。了解人類歷史上發生的主要航天災難。了解我國的航天史。知道中國正在進行的航天事業——嫦娥計劃。

3、體會到人類探索太空的自豪感。體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神。從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。

二、教學準備：

課前學生收集各種神話故事、星球的圖片、有關宇宙和探索宇宙的資料。

三、教學過程：

第一課時 上課時間：

1、新課導入。

談話：在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。(板書課題)教師組織學生匯報交流所收集的材料，并利用多媒體展示星空的圖像和太陽系的有關圖片。

2、引導學生經歷人類觀察、探索宇宙的過程。(1)了解古人對宇宙的探索和向往。

討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的?他們會問一些怎樣的問題? 談話：自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

教師利用多媒體向學生展示四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補天、夸父持杖逐日，井引導學生討論：古代的人根據什么天文現象編造了這些神話傳說?(2)了解古代科學家探索宇宙所取得的研究成果。

談話：古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。教師用多媒體展示古代科學家。中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；外國：哥白尼、布魯諾等等，以及他們的研究成果，展示古代用來觀測天文現象的儀器及古代的星圖。教師進行總結：

(3)了解宇宙探測工具的發展。

第四單元：探索宇宙

第二課時 上課時間：

3、總結宇宙的特點。

4、布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對行航天災難史作如何感想?

5、布置學生收集資料展示中國航天事業的發展。

第四單元：探索宇宙 地球以外有生命嗎

一、教學目標：

1、能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點。

2、培養學生收集、整理資料的能力和小組合作的能力。

二、教學重點：

1、小組合作，共同收集、整理分享資料。

2、引導學生科學地探究未知事物。

三、教學過程：

1、談話導入

今天這節課，我們一起來探討有關外星生命的話題，誰來說說外星生命指的什么？

2、提出問題

提問：你認為有外星人嗎？ 現場調查，公布調查結果。

3、科學辯論

教師引導學生對是否有外星人的問題進行討論。

同學們現在有兩種觀點，一種認為有外星人，另一種認為沒有外星人。請你們說出你們的觀點以及支持這一觀點的理由。

4、提供資料

教師向學生展示收集到的有關外星人的資料。

A、來自太空的報告。B、月球上的外星生物。C、我的故事：我和外星人握手。向學生介紹太陽系的有關資料。

向學生介紹銀河系的有關資料。向學生介紹河外星系的有關資料。

5、介紹科學家的觀點 觀點1：認為有外星人。

一部分科學家認為有外星人，他們已經行動起來向其它星球發送了地球的名片，尋找外星人。觀點2：

另一部分科學家認為沒有外星人，他們認為所謂外星人其實是人們由于心理或生理因素造成的錯覺或幻覺，可能是飛機、氣球，也可能是云塊、球狀閃電等物體。

6、共同小結

通過今天的學習，你知道了些什么？

第三篇：大象版六年級科學上冊教案

大象版小學六年級上冊科學教學設計第一單元

植物角里的科學

《植物角里的科學問題》

教學目標：

1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。

教學重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

2、通過各種方法選出科學問題。教學難點：選出科學問題。

教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。教學時間：一課時 教學過程：

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學生思索，可以有少部分的學生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。

二、猜想與假設

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。

學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。

比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。記錄學生最后留下的科學問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。

學生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調整和肯定，材料的準備。

師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好準備。

《在實驗中探秘》

教學目標：

1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

6、體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、引入學習

1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？

教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。

二、設計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？

教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。

教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。

三、組裝實驗材料

1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？

教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。

2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。

教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。

4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？

教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一、匯報交流

提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？

教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？

教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。

2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？

教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。

3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？

教學說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。

三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？

教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。

《研究仍在繼續》

教學目標：

1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。

2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。

教學重點：新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。

教學準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 教學時間：2課時

第一課時

一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？

學生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。

2、猜想原因，設計實驗

教師引導學生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。

三、分析與總結

這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀。第二課時

一、導入

經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達與交流

1、教師引導學生學生采用適當的形式進行成果交流，并應用到實踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。

2、試寫出本次“旅行”經過的地方。

3、師生交流評議。

四、拓展

1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。

第二單元

讓生活充滿陽光

《讓生活充滿陽光》

教學目標：

1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經驗。

3、培養學生嚴禁認真的科學態度。

教學重點：培養學生活動整體構思意識。教學難點：培養學生活動整體構思意識。

教學準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。教學課時：一課時 教學過程：

一、創設情境導入：

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談.這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里采光不足時，你會怎么做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

四、交流總結。

學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。

《探尋光的路線》

教學目標：

1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。

2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。

5、感受探究成功的喜悅。教學準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學課時：二課時 教學過程：第一課時

一、談話導入。

醫院的長通道為什么會出現采光問題？

二、模擬實驗。

1、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會出現影子？ 學生猜測，大膽假設。

（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁。

了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）

三、問題解決

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學生根據生活經驗大膽進行假設。

2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發現？把我們的發現記錄到記錄本上。

四、拓展學習

1、提問：生活中有哪些光的反射現象？ 學生交流，師生評議。

2、作業：請課后收集和查閱有關光傳播的資料。

第二課時

一、交流收集的資料

1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？

2、學生交流收集的資料。

3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。

運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二、設計方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養學生傾聽的習慣。

3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。

4、改進方案：請各小組根據剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。

三、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

《把光請進來》

教學目標：

1、能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。

2、能在研究過程中提出新的問題。

教學重點：能在研究過程中提出新的問題。

教學難點：能通過實驗來驗證自己的設計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設計方案。教學準備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學生說出自己的看法）教師引導導入新課。

板書課題：《把光請進來》

二、實驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設計方案。學生分組制作，教師巡視指導。

2、小組交流，發現設計中的不足。

3、再次修改完善自己的設計方案。

教師指導。（重點是讓學生體驗模擬實驗這個科學研究過程）

三、整理與分析。

1、學生小組分析實驗結果，提出評估和改進，并進行反復實驗驗證。教師引導學生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。

四、反思與總結。

根據第二次實驗中發現的問題完善自己的設計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進，不一定設計都能變成現實。

《我的陽光小屋》

教學目標：

1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。

2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進行創新。

3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。教學準備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學過程： 第一課時

一、導入學習。

1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。

二、表達與交流。

1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創意與同學們分享？ 師生交流評議。

三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。

1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創意變為現實呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導學生開展活動。

2、制定計劃：怎樣實現我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結合的方式來表現本組的研究計劃。

3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導學生開展反思與改進。

第二課時

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。

3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什么顏色？（教師輔以課件進行展示）

學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？ 教師鼓勵學生大膽發言。

第三課時

一、交流“陽光小屋”的設計。

1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？

2、學生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。

3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。

三、單元教學評價

1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據，充分發揮學生的主體作用。）

2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評價：我們小組的同學表現有哪些值得我學習的地方？

4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？

5、小結。

第三單元

大家動手做樂器

《奇思妙想——設計篇》

教學目標：

1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。

2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。

3、知道有關聲音的基礎知識。

4、進一步培養學生的合作意識。

教學準備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

教學重點：知道有關聲音的基礎知識。

教學難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器。教學課時： 教學過程：

第一課時

一、揭示主題。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。

2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？ 教師板書課題。

二、確定目標。

1、師生交流。

你都知道哪些樂器呢？

學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）

2、拓展視野。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

3、確定目標。

同學們中間有會演奏樂器的嗎？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢？

小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。

三、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學資料本”上。

小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）： ①樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術：會在易拉罐上挖孔 ⑤經濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動路線圖

3.繪制樂器結構圖：

請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖）（學生合作繪畫，教師巡回指導）

下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

《心靈手巧——制作篇》

教學目標：

1、能區分聲音的大小與高低。

2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。

3、培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

教學重點：培養學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。教學難點：能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。教學準備：學生準備適合制作樂器的材料。教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入。

學生說一說自己準備制作什么樂器，激發學生制作的欲望和興趣。

二、動手制作。

1、選擇材料。

學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。教師巡視指導。

2、動手實驗。學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什么因素有關。學生代表匯報交流，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。（教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全）

4、改進樂器。

學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

《精彩紛呈——展示篇》

教學目標：

1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。

3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學重點：

1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。

2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學難點：

通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。教學準備：學生制作的各種樂器。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

師生談話導入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規則。

2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3、師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”。

三、拓展。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。（學生閱讀“科學自助餐”）

第四單元

登上健康快車

《我給健康下“定義”》

教學目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。教學重點：認識什么是健康。

教學難點：培養學生相互合作的意識。教學準備：人體健康測試記錄表。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

教師提問：什么是健康？

教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什么？能分析其中的原因嗎？ 學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學生自主確定主題）。

《登上健康快車》

教學目標：

1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。

教學重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

教學準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

（1）學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

（2）學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。（3）學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。

2、事實與證據。

（1）學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。（2）學生用自己的方式對研究情況進行交流。

（3）學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

三、總結。

《健康大本營》

教學目標：

1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。

2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。

教學重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。教學難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。教學準備：搜集關于青春期的知識。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入。

通過前面的學習，我們已經知道了關于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。

二、探究活動。

1、學生走進“健康金點子區”，了解關于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。

2、學生把自己搜集的關于健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。

3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。教師加強指導。

三、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。

四、課堂練習。

學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。

第五單元

我們所經歷的科學探究過程

《案例分析：對蚯蚓的探究》

教學目標：

1、能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。

2、深入認識科學探究的各個重要環節。

教學重點：能結合自己的探究經歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學性，并提出合理的建議。教學難點：深入認識科學探究的各個重要環節。教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入。

師生談話，教師向學生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發學生的學習興趣。

二、整體感知。

1、學生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導。

2、學生在自讀教材的基礎上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學生的小組學習。

3、學生代表提出問題，其他同學進行解答。師生共同評議小結。

三、總結。

師生共同總結對蚯蚓的探究經歷了哪幾個過程。

板書設計： 探究過程：觀察與提問→猜想與假設→計劃與組織→事實與證據→模型與解釋→表達與交流

《難忘的科學探究過程》

教學目標：

回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。

教學重點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。教學課時：一課時 教學過程：

一、回顧導入

提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？ 學生小組交流，教師參與。

二、集體活動。

1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內容講述出來，在全班進行交流。師生共同回顧重溫。

2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。

學生將自己最滿意的科學探究活動按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

3、交流展示卡片。

三、小結評價。

教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。

第四篇：大象版三年級上冊科學第四單元有趣的動物教案

大象版三年級上冊科學第四單元有趣的動物教案

第四單元有趣的動物

第1課時尋訪螞蟻

教學目標：、培養學生學習科學的積極態度。

2、樂于對生物中的各種現象提出問題。

3、歸納昆蟲的特征。

4、認識動物運動方式的多樣性。

教學要點：

《尋訪螞蟻》由活動“跟蹤螞蟻”引入。由兩個畫面組成：一個是靜態的畫面，奇奇、妙妙、探探聚精會神地觀

察著地面上的螞蟻；第二個是“動”的過程，三個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍跟蹤追擊，由此進行探究的主題。

后面安排了幾個連續的探究活動：

小制作：“螞蟻”→觀察與交流：真正的螞蟻什么樣→比較：螞蟻的“兄弟姐妹”，歸納昆蟲的特征→展覽廳：

各種各樣的昆蟲，展示昆蟲世界的豐富多彩→拓展活動（查找動物準備過冬的資料）。

教學過程：

、教學引入

967年諾貝爾化學獎獲得者、英國化學家波特（GeorgePorter1920～）曾經說過：“兒童是天生的科學家。”

這是因為，好奇幾乎是每個人與生俱來的天性，兒童對周圍的一切充滿了好奇心，喜歡刨根問底，并且極富想象

力。這正是一個科學家從事科學研究的動機和必備的素質。這節課我們就一起去尋訪螞蟻，看誰發現的多，看誰

能提出值得研究的問題？

（1）引入活動：尋蹤追擊。

第1個畫面：觀察并提出問題。是一個相對靜態的畫面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會神地觀察著地面上的螞蟻

。“螞蟻住在哪里？”“這些螞蟻排著隊干什么？”“咱們順著長隊去瞧瞧!”。

第2個畫面，是一個動靜結合的畫面。四個小伙伴順著螞蟻長長的隊伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到并

趴在地上觀看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻住在花盆底下。”妙妙、究究聞聲而來。

（2）做“螞蟻”。“螞蟻的身體是什么樣子的？”這是在學生在觀察的基礎上最容易提出的問題。螞蟻身體小，僅靠觀察，學生不會對螞蟻產生深刻的印象，尤其對三年級的學生來說是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的方

法，來加深學生對學生形態的了解，主要用意在于：一是培養學生的動手能力；二是強化知識點——螞蟻的身體

是由頭、胸、腹三部分組成的。

（3）觀察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點部分。主要目的是為了實現二級目標：多層次對螞蟻

的觀察和提問。

根據學生的可接受能力，分為三個觀察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長得什么樣子？”。

活動的展開循序漸進，在玩的過程中不知不覺地走進探究主題。

觀察有不同的形式和類型。一是定性的觀察。作為感知活動的觀察，要求觀察者運用各種感官進行感知。二是定

量的觀察。要求觀察者運用已有的知識、經驗、技能，想各種辦法進行觀察，其中包括運用工具進行觀察。“用

樟腦球畫一個圈觀察螞蟻”，“用放大鏡觀察螞蟻”等畫面，表達的就是這一層次上的觀察。

（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲。這是由能力培養到內化知識的過程。通過觀察與提問能力培養，學

生學會了觀察與提問的方法，知道了螞蟻的形態特征。在這里，教材中呈現的語言不多，目的是讓學生用學到的 方法，舉一反三，對螞蟻這一類昆蟲有一個大致的了解，歸納出昆蟲這一類動物的特征，拓展知識，感受生命的 豐富多彩。

（5）拓展活動，查找昆蟲準備過冬的資料，為后面的探究活動做好準備。

第2課時動物怎樣過冬

教學目標：、認識季節變化對動物的影響。

2、了解動物對環境的適應方式。

教學要點：

這一課安排了環環相扣的四個層面探究活動，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀察與提問：提出問題，收集動物過

冬的資料→匯報與交流：小組內搜集到的資料，并與同學們互相交流→分類：動物過冬的方式→游戲：卡片問答

→角色扮演：我要準備過冬啦！

教學過程：、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰能說一說“這些動物是怎樣過冬的？”

2、在觀察的基礎上，提出更深層次的問題：“動物過冬的方式為什么不同？”“其他動物是怎樣過冬的？”通過

查找資料的形式，調動學生腦海里已有的知識和經驗，喚起對動物的家的回憶。

3、用什么方法搜集資料？讓學生通過查閱書籍，上網等方式進行搜集資料。

4、更深層次的觀察與提問：給動物的過冬方式分類。教材中呈現的畫面是從同學們搜集到的資料中篩選出來的，有共性。

5、卡片競答游戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次，意在通過活潑的形式，激發學生對已知事物的感受力，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感，真正將能力內化為知識。

第3課時上夜班的動物

教學目標：、探究晝夜變化對動物行為的影響。

2、認識動物運動方式的多樣性。

3、進一步動物對環境的適應。

4、感受生命的豐富多彩，激發熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。

教學要點：

“尋找螞蟻”和“動物怎樣過冬”是對晝行性動物進行的探究活動。對許多夜行性動物怎樣進行觀察？還有什么

問題？“上夜班的動物”就是使學生通過自主探究，對動物的生活習性有一個全面的了解，知道有的動物在白天

活動，還有的動物喜歡在夜間捕食和運動。

為此，安排了趣味閱讀：

誰殺死了葦鶯的寶寶？→觀察與提問：還有哪些動物上夜班？→搜集資料：動物夜間干什么？→活動：貓的研究

→觀察與討論：動物怎樣上夜班？→拓展活動：“動物夜間通行證”五個探究性活動。

教學過程：、趣味閱讀。故事中安排了7種動物先后出場，其中5種是夜行性動物。學生在閱讀的過程中，可體會到夜行性動

物的行為，對夜行性動物的生活習性有一個初步的了解，由此知道夜行性動物的一些特征，并通過搜集資料進行

驗證。

2、貓的研究。由“一般”到“個別”，通過研究貓的行為，如夜行性以及適應夜行性的特點：眼睛和爪子等，拓

展夜行性動物的特征。

3、觀察與討論：動物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識。

4、辦一張“動物夜間通行證”，這用是“做中學”的形式對整個單元的歸納和總結。

第五篇：六年級科學上冊第四單元知識小結

六年級科學上冊第四單元知識小結（注意保存）

一填空：

1、科學家要對一個區域的動植物的（）和（）情況進行調查。我們的校園是一個很小的區域，也要像科學家那樣調查，弄清校園中的動植物（）和（）。

2、我們發現校園里動植物（）較多。藏羚羊分布在（），大熊貓分布在（），白鰭豚分布在（），揚子鱷分布在（），珙桐分布在（）。

3、植物可分為草本植物和（）；還可以分為水生植物和（）；更可以分為開花植物和（）植物。那開花植物的身體是由（）、（）、（）花、果實、種子組成。不開花植物中（）、（）、（）和開花植物一樣，自己進行（）作用制造養料。

4、（）是研究動物的一種基本方法。它可以分為野生動物和（）動物；也可以分為水中游的動物（）、（天上飛的動物）。科學家根據動物骨骼特征又可以分為兩類，一是身體中有脊柱的動物叫（）動物，另一類是無脊柱的動物叫（）動物。

5、脊椎動物的構造復雜，它又可以分為（魚類）、（）、（）。無脊椎動物像（螞蟻）、（）、（），身體上有三對足是（）類。

6、在植物王國中，已發現種類有（）多萬種，開花植物約占（）以上。而在動物王國中，已發現有（）多萬種，昆蟲又是動物王國中種類最多的，達（）萬種，約占（）﹪。

7、我們觀察我們班的同學，我發現我的相貌是（）的，再沒有第二個人與我一模一樣。

8、植物與動物所具有的形態結構，使它們與（）相適應的。金魚生活在水中，它就用（）來呼吸，而鳥在空中飛行，它就長了一對（）便于飛行。貓的腳上有（肉墊）在地上跑的時候不發出聲音來，鴨的（）腳可以用來劃水，蒲公英的種子上有毛可以隨風飄移，蒼耳帶有刺，在陸地上容易被動物攜帶傳播。

9、曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂卻仍然在這個地球上，是（大自然）決定著地球生物的命運。

10、生物學家對不同地方的生物個體進行比較時發現了一個有趣 的現象，同一種生物，越冷的地方，個體就越（），身體接近（）形，并且（）、（）、（）等露在外面的器官就越小。

11、從38億年前，地球上出現簡單生命體開始，到現在豐富多彩的生命世界，（）變化是重要的原因。人類對于生物生存（）的改變和對一些動物的（）也起了重要的作用。

12、生物的（）性，是人類生存與發展的基礎。

一、單項選擇題。

1、我國的珍稀生物有：（）主要分布在安徽、江蘇、浙江、江西等地；（）主要分布在貴州、四川、云南等地；（）主要分布在長江中下游、洞庭湖、錢塘江中；（）主要分布在四川、陜西、甘肅的少數地方；（）主要分布在青藏高原（西藏、青海、新疆等地）。

A、揚子鱷

B、珙桐

C、白鰭豚

D、大熊貓

E、藏羚羊

2、在植物王國中，已發現的種類有40萬種之多，（）的植物約占一半以上。

A、結果

B、不結果

C、開花

D、不開花

3、（）卻是一個特殊的類別，它們不能進行光合作用，而靠吸收其他生物體或土壤里的養料而生存。A、蕨類

B、藻類

C、苔蘚

D、菌類

4、在動物王國中，已發現的種類已經有150多萬種，是生命世界中類別最多的。而（）又是動物王國中種類最多的，已知的（）達到100多萬種，約占80%。

A、鳥類

B、鳥

C、昆蟲類

D、昆蟲

二、多項選擇題。

1、植物可以分為（）。

A、結果植物

B、開花植物

C、不開花植物

D、不結果植物

2、不開花植物包括（）。A、蕨類

B、苔蘚

C、藻類

D、菌類

3、動物分為（）。A、脊椎動物

B、雌性動物

C、雄性動物

D、無脊椎動物

4、（）都具有各自的身體特征。A、鳥類

B、魚類

C、昆蟲

D、哺乳動物

5、（）改變著生物，造就了生物的多樣性。

A、環境選擇

B、人為選擇

C、自然選擇

D、人工選擇

6、生物多樣性對于（）具有意義。

A、人類文明

B、人類生存

C、其他生物的生存 D、維護地球環境

7、在不開花的植物中，（）和開花的植物一樣，自己進行光合作用制造養料。

A、蕨類

B、藻類

C、苔蘚

D、菌類

8、科學家把動物分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。脊椎動物是動物身體中生

有脊椎，構造比較復雜的一類，它又可以分為（）…… A、魚類

B、鳥類

C、哺乳類

D、昆蟲類

9、人類生活離不開植物，因為植物可以（）。A、提供給人類做食物

B、供人類欣賞

C、提供給人類做藥材D、做成生活及學習用品

E、可以凈化空氣

F、提供給動物做食物

三、填空題。

1、動植物具有與（）相適應的一些特殊身體結構。

2、（）發生變化，生物的形態結構也會發生變化。

3、保護生物多樣性就要保護它們生活的（）。

4、身體中有脊柱的動物叫（），沒有脊柱的動物叫（）。

5、像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對足的動物是（）。

6、像金魚、鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動物是（）。

7、身體上長羽毛的動物是（）。

8、直接生小動物，并用乳汁喂養小動物的是（）。

四、判斷題。

1、我們周圍生活的生物是多種多樣的。（）

2、不同的環境中生活著不同的生物。（）

3、同一種生物不同個體之間不存在差異。（）

4、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。（）

5、生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。（）

6、同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構不會有所不同。（）

7、如果貓媽媽和貓爸爸生出不同花色的小貓一樣，青蛙的后代體色也是不同的。（）

8、在田野中，綠色青蛙因為有好的偽裝而被保留下來，其他顏色的青蛙因為過于顯眼而被獵食者吃掉。環境變化，綠草枯死，田野變成了沙漠。綠色青蛙在黃色的沙地上異常顯眼，很容易被獵食者發現。這樣，后代中的黃色青蛙就被保留下來，以后這里的青蛙也就成為以黃色為主的青蛙了。（）

9、地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，他們相互依存，相互作用，相互影響著。（）

10、人類是生物大家族中的一員，我們理應平等對待家族中的每一個成員。（）

11、生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動物、植物、微生物，以及它們所擁有的基因和生存環境。（）

12、生物生存是自然賦予的權利，也是人類賦予的權利。（）

13、《生物多樣性條約》于1993年正式開始實行。（）

14、螞蟻是迄今為止，地球上所演化出來的最成功的生物之一。（）