第一篇：我們是怎樣開展歷史學科集體備課的

我們是怎樣開展歷史學科集體備課的姚嘴中學歷史備課組

我們姚嘴中學是一所片級中學，學生少，班級少，老師少。我們歷史備課組，全校6名歷史教師，除九年級一位專職教師外，其他全部由語文老師兼任。這種校情，決定了我們學校歷史備課組，不可能像大學校一樣，轟轟烈烈地開展集體備課活動。以前，為了應付檢查，我們歷史備課組將教材的各章節平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷。上學年，我們借鑒外地學校的經驗，進一步完善了集體備課制度，取得了較好的效果。我們的具體做法是：規劃分工——資源收集——整體把握——個人備課——集體研討——修改完善——個人調整——教后反思。

（1）規劃分工：在開學初，我們歷史備課組根據市教科院和西南片的教學安排，先討論學期整體安排和教學進度，再根據大家討論的意見和自己的專長，按單元領取各自的任務。一般第一單元由大家集體備課，在開學前共同完成。

（2）資源收集：備課組成員在進行教學的同時，開始就自己的分工的單元收集相關的課程資源，并著手設計自己的教學思路。資源的收集，我們采取的是書本資源和網絡資源相結合的方式。我們還加入了“初中歷史教師教研QQ群（9807304）”通過QQ聊天，輕松愉快地獲取了備課資源。

（3）整體把握：一般在單元開始實施的前2--3周，由備課組各成員在初步熟悉單元內容的基礎上，由本單元負責人提出教材整體處理意見，供備課組成員討論。如是否有必要對單元內容進行整合或調整；根據課標要求，哪些知識是重點，哪些是難點，哪些可以適當增刪等。然后，由該單元負責人根據備課組成員的意見進行備課。

（4）個人備課。本階段如遇到問題，應及時向備課組成員或同行求教，不可閉門造車，或隨意處理。

（5）集體研討。一般在單元實施的前一周初，備課組成員在進一步了解單元內容的基礎上準備好自己的教學設計，由單元負責人為主講解自己的教學設計，單元負責人的教學設計必須以書面形式交付備課組成員討論。要求：教學設計應盡可能詳細。

（6）修改完善。單元負責人根據備課組意見進行修訂，并在該周周五前以打印稿件送交備課組。

（7）個人調整。備課組成員根據自己的教學風格和在實踐中的體驗及時調整教學設計。個人備課重點在設計板書或教學設備應用上，并借此進一步加深對教學設計和教材處理的理解。

（8）教后反思。備課組每一位成員，在按照集體備課教案教學后，寫一份教后反思，為以后集體教案的編寫和教學活動的優化，積累經驗教訓。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是提高課堂教學效益，提高教學質量的一種有效手段，如何加強集體備課，真正提高課堂教學效益，值得我們每位教師認真去思考和探索。

2008.10.20

第二篇：高三歷史學科集體備課(2013,5)

高三歷史學科集體備課(2013,5)

進入五月，高考臨近。學生中明顯出現焦慮、疲憊的現象，以至于不愿意深入思考和記憶。作為歷史學科，記憶一定基礎知識、思考歷史現象下的實質，是考生必備的能力。鑒于此，我們作出如下安排指導學生的后期復習：

首先是對基礎知識中的重點知識再現、深化復習。在一輪“各個擊破”的基礎上，二輪復習以通史為體例進行“骨架建構、中外關聯”式的復習，以打通知識間的聯系。最后階段則選取重點時期，如社會轉型時期；重點知識如中國近現代民主政治歷程等，以深入、升華為目標，全面解構歷史。經過商議，我們計劃安排四至五個專題進行復習。（中國、世界民主政治；中國統一與外交；世界全球化；四種經濟發展模式）復習時以教師帶動學生回顧知識點、教師組織學生探討其內容。

其次是進一步提高應試技巧。做題不在多而在精。通過精選試題及考綱樣題，引導學生做不同類型的題目，并歸納不同題型的解題方法。例如答“變化”要注意“從??到??”答出變化前后的不同之處；答“差異”是同中求異等；數字類型的圖表資料要注意判斷趨勢、變化等。另外，平時做題要養成“用足材料、調動所學”的習慣，尤其是主觀題。即使遇到難題，也要遵循這個原則用邏輯、理論去“猜”答案。

第三篇：開展集體備課

開展集體備課，推動歷史新課改 ●課堂教學與研究● 甘肅白銀市平川中學

葉瑾文

集體備課是一種有計劃、有組織、有目的的教研活動，是教師密切合作的基本形式之一。是以教師集體智慧為依托，通過分享材料、計劃和資料及教師共同努力來減輕個體負擔的一項集體性的教學研究活動。集體備課可以集思廣益，實現教學科研的融合，有利于推動教學研究的深化，促進教學質量的提高。

一、集體備課的流程

學校根據教學改革的需要，要求各個科目展開集體備課的教改活動。我們歷史科目根據自己的具體情況，設計

廠集體備課流程：確定任務，個人鉆研；集體研討，達成共 識；試點講授，驗證方案；全員診斷，反思拓展；總結提高，實 踐推廣。詳細的過程如下。

首先，開學初，由年級組科目負責人或者教研室組長依 據教學大綱及教學進度，組織一次同級歷史科目的老師集 體備課，主要討論全學期的教學方向、重點研討內容、教學 時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好 本學科集體備課計劃，確定集體備課的任務(如教學的重點 難點、教學方法等)及其完成時間。確定各個單元的主要備 課教師，同時安排其他教師就各個內容認真鉆研，充分做好 發言準備。

其次，在年級組科目負責人或者教研室組長的組織、協 調下定時間、定地點，就每一個單元的已備教案內容進行商 榷和探討。時間，筆者認為每周至少一次，兩次為宜。在集 體備課討論時，首先讓主要備課的教師進行“說課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內容的重點、難點、注意點及 學生容易出錯的地方、教學策略等等，不管是經驗豐富的老 教師還是剛剛步上講臺的新教師，各抒己見，最后共同比 較、切磋和完善，達成共識，確定最佳方案。此方案由主要 備課教師整理，并負責把整理好后的教案分發給教師，以便 老師們的教學開展。

第三，每一周確定一位主講教師，由主講教師根據集體 研討中達成的教學方案進行實際執教，同級其他教師都可 以參加聽課，進行方案驗證，同時還要聽聽學生的聲音。

第四，進行正常的實際教學，最后由任課教師根據實際 教學情況，結合本班實際對教案進行修改補充，進行再創 造，在教案的形式和內容上，強調實用性原則，教師可以根 據自己的特點靈活選擇，使之更貼近自己的教學實際。

二、集體備課需要注意的問題

集體備課不等同于個人不備課，教師事先沒有進行獨 立備課，就去參加集體備課，聽主備人的“一言堂”，這樣的 集體備課無助于教師教學水平的提高。因此筆者認為，教 師首先要備課，然后再發言，最后把拿到手的教案進行修 改。如在共同形成的教案上標識出本課時教學的重難點內 容或典型案例，修改原教案中不適合自身教學情況的內容 及環節，增加自己認為必要的教學內容、方法或案例，根據 自身教學特點及需求，調整教案中教學內容及環節的呈現 形式及順序，選擇自己認為合適自身教情與學情的片段加 以整合，形成自己特色的教案。這樣的做法才有助于歷史 教學改革。

集體備課提出的本意，應是教師共同交流研究最優化 的授課方案。但由于教學檢查及教育大環境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。一人主備，大家使 用，這樣讓學校感覺其他教師好像都有機可乘，偷懶不十 活。其實大家坐在一起，每個人都認真進行了個人前期研 究，一個教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實提高課堂 效果就行，不必在乎形式。而且筆者認為可以不要求老師 每學期都重新備課，把以前的舊教案拿過來用，但要求教案 要有所改動，根據新學情、新課堂、新要求作調整，這樣既能 避免書寫教案時間的耗費，又可促使教師把更多的時間和 精力放在教材教法和對學情的鉆研上，一樣能提高課堂效 益。每個教師從教的班級實際情況不一，每個人的教學方 式、教學風格也不相同。使用教案時還是要根據自己的實 際情況，對集體教案作適當的調整與增刪，適合自己的才是 最好的。

另外在集體本課中，筆者認為對學生作業量的設計往 往都不是很到位。一是量的問題。筆者認為作業太少達不 到訓練的目的，而過多的課業負擔，也不利于學生的發展，所以每一位教師要根據自己所教班級的情況設計好做作 業。二是質的問題。作業的選擇要有針對性，既要和課堂 教學內容一致，又要切合學生實際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對固定，又有所變化，使不同的學生都有 不同程度的收獲。作業要加強針對性，務求巧練高效。

三、集體備課對于歷史新課改的意義

集體備課為教師各自備課省去了程式化的內容，便于 教師去研究如何教好新知識，教師可以騰出更多的時間及 時記錄教學的的心得體會，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學行為，從而提高自己的教學能力，提高課堂效益。集體備課有利于教師相互學習、相互研究，教師不再是被動 地執行課程標準，而是主動開發與建設，在探索中創新。集 體備課為教師之間的交流協作提供了平臺，可以充分發揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學合力，達到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。

同時，筆者認為歷史學科的備課要體現人文學科領域的 特點。在教學內容上，應以學生的興趣和經驗為基礎，以學生 學習和生活中接觸到的歷史事物和事實為主。對比較抽象 的教學內容，應采用實驗演示、圖表、模擬等直觀手段使之具 體化，關注學生產生問題、探究質疑、形成結論的思維過程。在教學組織的設計上應注意內容和活動的層次性。

集體備課的方式是多樣的。其效果如何，不在于它的 時間地點是否固定，內容記錄是否詳實，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發，互相補充和完善。

第四篇：怎樣做好集體備課

怎樣做好集體備課

耿曉

集體備課是教師專業化成長的重要形式之一，對促進教師間的協作、開闊教學視野、提升教學水平具有重要的價值。集體備課更是實現我校課堂教學最優化的必由之路。做好集體備課，使課堂教學最優化，我們教師就可以花最少的時間，用最佳的方法，取得最優的效果。集體備課活動可以充分發揮同年級同學科教師的集體智慧，整合資源，結合自已的實際，寫出個性教案、特色教案，提高課堂實效。這是一個教育智慧共享，優秀教案共享，教學資源共享的好方法，更是一個碰撞思維靈感，迸發智慧火花的好途徑。

如何做好集體備課呢？

（1）確定研究專題。集體備課不能僅僅停留在對教材的分析和鉆研上，除了要認真分析鉆研教材，分析學生，還必須確立科研主題，這個主題可以是當前學科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。

（2）協作分工，搜集資料。政治學科要特別注重資料的搜集。備課組在明確具體備課要求和應注意的問題后，應協作分工查找資料。每人各自承擔一到兩個單元的資料收集，從 與課文內容相關的生活事例，新聞熱點，自然，人文資料，到雜志上的優秀課例，但凡對教學有幫助的均可搜集。

（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時將資料匯總，刪繁就簡，做到資源共享。（4）各自設計教學活動。教學活動的設計要體現新課程理念，適應學生學習方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時間，把自己的教學設計展示出來，取長補短，認真修改，最后形成適用于自己班級的個性教案。

（5）根據教學情況寫“教后札記”。教師將教學反思記錄下來，交流成功經驗，商討新出現問題的解決方案。

集體備課的側重點有以下幾方面：

備態度。態度決定一切。大家坐在一塊，是應付任務，還是真想備好課－－不同的心態，不同的態度，自會有不同的備課效率。這主要取決于組織者的重視與否；備前，有無布置，有無準備；備時，有無引導，有無重點；備后，有無實施，有無反饋等。要集體備好課，首先要個人備好課；要想備好課，更要備好人。

備難點。一些基本的知識點，其實也沒什么好備，參照教參也就差不多了。組織者要善于引導教師找難點、重點，找一些大空可能忽略的知識點。備課有針對性，大家有話說，才能引出新的問題，也才會有效率。難點解決好了，一堂課也就成功了一半。

備個別。集體備課，要備共性。教師有個必一，學生也相異。不同的課堂，也應有不同的教法、學法。在課堂導入、知識點的選擇等方面，可讓教師針對自己的課堂提出自己的教學設想。對針一些特殊班級，大家再幫助參考，提供適當的建議。并允許教師在集體備課的基本上，大膽地采用個性化的教學方式。

備突變。怎么上好一節課，對不少教師來說，問題不大。怕的是現實的課堂，往往會出現一些意外情況，如學生沒有預習、有人擾亂課堂等，這時教師該怎樣靈活調整教學呢？針對課堂可能出現的突變情況，集體備課時就應重視。

備內容。集體備課，要備形式，也要備內容。備前、備時、備后，應是一個完整的系統工程。集體備課，只是一種理想化的集中，它永遠化替不了個性化備課的能動性。要想上好課，不能過分依賴集體備課，因為我們要面對個性化的學生、課堂。

要使集體備課不流于形式，我認為必須在集體備課的各個環節上下功夫，讓教師在每個環節上都有所作為。首先，集體備課前必須做到人人自備。集體備課強調的是集體的交流和研討，這就需要個人做好充分準備，因為個人自備是集體交流的基礎。每位教師在集體備課以前自己要認真鉆研教才，分析學生，設計自己的教學方案，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。只有事先做了大量的準備，交流時才會侃侃而談，才能談出自己的觀點。其次，集體備課中要突出一個“議”字，強調集體交流、研討。集體備課的過程必須要求教師人人都主動參與和發言，不能成為一兩個人的事情，堅決避免組織者看講稿一說到底，討論時泛泛而談。要多“議”少“評”，“議”時，大家都是平等的參與者，可以互相轉換角色，質疑問難，形成“說”、“議”、“研”一體化的教研氛圍。再者，在集體交流后，組織者要及時進行整理，整理的方案（最好是提綱）一定要留有空白，切莫形成統一的教案。因為，真正的教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性。出現“千人一面”、“如出一轍”不是集體備課的目的所在。

最后，必須重視問題反思。目前我們的集體備課最大的缺點就是缺少反思，也許更確切的說是根本就沒有反思。集體備課是對下周要教學的課進行討論，然而我們的集體備課對剛剛完成的教學任務往往絲毫沒有涉及，對存在的問題一無所知，更談不上解決問題。所以在集體備課的過程中，我們必須對前面教學過程中的問題進行反思，為以后的教學奠定基礎。

第五篇：歷史集體備課教案

州 中 集 體 備 課 教 案

學 柏 正 達政史地教研組 舊

羅斯福新政教案

教材分析：

1、本節課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第二節內容，它在本專題中起承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，也是《標準》要求學生掌握的重要內容。同時，新政的措施也有現實意義，對于現在我們建設社會主義和諧社會有借鑒作用。

2、羅斯福新政是美國歷史上也是世界資本主義發展史上一次重要的改革，教材設計了三個子目，分別介紹了羅斯福新政的主要內容和作用，新政的內容為新政的作用作了必要的知識儲備，而分析論證羅斯福新政的作用、影響是基于基礎知識之上的意義建構。兩者體現了“史論結合，史從證出”的歷史思維方式和歷史學習方略。

學情分析：

1、高一學生已具備一定的社會觀察、分析能力，他們思維活躍、自學能力較強，歸納、演繹、思辨、交流、表達能力有很大進步，又敢于表現，樂于展示，這些都是有利于本課開展自主學習和合作探究。

2、高一學生的認知水平相對有限，原有的歷史基礎相對薄弱，對歷史事件的認識并不深刻，為此高一教學過程中，首要任務是注重歷史學習的主動性，經激發學生學習歷史的興趣，并力爭在能力上有所突破。

教學目標：

1、知識與能力：列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節機制形成中的作用。

2、過程與方法：查閱并整理資料；通過角色扮演設置情景激發學生學習積極性；通過小組討論、合作學習培養學生的自主學習能力；通過對歷史人物的評價，培養學生辯證的評價歷史人物的能力。

3、情感態度與價值觀：經濟危機中的美國需要改革；欽佩羅斯福不怕困難，推行改革的勇氣；羅斯福新政對美國歷史發展和以后資本主義發展產生深遠影響。

重點難點：

教學重點：羅斯福；新政的主要內容、作用

教學難點：對新政的評價

一、第一目：臨危受命

上節課，我們學習了1929年爆發的空前嚴重的資本主義世界經濟危機。現在我先找同學來回顧一下1929年~1933年經濟危機爆發的根本原因及其特點是什么？

【板書】

1、1929年經濟危機爆發

【提問】這次經濟危機爆發的根本原因是資本主義生產資料私有制與社會大生產之間的固有矛盾，并且具有時間長、范圍廣和破壞性強三個特點。而在經濟一危機爆發的源頭，經濟危機給美國的打擊是空前嚴重的。胡佛政府的“自由放任”政策已經無法適應資本主義經濟的發展。

【板書】

2、胡佛反危機的失敗

我們來看一下在經濟危機打擊之下美國人民的國民經濟狀況。

【PPT】《危機期間美國國民收入的情況》

可以看出當時美國的國民經濟狀況是“每況愈下”。國民收入下降意味著什么？生活水平下降。這當然會引起人民對當時政府的不滿。我們從這次經濟危機的英文翻譯“The Great Depression”就可以看出人民的絕望情緒。

【板書】“The Great Depression”

而就在這時，美國人民迎來了四年一度的總統大選。他們用自己的選票表達了對胡佛政府的不滿。

【板書】

3、全國要求改革

我們來看一下1932年胡佛與民主黨的總統候選人在大選中的得票情況。

【PPT】《胡佛與羅斯福在大選中的得票情況》

胡佛得到1575萬選民票，而另一位候選人22280萬張，比胡佛多了700多萬張。另外，胡佛只有59張選舉人票，而另一位候選人得到472張選舉人票，這意味著胡佛失去了絕大多數州的支持。

【PPT】《記者的評價》

這位以絕對優勢戰勝胡佛的人，曾經有記者這樣評價他：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老結構比任何人都多。他對美國整個面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。”

那這位總統是誰？

【提問】

這個人就是羅斯福

【板書】羅斯福

假如你是當時的美國選民，你可能會因為對胡佛政府的不滿而投票給羅斯福，但你也可能會擔心你支持的這位候選人將是第二個胡佛，他對經濟危機的處理同樣不力。那羅斯福究竟有什么優勢打敗胡佛，贏得總統大選呢？

【PPT】《羅斯福生平》

我們來看一下羅斯福的生平。從材料中你得到哪些信息呢？

【提問】你認為當時的美國選民看中他哪些優勢的地方而投票給他呢？

從材料中我們可以知道羅斯福個人的能力很強，這從他的求學經歷可以看出來。第二有豐富的從政經驗。第三是有驚人的毅力。但是我們說，這三點都不是主要原因，真正能得到選民支持的原因是羅斯福的演說打動了人心。

那羅斯福在他的演說中說到了什么呢？大家來看一下。

【PPT】《羅斯福的演說詞》

請同學們留意紅色字體的那些文字。羅斯福提到，他要實行“新政”。

【板書】新政

這個“新政”指的是什么呢？“新”體現在哪里呢？這表明羅斯福宣誓，如果他任總統，他會采取種種與胡佛不一樣的措施，我們就用“新政”這個詞來表示。正因為以上諸多因素使羅斯福贏得大選，成為美國第32任總統。

【板書】

4、羅斯福就任總統

這四個因素成為羅斯福新政實施的背景。

【板書】

一、背景

【PPT】《新政實施的背景》

二、第二目：實施“新政”

羅斯福上臺之后，立即實行應對措施。當然，這些措施是圍繞著一個“新”字實施的。那這些應對措施與胡佛的“自由放任”政策相比有什么不同呢？

【板書】

二、實施“新政”

首先，我們來了解一下什么是羅斯福新政。

【PPT】《羅斯福新政定義》

羅斯福新政是指1933年～1939年美國總統羅斯福在金融、農業、工業、社會救濟、公共工程和財政等方面推行的一系列改革。新政主要有兩個階段。第一階段，著重調整和復興經濟；第二階段，著重改革。

不知道同學們對剛才展示出來的羅斯福的就職演說還有沒有印象。羅斯福說他要在“憲法賦予我的權限內”采納“必須的措施”。那他是如何在憲法賦予他 的權限內采納必須的措施呢？

同學們看一下美國憲法有這樣的規定：

【PPT】《美國憲法》

在特殊情況下，例如戰爭狀態，同學們從課本第84頁的“資料回放”可以知道當時羅斯福已把膠泥國際危機當作戰爭來看待。在這種情況下，總統可以召集兩院開會，還可以召集兩院休會，這說明總統基本上集立法權和行政權于一身。正因為這個原因，在羅斯福上臺的一百多天內，羅斯福向國會提出建議，而國會就通過一系列法律。其中第一項是緊急銀行法。而在眾多法律中，有1/3是與財政金融有關。

【板書】

1、整頓財政金融

【提問】那為什么整頓經濟危機首先是從金融開始呢？

其實原因很簡單。經濟危機首先是從金融業開始的，其中銀行業破產，才會導致工業破產、有大批農民破產，工人失業。所以總統決定在1933年3月6日宣布全國銀行休業整頓一天。這就體現出與胡佛的措施的不同。

【PPT】《“新政”的具體措施》

上節課我們講到胡佛認為政府不是管理商業的，但羅斯福不但管理了，還要求銀行整頓。不僅如此，幾天之后，他 命令停止黃金出口，放棄金本位制。七個月后，美元大幅度貶值，幅度在30%左右。這體現出羅斯福與胡佛的不同，胡佛不管理經濟，但羅斯福政府卻開始干預經濟了。而國會也通過《銀行法》擴大聯邦儲備委員會的權力。在第二階段，國會通過《證券交易法》來管理最容易出現風險的證券業。這些措施很快得到奏效。1933年4月經濟危機暫時停止。這使美國總統和國會有了信心，就是只要政府干預經濟，就可能緩解經濟危機。所以之后，他們在工業、農業上通過一系列立法來處理經濟危機。

首先在1933年，國會通過了《農業調整法》。

【板書】

2、農業：《農業調整法》（AAA）

根據《農業調整法》，很快成立了農業調整署。它的職責就是調整農產品的生產和銷售。通過減少產量，提高農產品價格，從而增加農民收入。但是政府是這樣子想，可農民不是這樣子想啊！農民為了多獲利，他會多生產產品，而產品多，價格自然會低，農民收入也會低，就是造成這個惡性循環，但政府要怎樣做，農民才會心甘情愿呢？

【PPT】《羅斯福與農民交談》

政府說服農民大規模毀壞農產品，然后給農民補貼。這個措施見效還是挺快的。1932年農民只有40億美元的收入，但到1935年就增加到將近70億美元的收入。

另外，1933年國會通過《工業復興法》。

【板書】

3、工業：《工業復興法》（NRA）

根據這個法律，成立“全國復興署”，由它來規定企業與企業、企業與員工之間的關系。譬如說規定企業的生產規模、價格水平。這些措施顯然對那些無法與大企業相比的小企業有利。而規定員工的最低工資和最高工時，這顯然是對工人有利。通過這個法律，使200萬人重新就業，而復興工業也成為羅斯福新政的核心措施。

但是，我們說經濟危機最嚴重的時候，有1700多萬人失業，這就意味著還有1500萬人失業。這就有點奇怪了，一方面美國政府為了讓農民增收，大規模地毀壞農產品，卻絲毫也不在意那1500人忍饑挨餓，這顯然是不正常的。

【提問】那假如你是當時的美國總統，你會采取什么辦法解決呢？

羅斯福是對失業人員采取直接救濟的辦法。但是他遇到一個問題，就是救濟資金很快就陷入低點。這時候羅斯福才想到增加就業機會。這種救濟方法叫做“以工代賑”。

【板書】

4、“以工代賑”

也就是政府雇傭大批失業工人進行大規模的公共工程建設。如果我們說羅斯福命令銀行休業整頓開創了政府干預經濟的先例，那“以工代賑”又體現了羅斯福新政的哪些創意呢？政府雇傭工人，政府成了資本家，成為雇主。這就意味這美國經濟進入到一個新的階段。我們把這個階段稱為國家壟斷資本主義。

【PPT】《國家壟斷資本主義》

在這之前，大企業都在大資本家手里，相對國家壟斷資本主義，我們把它稱為私人壟斷資本主義。而在這之前，經濟又是處于什么階段呢？是處于自由資本主義階段。所以說“新政”是使美國逐漸轉入國家壟斷資本主義的轉折時期。在這段時期，美國花了180億美元，建了近1000座飛機場，12000多個運動場，800多座學校和醫院。要修建這些工程，不僅增加了就業機會，而且這些公共工程還帶動了其他相關產業的發展。例如，田納西水電站的修建的確帶動了許多產業的發展。我們看一下經濟學家的統計。

【PPT】《田納西水電站》、《經濟學家的統計》

我們說“以工代賑”標志著美國進入到國家壟斷資本主義階段。

【提問】那你們怎么看待美國進入國家壟斷資本主義階段這件事？

美國進入國家壟斷資本主義，首先它收獲了社會效益，因為解決了就業，也就解決了社會不穩定的因素，所以美國沒有像其他國家那樣，法西斯勢力泛濫，維護了美國的民主制度。在經濟方面，美國政府也是獲利的。美國以“以工代賑”的辦法給工人支付的工資比私人企業少23%～54%。所以政府有極大的獲利空間。而進入國家壟斷資本主義階段，對于個人而言，使個人的生活水平提高了。以前是失業者，現在有工作了。除此以外，1935年通過的《社會保障法》規定了養老金制度、失業保險制度和殘疾人的救濟制度。

【板書】《社會保險法》（SSA）

所以美國進入到這個階段對政府和個人而言都是件挺不錯的事。

三、第三目：擺脫危機困境

【提問】說到這里，我們應該如何評價羅斯福新政呢？

【PPT】《羅斯福新政的實質、作用及意義》

羅斯福新政的實質是在堅持資本主義民主制度的前提下，加強國家對經濟的干預，是對資本主義生產關系的調整。但是，它有沒有改變資本主義生產關系呢？沒有。另一方面，羅斯福新政最突出的作用和意義主要有三個。首先，最直接的當然是使美國度過了經濟危機。

【板書】

三、擺脫危機困境

【PPT】《美國人民生活改善》

經濟復興，國民經濟狀況有所提高，人民的生活水平得到恢復和改善。人民生活水平得到提高，自然對政府就有了信心，因此社會矛盾得到緩和，也使法西斯勢力無法在美國泛濫。而羅斯福新政最深遠的影響就是開創了國家干預經濟的模式，形成了國家壟斷資本主義，這是與胡佛的“自由放任”政策一個最大的不同。所以，盡管羅斯福新政不能完全消除經濟危機，在1938年～1939年經濟危機重現了。

【PPT】《1929～1945年美國生產狀況柱狀圖》

但它的影響和破壞性會不會想1929年～1933年的經濟危機那么大呢？不會。首先，新政沒有解決資本主義生產資料私有制與社會化大生產的固有矛盾，所以經濟危機重現呢？兩個原因。第一，國家已經開創了干預經濟的模式，國家可以運用它的政策來干預經濟；第二，哪怕干預經濟不能馬上見效的話，還有理發來幫助失業的工人。美國經濟制度的這種重要調整，對其他資本主義國家的經濟發展具有深遠的影響。資本主義世界迎來了以國家干預經濟為特征的國家壟斷資本主義時期。

四、小結

這節課我們主要學了三個內容。

【PPT】《知識結構圖》

第一個是羅斯福新政實施的背景，羅斯福在經濟危機的前提下當上了總統，他應對機關機危機的措施稱為羅斯福新政。內容有四個，財政金融、農業、工業和社會福利。前面三個都與經濟密切相關。

【PPT】《“3R”》

應對經濟危機最主要的目的就是恢復經濟，我們用“Recovery”這個詞來表示；然后通過立法力圖實行經濟方面的改革，我們稱它為“Reform”；社會福利體現的是救濟，我們稱為“Relief”。所以我們可以用“3R”來回顧新政的內容。另外，對新政的評價我們要掌握它的實質、積極影響和消極影響。

【PPT】《知識結構圖》

五、課堂練習

下面請同學們完成這六道選擇題，然后我請同學來回答。

【提問】（老師會對題目作適當的分析）

我們這節課上到這里。下課！

舊州中學

2014年6月