第一篇：如何開展集體備課活動(dòng)

如何開展集體備課活動(dòng)

作者：zhanghon… 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2722 更新時(shí)間：2007-11-8 10:00:54

面對(duì)新課程，教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，備好課是上好課的先決條件。為了做到資源共享、集思廣益,充分發(fā)揮集體智慧、個(gè)人特長(zhǎng)，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，培植一種交流、合作、研究的教學(xué)氣氛，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，開展集體備課活動(dòng)是行之有效的一種辦法。

一、集體備課的基本要求

1、各年級(jí)各學(xué)科要積極參與集體備課研討活動(dòng)。

2、集體備課以備課小組為單位進(jìn)行，各小組中設(shè)備課組長(zhǎng)一名。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織集體研討和備課活動(dòng)。

3、各小組根據(jù)本組情況確立相對(duì)固定的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)。

4、各備課小組要安排好主備課教師輪流表，每次集體備課由主備人主持，其他教師為輔備教師，積極參與討論。

二、集體備課的基本環(huán)節(jié)

集體備課按“備前研討--形成教案--教案調(diào)整--實(shí)施教學(xué)--課后反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[備前研討] 備課前的研討是集思廣益,充分發(fā)揮教師個(gè)人特長(zhǎng)、體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)行超課時(shí)備課，提倡超周備課，主備人要提前確定備課內(nèi)容。集體備課前要深入鉆研課標(biāo)和教材，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及相關(guān)資料，確定教學(xué)目標(biāo),討論教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)??。備課小組認(rèn)真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見等。

[形成教案] 主備教師將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設(shè)計(jì)。在教案的右邊要設(shè)計(jì)個(gè)人加減欄（象作文本上的教師批語欄一樣留空）。為減輕教師負(fù)擔(dān)，山外大型學(xué)校有條件的可打印出來，小組內(nèi)每人一份，山里學(xué)校同年級(jí)、同學(xué)科有的三、兩個(gè)教師，套復(fù)寫便可每人一份。

[教案調(diào)整] 輔備教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主備教師的教案設(shè)計(jì)意圖，可提出教案調(diào)整意見。每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教師本人特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，進(jìn)行教案調(diào)整。個(gè)人增加的內(nèi)容補(bǔ)在教案的右邊留空處，使得教案的內(nèi)容更加充實(shí)、完善且實(shí)用。

[實(shí)施教學(xué)] 把調(diào)整好的教案拿到課堂教學(xué)中去實(shí)踐。[教后反思] 備課小組的教師在利用集體備課教案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組成員要積極參與聽課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行集體反思。主備教師要對(duì)每位教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)教案提出的亮點(diǎn)和不足加以整理總結(jié)。教師只有不斷反思教學(xué)行為,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、制定集體備課制度

集體備課如果管理不當(dāng)，就會(huì)流于形式，達(dá)不到集體備課的作用。因此在日常的集體備課中要強(qiáng)化管理，制定相應(yīng)的集體備課制度，做到“一超前”、“三落實(shí)”、“五統(tǒng)一”。

“一超前”，即提前一周備下一周的課。“三落實(shí)”，即一是落實(shí)時(shí)間，確定備課的具體時(shí)間，分年級(jí)備課組按教學(xué)進(jìn)度備課。二是落實(shí)人員，即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專長(zhǎng)落實(shí)單元或篇目的中心備課人。三是落實(shí)管理，學(xué)校管理人員要對(duì)教研組的集體備課實(shí)施督促檢查。“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

集體備課是為了集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，在此基礎(chǔ)上提倡個(gè)人創(chuàng)造性教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色。搞好集體備課，我們還要樹立幾種意識(shí)--合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)，這樣才能保證集體備課順利進(jìn)行。集體備課是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。

如何開展有效備課---集體備課

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。依靠傳統(tǒng)的的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。因此，開展集體備課組活動(dòng)是行之有效的一種辦法。我們可通過備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我認(rèn)為集體備課要做到以下兩個(gè)大方面。

一、明確集體備課操作程序

集體備課可以按照這種基本程序：個(gè)人初備→集體研討→修正教案→課后交流→總結(jié)反思 1．個(gè)人初備 個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。初備時(shí)提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題。2.集體研討

集體備課，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案并進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來。在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、課后交流

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、總結(jié)反思

備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

二、集體備課需要的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí) 第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前備好一個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師個(gè)人有效備課的一種手段。

如何開展集體備課

2008-6-26 9:06:55 來源：轉(zhuǎn)載

評(píng)論 進(jìn)入論壇

集體備課是學(xué)校加強(qiáng)備課組建設(shè),促進(jìn)教師合作研究實(shí)踐新課程改革的一種教學(xué)管理機(jī)制。

我校目前的集體備課活動(dòng)過程為：

一、制定專人提前備好課，在開展教研活動(dòng)時(shí)，由專人說出自己的備課思路，課堂預(yù)設(shè)過程；

二、其余教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者個(gè)人認(rèn)識(shí)提出見解、希望；

三、由指定的專人整理教研活動(dòng)中教師們的意見，修改教案，并在課堂上予以實(shí)踐；參與集體備課的教師隨堂聽課，并根據(jù)先前認(rèn)識(shí)和課堂實(shí)際再次進(jìn)行課堂教學(xué)的反思。并請(qǐng)執(zhí)教者做出此次集體備課的反思。

由此可見，集體備課不能僅僅停留在紙上談兵，要將理論聯(lián)系實(shí)際。我校的集體備課的思路為：

一、前期準(zhǔn)備，教師獨(dú)立鉆研教材和學(xué)情，獨(dú)立備課。這樣能訓(xùn)練教師個(gè)體思維，同時(shí)有利于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)的獨(dú)特感悟以及個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)造性構(gòu)建。

二、集體交流。針對(duì)有異議的教材解讀或教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論。

三、課堂實(shí)踐。這是集體備課中最重要的一環(huán)，彌補(bǔ)了以往注重“說教”輕視“教學(xué)”的不足，給集體備課提供了再研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓所有參與備課的教師都能在“教學(xué)相長(zhǎng)”、“教學(xué)反思”中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)研究的目的。

通過有效的集體備課，教師個(gè)體和群體的創(chuàng)造性被激發(fā)，教師個(gè)體的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升。

如何開展集體備課活動(dòng)

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。因此，建立備課組勢(shì)在必行。同時(shí)，我們還可通過備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以年級(jí)備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；能力(音、體、美、信息與勞動(dòng)技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、活動(dòng)過程：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研一定”

組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭(zhēng)鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(2)每個(gè)備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時(shí)提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。（1）四個(gè)統(tǒng)一

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來。

在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外其他年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、課后交流

一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

四、集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí)

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識(shí)，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動(dòng)有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和＃瑐湔n組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

語文集體備課，應(yīng)該如何開展？

文 / 建斌

一直以來集體備課只是流于形式，沿用“輪流備課（一人備課）——備課人中心發(fā)言——其他老師補(bǔ)充發(fā)言——統(tǒng)一教案——大家享用”的舊模式。

集體備課是一種合作。既然是合作，就要集結(jié)教師的思想精華，在研討中互相啟發(fā)，互相提高。集體備課活動(dòng)最好分兩種，一種是由備課組長(zhǎng)主持的集體備課；一種是教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。

備課組長(zhǎng)主持的集體備課，操作如下： 

（1）確定研究專題。針對(duì)以往集體備課缺乏科研意識(shí)，僅僅停留在對(duì)教材的分析和鉆研上。因而集體備課除了要認(rèn)真分析鉆研教材，分析學(xué)生，還必須確立科研主題，這個(gè)主題可以是當(dāng)前語文學(xué)科的熱門問題，也可以是我們自己所立的學(xué)科課題，所確立專題切入口宜小不宜大。

（2）協(xié)作分工，搜集資料。語文學(xué)科，特別注重資料的搜集。教研組在明確具體備課要求和應(yīng)注意的問題后，應(yīng)協(xié)作分工查找資料。每人各自承擔(dān)一到兩個(gè)單元的資料收集，從課文作者、作品背景資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料，到雜志上的優(yōu)秀課例，但凡對(duì)教學(xué)有幫助的均可搜集。

（3）匯總資料，資源共享。大家在集體備課時(shí)將資料匯總，刪繁就簡(jiǎn)，做到資源共享。

（4）各自設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于教師的操作。在集體備課時(shí)間，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真修改，最后形成適用于自己班級(jí)的個(gè)性教學(xué)案。

（5）根據(jù)教學(xué)情況寫“教后記”。將教學(xué)反思記錄下來，交流成功經(jīng)驗(yàn)，商討新出現(xiàn)問題的解決方案。

再談教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課。我想到六年級(jí)語文組的同行坐到一起“聊天”的場(chǎng)景：同年級(jí)幾個(gè)語文教師共用一個(gè)辦公室，上午上完語文，下午聚在一起的時(shí)間多了，緊張批改作業(yè)、備課之后，邊用茶，邊聊天。聊天內(nèi)容，天馬行空，抑或是職業(yè)病的原因，聊得最多的內(nèi)容還是學(xué)生、教學(xué)。常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至于“動(dòng)手動(dòng)腳”（無非是爭(zhēng)論或演示），好不熱鬧。往往有思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們作為青年教師，非常珍惜這“來之容易”的學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。一遇到靈感火花，立馬翻開備課本，筆走龍蛇……停筆，喝一口清茶，好不愜意。

這又讓我想到了下午茶。下午茶，這在哈佛是深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)：每到下午三四點(diǎn)鐘，學(xué)院秘書就會(huì)準(zhǔn)備好茶點(diǎn)放在學(xué)院的一個(gè)會(huì)議室。老師、學(xué)生都會(huì)過去邊用茶點(diǎn)邊聊天。平時(shí)很難見到的大教授這時(shí)候也會(huì)過來用茶點(diǎn)，給了學(xué)生們很好的同大師交流的機(jī)會(huì)。

由此，我想，何不把集體備課的地點(diǎn)放在辦公室，而非到會(huì)議室，正襟危坐，周吳鄭王，“娓娓道來”；把時(shí)間定在“下午茶”時(shí)，發(fā)言無所顧忌，天馬行空，不斷閃現(xiàn)靈感火花。有時(shí)聊天也是一種很好的學(xué)習(xí)和教育方式。這樣，大家群策群力，更大的發(fā)揮教師的主動(dòng)性，更好地體現(xiàn)教者本人的個(gè)性，形成的教學(xué)案更適合自己的班級(jí)，真正地做到因材施教。

集體備課的好處 如何開展集體備課

開發(fā)區(qū)中學(xué)——趙桂霞

集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學(xué)效果。俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺得通過集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

既然集體備課對(duì)我們的教育教學(xué)這么有效，那怎么樣才能使集體備

課更好的行之有效呢？

1．在探究?jī)?nèi)容上爭(zhēng)取新突破。內(nèi)容決定形式。沒有內(nèi)容，就無法有合適的形式。僅是地點(diǎn)的改變，無法突破原來的瓶頸困惑。新的內(nèi)容有哪些？我以為我們可以就一篇課文的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論；可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論；可以讓某一個(gè)老師，在一定的時(shí)間里進(jìn)行說課，這樣既可以鍛煉說的教師，也可以讓大

家有所收獲。

2．在討論范圍上爭(zhēng)取新擴(kuò)大。不要把集體備課的范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，要想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。把討論的范圍擴(kuò)大了，新鮮感就有了，話題也會(huì)多了。其實(shí)只要大家坐在一起，相互交流，就是一種非常好的討論。有人曾戲言：校本教研怎樣做才有效？做個(gè)石桌，放些茶水，圍坐一起，互相敘說，就是最有效的校本教研。說穿了，這里強(qiáng)調(diào)的是討論范圍的問題。只要大家有興趣，有話題，教研就會(huì)有效。

3．在座位上采取新方式。既然已經(jīng)坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一個(gè)圓形，大家不分主賓就坐，這樣有利于大家的交流，有利于產(chǎn)生一種談?wù)摰男?yīng)。大家并排坐，或三三兩兩坐，很難形

成一種良好的氛圍。

4．強(qiáng)化組織者的責(zé)任。討論中，組織者很重要。沒有組織者，就會(huì)出現(xiàn)無組織無紀(jì)律的情況。在集體備課中，備課組長(zhǎng)要善于組織大家討論，要及時(shí)調(diào)整談話話題，時(shí)刻肩負(fù)起“引領(lǐng)者”“中心者”的作用

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第二篇：如何開展集體備課活動(dòng)

如何開展集體備課活動(dòng)

一、集體備課的作用

教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。因此，建立備課組勢(shì)在必行。同時(shí)，我們還可通過備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以年級(jí)備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；能力(音、體、美、信息與勞動(dòng)技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、活動(dòng)過程：

（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研一定”

組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。

（2）集中研討——“四備”

集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭(zhēng)鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

三、備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備

（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。”

同時(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

(2)每個(gè)備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時(shí)提出自己有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。2.集體研討

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。（1）四個(gè)統(tǒng)一

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來。

在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外其他年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、課后交流

一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

四、集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識(shí)

1、合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2、整體意識(shí)

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識(shí)，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動(dòng)有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和＃瑐湔n組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

3、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)

教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)行為研究的特點(diǎn)是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動(dòng)，常常包含：計(jì)劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個(gè)不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

第三篇：開展集體備課

開展集體備課，推動(dòng)歷史新課改 ●課堂教學(xué)與研究● 甘肅白銀市平川中學(xué)

葉瑾文

集體備課是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的教研活動(dòng)，是教師密切合作的基本形式之一。是以教師集體智慧為依托，通過分享材料、計(jì)劃和資料及教師共同努力來減輕個(gè)體負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)集體性的教學(xué)研究活動(dòng)。集體備課可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的融合，有利于推動(dòng)教學(xué)研究的深化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、集體備課的流程

學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革的需要，要求各個(gè)科目展開集體備課的教改活動(dòng)。我們歷史科目根據(jù)自己的具體情況，設(shè)計(jì)

廠集體備課流程：確定任務(wù)，個(gè)人鉆研；集體研討，達(dá)成共 識(shí)；試點(diǎn)講授，驗(yàn)證方案；全員診斷，反思拓展；總結(jié)提高，實(shí) 踐推廣。詳細(xì)的過程如下。

首先，開學(xué)初，由年級(jí)組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長(zhǎng)依 據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，組織一次同級(jí)歷史科目的老師集 體備課，主要討論全學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué) 時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好 本學(xué)科集體備課計(jì)劃，確定集體備課的任務(wù)(如教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)、教學(xué)方法等)及其完成時(shí)間。確定各個(gè)單元的主要備 課教師，同時(shí)安排其他教師就各個(gè)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，充分做好 發(fā)言準(zhǔn)備。

其次，在年級(jí)組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長(zhǎng)的組織、協(xié) 調(diào)下定時(shí)間、定地點(diǎn)，就每一個(gè)單元的已備教案內(nèi)容進(jìn)行商 榷和探討。時(shí)間，筆者認(rèn)為每周至少一次，兩次為宜。在集 體備課討論時(shí)，首先讓主要備課的教師進(jìn)行“說課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及 學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老 教師還是剛剛步上講臺(tái)的新教師，各抒己見，最后共同比 較、切磋和完善，達(dá)成共識(shí)，確定最佳方案。此方案由主要 備課教師整理，并負(fù)責(zé)把整理好后的教案分發(fā)給教師，以便 老師們的教學(xué)開展。

第三，每一周確定一位主講教師，由主講教師根據(jù)集體 研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，同級(jí)其他教師都可 以參加聽課，進(jìn)行方案驗(yàn)證，同時(shí)還要聽聽學(xué)生的聲音。

第四，進(jìn)行正常的實(shí)際教學(xué)，最后由任課教師根據(jù)實(shí)際 教學(xué)情況，結(jié)合本班實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，進(jìn)行再創(chuàng) 造，在教案的形式和內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則，教師可以根 據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際。

二、集體備課需要注意的問題

集體備課不等同于個(gè)人不備課，教師事先沒有進(jìn)行獨(dú) 立備課，就去參加集體備課，聽主備人的“一言堂”，這樣的 集體備課無助于教師教學(xué)水平的提高。因此筆者認(rèn)為，教 師首先要備課，然后再發(fā)言，最后把拿到手的教案進(jìn)行修 改。如在共同形成的教案上標(biāo)識(shí)出本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi) 容或典型案例，修改原教案中不適合自身教學(xué)情況的內(nèi)容 及環(huán)節(jié)，增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、方法或案例，根據(jù) 自身教學(xué)特點(diǎn)及需求，調(diào)整教案中教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的呈現(xiàn) 形式及順序，選擇自己認(rèn)為合適自身教情與學(xué)情的片段加 以整合，形成自己特色的教案。這樣的做法才有助于歷史 教學(xué)改革。

集體備課提出的本意，應(yīng)是教師共同交流研究最優(yōu)化 的授課方案。但由于教學(xué)檢查及教育大環(huán)境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。一人主備，大家使 用，這樣讓學(xué)校感覺其他教師好像都有機(jī)可乘，偷懶不十 活。其實(shí)大家坐在一起，每個(gè)人都認(rèn)真進(jìn)行了個(gè)人前期研 究，一個(gè)教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實(shí)提高課堂 效果就行，不必在乎形式。而且筆者認(rèn)為可以不要求老師 每學(xué)期都重新備課，把以前的舊教案拿過來用，但要求教案 要有所改動(dòng)，根據(jù)新學(xué)情、新課堂、新要求作調(diào)整，這樣既能 避免書寫教案時(shí)間的耗費(fèi)，又可促使教師把更多的時(shí)間和 精力放在教材教法和對(duì)學(xué)情的鉆研上，一樣能提高課堂效 益。每個(gè)教師從教的班級(jí)實(shí)際情況不一，每個(gè)人的教學(xué)方 式、教學(xué)風(fēng)格也不相同。使用教案時(shí)還是要根據(jù)自己的實(shí) 際情況，對(duì)集體教案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增刪，適合自己的才是 最好的。

另外在集體本課中，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生作業(yè)量的設(shè)計(jì)往 往都不是很到位。一是量的問題。筆者認(rèn)為作業(yè)太少達(dá)不 到訓(xùn)練的目的，而過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以每一位教師要根據(jù)自己所教班級(jí)的情況設(shè)計(jì)好做作 業(yè)。二是質(zhì)的問題。作業(yè)的選擇要有針對(duì)性，既要和課堂 教學(xué)內(nèi)容一致，又要切合學(xué)生實(shí)際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對(duì)固定，又有所變化，使不同的學(xué)生都有 不同程度的收獲。作業(yè)要加強(qiáng)針對(duì)性，務(wù)求巧練高效。

三、集體備課對(duì)于歷史新課改的意義

集體備課為教師各自備課省去了程式化的內(nèi)容，便于 教師去研究如何教好新知識(shí)，教師可以騰出更多的時(shí)間及 時(shí)記錄教學(xué)的的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學(xué)行為，從而提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效益。集體備課有利于教師相互學(xué)習(xí)、相互研究，教師不再是被動(dòng) 地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，而是主動(dòng)開發(fā)與建設(shè)，在探索中創(chuàng)新。集 體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，可以充分發(fā)揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學(xué)合力，達(dá)到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。

同時(shí)，筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的備課要體現(xiàn)人文學(xué)科領(lǐng)域的 特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生 學(xué)習(xí)和生活中接觸到的歷史事物和事實(shí)為主。對(duì)比較抽象 的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)演示、圖表、模擬等直觀手段使之具 體化，關(guān)注學(xué)生產(chǎn)生問題、探究質(zhì)疑、形成結(jié)論的思維過程。在教學(xué)組織的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意內(nèi)容和活動(dòng)的層次性。

集體備課的方式是多樣的。其效果如何，不在于它的 時(shí)間地點(diǎn)是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充和完善。

第四篇：淺談如何開展初中英語集體備課活動(dòng)

淺談如何開展初中英語集體備課活動(dòng)

備課是上好課的先決條件。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，集體備課活動(dòng)增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、集體備課的基本程序

集體備課通常可以按照：個(gè)人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作

1.個(gè)人初備

（1）個(gè)人備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。

（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）；新教師應(yīng)寫出詳細(xì)的教案。

（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。

（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。

（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。集體備課時(shí)最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。

2.集體研討

教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：

（1）“四個(gè)統(tǒng)一”

“四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

（2）中心發(fā)言

集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長(zhǎng)。

集體備課時(shí)也可邀請(qǐng)備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。

3.修正教案

集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4.重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。

5.課后交流

一個(gè)完整的備課過程應(yīng)該有五個(gè):階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

二、教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí)：

1.合作意識(shí)

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一個(gè)

階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2.整體意識(shí)

集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3.超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個(gè)單元的課。初中英語預(yù)備教材每個(gè)單元均包含4課。例如，教學(xué)Unit 1之前，就要備好Lessons 1—4的教案；而且可專門準(zhǔn)備一節(jié)主題為“How to Learn English Well”的學(xué)法指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生了解本學(xué)年段英語學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。例如，作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語周記的篇數(shù)以及精聽和泛聽的要求等。

4.反思意識(shí)

通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動(dòng)。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己（或他人）的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料。可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設(shè)意義重大，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項(xiàng)工作。

初一英語集體備課記錄 第二次

中心議題：學(xué)科專題研究-----如何撰寫教學(xué)案例

初一英語集體備課 教案

新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)教案 Unit 4 I want to be an actor.Period 5.Period 6

Period 5

Teaching aims:

1.Teach vocabulary words.2.Target languages:

Is it a busy job?

Yes, it is.Is it a job in a hospital?

No, it isn’t.3.Enable the students to write the newspaper want ad.4.Help the students to write the newspaper want ad.Teaching procedures:

Step 1.Reading(3a)

Call attention to the three newspaper ads and read these ads to the class.Say blank each time you come to a blank line.Then read each ad again separately, pausing to allow students to ask questions about anything they don’t understand.For example, in the first ad, students may not know that working late means “working at night.” To work hard means to use a lot of energy to do the job.It is also acceptable to say, “Do you like to work in the evening and at the weekends?” However, the phrasing, “Do you like to work evening and weekends?” is less formal and equally acceptable.Ask students to fill in the blanks in the ads using the words actor, reporter, and waiter.Check the answers.Step 2.Writing(3b)

Call attention to the newspaper ad and ask a student to read it, saying blank for each blank line.Ask students to fill in the blanks using words from this section.Say, Look at the pictures next to each blank line.The pictures will help you guess the correct word.Suggest that they look at the names of jobs and the words that describe jobs and the words that describe jobs in the first part of Section B.Check the answers.Step 3.Writing(3c)

Point out the blank strip of newspaper where students can write their own ads.Ask one or two students.What are you going to write about? Repeat each of the students’ sentences and ask the class to repeat the sentences after you.For example: Do you want an interesting but dangerous job? Do you want to meet new people? We need a policeman.Call the Smithtown Police Station at 555-2323.Ask students to read their ads to a partner.Ask the pairs to correct each other’s work.Step 5.Group work(4)

Ask two students to read the conversation in the speech bubbles.Answer any questions students may have about it.Then say, Now please work in groups.Ask questions to find out what jobs each person wrote about.You can use sentences like the ones we just read.As students ask questions, move from group to group.Rephrase any incomplete or incorrect questions.Also rephrase any inaccurate answers.Homework

Ask the students to practice writing want ads.Period 6

Teaching aims:

1.Teach vocabulary words.2.Enable the students to write about different jobs and jobs they want to be.3.Help the students to write about different jobs and jobs they want to be.Teaching procedures:

Step 1.Warming up

Check the homework.Then show some job pictures to the students.Say: We learned to talk about jobs people want in the last period.And I asked you to write a want ad.Did you finish it?

Who’d like to share your work?

Step 2.Key word check(1)

Ask students to check all the words they know.You may wish to have students circle any words that they don’t know.Ask students to find out the meanings of any words they don’t know.They can do this by reviewing the unit, asking you, asking their classmates, or using a learner’s dictionary or bilingual dictionary.Step 3.Vocab-Builders(2)

After students have recorded their new words, ask them to share their lists with other students.This can be done with the whole class or informally, in pairs or small groups.Step 4.Writing(3a)

Draw students’ attention to the advertisement and the table below.Check that they understand what an “international school” is, and why people who work at such a school might need to know different languages.Point out the jobs that they are looking for at the school, P.E.teacher, music teacher and check that students understand the meaning of the word “skills”.Students fill in the table.Step 5.Writing(3b)

Point out the example.Have a student read it out loud for the rest of the class(or read it out yourself).Draw attention to the use of the verb “speak” to describe the languages the person knows, and “can(do)” to talk about the skills that he or she has.Tell the students to imagine that they want to do one of the jobs in 3a.They don’t have to use real information about themselves-they can imagine that they have the skills(and languages)needed to do one of the jobs.Remind them that they have to show why they are good for the job.Ask students to write letters like the example letter, showing why they are good for the jobs in 3a.Step 6.Just for fun

Ask students to read the cartoon to themselves.Ask, What is surprising about this cartoon? When you say “actor,” do you think of a person or an animal?

Homework

1.Ask the students to summarize what they have learned in this unit.2.Ask the students to write an article about one of their family.教學(xué)反思：

注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

發(fā)言人:董躍珠本節(jié)課的設(shè)計(jì)比較適合初一學(xué)生的心理特征，從他們最喜歡、最感興趣的話題入手，“談?wù)摳鞣N影片、對(duì)各種電影的喜好”等，如此話題都是學(xué)生喜聞樂見的，因此，學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)語言的積極性很高，在熟練目標(biāo)語言之后，進(jìn)行一定的筆頭練習(xí)，講筆頭練習(xí)和口頭練習(xí)

相結(jié)合，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固起到一定的加強(qiáng)作用。

發(fā)言人: 朱靜飛本堂課的設(shè)計(jì)思路很清晰，目標(biāo)明確，注重對(duì)學(xué)生聽說寫三方面的訓(xùn)練，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，從學(xué)生感興趣的東西入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就能抓住學(xué)生的注意力：由學(xué)生說影片名到將影片歸類（課標(biāo)所要求教授的知識(shí)點(diǎn)），再到談?wù)搶W(xué)生對(duì)各種電影的好惡、對(duì)話練習(xí)，都是一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。教學(xué)過程中，由簡(jiǎn)漸難，并且引用圖片，增強(qiáng)直觀性。

第五篇：備課組如何有效地開展集體備課活動(dòng)

備課組如何有效地開展集體備課活動(dòng)?

鄰水九龍中學(xué)

次數(shù)和時(shí)間：各備課組至少每周集中一次備課活動(dòng)，每次集體備課時(shí)間不少于40分鐘。時(shí)間過短會(huì)使內(nèi)容單薄，最后使集體備課混同于平時(shí)的交流。集體備課活動(dòng)需要備課組認(rèn)真策劃組織。

1、集體備課的目標(biāo)：通過集體討論，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)明確、三個(gè)統(tǒng)一、三個(gè)促進(jìn)”。三個(gè)明確：明確單元教學(xué)的目標(biāo)和要求以及其在學(xué)期、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求中的地位和意義；明確單元知識(shí)體系以及其在學(xué)期、學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系中位置和關(guān)系；明確本單元中考要求及其在考試要求中的位置。三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)要求，教學(xué)要求在集體備課中形成共識(shí)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一單元測(cè)試。三個(gè)促進(jìn)：促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的形成；促進(jìn)各成員、尤其是青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、活動(dòng)內(nèi)容：

（1）對(duì)照教學(xué)計(jì)劃，檢查當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況。（2）討論、明確本單元的教學(xué)目的和要求。討論時(shí)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為依據(jù)。（3）研究本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及其處理辦法。

（4）探討單元檢測(cè)的命題內(nèi)容、方式和人員，安排統(tǒng)一測(cè)試的時(shí)間。

（5）檢查總結(jié)前一階段的教學(xué)情況，探討教學(xué)中的問題并制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（6）布置和分配下一次的活動(dòng)任務(wù)。

3、活動(dòng)方式：

（1）事先形成初步教案，然后采取“一人主講、集體討論”式。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的問題，適宜采用這種形式。（2）“群體發(fā)言、集思廣益”式。這種方式有利于每一位組員認(rèn)識(shí)的提高，但需要有一個(gè)明確的主題或話題。

（3）沙龍式。不定主題，不定話題，大家自由發(fā)言，以求各種觀點(diǎn)互相碰撞，彼此啟發(fā)。這種形式需要每一位組員都帶著觀點(diǎn)來，事先每一位組員應(yīng)做好準(zhǔn)備，沙龍活動(dòng)沒有旁聽。

（4）集體與會(huì)式。一些更高一級(jí)的相對(duì)大型的研討會(huì)，備課組在時(shí)間等條件允許的情況下集體參加。這種形式最好有后續(xù)活動(dòng)，比如收獲的交流工作經(jīng)驗(yàn)等。（5）聽課評(píng)課式。（6）網(wǎng)上交流式。

從活動(dòng)啟動(dòng)角度看，可以有規(guī)定活動(dòng)式、生成活動(dòng)式。規(guī)定活動(dòng)式就是根據(jù)備課組的教學(xué)需要確定的備課組集體活動(dòng)；生成活動(dòng)式就是教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生了問題或形成了觀點(diǎn)，需要援助或分享而招集的集體備課活動(dòng)。以上是備課組集體備課活動(dòng)的導(dǎo)向性意見，各備課組應(yīng)根據(jù)本組的實(shí)際情況開展活動(dòng)。

九龍中學(xué)中學(xué)教導(dǎo)處、教科室