第一篇：七年級歷史集體備課總結

2015學年度第一學期初一歷史集體備課總結

——崔會英

本學期，根據歷史學科實際和學校工作安排的要求，我們初一歷史本備課組所有成員一如既往認真工作，搞好集體備課、個人備課、上課、作業、檢測、課外輔導等一系列教學環節。各項工作得以順利地完成，本著“在反思中總結；在總結中調整，在調整中進步”的原則，現對本學期備課組工作總結如下：

一、總體情況。根據學校的安排，本學期初一8個班共配備了2名歷史教師，在日常教學中，備課組成員均做到了按學校教學紀律要求認真完成常規教學，未出現遲到、曠教、不備課上講臺的情況。備課組所有教師都能較好完成自己的教學工作任務，學生滿意率很好。

二、備課情況。這一學期來我們時刻堅持集體協作的思想，從本學期第一周開始到學期末，均能堅持每周一上午午第一二節課的集體備課，制定學期教學計劃，討論重點難點，合理安排教學進度，尤其是在教學最后一階段時能很好的制定復習計劃，編寫復習提綱、練習資料、專題復習材料，使得初一教學工作能正常有序的進行，提高了學生復習的效率，兼顧了減負和增效。

另外我們致力于發揚團隊精神，發揮集體智慧，做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。做到優勢互補，教學資源共享，研究教材教法、學情學法，根據本屆初一學生實際情況制定本學科計劃。把教學研究工作落到實處。著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；課堂上做到精講多練，課后認真做補缺補差工作。要讓每一個學生在學習過程中感受成功的喜悅。同時，我們重點抓如何去“備學生”，如何去“備課堂”和怎樣去“備教學方法”，做到內容與形式的有機統一，戒形式主義，克服更多的走過場。期中考試后，我們認真分析試卷及自己所教班級的考試情況，互相交流，互相學習，并對以后的教學進行合理的安排；組織聽課，集體交流中將存在的優點缺點反饋給各位教師，促進了教學的提高。

三、存在問題。初一還存在一些問題，如學生基礎知識不扎實，學生分析學科知識與社會熱點、掌握知識與解題能力有機結合方面仍有待提高。

四、努力方向。更好更嚴格地抓好備課組建設，特別是從備課組成員的思想入手，要不滿足于現狀，做到精益求精。強化對課程改革的有關方針和政策以及有關資料的學習，掌握更多的信息，為今后的教學工作奠定良好的基礎。強化備課組內的教研、討論氣氛，通過討論、交流，使備課組成員的知識、理論水平得到進一步的提高。總之，一學年來我們初一2位老師都在竭心盡力地做好自己的本職工作，且大膽推陳出新，在各個方面都有了很大的發展。在以后的學年里，我們備課組將始終堅持不驕不躁的優良作風，不斷創新，將工作做得更好，為明天的輝煌再做貢獻！

第二篇：2013七年級歷史上冊集體備課

2013—2014學第一學期七年級歷史

備課組工作總結

鄭國祥

本學期在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動按時、有序召開，時間大致是雙周二上午，四位歷史老師都積極準時參加，進行集體備課，比較好地完成了本學期的教學教研工作，現小結如下： 根據學校安排，每周組織全組老師對新課程標準、課改理論進行學習，使全組老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，并充分利用雙周五上午的備課活動有計劃、有針對性地研討、分析教材，逐步做到組內統一備課、統一進度、統一作業、統一教案。做到課堂教學的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。我們充分利用我們的資料優勢，在課堂教學中使用多媒體教學，并收到較好的效果。大多數教師能使用多媒體手段進行課堂教學，而且效果都不錯，學生都比較喜歡，又讓學生從中得到了更好地鍛煉。教學內容地圖化。根據教學需要，通過多媒體展示給學生，學生可以形象、直觀地獲得一些信息，從而能較快感知認識歷史現象。教學形式疑問化和開放化。通過創設教學情景，設計程序式的問題，讓學生在教師的誘導下逐步進行探究發現，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點

評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習??。最后達到熟練的過程。

同時，我們也面臨著一些問題和挑戰，這里我們提出幾個思考：如何讓學生在課堂上起主體作用，而教師只在課堂上重視引導點撥？如何加強學科之間的滲透？如何讓學生在快樂中學習歷史，在歷史學習中又能感覺到無限的快樂？如何讓學生既能鍛煉能力，又能在考試中成為名副其實的“不倒翁”？

總的來說，感謝本組老師對我這個新任歷史備課組長的配合，能夠做到統一協調行動、共同合作、共同配合，取得較好成績。今后，我們還將繼續努力，爭取取得更大的飛躍。

2013—2014學第一學期七年級歷史

備課組工作總結

鄭國祥

在學校領導的支持指導下，經過初一歷史備課組鄭國祥、張光福、樂麗、鄺石貴等四位教師齊心協力、同舟共濟，各項工作得以順利地完成，本著“在反思中總結;在總結中調整;在調整中進步”的原則，現對本學期備課組工作總結如下：

一、加強全組教師思想作風和工作作風建設

一學期來，我們認真學習教師職業道德規范，遵守學校的各項規章制度，熱愛教育事業，發揚奉獻精神，工作服從安排，努力做到教書育人、為人師表。在教育教學工作中，教師們能遵循教育教學此文轉自斐斐課件園規律，轉變教育觀念，學習先進的教育教學，熱愛學生、關心學生，為了學生的健康發展，不斷提高自身的思想素質和業務能力，積極參與各項有益于教學的社會活動，勤勤懇懇，認真做好本職工作。

二、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排全年級的歷史教學工作。

發揚團隊精神，發揮集體智慧，做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。做到優勢互補，教學資源共享。開學初集體認真學習新課程標準，將課改的理念滲透到教學中，研究教材教法、學情學法，根據本屆初一學生實際情況制定本學科計劃。把教學研究工作落到實處。著力提高課堂效率，向40分鐘要質量;課堂上做到精講多練，課后認真做補缺補差工作。要讓每一個學生在學習過程中感

受成功的喜悅。注重教學過程，就是要求教師加強每一教學環節的設計與實施，克服教學過程的無序性、盲目性。在重視基礎知識的同時，還要注重講清教材的結構;培養學生的學科能力，加強學法指導，提高學習效率。

三、按時組織集體備課活動，同時充分發揮教研組、備課組的職能作用。

按時組織備課組活動，各位教師遵守工作紀律，認真落實備課方案，做到定點定時定內容，重點抓如何去“備學生”，如何去“備課堂”和怎樣去“備教學方法”，做到內容與形式的有機統一，戒形式主義，克服更多的走過場。期中考試后，我們認真分析試卷及自己所教班級的考試情況，互相交流，互相學習，并對以后的教學進行合理的安排;組織聽課，在課后,集體交流將存在的優點缺點反饋給各位教師，促進了教學的提高。

四、充分開發利用教學資源，應用多媒體教學豐富歷史課堂。

單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。老師們多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。每位教師都充分利用學校方便的計算機資源，使用多媒體課堂教學，使現代教育技術以充分利用并取得良好的教學效果。

在今后的工作中,要繼續發揚優點，注意彌補不足，爭取今后的歷史教學取得更加令人滿意的成績!

第三篇：七年級歷史上冊集體備課

第5課

夏商西周的更迭

備課時間

備課地點

參加人員 教學目標 知識與能力

了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序。

歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。過程與方法

在教師的引導和啟發下，通過閱讀、獨立思考，對歷史現象進行初步的歸納、概括和比較。

通過小組合作與競賽的方式激發學生對歷史學習的興趣，加深對所學知識的了解，讓學生學會交流。情感態度與價值觀

通過對夏朝知識的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，從而產生強烈的民族自豪感。

通過學習夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社會的進步和發展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創造者。

教學重點與難點：培養學生運用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。教學過程 導入新課

師：同學們，前面我們共同學習了遠古時代的歷史，通過學習我們認識了不少的遠古人類，他們的智慧和艱苦創業精神給我們留下了深刻印象。請同學們談談你對他們的印象。

(學生可根據他們對知識掌握的情況，談談對北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黃帝、堯、舜、禹等的體貌特征、生活勞作的認識)

師：很好！這些傳說時代人類的艱辛勞動，反映了我國從人類起源到邁向文明經歷了曲折而漫長的歷程。今天，我們將學習一個新的歷史時期——奴隸社會。在公元前2070年，中國僅次于古代埃及進入奴隸社會，從此我國歷史迎來了文明時代，是世界四大文明古國之一。我國奴隸社會歷時近1600年，經歷了夏、商、西周、春秋四個時期。今天，就讓我們首先來了解夏、商、西周的更迭。學習新課

夏朝

負責夏朝這個小組的同學將派出三名代表，分別以禹、啟、夏朝奴隸的身份出現。

“禹”除了介紹他治水的功績外，重點說明他是我國歷史上第一個奴隸制國家一一夏朝的建立者。

“啟”主要介紹：(1)世襲制取代禪讓制的經過。教師要注意引導學生或鼓勵學生提問，理解“家天下”的含義，是帝王把天下當做自己一家的私有財產，進行統治，世代相傳。(2)講解奴隸制國家機器的構成和作用。(3)講解夏朝的疆域。注意運用多媒體課件加強直觀性。“啟”的介紹主要是幫助學生了解夏朝建立的基本史實。

“夏朝奴隸”主要講解夏朝農業生產、手工業生產以及他們的生活狀況。講解過程中要注意充分運用課本上的圖片資料，如石鏟、石斧、《桀駕人車》圖等，力圖使學生對夏朝的社會狀況有一個感性認識，激發學生對夏朝社會的興趣，鼓勵他們積極思考，并提出問題，參與討論，加深對夏朝的了解。

在學生介紹完之后，教師可以提問的方式從政治、經濟、文化等方面歸納夏朝奴隸制初步形成的表現。

商朝

商朝這一小組的同學可分別以商湯以及平民的身份出現，介紹商朝的基本情況。

“商湯”主要負責介紹商朝建立的經過。教師也可配合他以提問的方式引導各組同學討論“商湯滅夏的原因”。根據學生的討論，可出示一些歷史圖片說明夏桀的殘暴，通過夏桀與商湯的對比，幫助學生得出“得道多助，失道寡助”的結論。同時，“商湯”還應簡單地介紹商朝前期社會政局的特點，如盤庚遷都、商朝的疆域、商朝是當時世界上最大的國家之一等等，使學生對商朝的政治情況有一個大致的了解。

歸納出商朝滅亡的一個重要原因是統治者的殘暴。

教師幫助學生在聽講解的基礎上認識：(1)商朝奴隸制在夏朝的基礎上有了迸一步的發展和鞏固；(2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。

西 周

西周這一小組的同學以周武王的身份首先講述“姜太公釣魚”的故事，說明周武王能火商的一個原因是他能求賢若渴，攏絡民心。其次介紹牧野之戰，講清西周建立的時間、開國君主和都城。最后從政治、經濟兩方面說明奴隸制的強盛。在政治方面強調統治者實行了分封制，為后面的學習做好鋪墊。經濟上可出示圖片資料從農業生產工具的改進說明奴隸制經濟的發展。總 結

師：在同學們的帶領下，我們度過了一段愉快的旅行生活。在同學們的共同努力下，夏代的同學講述得很有條理，商代的同學解說得非常形象，而西周同學的表演則惟妙惟肖，同學們的表現都相當出色，謝謝同學們的辛勤勞動。我想問同學們一個問題：“通過這次旅行，你掌握了哪些歷史知識？”(學生活動)

教師根據學生的回答情況與學生共同畫出這節課的知識結構。(板書)

提問：大家看黑板，你們發現這節課所列出的時間和以往有什么不同？(引導學生發現這節課出現了具體的歷史年代)

這位同學觀察很仔細。同學們知道怎樣用公元來紀年嗎？請同學們課后看“每課一得”，并完成自我測評。

最后，老師還想問大家一個問題：“通過這節課的學習，我們發現奴隸制度是一個非

常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權力和自由。請同學們思考，奴隸社會取

代原始社會是進步還是退步？為什么？”

師：同學們的討論非常熱烈，大家都踴躍發表自己的觀點，這很好！奴隸社會取代原始社會是進步還是退步，這個問題我們要放在當時的歷史條件下去考慮，恩格斯說：“采用奴隸制是一個巨大的進步。”你的意見如何？請同學們課后繼續按照課前準備夏、商、西周材料的方法去尋找資料，并進行歸納總結寫成一篇小論文，貼在歷史留言板上，以此鍛煉我們查找資料、收集處理信息的能力和語言表達能力。相信同學們會有更出色的表現！

第6課

夏商西周的社會與國家

備課時間

備課地點

參加人員 教學目標

知識與能力

能夠說出西周分封制的主要內容。

了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮壓和思想上的禮儀教化等手段來統治人民。過程與方法

通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學習組織歷史短劇演出的方法，豐富的歷史想象力。

通過參與設計“西周社會網絡示意圖”等教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法。

情感態度與價值觀

通過學習“分封制”和“禮儀教化”，了解它們既有利于奴隸主階級的統治，又是中國“尊祖敬宗的孝親觀念和德行”這一優良傳統形成的淵源，從而加強孝親觀念。教學重點：

說出分封制的主要內容。理解分封制和禮儀教化的作用，學習設計西周的社會網絡圖。

教學過程：

導入新課

師：同學們，上節課我們開始學習奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經歷了哪幾個朝代嗎？（生答，教師板書)

統治者在建立了自己的國家后，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統治。夏、商、西周都是當時世界上的大國，當時的統治者究竟是如何管理廣大的疆域、統治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。

講授新課

請一學生朗讀課文“夏商西周時期??”一段楷體字，然后懸掛“周初分封略圖”。引導學生看圖并指出西周的疆域非常廣大，但當時的通訊和交通手段又極其落后，因此，要有效地管理如此廣大的地區，特別是邊遠的地區，就一定要有一個適合的制度。周正在總結夏、商統治經驗的基礎上，創立了一種新的統治制度——分封制。

一、西周的分封制(板書)

師：在西周初年，周王實行分封制，大規模分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效；統治的控制網。那么，分封制到底是一個什么樣的制度呢？

實行目的(板書)

學生回答略

主要內容(板書)

師：下面，我們請六位同學為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學邊觀看表演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內容有哪些？”(投影)

學生課本劇表演2分鐘。場景1：周王分封嫡長子；場景2：周王分封其余諸子；場景3：周王分封功臣；場景4：周王分封異姓貴族。對話主要內容：周王分封；受封者表示效忠)

學生討論回答問題略。

師：(在學生回答的基礎上進行補充總結)周王對自己的兒子、親屬、功臣和異姓貴族進行分封；分封制的主要內容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授疆土”，同時還規定了受封者的義務，就是諸侯必須接受周王的領導，要治理好自己的侯國和保衛周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內進行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長子繼承。

現在大家都很清楚了，分封制的主要內容包括兩個方面：周王進行分封和受對者必須履行義務。(板書)同時，我們還知道了分封制是逐級進行的。

投影“西周分封制示意圖”并適當講解。

引導學生識讀“周初分封略圖”，找出主要封國都集中在大河流域，而且這些諸侯國國名同今天的一些地名也有聯系。之后，提問學生：“為什么主要封國都集中在大河流域？”

學生回答略。

作用(板書)

請學生齊讀“通過分封制??文化發展”一段，并用一句話概括西周分封制的作用。

二、貴族、平民與奴隸(板書)

奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結構。請同學們根據課本的有關內容分析、想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們在當時各是怎樣生活的？

(投影“設計要求”：(1)包括所有階級；(2)區分出階級地位；(3)各階級形成一個相互聯系的社會網絡；(4)簡明、美觀)

四個組集中討論和設計，3分鐘后展示各組的成果。

教師通過實物投影儀展示各組設計的示意圖，并根據設計要求加以簡單點評：各組設計得都不錯，只是還有些粗糙，請課后各組認真加以修改，我們將把它貼在教室里。教師可展示自己設計的示意圖供學生參考。

師：奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎么辦呢？

三、軍隊、刑法與禮儀教化(板書)

在本目中，主要用談話法和讀書指導法進行教學。

軍隊和刑法(板書)

師(提問)：建立軍隊的目的是什么？夏商西周統治者建立起強大的軍隊，目的就是對外征戰和對內鎮壓平民、奴隸的反抗。當時，周王的常備軍隊就在14萬人以上，這在當時的世界上是一支龐大的軍隊。

從夏到西周，都制訂了非常嚴酷的刑法，而且越來越嚴密。那么，刑法主要是處罰哪些人的？為什么會是這樣？

在學生回答的基礎上補充總結：從夏至西周，統治者制定的刑法主要是針對平民和奴隸的，而貴族犯法只要繳納相當數量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫”(副板書)。還有一句話叫做“禮不下庶人”(副板書)，什么叫“禮”呢？

禮儀教化(板書)課堂小結

請學生談談通過今天這堂歷史課的學習有哪些收獲。(學生談時，教師在黑板上作簡單的記錄，如了解了分封制，學習了用示意圖的方法表達觀點，知道了一些今天地名的歷史淵源等)

第7課

春秋五霸與戰國七雄

備課時間

備課地點

參加人員

教學目標

知識與能力

通過本課學習，了解春秋戰國的起止時間，知道春秋五霸、戰國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。

填充“春秋形勢圖”“戰國形勢圖”，并結合地圖講解有關史實，學習識讀歷史地圖的基本技能，培養語言表達能力。

通過收集、整理、敘述有關資料、成語典故，增強收集歷史資料的能力及表述能力。

過程與方法

課前查找與本課內容相關的資料，初步培養收集資料、處理資料的能力。

本課采用自學匯報式和質疑問題式相結合的方法，小組有選擇的合作學習，培養學生主動探究、自主學習和質疑的能力。

情感態度與價值現

通過收集有關成語典故，培養學習歷史的興趣。通過一些問題的設置，引發學生對歷史的思考。

明白國家強大的基礎是經濟實力、軍事實力，更離不開人才的使用。教學重點：

體味自主學習、探究學習、合作學習的樂趣，再現這段歷史，提高學習歷史的興趣。

教學重難點：

從史實中體會、分析春秋戰國時代的社會特點。

教學過程：

復習舊知識，導入新課

教師提問：

1、公元前21世紀—前770年，我國經歷了哪幾個朝代？

2、西周初年，周王為鞏固對周邊的統治，采取了什么政策？

在學生回答出“采取了分封制”后進一步引發其思考，是不是采取分封制，西周的統治就可以長治久安了呢？

講授新課

西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽，開始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再沒有力量支持原有的威風與尊嚴。各封國于是產生自行擴張領土的野心。從此，諸侯國之間為了爭奪領土和霸權，開始了曠日持久的戰爭。于是，歷史進入春秋戰國時代。(板書課題)

教師交待：東周分為春秋、戰國兩個時期。“春秋”與“戰國”名稱的由來。

請同學們根據預習情況完成如下內容，并請一同學用電腦把文字編輯在屏幕上：教師與同學們一起確定本節課研究的內容：

請同學們以小組為單位，結合自己查找到的有關資料選擇感興趣的主題，一起研究學習后，進行匯報。

給大家時間分頭學習、研究、準備。

匯報開始：

教師事先設計一組問題，參與大家的質疑活動。如果學生在質疑活動中涉及到以下問題，教師可不予考慮，如沒有涉及，教師再結合此環節進行補充。(此過程旨在對學生的質疑活動給以補充)

設計問題如下：

一、關于齊桓公稱霸

1、齊桓公為什么能首先稱霸？(旨在培養學生的歸納能力)

(第一，任用管仲為相，改革內政，提倡節儉，發展生產，還改革軍事，這些措施，使齊國很快國富兵強，具有爭霸的雄厚實力；第二，提出“尊王攘夷”的口號，積極開展對外活動，借“尊王”之客，行爭霸之實。第三，齊國在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經濟富裕，這為其爭霸提供了有利的物質條件。公元前651年，齊桓公在葵丘舉行會盟，連周天子也派人參加，齊桓公正式成為中原霸主)

2、可不可以說齊桓公的霸業就是管仲的霸業？

你認為他倆誰的作用更大？(旨在考察學生對歷史的深刻分析，體會欲成就大業，需重用人才，及一代霸主的胸襟)

可以有兩種觀點：(1)齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；(2)管仲作用更大，因為他輔佐齊桓公，制定正確的策略，進行改革。

3、你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。(旨在使學生對歷史產生認同感，學以致用)

二、關于問鼎中原

1、楚國是不是周初的分封國？(旨在聯系舊知識點)

九鼎，古代傳說夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國的寶物。周王朝掌有它，是作為中國最高統治者的憑證。楚國問鼎，是挑戰王權，是暗示想取而代之)

2、根據學生介紹的情況，教師可酌情補充宋囊公爭霸失敗、秦穆公西霸及南方吳越爭霸等基本情況。

三、關于合縱連橫

1、戰國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？

(各國還不斷展開政治、外交上的攻勢)

2、六國合縱抗秦為何未成功？

(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝秦暮楚”，立場不堅定)

請同學們總結一下春秋戰國時期的社會特點。(旨在培養學生的概括能力)

教師可在學生回答的基礎上補充：小國林立；大國爭霸；政變不斷發生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰調整一次霸權；新生事物如雨后春筍??總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。

課堂辯論

(旨在培養學生辯證的歷史思維能力及表達能力)

有人說，春秋戰國時代把人們帶進了戰亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發展。有人說，春秋戰國時代“在戰斗中成長”，推動了歷史的發展。你的觀點如何呢？

(觀點相同的同學組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據充分)教師在學生回答的基礎上小結：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發展經濟，增強軍事實力，競相重用人才，推動了社會的發展與文化的進步。同時在戰爭中增進了民族融合。大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統一的過程。

布置作業

把收集到的成語故事或改寫成劇本，或畫成圖畫，貼到“歷史學習留言板”上。教師多作業情況進行打分，計入個人檔案。

第18課

昌盛的文化

備課時間

備課地點

參加人員

教學目標 知識與能力

知道佛教和道教產生的時間、傳入路線及基本教義，了解佛教、道教對中國文化的深遠影響。

學習司馬遷生平及其編撰的《史記》的內容特點，了解什么叫紀傳體。

學習秦陵兵馬俑的發掘情況及意義，想象秦陵兵馬俑的陣勢和設計原因。過程與方法

運用談話法，了解佛教、道教對中國文化的影響。

運用討論法，學習司馬遷及其編撰的《史記》。

運用競賽法，回答想象的秦陵兵馬俑的陣勢和設計原因。

情感態度與價值觀

通過談話法學習佛教、道教的基本情況，形成一種良好的課堂學習氛圍，為學生自主學習下面兩個子目創造良好的條件。

通過學習司馬遷編撰《史記》的史實，培養學生嚴謹治學的精神和實事求是的治史態度。

通過小組討論學習秦陵兵馬俑的有關情況，感受當年秦始皇威征六國、一統天下的威武，樹立開拓進取的精神。認識到秦陵兵馬俑是中華祖先對世界文明的貢獻，激發起民族自豪感。并養成樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得的品質。教學重難點

通過學習討論，學習司馬遷及其編撰的《史記》，培養學生嚴謹治學的態度。教學過程設計

復習過渡

秦漢時期是我國封建國家大一統的時期，經濟的繁榮帶來了科學文化的昌盛，前面我們學習了秦漢時期許多領先世界的科學技術，今天我們學習秦漢時期在宗教、史學、雕塑等方面的文化成就。

講授新課

佛教——西漢末年從印度傳入中原

師：我們來看看佛教基本的教義，佛教認為:現實人生就是“苦”，生老病死全都是苦，只有信奉佛教，努力修行，才能在來世得到幸福，而目前只有忍耐。這種教義要求人們放棄對現實美好生活的追求，放棄對現實階級壓迫的斗爭，有利于維護封建統治階級的統治。于是在統治階級的大力提倡下，佛教在中國興盛起來并流傳至今。同學們算一算，西漢至今大約有多少年？(兩千多年)因此，佛教對中國文化產生了深遠影響，請同學們來舉些例子加以說明。

道教——東漢年間在中國土生土長

師：道教是東漢年間在中國土生土長的宗教。道教的思想主要起源于神仙方術和道家思想，認為生活在現實的世界是一件樂事，死亡才是痛苦的。道教對我們今天的文學、音樂、繪畫、醫學等也產生了很大的影響。

史學

(出示司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話大家很熟悉，它出自于哪里呢？它出自于司馬遷寫的史學巨著《史記》

關于司馬遷與《史記》的有關內容我們采用同學們自主學習的方式，先請大家用5分鐘時間閱讀有關內容，然后小組討論完成下列思考題：(出示準備好的題目)

(2)簡介《史記》的寫作特點(用史實說明)；

1、簡介司馬遷其人。

《史記》的編寫，前后花了近二十年的時間。

2、簡介《史記》的寫作特點。(用史實說明)

《史記》的特點是：體例完備，史料詳實，敘事簡潔，文筆生動。

體例完備：《史記》首創紀傳體的體例。記述了從傳說中的黃帶到漢武帝時期約三千年的主要史實，全書52萬多宇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共130篇。

史料詳實：司馬遷很講究史料的真實性，如關于燕太子丹“天雨栗，馬生角”的傳說，司馬遷就沒有采用。

敘事簡潔：往往寥寥數語就能寫出一個人物的特點，數百個字就能講清一個人物的心態、一個事件的來龍去脈。

文筆生動：展現了多種多樣的人物圖畫，個個栩栩如生。即使是同一類人物，也性格各異，各不相同。

3、簡單說出紀傳體與編年體的不同。

紀傳體：以人物傳記為中心的史書體裁。便于考察各類人物的活動及各項制度的發展。歷代所修的“正史”均采用此體例。

編年體：按年月日順序編寫史書的體裁。以年月為經，以事實為緯，便于看出同時期各事件間的聯系。

雕塑——秦陵兵馬俑

同學們都知道中國舉世聞名的秦陵兵馬俑藝術，它是世界藝術史上的一顆明珠，被譽為“世界第八奇跡”,1987年被列為“世界文化遺產”名錄。這是我們中華民族的驕傲。

秦始皇陵位于陜西省臨潼縣城東正公里處，這是一莊尚未開發的地下文化藝術寶庫，內涵極其豐富。1974年，在秦陵附近，發現了一座面積達1.4萬多平方米，約有6000多個隨葬品的一號兵馬俑坑，后來又發現了二號、三號坑，坑內陳列著兵馬俑8000多個，還有一匹匹形同真馬大小的陶馬和戰車，它們是用黃泥雕塑燒制而成。(出示兵馬俑圖片系列，單個的和整體的)下面給大家兩個問題，準備一下，我們以小組競賽的方式完成。

(1)請同學們根據看到的和體會到的，對兵馬俑做個描述。

(2)請同學們想像一下，秦始皇為什么要設計如此規模巨大的兵馬俑在自己陵墓周圍？

(以鼓勵小組內的團結與合作)

總結回顧

同學們，我們今天學習了秦漢時期的文化，主要介紹了宗教、史學和雕塑三方面的內容。為了便于同學們記憶，我們可把今天學習的內容概括如下：（可全班朗讀）說秦漢，道秦漢，秦漢文化不簡單；西漢佛教傳進來，東漢道教興起來；《史記》首創紀傳體，秦陵兵馬俑創造了世界大奇跡。

第21課

南方經濟的發展

備課時間

備課地點

參加人員 教學目標

一、知識與能力

知道北方人口的南遷和民族交往促進江南經濟開發的史實。

二、過程與方法

1、分析南方經濟發展的原因和作用。

2、制作“南方經濟發展”的圖表。

三、情感態度與價值觀

明確南方經濟的發展，是北方南遷人民和南方人民共同開發的結果。通過此學習，認識到不同地區之間的交流對于經濟發展的重要作用，進一步增強熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：江南經濟的開發是本課的重點。由于北方的長期戰亂，造成人口的大規模南遷，不僅使南方增加大量的勞動力，而且帶來先進的生產技術，促進了江南地區經濟的開發和發展。這是繼春秋、秦漢之后，江南地區又一次大規模的開發和發展，并對我們南北經濟發展逐步走上平衡，以及在經濟重心由北向南轉移的過程中起了重要作用。

教學難點：江南地區經濟開發的原因。教學過程設計

一、人口大量南遷

一是指出“口大量南遷”的主要原因是由于北方長期戰亂而南方相對穩定造成的，同時，“人口大量南遷”是我國古代史上時間最長、規模最大的一次人口流動高峰。

二是運用“北方人口南遷圖”，使學生知道三條南遷路線的大致情況。

三是分析北方人口大量南遷的作用：一是改變南方人少地廣的局面，有利于墾辟荒地；二是帶來了先進的生產技術和生產經驗，促進了經濟的發展。

二、江南經濟開發

農業經濟的發展：一是與三條南下路線相應形成的巴蜀、江浙和兩湖、江西三個先進的農業經濟區；二是促進了嶺南農業的初步開發。此外，農業技術的進步和農業商品化的傾向也是農業發展的一大特色。

1、農業經濟

隨著北方人口的大量南遷，帶來了先進的生產技術和生產經驗，也增加了南方的勞動力，促進了南方地區的經濟發展。兩晉南北朝時期，由于廣大人民的辛勤勞動，江南地方已逐漸改變了過去的落后面貌，且有逐漸追趕黃河流域之勢。中國古代經濟重心南移的過程也肇始于此。其標志就是隋朝為了使南方財富流入北方，開鑿了南北大運河。從此，南北經濟聯為一體，中國古代經濟發展進入了更繁榮的時期。

年三熟)，達到早晚連作、春秋互補的目的，而且也利于在不同的自然條件下，開拓荒地，因地制宜地發展生產，丘陵高亢之區，也可以各盡其利。

這一時期生產技術的改進，表現為農業工具的改進和牛耕方式的演變。六朝時期由于大量圩田、湖田以及山間丘陵地的開墾，由二牛抬杠式的單長轅犁經改進出現了短轅犁。短轅犁的先進性在于操作靈活，對耕地的選擇性小，適應性強。它能夠靈活地掌握犁溝的寬窄、耕地的深淺，更便于調轉回旋，比長轅犁輕巧省便得多。這為一牛一人牛耕方式的出現創造了條件。這種牛耕方式更適宜于個體小農經濟的操作，自從在這一時期出現并基本定型后，一千多年來一直成為我國農業生產中的一種主要牛耕方式。

此外，栽桑養蠶以及園藝果樹(柑橘、荔枝、龍眼、橄欖、桃李等)、藥材種植等業日趨興旺，農產品商品化趨勢向上升，也構成了東晉南朝時期農業經濟的一大特色。多種經營不僅增強了世族豪強地主的經濟實力，也豐富了整個社會物質生活的內容，使南方經濟向深度和廣度發展。

2、手工業經濟

造船業：東晉南朝造船業有較大的發展。建安郡的侯官(今福建閩侯)、番禹(今廣州市)都是當時造船業中心。湘州也是制造大船的據點之一。東晉末建康一次風災，據說損失的船只達10000艘。梁時大船的載重量已達20000斛(約2000噸)。有人認為，南齊時，有個慧深和尚到達了美洲，如果這一說確實，那么中國人到美洲要比哥倫布早一千年。

造紙業：自漢代發明造紙術后，經過500多年，到南朝造紙業又有了更大的發展。無論在產量、質量、加工等方面都有新的提高。在原料方面，90%仍為麻，此外，又發展到桑皮、藤皮、稻草、麥秸。在品種上，除白紙外，還能制造青、赤、綠、桃花等色紙。白紙比漢紙更平滑、細薄、潔自。南梁蕭繹《詠紙》詩云“咬白猶霜雪，方正若市棋”。紙的產量也有很大提高。梁簡文帝蕭綱做太子時，把四色紙3萬張送人；大書法家王羲之任會稽內史時，一次贈送謝安紙9萬張。東晉南朝時，紙已不再是貴重難得之物。東晉末桓玄曾下令，“今諸用簡者，皆以黃紙代之”。南朝時，紙已完全代替了竹簡和絹帛，這對文化、科學乃至書法藝術的發展都有重要的意義。

制瓷業：青瓷是中國瓷的鼻祖。東晉南朝是青瓷發展的成熟階段，青瓷燒造成為專業。當時的瓷業以越窯規模最大，產量最高，質量也最好。越窯的主要產地在浙江上虞、余姚、紹興等地，這里是我國最先形成窯場眾多、分布地區廣、產品風格一致的瓷窯體系。其燒制的青瓷，釉色灰青，透明而潤澤，潔瑩如玉，在當時已能夠大量生產，為南朝上流社會廣泛使用。江蘇、浙江地區的六朝墓葬都有青瓷出土。宜興西晉大將周處墓出土的熏爐極為精巧，表現了高超的燒制技術。還有仿生活用品的青瓷米篩、畚箕、水桶等，說明青瓷用途已在生活中十分普及。總之，這時期的瓷器已逐漸代替漆、木、竹、陶、金屬制品，顯示出它勝過其他材料的優越性。

紡織業：這一時期，用麻織成的布品種增加，質量也提高。其中高級織品甚為精巧，以至劉裕因其“精麗勞人”而下令禁織。隨著紡織技術的提高，到南朝末年，出現了晚上浣紗而次日早晨織就的“雞鳴布”。劉裕滅后秦，曾把關中錦工遷往江南，成立錦署，此后南方高級絲織業有不進一步發展。其織成的紗幔，內外相觀，飄著煙霧。不過，此時南方絲織業雖日趨發達，還比不上北方，要趕上和超過北萬，則是唐代以后的事了。

3、商業城市的興起：重點介紹建康、蘇州、杭州等江南名城。

4、海上貿易雛形：向東到朝鮮半島、日本，向西至印度、伊朗、大秦，開通了：海上絲綢之路。

[小結]

三國兩晉南北朝是我國歷史長達300多年的政權分立時期。在這期間，北方處于政局動蕩、戰爭不斷、分立混亂的局面。南方地區相對穩定，又因北方戰亂，人口大量南遷，江南經濟得到開發。而江南六朝是江南經濟發展的重要時期，并為唐宋全國經濟重心南移奠定了基礎。

第四篇：七年級歷史集體備課計劃

七年級歷史集體備課計劃

崔會英

為了充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，在充分研究課程標準和教材的基礎上，結合學生和學校實際情況，集體商討教學方法和學習方法，共同研究教學中應注意的問題，提高課堂教學效率和教學質量，根據學校集體備課實施方案，制訂如下計劃：

一、備課時間、地點

集體備課時間：每周一上午。備課地點：政史地組辦公室。

二、備課的原則

1、以歷史《課程標準》為準繩，以教材為依據，以教師用書和其它資料作參考。

2、一切從實際出發。根據學校現有辦學條件和學生實際，集體探討切實可行的教法、學法。

3、實效性。讓學生學有所獲，學習能力和學習成績不斷提高，讓老師教有提升，在合作交流中成長。

三、備課主要內容

每次備課的內容為下一周即將上課內容。主要商討：教學目標；重難點確定及如何突破；對教材的合理取舍；課堂教學手段及方法；學生學習方法的選擇、教學中出現問題的處理等。

四、備課準備：準備好《義務教育歷史課程標準》、歷史教科書、歷史地圖冊和填充圖冊、教師教學用書、同步達標訓練和其它相關資料。

五、備課要求：

1、自主備課時，每位教師都要先作準備，深入鉆研課標和教材。作為主備人要寫好備課提綱，提出初步設計方案，列出心中的困惑和疑問，提出新的想法和發現，提交備課組討論；

2、集體研討時，大家積極參與，人人暢所欲言。提倡說真話，說實話，相互啟發，相互借鑒。求大同，存小異，達成基本共識，形成集體教案。

3、集體教案只供參考，并不要求形成統一的上課模式。每位教師還須結合本班實際和個人教學風格，進行優化設計，形成個性化教案，然后進行教學。

4、統一教學進度，統一單元測試。

第五篇：九年級歷史集體備課總結

九年級歷史集體備課總結

一、在本學期所作的主要工作：

1、在本學期我們初二歷史集體備課組以新課標為指導，針對各種可能出現的問題,積極組織同組教師進行集體備課,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。累計集體備課8節，其中重點集體備了三個老師的公開課。

2、通過組內集體備課，開課，評課，磨課活動，積累了一定的教學科研理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

3、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況，精心設計單元練習題、期末綜合題。針對學生還存在的問題和不足，及時會診，查漏補缺。

4、共同探討了多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。

二、集體備課組中存在的不足：

1、集體備課有時針對性不強，流于形式，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整，統一的的備課內容得不到很好的落實。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、學生對于歷史學科的學習態度還不夠端正，學習習慣尚不夠良好，學習方法有待提高，需要老師進一步強化指導。

4、在試卷命題方面，還缺乏全面的把握，難易度、區分度方面做得還不好。

三、今后努力的方向：

1、加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學，同時加強對學生學法的指導。

2、強化落實新課標的教學理念，突出學生的學習主體意識，培養學生積極的學習態度。

3、進一步端正學生對歷史學科的學習態度，培養學生良好的歷史學習習慣和學習方法。

4、實質性地開展課題研究，少一些形式，多一點具體的內容。

5、加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。