第一篇：語文學科集體備課心得體會

語文學科集體備課心得體會

從這學期開始，我們柳條中學根據教育局部署安排開始實行集體備課活動，通過二周的集體備課模式，感覺收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于特崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長起來。

集體備課還有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚、逐步提高。

我們語文組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。

第二篇：語文學科集體備課計劃

語文學科集體備課計劃

一、集體備課的目的意義：

為了落實國家教育部頒發的教育政策法規，為了實施素質教育，發揮學科教研組的作用，盡快提高教師的備課水平和課堂授課水平，大面積提高教育教學質量，根據上級有關要求和我校實際，決定強化集體備課，將備課分工打印。將集體備課作為落實教學常規，提高課堂教學效益的關鍵環節，作為師資培訓的重要途徑，作為教研重點，扎扎實實，抓嚴抓死，抓出成效。

1、集體備課有利于發揮本學科組成員的集體智慧和力量，能夠相互學習共同促進，達到以老帶新共同提高的目的。

2、集體備課能夠使本學科組的成員共同研究教材，能夠深挖教材，尋求教學更有利的途徑，能夠拓寬教師的知識。

3、本學科組教師取長補短，共同促進。有利于資源共享。

三、本學期集體備課的主要任務及要求：

第一步：將教材科學劃分，確定具體備課內容。一般以課時為單位。

第二步：將劃分出的集體備課內容分配給備課組內的各位教師，并確定各部分的中心發言人。

第三步：先由發言人談教材處理，然后大家集體討論，確定基本思路和框架，最后形成教學案的核心，對于重要知識點、重難點突破措施、教學方法及手段、典型例證、訓練題、測試題等作出統一規定。

第四步：同一備課組的所有教師在基本框架和教學案核心，內容的基礎上形成初步教學案。提倡由備課組全體成員分工，每人精心完成一個教學案，供備課組成員共同使用的做法。

第五步：由主備人先行上研究課，在研究課的基礎上每人對原定教學案進行補充修正；或由骨干教師上示范課，新教師先聽后講。教學案可以沒有個性化的東西，通過每個教師獨具個性的語言藝術和課堂教學輔導，來實現教學方法和教學效果共性與個性的統一。每學期可適當安排幾次跨學科集體備課，以利于不同學科之間的知識的綜合與拓展，處于不同學科之間相互借鑒。

2、集體備課應嚴格按照教學常規的有關要求進行。真正做到五備。即備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學生、備教學程序；體現好五點，即每節課研透知識點、能力點、重難點、教育點以及“自主、綜合、拓展、創新”的滲透點；做到三定（定時間、定內容、定中心發言人），五研究（研究重點、難點、教法、學法、學法、考法），三段式（采取個人——集體——個人的方式），五統一（統一教學目標、教學進度、備課內容、課堂訓練、單元測試，教學方法不要求統一，但可以借鑒）。

四、采取的措施：

每周二下午為集體備課時間，集體備課活動由備課組長負責組織，各教師要按時參加，并由組長做好集體備課記錄。形成集體決議的集體備課材料，要分別謄寫到備課組的集體備課卡和各位教師的教學案上，注意保存和積累材料，以備檢查交流和今后參考。備課組對集體備課的材料及情況認真檢查并量化打分，作為評選先進備課和先進個人的重要依據，備課組成員要提高對集體備課的認識、理解、操作等，不允許折中和變通，要人人明白，人人掌握，人人按計劃辦。

第三篇：語文集體備課心得體會

語文集體備課心得體會

說當前讀、寫

教

學

中的兩

個

問

題

今天是我們小語骨干班集中培訓的第一天，田本娜教授講得認真，學員們學得認真，下午的交流更是貼近我們在座的每一位的心，讓我感覺到像是一個大家庭，在關上門談著心一樣。我不擅長演講，語言的口頭表達能力也不強，所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺前侃侃而談。在此，借助博客簡要闡述自己對于“當前讀、寫教學中存在的問題是什么?如何解決或改進的建議”這個問題的兩點想法：

一、關于培養學生的學習態度與科學精神

這是一項基本性工作并且貫穿整個學習過程，從小要養成學生講真話、述真情、認真負責、堅持真理的優良品質。我想如果能打好這個基礎，我們的教學就成功了一大半。一個誠實的、有責任感的孩子，必定能抱著一個認真的態度來求知、來學習。

在整個讀、寫教學過程中，我們應該始終堅持培養學生的分析比較、抽象、概括、綜合的科學思維方法;養(成學生善于思考、探究以及通順表達的良好習慣，正確、準確、扎實地理解和運用語言。

二、我認為當前語文教學現狀脫離語文本質，學生不是在實實在在地學語文

田先生反對買練習冊、做練習冊，是從語文教學本質出發的一種態度。為什么大家都在買練習冊、做練習冊?因為我們要考試，學生和教師都要接受檢測，都要用成績說話。練習冊、題海戰術不失為一個很好用的方子。一篇課文被解析得支離破碎，一個知識點被轉載自百分網請保留此標記設計出一大篇練習題來做，習題會做了，得分了，但語文能力真正提高了嗎?不!太多的孩子仍然沒有學會表述，仍寫不出像樣的文字來。

所以我想，我們必須有扎扎實實地教語文的時間，且這個時間絕對應該占據更大的比例。作為教師，我們要確定教學目標和教學思路，使教學符合學生學習語文的認知規律，并且必須保證學生有足夠的時間讀與寫，進行語文實踐，使學生獲得實實在在的語文能力。

作為第一次教六年級語文的我來說，缺少教學的經驗，所以在平時的備課過程中，應該更加嚴格要求自己，盡量將教案備的詳細些，不只是一個簡單的框架。課前仔細研讀文本，想個好的切入點。我喜歡在語文本上詳細的寫每一個環節，將上課要講到的每一個知識點，甚至自己要講的話都寫出來，因為這樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現突發狀況。尤其在我對某個教學環節估計有誤，上課便很容易表現出來，若發現后及時進行修改，(下次講課就可以避免這個問題。有時看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實的。集體備課教案本的設計很好，旁邊開設的欄目正好可以作為補充或者反思之用。因為深刻了解了自己所備課的過程，所以每上完課之后，針對上課中出現的問題就可以及時修補，對教學教法進行總結，寫寫教學反思及體會。這對自己端正教學思想，改進教學方法，提高教學效率，確實很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。

本學期我們聯校采用集體備課的方式進行備課，集體備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。集體備課的對象是本聯校的同行，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討，集體備課縮小了教師在教學水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發，交流經驗，并對自己的教案、教學設計進行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發、幫助作用尤為突出。集體體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

從這學期開始，我們柳條中學根據教育局部署安排開始實行集體備課活動，通過二周的集體備課模式，感覺收獲頗多。集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于特崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長起來。

集體備課還有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚、逐步提高。

我們語文組教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少好的教學經驗方法，在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課節省了大量的時間，減輕了勞動強度，獨立思考，現在是幾個人合起來共同完成一項任務，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進步吧。

第四篇：小學語文學科集體備課記錄本

創建高效課堂,提升學生素養

祁家灣小學語文學科集體備課記錄本

2021年 3月15日

集體備課記錄

第五篇：語文集體備課（推薦）

精備29.《數星星的孩子》

金沙小學 林蘭姬

教學目標

1．學會本課12個生字和由這些字組成的新詞，并了解它們在本課中的意思。

2．在理解課文的基礎上，能正確回答課后練習1的三個問題。

3．能按要求完成課后練習2，能說出課后練習3每組中的兩個句子有什么不同。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．了解張衡能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，長大以后具有刻苦鉆研的精神。培養自己觀察、研究自然現象的興趣。

教學重點、難點

1．理解課文內容，學會本課12個生字。

2．啟發學生觀察研究自然現象的興趣。

一、教學目標

（一）在理解課文的基礎上，能正確回答課后練習1中的三個問題。

（二）了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長大以后才成為著名的天文學家。

（三）能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解課文第一至五自然段的內容，了解張衡在小時候是怎樣愛好天文，喜歡研究的。

（二）啟發學生觀察研究自然現象的興趣。

三、教學過程

（一）先學第6自然段，知道這段主要內容。

1．課文的哪段直接告訴我們這個數星星的孩子是誰？（第6自然段直接告訴我們這個數星星的孩子叫張衡。）

2．讀了這段你還知道了些什么？

（張衡是漢朝人，后來成了著名的天文學家。）

3．齊讀第6自然段。

（二）學習1、2、3自然段。

1．學習第1自然段，體會夜空的美麗。

（1）出示投影。（課文第一幅插圖，即夜空的美景。）

（2）指名用自己的話說說夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。

（3）出投影，比較兩句話有什么不同。

（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動，因為運用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）

（4）范讀這句，自己練讀，齊讀。

2．出示投影。（課文第二幅圖。）

（1）找書上有關的句子，說說誰在干什么？

（2）指名有語氣地讀第1自然段。

3．學習2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明了什么？

（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明了張衡是經常數星星的，他從小就對天體現象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。）

（2）指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（共說了三句話。第一句說能看得見就能數得清。第二句說星星不是亂動。第三句說兩顆星之間總隔那么遠。）

問：從張衡說的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數星星，也注意到了星星的運行規律。）

（3）指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對星星有什么不同的看法。

（奶奶認為那么多星星亂動，根本數不清。張衡認為星星之間的距離是不變的，所以可以數得清。）

（三）學習4、5自然段。

1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。

2．指名讀爺爺的第一次話，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識？（天上的星星是在動，它們之間的距離好像是不變的。）

3．指名讀爺爺的第二次話，出示北極星和北斗星的投影。

讓學生根據爺爺的話找出北斗星和北極星。

4．出示投影，說說這組句子有什么不同。

（第二句話運用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動、具體了。）

5．齊讀第4自然段，再說說北斗星和北極星的運行規律。

6．張衡聽了爺爺的話后是怎么想的、怎么做的，從書上找出有關的句子讀讀。

7．張衡觀察的結果是什么？“果然”說明了什么？

8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運轉的情況。

（四）總結全文。

1．指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學家。

2．總結：

張衡長大以后之所以能成為著名的天文學家，是因為他從小就愛好天文，具有刻苦鉆研精神。我們要學習張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現象的興趣，長大才能成為有所作為的人。

（五）作業。

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業（3）的句子。

3．讀課文兩遍。板書設計：

數星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發現

天文學家

刻苦鉆研

29.《數星星的孩子》說課稿

金沙小學 林蘭姬

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善于觀察，善于發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

【學情分析】

二年的孩子認知水平還較低、學習習慣的和學習方法還在初步養成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著強烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學教師絕不能放過這次培養學生良好學習習慣、指導正確學習方法、激發孩子個性探索、滲透思想教育的機會，從而達到新課標所提到的語文學科工具性和人文性的統一。

【教法學法】

本課教學我采用開放教學模式，在突出“雙基”的基礎上，注重學生學習習慣的培養和閱讀方法的指導，在語文課中滲透科學思想啟迪。學習中以教師為主導，以學生為主體，讓學生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續學習和終身發展奠定基礎。

【教學目標】

1．認知目標：能夠認識本課生字9個，會正確規范書寫生字12個。

2．能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學習分角色有感情地朗讀課文。3．情感目標：學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣。在引導學生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。

以上目標的確立，改變傳統目標只專注知識傳授的不足，而關注學生的全面發展，為小學生綜合學習能力的形成，以及繼續學習和個性發展奠定基礎。

教學重點是認知目標和能力目標

此重點充分體現新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實小學生的基礎知識和培養孩子的基本學習能力的具體體現。

教學難點是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話中有關天文知識。低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學智慧巧妙的引導。

【課前準備】認讀卡片、多媒體課件

【教學過程 ]為了突出重點，更好地突破難點，特設計以下六個教學環節：（課件顯示）

一、情境導入，檢測學情起點

（一）導入新課

教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數星星，你們想知道他的故事嗎?（板書課題），小手伸出來跟我寫課題。“數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

(二)檢測學情，初識張衡。

首先，引導提問我們知道這個數星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞，要求學生自主讀準。

其次，進一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學家、文學家、思想家。他在天文學方面表現了非凡的才能，創制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀，創制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文，指導識字讀句(一)自由讀課文，自主識字。

請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫對方糾正。

(二)指導讀句，學習字詞。

教師引導：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)

三個長句子的教學設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。

三、輪讀課文，隨文識字學詞

教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領，學習角色朗讀

（一）聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子吧。（板書：小時候）(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)

（二）教師帶著動作讀張衡的話

（三）同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話。

設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。

五、重點研讀，正確認識張衡

1．默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學家（板書：長大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來！讓同學交流，隨機出示句子：

⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數到了幾百顆。（體會張衡數星星那么認真，那么有愛心）

⑵孩子說：“奶奶，能看得見，??中間總是隔那么遠。（體會張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現了星星是在有規律地動）”

⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。（為了驗證爺爺的話，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的精神）

2．分組討論交流：

張衡是一個怎樣的孩子？板書：（勤于觀察、善于觀察、樂于探究）

①我認為張衡是一個 的孩子，“ ”這句話就可以體會出來。②帶著你的理解讀一讀句子。

3．爺爺的話告訴了張衡哪些天文知識？我們再來讀爺爺的話。完成填空：

那七顆星，連起來像（），叫（）。

4．觀察細心的小朋友就能發現，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動筆連一連看看像什么？

設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。

六、布置作業： 1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設計】下面說一下我的板書設計：

好的板書是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。

29． 數星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發現

天文學家

刻苦鉆研

人教版語文二年級(下)第八單元集體備課

主備人 林蘭姬

單元要求

培養喜歡生字的興趣。鼓勵主動識字；認識常用漢字,并學會在生活中識字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字；使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學目標

認識47個字；會寫30個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟課文中蘊含的道理，懂得一些科學知識；體會課文中蘊含科學知識的句子；了解課文內容，使學生懂得學會用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學。

教學內容分析

“第八組”教材單元主題是“走進科學，探索科學知識”。分別由29課《數星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》、31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢》和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：在我們的身邊處處有科學：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會冒出白氣，這是怎么回事？讓我們去觀察，去思考，去發現身邊的科學吧！《數星星的孩子》張衡小時候就喜歡觀察星星，甚至一個晚上起床好幾次來觀察北極星最后成了著名的天文學家。《愛迪生救媽媽》愛迪生利用鏡面的反射把光聚集這一原理，小小年紀就為媽媽爭取了救命的好辦法。《恐龍的滅絕》遠古時代的樣子，動畫片中放了一次又一次，而課文中也同樣向我們展開了一幅遠古時期的畫卷，帶著孩子們回到億萬年前。《阿德的夢》則是由阿德那充滿科幻色彩的夢帶領同學們走進科幻的世界，而這也許就是不久后的人類世界。整組教材都在向學生展示科學的巨大魅力，讓學生對科學充滿好奇，勇于探索科學。在教學這一單元的課文時，由于本組的生字多而偏難，所以在教學時多讀課文，讓學生去發現課文是多么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文中，我們自己也融入學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、發現科學的請趣。如，學習《數星星的孩子》，可以把繩子融入課文的“天空”，引導孩子們去摘星星；學習《阿德的夢》，我們可以與孩子們一起走進阿德的夢，感受美好的科幻夢境，還可以與孩子們一起“做做美夢”，在暢談“美夢”。

單元教學重點

體會課文中蘊含科學知識的句子；了解課文內容，使學生懂得學會用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學。

課時安排

29課《數星星的孩子》30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》 232課《阿德的夢》 2《語文園地八》 4測試 4機動 4本單元計劃20課時

課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時

2如何提高學生的識字效率

金沙小學 林蘭姬

1.識字備課要細致，識字教學時間要充足。

要談識字教學，首先要談備課，備課時不可輕視每一課要求認識的字，不僅備課文語言的理解、感悟、運用，還要備課后要求認識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結構、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學生容易把它和哪個字混淆，怎么指導學生進行區分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復雜，學生不好記憶，是重點指導的，哪個字學生不常見，怎么幫助學生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學時才能心中有數、才能指導到位！

老師們反映說平均每篇課文都有十多個生字，像這樣的識字量只是三五分鐘象征性的學習時間肯定是遠遠不夠的，既然識字量大、識字教學是重點，那么在語文課堂教學中，把充足的教學時間用在識字教學指導上還是非常有必要的。

2.歸類識字是提高課堂識字效率的途徑之一。

歸類識字是很好的識字方法和指導方法。如果只是帶著學生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，學生不感興趣，也不便于學生記憶。但是如果能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！馬老師、王老師在這方面特別細心，平時注意積累，比如一課中的生字有幾個可以用同樣的識字方法記憶，那么學生在說出其中一個字的識字方法時老師就順勢引導說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結構、偏旁是一樣的，就把他們歸為一類指導學生記憶；另外一課中同時出現了兩個同音字或形近字，也把他們放在一起，讓學生從讀音、從字形分別進行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓練進行區分幫助學生比較記憶。這樣歸類指導識字也是可以提高課堂識字效率的。

3.識字指導要有輕重之分。

除了歸類是好辦法外，識字指導的重點要突出也是非常重要的。字字都詳教，字字都平均用力，俗話說：“眉毛胡子一把抓”，效果并不佳！學生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，朱老師、高老師做到了課前心中有數，這一課中的這些字，哪幾個字是學生難記的，哪幾個字是學生熟悉的，在教學時就要重點指導記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字不必花費太長的時間下功夫。

4.語境識字便于加強鞏固記憶。

字不離詞，詞不離句，季老師、姚老師特別注重引導學生多用生字組詞、說話，加強對字的認識和使用。除此之外，還有意識地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內容），指名學生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。、問題二：如何更好地解決生字回生的問題？

其實，這是一個普遍存在的問題，學生出現生字回生的現象也是非常正常的。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復現。長期從事低段教學的季秀香老師給出經驗，值得大家借鑒。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學生進入新課的學習，急于完成本節課的教學任務，一定要把每節課的前幾分鐘留出來用在復習生字上。及時把前一天或前幾天剛學習過的生字認讀認讀，可以借生字卡片認讀字，也可以出示一些語境，通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對于學生難記的一些字，連續幾天都拿出來和學生見見面，讓學生認讀，這樣才能不斷地加深記憶；比如今天要學習的課文中，如果有原先學過的一些字，并且這些字是學生曾經掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學生認讀認讀??這些都是在常規教學中可以做到的。除了在老師的帶領下不斷地鞏固認字外，還有一個辦法得靠學生自己，靠學生自己在生活中留意發現曾經學過的生字、在課外閱讀中反復地遇見曾經學過的生字，同樣可以削弱“回生”的現象。

問題三：如何有效地指導寫字，保證學生的書寫質量？

對低年級的寫字教學來說，“書寫質量”應該涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規范；第三個方面就是寫字的習慣怎么樣。

針對低年級語文生字書寫指導這個問題，我們低語辦老師概括總結為“三當堂”。即當堂指導、當堂書寫、當堂反饋。

“三當堂”即生字書寫指導的整個過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評）都要在課堂上完成。我們經常在聽課中發現，老師的教學環節剛步入到寫字指導時，下課鈴聲就響了，要么就是學生沒有來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業回家練寫數遍，其實這就是造成書寫質量不高的原因。可以試想，把抄寫生字留作家庭作業讓學生回家自行完成，老師在作業本上看到的只是這些字寫得對不對，而學生在寫字的時候習慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導。