第一篇：讓基層的創造活力充分迸發

讓基層的創造活力充分迸發——三論積極推進社會管理創新

孟建柱部長在全國公安機關社會管理創新工作座談會上提出的激發“三個積極性”，即“激發基層民警做矛盾化解工作的積極性、激發基層民警做基礎工作的積極性、激發基層民警做群眾工作的積極性”，為各地公安機關特別是領導干部如何充分調動和激發基層的創造活力指明了方向。各地公安機關特別是領導同志，要認真學習貫徹落實孟部長的講話精神，采取實實在在的有力措施，進一步調動、激發基層公安機關和基層民警的積極性、主動性、創造性，集思廣益、群策群力，共同推進公安機關的社會管理創新工作。

要調動和激發基層的創造活力，各級公安機關特別是領導干部要牢固樹立強基固本、面向基層的指導思想，要從政策、機制、待遇、經費、裝備等多方面建立正確的導向，真正做到讓吃苦的人吃香、讓實干的人實惠、讓有為的人有位，以此激勵民警心系百姓、扎根基層，愛崗敬業、無私奉獻，扎扎實實做好基層基礎工作和群眾工作。

要調動和激發基層的創造活力，各級公安機關特別是領導干部要以科學的理念、創新的思路、有效的方法指導公安工作，充分尊重基層的創造精神，充分激發廣大民警創新意識和創新潛能，鼓勵民警開展“創意警務”，及時總結推廣基層公安機關和民警創新的基礎工作法、偵查破案技戰法，不斷增強民警的成就感、幸福感和歸屬感。

要調動和激發基層的創造活力，各級公安機關特別是領導干部要把從嚴治警和從優待警結合起來，既要強化剛性約束，嚴厲整肅警風警紀，又要堅持柔性管理，關心民警的成長進步，重視民警的身心健康，回應民警的精神需求，體恤民警的實際困難，營造拴心留人的和諧環境，打造一支具有高度凝聚力、強大戰斗力、旺盛創造力的隊伍。

社會在不斷地發展進步，矛盾化解、基礎工作、群眾工作，是民警一輩子都做不完的事情，社會管理創新工作也將是一項長期而艱巨的任務。各級公安機關特別是領導干部一定要把孟部長在座談會上提出的激發“三個積極性”真正落到實處，為基層公安機關和基層民警的社會管理創新鋪好路、服好務，讓基層公安機關和基層民警在社會管理創新中唱好主角，努力走出一條公安機關社會管理工作的新路子。

第二篇：讓經濟社會在解放思想中迸發活力

尊敬的黨組織：

黨的十八屆三中全會繪就了全面深化改革的路線圖，凸顯出中國發展新的走向。站在新的歷史起點上，我們充滿期待。

從十一屆三中全會，到剛剛閉幕的十八屆三中全會，改革的旗幟永遠在中國的道路上飄揚。

正如我們所記憶的那樣，1978年以來，每一次三中全會都是一座改革的歷史航標。今天，改革開放是黨在新時代條件下，帶領全國各族人民進行的偉大革命，是當代中國最鮮明的特色。

改革開放的歷史，也是我們不斷解放思想的歷史。可以說，是解放思想的法寶讓中國經濟充滿生機、社會迸發活力。十八屆三中全會指出，要進一步解放思想、解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力。“三個進一步解放”深刻揭示出從轉變觀念到轉變行動的客觀規律，濃縮了我國改革開放以解放思想引領實踐探索，以變革創新增強社會活力的重要經驗，蘊含著實現全面深化改革總目標的路徑選擇。

就山西來說，正處于轉型發展換擋期、綜改試驗關鍵期，“三個進一步解放”對我們顯得尤為重要、迫在眉睫、意義深遠。

解放思想是解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力的總開關。加快轉型跨越發展，推進綜改試驗區建設，要求我們必須首先找到解放思想這把鑰匙，在新的思想高度上形成深化改革的共識，方能打開經濟社會發展的總開關。

一次次觀念突破、思想解放的過程，也是極大促進社會生產力的解放和發展，不斷釋放和激發出社會活力的過程。省委書記袁純清曾多次講，對于山西這樣一個地處內陸、經濟欠發達的省份而言，一定程度上講，解放思想遠比挖了多少煤、發了多少電、修了多少路更重要。思想解放的程度，決定著經濟發展的速度，決定著社會進步的程度。

解放思想具有先導性。思想有多遠，發展就有多遠。進一步推進改革必須進一步解放思想，“改革開放膽子要大些，敢于試驗，不能像小腳女人一樣。看準了的，就大膽地試，大膽地闖。”

解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力，是解放思想的必然結果和重要基礎。解放思想是發展前提，但只有好的“前提”遠遠不夠，還必須落腳在解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力上。思想解放的過程，也是生產力發展、社會活力迸發的過程。要充分認識到改革開放的偉大實踐，既是一部不斷沖破觀念樊籬的思想解放史，也是一部不斷提高社會生產力、增強社會活力的發展史。

思想的解放，曾打開經濟社會發展的閘門。經濟社會活力的浪花，也叩擊著思想解放的大門。解放思想可以深化改革，改革發展也能倒逼思想解放。也就是說，生產力的發展、社會活力的釋放，能夠刺激思想解放的神經，是繼續思想解放的重要基礎。這兩種力量相互作用、相輔相成，催促我們在發展理念、發展速度、發展模式上不停歇地解放思想，讓發展的空間更廣、改革的動力更強、社會的活力更大。

解放思想的過程是統一思想的過程、凝聚意志的過程，也是解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力的過程。當前，山西和全國一樣，改革進入了逆水行舟深水區、爬坡過坎攻堅期。讓我們以黨的十八屆三中全會精神為指導，落實好各項改革政策措施，在解放思想中充分調動各方面積極性，把最廣大人民的智慧和力量凝聚到改革上來，把經濟社會發展的活力最大限度釋放出來。

匯報人：xiexiebang

第三篇：讓數學學習煥發創造的活力

讓數學學習煥發創造的活力

【摘要】數學學習是再創造再、發現的過程，必須要有主體的積極參與。改革后的新教材也將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養數學思想和創造性思維的重要方式。為此，我們在數學教學中應緊緊的圍繞這一點，從學生的實際出發結合教學內容，設計出有利于學生參與，能體現學生創造能力的教學環節，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展學生思維，提高創新能力。

【關鍵詞】創造思維的培養 創造靈感的激發 創造能力的形成【正文】數學學習的過程應該是一個充滿探索與創造的過程，是學生發展自主學習能力和個性品質的過程，是學生經歷再創造、體驗再創造的過程。那么，怎樣在有限的數學課堂教學過程中，讓學生學習煥發創造的活力呢？

一、動手“做數學”，體驗創造的樂趣

“ 做數學”的過程是學生經歷困惑，自主進行舊知檢索，新知探索的過程，學生不僅能觸發思維的靈感，而且能夠感受到數學創造的樂趣。因而“做數學”應該是學生學習數學最重要的方式。教學時，教師應相信學生是一個天生的學習者，為他們創設“做數學”的機會，讓學生自己把要學的數學知識創造出來。如在教七年級數學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何體圖像有了感性認識。當學生尋找，制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好的多。又如“正方體表面展開”這一問題，答案有多種可能性，因此，我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“寇名權”的方式激勵學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調動了學生的積極性，增強了學生的自信心，而且課堂上學習積極主動，興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍，同時，也體現了學生在學習上的創造意識和創新能力。

二、鼓勵學生積極參與開放性課題探究，營造創造氛圍

在開放性課題探究過程中，學生可以將數學知識運用到實際生活中，這是一個極好的實踐、思考、探究和交流的過程。如講“水位變化”這一節時，在引導學生探討完例題后，可以讓學生從實際生活中去尋找與例題相似的數據處理問題，像股票的漲跌，潛艇的沉浮等。由學生自行設計的數據表格，提出問題，利用所學知識解決問題。給出評價，做成一個小型的數學報告或數學論文。通過這種開放性課題的探究，學生既提高了數學語言的運用能力和邏輯思維能力，又

能從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境。

沒有對常規問題的挑戰，就沒有創造。而對常規問題的挑戰，第一步，就是提出問題。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點觀察、分析現實問題，并用數學方法解決問題。初步掌握建立數學模型的思路和方法。如講到“可能性”這一節時，可以讓學生對現實生活中的彩票中獎率進行研究，比較各種形式的彩票中獎率的高低。

三、運用多種思維，激發創造靈感

從思維活動的過程來看，創新能力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認識能力、多種思維方式共同的結果。它不僅需要聚合思維，也需要發散思維；不僅需要分析思考，也需要直覺思維；不僅需要抽象思維，也需要形象思維。它還離不開奔放的想象力。教學中應讓學生學會運用多種思維，從而激發創造靈感。為此教師在教學中要對學生進行多種思維的培養和訓練。

首先，要對學生進行邏輯思維和直覺思維的培養。如在教學中，對于某一概念或性質不要直接給出結論，而是讓學生觀察啟發學生猜測，直觀想像，充分發揮學生的直覺思維。然后加以理論或驗證。這樣不僅調動了學生的邏輯思維，同時也調動了學生的直覺思維。從而誘發和提高了學生的創造思維。當然在學生的直觀猜測中，很可能出現錯誤，甚至于結論恰恰相反，但不需要批評、挖苦學生、要給以鼓勵，要對正確的地方給以肯定。支持學生進行大膽的猜測，探索并加以引導，使學生充分發揮直覺思維。從而達到培養創造思維的目的。如在講“三角形三邊關系“時，要讓學生畫圖，直觀想象，三角形中任意兩邊之和，任意兩邊之差與第三邊的大小關系。這樣學生首先通過直觀猜測出結論，再通過動手操作驗證結論。不僅提高了學生學習興趣，同時也加深了對知識的理解和掌握。

其次要對學生進行形象思維和抽象思維的培養。在教學中經常要學習一些抽象概念、定理、公式，如直接給出這些概念讓學生死記，效果肯定不好。如果在教學時引導學生的思維從形象逐步過渡到抽象的理論，這樣不僅使學生能獲得知識，同時學生的能力也獲得了發展。如在“有理數乘方”的教學中，有“冪的變化速度要比和、差、積、商的變化速度都快”這一抽象結論，通過疊紙，折紙的次數與折后的紙的厚度的計算，使學生抽象出冪的變化速度特別快。這樣既能激發學生學習的興趣，又能提高學生的觀察、概括能力，從而培養了學生的創造思維。

再次，要對學生進行正向思維和逆向思維的培養。在數學教學中，對于一些概念、公式、法則的教學，如果都從正面教學如從正面看、正面想、正面用，往往對學生的思維形成了定勢和束縛，在處理問題上也會出現一定的困難或者麻煩，所以在教學時，要培養學生逆向思維的能力，養成逆向思維的習慣。在處理問題時，“反其道而行之”往往能起到更好的效果。例如在計算（2a+3b）2－(2a－3b)2 時，若正向計算，利用完全平方公式，再去括號，合并同類項，計算非常麻煩，若逆向思考，逆用平方差公式計算起來就比較簡便，由此學生體會到按照逆向思維處理問題的好處，從而提

高學生的創造思維。

四、形成個性化學習，開發創新潛能

不同的學生由于經驗背景、認知水平及思維方式的差異，往往導致他們對同一數學現象做出不同的認識、理解與分析，從而表現出數學學習上鮮明的個性化色彩。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現自己的個性。為此教師在平時的教學中要注意引導學生充分的想象，要訓練他們一題多解的能力，通過課堂上處理一些具體的習題，鼓勵他們只要敢想，都能找到處理問題的方法，由此使學生的個性化學習得到了很大的鼓勵。

五、培養數學好奇心，養成創新習慣

好奇心是保證人探索未知世界最強大的動力，是創新的萌芽，是創新的潛在能力。數學教學應關注學生是否有對數學的好奇心，是否能以數學的眼光來看待周圍的事物。在讓學生做這樣一道題：“一條直線把一個平面分成兩個部分，三條直線把一個平面分成幾個部分？”時。很多同學都用畫圖的方法找到了答案，這是教師可以提示，要用100條直線可以把一個平面分成幾個部分呢？你還能用畫圖的得出結論嗎？這樣就能激發學生對數學問題追根究底的好奇心，就會不斷地去探索、鉆研，由好奇心轉化為探究問題，解決問題的情趣。科學家的發明往往是從對某一事物的好奇心開始的。我們每位同學在學習數學時也要經常提出“假如這樣，會??呢？”的問題。除此之外，教師要培養學生學會用數學眼光觀察周圍的事物，善于發現生活中的數學問題。比如從“磁卡打電話、買彩票、家庭裝修”中學生就會發現很多數學問題。一次次的鼓勵、培養，學生就會漸漸具有對數學事物的好奇心，也會漸漸地養成創新的習

慣。

【參考文獻】

1.王策三：《教學論稿》，人民教育出版社，1990

2.鈡善基等：《中學教材教法》，北京師范大學出版社，1982

3.波利亞：《數學的發現》，內蒙古出版社，1982

4.王子興主編：《數學教學論》，廣西師范大學出版社，1992

第四篇：創造,讓語文教學充滿生命活力

讓語文教學充滿生命活力

為什么那么多學生對語文課不感興趣？除了學生自己認識的誤區之外，?應試教育?指揮棒導致的枯燥乏味的單純技術性傳授、煩瑣的教學要求、機械刻板的應試訓練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個性，唯?標準答案?是從。如何使語文教學重新充滿生命的活力？答案只有一個：摒棄?八股?、回歸生活、還學生以語文學習主體的地位。

一、學會質疑，激活學習動力

沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學習是沒有動力的學習。不會質疑的學生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開了教師就寸步難行。只有讓學生學會發現問題、提出問題，他們才會真正熱情而富有創造性地投入學習之中。

為了讓學生學會質疑，我首先注意在教學中創設問題情境，作好提問示范。在布臵預習或課堂討論時，向學生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個人物主要是通過?手?的描寫來表現其性格特點，對此我向學生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關詞語）、?從這些描寫可以看出阿婆是個怎樣的人？?兩個問題；再如教學朱自清散文《春》時，我就春草一節提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面側面烘托小草的可愛？?等問題，這樣既有利于學生理解課文內容，也有助于他們循序漸進地模仿提問。

同時，我教學生在每次學習新課前寫自學筆記，除常規要求的字詞、主要內容、層次等問題的初步把握外，特別強調要提出?質疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質詢觀點。然后，在課堂上以?質疑?推動學習。面對自己所提出的問題，學生必然興趣盎然地探討、爭論，遠比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學習過程中，針對文中的三個分論點，不少學生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優秀品質的人嗎？于是大家在課堂上爭先恐后發言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創新、勤于實踐、團結協作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻、熱愛科學、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個?分論點?，具有創造性和鮮明的時代特征。

二、學會查閱資料，拓展知識背景

教學過程中，不僅新舊知識需要銜接，更重要的是相關知識背景越廣博、深厚，越能促進新知探索的成功。尤其是語文學習，一篇小說、詩歌、散文，或一篇社會科學類文章，無不是作者有感而發之物，其中的社會歷史背景、知識術語、他人評價，無不影響著學生的認知效果；至于自然科學類文章，更因社會發展的快速、知識更新的迅猛而必須查閱相關資料。孤立地、就事論事地學習是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識背景因此成為我教給學生的重要學習手段。例如：學習都德的小說《最后一課》，學生查閱歷史書上有關十九下半葉世紀普法戰爭的介紹，以幫助理解文中人物所表現的愛國主義精神；學習《蘇州園林》、《故宮博物院》，學生查閱《中國名勝辭典》等書籍上的有關資料、搜集圖片，以增強對文中介紹的事物特征的理解；學習魯彥散文《聽潮》，學生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態度，對文中贊美大海漲潮為?偉大的樂章?有了較為準確、深切的感受。特別值得一提的是，學生在學習《核舟記》時查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對文中介紹核舟所刻?清風徐來，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。

可以說，準確有效地查閱資料，是學生終身受用的學習方法，是充滿生命力的學習能力。

三、走上講臺，強化求知體驗

傳統的教學，總是教師講、學生聽，學生總是處在被動的地位。事實上，初中多數學生已具備自發推導某種規律的能力，表現出一種要自己去認識事物的強烈愿望，這是一種強大的原動力。既然學生能夠在自學過程中提出質疑，為什么不可以鼓勵他們走上講臺、自己講課、大膽發表自己的見解呢？這既能培養學生的自信，又能強化學生求知的體驗。因為是學生自己講課，講課者為爭取成功會非常重視?備課?過程的周密、知識的準確；聽課者會為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認真的預習和聽課、積極的發言。只要教師適時點撥、注意 調控，這種方法比牽著學生鼻子走強得多。

初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學生扮演成導游，結合圖片進行講解；講《變色龍》的學生把課文編成小品，讓同學們以小組為單位上臺表演；《海濱仲夏夜》和《聽潮》的講課者們，把課文配上音樂讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺下唇槍舌劍的辯駁，臺上胸有成竹的解答，臺下團結協作，臺上指揮若定。全體學生積極參與，沒有一個局外人，不僅學得主動，而且學得生動、扎實。

四、廣泛閱讀，開闊視野。

語文教學，不僅涉及對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而且因其獨特的人文內涵，涉及到學生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內的學習、僅憑個人的眼光所及只能領略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報刊、網絡資料不僅能大大開闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。

根據《語文課程標準》對初中學生閱讀量的要求，除規定的課外閱讀書籍外，我還經常推薦時文佳作，讓學生結合生活實際進行閱讀，指導學生在報刊雜志、文學書籍、電腦網絡中選擇（下載）自己感興趣的、內容健康的材料進行自主閱讀，并將搜集（下載）的報刊、網絡資料編成?社會生活?、?自然科學?、?文學藝術?資料冊，并且都要求寫讀書筆記：或摘抄、或發表感想、或評價賞析、或質疑問難，讓學生淋漓盡致地揮灑自己的思想。在讀書筆記中，隨處可見他們對人生的思考、對社會的關注、對時弊的針砭。

五、組織多種活動，將生活理想融入實踐

語文活動是語文教學的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競賽性，深深地吸引著學生。它不受課堂教學內容集中的制約，能以豐富多彩的內容和生動活潑的形式激發學生的興趣和創造意識，發揮他們的個性特長，培養他們的創造能力，使之不斷獲得創造性的語文學習成果。

學生們經常組織詩歌散文朗誦比賽、手抄報比賽、小說連播、時尚話題辯論、讀書筆記交流等活動。我告訴學生：你不一定要考高分，但你一定要有探索精神。在這里，語文學習早已超越了為考試而學的低標準，甚至超出了學知識、掌握工具的意義范圍，學生們已經開始把它當作了自己生活的一部分，使它洋溢著生命的活力：每次的自學筆記總有一大串?為什么?出現，每次課堂討論總有學生感覺沒說夠，每次學生講課總愛對我說：?老師您別插嘴！?每次資料冊的評比都要看誰的信息豐富，每次閱讀后的讀書筆記交流都要?攀比?誰的內容?酷?，每次比賽剛結束就有人提議下次比賽的事宜……

教育的宗旨是培養人，語文教學同其他學科一樣概莫能外。當學生把語文學習當作自己生活的一部分并準備終生堅持時，語文教學的目的就達到了。我所追求的，就在于此。

第五篇：唐縣供電強化員工培訓讓每個細胞迸發活力

唐縣供電：強化員工培訓讓每個“細胞”迸發活力

國網唐縣供電公司將強化員工教育，激發公司每個“細胞”活力作為促進企業生產經營、和諧穩定的重要舉措。經過去年至今的三輪脫產集中培訓，目前國網唐縣供電公司員工教育培訓實現了全員覆蓋，員工隊伍的凝聚力和戰斗力得到顯著提升。

一、“私人定制”培訓計劃，體現“個性”需求

國網唐縣供電公司在崗員工總數超過400余人其中黨員170余人，統一學習的“共性”模式怎樣滿足不同崗位員工“個性”所需？“菜單式”教育培訓方式，是國網唐縣供電公司破題之選。

為使教育培訓更具針對性、實效性、時代性，國網唐縣供電公司按照“從員工教育培訓實際情況出發，缺什么學什么、需要什么培訓什么”原則，相關部室在培訓開班前，對教育培訓的課程設置、培訓內容、組織形式等進行深入研討，并制定詳細全面的《員工培訓需求調研問卷》，下發至公司各職能部室及各基層供電所、班組。

“調研問卷的設計采取開放性問題與封閉性問題相結合的方式。開放性問題的設計，便于收集盡可能多的信息，準確反映個人的思路和想法，體現個性化的需求和意愿。”國網唐縣供電公司人資部相關負責人介紹。

在16期培訓方案制定過程中，國網唐縣供電公司相關部室結合基層供電所提出的“希望黨員進一步發揮模范帶頭作用”的培訓建議，及時完善培訓內容，并將“講述身邊黨員故事”確定為培訓主題。

“一百多個感人故事，不僅拉近了員工間的距離，還使大家認識到，每個人都可以成為先進典型。”參加當期培訓的黨員紛紛表示。

此外，國網唐縣供電公司相關部室在培訓結束后以班組訪談等形式，及時掌握培訓后員工在思想認識、行為改變、工作表現等情況，對采集的各類數據進行分析，最終形成培訓項目跟蹤評估報告和培訓項目需求分析報告，為下一輪培訓方案的制定和培訓效果的提升奠定基礎。

二、特色培訓模式，游戲之中植入黨性基因

電視劇《亮劍》中主人公李云龍不僅在戰術指揮上獨樹一幟，同時在與同事的溝通交流上也有自己鮮明特點。”隨著授課人員打開視頻鏈接，李云龍鮮活的溝通方式緊緊鎖住了參訓人員的注意力。

為突破黨校培訓黨員不愿來、基層不歡迎的瓶頸，國網唐縣供電公司黨員教育培訓在保證內容“接地氣”同時，積極探索新穎、特色的培訓模式。將黨員教育培訓內容融入拓展培訓的游戲之中，便是國網唐縣供電公司在培訓模式上的積極嘗試。

“在一些看似簡單的游戲中，融入黨章和黨的基本理論的相關內容，使黨員在感受到快樂和放松的同時，進而深刻理解黨章中的相關規定和要求，自覺履行黨員義務，如何更好地發揮黨員先鋒模范作用。”國網唐縣供電公司培訓負責人康建世介紹。

如將“過電網”項目與“四個服從”的組織原則聯系起來，“地雷陣”項目與深刻體會“為了黨和人民的利益不惜犧牲個人的一切”的要求聯系起來，“無間道”項目要讓學員懂得步調一致聽指揮。游戲之間，把自覺服從組織分配，遵守組織紀律，相互配合的思維方式深植于受訓黨員思想之中。

“它給予了我對自己和團隊的一種全新的認識和思考。它有比言語更能表達深度的內涵，不是刻板的說教，而是通過自己去體會，去感悟。”國網唐縣供電公司教育培訓學員說。學員王春肖在培訓體會中寫道：“我決心將拓展中的精神運用到工作中去，把得到的啟示運用到生活中去，為共產黨員這個優秀團隊貢獻力量，為國網唐縣供電公司這個生機盎然的團隊奉獻青春和熱血。”

隨著教育培訓的不斷開展，交流展示、現場教學、遠程視頻、體驗式教育等諸多特色方式被國網唐縣供電公司納入培訓之中。

三、活力“細胞”增強“堡壘”功能

在今年國網唐縣供電公司召開的公司工作會上，北羅供電所職工李文強被授予“四優”共產黨員榮譽稱號，成為公司獲此殊榮中最為年輕的一個。

“盡己所能，無條件干好領導交給的工作任務”。這是李文強的“獲獎感言”，也是他作為黨員對自己工作的鄭重承諾。

“把黨員培養成優秀人才”是國網唐縣供電公司教育培訓的重要原則。16期的員工脫產集中培訓，使基層黨員的活力進一步迸發，“火車頭”、“領頭羊”的帶動作用得到充分發揮。

國網唐縣供電公司營銷部計量班班長婁文彪，發揮黨員模范帶頭作用，創新班組管理，推出每日一練、每日一課、每日一題和比學趕幫超暨“三一一比”班組特色管理模式。通過每日的操作演練及技術問答，使班組職工的理論知識和實際操作技能得到顯著提升，智能表的安裝率、采集率等指標在市公司名列前茅。

80后的李文濤雖黨齡只有4年，但已是供電所運維班長的他刻苦鉆業務知識，針對供電變壓器密封不嚴，易造成漏油問題進行研究、改造，徹底消除了設備的安全隱患。

國網唐縣供電公司教育培訓項目跟蹤評估報告統計數據顯示，黨員在完成教育培訓后，其單位、部門領導認為其“在工作中發揮先鋒模范作用、以身作則為周圍職工群眾樹立榜樣情況更加明顯”由最初的61%,逐步提高到目前的96%。

“黨員個體作用的發揮，有力促進了公司各基層黨支部戰斗堡壘作用的發揮，進而為公司各階段中心工作的順利完成提供了堅強保障。”國網唐縣供電公司人資部負責人介紹。