第一篇：讓事例迸發邏輯的力量

讓事例迸發邏輯的力量

教學目標：

通過展示月考作文文段，以學生在行文中出現的問題，引入論證分析的必要性

強調例證分析的重要性，明確論據分析的常見方法 教學重點：

學習論證分析的三種方法

修改文段，展示范文，強化方法運用 教學難點：運用所學方法，練習寫作

教學方法：分析法 歸納法 合作探究 練習法 多媒體展示 教學過程：

回顧月考作文材料，明確立意

作文材料 ：

小樹問大樹：“你吃什么才長得這么大呢？” 大樹說：“我每天吃青山一座，白云兩片，蜂鳴與蛙唱四兩，早晚各吃晨曦與落日一遍，有時也吃些鳥糞、腐葉，喝點朝露和山泉。” 小樹：“吃這些你的體形就這么完美和諧？” 大樹：“這還要感謝風雨雷電。風為我做身材的修飾，雷為我劈去放肆，雨為我洗去塵土，電為我斬去高傲。” 小樹又問：“為何有的樹木長得枯黃又干瘦？” 大樹說：“因為我們各自的菜單不同。他們選擇吃的是憤事、是抱怨、是黑暗，因此就不能青翠光鮮。” 請聯系自己的經歷、體驗談談你的感悟或見解。題目自擬，文體不限詩歌除外，不少于800字。立意：

這是一則多角度立意的材料作文，命題意在引導學生反思自己的成長過程，發現、體悟生命的價值，珍重生命。審題的突破口在于三問三答的內涵，尤以大樹的回答為要。針對小樹關于怎樣成長得健壯、完美的問題，大樹的回答是：要吃青山、白云、蜂鳴、蛙唱-----大自然的精華；要吃鳥糞、腐葉-----吸收后可轉化為成長所需的營養（如批評）；要經受風雨雷電的的洗禮——在挫折中經受磨練；拒絕陰暗的情緒――擁有樂觀向上的情趣。這就為我們提供了四個寫作角度。

展示文段，并展示出現問題，從而導入 1.論點：磨難，能歷練人生

磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運動用品，風靡中國的體育用品市場。磨難，能帶領人沖破黑暗，綻放光彩。

2.論點：心態決定成敗

記得，曾有這樣一則故事，有一家公司派兩位員工去非洲賣鞋，可到了那里才知道，原來那里的人全都不穿鞋。這時，甲員工非常失望和生氣，馬上給老板打電話說： “老板，這的人都不穿鞋，根本沒法賣鞋。”而與甲不同，乙極力地向當地人推銷鞋，告訴他們穿鞋的好處。人們聽了十分新鮮，不一會鞋就就被搶光了，他給老板打電話說：“老板，這市場十分好，鞋都賣光了。”回公司后，他們各自的結果可想而知，同樣是面對一件事，不同的心態會改變結果。

3.論點：心向陽光，便可超越一切。

當那激蕩人心的《命運》交響曲響起，那高亢的《第九交響曲》響起，那甜美幸福的《田園交響曲》響起時，這將是怎樣一股力量催促他彈奏出這些完美的樂章，他用音樂詮釋著“心向陽光，便可超越一切”。他用語言告訴我們“音樂是智慧的一切，只有痛苦方能換取快樂”。例證法運用常見失誤

1、堆砌論據：

只有論據的羅列，缺乏理性的思考。

2、敘議失當：

舉例論證就是講故事或記敘經過，敘多議少。

3、不會分析：

就例論例，分析表層化，不夠深入。

三、導入新課：在議論文中，分析是架起論點和論據的橋梁，只有具備了深刻的分析，才能讓事例迸發邏輯的力量，讓文章散發出理性的光輝，今天我們就來學習論據的分析方法。

四、闡明誤區觀點＋材料＝? 高考作文評審組評價: 有一類考生，他們寫議論文時，只會提觀點和擺材料，通篇沒有個人的意見和看法，這類考生往往缺乏對事物的認知和辨析能力，這類作文只能給到中等或以下檔次。

觀點＋材料＝作文的失敗

縱觀近幾年來的高考議論文，凡是得高分的文章，大多數以說理見長。對文章進行適度的道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密。所以一定要在敘例的基礎上加以分析議論，明確告訴讀者舉例的目的之所在，即舉例所要闡明的觀點。

五、方法點津及運用 1.明確論證分析的常見方法

因果分析法 假設分析法 比較分析法 意義分析法 內涵分析法 2.感性認知：分組討論

下列文段使用了哪種論證方法，并分析 示例一：論點：自立自強

論據：11歲的洪戰輝經歷重大家庭變故，稚嫩的肩膀承擔起生活的重負。從讀高中開始，他把沒有血緣關系的妹妹帶在身邊，靠做小生意和打零工來維持生活，直到背著妹妹上大學

分析：洪戰輝為什么能成為感動中國的人物？他努力拼搏，用雙手撐起自己和妹妹的一片天。因為自立自強，他感動了萬千國人。君子以自強不息。唯有自立自強，方能收獲精彩人生。

為什么（感動中國）是因為（拼搏自強）點題（自立自強）示例二： 論點：安于現狀

論據：漢初三杰之一的韓信，當年戰功赫赫封為齊王。而他卻不滿足，擁兵自傲，索地覓封侯，終被降為淮陰侯，又因謀反被誅殺，族滅三族。分析： 倘若韓信也能像張良那樣，拒絕劉邦的封賞，而甘居小小留地，又怎會葬送一世英名？身居高位，已屬不易，為何不好好珍惜，非要更上一層樓呢？自古圣賢，都是懂得安于現狀而謀大計的。

假設（甘居留地）結果（不葬送英名）點題（懂得安于現狀）示例三：論點：良好的品質和心理是成功的保證

論據：2000年奧運會上，44歲“高齡”的王義夫老槍新傳，一槍失準，下槍再來，最后關頭的二次舉槍顯示出過人的老練，終于用金牌洗雪了亞特蘭大奧運會的遺憾；美國射擊運動員埃蒙斯也是一流好手,在雅典和北京奧運會上，領先的大好形勢下卻痛失金牌。

分析：同樣是一流高手，結果卻大相徑庭：王義夫有頑強的意志和驚人的鎮定，在一槍失準的情況下，快速調整心態，重振旗鼓，贏得了金牌；而埃蒙斯卻因心理素質不過硬，關鍵時刻喪失了意志，留下了終身的遺憾。可見，良好的品質和心理是成功的保證。

另一方（喪失意志）一方（有頑強的意志）點題（好心理是成功保證）3.理性感悟： 方法一：因果分析

含義：從因果關系上把論點與論據聯系起來。具體說，就是沿著“為什么”這條思路，探求事例的根源，發現其本質，使內容逐步深化。思路: 為什么——是因為

關鍵：找準因果關系，將原因與觀點對應起來。標志詞:為什么——是因為

“因為??所以??” “之所以??是因為??”，或者單用“因為”“所以”“因此”“為什么”等 方法二：假設分析

含義：引述論據后，運用假設推理對事例進行分析，并推導出與事例完全相反的結果，從而證明論點。

思路: 反面假設—展示結果—點題強調 關鍵：圍繞論點假設，正反對比中強調論點

標志詞: “假如”、“試想”、“如果”、“倘若”等。方法三：比較分析

含義：對所述事例在某方面的相同點或不同點進行類比或對比，從而揭示出事例的意義，發揮事例的論證作用。

思路: 通過比較——得出結論——揭示主題 關鍵：找準事例的相似點或不同點

標志詞: “有??沒有?? ”；“一方面??另一方面??”

4.同桌結組修改文段：

文段一：命運是殘酷的，但劉偉卻以頑強的毅力和對生命的熱愛，在風雨中創造出了人生的奇跡。因為他樂觀，所以他成功了。

存在問題：________________________________________________ 修 改：________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 文段二： 他出生在大阪一個破落的大家庭，2歲喪父，3歲喪母，被祖父母帶回了農村，8歲時，祖母和姐姐病逝，只剩下他和眼盲耳背的祖父相依為命，16歲那年，祖父撒手人寰。巨大的打擊并沒有使他沉淪，反而激勵了他的成長。假如這一切都沒有發生，他也許會像其他人一樣平靜地生活下去，也就不會寫出《雪國》、《古都》、《千紙鶴》等不朽名篇。

存在問題：_________________________________________________ 修 改：_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 文段三：如果說生命是一只贊歌，那么他的無疑是最悲壯的。史鐵生，殘疾的雙腿不能讓你止步，文人的瀚宇中你是最璀璨的明星。同樣是滿腹才華，同樣是屢經磨難，海子，未名湖的水滌不盡你的淚，山海關的亡魂，你令人扼腕。同樣是面對苦難，史鐵生用樂觀的態度去迎擊，一次又一次崛起，山不能使你退縮，水不能令你止步，風和雨都不能讓你變得不晴朗，光陰正好，北海賞花。而海子卻只是逃避，冰冷的雙軌成了他的生命終結的冷床，死亡不能解決一切，打倒你的只能是自己。笑對挫折吧，讓生命豐滿。

存在問題：_________________________________________________ 修 改：__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 5.展示優秀文段，強化認識

范文一：論點：笑對磨礪，成就人生

幾多病痛，幾多折磨，帕格尼尼飽經風霜地想我走來。在他短暫的一生中，竟飽受了無數種病痛的摧殘，命運多舛的人生中飽合了無數的傷病。也曾失去說話的能力，也曾走到死神得邊緣，但他卻一次次扼住命運的呼喚，演奏著無數感人的樂章。他的個人演奏竟能產生行云流水和扣人心弦的震撼。正是因為他了厄運和病魔，他才能取得如此輝煌的藝術成就。正是因為他坦然面對挫折，才被人們稱為“魔鬼天才”，才能成就人生的輝煌，擁有梅的秉性，帶有梅的馨香。范文二 觀點：直面風雨，塑造人生

1.對劉偉來說，命運是殘酷的，意外傷害讓他自幼失去雙臂，但他卻用雙腳擁抱了這個精彩的世界。他，獲得了《中國達人秀》冠軍，用彈鋼琴的雙腳登上了維也納金色大廳，把一個中國青年身殘志堅的心聲向世界傳遞。他以頑強的毅力和對生命的熱愛，在風雨中創造出了人生的奇跡。倘若他一味地沉浸在失去雙臂的痛苦中，他就只能生活在黑暗中；倘若他不敢直面風雨，那么世上只會多一個碌碌無為，甚至生活不能自理的殘疾人，倘若他不能笑對磨礪，他永遠不會在風雨中翩然而飛，一路高歌。

范文三： 論點；直面挫折，慨然而行

當“文化大革命”的陰影籠罩著廣闊的大地，當遍地的“紅色”點燃散發出墨香的書籍，老舍搖了搖頭，“舉身赴清池”，留下了無數的遺憾；巴金搖了搖頭，俯身掃去遍地的陰霾，留下了無數的佳作。同是面對苦難，老舍留下的只有聲聲嘆息，成為文學界永遠的嘆惋；巴金卻留下了點點光亮，帶給后人無限的啟迪。坦然面對突降的挫折，人生的天空就會現出一抹光亮。

六、學以致用：

以“坦然面對生活中的風雨”為話題，靈活運用這三種方法，寫一段不少于100字的文段。

齊讀：風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放棄。觀點+材料+分析點題=成功作文

七、結束語：

讓寫作成為你的夢，讓文章傾吐你的心懷，讓事例迸發邏輯的力量，讓作文散發理性的光輝。為自己戎馬征戰一次，去做自己的英雄，寫自己的傳說，待到沉劍埋名之時，便可以坦然處之。人生苦短，寫作趁年華。

第二篇：事例邏輯價值

辯論賽之“要你命三板斧”戰術剖析：事例+邏輯+價值的三位一體打法

作者： 史廣順

南開大學校長杯辯論賽進入到復賽階段了，只剩八支隊伍了，誰贏誰就進四強，到這個份上的比賽往往非常激烈緊張，但是也往往因過于在乎結果而限于緊張，主要表現在于語速過快、現場對抗情緒過于激烈，甚至許多技巧性的手段開始出現，比如說回避問題啊，邏輯反套啊，價值批判啊之類的。

我近日一直在總結辯論賽的通用戰術，偶有心得，寫在這里聊做備忘吧。

辯論賽的等級越高，意味著觀眾和評委的口味越高，進而要求辯論的雙方要有更高的立論體系、更多的知識積累、更好的現場表達、更佳的團隊配合，只是許多辯論隊從初賽甚至預選賽一路打過來，到了第三輪乃至第四輪比賽，總會面臨身體透支、精力下降、注意力難以集中的困難，就跟中長跑一樣，四強賽就是個坎，沖過去也許就一鼓作氣殺到底了，一不小心也許就結束了。

到了這個時候，所謂強隊和弱隊的區別已經不再是單純的個人辯論素養比拼了，更強調的是大賽戰術素養和團隊配合了，強隊往往用基本戰術就能打垮弱隊，而戰術方法的運用往往成為弱隊前進的障礙，我的建議是，你們都熟練使用“要你命三板斧”戰術體系，這樣能比較有效的提升團隊作戰能力。

我認為，一場辯論賽中，一支隊伍的整體戰術體系都依托于“事例+邏輯+價值”的三層架構，示意圖如下：

在以上三位一體的體系中，“價值觀念”屬于頂層結構，是一方觀點的起源，如果沒有了價值觀念的支撐，所有的邏輯和事例都容易限于口舌之爭，辯論的戰場也非常混亂。“論證邏輯”屬于支撐結構，是一方觀點的構建支撐，如果沒有了嚴謹的論證邏輯，那么價值將走向虛空，事例將走向無聊，辯論的過程也就乏善可陳。“事例”屬于展現結構，是用以佐證本方價值觀念和論證邏輯的例證，如果沒有充分的詳實的事例，那么整場辯論就會變得比較抽象甚至飄忽，觀眾沒啥興趣，評委也難以認同。

據我的經驗統計，對于本科低年級的辯論隊伍而言，“價值觀念”不多于2點，“論證邏輯”不多于4條，“事例”不多于6個是比較合理的配置，因為無論是知識積累、思維模式還是臨場經驗，低年級本科生都難以駕馭過于復雜的立論體系，有1-2點價值觀念、3-4條邏輯論證、5-6個真實事例用于現場發揮，如果這個體系結構在辯論賽的過程中被完整呈現出來了，那么比賽的效果已經很好了，甚至可以說“無往而不勝”了。

在“事例-邏輯-價值”的三位一體體系中，最關鍵的是“化簡”，何謂化簡呢？就是去掉細枝末節的、孤立的事例或者論證邏輯，使得每一個邏輯都能支撐所有的價值觀念，每一個事例都能用所有的論證邏輯解釋，這樣就能獲得“事例-邏輯-價值”的最小集，如下圖所示。

和第一個圖相比，這幅圖中的“價值觀念”、“論證邏輯”、“事例”三層之間形成了全聯通關系，也就意味著每一條論證邏輯都能解釋所有的價值觀念和事例，每一個事例也都能用任何一條論證邏輯來解釋。

也許有些辯手會問，為什么要做這樣的“化簡”處理呢？看似化簡的背后，實際上是建立價值、邏輯、事例之間更為復雜的關聯，這是不是對辯手的要求更高呢？其實之所以追求“全聯通”，其目的即在于提升攻擊力，也在于提升防御力。

提升攻擊力的體現在于，任何一個事例都能使用多條論證邏輯，從多個角度闡述價值觀念，用一個事例就能向對手發起全方位的攻擊，而且把一個事例說透，那么對觀眾和評委會有很好的引導效果，使其能完全明了本方的立論體系。

提升防御力的體現在于，當對手攻駁本方的一個事例時，可以使用多條論證邏輯，使用多個價值觀念進行防御，這樣既能提高抗攻擊能力，更能借助對手的攻擊展示本方理論體系，所謂“寓攻于守”。

最重要的一點在于，有了這樣的全聯通體系，才能實現靈活多樣的“戰場轉移”，每一個事例換個角度解釋就實現了論證邏輯的轉移，每一條論證邏輯換個論證內容就實現了價值觀念的轉移，在這樣的多變式論證中，對方很難跟上你的論辯節奏，而你就像在鋼琴上跳舞一般，全面完整的展示著本方的立論。

如果你的立論體系中存在孤立的論證邏輯或者孤立的事例，這就給了有經驗的對手以可乘之機，他會用你的“孤立邏輯”去解釋你的其他事例或價值觀念，由于“孤立邏輯”無法順暢的解釋其他事例或價值觀念，必然造成本方浪費時間甚至出現自相矛盾的情況，然后對手再用你的“自相矛盾”送你上西天.......所以，全聯通是對一個立論體系來說非常重要的特性，即便你做不到全聯通，也要做到大部分聯通，然后把辯論戰場牢牢控制在聯通區域內。

辯論賽的訓練過程，最核心的內容就是提煉總結“全聯通”的事例-邏輯-價值體系過程，在立論過程中，辯論隊全體成員以各種方式建立起一個初步的立論體系，并對其進行化簡，形成“種子”式的立論體系。在訓練過程中，教練和陪練有意識的壓迫辯手必須使用已有的價值觀念和論證邏輯來解釋事例，如果實在無法操作，就說明現有的立論體系有殘缺，通過調整或者增補價值觀念、論證邏輯與事例，最終形成完整的“全聯通”立論體系。

經過這樣的訓練準備之后，辯論賽場上的比賽方法就可以總結為一句很好玩的話，套用手機術語，那就是“聯通的體系、移動的打法、低廉的話費、短信的騷擾”。

“聯通的體系”是指本方所有辯手都要依附于準備好的“全聯通”立論體系，全面的展現出本方觀點背后的價值觀念、論證邏輯和事例，說的越全越有利。

“移動的打法”是指當對方進攻本方事例時，對方進攻的如果是論證邏輯1，那么就選擇用論證邏輯2、3或者其他邏輯解釋同一個事例，使得對方陷入到本方的“論證邏輯網絡”，當對方被繞迷糊的時候，再回到論證邏輯1的線路上，這樣對方的攻擊就顯得虛弱無力，而且借助對方的攻擊展現本方立論體系。當本方用一個事例進攻對方是，本方辯手分別使用不同的論證邏輯闡述同一個事例，分別使用不同的價值觀念解釋同一個事例，逼著對方也要從多個方面和角度進行回答，從而把進攻的事例變成一個“特種兵”，把對方的立論體系沖垮。“低廉的話費“是指如果采用了“移動的打法”，那么在辯論的正面交鋒過程中，非常容易的實現“話鋒一轉”的現場效果，話鋒一轉的奧秘在于論證邏輯的更迭和價值觀念的跳躍，這種轉移會大大節省本方的表達時間，對方如果思維的節奏沒你快，就會被你拖著走，等到你繞回到起點的時候，對方已經被打趴下了。

“短信的騷擾”是指在正常的論辯過程中，通過語言技巧和隊友配合，不斷向對方拋出騷擾式的短信，諸如調侃對方邏輯單

一、事例失實、自相矛盾等等，沒經驗的辯手最怕對手說本方觀點不好，你說他哪里有毛病他就給你解釋，這樣他就浪費了大量的時間，甚至沒有空閑去完整的描述本方觀點。試想一下，本方三個辯手如果用三條不同的論證邏輯向對方的一個點發出三條“騷擾短信”，對方被動的解釋了三次，他的自由辯論還有時間嗎？

基于這樣的比賽戰術，本方立論體系必然得到全面展示，只要選定一位辯手作為靈魂進行戰場轉移，其他辯手迅速跟進，那么本方隊伍的整體配合能力將大大高于崇尚單兵作戰的對手，這樣的隊伍很恐怖啊。

當然，還有若干問題，比如說如何進行戰場轉移、如果進行自由辯論的攻防，以及如何建立起這樣的立論體系。

嘿嘿，下回分解！

第三篇：鄭州鼎盛迸發堅不可摧的力量

鄭州鼎盛迸發堅不可摧的力量

——打造實力雄厚的企業提供最具競爭力的破碎設備

從剛剛結束的達沃斯世界經濟論壇年會了解到：在2012年里，世界經濟形勢總體仍將十分復雜嚴峻，人們關注的焦點已經從環境風險轉移到社會風險。世界經濟復蘇的不穩定性、不確定性上升，全球政治經濟和金融格局在新的形勢下加速分化和演變，同時受國內經濟金融形勢發展的影響，破碎機行業將出現新的變化，面臨新的挑戰。

挑戰與機遇：逆境是把雙刃劍

2011年的全球金融危機給房地產等很多行業帶來了巨大沖擊，從某種程度上也制約著破碎機行業的發展。在這場困境面前，很多企業的領導人驚慌失措，在逆境中不斷做出錯誤決策，把企業帶入深淵。然而一些破碎機企業領導者在困境面前，能夠不受客觀環境的影響，依然做出正確的決策，不僅沒有被逆境擊倒，反而是帶領企業走上更高的臺階。

逆境是一口警鐘，它扣醒了迷茫者;逆境是一塊試金石，它淘汰了弱者;逆境也是一所課堂，它教會了強者如何成長。我國耐磨材料領域國家級知名專家、中國砂石協會副會長、中國金屬學耐磨材料學術委員會學術委員、鄭州鼎盛工程技術有限公司董事長盧洪波告訴記者：“在‘大浪淘沙’的激烈競爭下，企業的領導者在逆境中要不受環境干擾，沉穩應對，既要擁有高度的領導力與戰略視野，更要有極高的抗逆境能力。在過去2011年里，雖然經濟不景氣，但是國家出臺的加大保障房建設力度、加快鐵路工程建設等相關政策給破碎機行業帶來了新的機遇。”

成就與夢想：成為行業中的佼佼者

據了解，鄭州鼎盛已經成為我國破碎設備及耐磨材料領域的旗艦和領跑者，產品遠銷世界各地，與國內外大型水泥集團建立良好的合作關系。

2011年，公司先后獲得了2010-2011砂石行業先進企業、首批300家中國鑄造行業千家重點骨干企業等稱號；承建了我國最大的、日產20000噸砂石骨料生產線，產能躋身亞洲砂石生產線前列，在砂石生產設備領域又邁出堅實的一步；與新臺泥簽訂了四川、貴州兩條砂石生產線，該線設計理念先進，注重節能環保，采用一流設備，全封閉作業，無一臺裝載機，生產線工藝設計趕超國際先進水平；生產的“大金牙”錘頭、破碎機轉子、高鉻復合錘頭等耐磨鑄件先后在水泥、砂石等行業應用效果顯著，2011年11月，某湖南客戶一次性簽下鄭州鼎盛2800個高鉻復合小錘頭，創下行業訂購數量新高。

新年伊始，盧洪波董事長強調：“天道酬勤、人勤春早。”主要講的是“一分耕耘、一分收獲”和“一年之計在于春”的道理，要求公司員工從新春的第一天開始就始終堅持勤勤懇懇地干，兢兢業業地干、腳踏實地地干，在破碎機等設備的生產中，將任何的偷工減料、粗制濫造都視為偷竊用戶的可恥的“盜竊”行為，做到“人無我有，人有我優，人優我特，人特我專”，不斷研發出有特色、有市場、最具競爭力的破碎設備和耐磨材料。

第四篇：學習榜樣精神,迸發無窮力量

學習榜樣精神，迸發無窮力量

觀看《榜樣》觀后感

“不忘初心、繼續前進，向榜樣看齊，做合格黨員”，這句響亮的口號，始終圍繞在我們周圍。9月29日，市公司黨支部組織觀看了由中央組織部、中央電視臺聯合錄制的《榜樣》專題節目，《榜樣》專題節目以“喜迎十九大、共圓中國夢，走近學習榜樣、凝聚復興力量”為主題，邀請部分全國優秀共產黨員、優秀黨務工作者、先進基層黨組織到場，通過先進事跡再現、典型代表訪談、嘉賓現場講述等形式，用平凡故事講述深刻道理，用先進典型模范事跡詮釋黨的崇高理想，生動展示了優秀共產黨員的光輝形象，抒發了共產黨人對人民永遠赤誠的真摯情懷。在觀看節目中，我被他們的故事所感動，也對他們感到由衷的敬畏。

初心是什么？龔全珍這位老阿姨用實際行動告訴了我們，作為上將甘祖昌的妻子，老阿姨本來可以在家舒舒服服地安享晚年，但是她卻選擇了做一名投身于鄉村教育事業的教師，把工資捐給需要幫助的困難群眾。劉銳，每一次實彈訓練，就是一次生死的抉擇，因為隨時可能會產生危險，但他卻親自發射控制導彈，巡航西太平洋。陳先達，哲學界的泰斗，身居斗室，卻胸懷天下。吳金印，主動要求到窮山溝工作，與汛期搶時間。吳亞琴，把居民的事當作自己親爹親媽，兄弟姐妹的事。廖俊波，開局就是決戰，起步就是沖刺，最終倒在了自己的工作崗位上。唐約村黨總支，干部們自己籌資資金貸款，幫助老百姓戰勝苦難，脫貧攻堅。尼瑪江村，在最意氣風發的年齡選擇了到偏遠地區工作，帶動當地居民搞實體經濟，自己籌資協助村民辦廠并招商引資。景海鵬，一個太空先鋒戰士，他和他的團隊進一步彰顯了我國強大的綜合國力。胡雙錢，數十年制造飛機零失誤，當之無愧的“大國工匠”。杜麗群，一位普通的艾滋病護士，以身實驗，用自己的實際行動給艾滋病患者帶去溫暖。

他們有些是為了社區居民解決那些生活中的雞毛蒜皮的小事；有些是舍小家、顧大家，造福一鄉的村干部；有些是保家衛國、探索太空的大事，但他們都有一個共同的特點，那就是心系祖國，心系人民群眾。

《榜樣》中每一個鏡頭、每一個場景、每一個故事，都彰顯著黨員的力量。榜樣的力量是無窮的。在教育實踐活動中，我們需要選樹榜樣，通過榜樣的力量，來不斷學習，完善自我，用自己的實際行動來影響他人，從自我做起，從身邊的點滴小事做起。

品讀《榜樣》，堅定信念，榜樣在前，傳承在后，不忘初心，堅強奮斗，勇往直前，不辱使命。《榜樣》用其鮮活的故事向我們傳遞著信念、奉獻、堅守、責任、作為、擔當和創新，我們共產黨人要堅定信仰，堅持黨的領導不動搖，傳承和發揚優秀共產黨員的精神品質，堅守平凡的崗位，努力學習、加強創新，以服務群眾和擔當作為為使命，不忘初心，繼續前進。我相信，處于奮斗前線的我們，一定能夠收獲豐富的人生閱歷，為我們的生命添光加彩，為黨和人民的事業發展注入積極向上的正能量，以優異成績喜迎黨的十九大勝利召開。

第五篇：“兩學一做”的邏輯力量

“兩學一做”的邏輯力量

作者：李后強翟琨《光明日報》（2016年07月03日 06版）

開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育，是全黨的重大政治任務，是協調推進“四個全面”戰略布局的具體舉措。黨章是黨內的根本大法，集中體現著黨的性質宗旨、政治主張、奮斗理想和對黨員的根本要求，是管黨治黨的總遵循。黨規黨紀是黨章的延伸和具體化，是規范黨員日常行為的具體遵循。總書記系列重要講話是馬克思主義中國化的最新成果，是當代中國的馬克思主義。共產黨員學習自己的規章制度，學習自己領袖的系列講話，要達到合格標準，這是基本常識與要求。“兩學一做”學習教育方向、方法、重點、目標、任務等清晰明確，具有強大的邏輯力量。

“兩學一做”的邏輯演進

黨的十八大以來，我們黨先后開展了黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育，現在開展“兩學一做”學習教育，這是一個完整的邏輯鏈條。黨的群眾路線教育實踐活動，著力解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，取得了重大成果。“三嚴三實”專題教育對縣處級以上領導干部在思想、作風、黨性上進行了又一次集中“補鈣”和“加油”，推動了政治生態改善。在此基礎上開展“兩學一做”學習教育，是面向全體黨員的一次重要教育實踐，是全面從嚴治黨的再認識、再提升、再強化。開展“兩學一做”學習教育，要實現“三個轉變”。

由少數性向全體性轉變。黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育主要側重黨員領導干部這個“關鍵少數”，但車頭問題解決之后，不能忽視對“車廂”即廣大黨員的基本要求。現實教訓告訴我們，有著8800多萬名黨員的執政黨，既有“大老虎”，也有“小蒼蠅”。“蒼蠅”若不從嚴整治，就有向“老虎”演變的可能。因此，“兩學一做”學習教育向基層拓展、向全體黨員拓展，是必要和及時的。

由集中性向經常性轉變。“兩學一做”著力解決一些黨員理想信念模糊動搖的問題、黨的意識淡化的問題、宗旨觀念淡薄的問題、精神不振的問題和道德行為不端的問題。解決這些問題，僅靠搞一次活動是不行的，需要持之以恒的毅力和鍥而不舍的韌勁，需要不斷從黨紀黨規中明確紀律紅線和雷區，需要不斷從總書記系列重要講話中掌握理論武裝的力量。

由被動性向示范性轉變。開展“兩學一做”學習教育，基礎在學，關鍵在做。“做”是體現先進性、示范性和純潔性的必然要求，直接關系到黨的創造力、凝聚力和戰斗力。“做合格黨員”就是要主動為人民服務而不是被動做樣子，這不是外力強迫而是內生需求，由被動性向示范性轉變是學習教育的根本要求，是合格與否的重要標志。“兩學一做”的邏輯底線

邏輯底線就是最核心最基本的思維邊界。“兩學一做”就是要解決部分黨員思想問題、組織紀律問題等，教育引導黨員尊崇黨章、遵守黨規，守住共產黨人為人做事的基準和底線，達到合格目標。

把準學習底線。學習必須把準最基本、最核心、最關鍵、最實質的內容。要善于學習立場、觀點、方法，科學把握基本精神、基本要求、基本方針、基本政策、基本路線。要進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定正確政治方向。要在全面、系統、深入上下功夫，進一步強化宗旨觀念，勇于擔當作為，發揮先鋒模范作用，為黨在思想上政治上行動上的團結統一夯實基礎。

把準合格底線。就是要做講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。要做到“四個堅持”，即堅持公私分明，先公后私，克己奉公；堅持崇廉拒腐，清白做人，干凈做事；堅持尚儉戒奢，艱苦樸素，勤儉節約；堅持吃苦在前，享受在后，甘于奉獻。這是合格黨員的最低要求。

把準發展底線。“學”得怎么樣，“做”得是否合格，最終要體現到促進事業發展上。要堅持兩不誤、兩促進，把學習教育與中心工作緊密結合起來，特別是要與協調推進“四個全面”戰略布局和貫徹落實五大發展理念相結合、與開展“走基層、解難題、辦實事、惠民生”活動相結合、與提升基層黨組織整體功能相結合，通過學習教育，推進基層黨建全面進步全面過硬。

“兩學一做”的邏輯體系

歷史邏輯。從時間軸來看，“兩學一做”具有歷史縱深感。歷史與邏輯是統一的。學以致用，將理論運用到實際工作中，是開展學習教育的根本目的。“兩學一做”必須秉持學是前提、做是關鍵，學是牽引、做是目的，基礎在學、關鍵在做的原則，堅持既學又做、邊學邊做，知行合一、經世致用。

現實邏輯。從現實問題來看，“兩學一做”具有緊迫感。解決當代中國問題，協調推進“四個全面”戰略布局，為實現中國夢奠定堅實基礎，是“兩學一做”的邏輯起點。當前，我國的社會主義建設正面臨一系列挑戰，需要全體共產黨人凝心聚力，引領和感召全國人民一起“爬坡過坎”。需要每個黨員，尤其是普通黨員，通過不斷自我修煉，自我完善，以自身行動影響和感召廣大人民群眾。

文化邏輯。從文化演進來看，“兩學一做”具有使命感。中國共產黨代表著中國先進文化的前進方向。“兩學一做”學習教育扎根中華傳統優秀文化，而共產主義崇高理想與中華傳統大同思想及社會本位的價值取向具有高度契合性，黨的優良傳統與中華優秀傳統文化具有深刻的內在一致性。

政黨邏輯。從執政規律來看，“兩學一做”具有必然感。政黨執政效果取決于執政隊伍建設。中國政黨制度是近代以來中國歷史發展演進的產物，具有自身特色，蘊含著符合中國國情的內在邏輯。“兩學一做”是加強黨建的重要舉措，是在新的歷史條件下對我們黨的優秀傳統和建黨經驗的繼承和發展，對于進一步提高我們黨的執政能力和執政水平具有重要的戰略意義。

科學邏輯。從科學規律來看，“兩學一做”具有精準感。執政是一門科學。從政黨活動的模式、程序、途徑、手段和規則等方面優化黨的隊伍，是政黨成熟和先進的標志，是精準治黨和科學治黨的正確方式。“兩學一做”的落腳點為“是否合格”，就是要廣大黨員通過學習教育，時時處處事事用“四講四有”這把“尺子”來衡量自己，用這面“鏡子”檢視自己。

辯證邏輯。從認識論來看，“兩學一做”具有系統感。馬克思主義認識論和實踐論是“兩學一做”的哲學基礎。實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用。“兩學一做”，“學”屬認識層面，是“做”的基礎；“做”是實踐層面，是“學”的目的。“兩學一做”強調學做互進、知行合一，體現了認識和實踐的辯證統一。開展“兩學一做”的路徑方法

要使“兩學一做”取得實效并達到預期目標，必須在認識和把握其邏輯演進、邏輯底線、邏輯體系的基礎上，找準路徑和方法。筆者認為，可以在如下方面進行探索。

“四個避免”。避免“坐而論道”，防止只聽報告、寫體會、交心得、列清單，卻基本不做事；避免“以干代學”，防止只干事不學習，或學習不認真，沒有鉆進去；避免“形式主義”，防止做樣子、走過場；避免“變形走樣”，防止學不準、做不實、搞不清等各種偏差。

“五學、五講”。組織黨員全面學，邀請理論專家輔導學，運用正反典型對照學，深入基層現場學，結合課題研討學。領導班子成員要到分管片區講，支部書記要在支部內講，邀請先進典型人物到本單位本部門講，邀請專家學者系統講，黨員代表現場講。

“六個打通”。學習教育要打通全體黨員，形成“組織找黨員，黨員找組織”的局面；打通“學”和“講”，創新“學中有講、講中有學”的學習形式；打通“學”和“做”，樹立“知行合一、從今做起、從我做起”的學習理念；打通“學”和“查”，營造“反思毛病、查擺問題”的找錯氛圍；打通“學”和“改”，實現“自我修正、自我凈化、自我革新”的學習要求；打通“學”和“建”，構建“抓在平常、融入經常”的長效機制。

（作者單位：四川省社會科學院）