第一篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測語文學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測語文學科質量分析（簡析）

一、2013年新課程高考語文學科命題新趨勢分析

2013年全國課標卷，依據《課程標準》和《考試大綱》命題，體現了新課改理念，注重語文能力的考查；穩中略有變化，創新契合考綱精神，試題難易適中；關注現實生活，洋溢著時代氣息。

1.依標扣綱，體現課改理念。

2013年全國課標卷依據《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2013年考試大綱（課程標準實驗版）》命題，全卷注重基礎知識與基本能力，引導語文教學回歸根本，凸顯了語文特點，蘊含豐富的文化特質。如第二大題8、9兩題古代詩歌閱讀考查學生評價詩歌的思想內容和鑒賞詩歌表達技巧的能力；10題名篇名句默寫篇目全部出自課標推薦背誦的64篇文言詩文背誦推薦篇目之內；第三、四大題選考文本閱讀中探究性試題的設置，著重考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。第五大題16題通過給一段文字橫線處補寫恰當的語句，考查學生語言表達簡明、連貫、準確的能力；17題圖文轉換題，通過寫“中國環境標志”標志的構圖要素及其寓意，考查學生語言表達簡明、準確的能力。

2.穩中有變，試題難易適中。

就全國課標卷本身而言，連續多年格局不變，板塊設置、題型分布、考點安排、賦分情況都基本一致，體現了全國課標卷的連續性與穩定性。同時我們也要注意到，2013年全國課標卷在保持承繼穩定的前提下，不著痕跡地追求著創新。其中最大的變化是第五大題“語言文字運用”一改往年考查“仿寫”的形式，而是在第17題考查了圖文轉換題，通過寫“中國環境標志”標志的構圖要素及其寓意，考查學生語言表達簡明、準確的能力。

與2012年全國課標卷（平均分99.13分，難度系數0.66）相比，2013年全國課標卷難度系數雖然也是0.66（平均分99.17分），試題難易適中，但由于2013年河南省高考語文試卷作文平均分46.52，比去年（平均分44.62）高出近2分，其他試題的難度要略大于2012年。

3.關注現實，洋溢時代氣息。

2013年全國課標卷體現了對現實的高度關注，語言材料緊扣時代的脈搏，洋溢著濃郁的時代氣息。如第五大題13、14題句子的選擇（涉及課堂、快遞、過度治療等內容），第17題圖文轉換題，讓考生寫“中國環境標志”標志的構圖要素及其寓意，引導考生關注環保這一社會熱點問題；又如第六大題寫作，今年仍是新材料作文，材料內容貼近生活，可引起學生思考：切割好鉆石既要有老切割師的經驗、技術，同時需要要有年輕徒弟的勇氣。作文材料看似與現實無關，實則具有很強的現實針對性。材料可引發這樣的聯想：中國的改革開放已經三十年了，已經積累了許多經驗，但現在改正進入攻堅階段，更需要年輕人的勇氣和膽量去銳意進取，不患得患失，專心致志搞經濟，排除私心雜念，摒棄外在干擾?？梢姡衲甑淖魑牟牧象w現了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的特質，既貼近考生生活，又暗合社會現實。這就提醒考生要關心現實，緊跟時代步伐，而不能“兩耳不聞窗外事”。

二、2014年語文學科高三一測命題意圖

1．形神兼備，模擬全國課標卷。一測作文評卷，像高考一樣，采用的是雙評形式：

一、二評打分誤差在一定分值以內的，取二者的平均分；

一、二評打分誤差超過該分值的，三評，三評分與一、二評分接近者（在一定分值以內）取平均分；三評分與一、二評分均超過一定分值的，上交組長仲裁。

2．依標扣綱，體現新課程理念。一測依據《普通高中語文課程標準（實驗）》和《2013年考試大綱（課程標準實驗版）》命題，全卷注重基礎知識與基本能力，引導語文教學回歸根本，突出強調語文能力和素養。

3．注重落實，規范階段性復習。第一階段復習。按照我市畢業班復習安排，第一階段復習（2013年8月下旬—2014年元月上旬）為基礎知識復習階段。教學內容與進度：（1）建議選修《語言文字應用》模塊的教學；（2）建議選修《外國小說欣賞》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》模塊的教學；（3）必修1-必修5教材的復習。因此，一測命題我們有意識地體現這一復習要求，引導學生關注課本，重視基礎。

4．貼近生活，關注社會新熱點。這一特點在第五大題13、14、15題句子的選擇，16題根據所給材料概括北京市出臺的高考改革三年“時間表”，17題根據一段文字補寫恰當的語句等都有所體現，從而引導考生關注生活，關注社會新熱點。

三、高三一測中學生呈現出的薄弱環節及解決思路

（一）我市學生總體表現分析

分析：從表1可以看出，2014年一測試卷的難度與我省2013年全國課標卷基本一致。

（二）我市學生在知識維度上的表現

表22013年河南省高考語文試卷各知識點得分率情況

綱》規定的范圍之內，試卷客觀合理地考查了相應的知識點。從各知識點的得分情況來看，考生在“古代詩歌閱讀”“文學類文本閱讀”兩個知識點的得分率較低，可見學生古代詩歌閱讀和文學類文本閱讀的能力有待進一步提高。

（三）全市學生在能力維度上的表現

從表

4、表5可以看出，2014年鄭州市一測試卷全卷能力層級的分布比較適當。從各種能力層級的得分情況來看，學生的理解（B級）能力、鑒賞評價（D級）能力和探究（F級）能力相對較弱，下階段需加強這三方面能力的訓練。

四、語文學科下階段備考建議

（一）核心問題及應對策略

從我市學生在知識維度上的表現來看，考生在“古代詩歌閱讀”“文學類文本閱讀”兩個知識點的得分率較低，可見學生古代詩歌閱讀和文學類文本閱讀的能力有待進一步提高。

通過對考生答卷情況的分析，我們發現，學生“古代詩歌閱讀”得分率較低的原因，主要是學生不會通過分析具體詩句理解古代詩歌蘊含的思想感情，再加上答題不講技巧，故而失分較多。學生“文學類文本閱讀”得分率較低的原因，主要是學生理解較膚淺，沒有讀懂小說的主題，以致對小說標題的含義不能很好地解讀，對人物形象的分析不準確，再加上審題意識差、答題不講技巧，故而失分較多。

所以，第二階段“古代詩歌閱讀”部分復習時要注意以下幾點：

1．增強學生讀懂詩歌的能力。需要多讀詩歌，精讀詩歌。讀詩的時候要特別注意以下幾方面：①拆分詩句，合理組合。將每句詩拆分成相對完整的若干小片段，然后根據語境，結合情理，將這些片段予以合理組合，進而準確完整地把握詩句意思。②把握詩句之間的內在關系，進而把握作品的脈絡。這樣才能使讀過的內容成為一個整體，而不是支離破碎的片段。③確定內容諸要素。如時間、地點、人物（一人還是多人、人物之間有何關系）、景物、事物、事件、環境等要素。④注意內容上是否有時空轉換和虛實變化。⑤理解有“四要四忌”：要聯系全篇，忌斷章取義；要辨明古今詞義，忌望文生義；要注意古詩語詞的特殊組合，忌一味按現代漢語的結構模式機械理解；要合理補充，忌隨意發揮。

2．增強學生辨析藝術手法的能力。

3．增強學生規范答題的能力。需要總結各種?？碱}型的答題格式，如“句子賞析”題為“手法+表現+作用”，“形象分析”題為“形象特點+分析”，“煉字”題為“詞義+手法+所表現的內容+作用”，“思想感情”題為“感情特征+分析”，等等。

4．幫學生整理各類題型的典范答案，讓學生熟讀記憶。這既有助于學生掌握答題模式，又能使學生優化自己的語言。

第二階段“文學類文本閱讀”部分復習時要注意以下幾點：

1．增強學生讀懂小說的能力?？梢詮姆治鼋Y構，把握情節；分析形象，把握性格；分析環境，把握作用；分析技巧，把握主題等方面入手，進而概括故事情節、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格。

2．加強審題訓練，明確審題要求。每次審題時要求學生在題干上畫至少三個圈，弄清楚三個問題：①答題范圍，從選文的哪一部分作答；②問題內容：形象、主題、作用等；③答題方式：簡要概括、簡要分析、結合全文、聯系現實。

3．增強分點答題意識。①強調分條作答。多講分條的好處，比如可以促進多角度思考問題，可以使得思維更嚴謹、更具條理性，答案清楚、不會造成閱卷時露點等；②強調分條時要講究角度。比如作用題，內容上的作用是一條，結構上的作用是另一條。再比如探究題，提出觀點是一條，結合文本是一條，聯系現實又是一條。條與條之間一定要區分開角度，一個角度舉一個例子即可。這一點，還要從平時訓練學生的概括能力入手。

（二）教學建議

1．熟悉大綱要求，明確考試范圍?？荚嚧缶V是高考命題的直接依據，2013年全國課標卷考查內容和試卷結構都完全符合《2013年考試大綱（課程標準實驗版）》。考試大綱明確了語文高考的范圍：“按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的‘語文1’至‘語文5’五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容?！逼渲形膶W類文本閱讀部分要求“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”，實用類文本閱讀部分要求“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法”。這個規定實際上明確了高中語文教學和備考的方向，以此為基礎，我們應該合理調整選修課程的安排，夯實基礎，突出重點。

2．研做高考試卷，參悟命題規律?？v觀近幾年的新課程高考試卷，其考查內容、考查形式、試題結構、試卷題量都相對穩定，這便于教師和學生在總復習時把握復習重點和命題規律。高考試題是最好的復習資料，所以，研做高考試題，應該是高三語文教師的必修課。考什么（內容）和怎么考（方式和難易程度），高考試題給了我們明確的答案。我們只有認真研做高考試卷，了解這些命題特點和各類文本的選文特點，有的放矢地組織復習，這樣才能事半功倍。但是，考試大綱和試卷整體的相對穩定并不意味著每年的考題固定不變。因此，我們在備考中，一定要遵循考試大綱的要求，對考點不能輕重不一，應立足于考點的全面復習，點點落實，同時對照近三年的試題，在?？键c、必考點上多花一些時間，下多一些工夫。

3．優化教學方法，提高課堂效益。我們要通過優化教學方法，使教學、訓練、反饋融為一體，提高課堂教學的針對性和實效性。比如“教材復習課”要注重基礎（基礎知識，基本能力）、注重落實（識記，背默）、突出重點（古詩詞，文言文；文體特點）、形成系統（歸類，總結）?！霸嚲碇v評課”不能平均使力，學生出錯率低的知識點可略或省，而學生出錯率高的知識點則需重點突破；要注重知識規律的總結和解題方法的指導；要讓學生既知其然，更知其所以然；要注重落實。“專題復習課”要做到明確考綱，確定目標；專題訓練，教給方法；歸納總結，提煉規律；反饋矯正，突出重點；實戰演練，拓展延伸。等等。

4．統一安排，三段復習。

第一階段復習（2013年8月下旬—2014年元月上旬）：基礎知識復習階段 第二階段復習（2014年元月上旬—3月下旬）：專題復習階段

（1）教學指導思想

本階段復習可結合選修教材，對“高考方案”中必考和選考的知識專題進行有針對性的復習。

（2）需要注意的問題

①《課程標準》是教材編寫的依據，《考試大綱》是高考命題的依據。因此，我們要深入研究《高中語文課程標準》和新課標《考試大綱》，把握命題變化趨勢。

②本階段復習要以專題講座的形式，并配以綜合測試題組織復習。（3）教學內容與進度

專題復習（2014年元月中旬—3月下旬）（4）考試安排

2014屆第二次質量預測（2014年3月28-29日）考試內容：高考必考內容和選考內容 試卷形式：同2013年全國課標卷

第三階段復習（2014年4月上旬—5月上旬）：綜合模擬訓練階段

（1）教學指導思想

要求以模擬測試的形式進行考前練兵，及時反饋講評，鞏固知識，靈活運用，培養學生的應變能力，取得應考經驗。

（2）需要注意的問題

①要精選試題，規范練習，提高考生的應試能力，培訓解題技巧；要針對模擬測試中發現的學生復習的薄弱環節進行強化訓練，查缺補漏。

②第三次質量預測之后，要多給學生一些自主復習的時間，但不可放任自流，老師要有針對性地進行輔導。

（3）教學內容與進度 綜合模擬訓練、查缺補漏。（2014年4月上旬—5月上旬）（4）考試安排

2014屆第三次質量預測（2014年5月5-6日）考試內容：高考必考內容和選考內容 試卷形式：同2013年全國課標卷

5.做好分析，針對訓練。

利用網上閱卷的有利條件，做好學校、班級、個人的一測分析，針對一測學生答題中暴露的問題（見前）進行強化訓練，并指導學生總結規律，掌握做題技巧，提高應變能力。

撰稿人：朱建軍

第二篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測英語學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測英語學科質量分析

一、2013年新課程高考英語學科命題新趨勢分析

2013年是河南省普通高考英語采用含聽力的全國課標卷的第三年。試題的命制基于課標和考綱，力求在穩定中求發展、在發展中求創新。試題注重雙基、突出語篇、強調應用、重視能力，測試的價值取向正確，體現了新課程改革和高考命題改革的方向。試題是題型結構穩定、題量適中、梯度明顯、難易搭配適當、重點突出、選材豐富、緊跟時代、貼近生活，具有較高的信度和效度、適當的難度和必要的區分度，能夠考查考生的綜合語言運用能力。2013年高考英語試題有五個主要特點：（1）基于課標和考綱，以能力立意為核心；（2）保持基本穩定，在穩定中求發展和創新；（3）立足“雙基”，注重能力，突出應用理念；（4）關注測試內容的教育意義，關注考生的思維能力；（5）閱讀理解部分仍然保持較大的閱讀量。2013年高考英語試題的難度系數為0.51，是近三年難度最大的試題。無論是客觀題，還是主觀題，其難度都比2011年、2012年逐漸提高。三年來，試題的整體難度呈逐漸增加的趨勢。請看下面近三年河南省高考英語課標卷的考試情況對比表（客觀題平均分不含聽力）：

二、2014年英語學科高三一測命題意圖

2014年高中畢業年級第一次質量預測英語試題依據課程標準實驗版《2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱》及其說明命制，旨在診斷我市高三英語教學完成考試大綱及其說明所要求掌握的知識和達到的能力要求的情況，一則讓考生了解自己達到的水平、發現自己復習備考中存在的不足，二則讓教師了解考生的復習備考效果、發現考生存在的問題和自己教學中存在的問題，以便調整教學策略，及時采取措施，與考生一起共同解決復習備考中存在的問題，最終達到提高復習效果、整體提高考生的英語水平的目的。

命題時，我們不僅關注考生應該達到的知識和技能層面的要求，而且還關注測試內容的教育意義和考生的思維能力。例如：完形填空通過一件小事談及朋友給人的第一印象到最終成為摯友，教育考生要對朋友理解、寬容和幫助，弘揚社會主旋律。閱讀理解A篇通過外國人對中國烹飪方法改變原因的推斷，宣傳中國的飲食文化；B篇通過舉例說明美國人使用了很多與“狗”相關的習語，讓考生了解語言典故，開闊視野；C篇講述Candy Lightner發起的Mothers Against Drunk Driving，告誡人們遵守交通法規，關愛生命，拒絕酒駕；D篇以科幻形式講述金星人對地球的探測，警示我們要熱愛家園、保護環境，積極同污染作斗爭；任務型閱讀以“你是一個節儉者還是一個花錢者？”告訴人們要厲行節約；如此等等，這些情景材料在完成測試任務的同時，對考生進行了諸多方面的教育，也對一些共同關注的問題進行深度的思考。

高三三次質量預測命題考試的整體規劃是：一測著重考查基礎知識和基本技能，檢測考生的“雙基”達標情況；二測全面考查考綱內容，突出能力立意，檢測考生的綜合語言運用能力，尤其是讀、寫能力；三測重在查漏補缺，強化“雙基”，全面檢測考生的綜合語言運用能力，實現與高考的穩步對接。

另外，我們對試題的難易度把握較好，本著接近高考、但又稍難于高考的原則命題。請

1三、高三一測中考生呈現出的薄弱環節及解決思路

高三一測多數考生的英語成績在70-110分之間，占63.28%。70分以下的占34.26%，90分以下的占70.08%；90分以上的占29.92%，110分以上的占0.47%?？梢?，做好培優補差工作是今后一段時期的艱巨任務。（注：不含聽力，卷面滿分為120分）

整套試題中，考生的客觀題得分率為66%、主觀題得分率為50%，各大題型的得分率由高到低依次是：閱讀理解（68%）、完形填空（67%）、單項填空（57%）、書面表達（54%）、短文改錯（45%）。

根據網評數據和抽樣分析，本次考試中考生存在的突出問題有三個：（1）不能靈活運用語法基礎知識，尤其是對動詞時態、固定句型和慣用法掌握不準；（2）識別、判斷、糾正語篇中語言知識錯誤的能力欠缺，突出表現在短文改錯中，有一半題目的得分率低于50%；（3）不能有效地運用所學語言知識清楚、連貫地表達意思，寫作能力亟待提高。37%的考生的書面表達未達到平均水平，其中25%的考生的書面表達成績在10分以下（滿分25分）。為此，我們提出如下的解決思路，供參考：

（一）加強語言知識的學習和應用，提高識錯和糾錯能力

關于英語語言知識，我們著重對考生在本次考試中表現最不理想的短文改錯提出解決思路。短文改錯中設置的錯誤基本上都是考生在書面表達中常犯的錯誤，沒有生編硬造的錯誤，錯誤的設置非常真實、自然。在常見的語法項目中，重點考查冠詞、名詞、介詞、副詞、連詞、動詞時態、代詞、形容詞和非謂語動詞等的基本用法。該題不僅考查語法基礎知識，而且還考查行文邏輯關系。

由于很多考生對語言使用的準確性把握不準，找不到錯誤、找不準錯誤、找準錯誤但改不對，另外也有不少考生答題不規范，這些都導致了該題作答不甚理想。因此，教師要指導考生識錯、糾錯的思考方法，點撥答題技巧，促使考生規范答題。教考生以語篇為整體、以句子為單位，從詞法、句法和邏輯關系等方面來診斷錯誤，從語法著手、兼顧行文邏輯改錯，尤其要從整體上把握短文的時態和語態。要求考生學會分析句子結構，弄清詞性與句子成分之間的關系，掌握常用介詞的用法，弄清名詞的可數與不可數，還要弄清上下文的邏輯關系。告誡考生不要隨意改變詞義，除了行文邏輯出錯以外，所改錯誤多數是在同根詞上作修改。強調答題的規范性，使考生嚴格按照題目要求做題。另外，教師要總結歸納短文改錯的命題規律，使考生熟悉常用詞類如名詞、冠詞、代詞、介詞（短語）、（短語）動詞、連詞等的?？键c及命題方式。例如：名詞通?？疾槠鋯巍蛿导八懈裥问剑}形式為“錯詞”；連詞通?？疾槠湫形倪壿嬯P系，側重并列、因果、轉折等關系的考查，命題形式為“錯詞”、“缺詞”。教師還要指導考生將語法學習與改錯相結合、將書面表達與改錯相結合，讓考生通過大量的語言實踐活動，在不斷糾錯中提高對語篇的校驗能力。

（二）加強語言基本功訓練，提高書面表達能力

高考考試大綱對寫作提出了兩項能力要求，即清楚、連貫地傳遞信息，表達意思；有效運用所學語言知識?？荚囌f明又從語言知識的應用方面對寫作能力要求做了詳細的說明，強調在書面表達中，要準確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思?？梢?，考綱對書面表達能力的要求較高。鑒于考生在本次質量預測考試中書面表達的表現情況，我們建議教師：

1．重視常用基礎詞匯的使用。將考試說明中常用于書面表達的詞匯挑選出來，參考高考書面表達范文，用這些詞匯編寫漢語句子，讓考生進行漢譯英訓練。側重考生選詞、拼寫的訓練。逐漸地，提供寫作要點，規定表達范圍，讓考生自己組織句子進行表達，重點抓考

生表達的正確性與得體性。

2．加強寫作基礎知識的訓練。書面表達要求考生寫出100個左右單詞的短文，對大多數考生來說，不需要使用很多較高級的詞匯和較復雜的語法現象或句子結構。只要圍繞提綱或內容要點組織通俗易懂的句子，用英語表達出來即可。因此，在平時的寫作教學中，教師應加強對考生基礎知識的訓練。例如：訓練考生弄清詞性與句子成分之間的關系，學會正確使用簡單句的五個基本句型及There be句型，把握好主謂一致，把握好寫作中常用的時態，適當使用句子之間的過渡詞語等。在考生的寫作基本功練得比較扎實時，再教他們如何使用較高級的詞匯和較復雜的句子結構，使其書面表達水平逐步提高。

3．加強限時訓練，引導考生自評、互評，教師盡量少評、精評或個別點評。教師每周要對考生至少進行一次限時寫作訓練，一般控制在20分鐘左右，督促考生不查閱詞典或工具書、獨立在規定時間內完成寫作任務。督促考生寫后一定要自己先修改，再認真謄寫，養成自覺糾錯、修改的好習慣。為了培養考生識錯、糾錯的能力，提高考生的鑒賞能力，教師要告知考生不同檔次書面表達的評分標準，引導考生互評，使其感知語言運用的準確性，讓考生在相互評改和交流中學會用英語正確表達自己的思想。教師對考生每次的習作盡量做到全部批改，在課堂上重點講評考生普遍存在的問題及解決對策，盡量做到少評、精評。對于多數考生，教師盡量有針對性地進行輔導。點評時，不要只局限于糾正考生的語言知識錯誤，更重要的是，關注考生的篇章結構的布局、內容要點的組織、語句表達的切題與得體等。寫作訓練要常態化，每節課上最好能讓考生練習寫2-3個英語句子，教師可點撥不同的表達方式。寫作課要以訓練考生動手多寫為主，以考生自評和互評為主。建議展示、點評優秀考生的習作和參考范文，正能量引領。

四、英語學科下階段備考建議

從第一次質量預測考試之后，轉入第二階段復習備考工作，直到3月下旬。該階段，首先要完成7-8模塊的復習工作，然后以專題復習為主線、以綜合能力培養為核心進行專題復習。教師要以考綱中的語言運用技能要求為抓手，以知識板塊為突破口，分專題對考生進行指導和訓練，全面提升聽、讀、寫能力?？梢园凑章犃Α⒄Z法與詞匯知識、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達六個專題對考生進行指導與訓練，使其在適量的訓練中鞏固復習內容，掌握解題技巧，提高綜合語言的實際運用能力。專題復習以考生練習為主、教師講解為輔，培養和提高考生分析問題和解決問題的能力。

3月下旬，我們將進行第二次質量預測考試。之后，轉入第三階段復習備考工作，直到5月上旬。該階段的中心工作是搞好模擬訓練，做好查漏補缺，全面提升考生的綜合語言運用能力。教師要以考綱中語言知識的綜合運用為抓手、以語言運用技能的提升為目標，按套題對考生進行模擬考試訓練，也可根據考生的薄弱項目按專題進行強化訓練，整體提升考生的聽、讀、寫能力。

下面，我們提出幾點復習備考建議，供參考：

（一）認真研究考綱，細化解讀考綱內容，依據考綱進行復習

在第二輪復習之前，教師要認真研究新考試大綱，把握考綱的考查內容和要求，把握高考的命題趨勢。要認真對比新、舊考綱，加強復習的針對性和有效性?？纯季V是否有變化？是否有新增內容與要求？

考綱中的考試性質、考核目標與要求是備考的指南，其中的語言知識、語言運用項目以及附錄中的語音、語法、功能意念、話題項目和詞匯都是高考考查的內容。因此，在第二階段復習中，必須把考綱內容目標落到實處，依照考綱進行復習。

考綱說明中只對考試要求（語言知識和語言運用）、考試形式與試卷結構做了說明或解讀。由于考綱附錄內容較多，各個附錄的條目僅做了羅列，沒有說明具體考查哪些內容、考到什么水平或程度。為此，教師很有必要花些時間認真研究考綱，細化解讀考綱內容，尤其

是附錄內容。

（二）潛心研究高考試題，掌握命題規律，復習備考做到有的放矢

考綱及其說明是命題的依據，高考試題是考綱及其說明中知識與技能的具體體現。教師要潛心研究近幾年（至少是近五年）全國各課改地區的高考試題，認真歸納總結試題考查的重點知識和主要技能，探索其命題規律，把握其發展趨勢，適時調整教學策略，復習備考做到有的放矢。我們建議教師分工協作，按照考綱要求的語法項目、功能意念項目以及各種語言運用技能項目，將近五年全國課標卷以及各自主命題地區的高考試題分類逐一分析、總結、歸納，推斷出其命題的雙向細目表，總結命題規律和發展趨勢，有針對性地、高效地指導復習備考工作。

（三）重視詞匯，督促考生加強記憶和應用

按照考試大綱說明的要求，考生需要掌握約3000個單詞，這是高考命題的詞匯范圍。在下一階段復習中，要想方設法督促考生突破考綱詞匯，要求他們不僅要記住詞語釋義、詞性，還要掌握常用單詞的主要用法和搭配?？荚嚧缶V和考試說明上的詞匯表中的詞匯只有詞條和詞性，沒有詞義，也沒有詞組、短語或慣用法，不便考生記憶和使用單詞，建議教師選用規范注釋的新高考詞匯表。

教師要對詞匯給予足夠的重視，督促考生每天都要抽出一定的時間記單詞，掌握高考要求的3000個左右的單詞是高考英語的最基本要求。建議考生從課文中找出生詞，讀準單詞，掌握詞義，掌握它們的最基本用法，同時記憶常見的引申義，還要掌握單詞的基本變換形式。記單詞最好放到句子、篇章等具體的語言環境中記憶效果較好，并且在遺忘之前及時復習。另外，還要督促考生加快循環復習單詞的頻率，不要老是只復習前面的單詞而冷落后面的單詞。

（四）進行專題復習指導，弱化語法，強化讀寫訓練，提升考生的應用能力

第二階段復習的主要工作是分專題進行復習和訓練，全面提升聽、讀、寫能力。要按照考綱考查的語言知識和語言運用能力要求，對考生進行聽力、語法與詞匯知識、完形填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達六個專題的復習指導，歸納近幾年新課程高考英語考查的知識要點以及綜合語言運用能力要求，對考生進行切實可行的做題方法指導，在適量的練習中鞏固復習內容，提高綜合語言的實際運用能力。

專題復習以考生訓練為主，以教師講解為輔，著重培養和提高考生分析問題和解決問題的能力。訓練題要精選精編，把握好廣度、深度和難度。

弱化語法不等于不重視或忽視語法，而是對語法提出了更高的語用要求，注重交際功能，把握好語法復習的度?？季V中規定的語法項目都要復習到位，既要保證語法知識復習的系統性、完整性，又要結合高考試題做到重點突出、詳略得當?？刹捎枚喾N形式復習語法，以練代講，精講多練，練中歸納，練中提高。

在專題復習中，既要重視語言知識的復習，更要重視語言運用能力的培養。要重視語篇，突出讀、寫兩個專題，包括閱讀理解、完形填空、短文改錯和書面表達。注意訓練考生的做題技巧，提高做題的準確率。復習專題時，可以穿插綜合訓練，如將語法復習與詞匯運用、短文改錯、書面表達相結合，將閱讀理解與完形填空相結合，將書面表達與短文改錯相結合，將閱讀理解與書面表達相結合，也可以用整套試題進行綜合訓練。

（五）精選模擬試題，搞好模擬訓練，查漏補缺，提升考生的綜合語言運用能力

在模塊復習和專題復習之后，考生對自己的知識結構和綜合語言運用能力有了清楚的認識。到復習的第三階段，即模擬訓練階段，全國各地的質量預測題、教學診斷題、調研題、高考仿真模擬題、高考沖刺題、知名重點學校的壓題卷或猜題卷等已經大規模地涌向市場，其中有很多試題都代表一個地區的水平，都是眾多命題人心血和智慧的結晶，這些預測題是在給高考把脈，是在探索高考命題的方向和趨勢，有較高的信度。建議教師群策群力，發揮

備課組的智慧，精心選擇一些貼近高考的模擬試題對考生進行訓練，以提升考生的綜合語言運用能力。切忌“拿來主義”或“剪刀 + 膠水”懶省事的做法，也不要過于迷信名校試題，更不要把精力用與猜題和押題上。除了三次質量預測考試之外，我們教研室每年都命制有三套考前測試題，以原創為主、改編為輔，難度略高于高考，命題有一定的預測性和前瞻性，可以滿足不同學校進行模擬考試使用。

模擬訓練時，一定要按照考綱的要求，對考生進行限時訓練，聽力內容也要按要求進行。從知識到能力、從規范做題到心態調整全面訓練考生，并密切注意高考動態和信息。另外，還要對考生進一步點撥解題方法與技巧，培養他們分析和解決綜合、復雜問題的能力，進一步提高思維能力。

綜合模擬訓練練的是整體效果，但不可過于密集，可將單項訓練和綜合訓練結合起來，穿插進行，以防把考生搞得過于疲勞。每次模擬考試之后，要精心評講，針對考生的薄弱環節加強單項訓練，以補缺復習中的疏漏和不足。要多留給考生一些自主復習、吸收、消化的時間。

撰稿人：黃利軍

第三篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測物理學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測物理學科質量分析（簡析）

一、2013年新課程高考物理學科命題新趨勢分析1、2013年新課標全國卷物理試題題型更趨平穩，難度增大。常規型題占總題數的多半，考生感到親切而不陌生。但試題在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置，要求提高，因此試題難度增大。

2、重視物理知識的應用，在考查方式上力求創新。比如24題結合數學坐標分析物理問題、25題用平行板電容器與導體棒切割磁感線模型相結合。

3、注重聯系科學、技術、社會，但是并不牽強附會。比如20題結合科技前沿神舟九號與天宮一號的對接考查萬有引力的知識；21題結合我國航母遼寧號考查動力學知識。在沒有合適的情景時，也不勉強。

4、試題重通法、淡技巧。

二、2014年物理學科高三一測命題意圖

1、質量預測整體規劃

高三一測，主要考查高考必考部分，著重考查基本知識、基本方法、基本技能，檢查復習的范圍是否面面俱到，有沒有遺漏。

2、難度分析

進入新課程改革以來，為了順利推進課程改革，理綜高考試題一直比較容易。隨著課改的深入和使用新課標卷的省份越來越多，試卷的難度不能滿足不同地區的需要，高考理科綜合從2013年開始，教育部考試中心命制了兩套難度不同的試卷。河南采用了新課標一卷，該試卷難度較大，考生明顯不適應。

高三一測的命題范圍是高考必考內容，二測、三測模擬高考，分為必考、選考。高考物理太難，所以根據學科特點和實際情況，發揮指導中學物理教學的作用，三次質量預測的難度都不能完全按照高考難度進行。一般地，難度控制在0.5左右，一測稍微容易一些，二測稍微難一些，但不追求高考的難度。

試題內容在研究高考命題趨勢的基礎上，突出主干知識，兼顧覆蓋面，追求全面發展，兼顧高考知識點出現的規律，但是不強化猜題押題的意識。在考查知識的同時，注重五種能力的考查。試題注重與科學、技術、社會相聯系，但是如果沒有合適的背景材料，絕不牽強附會。

三、高三一測中學生呈現出的薄弱環節及解決思路【側重學生知識、能力的提升】

1．不理解物理實驗的深層含義，只知道依樣畫葫蘆。例如為什么要進行逐差法求平均值？為什么要進行圖象法求平均值？

2.審題能力欠缺，不能完整把握題目呈現的物理情景。

3.對公式表示的規律認識不足，亂套公式。

四、物理學科下階段備考建議【側重教師備考方法的改進】

1、兼顧時間和內容做好計劃

我第一次見到蘇聯高考習題集時，驚嘆怎么會有那么多題目呢？經過30多年的高考，單單是我國的高考題也難計其數，所以，我們不可能將所有題目都做一遍。按照題目做計劃是行不通的。因此，上課不能比誰講的多，要比效率，要比效果。要按照考點和能力要求設計復習計劃。

2、找準學生薄弱環節，提高復習效率

目前各學校普遍存在以考代練、以考代講的現象，人微言輕，希望大家能通過每次考試找準學生的薄弱環節，失分原因，有針對性的講解，有針對性的重組試卷，切實解決學生存在的問題。

3、每天一題，解決規范問題

每次考試，都出現大量因為不規范而丟分的現象，鄭州一中陳老師曾介紹過每天一題，規范解答，作為作業。

撰稿人：范廷賢

第四篇：河南省鄭州市2014屆高三第一次質量預測生物學科質量分析——鄭州市教研室

2014年高三一測生物學科質量分析（簡析）

一、2013年新課程高考生物學科命題新趨勢分析

2013年新課程高考生物學科命題除了遵循往年的注重基礎知識，同時兼顧對能力的考查，重點知識重點考查等特點之外，出現的新變化主要體現在以下兩點：

1、《高中生物》三本必修教材所占的分值基本均衡。

2011年和2012年生物學科高考試題中，三本必修教材所占的分數都不均衡，且差異較大：2011年的試題是必修1（44分）所占比例過大，必修2（8分）和必修3（23分）所占比例較小；2012年的試題是必修3（42分）所占比例過大，而必修1（17分）和必修2（16分）所占比例較小。2012年高考評卷期間，我們將這種嚴重不均衡的情況與生物學科同時也是理綜學科命題負責人楊帆老師進行了交流，在2013年的高考試題中，《高中生物》三本必修教材所占分數不均衡的現象得到了糾正，估計2014年和今后的高考試題中，三本必修教材所占分數仍然會同2013的情況相似。

2、遺傳學試題考查的是實驗設計能力，且難度較大。

2011年和2012年的遺傳學試題所考查的內容均不涉及實驗設計，而2013年考查的則是實驗設計能力，且難度較大，試題所占分數為12分，我省學生平均得分為1.28分，難度為0.11，盡管評分標準放的很寬，但仍有64.29%的學生得零分。

二、2014年生物學科高三一測命題意圖

2014年生物學科高三一測命題意圖是：

1．注重基礎知識、基本能力。

試題力爭做到不偏、不怪、不苦、不澀、不超綱。

2．注重知識點的覆蓋。

盡可能多地涉及各個章節的知識點，且3本必修教材所占的分值基本一致。

3．突出重點，與新課程高考保持一致。

重點章節重點考查，且年年考查。這是高考一個永恒不變的命題指導思想。簡答題分別是：31 題：植物代謝；32題：生命活動的調節；33題：生態；34題：遺傳。重點章節占分較多。

4．繼續強調新舊教材一些知識的變化。

比如選擇題的第5題和第27題。

本次一測生物學科試題的難度為0.63，介于2013年高考和2012年高考之間。（2013年高考難度為0.60，2012年高考難度為0.66）二測試題將全方位模擬高考，對于一測反映出的教學問題、存在的盲區、生理實驗設計等在二測試題中力爭有所體現，難度定在0.55-0.60之間。三測重點是查漏補缺，難度定在0.60-0.66之間。

5.遺傳學考查的內容涉及到實驗設計。

為了與2013年高考遺傳學命題方向相一致，本次一測非選擇試題的第34題，就是對學生進行有關遺傳學實驗設計能力的考查。

三、高三一測中學生呈現出的薄弱環節及解決思路

本次高三一測中學生呈現出的薄弱環節較為突出的有以下兩點：

1、一些相似概念的區分。

學生對生物學中的一些相似的概念分不清楚，往往混為一談。如：中樞神經與神經中樞、基因 頻率與基因型頻率等。選擇題的第24題，13.5%的學生選擇了選項C，選項C成了本題干擾最強的選項，學生出錯的根本原因是學生認為基因頻率與基因型頻率為同一個概念。非選擇題32題的第（1）小題，有一處的答案應為中樞神經，很多學生錯寫成神經中樞。

解決這類問題的思路：教師可以將生物學中的相似概念進行挖掘整理，給學生做一個專題報告，1在平時的測試中，有意識增加這方面的訓練力度。

2、新舊教材的差異。

與舊教材相比，新教材在一些具體知識點上的描述有變化。如免疫調節、跨膜運輸方式、高爾基體的功能等。本次考試的第27題就是針對免疫調節這一知識點的變化設計的試題，考查的內容并不難，但只有35.5%的學生能夠正確選擇，成為了選對率最低的一道選擇題。出現這種現象的原因不在學生身上，而是在于教師，從聽課調研的情況來看，一部分教師對新舊教材的差異關注不夠，對高考的變化關注不夠，仍然是按照舊教材的說法進行授課的。

解決這類問題的思路：教師要認真閱讀教材，并與舊教材進行比較，找出變化點。同時把最近幾年相關的高考試題認真的研究一下，確認知識的變化。

四、生物學科下階段備考建議

針對高考的變化和聽課調研中發現的問題，特對下階段備考提出如下建議：

1、搞好專題復習。

一測考試之后，我們總是說，要轉入第二輪復習，也就是以專題為主的復習，我們所倡導的專題是什么形式的，該如何選擇專題，下面我談一點個人的看法。

（1）專題復習要打破教材的章節界限，構建知識的橫向聯系。

如育種專題、細胞分裂專題、細胞分裂與遺傳等。

（2）高考常考的內容，但教材中沒有專門的章節講述這些知識，如：實驗設計、概率計算、遺傳病遺傳方式的判斷、圖表類試題的解答等專題。

（3）專題的選擇還應該依照學生有需求（學習的薄弱地方），教師在此處有好的思想、方法和一定的綜合能力。

專題的選擇而不應該是再按照教材安排的章節順序，如：種群與群落專題、物質循環與能量流動專題、環境保護專題等。這樣的結果只能是一輪復習的簡單、快速的重演?；A知識很重要，但它是第一輪復習要重點解決的，而不是第二輪復習要解決的重點，第二輪復習就是要構建橫向的知識網絡，解題方法和解題規律的總結，要在第一輪復習的基礎上有所拔高。

（4）專題復習宜小題大做，而不宜大題小做。

如：像遺傳學中的計算這個專題，選題太大，決不是一節課、兩節課就能完成的，可以將這樣的專題分割成若干個小專題進行，如：遺傳學中的概率計算、基因互作（基因致死、基因型致死）的計算、概率的再分配計算等。

2、上好試卷講評課。

在接下來的復習過程中，會較多地進行試卷講評，試卷講評課要注意效率，不要題題都講，也 不要有選擇性地講解，要按照我們生物學科探討總結的試卷講評課的模式進行授課。我們的模式為：

（1）自查自糾;

（2）同桌(小組)互助;

（3）班內交流;

（4）教師總結、強化訓練。

該模式體現了以教師為引導、以學生的活動為主體的新課程理念，實踐證明有效性較高。

3、實驗設計仍是訓練的一個重點。

要讓學生都明白實驗設計應遵循的一些基本原則，驗證性實驗與探究性實驗的區別，生理實驗設計的一般規律：取材分組、一組處理，一組對照、相同條件下培養、選擇一項生理指標作為觀察對象、得出結論。驗證性實驗結論是明確的，探究性實驗的結果是需要討論的，討論的格式是若A則B等。遺傳學實驗設計要歸類：探究性狀顯隱性的，基因位置判斷的，核遺傳還是質遺傳，遺傳是否符合自由組合規律，某性狀是由一對等位基因還是兩對等位基因控制等。在方法上，教師給出試題后，不要急于講解，讓學生先設計提出方案，再讓學生討論，學生之間相互糾正補充，教師最后再出示答案，并作點評、總結。

撰稿人：張俊杰

第五篇：河南省鄭州市2012年高中畢業年級第一次質量預測語文試題

河南省鄭州市2012年高中畢業年級第一次質量預測語文試題

本試題卷分第I卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分?？忌鞔饡r，將答案答在答題卡上(選擇題的答案應用2B鉛筆填涂在相應位置)，在本試題卷上答題無效。第I卷 閱讀題 必考題

一、現代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成l—3題。

上世紀末，散文創作空前繁榮。其中最火爆、最活躍的散文形式呈兩極化發展：一方面是思辨化、大型化，即所謂“大散文”，如文化散文、思想隨筆等；一方面呈情感化、軟化、細化趨向，即所謂“小散文”，特點是側重表現都市生活的細微感受，關心世俗紅塵中自身的瞬間體驗。“小散文”把散文的自由、隨意和飄灑發揮到極致，但同時也在一定程度上消解了精深的生命探求，消解了文學的審美性，而呈現出一種所謂的“散文的消費性格”：短短的篇幅，甜甜的語言，淺淺的哲學，淡淡的哀愁。也有人把它歸納成一種模式——溫馨感人的小故事，加上娓娓傾談的小情調，加上模糊不清的小感悟，給在快節奏、重功利、輕人情的現代生活中奔走的人們一種廉價的撫慰。同樣屬于這一類型的，還有所謂“明星寫作”。它因作者本身的廣告效應、讀者的好奇心理和對于成名的期待與想象而擁有巨大的讀者市場。不過，就整個發展趨勢看，“小散文”也好，“明星寫作”也好。轟動的熱潮都不會維持很久。相反的，那些體現著濃重的人文精神，體現著審美意識與歷史感，深入人的心靈境域，抵選人性深處的思想隨筆和文化散文，倒是有著長久的文學生命力。它們或者采用平實、自然的話體風格，抒寫達觀智慧的人生經驗，使人感受到冬天爐邊閑話、夏日豆棚啜茗的藝術氛圍；或者表現為對傳統文化的審視與反思，流露著一種濃釅的文化鄉愁；或以理性視角、平常心理和世俗語言表選終極性、彼岸性的話題。

文化散文的興起，有其現實的、社會的根源。隨著改革開放的深入發展，面時全球化的浪潮，加上西方現代主義文學藝術的影響，人的主體意識、探索意識、批判意識、超越意識大大增強，審美趣味發生變化，人們的文化觀念、生活觀念發生了重大變革，文學藝術的含義與功能隨之也發生了轉換。文學觀念趨向多樣與寬容，各種文學話語、理論話語逐步呈現出表現自我的自覺性，放棄以往散文創作過于直白的政治功利目標，擺脫商業時代物質主義、金錢至上的價值取向對文學的扭曲，致力于新的表現領域與抒寫方式，終于使散文以自由的心態、優雅的格調、深刻的人生思考走近讀者．從而實現了創作主體與接受主體的精神對接。由于文學環境的寬松、心態的自由和生存方式的轉換，作家也好，讀者也好，存在著回歸文學本體、張揚人文精神、重視生命體驗，從而獲得較高的美學品質的審美期待，這構成了今日散文繁榮興盛的基礎。

(節選自王充閭《文學創作與生命體驗》)1．下列關于“小散文”的表述，不正確的一項是（）

A．“小散文”具有情感化、軟化、細化的趨向，其特點是側重于表現都市生活的細微感受，關心世俗紅塵中自身的瞬間體驗。

B．“小散文”雖然把散文的自由、隨意和飄灑發揮到極致，但它同時也消解了精深的生命探求和文學的審美性。

C．“小散文”的“消費性格”表現為短短的篇幅、甜甜的語言、淺淺的哲學、淡淡的哀愁，其共有模式是溫馨感人的小故事，加娓娓傾談的小情調，加模糊不清的小感悟。

D．“小散文一能給現代生活中奔走的人們帶來廉價的撫慰，但從整個發展趨勢來看，它和“明星寫作”一樣，所引起的轟動熱潮不會維持太久。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）

A．盡管具有思辨化、大型化特點的“大散文”是上世紀末最火爆、最活躍的散文形式之一，但它卻不及“小散文”和“明星寫作”那樣能引起轟動的熱潮。

B．“明星寫作”能擁有巨大的讀者市場，既是因為作者本身的廣告效應，又是因為它能滿足讀者的好奇心理和對于成名的期待與想象。

C．“大散文”選材多樣，可以抒寫達觀智慧的人生經驗，可以表現對傳統文化的審視與反思，也可以以理性視角、平常心理和世俗語言表達終極性、彼岸性的話題。

D．因文學環境的寬松、心態的自由和生存方式的轉換，作家和讀者中都存在著回歸文學本體、張揚人文精神、重視生命體驗，從而獲得較高的美學品質的審美期待。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（）

A．思想隨筆和文化散文之所以具有長久的文學生命力，是因為它們體現著濃重的人文精神，體現著審美意識與歷史感，能深人人的心靈境域，抵達人性深處。

B．改革開放的深入發展，全球化的浪潮，西方現代主義文學藝術的影響，人們審美趣味、文化觀念、生活觀念的變化等都對文化散文的興起產生了影響。

C．以往的散文創作追求過于直白的政治功利目標，受到商業時代物質主義、金錢至上的價值取向的扭曲，而今日的散文創作已擺脫了這些影響。

D．對新的表現領域與抒寫方式的探索，使散文能以自由的心態、優雅的格調、深刻的人生思考走近讀者，從而實現創作主體與接受主體的精神對接。

二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4—7題。

孫長卿，字次公，揚州人。以外祖朱巽任為秘書省校書郎。天禧中，巽守雍，命隨所取浮圖像入見。仁宗方權聽天下事，嘉其年少敏占對，欲留侍東宮，辭以母疾。詔遷官知楚州糧料院?？}積米五十萬，陳腐不可食，主吏皆懼法，毋敢輕去，長卿為酌新舊均渫之，吏罪得免。

通判河南府。秋，大雨，軍營壞，或言某眾將叛，洛中嘩然。長卿馳諭之曰：“天雨敗屋廬，未能葺，汝輩豈有欲叛意，得無有乘此動吾軍者邪？”推首惡一人誅之，留宿其所，眾遂定。知和州，民訴人殺弟，長卿察所言無理，問其資，曰：“上等也?！薄凹規兹?？”曰：“惟此弟爾?！痹唬骸叭粍t汝殺弟也?！摈吨?，服，郡人神明之。

歷江東淮南河北轉運使、江浙荊淮發運使。歲漕米至八百萬，或疑其多，長卿曰：“吾非欲事羨贏，以備饑歲爾?！弊h者謂楚水多**，請開盱眙河，自淮趣高郵，長卿言：“地阻山回繞，役大難就。”事下都水。調工數百萬，卒以不可成，罷之。時又將弛茶禁而收其征，召長卿議，長卿曰：“本祖宗榷茶，蓋將備二邊之糴，且不出都內錢，公私以為便。今之所行，不足助邊糴什一，國用耗矣。”乃條所不便十五事，不從。

改陜西都轉運使。逾年，知慶州。州據險高，患無水，蓋嘗疏引澗谷汲城中，未幾復絕。長卿鑿百井，皆及泉。泥陽有羅川、馬嶺，上構危棧，下臨不測之淵，過者惴恐。長卿訪得唐故道，辟為通涂。加集賢院學士、河東都轉運使，拜龍圖閣直學士、知定州。

熙寧元年，河北地大震，城郭倉庾皆頹，長卿盡力繕補。神宗知其能，轉兵部侍郎，留再任。明年，卒，年六十六。

長卿無文學，而長于政事，為能臣。性潔廉，不以一毫取諸人。定州當得園利八十萬，悉歸之公。既沒，詔中使護其喪歸葬。

(節選自《宋史?列傳第九十》)4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)（）

A．仁宗方權聽天下事 聽：聽憑。B．推首惡一人誅之 推：審問。C．自淮趣高郵 趣：通向。D．時又將弛茶禁而收其征 征：賦稅。5．以下各組句子中，全都表明孫長卿“長于政事”的一組是(3分)（）

①任為秘書省校書郎 ②為酌新舊均渫之，吏罪得免

③歲漕米至八百萬 ④鑿百井，皆及泉

⑤城郭倉庾皆頹，長卿盡力繕補 ⑥定州當得因利八十萬，悉歸之公 A．①②④ B．③⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤ 6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)（）

A．孫長卿善于處理突發事件。他擔任河南府通判時，營房因秋雨被毀，有人造謠惑眾城中嘩然。為穩定軍心，孫長卿趕去安撫士兵，斬殺首惡，并夜宿軍營，終使眾人心安。

B．孫長卿斷案如神。在他擔任和州知州時，有人上訴說別人殺了他的弟弟，孫長卿察覺他所講的不合情理，詢問了他兩個問題，就斷定是他殺了弟弟。經審問，此人認了罪。

C．孫長卿敢于直言。朝廷要開放茶禁，召其商議。孫長卿認為當初實行茶葉專賣，是為了西北邊事購買軍糧，而今開放茶禁所得不足補助購買軍糧開支的十分之一，會使國用損耗，所以拒絕執行。D．孫長卿關心民生疾苦。泥陽的羅川、馬嶺一帶，山上有一條棧道，下臨萬丈深淵，路過的人惴惴恐懼。孫長卿尋訪到一條唐朝時的故道，將它開辟為一條通途。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)嘉其年少敏占對，欲留侍東官，辭以母疾。

(2)州據險高，患無水，嘗疏引澗谷汲城中，未幾復絕。

(二)古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首宋詞，完成8—9題。歸朝歡(宋)柳永

別岸扁舟三兩只。葭葦蕭蕭風淅淅。沙汀宿雁破煙飛，溪橋殘月和霜白。漸漸分曙色。路遙山遠多行役。往來人，只輪①雙槳，盡是利名客。

一望鄉關煙水隔。轉覺歸心生羽翼。愁云恨雨兩牽縈，新春殘臘相催逼。歲華都瞬息。浪萍風梗②誠何益。歸去采，玉樓深處，有個人相憶。[注]①只輪：代指車。②梗：草本植物的枝莖。

8．這首詞上闋的景物描寫有什么作用？請結合詞意簡要賞析。(5分)

9．詞的下闋抒發了詞人怎樣的情感？請結合詞句具體分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(6分)10．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)(1)寄蜉蝣于天地。，羨長江之無窮。(蘇軾《赤壁賦》)(2)。最是一年春好處，鮑勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)(3)不以物喜，不以己悲，。(范仲淹《岳陽樓記》)選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號涂黑。只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(25分)山那邊的景致 茨園

返鄉的日子里，我常對著茨西山莊背后的犢牯山發呆。

三百多年前，山那邊并沒有發生過什么天災人禍，可我祖上卻在三百多年前的某一個夜晚從山那邊遷了過來。

“山那邊不好么?”我童年時不止一次這樣問爺爺。爺爺卻只是笑，什么也不說。于是，在我童年的思維里，就有了這樣的推理：山那邊是什么樣子，我爺爺的爺爺也未曾跟我爺爺說過。

我祖上的墳都是在山那邊的。聽爺爺說，每有先人作古的時候?？偸嵌撟訉O把他的尸骨抬到山那邊安葬。但不知是淡了祖籍的概念還是子孫們懶惰了，從我爺爺的爺爺那輩開始，墳就在莊邊不遠處的坡地里。

而令我已過了好奇的年齡，卻對祖上為什么要遷徙依然好奇。

一個人若是不知道祖土為什么要拋家剮舍從一個地方到另一個地方是一種悲哀。起碼我是這樣認為的。我曾經有幾次萌生了去山那邊看一看的念頭，可與幾個同齡的伙伴說了，卻沒有一個人愿意扣我結伴而去。

我是不慣于孤獨的，于是也就終來成行。只是，我對山那邊始終充滿了好奇。

在我的視線里，一個笑意在嘴邊、在眼角的老人趕著一群羊從山那邊過來了。這群羊，十多只，一只比一只肥。

山莊與山之間，的確是放羊的好去處：有溝有坡。坡上草綠，溝中水清。

看到他，我就想從他嘴里知道些山那邊的情況，于是就主動過去與他搭訕。

“喂，大爺，怎么稱呼?”我迎著他，笑問。

“隨你叫好了。”老人連正眼看我一下也不，隨口道。

我愣了一下，想不出該再說些什么才好，但又不愿放棄了解山那邊的機會，于是就一聲不響地蹲在了他一邊，拿眼嘌著他看。老人的臉上布滿了核桃殼似的皺紋，腰間掛個葫蘆，清漆漆的那種，油津津的，陽光下閃亮著微紫的光澤，很好看。

老人取下葫蘆，拔下塞子，“嗞”了一口。

“大爺，你喝的是酒吧？”像是找到了話題，我又問?！笆前伞！崩先苏f。

“怎么您臉一點兒也不紅？恐怕是水吧？”我故意這么說一句，希望能聽他說一句多一些單字的話?！笆前伞！崩先藚s仍是極簡潔地答了句。

看得出老人是不怎么喜歡說話的，我也就不再顧忌什么，問：“大爺，山那邊好么？”“好。”老人說。“怎么個好法？”我問。

老人忽地扭臉看著我。眼睛里，分明是一種嘲笑我問得奇怪的眼神。“就這么個好法?！崩先藫]手指了指四野，說。

我下意識地四下望了望，也就不再說什么，只是默默地陪他蹲著，和他一起看他的羊“咩咩”地叫著吃草，聽他不時“嗞”他的葫蘆。

天黑了，炊煙包裹的山莊里傳來喚我回去吃飯的聲音。我站起身，看了看仍蹲著的老人，說：“大爺，晚上住俺家吧?！?/p>

“不麻煩了?！崩先苏f一句，卻沒有絲毫感激我的意思?！巴砩夏阍趺醋?？”我忍不住多了句嘴。

“羊怎么住，我怎么住?！崩先酥噶酥杆切┕搭^吃草的羊，津津有味地“嗞”了口葫蘆。老人住在山莊東邊的一個破窯里。住了三五日，我走的那一天，他也走了。老人趕著他的羊，和我一起向背山的地方走了。

坐上車，當車輪軋過鋼軌，把我從鄉間往城市運的時候，我是那樣的想家里的景致。乍然間，隔窗望見那牧羊老人仍在走，我忽然感覺到了一陣從沒有過的凄涼。這世上難道沒有能夠留住他的景致嗎？

(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)（）

A．同齡的伙伴不愿與“我”結伴去山那邊看看，所以，“我”盡管對山那邊充滿好奇，但終未前往一探究竟。

B．山莊與山之間，有溝有坡，坡上草綠，溝中水清，富有生機，清新寧謐，洋溢著“我”對故鄉濃濃的喜愛之情。C．“我”主動與老人搭訕，他不正眼看“我”，嘲笑“我”問得奇怪，沒有絲毫感激“我”的意思，折射出山里人與城里人之聞存在著無法逾越的心靈隔閡。

D．標題中的“山那邊的景致”，既實指犢牯山那邊的景致，又虛指人們曾經有過的一種生活環境或生存狀態。

E．小說通過“我”與“老人”的對話，回答了“我”對“山那邊的景致”的詢問：山那邊很平常，并不是什么好地方，不值得“我”去探尋。

(2)小說一開始就寫“返鄉的日子里，我常對著茨園山莊背后的犢牯山發呆”，這樣寫有什么作用？請簡要分析。(6分)

(3)小說中“老人”有哪些性格特點？請簡要賞析。(6分)

(4)關于這篇小說的主題，有人認為是“尋根”，有人認為是“漂泊”，有人認為小說隱喻著不同人生態度的碰撞，你怎么看？請結合全文進行探究。(8分)

四、實用類文本閱讀(25分)12．閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。(25分)走出歷史暗室的周海嬰

最近出版的《歷史的“暗室”：周海嬰早期攝影集》呈現了意味豐富的畫面意象。周海嬰之子周令飛說，在父親拍攝的兩萬余張照片中，90%的畫面都是有人物的。用藝術批評家朱其的話說，周海嬰也拍攝了一些空鏡頭的景觀。有些是非常冷僻的角落，比如音樂堂的門口一個人也沒有，或者一個院子的邊緣，或者一些水泥墩子疊在一起。他關注人們密集視線的盲區，并且“在大風景和大場景中，角落里通常會有一個人”。作為魯迅的兒子，周海嬰大半生都扮演著一個民族精神旗手之子的角色，也因此在公眾的眼中成為偉大父親的影子。他似生活在一種家族榮譽的心理負重中。他曾說，“我生活中的每一天都是與我父親聯系在一起的?！边@固然是榮光的、炫目的、名垂青史的，但也是多么沉重的一件事。

周海嬰出生于1929年。魯迅為之取名“海嬰”，意即“上海出生的孩子”。1936年魯迅逝世時，周海嬰7歲，實際上對父親沒有什么深刻記憶。他大多數時候是從一個民族的宏大傳說中認識父親的。他當然也得到了父愛。許廣平著的《魯迅回憶錄》中提到一個細節：在上海，他們家雇了一個善良純樸的老女工，魯迅要孩子叫她姆媽，不許直呼其名。每逢吃飯，她都來到魯迅書房做清潔或者帶小孩玩耍?！坝幸淮?，她和海嬰在三樓陽臺上一頁頁吹紙片，說是放鳶。孩子看到紙片上下飛舞，高興極了。我們不看猶可，一看，卻是魯迅書架內的一本書被撕去大半本??因為她是文盲，不懂得魯迅嗜書如命的脾氣，只圖博得小孩子歡喜??但魯迅并沒有責備?！敝芎胱约阂脖硎?，他從父親的遺物——如信件，那里面提到他——中感受到父親對他的喜愛。

特殊的家庭背景，終使他待人處事如履薄冰。他回憶在北大物理系讀書時，同學們打橋牌，跳交誼舞。他出于好奇，偶爾走過去看，就有人在背后指指點點，說“魯迅的兒子不好好讀書，只知道打牌跳舞”。他一直被公眾期待“應該怎樣怎樣”，他的生活牢牢地“被‘人場’控制著”。他有時候會冷不丁自嘲“我就是個道具”。或者攝影本身是他心靈的夢游。其實他的公共角色背后有一個巨大的精神暗室。周海嬰說自己出生100天便被父親抱去照相館照相?！白詢簳r起我對照相并不陌生，甚至有莫名的新奇和親切感。在鏡頭前我收斂調皮變成乖乖兒。我10歲便拿起相機記錄人生?！薄?936年秋末，父親過世。母親身體狀況不好。一位姓蔡的阿姨建議母親去杭州休養。蔡阿姨有一只黑色小型相機。很快，她看出我對相機的好奇，經不住我左纏右磨，允許我按了幾次快門。這一年算是我攝影的開端?！贝撕?0年，周海嬰熱衷于是。但他對這件自己熱愛的事總是半信半疑。他一直沒有自信將照片示于公眾，也不能確認這是藝術。陳丹青說他“斯文謙和，老牌的上海文人脾氣，隨口說幾句自貶的玩笑”，確是活畫。隱在攝影作品背后的他，卻是活潑的、不受限制的、自由的，透著對上海市民階層的廣大的親切感。在他的鏡頭里，可以看見上世紀50年代上海殷實人家的私家車庫、坐在房頂上反叛的青春女孩、吹哨子的兒童、熟食小販、修鞋修鎖的匠人、街角游蕩的乞丐以及1949年上海私人診所里打針的旗袍女孩。他的視野中，有新式婚禮、點心鋪子，有商人、淑女、縫紉的鄰人、游黃浦江的活力青年。1950年以后，他所拍攝的畫面基本與國家建設、社會風尚相關。如，抖空竹的人、舉重的青年、里弄里肌肉結實的健美明星、街頭的宣傳標語等。他的人像攝影多風格沉郁。他透露了自己：機智而活泛的，敏銳的，對自己多少有些猶疑和不確定，但在自謙中也有明確和肯定。

他拍攝的動因顯然不只是技術原因，他對人的生命感覺很有反應。又有誰的藝術動因是源于技術呢？如同文學、建筑與舞蹈一樣，它們的好處全在于對生命狀態的自覺。如果沒有一個形而上的存在時刻觀照，那些藝術堆積就是負擔或者垃圾。

有人質疑這些照片的價值。我們狂奔的路上，那路邊的樹又有什么價值呢？對每一個疾馳在生命路途中的人來說，這個世界就是路邊那些一晃而過的樹。平庸的樹會成為被速度拉直的橫線條，好的樹會留下印記。

（摘編自2011年11月1日《中國青年報》）

(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)（）

A．雖然魯迅先生很愛兒子，但他去世時兒子周海嬰很小，所以周海嬰對偉大父親的記憶都是從父親的遺物和一個民族的宏大傳說中得來的。B．魯迅先生有嗜書如命的脾氣，但因為喜愛自己的兒子和對文盲女工的尊重，所以他對女工為了博得孩子的歡喜而和海嬰在陽臺上撕書玩未加責備。

C．在周海嬰拍攝的兩萬余張照片中，90％的畫面都是有人物的，這表明他內心非?？释玫絼e人的關注和理解。

D．文章很少正面描寫周海嬰成年之后的生活，而主要是透過他的攝影集和別人對他的評價來表現他的性格特點，揭示他真實的內心世界。

E．本文通過記述魯迅先生的兒子周海嬰對父親魯迅的深情回憶和深切思念，以及他充滿心理負重的沉重生活，交代了他刻苦學習攝影從而取得的突出成就。(2)文章題目中的“歷史暗室”有什么含義？請簡要分析。(6分)

(3)周海嬰拍攝的照片有什么特點？他為什么如此喜歡攝影？請簡要分析。(6分)

(4)從文章的標題和內容來看，全文重在寫周海嬰，而文章最后一段萄線部分卻在評價什么才是有價值的，你認為這樣寫有必要嗎？請結合全文簡述理由。（8分）

第Ⅱ卷 表達題

五、語言文字運用(20分)13．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是(3分)（）

A．目前，校園里“差生”觀念之所以流行，是因為我們習慣了用一個標準——學習成績評價所有的學生，學生的多元化發展受到限制，導致野蠻區分孩子優劣的怪事層見疊出。

B，構建高效語文課堂，就是要把死氣沉沉的語文課．變成栩栩如生的“活語文”，就是要把語文學習與火熱的現實生活緊密聯系在一起。

C．目前，政府部門開始了又一輪運動式的突擊檢查治理“地溝油”的行動。這種“圍剿式”的集中整治，雖有立竿見影的效果，卻難以走出“一管就見效，一松就泛濫”的怪圈。D．“織圍脖”(即“寫微博”)是當前的時尚，如今互聯網已迅速進入“圍脖時代”，不僅名人熱衷于“織圍脖”，普通人也紛紛成為“織男”“織女”，樂此不疲。14．下列各句中，沒有語病的一句是(3分)（）

A．學校要依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把減負落實到教育教學各個環節，提高教師業務素質，增強課堂教學效果，改進教學方法，減少學生作業量和考試次數。

B．為了緩解河南省出生人口性別比失衡和人口老齡化，《河南省人口與計劃生育條例》增加了“夫妻雙方均為獨生子女的可以生育第二個子女”的規定。

C．湖北省中山醫院33歲的護士肖芳連續三次口對口的人工呼吸，使一位呼吸驟停、心臟停搏的大媽“起死回生”，被網友用手機視頻在網上傳播后，感動了全國眾多的網民。

D．天宮一號目標飛行器與神舟八號飛船成功實現交會對接，標志著我國空間交會對接技術取得了重大突破，實現了我國載人航天事業發展的重大跨越。

15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是(3分)中國的教育正處在深化改革、謀劃長遠的關鍵時期。。。要培養他們，請從摘掉功利教育的“綠領巾”開始。

①而未來中國社會真正需要的②但在急功近利的社會環境影響下

③最容易被世俗“劫持”而淪喪根本的育人理念

④而是遍布社會各個階層的一代健康、成熟的合格公民

⑤不是少數自我強大的精英

⑥教育很難獨醒

A．②③⑥①⑤④ B．①⑤④②⑥③ C．②⑥③①⑤④ D．①⑤④②③⑥

16．請用簡潔的文字對下面的新聞事件進行點評。要求：觀點鮮明，言之成理，不超過100字。(5分)鄭州惠濟區菜農韓洪剛承包的60畝蘿卜日前喜獲豐收，然而由于銷路不好，收購價每斤只有四五分錢，他決定免費贈送給市民食用。此事被媒體報道后，短短幾炙韓洪剛60畝地里的20萬公斤蘿卜都有了著落，但與此同時，由于部分市民的不文明采摘行為，其他蔬菜卻遭了秧：韓洪剛套種在蘿卜地里的的70多畝紅薯，被偷挖走了三四萬斤，地邊上種的兩畝菠菜，也被拔得只剩下三分之一。這讓他損失慘重。一些剛得到消息但一無所獲的市民還發出了抱怨：報紙登了，拿著報紙來，但是這兒什么都沒有，糊弄老百姓，他是一種炒作。對此，韓洪剛既傷心又委屈。

17．仿照所給的句子，續寫兩句話，使語意前后連貫，構成一組排比句。(6分)與其咒罵黑暗，不如點亮一支蠟燭；。

六、寫作(60分)18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)一老僧見一只蝎子在水流中掙扎，迅速將其撈起，怎奈，被蝎子刺傷。次日，這位老憎又遇一只蝎子在水流中掙扎，不假思索，叉迅速將蝎子撈起，又被刺傷。路人不解，問：天師為何不吸取教訓?如此毒蝎，由它去吧!老僧曰：蝎蜇人乃天性，不蜇人，失其性，非蝎也；佛救蒼生于水火亦乃天性。不施救，失其性，非佛也!要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2012年高中畢業年級第一次質量預測 語 文 參考答案

一、現代文閱讀（9分，每小題3分）

1.B（以偏概全，原文是“在一定程度上消解了??”）

2.A（無中生有，說“大散文”“不及‘小散文’和‘明星寫作’那樣能引起轟動的熱潮”原文中無此信息）

3.C（說法絕對，原文中“逐步呈現出表現自我的自覺性”意味著散文還沒能完全擺脫外在影響，達到徹底的自覺，所以說“今日的散文創作已擺脫了這些影響”過于絕對）

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）4.A（聽：治理。）

5.D（①是說孫長卿因“外祖朱巽”的關系任該職，不能表明其“長于政事”；⑥是說孫長卿“性潔廉”）6.C（非是孫長卿拒絕執行開放茶禁，而是朝廷不聽孫長卿的建議）

7.（1）（仁宗）稱贊孫長卿年少而對答敏捷，想留他在東宮侍奉自己，（但）孫長卿以母親患病為由推辭了。譯出大意給2分；“嘉”（稱贊，欣賞）、“敏”（敏捷，機敏）、“辭以母疾”（介賓短語后置結構）三處，譯對一處給1分。

（2）慶州占據險峻之地，以無水為患，曾經從山谷中挖渠引水以供城中人取水，不久又斷水了。譯出大意給2分；“患”（“以??為患”或“苦于”）、“汲”（打水，取水）、“未幾”（不久）三處，譯對一處給1分。注意：1．關鍵詞與“大意”不重復扣分；2．關鍵詞譯成近義詞也可。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

8．交代了早行的典型環境，渲染一種荒寒的氛圍；暗示行旅的艱辛；烘托旅人黯淡的心情和對羈旅行役的厭倦之情。風聲淅淅，白霜滿地，說明時值冬初，天氣寒冷；宿雁驚起，殘月當空，天剛破曉，旅人就踏著白霜上路了，突出了早行之早；蕭索清冷的晨景，更襯托出詞人行旅的艱辛，心境的悲涼。(5分；總說3分，答出一點給1分；賞析2分，能結合意象、意境分析任意兩點即可)9．“轉覺歸心生羽翼”寫詞人恨不能立刻插翅飛回故鄉，突出了歸鄉之情的迫切；而愁如云恨如雨，則突出了詞人鄉愁的濃重?！靶麓簹埮D相催逼”寫出了時序代謝，日月相催，與“歲華都瞬息”一起表現出了詞人年光逼人、年華易逝的傷感?！袄似硷L梗誠何益”用比喻的手法，寫出了自己命如“浪萍風梗”，浪跡無定之苦和對羈旅生活的厭倦。最后幾句寫出了自己歸鄉的渴望和對愛人的思念。（6分；思鄉、年華易逝、厭倦漂泊、思親四點之中，答出任意三點并結合詞句分析即可）

（三）名篇名句默寫（6分）10.（1）渺滄海之一粟 哀吾生之須臾（2）天街小雨潤如酥 草色遙看近卻無（3）居廟堂之高則憂其民 處江湖之遠則憂其君（6分；每句1分，有錯別字該句不得分）

三、文學類文本閱讀（25分）

11.（1）答D給3分，答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。（A.“終未前往一探究竟”，還有我不慣孤獨的原因；C.說“折射出山里人與城里人之間存在著無法逾越的心靈隔閡”不當；E.對“山那邊很平常，并不是什么好地方”理解錯誤）

（2）①設置懸念，引發讀者閱讀的興趣；②引出下文“我”對祖上為什么要遷徙的好奇和探尋，為“我”主動向牧羊老人詢問“山那邊的景致”作鋪墊；③與結尾我遠離家鄉、重返城市相呼應，突出了我對故鄉的依戀。（6分；答出一點給2分，意思對即可；如只簡單羅列概念而無分析，最多給3分）（3）①知足自樂：牧羊時笑意掛在嘴邊、眼角，很享受地“嗞”他的葫蘆，很悠閑地看羊兒“咩咩”叫著吃草。②不善言談：“我”主動與他攀談，他的回答每次都極為簡潔。③喜歡漂泊，隨遇而安：不斷遷徙，羊怎么住，他就怎么住。④喜好自然：覺得遼闊的四野都很好。（6分；答出一點給2分，其中概括和解析各占1分）

（4）觀點一：尋根。①先人作古的時候，總是叮嚀子孫把他的尸骨抬到山那邊安葬，表現出對故土的依戀與回歸。②文章標題是“山那邊的景致”，文章的主體部分“我”與老人的對話也是重在寫“我”對山那邊的景致的探尋。③“我”一直對祖上為什么遷徙感到好奇，想要追尋先人曾經有過的生活環境或生存狀態。④“我”離鄉進城之后，對故鄉一直懷著依戀。

觀點二：漂泊。①山那邊并沒有發生過什么天災人禍，可我祖上卻在三百多年前的某一個夜晚從山那邊遷到了山這邊，說明人常會久居思變，渴望離開故土，開拓新的生活空間。②牧羊老人不斷遷徙，羊走到哪里，他就到哪里，漂泊就是他的生存方式。③“我”從農村走向城市也是一種漂泊。④先祖、牧羊老人、“我”都處在漂泊之中，這說明人的本性就是不安于現狀，渴望追求新的“景致”，漂泊實際上就是生存的常態。

觀點三：隱喻著不同人生態度的碰撞。①我祖上和我對家族遷徙的態度不同，祖上遷居到新的地方之后，雖不忘故地，死后仍要回歸故里，但他們并不打算追尋過去，而我卻總有探尋家族過去的渴望。我的爺爺對此不理解，他對我的好奇笑而不答。②“我”從農村遷徙到城市后，依然思念眷戀故園；我站在新的地方，卻不一定能感受到它“景致”的美好，因此始終懷念舊地，我對城市與農村的態度始終是矛盾的。③牧羊老人與“我”對遷徙的態度截然相反，他自足快樂，隨遇而安。他不理解我站在山這邊卻想到山那邊一探究竟的好奇，我也不理解他永遠走下去，不留戀任何美好景致的超然。（8分；觀點明確2分，理由答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.（1）答D給3分，答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。（A.不夠全面；C.“表明他內心非?？释玫絼e人的關注和理解”理解不當；E.“深情回憶和深切思念”“刻苦學習攝影”等語不準確。）（2）①指周海嬰早期攝影集，他用相機記錄中國不同時期不同人物的生活；②指他被父親的偉大形象遮蔽的大半生，他是公眾眼中偉大父親的影子，是被人場“控制著”的道具，大半生都扮演著民族精神旗手之子的公共角色；③指他鮮為人知的精神世界和真實自我。（6分；答出一點給2分，意思對即可。）（3）問題一：①呈現了意味豐富的畫面意象；②關注人們密集視線的盲區；③關注市民生活，多人像攝影；④風格沉郁。（3分；答出一點給1分，答出任意三點即可）問題二：①兒時起他就對照相有莫名的新奇和親切感；②他關注市民生活，對人的生命感覺很有反應；③攝影本身成了他心靈的夢游，他可以在攝影中表現真實的自我。（3分；答出一點給1分）（4）觀點一：有必要。①畫線部分用巧妙的比喻肯定了周海嬰攝影集的價值，而攝影是周海嬰真實自我得以表現的重要途徑，寫攝影集，就是在寫周海嬰。②含蓄地表達了對周海嬰自身價值的肯定，他大半生背負著家族榮譽的沉重負擔，活在別人的期待和規定之中，但他也有自己的個性，自己的價值，他終于借助自己的攝影透露了自己，這與標題“走出歷史暗室的周海嬰”相吻合。③畫線部分是對文章主旨的升華，人們只關注周海嬰頭上籠罩著的炫目的榮光，而忽視了他作為個人真實的價值，而結尾告訴我們，不能用太過功利的眼光去看待一切，“好的樹會留下印記”，美好的東西自有其價值。觀點二：沒必要。①文章主要內容是寫周海嬰其人及其攝影集，但畫線部分卻撇開這些內容泛泛地討論什么有價值什么沒價值，游離于主要內容之外。②文章的標題是“走出歷史暗室的周海嬰”，寫其攝影集重在突出他走出精神暗室，表現真實自我的艱難，而結尾的評價卻更側重于對其攝影作品的價值判斷，偏離文章的主題。③前文的相關內容已經肯定了攝影對于周海嬰個人的價值，以及其作品的社會價值和藝術價值，畫線部分再用比喻不痛不癢地肯定他作品的價值，顯得畫蛇添足。（8分；觀點明確2分，理由答出一點給2分，意思對即可）

五、語言文字運用（20分）

13．B（用錯對象，“栩栩如生”指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。此處應用“生動活潑”“情趣盎然”等）

14．D（A．語序不當，應把“增強課堂教學效果”放到“改進教學方法”之后。B．賓語殘缺，應在“人口老齡化”后加上“的狀況”。C．暗換主語，應在“被網友”前加上“這件事”；另外，“用手機視頻”也應改為“用手機拍成視頻”。）15．C 16．（5分。觀點鮮明，有自己的見解2分；言之成理，語言通順3分。）

參考觀點：①市民素質低下；②韓紅剛組織不力；③菜賤傷農；④盲從導致集體道德失范等。如有其他觀點，言之成理也可。

[示例]這則新聞事件折射出了部分市民素質的低下。拔免費贈送的蘿卜無可指責，但在享受別人給予的好處的同時，順手牽羊，偷挖別人的紅薯，偷拔別人的蔬菜，就是一種不文明不道德的行為。這件事不僅暴露出一部分市民貪多務得、見了便宜就占的自私心理，也提醒我們，提升國民素質任重而道遠。17．（6分；每句3分，其中“語意前后連貫”2分，句式一致1分）[示例]與其痛恨荒漠，不如播種一片綠茵 與其抱怨寒冬，不如燃起一叢篝火 與其憎惡風雨，不如擷取一片彩虹 與其抱怨山高，不如搭起一架云梯

六、寫作（60分）

18．參照2011年高考作文評分標準。

附:文言文參考譯文

孫長卿，字次公，揚州人。因為外祖父朱巽的緣故，被任命為秘書省校書郎。天禧年間，朱巽駐守雍州，讓孫長卿隨同運取佛像入見皇帝。（這時）宋仁宗正代（真宗）治理天下事務，稱贊孫長卿年少而對答敏捷，想留他在東宮侍奉自己，（但）孫長卿以母親患病為由推辭了。皇帝下詔升遷孫長卿掌管楚州糧料院。州中倉庫積存大米五十萬（石），有的年久腐爛已不能食用，主管官吏都怕犯法，沒人敢輕易出倉糧食。孫長卿斟酌糧食的新舊，將好米篩選留下，又將陳米用清水淘去泥污，那些官吏才得以免于被治罪。

孫長卿擔任河南府通判。秋天，下大雨，軍營房屋被毀壞。有人說某些士兵要叛亂，洛陽城中一片嘩然。孫長卿趕去曉諭他們說：“下雨毀壞了房屋，還未能修葺，你們怎么有想叛變的意思，恐怕是有人想趁機動搖我們的軍心吧？”（孫長卿）審問出一個首惡分子殺了，并且當夜留宿在軍營中，眾人的心才安定下來。孫長卿擔任和州知州。有人上訴說別人殺了他弟弟，孫長卿考察他所講的不合情理，詢問他的家產情況，他回答說：“是上等?！庇謫枺骸凹抑袔讉€人？”回答說：“只有這個弟弟而已。”孫長卿說：“那么是你殺了弟弟?！睂弳栠@個人，服了罪，郡中的人把孫長卿視若神明。

孫長卿歷任江東淮南河北轉運使、江浙荊淮發運使。一年漕運到京的米達八百萬（石），有人質疑運的米太多，孫長卿答道：“我不是想要有盈余，而是用來預防荒年。”議論的人認為楚水多風浪，請求開通盱眙河，從淮河通到高郵。孫長卿說：“地勢有山為阻曲折回繞，工役大難于成功?！笔虑榻桓抖妓?，調動民工幾百萬，終于不能完成，就作罷了。當時又要開放茶葉買賣而收其賦稅，召孫長卿商議，孫長卿說：“本來祖宗實行茶葉專賣，是為了充作西北二邊境購買軍糧之用，而且不出京城的錢，公家私人都認為便利?，F在實行的措施，不足補助邊境購買軍糧開支的十分之一，而國家的財用被損耗了?！庇谑侵饤l陳奏不便的理由十五件事，朝廷不聽。

孫長卿改任陜西都轉運使。過了一年，任慶州知州。慶州占據險峻之地，以無水為患，曾經從山谷中挖渠引水以供城中人取用，不久又斷水了。孫長卿開鑿了一百口井，都找到了泉水。泥陽有羅川、馬嶺等地，山上構筑有危險的棧道，下臨萬丈深淵，路過的人惴惴恐懼。孫長卿尋訪到唐朝時故道，開辟為通途。改任定州知州。

熙寧元年，河北發生大地震，城墻和糧倉都倒塌了，孫長卿盡力修繕補筑。宋神宗知道他的才能，轉任他為兵部侍郎。第二年，去世，享年六十六歲。

孫長卿沒有文學才能，但擅長政事，是能干的官員。孫長卿性情廉潔，從不取別人一毫財利。孫長卿任定州知州時應得園林之利八十萬，他悉數歸公。孫長卿死后，皇帝下詔派人護送他的靈柩歸葬原籍。